初中语文心得范文（18篇）

心得体会是在一段时间内对自己的思考、感悟和收获进行总结的一种方式。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考和借鉴。

初中语文学习心得

语文作为一门文科学科，不需要像理科那样活跃的思维，但需要持之以恒的勤。该写的写，该记的记，该背的背。

语文想拿高分，最起码的基础要过关，虽然基础知识大部分是靠平时积累的，但亡羊补牢，未为晚矣！基础较差的现在起就弥补，也是可以的。比如可以做些自己比较薄弱的相关题目。

而背书方面要灵活些，如可先理解文章大意，在熟读几遍，然后抄一遍。加深印象。多读，多看些课外的千古流传名句。

初中语文教学心得

语文教研组共有教师15人，40岁以下教师占60%，整个教师队伍正朝着年轻化、知识化迈进。随着xx年教师全员合同聘任制的实施，社会对教师的要求越来越高，在职的每位教师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，全组每位教师努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。

一、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。

教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研组还采用播放电子幻灯的方式让教师了解我国教育的未来前景。除此之外，教研的内容也更丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。例如，就今年区教研室申报的课题“语文评估办法的多种形式”，各教师提出意见，献计献策；再如从观念上改变以往初语课堂内重分析轻语言的模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。

二、严肃教研时间。

如果将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。教研组每次的活动时间提前在黑板上公布，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝。语文教研组共有教师15人，40岁以下教师占60%，整个教师队伍正朝着年轻化、知识化迈进。随着xx年教师全员合同聘任制的实施，社会对教师的要求越来越高，在职的每位教师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，全组每位教师努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。

首先我们在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。教研活动是交流经验、提高认识的一个大好机会。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对课程改革的深入发展，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将新课标吃透。在开学前夕，我们自发组织学习了《语文课程标准》，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、明确了所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上我们努力走出了自己的路子，教研的内容也更丰富充实，如从观念上改变以往课堂内重分析轻语言的模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。经常组织教师观看优秀课堂教学录相，或外出参加教研活动，拓宽教师视野，学习先进教学经验，了解教学前沿的最新动态。

其次，努力提高说课、评课的水平。以往我们忽略了说课的`作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。今年我们致力于改变旧面貌，提高说课的水平。教者也不需要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。在评课中，教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，在评课中还能体现出创新意识。今后我们还将把这种好的风气保持下去，再者是严肃教研时间。我校教研活动每周一次，如果将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了关键之一。

我们教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获也决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝。

初中语文教学心得

作为一名中学语文教师，对语文教学有了点想法：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、激趣导课。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

——继续教育，动力源泉。

1、“继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。

新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。聆听了各位专家对人教版语文教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设情境等有了很大的帮助。

2、“继续教育”学习使我们全面了解了初中不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。

初中教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入教本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。

3、“继续教育”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。

古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是展示了大量优秀教师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

——研修改变了我的教学观念，指明了我教学前进的方向。

1、计划周详，学时充分。

现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我积极利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。虽然在时间紧迫但我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。

2、灵活机动，学以致用。

通过研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，语文教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。继续教育学习课程里有丰富的知识讲解，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距,要会学、善用。

3、积极参与，互帮互学。

继续教育学习也是一个互动平台，需要大家共同参与，继续学习中分有班级，在论坛中我们可以互相研讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。在完成作业的过程中我们可以积极思考，不断地提高自己，完善自己，同时提升自己的教学水平。通过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。

20xx年，我参加了“山西省中学教师继续教育全员远程培训”。这段培训中，我受益匪浅，感受很多。最初，说实话很多老师对这种远程培训是带着一种排斥的心理，大家都有一种困惑：单纯看视频和写体会能学到什么，装机能坚持看多少个视频？我带着一些疑虑参加这次培训的心情——到底学些什么。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

这次学习不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的语文素养。只有让学生具备良好的语文素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐浴春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。使我不仅要从思想上认识到初中语文新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中语文新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。

通过学习，使我清楚地认识到初中语文新课程的内容是由哪些板块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中语文新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中语文新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中语文的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对初中语文新课程。整体把握初中语文新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的语文素养。只有让学生具备良好的语文素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。与学生的总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。通过上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握初中语文课堂教学。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们平常的教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。通过培训学习使我的教育教学的理论得到转变。在培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是语文学习的主人；让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。教师的角色发生了变化，教师应是语文学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己。

通过培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中语文新课程有了更深层次的认识和理解。

“江西省中小学继续教育培训计划”顺应“教育中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：

语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。但是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。为什么呢？究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不同所造成的。部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：

