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公路工程造价编制质量控制的分析论文
随着人们生活水平的提高，汽车的使用量逐渐增多，导致对道路交通的需求量越来越大，加强城市交通道路的建设日益迫切。公路桥梁工程中桥梁的建设通常采用桩基础的形式，按照施工方式可以划分为预制桩和灌注桩两种形式，其中钻孔灌注桩是灌注桩的主要成孔形式，如今钻孔灌注桩技术的应用在道路建设领域已逐渐广泛，但在具体施工中存在着很多问题，所以对这些问题进行分析，提出有效的解决措施，从而加强对施工质量的控制和提高。
一、灌注桩的概述。
（一）灌注桩的作用。
在公路桥梁工程中，对于桥梁的建设通常采用桩基础的形式，按照施工方式可以划分为预制桩和灌注桩两种形式，其中钻孔灌注桩是灌注桩的主要成孔形式，灌注桩技术的优点有很多，比如不受施工时间限制，建造方式较为简单等。另外，灌注桩还可以节约建造材料和工程成本，但是在具体施工过程中应严格按照操作要求进行施工，以免造成灌注桩缩颈和断桩等现象，否则对公路的质量造成影响，出现不安全事故等。所以在进行公路桥梁钻孔灌注桩施工时应严格按照施工步骤进行，从而保证公路桥梁工程的质量。
（二）钻孔灌注桩的实施步骤。
钻孔灌注桩的施工大概有五个步骤：测定桩位和护筒埋设、泥浆配置及成孔、钢筋笼的制作、下放导管、混凝土的灌注。首先做好施工的前期准备工作，清理施工场地和桩位的确定，使用定测方法合理控制误差，并用线坠、经纬仪等检查钻孔的垂直度；在进行护筒的埋设，护筒坑采用机械与人工配合的方式，周围用粘土进行填充以保证在钻孔时护筒的稳定性；然后安放钻机进行钻孔；对于泥浆的配制应按照一定的比重进行，比如粘土的含胶率、含砂率等，同时要定期对泥浆池、循环沟进行疏通，保持现场的清洁；在钻孔时及时调整钻杆、钻机平台的位置等，对成孔质量进行检测；接下来进行钢筋笼的制作，钢筋保护层采用特制混凝土垫块，应注意钢筋笼上浮问题的出现；然后下放导管之前，检验导管的密封性等，最后进行混凝土的浇筑，合理确定混凝土浇筑的高度等。
（三）钻孔灌注桩施工要点。
公路桥梁钻孔灌注桩施工中应注重其定位测量控制及钻机控制和钻孔深度控制这三方面：定位测量控制是于钻孔灌注桩施工前期，对钻孔施工现场详细清理，保障施工现场洁净。并对钻孔基点和基线严格测量，基于此而检查钻孔设计和施工图纸，从而充分确定其与实际环境的差别，以对其及时作出调整，尽量避免施工中出现任何误差，这些都严重影响着钻孔灌注桩施工质量，最终影响到公路桥梁施工质量。钻孔灌注桩施工时的桩位固定应使用混凝土，桩位固定误差不可大于1cm，桩位固定之后要详细检查测量其间所存在的误差，误差处应及时标识，有助于挖埋护筒时引桩中心线至钢轨上，这样可确保施工有序开展；再是钻机控制，钻孔灌注桩施工中，应于前期加固枕木，对钻机位置严格控制。钻孔施工中要对钻机水平位置加以控制，这样可保障位置是适应于钻孔施工各项需求的，不然就造成钻孔施工中出现误差，最终使得钻孔位置及其深度未达标。施工过程中务必保持钻机垂直，施工中务必保证钻机钻孔中心及其桩位和天车是一条水平线上的，开始钻孔前应充分加固枕木，更应调整钻机位置，尤其是钻机水平位置，若未能及时调节则钻孔位置极其深度必定会出现误差，施工中还应不断校正钻机垂直，这样可保证钻孔高效性，促使钻孔灌注桩施工有序展开；钻孔深度的控制主要是公路桥梁钻孔灌注桩施工时，钻孔深度可谓是灌注桩施工的关键数据，这深层影响着钻孔灌注桩施工质量，钻孔灌注桩施工中务必严格控制钻孔深度。钻孔测量时应使用测量绳，这样可确保测量结果准确，测量前应详细校正测量绳。钻孔深度控制应基于钻孔灌注桩桩边深度，若钻孔中遇到持力土层，则施工人员要及时和设计单位以及监理单位共同商量，从而编制出适宜的钻孔计划，再展开进一步施工，务必控制钻孔深度以确保钻孔质量。
二、当前钻孔灌注桩施工存在的问题。
（一）钻孔灌注桩施工过程中的缩孔、钻孔偏斜问题。
在公路桥梁钻孔灌注桩施工过程中经常会出现缩孔和钻孔偏斜的问题，其中造成缩孔的原因主要由于土质影响，钻孔周围的土质水分含量较大，从而导致钻孔孔壁收缩，和原计划的实际尺寸不符；另外，在钻头钻进土层时受到探头石等阻碍，钻架机的稳固性较低，从而影响钻杆的垂直度，出现钻孔弯曲的现象。
（二）灌注桩的地基承载力不足。
在公路桥梁钻孔灌注桩的施工过程中，灌注桩的地基承载力对公路桥梁的稳定性有直接的影响，灌注桩的底部质量起到关键的作用，其中影响桩底的因素主要有桩底的土质和砂土密度，在实际操作中如果桩底的土质比较松软，则会降低桩底的承载力，同时桩底下的砂土层密度也会对灌注桩的地基承载力造成相应的影响。
（三）钻孔灌注桩底部沉渣过多。
在钻孔灌注桩施工的过程中，施工单位由于对工程缺乏仔细的检查导致钻孔的清洁力度不够，在钢筋笼的制作时对孔壁周围的泥土进行碰撞等，使得桩底的沉渣较多，进而对桩基质量造成一定的影响。
（四）施工人员没有严格按照操作。
规则和安全意识不强根据相关调查，很多施工人员没有严格按照要求进行，从而影响施工的质量，比如对钻孔的'直径大小，泥浆的配制规格没有正确操作，同时施工的专业知识和安全意识不足，在施工过程中会出现一些问题，比如对钢筋笼的制作，由于缺乏熟练的技术，造成导管埋的较深，使混凝土的灌注时间较长，没有及时提升导管位置，从而使得钢筋笼上浮。
（一）做好施工的前期准备工作。
做好公路桥梁钻孔灌注桩的前期工作是非常重要的，首先是对施工方案的合理设计，对施工现场进行详细勘测，制定出一定的施工工艺、流程和质量控制的计划，详细的绘制图纸，确保后期施工的顺利进行。根据场地的实际情况采用相应的技术指标，另外也要做好应急措施，以防意外事件的发生。接下来是施工的准备工作，确保施工材料和工具的齐全，对设备进行安全检查，以及保证施工人员的及时到位等，最重要的一点是对桩位进行测量，才能方便钻孔施工等。
（二）做好施工过程中各项问题的处理，保证施工质量。
1对于钻孔偏斜、缩孔等现象的处理在施工中如果发现探头石等阻碍物体，应及时进行处理，可以将其敲碎，遇到倾斜的基岩应及时进行混凝土填补，定期对钻架机进行检查与维修，保证设备零件的完整和稳定，保持钻杆的垂直程度等。对于缩孔现象的预防，一定要增加成孔时的速度，在孔壁加强泥土的覆盖，如果出现了缩孔现象应使用反复扫孔的方法来扩大孔径等。2灌注桩的地基承载力和底部沉渣过多的处理方法在施工过程中应预防地基承受力不足的问题，在实际操作中对现场环境进行分析，了解施工位置的地层情况从而选择合适的位置进行钻孔，确保桩底土质和砂土层的密度合理才能保证地基的承载力稳定。对于底部沉渣过多的质量控制，首先应正确使用测绳和测锤，做好钻孔的第一次清洗工作，及时清理附着的泥土等，在钢筋笼制作完成后及时检查沉渣物情况，做好二次清理工作。
（三）提高施工人员的专业素养和安全意识。
对公路桥梁钻孔灌注桩的施工，首先应提高施工人员的技术水平，增强施工的安全意识，从而保证施工的安全和质量控制。工程企业应加强对施工人员的专业素养的提高，可以定期对人员进行培训学习、开展交流会等活动，从而保证施工人员的技术水平与操作能力，增强规范操作、安全意识等。结语综上所述，钻孔灌注桩施工质量与公路桥梁质量息息相关，也关乎着其运行安全，整个施工过程中隐蔽性工作颇多，钻孔灌注桩一旦出现问题，将严重影响着公路桥梁整体质量。钻孔灌注桩施工中务必严格控制各道工序，可采用各种先进设备，适当的人员组织和严格的设计来加强质量控制。因此，通过了解灌注桩的施工内容和作用，在分析当前公路桥梁灌注桩的施工中存在的问题，提出质量控制的有效方法，保证施工的顺利进行和加强施工项目的质量，从而促进交通建设事业的发展。本文对灌注桩进行了概述，深层分析了当前钻孔灌注桩施工存在的问题，基于此提出了有效的质量控制措施，以期提升国内公路桥梁钻孔灌注桩施工质量控制水平。
参考文献。
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[3]赖文強，朱有元.公路桥梁钻孔灌注桩施工质量问题及防治措施[j].交通科技，2009（06）.
