教学计划的编写需要综合考虑课程要求、学生需求和教学资源等因素。下面是一些科学有效的教学计划分享,供大家一起学习和探索。
《松鼠和松果》教学设计
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。这个故事优美生动,深受学生的喜爱,也很有教育意义。
本班学生的特点活泼开朗,喜欢朗读。在以前的教学中,我们一直把大声朗读和识字作为教学重点,学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮,自信,识字也很快。但也有少数学生不够大胆,朗读识字有一定的困难,需要教师的鼓励和帮助。此外,低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新,非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
1 认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。
识字、朗读课文
2课时,
生字卡片、录音机、投影片
在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,穿插进行。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
第一课时教学设计
教学目标:1认识文中的11个生字,读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程:
同学门,你们认识小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。(板书课题)
(教学设计说明:课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
(1)自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明:把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问,让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到,老师是他们的朋友,是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
(2)教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明:这篇课文比较长,平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强,一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成,激发学生的朗读兴趣。
(3)学生模仿老师的语气读课文。
(4)同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。
(设计说明:同桌之间的相互合作,有助于学生合作能力的形成。)
(5)教师指名读课文,适时指导。
(6)男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。
《数松果》教学设计
北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课“数松果”
1.结合数松果的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程;。
3.在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
1.编制5的乘法口诀;。
2.在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
课件。
一、数一数,填一填。
“这些松果有多少个呢?能数出吗?”(学生试数)如有孩子5个5个地数,请他介绍经验,并到台前指着松果图数一数。“知道他数了几个5吗?”(教师板书:9个5)如果只有3堆呢?怎么数?5堆呢?(抽生指着数一数)。
2.填写表格。
“老师根据这幅图绘制了一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。比如1堆有5个,2堆有10个,3堆有15个”(结合图边圈边说)“你能接着把它填完吗?”
学生独立完成表格。
集体订正。“看这位同学填的,同意吗?一起说一说。”(展台展示)。
二、算一算,编一编。
“你能根据表格来列出乘法算式吗?”
1.引导列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“为了让大家看得清楚,老师把这一堆松果移成了一排。”(课件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集体列式,后面的可开火车完成。学生列算式教师课件依次出示:“1×5、2×5、3×5……5×9”。
2.引导编一五到三五的乘法口诀。
“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”学生说得数,教师课件出示。“能告诉老师3×5=15怎么得到的吗?”(加法、表格)“想不想又对又快地算乘法呢?”
“我们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀,比如1×5=5可以用口诀一五得五,2×5=10可以用口诀二五一十,3×5=15可以用口诀三五十五。”
齐读3个式子和口诀,发现什么了吗?(口诀的前半句是两个乘数,后半句是积;算式中是数字,口诀是汉字)。
用这个方法你能把剩下的口诀编出来吗?(打开数学书30页,先写出算式的得数,再编出口诀。)。
3.学生试编。
4.汇报。
展示学生作业。
正确的:“对吗?谁和他的一样?”
“我发现有同学是这样编的:
预设1,四五20(用汉字);。
预设2,五五二五(结合25,这个怎么读?强调读写一致,不能漏了“十”)”“有问题吗?”改正后再读一读。
“老师这儿也编好了,对照大屏幕,编对了的读一读,有错的赶快改过来”
“同学们,这就是5的乘法口诀(板书课题)我们一起来读一读”齐读。
“你能对照松果图说说每句口诀表示的意思吗?”
“你们真厉害,不光编出了口诀,还知道了它们表示的意思。”“乘法口诀是我们祖先流传下来的,已经有两千多年的历史了。”“乘法口诀可有用了,想记住他们吗?那就背一背吧。”“比一比,看谁能很快地记下来”
三、记一记,说一说。
1.自己背;。
2.师生对口令(闭眼睛);。
3.同桌对口令;。
4.齐背。“能背下来了吗?试一试,背不下来的看着读”
5.哪句比较难记?有什么好方法记住它?
“老师记不得四五多少,怎么办?”
(知道三五十五再加一个五就是四五二十;知道五五二十五再减去一个五就是四五二十。)。
6.观察这些乘法口诀,看看还有什么规律能帮我们记得更快吗?
预设:
(1)从“一五”到“九五”(将一至九描红)。
(2)一个比一个多五;。
(3)末尾不是五就是十。
“有了这些规律,相信同学们记起口诀来就更快了”
“下面我们要用乘法口诀来解决一些问题,敢挑战吗?”
