四年级教案应充分考虑学生的学习兴趣和需求，设计富有趣味性和互动性的教学活动。下面是一些优秀的四年级教案范本，希望可以给大家带来灵感和启发。
北师大版小学四年级语文《爱我中华》教案
生：用了打比如的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹。
生：体会到民族团结亲如一家。
指导有感情朗读。
师：不论是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？
生：爱我中华。
师：文中有几处提到了这句话？
生：六处。
生：“爱我中华，健儿奋起步伐。”我仿佛看到运动健儿在奥运赛场上为国争光的情形。
生：当我国的运动健儿夺得金牌为国争光，五星红旗冉冉升起时，我的内心非常激动。
生：”爱我中华，建设我们的国家。”我理解为各行各业的人们都在建设我们的国家。
生：有无私奉献的老师，维护环境的环卫工人，都在建设我们的国家。
……。
教学反思：
《爱我中华》表示了各民族爱我中华的强烈凝聚力，因此，本堂课我自始至终以调动同学们的爱国情感为主线。
1、在教学中，能注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自渎、同桌读、小组读、师生互读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者的民族情，爱国情。
2、依据课文特点为学生创设开放的有活力的课堂，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交*，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。开头，结尾又在理解的基础上同歌同舞，使学生初步获得现代社会所必需的语言实践能力。
缺乏：
《爱我中华》四年级语文公开课教案
四年级学生对作品的感受逐渐接近作品自身传达的思想感情，通过讨论，对作品的感受和理解应能形成大体共识。而且经过三年的积累，学生已具备了一定的独立学习的能力，四年级老师应加强学生学习的自主性。
二、教学设想与目标。
1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的`民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”。引导学生读后交流朗读的感想。体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
3、自学生字词语。背诵课文。
三、教学准备。
四、教学重点、难点。
1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”。引导学生读后交流朗读的感想。体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
五、教学过程。
（一）点明本单元主题。
1、板书单元主题：民族之花。
2、读了民族之花这几个字，你想到什么？
3、预习后对这一单元有了哪些了解？
（二）歌曲导入，整体感知。
同学们可以听，也可以边听边唱。
请同学来谈谈刚才听歌或唱歌时的感受。（同学可以畅所欲言，只要谈出自身仅有的一点感受都可以）。
2、简介创作背景和作者。
这么熟悉、感人的歌曲，除了会唱，你对他还有哪些了解？请同学来交流交流。教师适时地补充介绍。
（三）感情朗读，进一步整体感知课文。
1、自由朗读歌词，读通句子。标上小节序号。
2、注意生字词的读音。
3、检查自读情况。
指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标注出来。
（四）细读感悟，美读背诵。
1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。
（1）多处提到五十六。
（2）六处点到“爱我中华”一句。
2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？
（1）用了打比如的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹。体会到民族团结亲如一家。指导有感情朗读。
（2）不论是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？
（3）文中有几处提到了这句话？
（4）仔细读读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同？
3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景？表达了怎样的思想感情？
