论课堂教学的互动环节（通用21篇）

通过分析范本，我们可以发现不同文本之间的共同之处和差异之处，从而更好地理解和运用相关知识。以下是小编为大家整理的范文范本，希望能够对大家的写作有所帮助。

英语课堂实施互动式教学的现状及对策

对于学生来说，历史既是凝固的现实，也是流动的历史，只有了解掌握历史文化，才能潜移默化地影响自身的品德思想，升华自己的品德修养，进而逐渐完善自身的综合素质。虽说历史对于学生的重要性不言而喻，但初中历史教学的现状却不尽如人意，其具体表现在以下方面。

1.教师对于历史教学的手段有待提高。

历史作为初中文科课程中的一门，知识点及教材内容较为繁琐，从而造成学生对于历史学科的.印象较差，无法很好调动自身的热情，但这也因为教师的教学方式过于单一，一旦一种教学模式被固定，就很难再从中进行改变，进而让学生觉得索然无味。

2.教师教学研究不足。

在目前大多数中学中，初中历史教学普遍存在两个问题，一个是在历史课堂教学中，教师占据着绝对的控制地位，受应试教育影响，以“满堂灌”的方式对学生进行授教，学生失去了主观能动性，只能被动地接受知识的传播。而另一个是教师为了响应新课标的号召，推动以学生为中心的教学模式，把课堂交给学生，但由于对课堂的控制不足，容易使课堂混乱，不利于学生汲取知识。

3.教师综合素质有待提高。

在普遍的初中教学中，历史一直是处于“副科”的学科地位，没有得到相应的重视，导致在大多数学校中，缺乏专业历史教师的配备，一般的历史教师都是两门兼授或半路出家，致使一些历史知识连自己都不清楚，上课只能照本宣科，让学生死记硬背，令教学的氛围更为枯燥，学生无法提起学习兴趣，教学的质量更是无法提高。

二、改进措施。

首先，对教学手段进行完善，提高教学的质量。在目前的课堂教学中，媒体教学已经逐步普及，利用计算机把教学材料编制成图文并茂的课案，从而进行视屏播放，将抽象化的历史教学氛围转化为生动化，进而提高学生的课堂学习效率。其次，让学生的主体地位得到提升。在响应新课改的同时，对应试教育的传统模式进行摒弃，在课堂教学上要采用探索性的教学模式，把学习的主动权交给学生，并在一旁进行引导，了解学习的任务，并在结束后在讨论中进行归纳总结，巩固学生的知识。最后，教师也要与时俱进，不断完善、升华自身的专业知识，通过各种途径来强化自己的教学能力。

英语课堂实施互动式教学的现状及对策

清洁生产是指对产品和生产过程持续运用整体预防的'环境保护策略,是在末端治理之后污染防治方面的一次理论创新.1992年联合国环发大会通过的《21世纪议程》,将清洁生产视为实现可持续发展的重要措施.10月在韩国汉城召开的第五届国际清洁生产高级研讨会上,通过了“国际清洁生产宣言”.目前,全世界已有40多个国家成立了国家级的清洁生产中心.

作者：王旭韩福荣作者单位：北京工业大学刊名：中国质量英文刊名：chinaquality年，卷(期)：“”(3)分类号：f2关键词：

课堂教学的基本环节

一、音乐课是向学生进行美育的重要手段之一，教师应自觉贯彻执行教育方针，以育人为目标，忠于职守，努力工作，并不断提高自己，使自己具有良好的品德和素养，有较丰富的业务知识及熟练的专业技艺，在声乐理论各方面均有一定造诣。

二、备课。

1.学习现行音乐教学课程标准与现在使用的音乐课本，拟订全学年和学期计划，妥善安排教学进度，使唱歌教学、音乐知识讲授、音乐欣赏、器乐学习等各个方面，均能系统协调地进行。

2.学年工作计划，使教学工作，课外活动及重大音乐活动，培优补差等工作均能有计划、有目标地进行。

三、编写教案。

1.首先要钻研教材，把握要领，要分析教材的重点、难点，充分发掘教材的教育意义，从而确定本课的教学目标和要求(包括音乐基础知识与技能的训练，能力培养与思想教育等方面的内容)，再设计出清楚的教学过程。

2.教案的格式内容一般应有：课题(内容)，目的要求，重点难点，教学过程，时间分配，教法运用，教具准备等。

3.教研组长、教务处要定期或不定期抽查教案，学年结束时教案归档。

四、上课。

1.音乐课一般过程是：(以唱歌课为例)。

(1)组织教学。

(2)发声、视唱、听音及基本训练、复习。

(3)教授新课(应占较多时间)。

(4)复习、巩固、小结。应强调讲求实际效果，允许改革创新，取舍或加强某个环节。

2.发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，力求课堂有较高效率和较佳效果，注重知识传授、技能训练与趣味性结合，使学生感受到美的教育并在有乐趣中掌握基本的`知识技能，寓思想教育于艺术教育之中。

3.唱歌教学要注意科学的发声训练，应十分重视保护学生的(特别是变声的学生)嗓子，防止音量过大与持续时间过长的不良现象，音乐教室要布臵整洁，温度、湿度适宜，为学生唱歌创造良好环境，要使用键盘乐器教唱和正音。

4.教师要注意为人师表，按时上课下课，课中不做与本课无关的事，衣着整洁大方，言谈举止庄重，讲普通话，专业述评准确，不出现知识性错误，并认真听取学生意见，改进教学。

五、课外活动。

1．根据学校实际，可以组织兴趣活动小组(如合唱队，小乐队，军乐等)，有专人负责辅导，有计划地进行科学训练，以丰富学生课余文化生活，扩大艺术视野，培养对音乐有爱好或特长的人材。

2．每学年协助召开一次校园文化艺术节。

六、成绩考核。

1.学生学过的歌曲、音乐知识(含乐理)、欣赏知识、器乐演奏技能等，均可进行考核。

2.注意结合教学，加强平时考查，期末可以安排专门时间集中考核，可以采取笔试。

英语课堂实施互动式教学的现状及对策

农村初中的英语教学本身面临很多困难和挑战，但只要充分运用好互动式教学法，学生的积极性会明显提高，英语课堂也会由“一潭死水”变为生动活泼，从而大大增强教学实效。

“互动式”教学是师生共同参与的教学过程，在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生之间、生生之间、学生个体与学习中介及个人环境间互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极并大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。虽然无论是城市、还是农村都把英语重要性放在第一位，但学生对英语的学习有畏难情绪。且学生缺乏学习英语的环境，除了课堂上学习外，很少有另外的学习环境，更没有用英语交流的环境。中学英语教学的突出问题是“聋哑英语”，特别是农村初中很多是教师“一言堂”、“满堂灌”，根据我对本班学生的调查发现，95%以上的学生希望能在课堂上“动起来”。因此，通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境势在必行。

一般而言，英语互动式教学包括师生互动和生生互动教学模式，师生互动包括创设问题情境，鼓励质疑问难；开放教学，诱发问题意识；指导培养，主动探究，发展创新思维能力。生生互动包括出示探究问题、小组合作探究、组际间互相交流和总结规律。在具体教学实践中，主要存在以下三方面的问题：