四、练一练,用一用。
1.完成数学书31页第1题。
反馈:
(1)谁来说说你的算式是什么?为什么这样列?怎么算出得数的?用哪句口诀?
有不同的吗?(3×5和5×3可用同一个口诀来计算,是三五十五)。
(2)可以用哪句口诀?同意吗?齐读。
2.完成数学书31页第2题。
学生口答,课件显示。
3.完成第4题。
(1)集体订正。
(2)观察这两组结果,你发现了什么?(第一组乘积的个位都是5,第二组乘积的个位都是0)。
五、总结。
同学们的积极性真高。如果老师把这些松果图擦掉,把这些得数也擦掉,你还能很快的算出它们的结果吗?(生快速说出得数)怎么算出来的?(用口诀)。
“生活中还有很多地方会用到5的乘法口诀,下课后你们可以去找一找,和小伙伴们一起交流,好吗?”
《数松果》教学设计
1、知道十几个物体数就是比10多几个的物体数。
2、在确定某一集合中有10个物体的基础上,尝试以10为单位进行15以内的对应计数,并学习用相应数字表示计数结果。
3、愿意在数学活动中按规律归纳出快快速数数的方法,提高自己的分析和概括能力。
1、果篮一个、当地时令水果十五个(其中十个水果放于果篮中,另外五个分成两个,三个)分别用一块布遮挡住。
2、1-10的数字卡。
通过"数水果"活动,感知十几个物体数就是比10多几个的物体数,知道可以用15以内相应的数字表示。
1、数篮子里的水果,确定篮子中的水果数量。教师在黑板上贴上数字10。
教师:小朋友,你们看一看,老师手里拿的是什么?让我们一起数一数篮子里面有几个水果,好吗?怎么数呢?一共有几个?可以用数字几来表示?这个数字10是表示篮子里有10个水果。(教师把10个水果在幼儿面前放回到篮子里)。
2、分别根据桌上三组水果的数量,确定每组水果和篮中水果合起来一共有几个水果。
(1)教师手指桌上一组被布遮挡住的水果,吸引幼儿的注意,激发幼儿的积极性。(教师引导幼儿说一说,并同时掀开布)那篮子中的10个水果和这1个水果合起来一共有几个水果呢?(引导幼儿说出一共有11个水果)11个水果比10个水果多几个呢?11个水果可以用数字几来表示呢?谁愿意上来找一找11在哪里?(教师协助幼儿把找到的数字11贴在黑板上)。
(2)依次进行另外两组水果(12个水果、13个水果)的计数学习。
1、带领幼儿观察挂图,分析图意,明确图中篮子里的松果和其旁边的松果是一组。
教师:小朋友,图中有三组松果,1、2、3。(教师边数1、2、3,边用右手掌顺着篮子底端随着语速慢慢移到旁边的松果下方)每组松果都有一部分在篮子里,一部分在篮子外面。
2、使幼儿了解每一个篮子中都有10个松果。
教师:让我们一起来数一数,每个篮子里有几个松果?
3、带领幼儿尝试以10为单位进行15以内的对应计数,知道图中数字的意义。
(1)教师:下面我们要比赛数果子。看谁能最快地知道第一组一共有几个松果。你是怎么知道的?你为什么数得这么快?(教师引导幼儿知道根据篮子中10个松果接着计数篮子外面的松果数数,速度会快)第一组松果可以用数字几来表示呢?图上有这个数字吗?在哪里?(教师展开图,引导幼儿观察图上的数字)哦,这个数字x可以表示第一组一共有x个松果,我们就在第一组松果后面开始画一条线到这个数字,把松果和这个数字连起来。
(2)教师:下面两组分别有几个松果呢?表示它们的数字在哪里呢?看谁数得快,找得快。(教师鼓励幼儿从10开始接数确定下面两组松果分别有几个,并鼓励幼儿找出相应的数字进行连线)。
《数松果》教学设计
1.结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。
理解每一句乘法口诀的含义,会运用口诀正确计算乘法。
课件,卡片,多种颜色的粉笔。
圆片等。
一.创设情境,导入新课。
师:同学们,现在是什么季节啊?(秋天),恩,秋天到了,松果熟了,小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。(出示主题图)。
师:他们采了很多的松果,可是不知道有多少个,大家能帮他们数数吗?
生:能。
师:好,今天呢我们就一起来学习数松果。(同时板书课题:数松果)。
二.自主合作,探究新知。
(1)师:认真观察图画,你能找到数学信息吗?