（2）“爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家？可举出自身所知道的人或事。
（3）“爱我中华，中华雄姿英发。”想一想会是谁雄姿英发？
（4）你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句自身写出一到两句。全班交流。
指导有感情朗读。
4、带着自身的体会朗读歌词。试着背诵。
（五）形式多样唱歌曲，升华情感。
1、小组内排练，或领唱合唱、或歌伴舞，以多种形式表达自身对祖国的爱。
2、全班展示。
（六）作业设计。
必做：
1、正确、流利、有感情朗读、背诵课文。
2、唱这首歌。再找一找其他相似的爱国主义歌曲。
3、预习《草原》查阅关于蒙古草原的资料。
选做：
搜集关于民族的谚语和民族的风俗节庆文化。
小学四年级语文《爱我中华》教案
中国，今天已经经历了60年的沧桑，我为自己的祖国——中国而骄傲，为我是中国人而骄傲，爱我中华！昨天天空还是阴沉沉的。
今天，华诞60周年，阳光明媚~这已经代表了谁都注视着早上的“阅兵会”和晚上的“联欢会”。中华，中国，北京，谁听到都会用赞赏的眼光和语气说：“中华呀！中国呀！北京呀！那是多么强大的呀！”早上的阅兵会真是壮观得不能再壮观了！随着胡锦涛同志对士兵们的问候，我看见海陆空三军威严地站在路边，眼睛时刻注视着胡锦涛同志。“同志们好！”“首长好！”“同志们辛苦了！”“为人名服务！”多么庄严与威武啊！晚上的联欢会也毫不逊色哦！“56个星座，56六枝花，56族兄弟姐妹是一家，56种语言汇成一句话：爱我中华！”令人振奋的歌声，深深刻在了我的心里。
对啊！爱我中华！爱我中华！爱我中华啊！中华人民在此时此刻兴奋不已，全国都振奋了！爱我中华！
《爱我中华》四年级语文公开课教案
教学设想与目标：
1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”，引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
教学准备：
教学难点、重点：
1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”，引导学生交流朗读感想。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
问：同学们，喜欢唱歌吗？
答：喜欢，
答：想。
师：那好，我们一起来欣赏这首由乔羽创作的歌曲《爱我中华》。
（播放歌曲视频）。
二、初读课文，读通读顺。
1、介绍课文背景。
2、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
3、检查初学成果，扫除字词障碍。在课文中圈一圈，画一画，把自己认为好的词语摘抄下来。
三、精读赏析。
1、学生再次朗读课文，思考：
课文中将56个民族分别比做什么？这样写你感觉到了什么？
“爱我中华”在文中出现了几次，分别出现在哪里？你觉得有什么作用？
2、师生共议，明确：
（1）课文中分别将56个民族比作“星座”、“鲜花”、“兄弟姐妹”，语言朴实，反映了我国各民族的亲密团结。
（2）课文中六次出现“爱我中华”。第一次出现在第一节的末尾，说明56个民族的人们像一片星空下的56个星座，像同一个大花园里的.56朵鲜花，是亲如一家的兄弟姐妹，在他们的心中，对祖国的热爱是完全一样的；第二,三、四次出现是在第二节中，表现了中华民族儿女在爱国热情的激励下在运动场上，在各行各业中忘我的工作，无私奉献。最后一次出现是在歌词结尾，首尾呼应，一气呵成，将作品的爱国情感推向高潮。
四、研读、感悟。
1、指导有感情朗读。
（2）“爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家？可举出自己知道的人或事。
（3）“爱我中华，中华雄姿英发。”可让学生想想是谁雄姿英发？生：“爱我中华，健儿奋起步伐。”我仿佛看到运动健儿在奥运赛场上为国争光的情形。
生：当我国的运动健儿夺得金牌为国争光，五星红旗冉冉升起时，我的内心非常激动。
生：“爱我中华，建设我们的国家。”我理解为各行各业的人们都在建设我们的国家。
生：有无私奉献的老师，保护环境的环卫工人，都在建设我们的国家。
……。
2、组织讨论：在朗读歌词中，哪句话让你充满激情？试着给大家朗读一下。
3、师生合作有感情地朗读歌词。师读“爱我中华”，其余生读。
4、讨论：
你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句话自己写一到两句。全班交流。
五、升华情感，结束课文。