（一）“对话、互动”的多样性不够。多数老师把互动简单地理解为“提提问”、“分小组讨论”等方式，而实际上互动的形式比如：讨论法、谈话法、提问法、角色体验法等；互动的内容大致包括情感上的互动、认知上的互动、思维上的互动等。能促进师生有效互动的常用活动有小组讨论、辩论、角色扮演、值日报告、游戏、调查报告、故事复述、对话表演等。现代课堂教学要把过去的教师教和学生学，改为师生之间的互动互学，彼此形成一个“学习的共同体”。

（二）“对话、互动”的平等性不够。在传统的课堂教学中的互动都是教师问学生答，这种“互动”是不平等的，因为这样的互动，主动权都掌握在教师的手中。现在英语课堂的互动注重营造一种平等的，相互理解的人与人之间的关系。如在学习advertising这一课时，我要求学生：1.收集大家熟悉的广告词；2.根据课文回答问题；3.大家分工合作编广告。这三个目标难度逐渐加大，在课堂上我选择不同程度的'学生来呈现他们的成果，使每个学生都有成就感，从而充分调动他们的学习主动性，以达到每个学生都参与的互动效果。

（三）“对话、互动”的有效性不够。真正有效的课堂教学互动，应该是建立在互动目的明确性、互动内容深刻性、互动时机科学合理性、互动结果对学习过程的影响程度等方面。如在学单词时，传统教学方法是老师讲、学生听，而互动式教学法则是在上课前把单词布置下去，让学生分组查字典，每个小组在上课时推出一位代表讲解单词的用法。再比如在学习“enjoycycling”这一课前，用“whatdoyouthinkofcycling？”来激发学生的兴趣，使全体学生进入良好的准备状态，从而产生一种探求知识的渴望。在英语教学中，我们要立足于学生生活，以发展综合能力和解决学生实际问题为落脚点，来设计学生互动交流时的情境和话题，把培养学生语言技能落实到教学的每个环节。

（一）转变观念，增强互动意识。教师要主动学习英语新课程标准，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。将互动行为贯穿教学过程始终，从课前钻研教材、到设计教案、到上课、到批改作业、到辅导学生等环节。

（二）激发兴趣，培养求知欲望。兴趣是最好的老师，教师要善于激发学生参与课堂的兴趣，坚持用英语组织教学，辅以手势，身体语言。为学生创设一种英语学习氛围。课堂教学中，根据教学内容，结合学生实际开展游戏活动。如单词接力赛、朗读比赛、教唱英语歌曲等。？适当开展课外活动，比如创办英语角、英语板报；进行会话表演，讲英语故事；鼓励学生看英语节目、报刊等，让学生自己动手、动脑。在快乐的课外活动中获取新知识、新技能。

（三）讲究方法，提高教学效率。“互动式”教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心设计课堂教学。要坚持面向全体学生，体现其普遍性和个体差异性原则等。让大多数学生都能在课堂上大胆地说、学英语。让学生有更多的自由活动、自主体验的时间、空间，从而积极主动地获取知识，提高学生分析、判断、推理解决问题的思维能力，培养学生的合作精神，克服自我中心、胆怯等不良心理。

（四）创新评价，注重全程激励。教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他们质疑问难绝不能置之不理，横加干涉，甚至一味地指责。要使激励性评价真正成为“培养创造精神的力量”。“师生互动式教学”采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，尽可能让学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

总之，英语课堂教学中师生有效互动是全方位、多层面的。强调英语课堂中师生有效互动对于提升英语教学目标、适应开放的学习化社会的需要、进行教学创新都具有重要的意义。在教学中应根据英语课程特点，从教学目的、教学内容、教学策略等层面入手，建构多元互动的英语教学模式，充分发挥教师与学生的主观能动性，促进教师教法改进，优化课堂教学，优化学生学法，构建课堂师生互动教学模式，最终达到提高初中英语教学质量的目的。

课堂教学的基本环节

预习是一个必不可少的环节，预习是学习的“热身运动”。预习不但能够培养学生良好的学习态度，还能发挥“奠基”作用，在一定程度上影响着学生的学习能力。

俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，所以没上一节新课，我都要认真想好该怎样引起学生注意，很快走进课堂。

俗话说：“独木不能成林”，“一个跳蚤也撑不起一个被窝”，“只有大面积的丰收才算丰收”。我觉得这些话很有道理，一堂课的有效与否，一个班级的成绩好坏，绝对不能只靠那几个或者一部分优等生来撑起啊。只有班上的'每一个学生都主动的投入到了学习之中去，才是实现有效教学的前提。不然要实现有效教学，那也只是空谈。现在都要讲究以学生为主，教师引导，我觉得这种方法很好，但是我们老师要做好引导的作用，这非常关键，不然有效教学就是空谈。

备好课是上好课的前提，只有备好课了，上起来才会胸有成竹，才会得心应手，才会有能从容应对学生所提出的质疑和解决的教育机智。去年我们学校有位新来的教师在上公开课时没有专研好教材，到最后一节课下来学生还是稀里糊涂，后来我告诉他要认真的专研教材，搞清楚重难点和教学目标，这样才能上好课。

课后适当的练习非常有必要，学生在课堂上听明白掌握生字词后回家还要及时巩固，这样才能学的牢固，学的扎实。

英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文

互动教学是初中英语课堂上的重要构成元素，初中英语教师必须给予足够的重视。互动教学不仅包含师生之间的交流与互动，也包含学生之间的学习交流、互动性学习。此种教学模式符合当前教育教学方式，尊重学生课堂的主体地位，改变了传统灌输式教学模式的低效乏味，提高了英语课堂上学生的合作团结能力，锻炼了学生的英语表达和应用能力。下面笔者分析一下当前英语课堂互动教学存在的一些问题并提出相应的对策。

(一)课堂上喜欢强调教师的权威。

初中英语课堂上实施的互动教学应该是在平等民主的情况下进行师生互动和生生互动，可是很多的英语教师在教学的时候喜欢强调自己的权威，这在一定程度上可以让学生对教师保持一种敬畏感，可是这必然会让学生受到一定的影响而让互动效果下降。比如，英语教师在课堂上提问后许多学生没有勇气举手回答，又比如，学生在英语课堂上学习的过程中不敢提出心中所想的问题。造成这些情况的主要原因就是学生多年臣服于英语教师标准答案的权威之下，不敢鼓起勇气进行反抗，使得英语整节课都显得沉闷无味，这就很难进行所谓的互动教学。

(二)课堂氛围不够活跃。

英语是初中学生必学的语言学科，而只要是语言学科，就必须多说多练才能够学会学好，才能够有所收获，英语课堂上教师和学生以及学生之间使用英语实施沟通与交流，才能够快速提高学生的英语素质水平和英语交流能力，因此，在课堂上实施互动教学非常必要。可是受传统因素的影响，目前一些英语课堂上仍然是以教师的教为重点，以英语教师的讲授为主要的教学方式，基本上没有顾及学生个性的需求和年龄特点，没有对英语课堂上互动教学给予足够的关注，深深地压抑和限制了学生对英语的热情和兴趣，这种情况会促使英语教学课堂没有活跃的气氛。