1、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。

2、教学内容枯燥、乏味。

一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。

3、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。

如何针对以上症状，激发学生学习语文的热情，我认为应做到以下几方面：

1、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。

2、改变教学结构，丰富课堂内容。45分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。因此，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如幻灯、录音机、多媒体等。

3、布置常规作业，培养良好习惯。语文学习贵在积累，我采取“强制——督促——自觉”的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每天坚持随手笔录，不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等。

4、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛??使学生身临其境，触发写作灵感。

教好语文课，提高学生学习积极性主要责任在教师，我们每个语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。

通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

初中语文教学心得

20xx年8月17日，我参加了全县初中语文新教材培训。在这里有幸聆听了三位教授的针对于语文教材改编的精彩讲座，三位老师讲解的既实在又贴近实际，可以说使我们受益匪浅。

徐炳霞老师以《统编初中语文教材使用策略》为题，从教材的特点，指导思想和总体思路，体现知识体系和能力点的五个渠道，编写框架及体例结构四个方面对新编语文教材进行分析。徐老师认为，部编新教材在以下几方面体现了变化和创新。一是“用教材教”－－用课文改语文，实现教材的语文核心教学价值。强调要从关注文本内容到重视文本表达，把课文作为例子，“用课文教语文”凸显文本的语文核心价值。必须抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点，去设计教学思路，开展教学活动。二是“增强目标意识，强化训练意识，有序落实语文要素”，重建语文知识体系；能力习惯序列化；课外阅读课程化三个方面。三是领悟编者意图，凸显“主体意识”用好的助读系统，结合教材预习加以补充，还有自读课文的`助读系统。四是体现单元意识和文体意识，区分两类语文教学，实现由“一篇到一类”的解读能力发展与思维能力。

比较惭愧的是不知道另一位女老师的名字，不过挺欣赏她的讲座，声情并茂。王金娥老师具体从立德树人，语文素养，阅读体系，精打细磨六个方面，对部编教材做了细致的分析，指出新教材写作特点：一是重视语文核心素养、重建了语文知识体系；二是兼顾人文主题和语文素养，灵活安排了单元结构体例；三是阅读教学实施了“教读”“自读”和“课外阅读”的“三位一体”，区分了不同阅读课型；四是把课外阅读纳入教材体系；五是选文还强调了经典性、审美性（语文性）、适用性和多样性；六是注重写作方法和技能训练，提高写作教学的效果。同时强调读书应有体验、分享、共鸣、唤醒、提升这样的过程。

通过此次培训，我对人教版初中语文教材（部编本）有了一定的了解但不全面，还是有很多问题不明白，需要自己在日后的教学中慢慢体会。。

总之，通过本次培训，希望自己能够精心钻研新教材、及时反馈教学中发现的问题和难点，勤于学习交流，为提高语文教育教学质量、提升学生语文素养和能力不断努力。

初中语文学习心得

初中语文教学心得

7月27日至28日，历时两天的20xx年义务教育初中语文学科教师培训拉下了帷幕，但心情却难以平静。通过这两天的学习，我对新版教材有了一定的了解，对于以后如何针对新教材进行教学设计也有了一定的规划。下面就浅谈几点自己的心得体会。

在新教材培训的过程中，我在教育部副部长朱之文同志的讲话中以及人教社中语室主任王本华教授的视频“守正创新。构建三位一体的语文教科书编写体系---部编《义务教育教科书语文》介绍”中明白了新教材编写的理念：以人文主题、文体组元的双线组织单元，创建灵活的单元结构，努力做到一课一得，建构适合中学生的语文核心的素养体系和三位一体的阅读教学设计，即由“教读”到“自读”再到“课外阅读”强化阅读教学。在整个语文教学中指导学生真正做到多读书、好读书、读好书、读整体的书。

新教材和以往对比，有一个很大的不同，就是更加注重名著阅读。这就要求我们在教读课中，重视名著导读，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标的学法。可以采取多种灵活有趣的形式，例如设计抢答，游戏等环节，让学生对名著感兴趣。完成从被动读书到主动读书的转变。在自读课中，指导学生在教读课中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为一种能力，关键是引导学生用法。

在7月28日上午，我们观看了部编版七年级语文上册新增课文《窃读记》的课堂实录。从视频录像中我领略到了名师独特的教学方法。老师充分发挥了学生的学习主动性，课堂气氛活跃，寓教于乐，很好的完成了教学任务。这给我今后的教学提供了指引和帮助。我们在今后的教学中应遵循新教材设计原则，在教读课、自读课、综合课、作文课中解放学生，正如陶行知先生所说的解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。