这么美丽的歌词，配上昂扬的旋律，更能表达人们的爱国情感，就让我们载歌载舞再一次听这首催人奋进的歌曲吧。
（播放歌曲，结束全文）。
六、板书设计。
乔羽。
民族情--星座、鲜花、兄弟姐妹。
爱国心--奋起步伐建设国家雄姿英发。
课后反思。
我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自农村。这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围，但是对待学习和生活，他们有认真的态度，有朴实的情感。他们想像力丰富，口头表达欲望很强烈，学习兴趣浓厚，所以在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自读，同桌读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟作者的民族情，爱国情。通过欣赏歌曲、课件图片等使学生融入文章之中，使学生、教师、作者的情感产生共鸣，实现开放而有活力的课堂，达到高效课堂的效果。
《我爱我的家乡》四年级语文教案
1、你的家乡有哪些与众不同之处？有哪些值得你骄傲的地方？说给大家听。
2、把你说的内容写下来，表达对家乡的热爱。
过程与方法通过了解观察积累，联系生活实际，进行习作。
价值观培养，学生的观察、想象和表达能力。
突出家乡的美。
两篇同类佳作。
引导、点拨，讨论、读议、写相结合。
1、你的家乡有哪些与众不同之处？有哪些值得你骄傲的地方？
2、在小组内说一说，然后在全班交流。
3、把你说的内容写下来。注意字里行间饱含着对家乡的热爱，抓住景物的特征进行细致描写，语句要通顺。
1、先确定自己要写的.内容，再分小组交流讨论。
2、交流过程中丰富自己的材料，并对小组内同学的材料提出合理化建议，供其参考。
1、别人是如何抓住景物的特征进行细致描写的？
2、别人的感受是否真实、发自内心的？
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写。
1、学生以四人小组交流所写作的片断。
2、小组推荐写得好的学生在全班交流。
小学四年级语文《中华民族的音》教案
教学目标:。
1,认知目标:学会本课生字11个,正确读写生字词语.
2,能力目标:(1)正确,流利,有感情地朗读课文.(2)通过课文的阅读,交流,体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义.(3)感受"中华民族音"的深刻,从而激发鼓舞全民族,全体炎黄子孙团结一心,励精图治,奋发图强建设好自己的美好家园.
3,情感目标:培养学生的爱国主义情感,增强民族精神.
教学重难点:。
1,通过课文的阅读,交流,体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义.
课时安排:二课时。
教学过程:。
第一课时。
一,创设情境,激情生情。
1,师:大家知道,能代表一个国家的象征有许多,比如:国旗,国徽,还有什么呢(国歌)现在就让我们高声歌唱国歌.
2,学生合唱国歌.
3,师:谁来说一说每当你听到国歌时的感受。
4,学生自由说听到国歌后的感受.
5,师:这么雄壮,激昂的歌曲是怎样被创作出来的又是如何成为我们的国歌的吗?今天,我们就来学习课文《中华民族的音》.
6,师板书课题,生齐读课题.
二,自主探索,学习新知.
1,师:现在请大家仔细阅读课文.要求:读准字音,把不认识的字圈出来,不认识的字用自己喜欢的方法解决,并多读几遍.
2,学生自读课文.画出不理解的词语，同桌互相解决或查工具书。
3、再读课文，读通读顺。
4,师:大家解决了阅读的障碍后,同桌接力朗读课文,然后说一说你读懂了什么，还有什么地方没读懂。
5同桌互读课文,交流体会.
6,指名回答.
三,精读课文,自读自悟。
2,指名回答.
(1)《义勇军进行曲》的谱写;。
(2)《义勇军进行曲》的传唱;。
(3)《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌.
4,四人小组讨论交流.
5,全班交流.
(1)激励着中华儿女同侵略者浴血奋战,成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角.
(2)表现了中国人民抗日救亡的决心,唱出了民族危亡时期的音.
(3)雄壮的乐曲,鼓舞了人们的斗志,体现了人民的信念.
6,师:你觉得课文中哪个部分最让你感动为什么。
7,指名回答.
8,师:为什么将义勇军进行曲定为国歌它给我们带来了什么课文哪个部分告诉了我们(最后一个自然段)。
9,全班齐读最后一个自然段.
10,师;国歌是这么的重要,那么当你高唱国歌的时候,你想到了什么。
11,指名回答.