因为学生在学习英语的过程中受到各种因素的影响，例如，学生的英语基础、理解能力、学习兴趣、记忆能力、教师授课方式、学生的性格特点等等，让很多学生不能够在喜爱学习英语的过程中建立和养成良好的互动学习习惯和态度。究其原因是初中生对于英语知识的掌握和学习动机比较感性，理性思维此时的发展还不够成熟，对于英语的学习在一定程度上完全是根据自己的喜好来进行学习，因此，假如，一位学生对英语学习完全失去了自信，或者特别讨厌本班英语教师的授课方法，这就使得这位学生不能够主动进入到英语互动教学过程中。另一方面，一些学生在课堂互动的时候表现得特别谦逊，因此，不能够主动回答英语教师的提问，心里担心被其他同学看成是有意表现和炫耀卖弄，此种情况也是导致互动环节冷场的主要原因。

初中英语教师要想真正进行互动教学，遵循当前课改的要求，有效提高英语课堂的效率，就一定要在英语课前制定好完美合理的互动教学策略，给学生学习英语创造一个愉快、轻松、兴奋的互动氛围，努力创设多种多样的英语互动教学方式，真正实现高效英语课堂，让学生能够一节课有一节课的收获。

(一)英语教师要在课前精心设计问题，激发学生互动兴趣。

日常的教学活动中最为常见的师生互动活动就是教师提问学生回答，而互动环节是否精彩以及学生参与积极性是否高直接决定于教师所提的问题是否具有吸引力，假如教师经常提出一些无效问题，或者是比较乏味的问题，时间一长学生就会失去回答英语问题的兴趣，在互动环节参与度就会逐渐降低。反之如果英语教师在课前能够精心设计问题，让问题可以环环相扣，并且问题具有趣味性、吸引性、提高性和思维性，就能够在英语互动环节调动起学生学习的积极性和参与度，能够使学生更好地融入课堂，提升学生学习英语的效率。另一方面，英语问答互动这一办法不用仅仅局限于英语课堂上的师生问答，可以将之延伸。比如，可以进行学生和学生之间的问答，提的问题也可以不限于课内，也可以扩充到课外，使学生逐渐养成问答和提问的习惯，进而帮助学生形成爱思考的好习惯，让问答环节成为学生成长中的重要构成部分。

(二)教师与学生要重视角色上的转变。

我们知道一个人在自然环境中学习外语是最理想和合理的学习方法，可是一节课的时间毕竟有限，不能将大把的时间花在自然氛围和英语学习环境的塑造上，如果英语教师在授课的过程中长时间处于主导地位，那么一定会缩短学生在课堂上学习英语和交流英语的时间，使学生丧失作为英语学习者的主体地位。因此，英语教师必须要注意师生之间角色的转变，英语教师要尽量当好引导者的角色，不要做课堂的主体，要把主体地位还给学生，关注学生课堂上的学习状态，调动学生学习英语的积极性，在互动的过程中必须要注重学生的主体地位，提升学生学习英语的兴趣，最终帮助学生提高英语学习效率。

(三)丰富互动教学的内容与形式，活跃课堂互动氛围。

初中学生正是心理和身体成长的重要阶段，也是英语学习的关键时期，但是因为其年龄特征，极易被外界环境干扰到他们的学习积极性，因此，初中英语教师一定要科学设计多样化的互动教学方式，不断满足初中学生对英语学习的渴望，来提高教学效果。英语教师也可以增添一些学生喜闻乐见的互动教学方法，这样更容易被学生接受，学生也乐于参与其中，使互动环节愉悦轻松，充分调动学生的学习积极性与热情。

(四)教师要重视对互动教学的管理。

初中英语课堂在进行互动的过程中常常会遇到各种各样的问题，此时课堂上不仅需要一个传播知识的教师，更需要一个睿智的教师，来引导课堂掌控节奏，并且对于学生的学习进行科学的管理。例如，在互动环节如果课堂的纪律非常涣散和混乱的话，英语教师就必须立刻将学生的注意力吸引过来，维持好班级的学习秩序，要能够冷静及时地发现问题和解决问题，使学生能够处于高效学习状态。互动教学可以吸引学生的注意力，提高学习的效率，能够很好地改变传统教学方式的弊端，能够符合课改精神和体现学生的主体地位。初中英语教师要积极营造互动氛围，调动学生的积极性，培养学生的探究精神和创造思维，最终提高英语教学质量。

课堂教学的基本环节

为保证正常的教学秩序，创造良好的教学环境，促进教学质量的提高，特制订？黄石四中课堂教学管理办法？，请全体教师遵照执行。

1、实行点名制度，清查学生人数，对缺勤学生有记载并及时反馈信息。

2、严格执行师生问好环节，调节学生注意力。

3、认真检查学生的学习工具，确保学习活动有载体。

4、加大对课堂教学中学生不良学习行为的`干预，促进教学活动可持续性。

5、力争做到课堂教学有讲有练，提高教学双边活动的有效性。

6、优化教师的语言、表情和精神状态，营造良好的课堂氛围。

7、课堂教学不歧视、侮辱、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。

1、教师要做到不迟到，不早退，不空堂。

2、教师要服从工作安排，严格执行调课报告制度。

第一，凡因公务活动需要调课，由教师本人主动换课，并由教师本人填写报告单上报教务处。

第二，凡因个人病、事假需要调课，除办理请假手续外，教师、年级主任、教务处共同协调，并填写报告单上报教务处。

第三，凡因个人临时有事，本人私下换课，每换一次也必须填写报告单，上报教务处备案。

1、年级组、教务处不定期抽查，值日干部定期巡查，组织师生座谈，欢迎师生报告或举报。以书面材料及时、集中反馈到教务处。

2、对下列不规范的教学行为，按？黄石四中劳动纪律制度？处置。

第一，迟到、早退、空堂行为；因公务、办理病事假，已安排的课节，授课教师的迟到、早退、空堂行为；因个人临时调课，导致的迟到、早退、空堂行为，换课双方同等处置。

第二，课堂秩序混行为。

第三，课堂教学中体罚或变相体罚学生，导致影响影响课堂教学、影响学校声誉，甚至导致严重后果的行为。

第四，学生对教师优秀作文教学负面反映强烈的行为。

数学的教学如何进行课堂互动

英语课堂实施互动式教学的现状及对策

摘要：物理是一门重要学科，在当前的高中物理教学中，教师要发现物理教学中存在的问题，善于结合问题找到解决方法，从而让学生学好物理，发挥出物理学科的作用。

关键词：高中物理；现状；对策。

一直以来物理都是一门比较受重视的课程，在物理教学中教师可以发现学生投入的时间和精力较多。但是，由于物理是一门比较抽象的知识，要想学好物理并不容易，因此，在物理学习上学生的学习效果并不好。当前物理教学中存在着种种问题急需解决，每一位物理教师都应该从新课改出着眼，制定出新时期切实可行的实施方案，解决传统物理课堂教学中所存在的问题，从而在新课改的促使之下，使物理课堂的教学效率步步提升。笔者从事高中物理教学工作多年，长期受到传统教学的影响，在高中物理教学中一时也不能放开手脚进行创新。在不断学习新的教学理念之后，对新课改下的高中物理教学工作形成了初步的认识，进而在教学过程中进行了改革和创新，使得课堂教学的效率有了一定程度的提高。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对当前高中物理教学的认识。