这就是我在新教材培训中的点滴体会，抓住文本，取其本意。在今后的教学中努力钻研，勤于总结，相信自己会有更深的认识与体会。

初中语文教学心得

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。然而，长期以来，古诗词教学都是困扰师生的一大难题，多数教师认为不好教。一来，古诗词产生的年代距离我们久远，学生缺乏相应的情境感受；二来，古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，学生不易体会到其中的深层含义。针对这两点，我认为在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课，让学生学会古诗，爱上古诗。

（一）“知人论世”。

诗人写诗都有自己的风格和特点，所以应让学生有意识的了解诗人的生平和事迹。对于这方面，我一般采用课前预习、查找资料与课上故事接龙的方式进行。如讲到李白的诗，就让学生先去查查李白的资料，自己进行归类整理；到了上课时，就请同学用接龙的形式，一个接一个的来讲关于李白的小故事或介绍他的一些情况、诗歌风格等。这样，学生们对诗人有了充分的了解，甚至对诗歌也有了兴趣，学诗时自然事半功倍。

（二）从诗文入手，感知作者的写作意图。

诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使学生体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就领会诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。可见诗人瞩望已久，思念之切。于是，长叹一声“唯见长江天际流”。这感情多么真挚啊。

（三）深入诗的意境，与诗文产生共鸣。

古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的.概括，使诗文思想感情升华。

如柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。讲授时，可随学生知识储备和思维能力从下面几个方面入手：

1、看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人观察事物的立足点；

2、理清画面的层次结构，探索出作者观察生活的顺序和展开想象的思路；

3、弄清楚字、词、句的确切含义，体会出诗人感情爱憎的倾向；

4、有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出作者的功过得失以印证诗作。这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的处境，又坚决坚持自己的主张，宁折不弯，继续探索的精神。

（四）强化改写，培养想象。

古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生来说，他们都迫切地需要了解诗词意，明白诗词的字面意思，以达到快速背诵。因此，他们就认为象文言文一样翻译成了必不可少的环节。对于这一点，我认为，简单的翻译是枯燥的，很难将学生带进诗词意境，不能培养他们的想象力，[为您编辑]所以我花在此方面的时间是相当少的。而把更多的时间是花在指导学生改写上，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用自己最喜爱得体裁的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的文章。改写后再对照原诗进行对照品读，且选出优秀者在全班朗读，然后再讲解诗词语言上的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，容易掌握知识，同时也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培养了学生的想象力。

古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。

初中语文教学心得

在此，本人结合自己教学实践，谈几点粗浅的看法。

教学过程是师生共同参与的一个统一的脑力劳动过程。教师的脑力劳动必须始终与学生的脑力劳动协调一致，其最终目的还是学生积极开展的脑力活动。因此，在语文教学中必须摆正教师的主导与学生的主体位置。即在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，教学相长、相得益彰，如果教师不能够以学生的观点评价自己的教学语言，不考虑自己的话所引发的情绪情感，那么，他的课必然是枯燥乏味、一潭死水，泛不起涟漪，这样的课就不可能激发学生的积极情感，反而使学生觉得你的课有如漫漫长夜，煎熬难受，唯有下课的铃声才会使他们有一丝活泼的气息。久而久之便会出现抵触，对抗情绪，产生逆反的不相容的心理现象，扼杀学生学习的兴趣。这样只能使育人益智成为无法兑现的空头支票。学习的兴趣就在于进行紧张有序的智力活动和体验到创造的欢乐，更在于教师本身所具备的特殊吸引力。教师自身所产生的特殊吸引力即激发求知兴趣的刺激物是什么呢？我认为，教师必须具备一种宝贵的品质，一种能使自己真正成为学生热爱、学习和渴求知识的引路人，传授知识不是唯一目的，重要的是激发学生思维的敏感性，唤起他们的求知欲望，积极主动地进行创造性学习，发挥学生的主体作用，首先就要对自己所教的科目对学生倾注极大的热情，遵循教育教学的规律，选择最佳的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情”。心理学研究表明，青少年学生的内心世界是一片汪洋大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。语文教材中有大量的情景交融、情理兼备的好作品，教师要充分利用这些作品去调动学生的情感，并将其内外为长久的兴趣和执著的追求。

心理学家韦特海默认为：“创造性思维不是零敲碎打，而是和整体特征密切相关的，它们随整体特征而运算。”高品位的创造性思维就是求异求同思维的辐射与聚合，使学生成为有思想的读者。这样学生的思维活动才会有更高更深层面的创造性，即不仅反映事实的静止性，而且反映文学现象间的相互联系，相互区别。既然如此，语文教学在源于教材的同时，适当地高于教材、异于教材是创造性学习兴趣的触发剂。

创造性学习能撞击出真知灼见的火花来，只有学生的思维经过活化、实践、辐射三个阶段，提出创新的说法且同时具有创新的价值，才能成为有思想的读者。只有如此才能在创造性的学习活动中使学生兴趣的火花勃发强劲奔放的生命活力。