四、汇报资料，了解写作背景及传唱背景。
介绍聂耳、田汉及国歌背后鲜为人知的故事。
五、布置作业：熟读课文，抄写生字书写本。
谱写居安思危音。
传唱振奋精神。
定为国歌。
四年级语文教案
1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。
2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3课时
教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。
教学设计：
一、 步入实地，激发读书激情。
1、 活动：师生进入图书室，安静入座
2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）
3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。
二、 看图明法，交流经验名理。
2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位
三、 静静默读，实践结交书友。
1、 评选速度奖
2、 评选专心奖
四、 交流收获，强化选读意义
1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”
2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、 发下调查表选填
（1） 我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。
（2） 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。
（3） 我愿意为班级图书角提供-------书。
（4） 我希望班级图书角拥有-------书
五、 作业：制作名言书签。
教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。
一、 导入：
上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）
二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）
1、 姿势同书写：“三个一”不能忘
2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见
3、 补充自己所习惯的记号，交流意义
三、 交流方法
四、 实践深化
1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）
2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组
3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异
4、 各自读16课，进一步理解要领、意义
五、 总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，
张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。
教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。
教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
教学过程：
一、 导入板书
问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：留心观察周围事物
二、 学习观察静物
1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法
（1） 同桌讨论----男女生比赛----小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
（2） 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、 实践运用
三、 学习观察动态事物
1、 根据第四页上、中的图讨论方法
2、 交流（南北两组学生对抗）
（1） 活动：按照进行顺序，重经过
（2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察
（3） 动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）
3、 实践分组
四、 总结、作业
1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。
2、 作业：一周观察日记
（1） 选定目标反复看
四年级语文教案
认识12个字，会写9个字，掌握“书橱、拓宽”等词。
2、能力目标。
培养爱读书的习惯。
3、情感目标。
学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
教学重点难点。
通过朗读，体会作者对小书橱的喜爱之情。感受读书的乐趣。
教学过程。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《我有一个小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
自由读书，划出不认识的字，用自己的认字方法认识它。
1、自读诗歌。
2、读完诗歌，说说你有什么感受？
3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
采用多种不同的方式指导学生朗读，体会读书的乐趣。
读课文时，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
1、学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
2、让学生有感情地齐读全诗。
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书时的名言警句。
四年级语文教案
1.能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能读出不同人物的不同语气。
2.知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
一.回顾引入。
2.师：那么这节课就让我们一起去见识见识射箭武士和卖油老翁的高超本领吧!
1.师：先一起去看看射箭武士的本领如何?那就一起来读读第1、2自然段吧!
2.生：读1、2自然段。
3.师：你能用一个词语来概括武士的箭术吗?
(设计意图：在理解的基础上，注重词汇积累)。
4.师：你们是从那里看出武士的箭术非常高超的?在场的人和卖油老翁的反应有什么不同?(课件出示)请你们快速默读课文，用不同的符号在文中划一划，找一找。
(设计意图：让学生明确要求，同时教给学生一种学习方法，提高默读水平)。
5.全班交流：
说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到那根枝条，几片叶子簌簌地落了下来。(课件出示)。
6.师：哪几个词最能看出武士箭术高超?——稍一瞄准、果然。
7.师：谁能通过你的朗读来让大家感受到武士的高超箭术。先自己试一试吧!
8.生自读——个别读——评价——再读。
(设计意图：丰富学生的`词汇量)。
10.师：看到武士能百步穿杨，在场的人们有何反应?——“好!”大家情不自禁地欢呼起来。
11.理解“情不自禁”。
(设计意图：在语境中理解词语)。
12.师：如果，你们当时在场，一定也会情不自禁地欢呼起来的。让我们也来感受一下吧!
14.朗读训练：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。”
15.四人小组分角色朗读这一部分。
1.师：你们的表演太精彩了。可是射箭武士听了老翁的话，心里却很不高兴，于是便问道：“那么，你又有什么本领呢?”
2.师：请你们围绕“卖油老翁有何本领?在场的人和射箭武士看了反应怎样?”(课件出示)这个问题，用刚才的学习方法，自学3-5自然段。
(设计意图：在前面教师教给方法带着学的基础上，放手让学生自己自学，提高学生学以致用的能力。)。
3.自学——同桌讨论——全班交流。
4.交流反馈：老翁没有回答……一滴油也没沾上。(课件出示)。
5.师：从哪些词可以看出老翁注油的精湛技术?