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公路施工中存在问题分析的控制工程论文
［摘要］市政公路桥梁工程中的施工质量、效率以及所施用技术所含科学含量的高低十分重要。但在公路桥梁的施工过程中，仍存在诸多亟待解决的问题，因此对施用技术进行不断的探索以及研究至关重要。针对市政公路桥梁工程中的预应力张拉施工技术要点加以分析。
［关键词］市政公路；桥梁工程；预应力。
1预应力张拉施工应用。
1.1钢筋混凝土结构。
混凝土裂缝是桥梁工程施工中频发的主要问题。良好的预应力技术，是防止混凝土裂缝问题产生的关键手段之一，且在实际的应用中，也取得了较为可观的成果。此外，在实施桥梁工程混凝土施工以前，需事先对混凝土实行张拉操作，且应确保所张拉范围内的混凝土足够紧实，以有效避免混凝土裂缝问题的产生。
1.2钢绞线选择。
我国现下所使用的预应力施工钢材，主要包括：冷拉钢丝、预应力钢筋等，其中，松弛钢绞线，是较为常见的预应力钢绞线之一，具有成本投入低，操作便捷且实用等特点，因此，常被国内大规模的公路桥梁工程所采用。较其他种类的钢材而言，使用松弛钢绞线不仅有利于节约施工投入成本，也可有效地减少工业材料浪费现象的发生，且有助于提升工程所获经济收益。此外，在实际实施预应力钢绞线选择的过程中，需要仔细考量其尺寸、松弛率及规格等，以确保相应的预应力施工得以更高效的施行。
1.3锚具选择。
选择时需考量机械锚固等因素所造成的影响，在实行工程施工时，由于摩阻锚固的操作方式较为简便，因此相应的应用范围也较宽，常被应用于公路桥梁工程的预应力施工中。摩阻锚固方式是运用锚具对钢材造成挤压，使其产生预应力。但与此同时，其也具有连接方法较为繁琐的弊端。最后，应先利用机械加工的形式，为锚定预应力钢材两端的施工操作创造条件，再实施具体的机械锚固施工。
2技术要点分析。
2.1钢绞线张拉。
2.1.1高应力。
实施高应力张拉施工前，应仔细查验排气孔、孔道位置及构件尺寸等是否符合规定，并搭设一个专门的施工平台，以保障高空作业人员安全以及有关施工顺利开展。施工前还需利用专业的检测仪器仔细查验仪表、设备等是否符合相应工程的施工标准。同时，需要对所使用的张拉仪器实施系统检测，并需确保压力表的精度高于1.5级，所使用的检测仪器精度也应至少高于2%。此外，所使用混凝土的数值也应严格符合有关要求。
2.1.2预紧。
（1）在实施具体的钢绞线张拉操作以前，应进行预紧张拉，并应确定钢绞线始终保持在较为松散的状态下，以防止钢绞线缠绕，对正常施工造成影响。（2）就市政公路桥梁工程而言，其是否足够坚固，在从某种意义上来讲，直接由钢绞线的预紧质量而决定。（3）应于钢绞线处于松散状态，且长短度相同时，对其实施预紧张拉。并应确保其可以达到相应的预紧强度要求，即钢绞线并未出现错位或缠绕的情况。此外，在实际进行预紧张拉的过程中，应注意使用大小适宜的预紧力，避免由于其力道不均匀而为后期施工工作造成影响。（4）加固作业中应使用的预紧力应为12%的规定张拉力。
2.2压浆。
针对体外索锚固施工结构而言，由于其运用了局部有粘结方法。若要使相应的粘结力达到用户以及施工监督人员的标准，就需要良好的实施张拉操作结束后的压浆作业，同时，也在一定程度上决定着此阶段整体的施工质量。首先，应于施工操作具体实施前，预先实行比例为1∶1的模型试验，若压浆度符合标准，则粘结力便可达至所规定张拉力的108%，符合锚固施工标准。此外，在具体实施上述操作时，应注意压浆操作需要在张拉结束后的24h内实行，且为确保压浆操作可以平稳、顺利的开展并符合相应的压力标准，应使用手动压浆机。
2.3钢绞线穿束与下料。
（1）桥梁固定操作中，张拉结束后应对钢管以及锚垫板实施灌浆操作，以构成有粘结段，因此，在实行下料操作的过程中，应着重于将有粘结段中的油脂等影响施工的物质清除彻底。（2）实施钢绞线穿束施工的过程中，由于对有粘结段的长短以及方位的掌控较为困难，因此，不仅应充分考量到穿束施工进行时，钢绞线过于松散所造成的影响，需保障pe层可提前进至密封罩内，也应考量到张拉力大小等因素，需尽可能地使其两侧长度相同，有利于使其两端粘接力基本保持一致。（3）穿束施工进行时，可以通过多个导向以及转向设备，因此，不能于箱梁内部实施多个钢绞线的穿束操作，故而应使用单线穿索的方式。（4）由于钢绞线一旦出现缠绕现象，将对预应力施工造成不良影响，因此，在实行具体施工时，应确保钢绞线始终保持在松散状态下，故应事先对钢绞线等设备实施明确的分类操作，将所使用的钢绞线，利用单线穿索法实施穿束，并应注意实时对其位置进行限制，有效避免钢绞线缠绕现象的发生。
3注意事项。
3.1预应力施工。
（1）混凝土构件的强度应符合施工要求，且不应低于施工要求的75%。（2）应将钢绞线两端，不必要的物质彻底清除。（3）应在施工进行之前，对所使用锚具以及夹片实施硬度查验，避免夹片的硬度不符合相应标准，而对正常施工操作造成阻碍。（4）在实施夹片安装时，应保证使其和锚环口向吻合。（5）要求在具体应用钢绞线的过程中，严格按工程施工所规定的张拉流程进行，倘若没有明确规定，可运用分段对称张拉法。（6）应确保所使用钢绞线始终保持在张拉应力的范围内，并在其基本处于稳定后，实施锚固施工操作，且在锚固结束后，裸露在外的钢绞线应大于3cm。
3.2孔道灌浆。
（1）应于施工现场放置水泥稠度仪，以确保在压浆施工实施以前，便可对其实施检测操作。（2）所使用的'水泥浆用水，至少应达至饮用水标准，即其中所含有机物需符合相应的施工标准。（3）不得擅自添加外加剂，且在实施有关操作时应严格按照施工标准，同时，严禁使用可能对水泥及钢绞线造成损害的材料。如世纪城平澜路施工工程中，所设计的预应力管道应运用塑料波纹管，且在将其投入具体施工前，应对其进行逐一检查，同时要求所施用的波纹管不得带有锈渍、油污等杂质。
3.3钢绞线选择及储存。
想要确保预应力混凝土施工得以顺利进行，首先应重视对钢绞线实行的选择以及存储操作。（1）应选择优质品牌、高质量的钢绞线种类，并应对其实施抽样查验操作，以保证钢绞线的品质符合所规定的预应力强度要求。（2）应仔细观察所购置的钢绞线表面是否存在锈斑。（3）在利用钢绞线进行施工时，应严格遵循预应力方向，且应保证其在拉伸时不会产生变形严重的现象，防止对预应力造成影响，导致相应的混凝土结构产生钢筋断裂的问题，对工程质量及其经济效益造成不良影响。（4）应注意观察在实施具体施工时，是否存在钢筋内部破裂的现象，以免影响整体施工效率。
4结论。
在实际对市政桥梁进行施工时，需要仔细考量钢材选择和预应力效果可能造成的影响，其中，由于压浆、钢绞线下料等均属于整体施工过程中的重点实施项目，因此，应于具体实施预应力操作以前，进行完善的施工准备以及监测工作，以保证工程得以顺利的开展和进行，有助于施工质量及效率的提升。
参考文献。
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[4]张沙峤，张永杰，袁岽洋，等.公路隧道下穿既有道路施工工法分析[j].建筑技术，，48（9）：934c936.
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
2.1整合资源，集中投入，建好校内实验实训室和实训基地学院采取自筹自建、与行业企业联合共建等多种途径，扩大融资渠道，逐年投入资金购买实验实训仪器设备，完善实训场所建设。学院拥有1mz的实验实训大楼，340亩的测绘教学综合实训基地，具有中央财政支持的建筑实训基地，建有土建类专业材料检测综合实训基地、高速铁路检测实训基地、土建类专业测绘综合实训基地等3个省级重点实训基地以及校内各类实验实训室近百个，为学院开展实践教学奠定了良好的硬件基础，基本覆盖了学院的所有专业，满足了课程教学和专业实训的需要。
2.2依托行业，校企合作，建设校外实训基地陕铁院与中国中铁等大型央企延续了“同根共生、分而不离、气脉相连、相存相依”的紧密合作办学关系，一直是中国中铁、中国铁建稳固的技术技能专门人才培养基地。至目前为止，已经有189个校外实训基地与学院签订共建协议，并且这些基地运行良好，同时有相应的保障机制，其中大多为中国中铁、中国铁建等世界500强企业。
2.3提高实践教学能力，加强实践教学师资队伍建设实践教学师资队伍建设是提高实践教学质量的先决条件。学院《专业教师下现场实践锻炼管理办法(试行)》明确规定:新参加工作的专业教师必须到实训中心或学院相关职能部门见习一年;专业教师以五年为一个周期，五年内必须有不少于3个月的企业实践锻炼经历。
自起，学院每年安排20名以上的青年教师脱产到合作企业进行至少半年的顶岗实践锻炼，做到了“下一次现场，做一个项目;服务一个企业，锻炼一批人才”。另外，学院还邀请高职教育专家来院对全院教师进行职业教育课程体系开发与改革培训970人次。邀请宁波职业技术学院、湖南铁道职业技术学院课程体系开发专家来院举办青年教师教育教学能力专题培训2期，共计培训356人次。
2.4建立职业技能鉴定站，全面实施“双证书”教育学院全面推行“双证制”，要求学生在完成人才培养计划规定的学习任务后，可以获取相应的毕业证书，同时需要取得职业资格证书。学院建有劳动和社会保障部的国家职业技能鉴定站、计算机高新技术培训考试点和陕西省建筑行业专业技术管理人员等培训点、渭南市职业教育师资培训基地，拥有18个职业工种的鉴定资格及陕西省建筑行业专业技术管理人员等培训资质。同时作为面向全省的开放式职业技能培训基地和鉴定站所，为行业、地方累计开展职业资格鉴定1562人次，为中铁一局、中铁七局、中铁二十局、铁一院、广州地铁集团公司等企业培训员工21251人次，为渭南地方培训1236人次。
公路施工中存在问题分析的控制工程论文
道路施工中，有的路基需要填方处理后压实。但填方路基的压实不足或不均匀就会造成下沉。道路施工中，沿线的桥涵工程往往也是质量问题的多发地带，像桥涵通道这类构造物与路基衔接处容易出现下沉[3]。只要是由于所用材料不当或碾压不实，造成路基逐步下沉。道路工程施工中地基处理时非常关键的，有的软土地基如果处治不妥也会造成路基沉降；填方土壤含水量过大，碾压的压实度无法保证，容易出现弹簧土现象，也容易造成路基沉降。
2产生纵向裂缝。
路基处理过程中，容易产生纵向裂缝。第一是清淤不彻底，路基的边部尚有一部分没清理干净，或者有淤泥堆在路边，是路基产生边缘下沉。第二是路基填筑宽度因中线偏位而导致宽度不够，进行补边而导致竣工后的镶边下沉而产生纵向裂缝。第三是需要半填方半开挖的路基，由于没有挖台阶进行分层填筑，在碾压过程中压实度低而产生纵向裂缝。道路施工的质量问题中，有两大问题危害最大，其中就包括路基沉降和纵向裂缝。其后果是直接影响到行车速度、乘车的舒适性和安全性、甚至影响车辆的使用寿命。因其维护难度大，使维修养护费用增加。影响路容，边坡塌方严重时更会影响道路通车或者堵塞水沟危害农田。
3忽视试验段施工。
试验段的施工被一些施工企业忽视，凭经验施工，固步自封式的思维方式来管理工程。导致正式施工时缺乏确切的理论以及实验数据的有效参考，无法确定切实可行的工程施工方案。试验段的施工目的主要是为后期的整体施工打下基础，为整个工程的工艺提供实际的数据参考。然后再按照试验段的`施工经验确定具体的施工操作方法，去指导全线工程的整体施工。
4公路工程的特点。
公路工程的施工技术复杂，公路形式战线长且变化多样，施工的道路所处的地理位置不同导致用途的差别，往往一项大工程中包涵多个分项工程；而且工程的结构、造型也是变化的，所应用的材料也不能统一标准，因为道路、桥涵的构造不同，其建设施工的方法也不同，这就形成了一项工程多个项目的局面，技术人员、所需材料、所需机械、施工方式、施工进度等等诸多元素集中在一个现场，这样多工种配合、多单位交叉作业，施工组织和施工技术管理就变得非常复杂，工程的质量控制难度就增加了。另外在具体的施工期间还会涉及到社会上的其他行业和部门。比如交管部门配合封闭道路；水利部门配合工程用水；电力部门配合工程用电。这些具体的问题都需要施工企业的协调，任何一个部门和任何一个环节，都可能对整体施工造成制约和障碍。
道路施工项目有大有小，工期也就有长有短；项目有单一有复杂，人员、材料、机械就有差别。虽然工程总体是围绕路槽和构造物进行施工的，但工序和工艺是有区别的。施工场地上人员、材料、设备零部件和施工机具等同时存在一个项目中。小型工程可能短期就结束了，如果是大型工程要持续几年。这样的漫长工期，一些不确定因素众多，随时出现就形成了干扰施工的因素，变数大于定数。尤其通辽市处在北方，其气候条件多变更是一个不可抗因素。另外在一些大型项目建设中，征地、拆迁、环保等问题都是掣肘项目进展的绊脚石。所以说公路工程建设是最容易受外来因素干扰的工程[2]。
道路工程是个线形工程，其间的作业点和作业面是随着工程进度而不断变化的。工序进行到哪里，人员和施工机具就跟随移动到哪里。工程的进展由路槽、垫层、基层、面层到防护工程，作业地点和机具设备是不断移动的。同一道工序随着进度的推进，施工现场情况也是不一样的。一些不安全因素和事故隐患就在这样复杂多变的情况下悄悄地隐藏着。给施工人员及管理者的工作带来了很大的困难。
5如何控制施工质量。