根据创造性思维的特点，学习过程中总是交织着发散思维与聚合思维的协同活动，促使学习者积极主动地问疑、质疑、探疑和释疑。古希腊的亚里士多德指出：“思维自惊异和疑问始。”北宋哲学家张载说过：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”孟子所谓：“尽信书不如无书。”为此，我们要善于创设一个民主融洽的课堂教学环境，鼓励学生精思多问，何况语文教学本身就是一个激发生动的，不可熄灭的兴趣的，最令人赞叹的惊奇过程。如叶圣陶的《苏州园林》一文，教学方法采用以学生质疑，教师点拨为主，使学生于无疑处生疑，让学生认识此文的深意所在，学生在自学过程中，便能从中找出疑问点：为什么苏州园林的布局故意避免对称？为什么说“修剪得像宝塔那样的松柏和阅兵式似的道旁树”是不足取的？整个园林的建筑都是不对称的，为什么设计师们会有如此超凡脱俗的意识？难怪苏霍姆林斯基说：“真正的学校就是一所积极思维的王国。”如果学生对所学的课程缺乏兴趣，他们的思维活动势必浅尝辄止，反映表象，不可能深入到事物的本质，也就不可能进行创造性学习。

要使学生真正成为有思想的读者，就必须突破教材思维定势的消极作用，不能让学生只是简单机械地记住一种答案或一种权威性的解释，更不可使他们草率地作出结论，尤其不可搞所谓的标准答案，很可惜由于考试制度改革相对滞后的原因，初中学生上语文课至今仍然是被动地拼字组词，解析句子成分，绞尽脑汁思索主题思想，费尽心思寻索写作特色，在修辞手法，分析句子上打转，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知识点的泥潭中消极挣扎。语文教师为提高所谓的全科合格率依然照本宣科，学生从此便失去了自己的表达机会，忘记了甚至丧失了自己独立的思维能力和表达能力，渐渐麻木于教师规范的那一套。教学过程单调枯燥，学生学习语文还有什么兴趣可言！语文教学如果仍然迷信以教参和大纲为载体的诠释体系，生硬地肢解，割裂作品的思想内蕴与形式结构，必将扼杀青少年学生的母语感悟和天赋才性，严重摧残他们思维的火花与文学审美的创新能力。中学语文教材中有许多原本充满了人性美，人情美与语言艺术美的风光蕴藉的华章，如果教学过程中教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣，感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受力，必将加速学生精神自由的回归，加快人文价值体系包括理想道德，个人信念，审美趣味的回归，经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。

初中学生的情绪具有不稳定、易兴奋的特点，容易对某些事物产生浓厚的兴趣，而兴趣又常常使学生进入极大的激动状态之中，表现在学习过程中或者对某些感兴趣的学科特别注意，或者对某些老师“情有独钟”，他们带着满腔热情愿意学习他们所喜欢、钦佩的教师所教的学科。针对学生的这些特点，语文教师在教学过程中应把激发学生的学习兴趣摆在特别重要的位置，只有这样，学生才能全身心的投入语文学习的过程中进行创造性活动，极大的发展他们的创造性思维。著名作家魏巍在散文《我的老师》一文中描写他的恩师蔡芸芝老师：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响啊？”蔡先生在魏巍孩童时代就巧妙的激发他对语文学习，对文学的兴趣，促使他走向文学的圣殿，积极投身创作，成为一代文学名家。确实如此，中外许多卓有成效的学者，在他们人生旅途的足迹中特别在初中阶段，由于遇上了一位好老师，使他孜孜以求，刻苦钻研，锐意进取，学有所成。从这个意义上看，一个真正合格的语文教师，其人格的感召力将成为学生学习兴趣激发的强大催化剂。我在多年的教学实践中，深深感到教师要以自身的魅力去征服学生，激发他们学习语文的兴趣，应牢牢抓住一个重要环节：教师本身的综合素质。

青少年学生崇拜英雄，这种心理从当前他们狂热的追星现象中能够看出来。而一个知识渊博的语文教师，在学生们心里很容易成为一位“英雄”，为学生所尊敬，所崇拜，从而激发他们走近教师，模仿教师，探究老师的兴趣，进而激发他们学习语文的兴趣。拿作文教学为例，我们许多语文老师谈到如何写作文，评讲学生的作文来头头是道而及少看到他们自己有“下水作文”频见报端，以至许多学生在下面切切私语：老师光会说作文，可会写作文？笔者有意识地在教学之余写写“下水文”在校文学社刊发表，同时把写好的同题作文（与学生同题）与学生互评。这样的作文教学让学生既是学生的角色又充当了老师的角色，从此也便树立了自身在学生心目中的“英雄”形象。学生的学习兴趣也得到了很大的提高。