(设计意图：创设情境，更好地体会人物的感受。)。
7.师：武士看了又有什么反应?——看得发呆。
8.师：大家都为老人的高超技术而称奇叫好。老翁自己却说……(学生接)。
9.师：如果让武士和老翁互换一下，分别去注油和射箭，那结果会如何呢?为什么?
(设计意图：通过这个问题，让学生更深刻地体会只有通过不断地练习才能达到熟能生巧。)。
10.
师总结：是啊，射箭武士之所以能百步穿杨，卖油老翁之所以能把油注入葫芦而葫芦上铜钱小孔周围一滴油也没沾上，都是因为——熟能生巧。
1.师：其实，在我们的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能来举举例子吗?
(设计意图：从课文回归生活，与学生的实际生活经验相挂钩。)。
四年级语文教案
课文简说：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
一、谈话导入，激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)。
2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：
自读思考：课文章写了哪几件事。
(文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。)。
四、学习课文的第一部分：
指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
五、学习课文第二部分：
2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
(结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。)。
六、学习课文第三部分;。
1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?
(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。)。
2、讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向?
(联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。)。
3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
七、深入探究，感悟升华：
1、再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同?
(使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。)。
2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
3、学了这篇课文，谈谈你的感受。
4、诵读课文。
(1)让学生分角色朗读课文。
(2)小组读。
(3)个别读课文。
八、课外延伸：
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
小学四年级语文《中华民族的最强音》教案
第一课时（摘录笔记、读古诗）。
一、摘录笔记。
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
3、学生合作找到重点句子。
4、全班交流。
5、师：你能说说他们用了什么修辞手法？
6、指名回答。
《月光曲》形象的情景描写。
《林中乐队》拟人手法。
7、举例说明。
a、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。
b、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。
c、魔爪：日本帝国主义的侵略。
8、找一找课文中类似的句子。
二、读古诗。
1、师：这个单元我们都围绕着“音乐”来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。
2、全班齐读古诗。
3、自学并交流古诗的含义。
4、学生交流预习资料。
5、学生质疑诗意。
6、全班交流讲解。
嘈嘈：声音沉重悠长。
小弦：指最细的弦。
切切：弦声幽细琐碎。
第二课时（自读课文）。
一、初读课文。
1、学生自读课文。
2、要求：读准字音，读通句子。
二、合作学习。
1、四人小组接力朗读课文，思考：诗人分别把吉他比喻成什么？
2、四人小组交流。
3、全班讨论。
把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。
三、体会思想。
1、讨论：诗人的比喻是否合适？
2、指名回答。
3、师：这些比喻的作用是什么？
（充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。）。
4、师：谁能发现这首诗还有什么特点？
（每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。）。
5、师：作者为什么这么写？
6、四人小组交流。
7、个人汇报。
（重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。）。
四、课外拓展。
1、师：诗人这么喜爱他的吉他，那你们知道什么是吉他吗？
2、指名回答。
第三、四课时（习作）。
一、导入习作主题。
在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（音乐）。
今天，我们习作的题目是--假如世界没有了音乐。
二、完成习作。
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论，指名说自己想写的内容。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、引导习作主题。
a、注意音乐就在我们的生活中。
b、音乐在生活中的作用。
c、合理、大胆地想象，没有音乐的世界是什么样子的。
d、拓宽视角，引向人、动植物、大自然等等。
6、学生开始习作。
7、修改习作。
8、抄清习作。
四年级语文教案《为中华之崛起而读书》教学设计
师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？
生：（用很快的速度找到并举手）。
生：是“中华不振”。
生：也是“中华不振”。
生：我觉得还是“中华不振”。
……。
师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——。
生：（齐读）“中华不振”。
师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！
生：（自由读课文，感受“中华不振”。）。
师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？
生1：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。