首先在工程项目施工之前，要做好技术准备，由项目部组织技术人员对工程全线的导线点、中桩和高程进行反复测量，确保道路中线和高程的误差符合标准，最终使之达到闭合要求。在施工中，有关人员对路基中线及各个桥涵构造物的平面位置、高程、预制构件的几何尺寸等进行反复测量，达到符合设计要求，保证施工质量。
认真做好工程施工，是现场质量控制的主要项目。从路基开始，主要注意原地基土壤情况，如果是低洼状态，填筑的时候就该选择透水性良好的材料，必要的时候就该把现有的土壤更换如砂粒或山皮沙或山皮沙石等，填筑时候一定要重型压路机进行碾压，如果高填方应该使用托振更好。路面垫层，应该选择稳定性良好的材料，最好使用粒料，应该确保透水性好，以便达到施工技术要求。基层最好使用能形成板体的材料，如二灰碎石、水泥稳定土等，应该根据路面等级情况选择所需要的材料。面层通常是需要水泥混凝土或沥青混凝土。
工程质量保证的关键是做好现场检查，通过检查、抽测发现质量问题，及时解决处理或者消灭在萌芽状态，减少经济损失。这就要求质检人员腿勤、眼勤、手勤。随时对混凝土的砂、石料、水的称量进行抽测，随时查看钢筋的焊接和绑扎长度、模板的搭设等是否合乎要求和坚固紧密。控制各施工阶段的质量，及时把发现的质量问题排除，做到防患于未然。施工中排除一切干扰，坚持质量第一，履行施工合同，做好质量的自检和联检，尤其加强各个单项工程的现场质量控制。对桥涵构造物工程的几何尺寸等主要技术指标严格控制，做好外观质量的控制，控制好基层及面层的强度、稳定性、平整度等主要技术指标。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是提升学生职业技能的有效途径，是以培养技术技能人才为主的高职院校办出特色的关键。陕西铁路工程职业技术学院(以下简称“陕铁院”)始终把校内外实训基地的建设、学生实践能力的培养、实践教学体系的建立以及实践教学方法的改革放在重要的位置来抓，在实践教学基地建设、实践教学管理、实践教学改革等方面取得了一定成效。
高职教育实践教学体系以培养学生综合职业技能为主要目标，在高职教育教学过程中，与理论教学体系相比，实践教学体系存在一定的独立性，同时与之相辅相成。利用实验、实训、实习等教学环节，有计划地组织学生学习相关的理论知识、专业知识等，帮助学生掌握实际的工作能力、工作技能，进一步培养学生解决实际问题的能力。
陕铁院在长期的办学实践中，逐步形成自己的实践教学模式，这种模式主要表现为:以培养学生职业能力为主线，通过强化课内训练和专题实训，推行现场教学，拓展校外实习(施工实习、顶岗实习等)，深化校企合作，服务铁路建设行业和地方经济发展等，培养大批专业实践能力强、职业素质高的技术技能型人才，为生产、建设、管理、服务一线奠定人才基础。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
论文摘要：高职教育旨在培养实用型人才，帮助学生获得职业能力以及具备相应的紊质，为行业企业所欢迎或取得社会的广泛认可。作为体现职业能力与素质重要组成部分的外语应用能力的培养，理所当然地要适应这一要求与变化，即高职外语教学应满足学生未来岗位工作与专业发展的需要。
随着高职教育向就业模式转型，人们在“工学结合”的课程改革上进行了大量探索，其中围绕高职英语与专业整合的教学改革也被提上议事日程。这种研究，对于培养学生的职业外语应用能力，推动整个教育质量的提高，培养社会需要、企业欢迎的高职人才，无疑是有极大帮助的。
一、离职英语教学现状分析。
近些年来高职教育迅速崛起，高职招生规模不断扩大，围绕高职学生的英语应用能力的培养，广大英语教师积极开展教学试验与研究，给高职英语教育带来了生机与活力，有效地推动了高职教育改革与发展。尽管如此，高职院校中生源基本素质有所下降，教育质量提高不多的情况仍然存在，在外语教学上也有突出的表现。
一方面，高职生源组成复杂，不少学生缺乏良好的学习习惯，特别是形成的英语知识基础参差不齐。另一方面，我们的教材滞后于教育的要求，教学内容往往偏深，偏难，体现不出高职英语教学自身的特色，教师教学大多采用以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心的模式，教学中习惯于使用生活词汇多、职场词汇少;重词汇质量、轻词汇数量;重精读、轻泛读;重知识传授、轻技能训练;重应试教学、轻素质培养等，学生依赖老师，缺乏独立思考的现象比较普遍。英语教学的不适应还表现在部分高职院校缺乏良好的英语教学的硬件环境，教学在手段上落后于现代教育技术的发展。这些情况都会给我们培养的人才与社会对接产生矛盾，造成高职院校的毕业生步人社会后在英语应用方面不适应或适应期的延长。因此，在高职英语教学中，我们应当努力正视高职英语教学当前存在的不足，不断进行新的教学实践，以达到满意的教学效果。
二、大学英语与专业整合教学的思考。
从培养目标上看，高职的英语教学主要是利用2-3个学期的教与学，培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，并实现与有关专业紧密联系，提高学生在某个专业上的英语能力的应用水平。这就要求高职学生不仅要努力掌握未来所从事职业必备的英语基础知识，包括日常英语和专业英语基础。而且要加强英语实际应用能力、英语的自我完善与发展能力、多文化交往合作能力的培养。
作为工具学科的英语教学必须坚持“实用为主，够用为度”的原则。“实用为主”是指教学内容以实际岗位所必需的知识和技能为主;“够用为度”是指内容的难度和范围以实际工作中所需知识和技能水平为标准。即为使学生在一个有限的时间段掌握一定的英语基础知识和技能，教师应大胆突破学科知识的系统性、完整性，根据专业对英语能力的要求，把握好基础知识传授的范围，处理好基础知识与应用的关系，合理分配教学时间，使讲解和训练有所侧重，恰到好处。
对应职业与岗位，重组或优化外语的教学内容，一方面是作好市场调查。如到用人单位了解岗位(群)对英语的要求，明确那些是“必备”内容、那些是“拓展”内容，作为重组或优化教学内容的依据。我们在市场调查中发现，从事经济活动以及商务流通方面工作的在学习外语时，有必要掌握语言的文化知识，包括词义的文化内涵、文化差异所产生的跨文化误解，还包括文化差异在商务沟通与管理、对外交流与合作、商务谈判中的影响，加强英语应用文写作等;从事技能操作的，有必要熟悉有关进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，计算机提示信息、通用软件的使用说明、互联网调用命令等。大学英语与专业整合的实践，重点是在高职英语教学中体现。首先是注重教材的编写与选用。即根据语言学习的规律，高职教育的特点，社会职业岗位对人才的英语水平要求，按照“实用为主，够用为度”的原则，可以进行校企合作，共同编写。编写体裁与题材应相辅相成。教材的设计上，可以增加大量学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。在选材及体例上，应突出实用性原则，所选语言材料应具有多元性、内容趣味性、语言风格多样性、语言题材时代性，教材内容的安排应按语言习得的规律，将职业英语实用能力中相关的功能、情景和主题作系统的划分，并确保语言输人和产出的一体化。
其次是借鉴职场英语的理念，围绕英语应用能力培养，组织好教学。即采用多种教学法教学，突出以学习为中心，推广以学生为主体，教师为主导的“任务驱动型”教学法、“互动式教学法”等。在教学手段上，高职英语教师应充分利用语言教学实训室，为学生创造英语虚拟环境，使课堂教学更具有形象性，场感和职场化。充分利用计算机多媒体和网络技术，拓展课堂教学的信息量，实现教学内容的动态学习、群组交流等特色教学。英语教学离不开经常性的.、有针对性的实践练习，因而让学生把在英语课堂上学到的词汇、词法、句法、语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用、巩固和检验是实现对接的良好途径。
再次是转变观念，实施科学考评。科学的考评模式具有正确的导向性，激励性和实效性。高职英语教师应积极改革高职英语目前纯知识性的考核模式，以能否做到很好地应用作为高职英语考核的主要取向。这就要求考核的内容要全面，突出对学生全面语言技能的考核。考核形式多样化，并注意做到考试与考查、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场内完成与考场外完成等多种方式。在学生英语学习上，逐步推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和语言综合能力的模拟现场考核制度。
三、大学英语与专业整合教学在计算机专业的应用。
高职院校普遍设置计算机专业.针对这一类专业实施大学英语与专业整合的教学研究具有典型的意义，所以我们在此类专业进行初步尝试。
尝试主要是针对学生的职业特点，侧重与计算机专业相关的实用英语进行教学。即拓展一些与计算机相关专业信息，包括有关文化背景的介绍，把讲解词汇与句型时给出的例句与相应的句型演练尽量与计算机知识用语联系起来，在课堂中创设多种语言应用情境并辅之于角色扮演，使词汇与句型的练习尽量赋予其实用性，贴近学生日后的工作方向。如我们选用的外语教学与研究出版社的《希望英语》第三册第二单元为“information”，比较适合计算机专业的学生，通过缩减其课时而延长本单元的课时，增加了背景、商家、人物、万维网、计算机安全知识，包括有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等或学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，都成为了十分实用而生动的教学内容。在此基础上，我们在作业、课后任务的设计上也尽量做到有利于巩固所学语言知识，考虑学生专业特色，突出其岗位特点。
实践证明，通过在高职教学实践中实施大学英语与专业整合教学，能有效激发学生学习英语的兴趣与动机，增强学生外语学习与职业目标的关联意识，使高职英语教学更具目标性、针对性及实用性，为学生进一步提高本岗位英语应用技能打下了良好的基础。
公路施工中存在问题分析的控制工程论文
1.1做好质量保障体系工作。要避免出现造成工程质量低下、返工的现象。因此，施工前要做好良好的质量保证体系。这样不但保障了企业经济效益，而且也是企业走向市场的主要原因之一。
1.2调查工程情况，制定方案。在具体路基的施工场地详细调查了解地质及含水量等相关情况，并做好土工标准试验和土壤cbr值强度试验，根据这些调查情况制定较为科学合理的施工方案。同时根据实际工程量和整个工期计划要求，制定工程进度，同步进行的还要组织人力、机械、材料进场。
1.3打通施工和排水便道。这是为进驻大型施工机械做准备的，我们要根据施工总体布置，机械设备到位情况，正确放出路堑边坡开挖线。另外还要做好路堑施工前的堑顶截、排水，天沟铺砌工作。
1.4做好测量放样工作。施工人员要根据横断面放出路基边坡线，并开挖排水沟，与现有的排水系统进行连接。同时做好砍伐苗木等地面附着物，用挖掘机清除树根，由推土机、装载机清除地表草皮土、腐植土等。需要注意的是填方路基比设计宽度超宽填筑单侧不小于30cm，以满足路基边缘压实度要求。
1.5做好技术交底工作。在施工前要把施工部署、整体安排、施工规范等多方面的安排进行全面技术交底，确保施工人员了解工程施工要求和重点，以便于施工方案和施工工期按照原计划实现。
2公路路基工程施工措施。
公路路基工程施工方案是对设计方案的实际检验，文章结合实际谈谈对这方面的认识。
2.1路基的土方开挖。在实际施工中如果填土的高度小于路面的厚度和路床的厚度时候就应该进行超挖，还要进行分层回填压实处理，基底压实度不应该小于90%，而台阶的宽度不应该小于2m。文章根据某一施工路段的路段开挖为例，给出下面的具体参数。在土方开挖的时候要用挖掘机和自卸车挖运方式进行，开挖应该遵循自上而下的顺序，不能掏底开挖，要确保坡面平顺，杜绝有明显的高低不平现象的`发生，要检查边坡开挖坡度，纠正偏差；对于那些需要设防护的边坡，要按照设计要求及时支护，并在挖方时要先预留厚度保护层，支护时才刷坡，边刷坡边支护。
2.2路基的土方填筑。在路基土方填筑前要进行填料试验，一般内容有填料的含水量、承载比、颗粒分析等。将调查与试验结果报监理工程师审批，经监理工程师确认合格后方可进行路基填筑。
2.3路基的施工顺序。在公路路基施工时，我们要本着填土，平整，碾压，检测的顺序，同时要按照施工准备，基地处理，分层填筑，摊铺平整，碾压夯实，检测验证，路基整形，边坡整修这样的顺序进行。而在基层施工的顺序要按照在工程施工验收合格后，基层施工再全面展开，施工人员施工的顺序是，底基层，基层，流水施工，在主线施工完后在施工交道。另外还要确保路堑上侧不要有弃土现象，并保证堑顶地面水能顺利从缺口排出。如果有弃土堆的时候它的位置与高度一定要保持路堑边坡和自身的稳定，还要考虑地形以及对附近建筑物、河道、交通的影响。它的具体施工要求是，填土厚度要按照试验路段的填土厚度进行，其中填筑到路床顶面最后一层的压实厚度不得小于10cm，路基的两侧铺土宽度不得超过30cm，它的每一层填料顶面要形成2%左右的双向排水横坡，如果遇到桥涵台背施工要准备大于或者等于1t的小型振动压路机。在碾压环节中要先振动压路机静压一次再轻压2次，并采用纵向进退的方式进行，速度控制在4km/h，其中横向论一般地要重叠0.4m~0.5m，前后的两相邻施工段要纵向重叠在1.0m~1.5m之间。