声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略

初中英语作为英语学习的启蒙阶段，是学生接触英语的关键时期。在整个英语学习历程中，词汇作为其学习的基石，不容忽视。因此，如何实现单词教学的高效课堂是值得每位英语教师探索和关注的。

一、当前初中英语单词教学中存在的问题。

（一）机械的教学方法。

英语词汇量庞大，当前在教学的过程中由于受到课时的限制，大多数教师在课堂上采用教读和跟读的方式进行词汇的学习。课堂上教师一味地进行词法、词组的灌输，而学生只是盲目地记录笔记。久而久之，在这种被动的学习环境下，学生会渐渐地丧失自主学习的意识，同时沉闷单调的学习方式也会使学生产生厌学的心理。

（二）教学理念陈旧。

很多初中英语教师觉得单词基础教学只占据英语学习的一小部分，甚至忽略单词的词性以及相关音标的学习，进而将单词孤立出来，使其教学流于形式。另外，部分教师忽略语境及语篇对单词学习的作用，导致与英语教学出现严重的脱节现象。

（三）缺乏有效的单词学习方式。

科学的学习方式对于提升学生词汇学习有着十分重要的重要，然而，在教学过程中，教师只是单纯地通过单词默写的方式来检测学生掌握的情况，使学生渐渐地养成了机械记忆的学习习惯，而这种学习习惯又往往导致一部分学生消耗了大量的时间却仍然没有记住，另一种是虽然背得滚瓜烂熟却不知如何灵活运用。

二、提高初中英语单词教学的有效措施。

（一）激发学生学习的兴趣。

初中英语教学是学生学习英语的初级阶段，大多数的初中生在初次接触英语时，往往都充满了好奇心，但是长时间的单词记忆、语法学习以及考试测验渐渐地让学生产生排斥心理，丧失了兴趣和学习的主动性。教师在英语单词教学的过程中应注重培养学生的新奇感，首先应坚守以学生作为教学主体的原则，建立和谐的师生关系。其次，采用形式多样、教学效果显着的优秀教学方法，以在提高学生学习词汇兴趣的基础上妥善解决单词教学的难题。

如在学习colours这一单元时，教师可以让学生运用不同颜色的图片来进行教室的装扮，同时也可以通过举行时装表演秀的环节，介绍服装以及其颜色，加深学生的视觉效果，形象生动地进行新词汇的学习。当然，在词汇学习的过程中，教师仍然可以采用实物、歌曲等方式辅助教学，寓教于乐，使学生在单词学习的过程中发现乐趣，从而产生学习的原动力。

（二）学习构词规律，科学记忆。

学生由于长时间采用不当的记忆方式，导致遗忘词汇的速度较快。很多学生反映单词学得越多，忘得也就越快，学习效率低下，对单词记忆感到力不从心。英语单词虽然词汇量较大，但是单词的构成遵循一定的规律，在日常英语的单词教学中，教师应随时向学生灌输相关词根、前缀、后缀等构词的规律，以及单词间的转换，进行大量的归纳，使学生做到举一反三，轻轻松松记忆单词。

如在学习否定前缀时，教师可以将否定词汇进行归纳讲授，常见的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）等；后缀er有表示“人、者”的含义，如teacher教师、reader读者、worker工人等。在分析词根的基础上，可以无形中扩大词汇量，在学习词根mand（命令）时，可以系统的学习command、demand等，这样能够科学地进行词汇的积累和记忆，提高单词学习的效率。

根据单词词性间的转换规律，掌握与之相关的词汇，构建发散思维也是学习单词的重要方法，如动词interest（兴趣，爱好）可以转变为形容词interesting（有趣的，引人关注的），接着可以变为副词interestingly（有趣地），这样的联想记忆方法能帮助学生对一系列相关单词进行同步记忆。

（三）强化基础知识的.学习。

良好的语音基础知识是学习语言的前提，英语基础知识的学习主要包括音标、发音及词性的学习。音标是拼读认识单词的基础，在词汇教学的过程中，要注重音标和单词的结合，做到形与音的高度统一，如学习长元音[i:]，学生可以将sees、sea、she等词联系起来。

词性是单词的重要标志，学生只有在区分清楚单词词性的基础上，才能进一步构建自身的词汇系统。因此，初中教学在进行英语单词教学前应先让学生了解音标和词性知识，为词汇的积累打下坚实的基础。

（四）创造良好的课堂情境。

教师在教学的过程中应当适当地创造一定的教学情境，引导学生展开联想，巧记单词，开拓英文思维。教学情境主要可以通过以下几种方式展开：

1.通过实物展示情境，如在学习healthydiet时，教师可以带来水果、蔬菜等实物让学生进行训练，扩展词汇，达到帮助记忆的作用。

2.通过生活情境，生活中呈现的语言是最自然的状态，在学习词汇时，教师可以引导学生紧密联系实际生活，加强记忆。

3.通过现代化教学途径，如在学习mybedroom时，教师可以通过多媒体进行图片的展示，让学生了解到bed、chair、bookcase、lamp等单词，同时学会on、in、behind、under等介词的用法。

高效的单词教学方法对初中英语单词教学是十分必要的，因此英语教师在教学过程中应不断地改进教学方法，激发学生学习的兴趣，使其做到主动学习单词，提高单词教学的效率。

声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略

与传统的声乐教学方法不同，互动教学则能够有效地激发学生对学习的激情与兴趣，提高学生的课堂主体意识，构建了一个教与学交互影响的教学课堂，使师生之间、学生之间以及学习个体、教学中介之间形成互动，在教学中有着十分重要的意义。

1.有利于提高学生声乐学习的主动性与投入性，增强创造力。

声乐课堂中互动教学能够更好地提供学生参与活动的机会，如与教师，与同学进行讨论、投入唱歌等。互动教学能够鼓励学生尽情地发挥自身的才能，展现自己的歌唱能力，从中体验到参与活动带来的肯定，强化积极自我评价，增强歌唱的信心。同时教师也能够在互动教学中了解学生的声音特点、歌唱能力等，并根据学生各方面的能力（表现能力、接受能力与歌唱能力）的差异，让学生在适合自己的平台上表现自己。此外，在声乐互动教学中能够满足学生参与、表现、交往与合作的欲望，使学生的思维得到发展，并在歌唱学习中进行借鉴、理解、更新与再创造。

2.有利于学生声乐课堂中主体意识的`提高。

在声乐课堂的互动教学中，教师改变传统的“灌输式”教学方式，将声乐课堂的教学重点放在了引导、知识传授信息反馈的交换上，重视学生主体作用的发挥。教师应设身处地地为学生考虑，让学生说出自己的感受，允许学生发表不同的意见与观点，鼓励新的尝试，进而培养学生在声乐学习中的主体意识。学生声乐学习中主体意识的提高能够有效地提高学生的参与热情，大胆表达自己的感受，并与教师进行歌唱交流，从而建立起良好的师生关系，活跃课堂气氛，使教师能够更好地引导学生进行歌唱，使学生的学习情趣进一步滋生，积极主动地参与到声乐学习中。