总之，作为一线的语文教育工作者，要善于从学生的心理入手，合理安排好教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。

初中语文教学心得

学校组织语文教师到庄口初中听课学习。我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的：(提示：如找关键词，相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

我对王小兵老师印象深刻，在他的作文课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。

四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。

课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

五、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。

初中语文教师心得体会范文。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。

初中语文教学心得

莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读对人成长的影响是巨大的，“腹有诗书气自华”，一本好书往往能改变人的一生。语言文字的表达需要一个积累和内化的作用，长期而大量的阅读是最好的积累。当孩子的语言有了很深的积淀后，写作水平就会逐步提高。

那些成绩优秀的孩子，都有一个共同特点，就是喜爱阅读。因为阅读广泛，相较于那些不爱读书的孩子，他们的理解能力、表达能力以及逻辑思维更加突出，学习能力也比较强。

阅读量大的孩子，往往有很多的积累，词语的积累，素材的积累，情感的积累，在写作上就会有异于常人的用词和构思。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

二、背诵经典。

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

三、勤写日记。

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

只要老师与家长引导得当，一定能够大幅提升孩子的写作水平与语文水平。

四、开阔眼界。

要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

初中语文听课心得

近期，我参加学校组织的初中语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位，教师的引导调控才是第二位。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的.东西，”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

语文阅读教学中的朗读、评价、合作交流……要想得到及时有效地展示，实践证明，就要把教学工作不仅要体现在课堂上，还可以延伸到课外、平日学习上。在活动中多角度，多侧面的进行训练，有时为了一个训练点可以把课时延长。下面，就我的块状训练具体谈谈做法。最初可以通过小黑板出示训练内容及过程，让学生读一读，体会体会然后让学生一步一步去做，时间长了学生自然而然懂得按照这个程序去操作。

从事语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素质，切实为提高学生语文素质更好地服务。

初中语文教学心得

作为一名中学语文教师，对语文教学有了点想法：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

（一）、激趣导课。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

——继续教育，动力源泉。

1、“继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。

新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。聆听了各位专家对人教版语文教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设情境等有了很大的帮助。

2、“继续教育”学习使我们全面了解了初中不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。

教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入教本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。

3、“继续教育”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。

古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是展示了大量优秀教师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

——研修改变了我的教学观念，指明了我教学前进的方向。

1、计划周详，学时充分。

现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我积极利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。虽然在时间紧迫但我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。

2、灵活机动，学以致用。

通过研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，语文教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。继续教育学习课程里有丰富的知识讲解，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距,要会学、善用。

3、积极参与，互帮互学。

继续教育学习也是一个互动平台，需要大家共同参与，继续学习中分有班级，在论坛中我们可以互相研讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。在完成作业的过程中我们可以积极思考，不断地提高自己，完善自己，同时提升自己的教学水平。通过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。

式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。使我不仅要从思想上认识到初中语文新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中语文新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。

通过学习，使我清楚地认识到初中语文新课程的内容是由哪些板块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中语文新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中语文新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中语文的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对初中语文新课程。整体把握初中语文新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的语文素养。只有让学生具备良好的语文素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。与学生的总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。通过上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握初中语文课堂教学。

初中语文教学心得

梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约”。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。因为新的《语文课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开。与过去的教学大纲相比，《义务教育语文课程标准》有一些新的语文教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，对语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。

我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣课外多读书。而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿法针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思考发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的'拐杖。

当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对诗歌单元的处理以学生多读为主，在反复诵读中去品味诗歌，而对文言文的处理则是要稳打稳扎，要求学生的翻译要落实到字词句，一点也不能马虎。另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。

另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。知识储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新知识，加强自己的个人修养是非常必要的，这样才能轻松自如地驾御课堂，与学生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双边交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的。

现在的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的认识有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热热闹闹，对学生不能批评不能惩罚…其实不然，那些并不是新课程的核心，教育改革要落到实处，扎实有效，需要我们全体教师的共同努力。今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。正如前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基所说“我只相信一条：灵感是在劳动时候产生的。……劳动，这是一切钝感的最好的医生。”

“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底”。让我们这些教育工作者共同携手并进，创造明天的辉煌吧！

初中语文教学心得

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西--自尊心”。

1、给优生以雄心。

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文能力是少人能及的。

2、给中等生以信心。

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原来成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩。

3、给差生以上进心。

在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小发明，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把情倾入每一个学生。