3结语。
本文主要介绍了公路路基工程施工中某些关键过程的施工方法，在具体工程施工中，我们还需要根据实际情况，因地制宜，灵活采用各种方法，不断学习总结，推广应用先进的科学技术、管理经验，真正做到精心组织、科学施工，以满足与时俱进的公路路基施工规定要求。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
本文在分析水利工程造价专业构建实践教学体系的基础上深入分析了当前水利工程造价专业构建实践教学体系面临的问题，并积极探索了水利工程造价专业构建实践教学体系的策略，以提高水利工程造价专业实践教学的质量。
水利工程造价专业是高校的重点专业，对水利行业的发展有着重要意义。因此，水利工程造价专业受到高校的高度重视。尤其在当前教学改革的背景下，水利工程造价专业构建实践教学体系已经成为当前水利工程造价专业的教学重点。但是，由于受传统水利工程造价教学模式的影响，高校水利工程造价专业在构建实践教学体系的过程中面临着很多问题，需要高校及时解决。研究水利工程造价专业实践教学体系的构建不仅能够提高水利工程造价专业的实践教学质量，而且对水利事业的发展有着深刻的现实意义。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
随着水利工程的发展，社会对水利工程造价专业人才的需求量越来越大，并且对水利工程造价人才的质量要求越来越高。在这种情况下，高校为提高人才培养质量，满足水利工程的人才需求，必须积极创新教学模式和教学方法。而实践教学能够加强水利工程造价专业学生的实践锻炼和实际操作，使学生深入接触现实生活中水利工程造价，提高学生的操作能力，进而实现教学质量的提升。因此，高校水利工程造价专业积极开展实践教学，构建实践教学体系，以满足社会的人才要求。
1.2水利工程造价专业教学改革的要求。
在教学改革的背景下，教学改革要水利工程造价专业培养学生的综合能力，不断提高学生的综合素养。而开展实践教学，能够加强学生的企业实习和实际操作，提高学生对水利工程造价知识的运用能力，并加强学生对水利工程造价工作内容和工作程序的了解，提高学生的职业能力和专业素养。并且，学生在实践锻炼的过程中，能够实现自身逻辑思维能力和创新能力的提升，进而提高自身的综合能力。因此，水利工程造价专业构建实践教学体系是教学改革的要求。
1.3学生就业的要求。
水利工程造价专业学生就业必须具备完善的专业知识和较高的水利工程造价专业技能，能够尽快适应水利工程造价工作，了解具体的工作内容和工作要求，尽快实践从学生到职业者的过度。而构建实践教学体系，开展实践教学有利于学生进行企业实习，了解现实生活中的具体专业岗位，充分认识企业用人单位的人才要求，并在企业实习的过程中不断提高自己的职业能力和职业素养，进而提高自身的就业竞争力。因此，高校水利工程造价专业构建实践教学体系，开展实践教学是学生就业的要求。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
独立学院修订人才培养方案时，要注意各门课程的关系，对理论和实践教学进行科学安排，合理搭配，通过前后衔接、有序的开展教学，保证实践教学不孤立;还要合理规划各个基础课程，使专业的'理论课程能够指导实践活动，并能使实践教学能够论证理论所学，同时，在制定教学大纲中，要明确实践教学的重点和难点内容，引起学生在实践教学中的注意。
3.1.2平衡实践环节的课时或学分比例。
独立院校工商管理专业可以适当提高实践教学环节的课时或学分，使学生在重视理论学习的同时，改变固定的学习习惯，激发学生的实践兴趣。并在实践过程中及时发现理论学习中存在的问题，帮助学生巩固理论、解决问题。
3.2实践教学形式的创新。
3.2.1建立计算机软件仿真模拟实验室。
通过利用计算机软件仿真模拟实验软件开展实验课程，不仅方便教师集中讲解，还可帮助学生了解工商管理各种软件的应用，掌握各实践课程的操作流程，真实体验企业运作或管理的流程，并且避免学生在真实企业实践中可能要面对的各种风险。
3.2.2加强校企战略合作。
首先，独立院校工商管理专业可与各类企业签订长期合作协议，使企业作为独立学院工商管理专业的实际校外教学课堂。其次，还可聘请企业工作人员作为实习指导教师，使学生有机会进入企业的生产和经营管理的实际领域，获得真正的学习和工作体验。
3.3培养“双师型”人才。
3.3.1加强对现有专职教师的培养。
学院要鼓励教师积极参加相关的职业技能考试并获取职业资格证书;还可组织教师深入企业生产管理一线，了解企业的生产组织方式、管理模式、生产与运作流程等情况;同时，鼓励教师尽量使自己的研究课题能与实际企业相结合，另外，要鼓励教师参与企业的管理咨询，积累专业相关的技能、技术和实践经验，此外，专职教师也可以主动加入相关的行业协会，向行业内的专家学习，提升教师的管理理念和经验。
3.3.2实践教学师资培养创新。
独立院校工商管理专业应积极引进一些具有专业理论知识，丰富实践经验、操作技能熟练的优秀企业工作人员到校内担任兼职教师或实习指导教师，其次，还应与企业积极探索并共同培养“双师型”教师，学院和企业可互派人员到对方挂职、学习、锻炼，打造一支专、兼职结合、理念与实践互补的教学队伍，不仅能够解决了专职教师实践经验的欠缺，还可以提高专职教师的专业实践教学能力。
3.4建立规范的实践教学考核体系3.4.1建立严格的实践教学检查制度。
独立学院需要逐步建立、强化工商管理专业实践教学的各项规章制度和实施办法，细化实践教学内容和形式。包括：实践课程的教学计划中是否安排了实践教学内容、实践教学内容与理论基础是否相符合、实践教学学时(学分)是否符合标准、实践教学的执行效果如何等等。只有学校重视实践教学，才能将实践教学环节规范化、制度化。
3.4.2引入教学督导制度。
通过建立教学督导小组，检查工商管理专业各项的实践教学活动，并通过学生联络员定期对实践课程教学时间、过程、内容等进行反馈，督促实践教学活动的有效开展。另外，要将实践教学情况纳入对教师教学及学生学习的考评系统中，保证从多角度、全方位促进实践教学评价体系的执行。
3.4.3建立实践教学质量的奖惩制度。
独立学院还应当建立相应的实践教学质量的奖惩制度，但需要注意的问题是：不同的课程、不同形式的实践教学，其效果是不是一样的，考评及奖惩制度也应有所不同，因此，独立院校工商管理专业应当结合其实践教学课程、形式、历史的教学考核经验，建立相应的科学的考核指标，确定不同指标的权重系数及考核规定等。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
分析互联网融合新形势下应用统计学专业实践教学体系改革的必要性，阐述当前应用统计学专业课程实践教学体系存在的问题，从培育师资队伍、构建三大支撑平台、采用分层次开放性实验实践教学等方面重构应用统计学专业实践教学体系。
互联网融合新形势下，复杂的大数据要求应用统计学专业人才具有更强的数据整理、数据分析能力和更高的专业综合素质。为了培养适应互联网融合新形势下的统计学人才，应用统计学专业必须修订新的人才培养方案，构建实践教学体系，培养学生的综合素质和创新能力。本文探索互联网融合新形势下应用统计学专业实践教学体系的构建。
一、互联网融合新形势下应用统计专业课程实践教学体系改革的必要性。
(一)互联网融合新形势下改革应用统计学专业课程实践教学体系以满足相关部门的规定。随着大数据时代的到来，，我国统计类本科专业进行了一次较大幅度的调整，将原来的统计学专业拆分成现在的统计学、应用统计学和经济统计学等三个本科专业。全国各大院校随后都相应地进行了人才培养方案和课程设置方面的修改。比如，许多高等院校增设了大数据背景下数据管理、分析与挖掘的技能与方法类课程，尤其增加了一些有关大数据的统计实践类课程。但是，应用统计学专业课程实践教学体系是层进式的、系统的、多维的实践体系，仅仅增加实践类课程是远远不够的。
(二)互联网融合新形势下应用统计学专业人才培养模式的要求。互联网融合新形势下，数据呈指数增长和数据类型多样化等特点，对于统计学有很大的冲击。传统的统计学教育还停留在对样本数据进行统计模型分析上，然而大数据时代，很多情况需要针对总体进行分析，而且数据具有复杂性与混杂性。这就要求应用统计学创建互联网融合新形势下新的应用统计人才培养模式。具体而言，必须加强培养学生以下几方面的能力：一是计算机编程、数据挖掘能力;二是不确定性系统建模和数据复杂性能力;三是对不同类型数据分析能力。统计学专业实践教学体系设置直接关系到处理数据的实战能力，是互联网融合新形势下统计人才的培养方式能否实现的关键。
二、当前应用统计学专业实践教学体系存在的问题。
应用统计学专业实践教学体系主要由专业课程实践教学、专项与综合实践教学、社会实践、毕业实习四个部分构成。当前应用统计学专业实践教学体系存在的一些问题，无法满足培养适应互联网融合新形势下的应用统计学人才的要求。具体如下：
(一)专业课程的设置重理论而轻应用。专业课程是实践教学体系的基础，承担着实践教学体系的支撑作用。长久以来，重理论而轻应用的设置，导致学生的应用能力差，如即使会计算期望、方差、各种估计等，但却不会利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的经济问题。在应用统计专业课程中，实验教学课时比重偏低，且教学方式单一，学生参与程度低，最终导致学生学而不会用，无法将学习到的统计思想、分析、预测和决策等方法应用于解决实际问题。
(二)专项与综合实践教学设置过于单一。当前的专项与综合实践教学课程如数据处理分析实践、统计软件包设计等，大部分都局限在处理数值型数据上，较少针对其他数据类型如函数数据、文字数据，挖掘有用的信息、剔除噪音数据等，不能满足不同类型数据分析、计算机编程、数据挖掘、数据复杂性和不确定性系统建模能力的培养。
(三)社会实践、毕业实习难以达到目的。当前，社会实践一般安排在大二，一部分应用统计学专业学生能够参与当地政府部门承接的农业人口调查、人口普查和经济普查等社会性调查实践。然而，大部分学生专业知识还不够扎实，无法进行实质性的工作。此外，社会实践的实习时间4周左右，学生往往刚有点头绪，就要返回课堂。加之学生与企业也不签协议，企业对实习生也没什么约束力。所以社会实践实习课程的效果不佳。
当前，毕业实习往往岗位单一，实习内容较少，学生不能对统计工作全过程进行跟踪，实习时大多是观摩学习，商业企业统计岗位、金融机构统计岗位往往涉及企业机密，相关数据的'处理无法获得，实习难以达到预期效果。因此，学生学习统计知识和运用统计知识之间不能较好地衔接，更谈不上培养适应互联网融合新形势下的海量数据实际分析能力。
三、互联网融合新形势下应用统计学专业实践教学体系重构的措施。
应用统计学专业课程实践教学体系存在上述问题的原因主要是缺乏具有实战能力的师资队伍;缺乏全面、系统、多元的支撑平台;没有采用分层次开放性实验实践教学，专业模块设置实践教学。因此，可以从这三方面重构应用统计学专业实践教学体系。
(一)培育互联网融合背景下具有实战能力的师资队伍。在统计实践教学中，专业教师是实践教学的具体指导者，建设计算机融合、学科结构合理的师资队伍尤其重要。具体措施如下：
1.鼓励教师参加统计实践工作，如以输送青年教师出国进修等方式，拓宽教师的视野，走在互联网思维的前列;在企业调研和社会实践中锻炼青年师资队伍，提高教师的数据分析实践能力;以项目培养和锻炼教师的计算机融合研究意识和技术开发、商务数据应用能力。
2.聘请业界统计从业人员兼聘请电子商务企业、物联网企业、市政智慧城市建设的企事业专家为学校兼职教授，邀请工程技术人员来校授课讲座，为实践教学提供人力资源保障。
3.青年教师积极参加全国大学生数学建模竞赛、全国统计建模大赛和全国市场调查大赛赛题讲评与经验交流会，积极参加统计学研究生暑期学校培训、统计学交流学习会议等，促进青年教师成长，为应用统计学专业实践教学体系储备实践教学人才。
(二)构建互联网融合背景下应用统计学专业课程实践教学体系的三大支撑平台。具体如下：
1.融合大数据特点的专业课实验平台。在大数据时代，面对巨量非结构化数据，更需要依靠云计算技术才能应对，只有将计算机技术和统计技术结合起来，才能使统计思想在大数据分析中得到体现。除了传统的统计专业课程如实用回归分析、多元统计分析、抽样调查、应用时间序列分析和统计软件等，还应开设如统计建模与r编程、excel与vba编程、商务数据分析与应用等具有统计与计算机融合特色的系列专业课程，以及r编程、网络爬虫等数据库管理类、语言编程类、信息处理类统计实验教学课程。
2.健全多样化的综合实训平台。统计实验室的功能将对实践教学体系的构建效果产生重要影响。功能健全多样化的统计实验室是开设统计学验证性和综合性实验教学的保障，同时也为专业教师的成长创造良好的科研环境，是申报科研项目及承接校外课题的基础。教师科研项目支持企事业统计分析技术创新，企事业单位提供统计实践教学平台，学生得到训练，培养统计专业学生的创新能力。此外，由于经济部门和金融行业必须时常进行效益分析、风险分析以及市场满意度调查分析，还应该建立分专业模块的实践实习的平台。如金融数据分析实验室平台、商务数据实验室平台和电话调查访问系统实验室平台等。