3.有利于提高教师的教学能力。

声乐教学中，教师与学生有着相互作用的关系，教师从学生身上也能够受到许多的启发，这对教师的专业发展有着重要的意义。事实上，教与学是相辅相成的，有着同等重要的地位，教师在声乐教学过程中也是学习的过程。例如，布置作业时，教师根据学生的自身条件进行作品选择，同时教师也需要对大量资料进行翻阅，了解作品时代背景、作者生平，以及各名家翻唱对比等，教师在声乐教学过程中无形地积累了大量的文学艺术知识。同时，声乐教学不仅需要讲解与范唱，教师还需要具有较好的钢琴伴奏能力为学生唱歌进行伴奏，进而烘托出歌曲气氛，帮助学生对作品的理解，激发学生歌唱欲望。

1.情境创设。

首先，在教学内容上教师应选择难易程度合适、分量适当的歌唱技巧与知识进行讲授；讲授的内容要新异，不能仅将声乐教学认为是唱歌，还需要选择多方面题材，对不同歌唱方法进行讲解，使教学内容有新意，提高学生歌唱兴趣；教学结构与教学内容应从美学的角度来设计，进而增强声乐课堂的艺术性，使学生感受到声乐教学的艺术美，积极参与到声乐学习中来。其次，教师在声乐课堂的互动教学中应运用清晰流畅、委婉、精练的语言，让声乐课堂显得轻松愉快，进而提高学生声乐学习兴趣与教学质量。常用的情境创设包括疑点情境创设、表演情境创设、自主情境创设等。

2.激情激发。

声乐教师在做好自身工作的同时还应激发学生的声乐学习兴趣与激情，帮助学生对作品进行理解，包括声乐作品的背景、蕴含的感情等等，声乐教师在传授专业声乐演唱前，可让学生了解作品创作的背景与故事，使学生与作者的感情产生共鸣，帮助学生声乐学习中情感的加入，有利于声乐的练习。

3.合作学习。

合作学习是指在声乐课堂互动教学中，师生、同学之间通过合作与互助的方式进行学习的方式，合作学习能够使学生相互间进行帮助，学习环境变得宽松，教学变得民主化。合作学习最主要的形式为分组进行，声乐教师根据教学内容、学生音乐水平与能力进行分组，如《故乡的亲人》声乐课堂上，学生可自由组合形成小组，进行小组唱的编排和表演，并让学生进行自评与互评，通常小组成员为5~8人。

声乐教学具有一定的特殊性，通过声乐课堂中的互动教学，学生由被动转为主动，将自身个性充分地发挥，并积极主动地与教师配合，使得课堂上学生具有良好的体力与状态。在互动教学过程中充分体现了学生的课堂主体性，极大地激发了学生的学习积极性与歌唱激情，有利于声乐教学效果的提高。

参考文献：

[2]吴继彬。互动教学在本科学前教育专业音乐教学中的应用[j].音乐大观，（11）。

[3]潘贵涛。新课标下的互动音乐课堂构建[j].青春岁月，（20）。

课堂互动教学的心得体会

利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体教学的心得体会：

第一、运用多媒体上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如八年级语文《故宫博物院》一文，利用多媒体可以形象演示故宫的概貌，并可以展示故宫的建筑规模，降低教学的难度，省时高效。

第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。用传统的方式上课，老师要用粉笔板书教学内容及其他内容，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，这也是我所要思考的。

2011—12—16。

英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文

英语作为基础教育阶段最主要的课程之一，其重要性已越来越来受到人们的关注。许多人认为国民英语水平的提高直接关系到我国的改革开放和现代化的进程。但目前“费时较多，收效较低”的英语教学现状也令人担忧。尽管英语教学在不断改革，提倡培养学生积极参与课堂探讨的学习能力。但是许多课堂教学仍然比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。

根据观察和调查发现初中英语课堂互动难表现以下几个方面：

（1）由于长期受传统教育模式——由教师主宰课堂来传授知识，而学生只是被动地接受知识的影响，学生在课堂上多习惯于只是听老师讲课，对老师的依赖性比较严重，难以发挥自主学习的潜能与优势，从而导致课堂上教师一直是“独奏者”，学生一直是“听众”的局面。

（2）传统的师道尊严也影响课堂互动。人们一直认为教师是权威的象征，教师所的总是正确的。这让学生心理上更愿意接受教师直接的正确知识输入，而不愿意参加课堂的教学活动。

（3）英语学习障碍使学生不能积极参与课堂活动。这种障碍导致学生的自卑心理，并过低地评价自己的能力、品质、学识、相貌等。

（4）教师的评价单一、乏味。没有制定比较详细的评价标准，学生缺乏互动的动力和激情。

（5）教师缺乏课堂互动策略理论与实践的指导。

建构主义学习理论认为：学习是一个积极主动的意义建构过程，而非被动地接受外在信息。学习者以自己原有的经验系统为基础有选择的感知外在信息，建构自己的理解;原有经验不是从记忆中被直接提取和利用，而是与新经验之间产生冲突和相互作用，因而发生改变和重组。学习既是学习者个人的建构活动，同时也是学习共同体的合作建构过程;个体的意义建构活动是在人际互动和一定的社会文化环境中进行的。建构主义的学习观是：

（1）学习是意义的形成，这种意义具有个人性。

（2）学习是以学习者的自身原有经验为基础的。

（3）学习是发生于具体的情境之中。

（4）学习需要中介（mediation），语言和制品的使用起到重要的中介作用。

（5）学习具有社会性，学习者通过人际互动与协商来建构知识。

课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的'学习动机、信心、兴趣和情感等方面。

（一）及时获取学生和传达教师的情感信息，注重师生之间的情感交流。

教学过程中的学生情感有两方面：一是教学进展中自然产生的情感体验，如欣喜、烦恼等。另一方面是任课教师的个人情感，如喜爱、憎恨等积极或消极的情感。教师可以凭借自己的观察、感悟来了解学生的情感世界。如对学生表情（特别是眼神）的观察，可推断学生对知识的学习兴趣，掌握程度以及心理的想法等。教师不仅要获取学生的情感信息，而且要向学生传达自己的情感信息。教师一方面是把课文里的情感因素传达给学生。另一方面又要把自己关爱学生的情感传达给学生。

（二）创设教学情景，引领学生亲自体验，参与语言实践活动。

交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础。创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。英语学习只有在交流活动中才能真正掌握。

（三）合理利用多种媒体，激发英语学习兴趣。

把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。

（四）融洽课堂氛围，教会学生提问，培养学生善于提出问题和解决问题的能力和意识。

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师应注意培养学生提出问题和解决问题的能力，更应培养学生问题意识的过程。如在做一些句型练习时，以学生相互问答来提高他们说英语的机会。当然，良好的学习气氛和环境能使学生更好地培养问题意识。教师要对教学充满激情，对学生充满爱心，以形式多样的教学方法创造一种和谐的交际环境，激发学生积极愉快的情感，产生健康向上的心理氛围。

声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略

（浙江省瑞安市轻工学校）。

摘要：课堂教学是知识传递的重要方式，课堂教学方法的运用有助于引导学生对知识的获取，并起到启发作用。主要介绍了声乐课堂中互动教学的作用，并提出声乐课堂互动教学的几种实现策略，旨在为声乐课堂的改革，提高声乐课堂教学效率提供一定的参考。