师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？
生：这是在中国。
师：是啊！这就是“中华不振”。
生2：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。
师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生3：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。
师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。
生4：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。
生5：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！
生6：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。
生：（齐读）“中华不振”。
师：流淌在课文字里行间的都是——。
生：（齐读）“中华不振”。
生2：（朗读）。
师：谁还想读啊？
生：（朗读得很有感情。同学报以热烈的掌声。）。
生1：我想到了：当时，在外国的租界里，中国人为什么敢怒不敢言，不敢出手去惩处那些恶毒的洋人？是因为惩处洋人之后外国人就要打我们中国吗？这就是我们“中华不振”的地方。
生：（有感情的朗读，博得了大家的热烈掌声。）。
生1：我会想，为什么在我们中国的土地上，洋人犯了事，可以不去追究责任，而中国的人却要哭诉呢？我就会去帮助这个妇女去说这个洋人。
师：去斥责这个洋人！
生2：我想，在中国的土地上，洋人凭什么可以胡作非为、横行霸道？如果我在现场，一定会为妇女打抱不平，和洋人讲道理。
生3：既然中国巡警连这些人命关天的事情都不管，也就只有我们这些平民百姓才能去指责这个洋人。我会挺身而出，为那个妇女打抱不平。
师：我深深地为你讲的这段话感动，老师希望你来读这段话（指屏幕）好吗？一个有责任心、有使命感的中国人。
生3：（身临其境地读）。
生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？
生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？
生3：我想问，这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？
（连续指名4位学生回答“想过吗？”学生回答：想过。）。
师：既然你们都想过这些问题，那老师就一个一个地来问你们。
师：（指名一生）请你来读一读这一段话。（手指大屏幕）。
师：这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？
生：他没有给我们中国人撑腰，反而帮洋人训斥了中国的妇女。
师：为什么啊？（教师板书：？）。
生：因为这件事发生在中国的租界地里。
生：因为在租界地里，中国人是管不了外国人的事情的。
生：因为中国人没有强大的力量和外国人对抗。所以，我认为这是我们中国“中华不振啊”！
师：问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）。
（教师指名学生继续往下读课文。）。
生：谁知，……反而把她训斥了一通。
师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？
生：他没有被惩处，而且还站在一旁得意扬扬地笑！
（教师连续指名两位学生回答：他被惩处了吗？生均答：没有。）。
师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）。
生：这是因为“中华不振”。
生：这是因为他们贪生怕死，怕外国的洋人来攻打他们……。
师：“他们”指谁？
生：他们指中国巡警局的巡警。
生：中华不振啊！
师：答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！）请全体同学把剩下来的话读完！（手指大屏幕）。
生：围观的中国人都紧握着拳头……谁又敢怎么样呢？
师：这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？
生齐答；没有。
师：他们说了一些什么？
生：中国巡警局的人把妇女训斥了一通，尽管围观的中国人都很气愤，但是他们没有其他办法，只能劝劝那个可怜的妇女。
师：他们又做了一些什么？
生：他们站在妇女和洋人的周围，紧握着拳头，没有做什么。
生：因为当时的中国太弱了，连自己都不相信能够打赢那些外国人。
生：因为中华不振！
师：因为“中华不振！”……（补充板书：！）。
生配乐齐读：原来，这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢？
（投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。教师配乐朗读。）。
师：华人，与狗，不准入内！你们有什么相说的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我们华人比作狗！
生：洋人实在是太蛮不讲理了，把我们堂堂的中国人比作一条狗！
生：这些洋人竟然把我们华人跟狗相提并论，把中国人当畜生一样看！
生：我觉得这些洋人简直就是欺人太甚，居然把狗，把这宠物与中国人比作一物！
……。
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！
（学生自由抒写“周恩来的沉思”。）。
师：要不是这节课快要下课了，同学们可以一直写下去……。
（指名学生读自己写的话。）。
师：问得好！
师：那么多的问题，一直还是在你们的脑海里翻江倒海！尽管我们已经找到了答案，可是，我们还是得一边又一边地来拷问自己。
生：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里的事情就不会发生了。中国巡警也一定会为中国人讨回公道。
师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：
他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。
他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。
在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来胸有成竹地站了起来……读！
师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……（连续指名学生回答。）。
……。
师：同学们，为什么而读书？
师：请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）。
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