3.多元化的毕业实习的平台。教学实习基地多元化可以充分保证学生能深入统计部门、市场调查与分析的实践工作中。除与当地统计局、调查大队、金融银行企业建立固定的毕业实习基地外，还要与跟专业需求较大的大型企业、市场调查咨询公司加强合作实习基地的意向，作为统计学专业的教学实习基地，建立长期信任的合作关系。此外，开发统计实习规划项目如区统调队专项调查、市统调队专项调查、金融统计岗位实验、金融综合统计实验等，可以有针对性地解决社会实践、毕业实习难以达到目的的问题。
(三)分专业模块，采用分层次开放性实验实践教学。凝练出具有鲜明计算机融合特色地专业方向如商务数据分析与应用、市场调查与数据挖掘、金融统计与金融险管理。根据不同专业的特点有针对性地设置不同的实践教学体系。根据不同的专业模块，分别有针对性地实施分层次开放性实验实践教学，实现学生处理复杂性、混杂性数据培养的重要手段。主要分四个层次：
1.演示验证性实验。专业课程实践教学是实践教学体系的最低层、最基础的部分，是整个实践教学体系的支撑。通过教师讲解、演示相关软件的原理及操作，总结结论。
2.设计性创新性实验。在实施探究过程中，鼓励学生大胆地去猜想，去设计他们想要做的实验实践研究，让学生用在学校学到的分析方法和解决问题的思路去思考和分析近在身边的社会问题，对亲身经历的数据资料和社会经济问题进行探索和研究，培养他们的观察、统计创新思维及数据挖掘等能力。
3.综合探究性实验。根据具体的统计工作和以一定的目标为驱动的数据分析来设定。分各专业模块，对其理论课、实验课的内容进行有机结合，系统性地进行实验实践活动。综合运用统计学理论知识、统计学分析方法、案例分析法和软件技术，综合锻炼学生的分析与数据处理实践能力。
4.与社会结合的研究性或创业性实验层次。走向社会，生产企业相结合，理论联系实际，运用所学知识研究社会热点问题，探究解决途径。将前三个方面的锻炼和实践与具体的工作和实习结合起来，以实习岗位的角色作为切入点，全面提升学生的统计专业理论与实践相结合的能力。
应用统计专业实践教学担负着培养适合时代需求的应用创新型统计人才的重要使命。只有重构应用统计学专业实践教学体系，培养具有实战能力的的师资队伍，构建应用统计学专业课程实践教学体系的三大支撑平台，加强学生的技能训练，使学生将统计方法应用于实践，才能真正提高学生的统计应用能力，使得互联网融合新形势下应用统计专业的学生就业时达到“供求匹配”。把信息技术如库管理类、语言编程类课程、信息处理类等课程融合到应用统计专业实践教学中是相当困难的，如何完美融合也是一项长期而艰巨的实践教学改革任务。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
论文摘要:本文以柳州师范高等专科学校教学资源库建设为例，通过问卷调查、个别访谈和文献资料法等方式，了解和分析了高职高专院校教学资源库建设现状，并对高职高专院校教学资源库建设在技术、功能、管理等方面提出了具体建议。
随着现代教育技术的发展，建设适合学校教育教学需要的教学资源库成为数字化校园建设的一项重要内容。自全国上下掀起依托校园网建设教学资源库的热潮至今，各级各类学校教学资源库建设取得了长足的发展。但是由于政府资金投入、学校领导重视程度和办学理念等诸多因素的影响，教学资源库建设在各级各类学校的发展出现了不平衡现象:中小学、本科院校的教学资源库建设蓬勃发展;而介于其中的高专层次的教学资源库建设总体还处于起步阶段，虽然有些高职高专院校已搭建起了教学资源库，但在资源建设原则、分类标准、系统管理平台、模块设置等方面的研究都还很肤浅。教学资源库建设滞后状况已成为高职高专院校提升发展、实现数字化校园建设的瓶颈，因此通过调查分析目前高职高专院校教学资源库建设存在的问题，并钊一对问题提出相应的意见和建议是很有实际意义的。为此，柳州师范高等专科学校教学资源库建设课题组，于2月至4月就教学资源库建设问题组织部分教师和学生进行了问卷调查和个别访谈，我作为课题负责人参与了学校教学资源库建设的整个过程，纂写本文旨在让我们了解高职高专院校教学资源库建设的现状，为高职高专院校教学资源库的下一步建设提供客观依据。
1.调查目的、对象和方法。
1.1调查目的。
1.2调查对象。
为了使获得的调查资料更具代表性，我们进行了广泛性的问卷调查。柳州师专共有10个系，41个专业，我们分别以理科教师、文科教师、理科学生和文科学生为对象进行问卷调查。
1.3调查方法。
1.3.1主要采用问卷调查的方法，问卷的题型包括16道选择题和1道简答题，调查内容涉及教学资源的类型、内容、利用情况，教学资源库的结构、管理体系，以及对教学资源库建设的意见和建议等方面。发放问卷份，收回有效问卷1804份，其中理科教师问卷75份，收回58份;文科教师问卷75份，收回62份;理科学生问卷925份，收回838份;文科学生问卷925份，收回846份，有效问卷回收率高达90.2%，问卷调查成功。
1.3.2个别访谈:通过对50多位教师和学生的个别访谈，面对面地了解教师和学生对教学资源库建设的客观需求状况和真实想法。
1.3.3文献资料法:查阅与教学资源库建设相关的文献资料和信息。
2.调查结果汇总与分析。
通过对问卷调查数据的整理、汇总和统计，现就调查结果作如下分析。
2.1教学资源的总体利用率不高。
32.14%的文科教师、20.3%的理科教师、35.6%的文科学生和27.2%的理科学生表示“经常使用教学资源“;53.57%的文科教师、52.4%的理科教师、52.8%的文科学生和48.3%的理科学生表示“有时使用教学资源”;14.29%的文科教师、27.3%的理科教师、11.60%的文科学生和24.5%的理科学生表示“从来不使用教学资源”。结果显示，文科老师和学生对教学资源的利用率比理科教师和学生对教学资源的利用率要稍高一些，但资源总体利用率偏低。造成教学资源总体利用率不高的原因主要有如下几点:第一，教学资源的新颖性、针对性和实用性不强。由于很多教学资源是通过对原有库存资源的数字化处理、随书光盘的复制等方式获得的，资源内容陈旧，资源类型较为单，不能满足广大师生的实际需要，难以直接应用于一线的教学活动，造成了教学资源的利用率不高。第二，相关职能部门对教学资源库的宣传力度不大，有很多师生尚未知道在校园网上已搭建起了一个辅助于教学的教学资源库平台。第三，教学资源库的资源分布不均匀，文科类资源较多而理科类资源较少，造成了文科老师和学生对教学资源的利用率比理科教师和学生高很多。第四，教师使用教学资源库的意识不够强。主要在于教师的教育技术水平有待进一步提高。
2.2教学资源的数量和质量不能充分满足师生的需要，存在“重量轻质“的现象。
对于问题:“您觉得教学资源能够满足您的教学(学习)需要吗?”3.57%的文科教师、8.5%的理科教师、33.33%的文科学生和26.96%的理科学生表示“完全满足”;64.29%的文科教师、39.2%的理科教师、50%的文科学生和48%的理科学生表示“基本满足”;32.14%的文科教师、52.3%的理科教师、16.67%的文科学生和25.22%的理科学生表示“不能满足”。此外，对于问题:“您觉得教学资源在数量和质量上有何关系?”调查显示有69%的师生选择答案“重数量轻质量”。造成这种结果的原因主要有如下几方面:第一，教学资源的收集渠道比较单一。主要通过录制电视教学节目，采集库存录像带和录音带，以及转换教学随书附带光盘等方式收集教学资源。第二，教学资源库的管理队伍体系尚未建立起来，缺少专门的资源库建设和管理技术人员，教学资源的补充和更新率偏低。第三，为了突出教学资源库海量信息的特点，我们把精力更多地集中在资源数量的收集上，从而忽视了对资源质量的把关，这是造成教学资源质量不高和实用性不强的主要原因。
2.3教学资源素材类型较为单一且专业性针对不强。
通过个别访谈显示，教学资源库以视音频素材为主的教学资源已不能满足广大师生的需要，85%师生需要的教学素材类型包括文本类素材、图形图像类素材、动画类素材和试卷类素材等多种媒介资源。造成教学资源素材类型单一原因主要有以下几方面:第一，对教学资源库应该包括的内容和形式缺乏全面认识，对于高职高专院校需要怎么样的教学资源缺乏必要的考虑。第二，投人教学资源库建设的资金很少。每年验收入库的教学光盘价值不足千元。第三，现有教学资源库是在原有的简易视音频教学资源中心的基础上发展搭建起来的，所以存在视音频类素材多而其他类型媒介资源少的现象。
2.4教学资源提取不够方便、快捷。
对于问题“您认为教学资源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教师、38%的理科教师、42%的文科学生和34%的理科学生选择答案“是”;65%的文科教师、62%的理科教师、58%的文科学生和66%的理科学生选择答案“否”。另外，通过对师生个别访谈了解到，师生认为教学资源库的资源查询方式单一，致使他们很难查找到所需的资源，建议增加资源检索方式。造成教学资源提取不够方便、快捷的原因主要有以下几方面:第一，资源查询检索方式单一，库内资源导航系统不够完善，是造成资源提取不便的主要原因;第二，资源的分类不够准确，特别是对于边缘化资源的分类缺乏一定的分类标准。
2.5师生希望参与教学资源库建设的热情很高。
对于题简答“您希望加入到学校的教学资源库建设队伍中吗?”，有86%以上的受访者表示愿意把资源上传让全校师生共享。对于问题“您认为要建好教学资源库需要整和哪几方面的'力量?”，绝大多数师生选择需整合全体教师、专职技术人员、学生和领导等力量进行建设教学资源库。由于教学资源库管理系统功能不完善，因而师生希望参与教学资源库建设愿望尚难实现。
社会需求背景下我国研究生教学管理中存在的问题分析的论文
加强会计理论的研究能够为观察到的会计实务操作提供理论支撑并能够根据相关情况预测和推断未观察到的会计现象，对于企业的生产经营活动与社会经济发展具有十分重要的影响与作用。本文在阐述会计理论的产生发展情况的基础之上，拟就我国会计理论研究中存在的主要问题进行分析，以期能够抛砖引玉，激发大家对会计理论相关问题的研究兴趣并提出对策措施。
一、会计理论的发展嬗变情况概述。
会计理论()对于会计现象起着解释与预测的作用。社会中会计准则制定机构、企业、政府、投资者、债权人都以其自身利益、立场与观点为出发点，以各种方式对会计理论施加影响，成为会计理论的需求方;而各种各样的学术机构、大学教授、研究人员、会计准则制定机构等也因为其自身利益不断生产输出各种会计理论，成为会计理论的供应方。对于会计理论研究的分类主要是两种，即规范性会计理论的研究与实证性会计理论的研究。
会计理论的思想与理念古已有之，按照时间序列，一般将会计理论的发展历史分为三个阶段，即古代会计、近代会计与现代会计。15世纪以前的会计习惯上称为古代会计。我国《周礼》中有会计官职的设置，掌管国家和地方的财产物资，在公元前1066至公元前771年的西周朝就建立了官厅会计，并首现“会计”一词，这一时期的会计理论主要包括协调经济利益的分配关系与协调资产保管责任关系两个方面。1494年，书面数学家卢卡—帕乔利在其代表作《算术、几何、比及比例概要》中阐述了复式计账的基本原理，从而开启了近代会计的帷幕，在会计理论的研究领域里，复式记账不仅仅是一个会计记录方法更是一次会计科学观念的革命。这一时期的会计理论主要包括折旧的思想、划分资本与收益、成本会计、财务报表审计制度等内容，1854年苏格兰成立的世界上第一家特许会计师协会成为会计发展史上的又一个里程碑。“公认会计准则”()的“会计研究公报”(arb)的出现是现代会计的起点。在现代会计时期，会计理论已经进入相对成熟的时期，相对规范标准成熟的国际公认的企业会计准则产生，会计理论与实务发展的并驾齐驱，尤其是会计理论研究方法突破规范研究的束缚，在实证研究领域也捷报频传，成为这一时期会计理论研究的主要特色。
(一)会计理论研究的本土特色不明显。由于历史的原因，我国的经济领域的相关制度与规范并未被国际社会所普遍认同，而当今世界通行的会计理论及其相应的标准规范源自于西方资本主义国家，然而受经济全球化的影响，国际会计准则是一个绕不过去的标准。我国目前的会计理论研究主要停留在对西方会计理论的翻译解释说明上，缺少与本国具体情况相结合相统一的具体的研究，在会计研究领域少有创新与发展。如国际会计准则的.六项基本原则，即利润必须实现、资本盈余不得用以调剂任何一年的当年收益、子公司并购前存在的盈余不得算做母公司的己赚取盈余、公司职员的应收票据与应收账款单独列示、库藏股股利不得作为收益及捐赠资本不作为盈余在我国的会计实务中也并为结合得很好。
(二)对于会计理论研究的价值认识不足。在我国长期以来许多人认为，会计工作是实务性而非理论性的。他们认为会计只是一系列的实务、程序、方法和技术的活动，不需要用理论加以研究、规范、调整和论述。对于会计理论研究的价值性认识存在明显的不足，会计是否需要理论支撑居然成为我国会计界争沦的一个焦点问题。人们对于会计的研究很容易走入经验主义的条条框框中去，这种对会计理论研究价值认识不足的情况势必限制会计学的视野和范围，制约学科的健康发展。.