对高中数学课堂互动教学的粗浅思考

摘要：课堂是完成教师“教”与学生“学”的主要场所，一节课的好坏，不是取决于教师讲解的是否精彩，而是通过学生的参与状况以及吸收程度来决定的，所以，一节课教师讲得再形象生动，再慷慨激昂，没有学生参与的课堂也不是成功的课堂。要想提高课堂效率就要改变课堂的传统模式，将数学课堂的枯燥乏味转变为生动活泼，这才能从根本激发学生对数学的喜爱，激发学生的求知欲，课堂效率提高了，学生的成绩也会随之提高。就构建生动活泼的高中数学课堂展开初步探讨。

关键词：高中数学；生动活泼；传统课堂。

处在高中的学生，不但有了自身的约束力，而且自主的学习能力也已经逐步形成。随着学生步入高中的校门，数学这一学科的难度也随之越来越大，题目越来越深，思考的问题也越来越复杂。作为教育者不难发现，高中学生大部分数学成绩都不高，高中数学课堂上，大部分人的注意力都徘徊在课堂之外，所以，构建生动活泼的课堂模式已经迫在眉睫。

一、生动活泼的课堂与传统课堂的区别。

1.传统课堂的解析。

（1）在家长和教师的观念中，“应试教育”的地位不可动摇。

为了在课堂上将全部的知识点授予学生，教师一直不停地讲解，学生只有被动接受，不停地做笔记、做练习。教师依靠历年考试的试题，将知识点总结，然后再传授给学生。而作为学生，课堂只是课堂，是作为学生必须经历的，是和实际生活没有关联的，课堂上学习的所有知识都是为了应对考试时的题目。所以，传统模式的课堂是和现实生活严重脱节的。

人教版数学教学中包括图形的分析，特别是立体图形部分，只通过教师在黑板上画出的图形是难以理解消化的，学生只凭着自己的想象力在脑中勾画，课堂上没有直观的图形展示，这也是传统课堂中的一大缺陷。

（3）传统课堂的形式单一。

传统课堂大部分是教师讲，学生听；教师写，学生记。对于数学学习学生没有明确性和针对性，更缺少了自主性，这种教学方式并不适合所有的学生，大部分学生只感觉到枯燥无味，因此，对数学这一学科产生厌恶，最后演变成抵触，数学成绩也随之一落千丈。

在传统的数学课堂上，教师书写板书就要占用大部分的时间，效率低。这种情况在教师讲解练习题时体现得最为突出，立体图形的复杂，教师在黑板上构图就要花去一定的宝贵时间，而且复杂的图形在黑板上体现的效果不是很好，不仅浪费时间，还不利于学生的理解。

2.生动活泼课堂的解析。

（1）情景模式教学，激发学生兴趣。

前面讲到传统课堂的教学和实际生活严重脱节，学生的学习只为了应对考试，这样的学习难免会枯燥无味。作为新课堂，提倡的是素质教育，在保证学生学习成绩的同时，还要培养学生的全方面能力。比如，在人教版立体图形教学中，教师可以用实际生活中的立体图形进行课堂的引导，可以将世界闻名的`建筑作为切入点，在引起学生兴趣的同时，也把思考的问题告知学生，激起学生的好奇心，学生就会自主地参与到课堂中，并积极地解决问题。

（2）教学方法的多样化。

在科技飞速发展的今天，信息技术也逐步走入教学中，每个科目的教学都可以通过强大的互联网来找到相应的教学素材，在保证学生兴趣的同时，也丰富了教学内容和方式。依然以数学中的几何图形为例，教师利用多媒体，可以将立体图形进行360°的全面展示，效果直观，易于理解。

（3）注重学生的探究性，激发学生自主解决问题的能力。

与传统课堂相比，新型的课堂更注重学生的自主性，让学生成为课堂的主体，教师负责引导，学生自主研究探讨，然后得出结论。这个过程中，学生的自主研究不仅能加强学生的印象，还让学生明白“从哪里来”“如何来”。将被动转变为主动，将枯燥无味的课堂转变为生动活泼的课堂。

二、如何构建生动活泼的高中数学课堂。

1.将数学回归到实际生活中去。

前面提到数学教学和实际生活严重脱节，这就失去了数学教学的意义。新课标提出要用数学的眼光发现生活中的数学，将数学教学和实际生活紧密联系在一起，使学生知道实际生活中随处可见数学，大大增强了学生对数学学习的兴趣。教学中教师可根据学生熟悉的实际问题引出教学内容，比如，生活中或旅游产生的垃圾问题、生活生产造成的环境污染问题等，为学生创建一个生动的学习情境，让学生作为其中的工作人员，使难题得到解决。这样做可以调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣，增加学生的学习热情。最重要的是转变学生的思维，不再是“应试学习”，而是现实生活中的问题，将学习和实际联系在一起，无疑是学生学习最好的动力。

2.培养学生自主解决问题的能力，加强学生之间的合作。

素质教育指出：学生是课堂的主人。教师负责“导演”的工作，学生才是真正的“演员”，这就突出了学生的自主性。教师在教学过程中，启发学生产生疑问，鼓励学生产生疑问，将学生带到真实的情境中去，逐步培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。另外，也要注重培养学生合作解决问题的能力，合作就是学生之间交流探讨、发表意见以及解决问题的过程，每个人对待问题都有不同的看法，学生以小组的形式进行交流，拓宽了学生的思路，促使学生更深入地探索。对于复杂的问题，就更凸显出合作的力量是非常强大的。

3.采取多样化的教学方式。

教学是“教”与“学”结合的过程，单一的教学方法跟不上时代的要求，也难以激发学生的兴趣，“一条路走到黑”在教学上是完全行不通的，这就要求教师在教学方法上要勇于创新。教师可根据实际情况，研发出适合自己班级学生特点的多种教学方式。数学是比较抽象的一门学科，教师可通过多媒体教学进行教学内容的展示，比如，幻灯片、课件等等。课堂上也可对学生进行竞赛比拼等活动。课后，教师可以正确地引导学生利用网络组建学习小组，每天在固定的时间组织学生在网上进行交流，以及疑难问题的解答等。

4.优化课堂结构。

课堂组织的合理，不但会节省宝贵的时间，而且还会起到事半功倍的效果。一般课堂大体上分为教学内容的导入、传授、探讨、深化练习、总结、布置作业等几个步骤，在时间的合理安排和掌握上是一个难点。对课堂的安排要求教师要对教材的教学内容、重点、难点熟练掌握，以便更好地组织课堂教学，合理分配时间。对于课堂的设计，一定要“有头有尾”，课堂的完整性非常重要。对于教学内容的导入和简单的传授之后，一定要留给学生自主的探讨和吸收时间，让学生完成将理论转为实践的过程，同时教师也要注意学生反馈的信息，从而加深学生对新知识的理解，全面发展学生的能力。

5.注重教师和学生的平等关系。

传统的教学模式是教师占主导地位，但是作为21世纪的新型教育，教师和学生是平等的。在课堂上，要给学生自由发表意见的权利，同时作为教师也要正确看待学生的差异，对于每个学生的提问和回答要多用鼓励的言语。教师要用自己的热情和博爱去和学生交流，要做学生的朋友，而不是居高临下的“严师”。

在新课标的指导下，高中数学课堂要积极地调动学生的积极性，改变传统的教学模式，跟上时代的步伐，适应学生的需求，适应社会的需求，为社会培养更多的全方面人才。

参考文献：

［2］刘合美。对高中数学课堂运用多媒体的认识［j］。中国教育技术装备，2010（16）。

［3］王占娟。关于构建“生本创新”数学课堂的思考与实践［d］。四川师范大学，2011.