生:采了9堆,一堆5个。
师:你会数吗?(会)。
好,下面用你们准备的小圆片,来摆一摆,数一数吧,开始。
(生动手摆圆片,师巡视)。
师:数好的同学坐直,谁来说说你是怎么数的?
(找1——2个学生说怎么数的)。
生:我是5个5个数的,5,10,15,20........等。
师:哦,我看大家都是5个5个数的,那到底数的对不对呢?
我们一起来边数边整理吧。(出示表格)。
(先简单介绍一下表头:有几堆,有几个)。
师:有一堆的时候,有几个?(5个)。
2堆呢?(10个)。
师:这里的10你是怎么得到的呢?谁来说说?
预测:生1:一堆5个,两堆就是2个5,就是10个。
师:恩,你是这样算的,很好,还有别的想法吗?你来说。
预测;5+5=10(或2个5相加等于10).......
师:恩,2堆是10个,那么3堆呢?(15个)。
师:怎么得到的?(1——2个学生说)。
师:4堆呢?后面的会填吗?(会)。
来听清要求:同桌两人合作,先把这个表填完整,然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的?听明白了吗?开始(2分钟)。
填完后,找一同学简单汇报,ppt出示数字,并让学生讲解怎么得到数字的。
(2)(乘法算式怎么表示,说算式意义,圈圈,说结果怎么得到(只要说出即可,也可引导:比上面多了一个5,所以结果就比上面的结果多5)。
师:老师这里也准备了松果,我把这一堆松果变成了一行,看这一行是几个?(5个)恩,也是5个,我们把它贴在黑板上。
我们用乘法算式怎么表示呢?
生:1×5=5(若学生说不出,师提示这是有几个5呢)。
师:这里的1×5表示什么意思呢?谁来说说?
生:表示1个5(说意义时把这5个圈起来)。
师:像这样再来一行松果呢?用乘法算式怎么表示?
生:2×5=10.(或5×2=10)。
师:这里的2×5表示什么意思呢?
生:表示2个5(可挑2个学生说)。
师:这里的10你是怎么得到的呢?
师:那么再来一行呢?乘法算式是?(3×5=15)3×5表示什么意思?这里的15怎么得到的?生回答。
师:如果接着往下,你会列出乘法算式吗?(会)。
下面,请大家把课本中间的算式补充完整,并且像老师这样圈一圈,有问题的可以同桌两人商量一下,开始吧。
(学生完成后,老师再在黑板上写算式,圈圈,算式意义,得数怎么得到)。
师:算式完成了,想一想,你有好的办法记住这些算式和得数吗?(有生说用乘法口诀)。
师:对,乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。
比如这里1×5=5,我们就可以编出口诀:一五得五。它可以解决1×5的计算,还可以解决哪个算式的计算呢?(对:5×1)(稍作强调:虽然这两个算式不太一样,但用的口诀是一样的,都是用的一五得五)。
2×5=10,怎么编口诀呢?(二五一十)(师强调:如果积满十,我们就在这里加个得字,如果积够十了或者超过十了,我们就把这个得字省去)。
二五一十表示什么意思呢?(生回答)(此处较为简单)。
好了,它还能解决哪个算式呢?(5×2)。
3×5=15........(过程同上)。
下面的口诀你们会编吗?(会)。
好,同桌两人一组,一起把下面的口诀完成吧,比一比哪一组完成的又快又对。(2分钟左右)。
生填完,小组起来汇报,老师将剩余口诀写在黑板上(并根据情况纠正学生的错误)。
师:这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。(同时板书:5的乘法口诀)。
(师介绍乘法口诀的来历。)。
师:其实呀,乘法口诀是我们祖先流传下来的,已经有2千多年的历史了,它是我们计算乘法的好帮手。
我们一起来读一读吧。(生读)。
师:怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢?有没有好的办法呢?
生:......
师:提醒:我们认真观察一下,有没有发现什么特点或规律呢?
生认真观察(看情况可适当讨论),找生发言,简单总结。
恩,我们发现了不少的规律,下面给大家1分钟时间,看你能不能快速的记住,开始。
师:记住了吗?(记住了)齐背一遍恩,同学们真棒,下面我们来放松一下,来玩一个游戏,好不好?游戏名字叫:对口令。(师先做下示范:比如我说三五,你说十五,学会了吗?)同桌两人玩。
师:(根据时间情况)。
1.若有时间,在进行1道练习课后题1。
2.若无时间,进行结语。
师:时间过得真快啊,一转眼这节课就要结束了,那么在这节课里你学到了什么呢?(2——3个学生回答)。
恩,其实在我们的生活中,5的乘法口诀应用的.还非常广泛,(看情况:比如,我们的一只手有5根手指,2只手就是2个5,10根手指,3只呢?.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗?课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗?(好)。
师:这节课就上到这里,下课!