(三)会计理论研究的学科属性、研究内容与研究方法不明确。会计思想古已有之，然而是最早是西方学者对其进行了较为系统的研究，会计学科成为一门独立的学科已有两百多年的历史，而我国由于历史的原因对其系统研究不足，更由于在改革开放以前一切以阶级斗争为纲，认为会计理论具有阶级性，直到现在我国会计界对于会计理论科学的学科属性、会计理论的科学体系及其理论基础与研究方法论等直接关系会计理论发展进步的诸多问题都没有得到系统的研究。不仅如此，当前摆在我们面前的还有许多急待探讨的新课题，如管理会计与战略管理管理的发展，会计的标准化与范化，会计监督和审计理论的研究等等都没有得到很好的解决。成为会计理论研究发展的重要瓶颈。
结束语：加强会计理论研究的对策措施与意见建议。
格斯谌有“错误的思维一旦贯彻到底，就必然要走到和它的出发点恰恰相反的地方去。”的名言，明确告诉我们加强理论研究的重要性，在当前的社会经济发展中，会计是经济发展必不可少的工具，是经济发展的强大助推器。从前文的分析中我们可以看出，当前我国会计理论的研究中还存在许多亟待解决的问题，这要求我们必须首先从思想观念上认识到会计理论研究的价值，在此基础上，结合当前我国社会经济发展的特点，明确会计理论的学科属性，对其内容加以拓展，并在研究方法上不断推陈出新，方可促进会计理论研究的发展进步与完善。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
摘要：文章主要运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对高职高专院校韩语教学中存在的问题进行分析，并提出韩语教学如何运用创新教育强化教学效果，通过分析可以为高职高专院校韩语教学的可持续发展提供借鉴参考依据。
关键词：创新教育;高职院校;韩语教学。
1.引言。
所谓创新教育，是使整个教育过程赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。换言之，创新教育就是在德、智、体、美、劳的教学活动中，有目的、有计划地培养学生的创新能力和创新精神的教育。高职高专院校韩语专业的学生是我国韩语专业持续发展的后备力量，由于他们大多数毕业后从事与韩语相关的行业，因此他们对韩语专业的发展起到关键作用。然而，由于受传统外语教学观念的严重束缚，不仅影响了高职高专院校对韩语人才的培养，还忽略了对学生创造能力的培养，最后导致很多刚毕业的高职高专韩语专业学生就被社会淘汰。创新教育是当前我国教学改革的途径之一，不仅能够改变韩语教学观念，提高韩语教学的效率和质量，而且能够培养全面发展的韩语专业人才。文章主要对高职高专院校韩语教学中存在的问题进行分析，并提出韩语教学如何运用创新教育强化教学效果，通过分析可以为高职高专院校韩语教学的可持续发展提供借鉴参考依据。
2.结果与分析。
2.1传统韩语教学中存在的基本问题。
2.1.1忽视学生主体地位。在高职高专院校现阶段的韩语教学中，重教轻学是普遍存在的问题。传统的外语教育教学中，教师为了完成教学任务，只重视知识的传授，忽视学生自主学习的能力，韩语教学也存在这样的问题。由于传统教学理念的束缚，大多数教师还没有意识到将学生作为教学主体，韩语教学应该重视学生自身的主观能动性，鼓励学生自主学习，积极引导学生主动思考，以学生为教学主体，发挥教师的主导作用。
2.1.2韩语教学方式单一，实践教学欠缺。学习语言的目的.是交流，学习语言最有效的手段是交流。高职高专院校教学以课本内容为主，以语法知识的了解与接受为目的，重视读写，对听说内容的教学不够重视，绝大部分韩语教师在教授韩语课程时多习惯运用母语，课后学生缺乏有效的语言练习环境，难以对学到的韩语知识进行有效的输出运用。总而言之，当前高职高专院校韩语教学方式过于单一，学生就业后无法在实际应用中有效地贯彻与体现自我的专业语言能力。
2.1.3课程教学和教学模式与现实存在脱节现象。目前我国高校评判学生语言能力的标准是考取相关的语言等级证书，这样就会导致学生在平时的学习和练习中只注重考取等级证书，忽略语言的实际应用能力。从对语言考核的内容看，考核内容并不全面，所以一纸等级证书不能代表学生对该语言的掌握程度。我国高职高专院校的教学模式还是采用“填鸭式”或“灌输式”的传统模式，以书本语法知识学习为主，教师在课堂上传授给学生的是缺乏实用性和现场感的纯课本知识，加上眼下高职高专院校韩语专业缺乏具有权威性、实用型的专业教材，大部分韩语专业的学生毕业时不能与韩国人进行正常的语言交流，就更不用说进行专业性更强的商务等业务的洽谈工作。
2.2创新教育在韩语教学中的应用。
2.2.1转变韩语教学的观念。创新教育和传统教育的本质区别在于学生能否真正成为韩语教学活动中的主体。创新教育在韩语教学中的运用，首先要改变以往的老师主体地位的传统观念，若这种教师主体地位的观念不改变，那么还是改变不了学生只对学习结果感兴趣、对探索新知的过程缺乏热情的错误观念，从而导致学生只学会韩语的基本技能而缺乏创新的精神和实践能力。所以高职高专院校在韩语教学过程中要明确学生才是教学的主体，明确象牙塔式的教育已不再适应现代社会，学校必须生产适销对路的人才产品，以满足社会主义市场经济的需求。
2.2.2采取多元化的教学方法。学习韩语的最大不利因素是缺少自然的韩语环境，而学生不接触韩语是不可能学会韩语的，所以如何构建韩语环境是学好韩语课程的首要条件。除了教师在学校尽可能地创造语言环境外，学生还可以在平时生活中自己创造韩语环境，通过和同学之间用韩语进行交流提高自己的语言能力。教师还可以在课堂上通过让学生出演情景剧、小品、朗诵等教学方式，给学生发挥韩语表达的空间。作为教学的组织者和引导者，教师应充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位。多运用互动教学法、探索法、情景教学法、多媒体教学等教学方法，以适应大学生的实际情况，使其韩语技能在最短的时间内得以运用并提高，同时使学生的创新能力得到发展。
2.2.3改革韩语人才培养模式，加强学生实践能力的培养。高职高专院校韩语专业应根据社会需求，明确人才培养目标，以创新精神和实践能力的培养为核心，主要从专业的设置，人才培养方案、课程设置等方面进行改革，构建知识、能力和素质三者相结合的人才培养模式。在教学过程中，教师应多鼓励学生大胆探索，勇于实践鼓励学生利用学习到的语言知识去解决实践中的问题，培养学生的创新意识能力，强调韩语理论与实践教学的实际融合，引导学生“学中做、做中学”，从而达到提高学生实践能力的目的。3.结语高职高专院校传统韩语教学中存在的基本问题包括忽视学生主体地位；韩语教学方式单一，实践教学欠缺；课程教学和教学模式与现实存在脱节现象等。文章提出创新教育在韩语教学中的具体措施：一是转变韩语教学的观念，二是采取多元化的教学方法，三是改革韩语人才培养模式，加强学生实践能力的培养。
参考文献：
［1］常静.朝鲜语专业毕业生就业现状与人才培养模式研究［j］.教学研究，.12.
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
摘要：地方院校的人才培养目标与研究型高校和职业类院校的定位不同，地方院校信管专业承担着培养“具有较强实践能力的复合型信息管理人才”的重任。从中国“信息化带动工业化”的人才市场需求出发，强调地方院校信管专业实践教学的重要性，结合地方院校信管专业实践教学体系建设的指导性规范，解析本校信管专业实践教学体系改革与实践的阶段性成果，以资借鉴。
为了更好地适应和满足“信息化带动工业化”的人才市场需求，信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）已逐渐成为国内外各高校争相设置和重点建设的专业。区别于以科研为导向的研究型高校和按具体岗位量身定制人才的职业类院校，地方院校信管专业应以“服务地方经济，培养应用型人才”为目标[1]。这就要求地方院校信管专业加强实践教学体系改革，构建与地方经济发展对人才需求相匹配，以实际应用和职业需求为导向，以综合素质和应用能力为核心的应用型人才实践教学模式。
一、地方院校信管专业实践教学现状与认识。
目前中国已有300多所高校开设了信管专业，由于各院校类型不同、所在地方经济状况不同，特别是信息产业发展的日新月异，使得各院校该专业的人才培养目标和建设模式等也不尽相同。受传统教育模式的影响，地方院校“重理论、轻实践”的单向输出教学方式依然根深蒂固。调查发现多数地方院校信管专业的人才培养侧重于课堂理论的讲解，教学内容与专业发展结合不够紧密；教学方法和手段跟不上信息技术发展的节奏；在专业实践能力培养上缺乏完善的实践教学体系，对实践教学过程缺乏科学的管理；实践教学资源匮乏，师资薄弱，经验欠缺；学生实践能力的培养环节薄弱，效果不尽人意[2]。
信管专业是实际应用要求很高的专业，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。地方院校信管专业的人才培养目标与研究型高校和一般职业类院校的定位不同，承担着培养“具有较强实践能力的复合型信息管理人才”的重任。社会信息化的发展需要大量具有较高实践能力的信管专业人才，同时，信管专业要取得长足的发展，必须充分发挥其实践性强、应用性强的专业优势。因此，地方院校信管专业加强学生实践能力的培养既是社会所需，又是专业自身发展的必然要求。各地方院校应提高信管专业实践教学的重要性认识，根据新形势下本专业的人才培养目标，构建与地方经济发展和理论教学相辅相成的、具有本专业特色的实践教学体系，不断创新实践教学方法，使实践教学的各个环节都能培养、锻炼学生的实践能力，激发学生的创新意识。
二、地方院校信管专业实践教学体系建设的指导性规范。
由清华大学经管学院联合国内十余所高校组成中国高等学校信息系统学科课程体系（cisc）课题组构建了中国信管专业的课程体系结构并依据工作组成员多年在教学和教学管理一线的经验形成了一个以“实践教学内容和实践教学环境”为主轴的信管专业实践教学体系指导规范[3]。
根据cisc2010课题组对社会人才需求的调研分析，地方院校信管专业要培养用人单位经过简单培训就能直接承担具体工作的应用型人才，需要不断改进人才培养模式和教学手段，总体上可以设计“课程实验与课程设计、专业实习与课外实践、毕业实习与毕业设计”等多个环节，从实践教学内容层面加以规范。同时，为了适应和满足cisc2010课程体系实践教学内容的要求，各地方院校信管专业应根据自身教学规模，建立和完善与自身专业发展相匹配的实践教学环境，包括实验室环境和校内外实习基地，确保信管专业学生各项实践教学活动的进行，从实践教学环境层面加以规范。
三、我校信管专业实践教学体系的改革与实践。
吉首大学信管专业是由国家教育部正式批准承办的专业。经过十年的努力，该专业已基本步入良性发展的轨道。近年来，我们不断完善实践教学体系，及时更新实践教学内容。通过积极推进实验室开放，增设综合性、探索设计性实验等措施，为学生较早地参加科研和创新活动创造条件，收到了明显效果。
1、关于课程实验与课程设计的改革与实践。我们将信管专业课程实验和课程设计的改革作为培养学生研究能力和解决实际问题能力的重要措施。以来，我们加大了对综合性和设计性实验项目的建设力度，进一步规范实验教学管理，提高实验教学质量，对原有课程实验内容进行更新改造。重新修订了课程大纲25份，编写实验指导书18本，课程设计指导书5本。目前，本专业可开出的实验项目有85个，其中综合性实验项目有22个，占整个实验项目总数的26%。从专业课程角度来看，可开出的实验课程有18门，改造后有综合性实验项目的有16门，占89%。随着学院对实验室投入的不断增加，开放条件不断成熟。我们不断增加开放时间，增设开放实验项目，逐步由限制性开放向全面开放过渡。现在还组织开发了开放式实验教学管理系统，实现了教师、学生网上安排实验项目和预约开放实验，促进了实验室从时间、内容和形式等领域的全方位开放。实验室开放为学生科研和创新活动提供了重要平台。通过综合性和设计性实验，帮助学生进一步巩固所学理论知识，使学生对本课程或相关课程形成总体认知，专业知识和专业技能得到充分的训练和提高。这种灵活机制激发了学生的学习热情，提高了学生的实践能力，培养了学生的创新精神[4]。
2、关于专业实习与课外实践的改革与实践。根据信管专业实践教学的相关规定，我们重新修订了专业实习教学大纲。对实习教学目的.、任务、内容、考核以及成绩评定等做出明确规定，要求实习指导教师严格执行。为了规范实习过程，增强实习效果，我们大力加强实习过程、实习考核等环节的管理。实习方案和进度由实习指导教师和实习单位根据学生特点、单位情况共同研究制定。指导教师编制“实习实施计划表”，由教研室审议、系部主管领导审核。将学生的实习日记、实习报告、实习单位的鉴定、实习表现等作为对学生实习考评的重要依据。实习完成后指导教师还要对学生进行实习答辩，对实习过程及效果进行总结。另外，学院教学质量督导组还要对实习情况进行督导，以保证实习质量。在专业实习场所有限的情况下，我们不断改革实习方式。由以分散实习为主转变为分散与集中相结合、专业实习与课外实践相结合的实习方式[5]。充分利用学院与“数字武陵源”工程项目部、用友软件、中软国际、成都华迪等单位的合作关系，坚持信管专业学生必须到生产一线进行专业实习和社会实践的要求，让学生了解中国生产企业信息管理现状，接受工程实际训练，主要突出对学生现代管理思想和工程应用能力的培养和训练。为了保证分散实习与课外实践的质量，明确规定指导教师对全过程负责的具体要求，要求学生在实习完成后提供详细的实习支撑材料。
3、关于毕业实习与毕业设计（论文）的改革与实践。我们将毕业实习与毕业设计（论文）作为培养信管专业学生综合应用能力和基本研究能力的重要手段。毕业实习时间从原来的第七学期调整到第八学期，与毕业设计合并安排。毕业实习地点大多安排在与信管专业实践教学有合作关系的校外实习基地或这些合作单位的用户企业。强调毕业设计与毕业实习的内容相联系，倡导“一人一题，真题真做”。采用集体指导与专业教师指导相结合，重点抓毕业设计的指导教师选派、开题、组织和答辩。首先，对毕业设计选题严格要求。20编制了《信管专业毕业设计（论文）指导书》，对毕业设计工作做了详细规范。20对《信管专业毕业设计（论文）指导书》进行修订，并单独制定了“信管专业毕业设计（论文）工作流程规范”，从制度上保证了毕业设计工作的规范化。近年来，针对信管专业学生毕业设计选题大部分结合科学研究、工程或实际，为保证这些科研类、结合工程和实际类选题的毕业设计质量，我们以校外专业实习基地为依托，积极推进校内校外“双导师”制，聘请的校外指导教师数量逐年增加。其次，对毕业设计管理严格规范。主要从以下四个方面对毕业设计的质量实施监控。第一，严格资格审查。每位拟题的指导教师，由学院督导组严格把关。所有带毕业设计的指导教师必须具备讲师以上职称，并具有一定的教学经验和科研能力。通过审查，把个别不够资格和没有能力带毕业设计的教师筛选下来，从源头上确保毕业设计的质量。第二，双向选题。学生与指导教师进行两轮双向选题，充分尊重学生的意愿，严格控制纯理论研究题目，指导教师的拟题应紧密联系学生毕业实习的内容，引导学生选择生产实际的题目。第三，重视过程监控。在毕业设计的前期与中期，集中进行毕业设计工作检查，发现问题及时整改。第四，严把答辩环节。将全体指导教师分组，组内指导教师加强交流，共享毕业设计指导信息。答辩集中，宁慢勿松，严把答辩质量关，少数忽视毕业实习与毕业设计的学生经过多次答辩方能通过。