（作者单位南宁―东盟经济开发区华侨中学）。

声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略

新课程改革告诉我们:必须改变传统课堂中教师单向灌输知识、学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生、生生之间平等互动，自由发表各自的观点和看法。

只有这种自由开放的师生互动才能培养学生的创造性和创新性，才能体现新课程的精神。

而这种教学模式的转变必须始于教师角色的转变，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

1、教师应成为学生个性张扬的促进者。

教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒，惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。

所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权、积极进取，进而发挥自己的聪明才智。

2、教师应成为帮助学生学习的组织者、引导者与合作者。

新课程以学生发展为中心，让学生在反思探究学习和生活中的问题中掌握研究方法和步骤，让学生在解决认知冲突中获得知识。

在课堂教学中，教师要帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务，不再缠绵于知识点的微观课程结构之中，而应倾心于教学情况设计、教学资源的组织中，只有这样才能为学生提供自由施展才华的空间，尊重学生的个性发展。

3、教师应成为学生学习中真正的赏识者。

在实施新课程的课堂上，教师不能忽略课堂中的每一件“小事”，要成为每一个学生的赏识者，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

教师对学生哪怕是微小的进步也要进行鼓励和表扬，让每一位学生感觉到自己的努力得到了老师的肯定和赞赏，更加信心百倍地参与到以后的课堂学习中。

二、互动离不开课堂提问。

提问是一种手段，是实现师生互动的平台;提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道;提问是一门艺术，是激活学生思维的一种有效方式。

在教学过程中，教师应通过有目的地提出系列的.不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，成为具有创造精神的学习者。

关键之处智慧的一问，确实能让人豁然开朗，实现教学的有效性。

要让学生不再是被动的知识接受者，而是主动地参与教学活动学会思考、学会学习的主体。

整个教学过程要动静交替、有强有弱，在民主和谐的氛围中激励学生自己发现和解决问题，促使学生更多地独立思考和进行创造性活动。

三、互动课堂教学的具体要求。

其一，参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么”、“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。

这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。

如:教学《九寨沟》这篇课文时，课前，在熟知课文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。

师:同学们，今天老师给大家带来了两幅画，我们一起来看看，画了什么?你看了以后还想说什么?可以跟同桌交流(通过投影把画展现在同学面前)。

一下子，课堂非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束地把自己的真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多意想不道的谈话。

这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚的学习兴趣。

其二，参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。

如:教学《九寨沟》这篇课文时，在出示两幅图后，让学生在自主观察、想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答:1、一年四季，哪个季节最美?为什么?2、你最喜欢哪个季节?并说出为什么。

在自由讨论的基础上，自主选择。

通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。

其三，教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。

如:教学《九寨沟》这篇课文后，师生共同反思。

师:学了这一课，你知道了什么?把你知道的告诉你的好朋友好吗?生畅所欲言。

但是，互动教学的课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。

对高中数学课堂互动教学的粗浅思考

1．改变传统填鸭式教学理念。

2．在课堂教学中注重实效性。

3．注重对学生数学能力的培养。

二、新课标下高中数学教学应做好初高中的衔接工作。

1．课堂教学应采用精讲多练的教学方法。

2．合理设置课堂问题，检验学生课堂知识的掌握情况。

3．在课堂中增加习题教学，加强对学生解题能力的培养。

课堂互动教学的心得体会

希沃交互智能平板为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。用交互智能平板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互智能平板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。

但是作为一名教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。

化学高效课堂教学的五环节的教学反思

处理好“学会”与“会学”的关系.。

课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略

提问是一节课的重要组成部分，课堂提问也是一门艺术。科学地设计提问教学，能唤起学生对相关知识的注意，有利于促使学生的知识迁移，创造积极的课堂学习氛围，为高效率的课堂教学打下基础。主要围绕着下面几点展开的：

1趣味性的提问，能有效调动学生的学习积极性。

教学实践证明，兴趣是学习最好的教师。高中阶段的数学相对比较抽象，具有很强的系统性和逻辑性，要想提高学生的学习数学知识的效率，培养他们的学习兴趣则显得更加的重要。从表层来看，高中数学由定理、公式组成，比较枯燥、乏味，没有很强的趣味性。如果教师在教学过程中，照本宣科，学生学习起来也会觉得毫无趣味，自然也就失去了对数学的学习兴趣。因此，教师可以在提问的过程中，既要根据教学内容与学生的实际情况，也要注意提问的趣味性，通过这种方式提高学生学习数学知识的兴趣。比如说，在讲解“等差数列求和公式”的相关内容时，可以先讲述“数学王子”高斯的故事，他用了非常简便的方法在非常短的时间正确地里计算出了“1+2+3+……+100=?”的结果。然后再让学生思考这个问题，学生这个时候也会产生好奇---他到底是如何准确地计算出结果的呢？促使学生带着这种好奇心与求知欲去探究，他们也会对“等差数列的求和公式”产生好奇，进而则会主动探究学习这一公式，为接下来的学习打好基础。

2问题情境的设计也很重要。

在设计问题时，首先要根据本节课的内容进行设计，参考课程标准，对每一个问题进行最好的情境选择，提高学生对这些知识的兴趣。

此外，数学教师也要选择一个适合的角度，让学生能够自然而然地跟随着教师的问题情境逐渐深入，自然过渡。学生的心理也会有一个好的自然过渡的过程，实现数学的教学目标。反过来说，学生只会感到数学知识的繁琐、枯燥，学不懂，效率自然也就低了。

比如说，在讲解“两条直线的位置关系”的相关内容时，可以创设这样的教学情境，让学生观察教室中房屋上面的一条直线同地面上任何一条直线的位置关系是怎样的，然后再结合教室中现有的事物，让学生产生一种身临其境之感，知晓数学知识与生活是密切相连的。

3也要注重问题的开放性。

通常情况下，教师在提问的过程中，会提出一些记忆性的问题来考察和巩固学生对一些知识的学习情况。设计这种问题，答案一般都是固定的，甚至只有唯一的答案，不利于培养学生的发散性思维，很难激发学生的主动思考。开放性问题的设计一般都没有固定的答案，可以有效地引导学生自主进行思考，有利于提高他们的积极性，也有利于培养学生的发散思维以及创新能力。因此，教师在教学时，要有意识地多提出一些开放性的问题使得学生进行充分思考，也可以引导学生提出一系列后续的问题，这样也便于学生加深对该问题的理解与掌握。

4课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈。

有时候，教师在上课之前会精心准备一些问题。当学生在回答的过程中，却把他们晾在了一边。有时候学生刚刚回答，教师就接住学生的回答，一讲到底。长期下去，学生既不能参与到对问题的思考和回答中去，而且还容易造成学生对问题的麻木以及对教师自问自答的依赖性。