《松鼠和松果》教学设计
这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
1、认识聪、活等11个生字,会写以、后等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。
3、学会参与公益劳动,形成良好的社会共德。
认识生字,复述童话。感悟文本的内涵。
生字词卡片。
设计思路:本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问,在阅读中积累词语,感受语言的.优美,在质疑中了解大自然的生存规律,在想象中体验情感。
1、听故事。
2、板书课题。
3、齐读课题、质疑。
4、出示教学挂图,自编故事。
5、导入新课。
整体感知。
1、自由朗读课文。
2、出示生字、集体认读、扩词。
3、默读课文,把生字标出来、把自然段标上序号。
4、把生字条里的字指给同学认,互帮互学。
5、检查识字情况,交流、积累识字方法。
6、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号,把不懂的地方画个问号吧。
1、展示自己预习的收获、听读课文。
(质疑、解惑)。
2、品读课文、谈收获。
3、体悟文本的内涵。
4、分角色朗读课文。
a、男、女赛读。
b、分角色朗读。
c、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。
5、赏读课文,读出课文喂儿。
1、用自己的话把故事讲给别人听。
2、谈感受。
3、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。
1、扩词训练。
2、写字姿势训练。
1、综合训练(完成课堂练习)。
2、探究课后问题。
3、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事。
《松鼠和松果》教学设计
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。
生字卡片松树手工贴图。
一、复习导入。
同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!
谁来做采松果的游戏?
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文。
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)。
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!
5、想象升华。
朗读最后一句。
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?
三、布置作业:
画出将来森林的样子。
《松鼠和松果》教学设计
1、“同学们,爱猜谜语吗?下面老师就给你们猜个谜语”
“头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘松果”(松鼠)教师随机板书“松鼠”。
2、“今天,老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室,想认识它吗?”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧!
3、你对它有哪些了解?课下老师让你们去查资料,介绍一下。____学生介绍松鼠资料
4、松鼠喜欢吃什么?(松果)(出示图)教师板书“松果”
5、今天我们就学习10课,松鼠和松果,板书课题。
想了解松鼠和松果之间会发生什么事?请大家赶快去读书,书中有答案。
1、教师范读,学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。
2、学生自读课文(读准音,读通句子,标生字、词、段。)
3、查生字
出带音词,男女轮读
加大难度去音词(小老师领读)
“提醒专家”帮大家记字。(出课件)
做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。
4、指名读课文6只小松鼠读
5、学生评价
1、出示课件(一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去)
“你们看,一只聪明活泼的小松鼠走来了,他去干什么?(摘松果)
2、课文哪个自然段写了这幅画?1.
3、出示第1段语句。
4、指名读
5、想想这只小松鼠什么心情(高兴)
6、学生练习读。
7、可当小松鼠吃着可口的松果时,他想到了什么?
读读第2段,
____读读看能读准这两个字音(摘,栽)
____摘,栽一样吗?
____做做动作。
8、读到这,你就是小松鼠,你的心情会?(担心,害怕)
9、小松鼠还想到了什么?(一棵树也没有了。)
“是呀,没有了松树,没有了森林,以后会什么样?”
10、出示第3段,自己读读。
____从这句读懂了什么?
11、理解光秃秃。(什么都没有了)同时出示图片,帮助学生理解。
12、还能说几个这样的词吗?(白花花,绿油油……)
13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情?(更担心,更害怕)
14、把它的担心害怕读出来。学生练读,指名读。
15、让我们一起喊出心中的担忧吧!
____齐读
1、假如有一天,我们生活的地球上,没有了树,没有了花,没有了草,也没有可爱的小动物,到处光秃秃的,漠漠黄沙弥漫在天际。
____(同时出图配有音乐)
____生活在这样的环境里,你有什么感受?(不舒服、可怜)
2、面对问题,就找出解决的办法
3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗?下节课继续学习。
五、快乐作业:
1、画未来:可画想象中的松树林,也可画想象中自己居住的地方。
2、实践篇:和爸爸妈妈一起种一棵小树。
3、积累篇:背文中你喜欢的句子。
采松果教学设计
1、让学生体会两位数加一位数(不进位)的计算方法,能比较熟练地口算这些加法。
2、用加法解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的密切联系,增强数学意识。
3、进一步培养学生对数学的热情,以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。
探索并掌握两位数加减一位数(不进位,不握退位)的计算.。
师:今天是一个特别的日子,是小松鼠的生日,小松鼠特别的开心,因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果,那我们一起去看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图)。
1、说说图中的数学信息。(讲解一下25和4里面有几个十和几个一。)。
2、谁能根据图中信息提一个数学问题?