1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。

常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。

2、对中等生关爱非慢怠。

在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。

3、对差生包容而非放弃。

武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个可爱的学生。

三、把业授给每一个学生。

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生。

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

2、课堂提问针对每一层学生。

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生。

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

老师是舵手  注重每一个教学环节。

一、常规训练三年不断。

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每天选一篇文章，做阅读题4-5个，每天读一篇佳作，做语言积累（内容概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项内容）这两项训练每天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同学已习惯每天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的内容。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。

二、不同学段，重点不同。

初一学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定内容轮流坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓励他（她），或提供内容帮助他（她），这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢回答，通过一学期的训练，课堂上主动回答问题最踊跃的都是她了。

每天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。同学们有了可写的内容，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，交流学习经验，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，常常琢磨、品味、自赏，颜庆就是一个典型的例子，通过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，面对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。

初二学年注重培养学生的阅读分析能力。具体措施在课堂教学中，每一篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后具体内容具体扩展，这样同学既掌握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。

初三学年我注重学生的综合素质培养，阅读写作同步进行，我往往把一篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的意义启示。这样在学生眼中，一篇范文不仅供阅读，还可在写作上借鉴，达到一材两用的目的，这一年学生的作文我从深度上提出更高的要求，因而学生的作文范文来源于《读者》、《散文选刊》等，而非普通的作文选。

三、考后总结，求实避虚。

考后善于总结，是最成功的学习方法。我规定同学准备一个成绩分析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分情况，答分原因，今年的发展目标等，这样历次考试作比较，特别在初三学年每次月考后，同学们分析得非常认真细致，找问题查原因，落到实处，学生的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。

尽管我不是骨干教师，但我得到了学生的爱戴，我不是名教师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的最大安慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受学生爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。

南山。

初中语文教学心得

1.形象生动。初中语文统编教材中选编的课文语言生动形象，阅读教学中，教师要引导学生准确体会课文中精彩的语句，让学生细细品读。学生根据文中作者绘声绘色的描写，能再现文中一些精彩的画面，勾勒出文中人物的大致轮廓，让学生有一种身临其境感觉。九年级上册《故乡》中对“杨二嫂”的描写：高颧骨，薄嘴唇;圆规式的姿势;鄙夷的神色;愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走等。通过这些语言文字的描述，展现在学生面前的是一个可笑、可气、可恨而又可怜的人物形象。

2.情感丰富。阅读教材文本时，透过文中的语句，感悟作者的情感，体会文章中蕴涵的境界。学生阅读教材文本时，通过文章中的语言文字，品味这些语言文字的魅力，感触文中人物灵魂的深处，激活学生的思维，促进学生语感的发展。《杨修之死》一文中，作者通过六个小故事，写出杨修为人恃才放旷，遭到曹操的忌恨，以至引来杀身之祸。通过杨修之死，揭露曹操的虚伪、奸诈，下令“厚葬”杨修，收买人心。

3.意蕴深刻。阅读教学中，教师应引导学生能够领悟出文章所蕴含的深意。初中语文教材中有许多文章语言凝练，语句含蓄，另有深意，有的作者将深刻的思想蕴含在所描写的事物中。韩愈的《晚春》中诗人通过“草树”“知春”“斗芳菲”的场景描写，写自己珍惜春天的大好风光;“春光”是不负“杨花榆荚”这样的珍惜时光的有心人的。文章中的许多语言含蓄，有深刻的涵义，教师应引导学生读出其中蕴含的内涵，还应将作品的意蕴开拓及延伸。

人类借助语言文字传递着渊源流淌的文化及思想。初中语文教师运用语言向学生传递知识，语言是维系“教”与“学”之间的纽带。一节好课，就像欣赏一幅幅精美的画，让人心旷神怡、流连忘返，陶醉其中;又如一首乐曲，余音绕梁，三日不绝。因此语文教师高超的语言艺术，对学生的表达能力有着深远的影响。课堂语言具有艺术性，语言是语文教学的灵魂，要使语文课堂充满活力，教师必须有丰富的语言，去拨动学生的心弦，开启学生思维，让他们跟随教师的语言，展开想象的翅膀，自由地遨游知识的殿堂中。初中语文教师语言要准确、凝练，这是语文教师应具备的`基本要求。教师表达不清，必然不能准确表达出文中蕴含的情感，甚至会对学生进行误导，引起学生理解上的错误。因此，教师分析教材文本、讲评作文、概括主要内容、归纳主题，应切中要点。教师精辟的语言，__学生的疑惑。教学《秋天的怀念》一文，学生深深感受到，作者对母亲的怀念，赞美母爱，却不能体会作者悔恨之情———子欲养而亲不待，懊悔自己对母亲不解。通过教师深入的分析，学生能母亲对儿子的挚爱，儿子的“暴怒无常”母亲临终前，仍不忘有病的儿子和未成年的女儿，从而准确地理解文章的内容。生动、形象的教学语言易于学生理解教材，调动学生学习的积极性，给学生营造形成语感的环境。