新课改强调要突出学生的主体地位，因此，教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，要主动留下“更美的风景”让学生自己去发现、去欣赏，促使学生在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。例如，在讲解“双曲线概念”时，当得出双曲线定义：平面内与两定点f1、f2的距离之差的.绝对值等于常数（小于|f1f2）|的点的轨迹叫做双曲线时，就可以提出问题让学生思考：动点的轨迹是双曲线，需要满足的条件有哪些呢？学生通过思考，当得出||pf1|-|pf2||=常数（小于|f1f2）|后，这个时候，教师还可以把条件进行如下改变，继续让学生思考。把小于改成等于或者是大于，其点的轨迹又是什么呢？对于上述问题在椭圆的概念中已经研究过了，学生自然也就会产生相关的联想，这样也更能帮助学生深刻的理解和记住椭圆和双曲线的相关概念了。

此外，教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至是“落后于学生”这方面的。“说破”的火候掌握在教师自己的手里，但是却取决于学生的需要，我们常见的“教不越位，学要到位”说的就是这个道理。因此，提问掌握好原则是非常重要的。

课堂可以说是学生系统学习数学知识的主要场所，因此，让课堂提问充满着思维的碰撞、充满幽默风趣的语言对白，要让数学课堂真正成为学生快乐学习、成长的沃土，让学生都能够不断地用数学的思维方式、方法有效地解决一些实际问题，这样也能够体现出数学学科的实用性。

参考文献：

[1]张国艾。高中数学入门课：漫谈高中数学学习方法[j].青年文学家，（29）。

[2]刘辉。如何引导中学生正确对待流行音乐[j].中小学音乐教育，（4）。

[3]朱丽。课堂提问中的“问题”检视与对策[j].江苏教育研究，（4）。

[4]于凤君。课堂提问应注意有效性的基本原则[j].辽宁商务职业学院学报社科版，（2）：79.

[5]陈孝飞。数学课堂中提问技能的有效性分析[j].考试周刊，2011（7）。

声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略

传统课堂的教学方式主要是灌输式，在大学课堂也是如此。教师讲，学生记笔记，已经成为当前各个高校最主要的课堂教学方式。当然对于公共课，由于选课人数众多，这种讲授方式无可厚非。而对于小课堂的专业课来说，教师与学生之间有着充足的互动时间，并且通过课堂互动，还能够活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。对于医学教学来说，也是如此。医学与其它门类不同，它的综合性比逻辑性以及推理性都比较强，因此，需要学生在学习的过程中积极思索，认真总结，将所学知识综合起来，才能对疾病的成因、临床表现以及发病的机制等进行记忆。特别是在诊断疾病时，需要学生将所学到的知识综合起来进行分析，然后做出诊断。因此，这就需要在教学时，教师与学生进行互动。互动是双向的，教师向学生提问，同时针对疑难问题，学生也可以向老师进行质疑。通过互动，学生的积极性被调动起来，对于所学的知识也能记忆的更加牢固;同时，通过对学生进行提问，针对他们回答问题的情况，教师能够对学生的知识掌握情况有一个清晰的直观的认识。对于学生普遍存在的问题，能够有针对性的进行讲解，这样不同基础的学生情况都在教师的掌握之中，便于教师因材施教。

二、医学教学中课堂互动策略分析。

前面已经明确了医学教学中课堂互动的重要性，因此，有必要根据教学的实际情况，对课堂互动的相关策略进行分析。主要表现在以下几个方面:。

1．互动必须突出教学重点与难点。

医学课程有些内容学起来比较难以掌握，不容易理解，因此，教师在互动的时候，要针对教学中的重点和难点进行提问，引导学生在提问中逐渐明确学习的重点，进而掌握相关的`知识，实现预定的教学目标。例如，在讲授支气管哮喘时，本节课的重点与难点在于定义上。支气管哮喘的定义包含了多项内容，包括发病机理、临床表现以及哮喘病的本质。这么多的内容只有对定义充分理解了，才能真正的掌握这部分内容。为了能够让学生充分的掌握这个定义，教师可以在课堂上向学生提问。比如，哮喘病的发病原理是什么?其临床有什么表现?哮喘的本质是什么?学生通过回答教师的提问，加深了记忆，对定义中的内容也有了明确的区分，这样学生就掌握了本节课的教学重点和难点。

2．抓住互动的良好时机。

课堂教授所需要的互动，并不是一节课都要一直向学生进行提问，而是在坚持传统讲授方式的同时，选择合适的机会与学生进行互动。通常在以下几种情况下，就需要进行互动教学:首先，教学进行到一定程度，部分学生出现走神以及厌烦神态时，可以适时的设置一些有趣的问题，将学生的兴趣与热情再次拉回到课堂上来;其次，在学习新内容的时候，这个阶段，学生对于即将学习的内容不了解，因此，可以设置一些具有代表性的问题，让学生在上课时能够抓住重点;再次，当学习到一定程度，自我感觉良好的时候。一节课的讲授快要接近末尾时，课本上的知识基本上讲授完毕，这个时候，教师要有意识的设置一些拓展思维的问题，启发学生，使他们在现有知识的基础上不断进行探究，以便收获更多的知识，同时也能锻炼学生的能力。

3．在联系实际的基础上进行互动。

医学教学的目的是为了治病救人，因此，可以说，医学是一门实践性比较强的学科。将来学生毕业之后，都要从事医生职业，都要与病人打交道。所以，在平时的教学中，教师要时刻注意引导教学与实际相结合，通过理论联系实际，让学生能够将所学的理论应用到实践中去。例如，在教学中，教师可以根据实际情况向学生提问:一位患者，咳嗽严重，并有血吐出，针对这种情况，是由哪些原因所致，需要通过什么样的检查来确定病症。这都是临床上常见的病症，教师如果能在课堂中引导学生积极思考，在以后的实践中，学生如果再遇到类似的问题，就不会手足无措了。所以，为了能够让学生将理论和实践结合起来，教师要寻找一些实际的案例在课堂上讲授，通过提问，让学生分析，以便训练学生正确的临床思维。

4．要掌握课堂互动的技巧。

在医学教学中，提问方式是多种互动技巧中的一种，教师应该掌握多种互动技巧，不应该只使用一种方式进行。通过笔者自己的教学体验，总结了几个互动技巧:首先，直接提问与间接提问相结合，对于一些定义性的问题，可以进行直接提问。而间接提问是为了启发学生，使其更好的思考问题。例如，在讲授社区获得性肺炎的治疗时，可以向学生提问造成这种病的病原体有哪些，然后根据病原体来激励学生思考，寻找治疗的方法;其次，追问法，学生回答完教师的一个问题后，教师在原有的基础上进一步向学生提问，从而让学生进行更加深入的思考。例如，在提问“社区获得性肺炎”的定义时，可以进一步提问其本质，这样能够加深学生对这个病症的了解。

三、结束语。

综上所述，在进行医学教学的时候，通过课堂互动，能够最大限度地提升学生学习的积极性，启发学生的思考，从而进一步提升教学质量。本文主要对医学课堂教学的课堂互动策略进行了分析，期待本文的论述有助于医学教学质量的提升。