问题一:小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果?
问题二:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
问题三:小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?(出示问题卡片)。
3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果?
请学生列算式解决问题,25+4=29。
用摆小棒的方法计算,问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。
拨计数器解决问题,4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上,为什么?
(总结应该先算个位上的5+4=9,再算20+9=29)。
4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。
5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
请学生列算式解决问题,25-4=21。
用摆小棒的方法计算,问学生是从20里面拿掉4根,还是从5里面拿掉4根?
拨计数器解决问题,4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走,为什么?
(总结应给先算个位上的5-4=1,再算20+1=21)。
6、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?
请学生列算式解决问题,25-4=21。
(提示学生这个问题的算式和上个问题的算式一样,算法也是一样。)。
7、小游戏(我出几你出几,它们之间相差几)。
书本练习。
今天学习了什么?
采松果。
25+4=2925-4=21。
5+4=95-4=21。
20+9=2920+1=21。
松鼠和松果
执教:密山市第七小学张洁。
学习目标:1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点:1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备:powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
复习导入1、这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果。
2、读词语卡片:聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。
朗读感悟1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)。
2、自由朗读课文,思考上面问题。
(1)回答问题。
(2)根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
(4)(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”
指名朗读这句话齐读。
(5)(出示课件3)说话训练:那么……那么……。
3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了——。
(1)(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”
(2)自由朗读这句话。
(3)讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?
小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
(4)指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?
(1)自由朗读第三自然段。
(2)指导朗读:读出问话的语气。指名读,师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
(1)你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)。
(板书:埋贴:松果)。
(2)想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?
(3)齐读第四自然段。
6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?(长出了一棵棵挺拔的小松树。)。
(1)小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)。
(2)指导朗读:看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?用高兴的语气朗读第五自然段。
(3)自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
(4)想象:将来这里会怎样?(齐读第六自然段)。
(5)(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?
间休表演唱《春天来了》。
写字指导1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。(都有心字底)。
3、两个字的心字底有什么不同?(“意”的心字底稍扁一些;“总”的心字底稍宽一点。
4、注意:心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。
眨眼睛。
想主意松鼠图片。
埋松果。
松鼠和松果
执 教:密山市第七小学 张洁。
学习目标:1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点:1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备:powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
教学设计 第二课时。
复习导入 1、这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。
朗读感悟 1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)。
2、自由朗读课文,思考上面问题。
(1) 回答问题。
(2) 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
(4) (出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”
指名朗读这句话 齐读。
(5)(出示课件3) 说话训练:那么……那么……。
3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起。
来了——。
(1)(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”
(2)自由朗读这句话。
(3)讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?
小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
(4)指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?
(1)自由朗读第三自然段。
(2)指导朗读:读出问话的语气。指名读,师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
(1)你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)。
(板书:埋 贴:松果)。
(2)想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?
(3)齐读第四自然段。
6、 到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?(长出了一棵棵挺拔的小松树。)。
(1)小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)。
(2)指导朗读:看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?用高兴的语气朗读第五自然段。
(3)自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
(4)想象:将来这里会怎样?(齐读第六自然段)。
(5)(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?