四、结束语。
信息管理与信息系统专业是信息化社会发展过程中的朝阳专业，在教学过程中要切实从学科发展和社会需求出发，抓好专业人才实践能力的培养，为社会信息化发展培养“宽口径、厚基础、高素质”的信息管理人才，以促进信管专业的学科建设和可持续发展。
参考文献：
社会需求背景下我国研究生教学管理中存在的问题分析的论文
当前工学结合高职教学模式存在一系列问题，阻碍了课程教学质量的提高。在高职教学管理活动中，院级管理部门对于系级教学工作组的指导不够，没有安排独立的督导小组检查教学工作，导致教学管理机构不健全，学期教学目标难以实现。
学校在选聘教职工方面，资金投入比较少，缺乏政府的人才政策支持，学校师资团队中兼职教师数量过多，严重影响了教学质量的提高。学校对于建设校内实训基地工作不够重视，学生缺乏必要的工学实践工具和硬件材料。校内的实训场地面积较小，并且不固定，不利于工学结合实践性教学工作的开展。教学设施软硬条件缺乏，学校对于师资力量开发重视程度不够高。在校外学生实习基地建设活动中，学校与企业沟通不畅，导致校外实训基地数量比较少，难以满足不同专业和年级学生的实训需要。教学教育观念不够开放，当前的高职教学过度依赖课堂板书灌输式教学，对于小组探究式、课题实践式、多媒体教学等新型教学方式应用不足，导致学生对于高职教学活动缺乏兴趣，学生动手能力和实践能力较差。
二、工学结合模式下高职教学管理模式改革及对策分析。
（一）加强师资建设，培养学生的核心能力。
在工学结合模式下开展高职教学，教师应该积极开展以职业实践为主线的课程教育工作，推行有效的高职教育模式设计工作。
在师资体系建设活动中，学校领导应该建立科学的人才引进机制。确保人才引得进来、留得住。积极选聘学历较高、教学经验较丰富的教师进入本院校，壮大学校师资队伍实力。在专业知识教学活动中，教师应该强调理论操作知识的教学工作，让学生在学习理论之后能够在实训教室中检验自己的学习成果。在工学结合模式下的职业能力培养活动中，教师应该积极培养学生的板块核心能力，有计划地实现教学目标。在工学结合教学模式中，教师应该努力培养学生的职业能力，通过提升学生职业素养的方式，提升学生的岗位适应性。在高职教学管理活动中，教师应该采用创新型的教学方法，激发学生的主动性，提升学生的专业操作能力。培养学生的计算机应用能力，适度扩大计算机专业数控实操、软件制作实践等课程的课时比例。
（二）对实习基地管理模式进行优化。
学校领导应该积极与当地教育局沟通和协调，争取更多的专项资金辅助，建设高质量的校内学生实训基地。
加强与校外企业的联系，打造校企合作模式下的实训联合办学模式，建立订单式培养的校企合作人才培养模式，解决高职学生的就业难问题，为社会输送更多理论与实践兼优的应用性人才。建设校园实训基地，在职业能力锻炼中，强调按照不同专业学习的进度进行对应性的实操训练，开发学生的理论与实践综合配套能力。在校园与企业联合办学的过程中，推行专业共建联合培养模式，学校与企业之间可以签订专业共建、联合培养的相关协议。在高职教学管理活动中，重视实践性学生实习基地建设，在资金分配和教学计划安排方面，倡导以职场仿真能力为导向的课程体系建设。
（三）建设科学的教学质量监督体系。
在工学结合教學模式中注重培养学生的学习能力，在教学活动中预留充足的'课堂讨论时间，提升学生与学生之间的交流水平，鼓励学生向教师提出问题，并且在共同寻求解答方案的过程中，显著提升学生的沟通能力。建立更加合理的教学质量监督体系，在工学结合模式下，强调校内教学质量评价组织实施与校外专业技能考核模式相结合，培养学生的综合性实践能力。在教学质量监督活动中，建立院系配套的教学工作检查体系。在课程教育活动中，引导学生分成小组，并且在工学结合模式下，按照课题学习的要求进行专项课程知识的探究。由院工作小组对教师的教学成绩进行审查与评估，由系工作小组负责跟踪工学结合教学活动的调查，建设教师互评的质量监督体系。
在工学结合模式下的学生能力培养过程中，教师应该努力提升学生的文化知识和文化修养，使其逐渐掌握职场应用的关键性知识。在教学活动中，教师不仅要注重理论课程知识的教学，还应该在学生实操活动中给予必要的指导，帮助学生解决在顶岗实操中遇到的各种问题，促进学生应用能力的发展。
参考文献：
社会需求背景下我国研究生教学管理中存在的问题分析的论文
【论文摘要】20金融危机在给企业带来不利影响的同时，也给企业和市场发展提供了机遇。随着政府一系列宏观调控政策的出台到位和经济的逐步复苏，在我国提出要扶持大企业，支持并购重组，实施“走出去”发展战略背景下，我国将迎来一次新的企业并购浪潮。本文通过分析我国企业并购的现状、存在问题和发展趋势，提出当前金融危机下存在企业并购的有利条件，并为我国更好地开展企业并购提出相应建议。
全球金融和经济危机全面爆发，随着金融危机向实体经济蔓延，各国政府纷纷出台各种政策，希望借此来缓减金融危机对实体经济所造成的影响。在当前金融危机背景下，我国四万亿投资和出台《关于十大产业调整振兴规划》，刺激我国经济发展和规划我国产业发展。此次金融危机给我国经济发展带来挑战的同时，也带来了机遇。在十大产业政策规划中对9个产业明确提出要扶持大企业，支持并购重组，这必将引起我国企业新的并购浪潮。
一、我国企业并购的现状及存在问题。
20以来，中国企业的并购活动日益活跃。并购活动呈现出纵向并购增加、大量中小企业加入并购大军、国内企业与国外企业的联动并购频繁等趋势。尤其是海外并购活动比较活跃。当前形势下，企业并购对于中国实现产业优化升级，积极参与国际竞争具有重要意义。受金融危机的冲击，全球企业并购步伐放缓，并购交易额明显下降，但是中国还是一枝独秀。年我国并购交易创下了1643亿美元历史新高，增幅18%。但是，从我国企业并购的发展历程可以看出，在相当长的一段时期内，中国企业并购不能称为真正意义上的并购。由于我国特定的环境和体制，中国企业并购中仍然存在着很多具有“中国特色”的问题。纵观企业并购的历史，其中有成功的典范，也不乏失败的案例。据统计，国际上大型企业并购案例中失败的占近三分之二，重组十年后公司仍成功运营的比例只有25%。从思科公司并购20多家企业成功到美国时代华纳与美国在线重组的问题不断，从我国tcl集团并购汤姆逊到平安并购富通等的成败得失，都说明了并购失败的一个重要原因在于并购后的整合不成功。
1、我国企业并购中存在过多行政干预。
企业并购是一家企业在市场上获得另一个企业整体或部分资产和控制权的一种市场行为。企业并购是一种企业自愿的市场行为。可是在当前我国企业的并购活动中，行政干预色彩一直很浓厚，当政府以不适当的方式介入时，一般意义上的市场行为、经济行为就会因为两者在动机和评估体制上的不同而发生扭曲。从现实情况来看，我国企业并购很多是为了救济另一家濒临倒闭的企业，让一家效益好的企业去兼并这家企业以避免出现社会问题。还有一种l隋况是有些地方政府为了打造上市公司，要求几家效益好的企业进行并购重组以达到上市目标。这种“救济型”并购效果并不佳，没有达到生产要素的有效组合和资源的优化配置，有可能还造成效益好的企业被拖垮。另外一种情况确实把优势资源进行组合，但是，并购后没有进行很好的整合，只是为了达到上市的目的进行简单的相加而已。所以，多数行政干预方式下的企业并购的效益和效率比较低。
2、管理制度和管理模式没有很好的整合。
企业成功并购后，就面临着如何整合，尤其是当两个企业的管理模式和管理制度存在很大的差别时。兼并方如何把自己的.企业管理制度应用到被兼并方以及两者在经营管理中出现的冲突都会影响到企业的正常运营进行。采取怎样的整合措施，使企业并购后在管理制度和管理模式上能够尽l陕磨合相融，这是企业并购后管理者面临的主要问题。
3、人力资源整合难度较大。
在我国企业并购的案例中，出现很多由于企业并购后，各企业的员工利益受到影响，员工闹事的现象。同时在并购活动过渡期，企业的动荡和模糊状态使员工之间、员工与企业之间的信任程度降低，自我保护意识加强，容易造成并购过渡期中的消极怠工和生产效率的下降。因此，企业并购后，必须要进行员、理阻力克服与行为整合。
4、忽视并购后的企业文化整合。
企业所处的行业不同，其经营模式和企业文化也不同。由于并购企业与目标企业所处的行业不同，他们的企业文化也就存在明显差异。虽然企业并购主要是资产和业务的整合，但是我国企业并购往往忽视企业文化的整合，总是不谈企业文化整合对并购的实际影响力。但是企业文化整合往往是整合的关键。
二、金融危机下我国企业并购的有利条件。
经济危机给企业并购产生不利影响确实存在，但是有利于促进企业并购的因素仍然在发挥作用，有些因素正是危机本身的产物，这些因素包括低廉的资产价格，产业重组造就的投资机会，新兴产业如新能源、环境相关产业的迅速扩张等，这些因素将迟早会启动新一轮的我国企业并购高潮。
1、政策机遇。
国家正在推进产业优化升级，而并购是促进产业结构优化升级的重要途径，不但能够给企业带来生产和经营的规模效应，增强协同效应，节约交易成本，而且通过纵向和横向并购可以使企业更好地参与市场，提高竞争力。国务院《关于十大产业调整振兴规划》中，对9个产业明确提出要扶持大企业，支持并购重组，这必将引起国内企业新的并购浪潮。国家提出“走出去”的发展战略带动我国一部分有实力的企业纷纷跨出国门，开展海外并购。这些都为我国企业并购提供了政策保障。
2、我国宏观环境良好。
尽管受全球经济整体衰退的拖累，我国经济受到一定程度影响，但在财政刺激方案的刺激下，2008年我国经济仍保持着相对较高的增长速度，年经济的内在活力开始恢复，整体经济出现止跌启稳的迹象。这给我国企业并购提供了一个很好的发展环境。
3、市场机遇。
金融危机和严峻的经济周期为公司低价收购资产提供了机会。这给我国一些拥有大量现金的公司收购被低估的资产提供了很好的机遇。股票价格的大幅走低也会导致新一轮的企业并购和产业结盟趋势。
三、金融危机下国内企业并购的发展趋势。
金融危机给我国企业的发展带来了机遇和挑战。随着我国一系列政策的出台和经济的逐步复苏，2009年我国有可能出现各类投资和会资金到资本市场购买低价产权资源的情况，资本市场有可能成为企业并购重组的主战场。当前，中国企业并购正显现出以下四大趋势。
1、企业纵向并购日益活跃。
在当前金融危机情况下，企业要在激烈的市场竞争中取得现降低生产成本的一个重要手段。我国企业将出现为降低企业运行成本，提高企业经营效益，增强企业发展动力，以整合生产下游要素，构筑企业新的价值链的企业并购。预计今后几年里，纵向并购仍会以两位数增长。
2、以同行业整合、推动企业由大变强、由强变优的横向并购将全面展开。
我国提出要在各个行业整合出一批大型企业集团。近年来，同行业之间的企业并购比较多。从2008年企业并购热点看，成交金额同比出现较大涨幅的行业分别是工程建筑业、文化产业、农业、制造业、房地产业和资产管理业。2009年，以1o大产业振兴规划为契机，企业横向并购重组将在更大范围、更多行业、更宽地域展开。
3、大型企业间的强强联合加速，混合并购将会渐入高潮。
我国提出国内大型企业上市目标和政府部门积极推进科研院所并人大型企业集团，实现产学研一体化，提升企业自主创新能力。这种政策在2009年将促使国内大型企业进行主辅分离和资源整合，以实现主业板块或集团整体上的目标，也促使科研院所重组到大型企业集团。为了寻求新的发展目标，大型企业之间的强强联合将加速度进行。这种态势将促使混合并购曰益活跃。
4、企业异地结盟、异地并购趋于活跃。
大企业与地方政府的经济合作正在大规模展开。地方政府与大型企业之间的合作，异地并购的不断展开，将大大推进市场资源在更大范围、更广领域、更高水平的优化配置，加快中国经济的转型升级步伐，实现国民经济又好又快的发展目标。
四、更好地发展我国企业并购的建议。
1、进一步健全企业并购的法律体系。
建议制定一部《企业并购法》，对于我国企业并购做出专规定，作为并购法律体系的核心，完善企业并购相关的主体法律和部门规章。此外，应该减少我国并购法与其他法律的冲突，尽量向国际通行规则靠拢。在制定或完善产权交易法、资产评估法、劳动法、社会保障法、金融法、税法等方面的法规时，也应考虑到企业并购的因素。
2、转变政府角色，使政府成为企业并购的引导者和监督者。
政府对企业并购应在宏观上进行指导，运用产业政策指导企业并购，避免企业盲目并购，使产业结构在企业并购中达到最优化。由于企业并购行为一般是以企业利润最大化为导向的，因此，有可能只有利于并购双方，不利于整个社会。政府需要以监督者的身份制定监管政策对之加以控制和调整，及时制止那些损害市场效率和妨碍公平竞争的并购活动的发生。因此，在企业并购中，政府的作用体现在为企业提供良好的环境，制定经济规划、产业政策方面。
3、做好企业并购后的整合工作。
在管理制度方面，通过管理移植来实现，使得管理资源在并购企业中得到更有效的配置，使先进企业的管理思想和制度得到移植和扩散，使并购后企业拥有比原企业更优越的管理资源。在人力资源方面，通过调查分析了解员工的信息，例如，并购后工作职位如何变动、待遇与以前有什么不同、是否会裁员等信息。在明确这些信息后，积极和企业员工沟通，要让员工及时了解并购的最新进展状况以及企业人力资源整合的方案，从而找准自己在新企业中的定位。
在企业文化方面，一方面企业在并购后，应当按照分工协作的要求，建立一整套新的规章制度。这些制度规范是企业价值观的具体贯彻，同时从硬约束的角度与其他各种软约束因素共同强化新文化在员工思想上的积淀，并对新文化进行正反两方面的强化。另一方面通过物质因素使形成统一的企业文化，例如，统一服装，使员工产生纪律感和归属感，建立企业商标、标志物、改善厂房车间、工作环境等物质因素与企业文化其他要素一起逐步在员工思想行为上发挥影响。
我国当前社会存在的潜在问题及其分析论文
在上世纪90年代开展的一些全国性调查中，当被问到“谁是改革开放以来受益最多的群体”时，大多数人认为是私有企业主或演艺人员。但2002年底的调查结果显示，大多数被调查者认为是党政干部。统计结果表明，在10个群体类别中，只有2个群体被半数以上的被调查者认为是改革开放以来受益最多的群体。以下是本站小编为大家精心准备的：我国当前社会存在的潜在问题及其分析相关论文。内容仅供参考阅读，希望能对大家有所帮助!