1.积累知识，提升感悟能力。语感包含语言文字正确的理解，也包含运用语言文字生动、形象的表达一种心情、见解、思想等。教师培养学生语感应从积累字词入手，丰富他们的词汇量，提高他们对字词的感悟能力。郦道元的《三峡》一文，文章以凝练、生动的语言，写出了三峡险拔、秀丽的美景。描写景物时抓住特点。山连绵不断、遮天蔽日。水不同季节有不同的景象。一百五十余字，把三峡万千景象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字。描绘出景物的神韵，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅美好的画面。要借助已有的知识与体验去感知语言文字的魅力。实践与知识形成语感的基础。学生应多积累知识，将积累的这些语言材料转化为自身的语言，促进学生语感的发展。

2.反复朗读，提升语感。教师应引导学生反复读，然后进行思考，能激发他们的语感。教学《隆中对》一文时，教师让学生结合文中的注释，初读文章，排除语句障碍，进行初步感知。然后让学生诵读文章，在读中培养语感。学生自由组合，分角色读课文，要注意文中的人物语气、情感的变化，把握句子间的联系。接着教师引导学生反复读文中重点语句，体会文中人物，通过反复诵读，学生对诸葛亮的人物形象更丰满。诸葛亮的高瞻远瞩实在让读者佩服。总之，培养初中生语感需要他们多阅读、积累，不断充实已有的语文知识。只有多读、多训练，才能驾驭语言文字。教师在课堂教学中应有计划、科学、合理地训练学生的语感，组织丰富多彩的活动让学生在实践活动中，深化学生的语感，提升学生的语文素养。

初中语文教学心得

随着课改的推广和深入，初中作文教学也倍受关注。“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，在近五年的作文教学中，我经过多次的尝试和验证，认为以下几种方法值得倡导：

一、推荐书籍，积累素材。

生活是作文的源泉，可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，“行万里路”不一定人人能做到，但教师一定要求学生尽可能“读万卷书”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就根据学生的爱好和兴趣，给他们推荐一些好的书籍，尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等，《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志，里面有许多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的阅读要求。这样，学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。书看多了，对生活的了解和认识也就多了，写作素材也随之得到广泛和积累，为写好作文奠定了良好的根基。

二、唤起学生的写作欲望。

我在从事语文教学工作时，要求学生每天写一篇日记，同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜欢写日记，他们回答几乎是同一个答案：老师没要求他们写。其实，写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。

第一：它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力；

第二：它可以让学生积累丰富的作文素材，为日后大作文作充分的准备；

第三：学生平时多写日记，他们就不会手生。特别是让他们多写感受日记，他们就有说不完的话，他们会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅，抑或无奈的忧伤和盘托出。这对于师生来说，是一次情感的交流与心灵的碰撞，而对于学生来说，无疑又是一次最佳的作文训练方式。这样经过较长时间的训练，学生喜欢上了作文，也克服了写作的畏惧感，自然而然地爱上了写作了。

阅读的心理过程是“感知思维吸收”，写作的心理过程是“观察思维表达”，二者的过程虽不尽相同，但都在“思维”上交叉结合。因此，思维训练是读写训练中最本质的核心因素，我们要将思维训练渗透到读写训练的全程，并着力训练学生的分析概括能力和联想、想像能力，使学生在借鉴、模仿创新中不断提高写作能力。

在教《列夫托尔斯泰》一文时，就可以结合已学过的《音乐巨人贝多芬》引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。《音乐巨人贝多芬》一文集中于6－9自然段突出贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然；而《列夫托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。在不同的写作风格中都以形传神，凸现了人物独特性。“教是为了不教”，课文无非是一个例子。接下来，我就引导学生选择本班的一位同学或某一位任课教师进行外貌描写，力求传神，题目是《请你猜猜他/她是谁？》。因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。实践证明：这种方法是有成效的`，可谓是立竿见影。

此外，我还会选择一些学生喜欢的趣味性文章，让学生阅读，细心品味，使他们领悟文章的妙处，然后布置他们根据原文展开想像、续写故事。有一次，我要求学生给《皇帝的新装》写续篇。由于他们对原文非常熟悉而且感兴趣，想像空间大得惊人，写出来的作文在班上交流后，大家都笑出了眼泪。笑足之后，仔细推敲，几乎每篇都保持了原文的痕迹。这样的练习，学生感兴趣，乐意写。既引发了他们的写作冲动，又使他们在不经意之间学到了原文那种表现人物的写作技法，真是一举两得。