间 休 表演唱《春天来了》。
写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。(都有心字底)。
3、两个字的心字底有什么不同?(“意”的心字底稍扁一些;“总”的心字底稍宽一点。
4、注意:心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动 想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。
板书设计 10、松鼠和松果。
眨眼睛。
松鼠图片 小松树图片。
想主意 松鼠图片。
埋松果。
松鼠和松果
[学习内容分析]这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。这个故事优美生动,深受学生的喜爱,也很有教育意义。
[学生分析]本班学生的特点活泼开朗,喜欢朗读。在以前的教学中,我们一直把大声朗读和识字作为教学重点,学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮,自信,识字也很快。但也有少数学生不够大胆,朗读识字有一定的困难,需要教师的鼓励和帮助。此外,低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新,非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
[教学目标]1 认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。
[教学重点]识字、朗读课文。
[教学时间]2课时,
教学目标:1认识文中的11个生字,读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程:
一、导入新课:同学门,你们认识小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。(板书课题)。
二、初读课文,读通顺、读流利。
(1)自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。
(2)教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
(3)学生模仿老师的语气读课文。
(4)同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。
(5)教师指名读课文,适时指导。
(6)男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字。
(1)教师出示课文中的生字,组织学生圈一圈,读一读。
(2)学生自我检测,把不认识的生字在书上圈一圈,读一读。
(3)教师出示生字,组织学生交流识字方法。
(4)学生写生字卡片,教师指导。
(5)学生用卡片相互检测,相互帮助。
四、根据学生的表现,做表扬,总结全课。
《松鼠和松果》教学设计
这是一篇童话故事,讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事,我们应该知道,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识,愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点
教学重点:第一课时识字、写字,第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。
教学难点:体会松鼠的情感变化。
四、教学过程
第一课时
(一)谜语导入(3分钟)
同学们,我们先来猜一猜这个谜语:尾巴像是降落伞,整天爱往树林窜。树上走来树上跑,还在树上睡大觉。(打一动物)谁知道举手回答。
揭晓答案:松鼠。板书:松鼠
同学们,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?松果。板书:松果。
今天我们一起来学习第10课:松鼠和松果。齐读课题。
(二)学认生字
1.先请同学们自由读课文,标好自然段,把生字圈出来。(3分钟)
2.现在认真听老师读课文,老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿,手就指到哪儿,尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。(2分钟)
3.我们一起来看大屏幕,借助拼音读一读带有生字的词语:聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。(1分钟)
开火车领读词语。(3分钟)
4.让我们把生字从词语中提取出来,你还认识吗?出示生字。可以怎样记住这些生字?交流识字方法。
儿歌识字
老师给大家带来两首儿歌,我们一起读一读吧。
聪:小聪明,耳朵灵,会听课,总专心;(1分钟)
意、忽、总:意有心,忽有心,在心底,总有心;(1分钟)
组词识字
还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意;(2分钟)
动作识字
眨字可以怎样用动作来记住它?(1分钟)
5.开火车领读生字。(3分钟)
6.让我们把这些生字放回到课文中,你还认识吗?谁来读一读这些句子?(3分钟)
接力读句子。(5分钟)
(三)学写生字(10分钟)
1.下面我们一起来学写生字,老师板书生字,学生书空。边写边强调注意问题:
(1)心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。
(2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
(3)“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。
(4)“以”字的最后一笔是点,不是捺。
(5)“后”字有两个撇:“平撇”和“竖撇”,平撇要写平。
2.学生临摹生字。
第二课时
(一)复习导入(3分钟)
(二)朗读感悟
1.老师范读课文,学生把书拿好认真听,老师读到哪儿眼睛看到哪儿,手可以不指读。(2分钟)
2.出示插图1,仔细观察松鼠在干什么?你能在书中找出描写这幅图的话吗?找出对应的第4自然段读一读。板书:埋松果。(2分钟)
3.松鼠为什么要种松果呢?这是一只什么样的松鼠呢?我们从头来看。
谁来读一读第1自然段。(1分钟)
出示松鼠吃松果的图片。板书:吃松果。
吃松果时松鼠的心情是怎样的?你从课文中的哪儿知道的?
高高兴兴
那么……那么……板书:高兴。
怎么读出高兴的语气来?读出两个词语的重音。(3分钟)
谁能用“那么……那么……”说一句话?(2分钟)
松鼠吃松果的过程中,它想到了什么呢?
请同学读一读第2、3自然段。板书:想松果。(2分钟)
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的?害怕、担心。板书:担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。(3分钟)
再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗?(1分钟)
4.出示插图2,松鼠在干什么?心情怎么样?这些小松树是哪里来的?
板书:长松树 高兴(1分钟)
读一读第5自然段,再次读出高兴的语气。(1分钟)
“挺拔”是什么意思?直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子?(1分钟)
5.将来这里会怎样?(1分钟)
齐读第6自然段。
课后请你把它画出来。
(三)复述故事
1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事?出示图片及句式。(4分钟)
2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。(3分钟)
3.找同学说一说,看谁说得好。(3分钟)
(四)课堂总结
1.通过学习这篇课文你明白了什么道理?我们可以怎样做?(3分钟)
我们要保护树林,保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。
2.自由朗读课文,注意感受松鼠的情感变化。(2分钟)
松鼠和松果
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。
【学情分析】。
由于以往的教学把识字放在重点,所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学,把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
【学习目标】。
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字,并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词(或者用词说话),在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字,并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流,至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文,用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。
【教学过程】。
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、教师说谜语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物,说说它最喜欢吃什么。(随机板书松鼠 松果)。
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
(2)质疑:看了课题你想说点什么?