阶层认同决定人们的社会冲突意识和行为取向，共同的阶层认同容易形成共同的阶级意识和行为取向。在对社会冲突意识的所有解释变量中，认同阶层是最为显著的影响因素。人们自己的认同阶层更易于形成相对一致的对社会阶级阶层之间冲突严重程度的认识。调查表明，越是将自己认同为上层阶层的人，就越认为现在和将来阶级阶层之间的冲突较小;而越是将自己认同为最下层阶层的人，就越是认为现在和将来阶级阶层之间的冲突会严重。尤其是那些主观上把自己归结为社会最低层的人员，更容易出现极端行为。例如，当我们调查社会公众“在同事或邻居因特殊事情邀请其参加集体上访时”个人所持的态度，结果显示，处于认同阶层的最低层的被调查者有37.4%持参加态度，明显有别于其他阶层。说明这部分人群更容易引发各种突发事件，其行为潜藏着较大的社会风险。这意味着，在现代社会，并不是客观阶层中那些贫困的人更容易参与和支持社会冲突。
通过主观阶层认同的国际比较可以看到，即便是将我国大城市市民的主观阶层认同与其他国家进行比较，我国城市公众的自我阶层认同也表现出一种明显的“向下偏移”倾向。而且，这种向下的“偏移”并不是一种整体结构的偏移，只是自认为处于社会中层的人偏少;自认为处于社会底层的人较多。例如，在美、法、德、意、澳、加、日等发达大国中，自认为处于社会“中层”的比例均在55%以上，连巴西、印度等发展中大国也都在55%以上，较高的澳大利亚和新加坡均达到了70%以上，即便是较低的韩国亦达51%;而这一比例在我国的大城市却仅为46.9%。与此同时，国际比较中的另一个明显差异是，我国城市公众中认为自己处于社会“下层”的比例明显高于其他国家。发达国家这一比例一般都低于5%，较低的澳大利亚和加拿大都低于3%，较高的韩国为9%，意大利为8%，印度为7.5%;但在我国的大城市，认为自己处于社会“下层”的人群比例达到了14.6%。
我国城市公众的自我阶层认同明显“向下偏移”的倾向表明，我国即便在城市社会中也还远未形成一个中间阶层占主体的社会。这个结果的产生可能主要是因为我国收入差距的变化趋势形成不同于一般国际发展。
经验。
的曲线，即在人均国内生产总值达到1000美元以后，收入差距没有向缩小的方向发展，而是在特殊因素和一些新因素的影响下，继续朝着差距扩大的方向发展。我国的特殊因素包括，非技术劳动力的无限供给、财富积累速度的加快等;新因素则包括，经济全球化趋势对快速提升高级管理和专业技术人才收入的影响，以及信息成本快速降低导致的组织结构网络化变化和中等管理阶层重新分化。
人们在利益格局变动中所处位置并没有直接影响到他们的冲突倾向，从利益的损失到实际的冲突行动之间还需要一些中间环节。根据统计分析推论，利益格局变动本身尚不足以导致冲突行为的发生，由利益变动导致的不公正感和生活满意度下降才是导致冲突行为产生的直接根源。由“不公正感”导致的收入差距原因的价值认识，使得人们对收入差距的感受在心理上被“放大”。那些认为自己目前生活水平较低的人、认为自己未来生活水平得不到有效提高的人、认为当前收入分配不公的人、认为当前人们的财产占有不公的人，都普遍认为现在和将来阶级阶层之间的社会冲突会趋于严重。
调查中发现，“迅速致富”和“迅速致贫”者都认为现在和未来阶级阶层之间的冲突会趋于严重。过去人们较多地注意“迅速致贫”者的社会冲突心理，认为那些具有“相对剥夺感”者更易于形成阶级阶层之间的冲突意识。但通过深入研究可发现：“迅速致富”(“在过去5年生活水平提高很多”)者也认为，现在和将来“阶级阶层之间的冲突会趋于严重”。
在上世纪90年代开展的一些全国性调查中，当被问到“谁是改革开放以来受益最多的群体”时，大多数人认为是私有企业主或演艺人员。但2002年底的调查结果显示，大多数被调查者认为是党政干部。统计结果表明，在10个群体类别中，只有2个群体被半数以上的被调查者认为是改革开放以来受益最多的群体，一是党政干部，二是私营企业主。其中，有59.2%的被调查者认为党政干部是改革开放以来受益最多的群体，排名第一;有55.4%的被调查者认为私营企业主是改革开放以来受益最多的群体。而且，不同社会阶层的人群，对这个问题基本形成共识。按照客观社会阶层和主观认同阶层这两种不同分层标准得出的调查结论基本一致：处于最高层和高层的人员约有一半左右认为党政干部是改革开放以来受益最多的群体;而处于最低层和低层的人员中，约有70%左右的人认为党政干部是改革开放以来受益最多的群体。
多数城市公众都认为，当前我国劳资冲突的问题比较严重。其中有两个比较醒目的结果：一是对私营企业中的劳资冲突问题感受最强烈。调查者在对国有企业、私营企业、外资企业、合资企业四种类型的劳动关系进行比较时，认为私营企业中劳资冲突最为严重的人数最多，这与我国私营企业用工和管理制度不规范、劳动者权益得不到保证等现实原因有关。二是对国有企业劳动关系的判断对其社会冲突意识的影响最为显著。分析表明，对“国企管理者与劳动者”冲突的判断，是影响人们对整体社会冲突感受的最重要因素。这可能是因为国企在社会经济生活中占有比较重要的地位，而且人们对国企劳动关系冲突的心理承受程度比。
其它。
类型企业要低。
研究结果显示，影响人们对劳资冲突看法的因素是多方面的，既有一些符合常识判断的因素，如职业地位较低、收入水平较低、自我认同阶层较低的人群以及近年来生活水平有所下降的人群，都更倾向于认为当前劳资冲突问题比较严重;也有一些值得注意和容易忽略的新因素，如。
教育。
水平较高者、年龄较轻者和居住在发展水平相对落后地区的人群，对劳资冲突问题更为敏感。
人们对劳资冲突强度的判断越高，工作满意度和生活满意度就越低，他们越可能认为社会是不公平的，并对整体社会冲突程度作出较高的判断，在实际的行为倾向上，他们也越可能采取比较激烈的冲突行为来处理矛盾和纠纷。随着人们教育素质和维权意识的不断提高，公众对劳资冲突问题将更加关注;而在现实中，由于市场竞争的激烈，一些私营企业的老板会为了降低劳动成本而损害劳工利益，从而导致劳资冲突的进一步加剧。因此，如何有效地调整劳资关系，解决劳资冲突，将是保持未来社会稳定发展的一个重要议题。
高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文
高职高专院校办学特点鲜明，以适应社会需要的应用型人才为主，强调学生技能教育和实战训练。因此，高职高专院校公路工程造价专业的毕业生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需要的专业理论和初步的社会创新知识；具有从事本专业工作的基本能力和技能，能应用本专业的'知识和技术分析、解决实际问题；具有一定的信息收集和处理能力、计算机应用能力。
毕业生面向公路工程设计、施工、监理企业中的相关部门；咨询单位；银行投资信贷管理等部门。主要从事工程造价概算、预算、决算，工程项目的费用监理，工程项目管理，投资管理咨询等工作。具体的岗位有：概算、预决算、咨询、监理、招投标代理等。
从目前已出版的面向高职高专的工程造价类教材看，主要有工程估价、工程造价管理、定额原理，以及一些针对特定专业工程的计价类教材。这些教材的主体内容基本是类同的，主要包括几大部分:工程造价构成及其计算方法、定额理论、定额计价方法、工程量清单计价、工程计量、工程结算与竣工决算、计算机应用等，有的还加入了投标报价、投标策略、国际工程投标报价等。这种内容设置，主要是为了满足本科生教育的需要，而与高职高专院校的培养目标并不完全吻合。为了提高学生的专业技能和动手能力，教师必须在教学中对教材的实战内容加以补充，如定额的应用、工程计价案例等，缩减理论内容。此外，近几年计价依据、计价办法不断变化，老教材难以适应新形式的变化，造成教材与实际脱节。因此，有必要对公路工程造价类课程的知识体系进行重新设置，进而对工程造价课程的教学内容进行合理划分。
教学是为生产实践服务的，课程知识体系的内容必须服从于社会生产实践的需要。因此，公路工程造价类课程的知识体系应从不同工程造价岗位的职业要求出发，参照公路工程造价人员和造价员、造价工程师考试的业务内容，结合学生就业去向的差异进行设置。考虑上述因素，工程造价课程的知识体系可划分为如下5个方面:。
1.具有本专业高级技术人才所具备的文化素质和专业理论基础知识。
2.具有公路、桥隧工程施工和项目管理的工程专业知识。
3.具有施工组织与概预算、施工机电、工程监理等工程专业知识。
4.具有财务基础、经济及管理相关知识。
5.具有公路工程概算、预算、施工结算、竣工决算，工程招标标底，投标报价的编制和审核，对工程造价进行监控以及提供有关工程造价信息资料等方面的知识。
知识体系的完善需要学生实践技能的培训，在教学过程中必须加入大量的教学实践内容，适应应用型人才培养的目的。学生的能力培养可以从以下几个方面着手：
1.具有识读图纸和使用autocad软件制图的能力。
2.具有道路桥梁工程勘测、施工放养和竣工测量的能力。
3.具有道路桥梁工程材料试验的能力。
4.具有从事道路桥梁工程施工管理的能力，能现场指导施工技术工人的技术工作。
5.具有编制道路桥梁工程造价的能力，满足现场工程计量和工程结算的技术要求。
6.掌握本专业所必需的计算机应用基本技能，尤其培养其应用计算机辅助解决工程管理问题，取得计算机操作员或以上资格。
7.具有有关造价方面的合同管理、经济管理和法律知识。
8.掌握工程造价、管理的基本知识，熟悉造价工程师的基本职责、权利与义务和资格考试、注册与管理，毕业实践几年后，参加造价工程师职业资格考试获取资格证书的能力。
9.通过理论与实践学习，具有工程造价编制与效益分析的能力；具有工程招、投标与工程概预算和工程项目管理的能力，熟悉建筑安装工程成本核算和资产评估的基本方法。
10.掌握工程造价依据，在建设项目的决策阶段、设计阶段、发包阶段、施工阶段等进行工程造价的确定与控制，决定建设项目竣工决算的内容、编制方法与评估以及工程造价管理信息系统。
五、结束语。
根据高职高专院校的培养目标和公路工程造价专业学生培养的能力体系构成，教学中实践环节应占相当的比重。比如，南京交通职业技术学院的在该专业中采用“2+1”的教学模式，实践环节占整个教学环节的1/3之多，为培养应用型人才提供了良好的条件。
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