四、教会学生修改自己的作文。

很多教师都认为什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教师这样辛勤的批改，等作文本一发下去，学生除了看看那红红的分数外，也就没有别的什么收获了。在教学中我发现叫学生结对子或以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓，觉得过瘾。于是我就试行了。但在学生活动中，我事先会做好批改指导。通过具体的指导，使学生有步骤地、有目的的进行修改，同时还指导学生在小组中互相评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文；让中等生讲述自己的好段落；让后进生来读自己的好句子、好词语。这大大增强了学生对作文的兴趣和信心，他们的语言感悟能力、独立思考能力、是非判断能力都可以得到相应的提高。

以上只是我在作文教学实践中的一点体会。总之，只要我们牢固树立大语文教学观，摒弃传统作文教学中的陈规陋习，转变教育观念，不断提高自身的综合素质，适应新课程改革。如此，就能赋予作文教学新的活力，谱写作文教学新的篇章！

初中语文听课心得

在上周的时间里，学校为了提高我们老师的专业水平，也为了我们能够获得更多的进步。学校领导安排我们几个老师到xx学校去听了几场课。这几堂课下来，让我收获颇多。不仅让我见识到了其他学校老师的教课方式，还给我带来了很多的心得和体会。我想这正是此次听课的意义所在。

一开始我们几个老师来到xx学校，就受到了各位老师的欢迎，当然也包括学生。我们到达学校的每一处地方，都会有学生跟我们说老师好。在听课的时候，他们学校的学生也表现得十分尊敬老师。不得不说他们高等学院的学生素质和礼仪，都要高于我们普通院校的学生。在这一点上我必须得承认。所以，我觉得这也是我们学校需要学习和进步的一点。在学校里我们不仅要加强对学生们的知识教育，我们还要加强对他们的素质教育，以及礼仪方面的一些培养。这样教育出来的孩子，才会是一个对社会对祖国有用的孩子。

其次在他们老师的教课方式上。我们在这段时间听了大概有4堂课左右，这4堂课的老师讲课方式都不一样，但是他们的课堂效果都是非常的好。从上课到下课，没有一个学生出现开小差的情况，全部都在全神贯注的听讲中。而且有的老师做的特别的好，他们会加入很多趣味游戏来跟学生们进行课堂互动。有了互动，课堂就变得更加的生动和有趣起来。学生参与学习的积极和热情也会变得更加高涨起来。不仅这些学生们会被带入其中，我们这些听课的老师也在不知觉中被带入了其中。甚至还蛮享受整个过程。所以我觉得在课堂上，适当的和学生们进行一些互动，是一个非常不错的方式，在回去以后，我也会多加参考和尝试的。

平常在我们这些老师讲课的过程里，有些同学们听的不是想昏昏入睡，就是在紧张的状态里。而他们学校老师讲课，给我的感觉就是非常的轻松和愉悦。一堂课下来，都不觉得累，甚至还觉得有一丝意犹未尽的感觉。我想这就是他们学校老师教课的魅力所在吧。这次听课我不仅学习到了很多，还感悟到了很多。我会学习他们的长处，弥补自己的短处。更加用心的来对待自己教学的每一天。

初中语文教学心得

培养学生的能力，有效提高课堂教学效率，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导从而提高学生的预习能力，是语文有效课堂教学的重要内容。现将自己有关预习心得做点小结，以期不断修正求得提高。

新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培养学生的语文预习能力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最欣赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。

新课标高度重视学生默读能力的培养，要求让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培养学生的默读能力呢？笔者的做法有三：一是默读方式，针对很多学生还在用手指着字阅读文章这种现象，要求学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成绩；三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。

朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，教师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即普通话咬字要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，朗读要流利，并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。

新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教，还可用来指导学生的学。因此，教师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生掌握预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求；初读课文时，寻找出生字新词，并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍；课文阅读后，应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感，检查预习效果。

新课标高度重视学生质疑间难能力的培养。笔者的做法有三：一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力；二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思考；三是鼓励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景，故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱’’的心理状态，从而使学生饶有兴趣地去探究。

语文教学的基本任务之一，是培养学生理解与运用语言文字的能力。为此，我们教师应要求学生善于活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此i指导学生预习时，教u蹴应从表达人手，进行语言内化。笔者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容；二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落；四是要求学生能够与同学交流学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培养了学生的口头表达能力；既培养了学生独立思考、钻研问题的能力，又培养了学生的交际与合作能力。

此外，需要强调的是，由于中学生的兴趣广泛，好奇心强，但持久性不够，因此，培养学生语文预习能力，除了应重视语文预习方法的指导外，还应重视展示学生的预习成果，让学生感受到成功的喜悦，并通过肯定、表扬等激励性措施来激发学生预习的内驱力，促使学生良好的预习习惯具有持久性。