(设计意图:猜谜导入,既激发了学生的学习兴趣,又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生借助拼音自由读课文,要求:读准字音,难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文,教师巡视,相继点拨。
(设计意图:要让学生充足的阅读时间。读得多了,生字也就不生了,句子也就读顺了,把学习的自主权交给学生。)。
三、学习生词。
1、过渡:小松鼠看到小朋友读的这么认真,这么好,不服气,还想考一考大家,瞧,它给我们带来了考题。
出示生词:聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意。
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读。
(过渡及过程:小松鼠认为这边孩子读的准确,来读一下;了不起,小松鼠认为这边(另一边)孩子读的声音好听,让小松鼠听一下。太好了,小松鼠认为男生读的有感情;女生读的更加有感情)。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话;换词理解“主意”的意思,结合生活理解活泼、忽然的意思。(如做动作表现一下活泼的你——生自由表现,忽然活泼的你变的非常安静)。
四、学习生字。
(1)小朋友表现太棒了,作为奖励,小松鼠给大家变魔术呢?变变变,瞧,把词娃娃变走了,变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”,请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
(2)请小朋友当小老师,带着大家读。
(3)同桌互读互纠正读音,想办法记住生字的字形。
(4)提问:你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的?
老师提示“聪”编儿歌:小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。
(5)有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队,谁会给他们排好?你怎么排呢?引导学生把“意”“忽”“总”排在一起,进行观察。意有心,忽有心。在心底,总有心。
(6)队排好了,小松鼠又犯愁了,有两个字总也区分不了了,谁来帮一帮它?出示“以”“意”,生谈如何区分记忆。
(7)个别认读生字,组词,汇报识字方法。
(8)、做游戏:“摘松果”复习生字。
(9)读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。”“如果明天天晴,我们就去春游。”“学了这一课,我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
(设计意图:一年级识字教学是关键,字音、字形是重点,本环节紧扣字音、字形,引导学生自读、赛读、交流读、游戏读,自始至终以学生为主体,充分调动他们的积极性,通过小老师带读、游戏读等形式,既增添了识字的乐趣,又培养了合作学习的能力。)。
四、生字回文,初步体会文中感情。
1、过渡:小朋友真能干,已经掌握生字了,还会读句子,相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文,大家一边听,一边纠正。
3、学生思考:这是一只怎样的小松鼠?
五、指导写字“意”“总”
(1)学生先给两个字组词。
(2)观察在田字格中的位置。
(3)老师范写。
(4)学生描红,书写一个。
(设计意图:通过教师的示范,使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率)。
六、总结。
松鼠和松果
1.认识"聪,活"等11个生字,会写"以,后"等6个生字.
2.正确,流利的朗读课文.在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话.
3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感.
教学重点正确识字,有感情地朗读课文并复述课文.
课时安排:2课时。
教学过程。
第一课时。
一,谈话导入。
1,今天老师要给大家介绍一个新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板书松鼠.
3,那么今天我们就来学习一篇关于小松鼠和松果的故事.
出示课题并板书:松鼠和松果,齐读课题.(课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围.)。
二,初读课文,随文识字。
1.学生自由读课文,老师提出希望.注意读准字音,读通长句子,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍.
2.教师检查自读情况:幻灯片相继出示。
主意忽然总是。
如果以后更好。
聪明活泼。
眨眼睛。
意,忽,总的巧记:意有心,忽有心.在心底,总有心.
聪的巧记:可以用加一加的方法来记.
(1)齐读.(2)小老师领读.(3)开火车读.
3,读句子:。
(幻灯片出示)。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个.以后,这里就会长出一片松树林的.
(1)齐读.(2)1,2大组读.(3)3,4大组读.(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字.)。
三,学习第一段.
1,齐读第1自然段,聪明的小松鼠学会了摘松果吃,(课件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,刚刚学会了摘吃松果,心里会怎么想(高高兴兴)。
2.幻灯片出示2个句子:他走进大森林.
他高高兴兴地走进大森林.
比较这两个句子有什么不同,哪一句好,为什么。
正因为小松鼠这么高兴,所以他摘的松果是……(一个又一个)。
我们把小松鼠高高兴兴的样子读出来.(1)齐读,(2)开火车读.
3,小松鼠摘了这么多松果,他摘的松果怎么样呢(每个松果都是那么香,那么可口.)。
怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!
(指名朗读,感受,齐读.)。
你能用那么……那么……来说一句话吗。
指名说。
4,齐读第一段.
5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一个又一个地吃掉了,那么接下来会发生什么事情呢,让我们下节课来学习.
五,指导写字.
2,范写.(师边范写边讲解要点,强调"以"的末笔是点;"后"的第一,二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;"更"最后两笔交叉的位置.)。
3,仿写,比较.
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个.
4,练习写字,教师巡视.
5,展示评议.
《松鼠和松果》教学设计
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
2课时
一、导入揭题
今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)
你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,整体感知
1、由读课文,注意本课所要学的生字。要求:
(1)借助拼音读正确、读流利。
(2)思考:这篇课文写了个什么故事?
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:如总
(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(2)用“如果”说一句话。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文,理解内容
1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑。
(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。
6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)
四、复述课文
1、教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师:以后这里会是怎么样的呢?
2、小组讨论,说一说,议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。
板书设计:
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成长
松树
松鼠和松果
1.猜谜:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。
引出松鼠(显示松鼠图片)。
可爱的松鼠生活在树林里,靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事(出示课题)。
2.读课题 指名读-------齐读(纠正发音)。
二、初读课文。
1.看动画,听老师读课文,提问:松鼠和松果发生了什么事情呢?(整体感知)。
2.请同学们打开课本,模仿刚才老师读的语气,自由地读一读课文。
注意找出新的生字词,多读几遍,读准字音,读流利。
3.小松鼠们听说同学们都很聪明,他们带着自己最爱吃的松果来看大家了,同学们欢迎他们吗?出示画有松果的卡片。
聪 活泼 忽然 眨 如 总 以 主意。
谁先来读一读松果上的生字朋友呢?(显示卡片)。
指名读,老师相机纠正读音。
开火车读,现在我们的火车又要出发了,我的火车谁来开?
齐读(去掉拼音)。
出示a:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃,他们高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。谁来读读这一句,并说说这句话中,有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读,齐读,指名找出生字。(2~3人)。
出示b:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来,如果光摘松果,不栽松鼠,总有一天,一颗松鼠也没有了!谁来读读这句话,并把动作做出来,指名读,指名找出生字。
出示c:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪去住呢?请一个声音洪亮的同学大声读读这段话,并找出生字“以”
5.除了在课文里,见到这些字,你还在哪些地方见到这些字呢?
商标、街上、报纸上……以后,我们要多看、多学,这样我们就会在课外记住许许多多的生字!
6.游戏:好了,我们来放松放松,做个游戏吧!小松鼠们没有学过汉字和拼音,它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里,所以想请一(4)班的同学来帮一下忙,谁愿意帮帮忙啊?(出示有土坑的小黑板)。
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。
多亏同学们帮忙,小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里,现在,我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子,读出喜欢的语气,并说你为什么喜欢。
指名读——说原因——齐读。
四、最后,我们来学写一个生字“意”。
注意“心”的书写方法指导。教记字口诀:立日加心就是“意”。
学生书写,并在田字格中描红。
五、小结。
准备:画松果,写卡片;
画小黑板田字格;
画土坑(小黑板);
powerpoint课件;
小学语文《松鼠和松果》教学设计
《松鼠和松果》是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的`小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,要让孩子们了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生能够利用以前学过的字识记新生字,特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合他们。
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字方法多样,朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习,在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动。
识字和朗读。
1、师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(从前一课内容相联系,调动学生学习的积极性。)。
3、看到这个课题以后,你们想提些什么问题?(培养学生质疑能力。)。
1、自由读课文,借助拼音读正确、读流利。并思考,这篇课文写了什么内容?(借助拼音自学生字,整体感知课文内容。)。
2、借助拼音,指名当小老师领读生字。(让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。)。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
第一组聪明活泼。
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)。
第二组忽然眨。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)。
第三组以。
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、笔顺,并书空。)。
第四组主意。
对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)。
(通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。)。
4、练习,选一个生字组词,并说一句话。
1、教师范读。
2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
3、指名分段朗读。
4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。
5、一句一句开火车练习读。(培养学生合作交流的能力。)。
6、指名读。(小黑板出示)。
每个松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
将来,这里会是一片更茂密的松树林。
(多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。)。
教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
1、师:以后这里会是什么样子呢?
小组讨论,说一说,议一议。
2.师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画一画。