教学计划的制定还需要根据学科特点和学段特点确定不同的教学重点和时间分配。教学计划范文中的教学活动和评估方式都是经过反复实践和改进的经验总结。
教学设计2：让友谊之树常青
1、情感态度、价值观目标：
理解友谊的特质，能够澄清对友谊的错误认识，走出友谊的误区，正确认识、对待友谊。
2、知识与能力目标：
知道在友谊中，什么特质是重要的，友谊有哪些特质；理解友谊为什么会打动我们；能够澄清友谊的误区，第一，友谊是会变化的，不是一成不变的；第二，竞争并不必然伤害友谊，关键是对待竞争的态度；第三，友谊要有原则。
3、过程与方法目标：
运用自主、合作探究的方法、体验法、故事薰陶法，创设问题情境，引导学生在自主探究活动中理解友谊的特质，走出友谊的误区，正确认识、对待友谊。
重点：理解友谊的特质，澄清对友谊的三种错误认识。
难点：对友谊特质的理解；如何使学生认清友谊的误区并走出友谊的误区。
教师准备：搜集关于错误交友、友谊闹翻的视频、图片及故事，制作课件。
学生准备：采访身边的人，喜欢与什么样的人交友，交友应该注意什么。
一、创设情境，引入主题。
出示《友谊的小船说翻就翻》的图片及解说——友谊的小船说翻就翻是最近主流社交网络上比较流行的网络流行语。寓意友谊经不起考验，说变就变。教师导入新课。友谊的小船真的说翻就翻、经不住时间的考验吗？友谊为什么会打动我们？你的交友思想与行为正确吗？今天我们就来一起学习第四课第二框深深浅浅话友谊。
二、自主读文，自主探究，合作交流。
请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。
三、情感体验，汇报交流。
活动一：观视频，谈感想。
教师：观看视频《友谊的小船说翻就翻》，思考：友谊的小船真的说翻就翻、经不住考验吗？说说你的理由。
学生交流上述问题。
教师出示总结：不是的，因为人人都需要友谊，友谊是一种亲密关系，
每个人都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。这也正是友谊如此打动我们的原因。“友谊是一种亲密关系”也恰恰是友谊的一个重要特质。
活动二：我思我悟。
学生交流哪些特质容易赢得友谊，什么特质是重要的。
教师出示：
友谊重要的特质：
亲密、平等互惠、志同道合、志趣相投、默契，尊重、理解、忠诚、信任、负责、支持、宽容、体谅等。
活动三：思考感悟。
学生概括交流。
教师课件出示结论，友谊是平等的，双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。共同分享，也相互分担。
活动四：明辨是非。
教师课件出示漫画，让学生思考：他们之间是真挚的友谊吗？为什么？
学生思考交流。
教师出示结论：不是真挚的友谊，因为友谊的特质之一就是友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。
活动五：现场采访。
学生采访同学。
教师引导：如果我们不和朋友闹翻，我们的友谊就能永远不变、天长地久吗？
学生分析交流。友谊会发生变化，不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了，友谊也会随之变化……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会坦然接受一段友谊的淡出，也坦然接受新的友谊。
教师简单出示上述结论。
活动六：情景分析。
“我”的交友烦恼。
小美看我总是淡淡的，也不再主动与我说话。
教师质疑：为什么“我”和小美的友谊变淡了？
学生汇报交流。
教师出示：因为小美没有正确认识和处理友谊和竞争的关系，认为竞争不是你输就是我赢，没有做到理解、尊重、宽容、欣赏与祝福。
活动七：出谋划策。
教师：“我”还有必要再维持和小美的友谊吗？
学生交流。
教师出示：时间在变，环境在变，人也在变，友谊也会随之变化……我们要珍惜友谊，但友谊需要双方共同维护，如果一方不再为维护友谊而付出，那么另一方无论怎么努力都无法再维护住友谊。这样的友谊只能坦然接受它的淡出，没有必要再苦苦维护。
活动八：漫画赏析与小辩论。
教师课件出示关于竞争的漫画，然后让学生根据漫画反映的内容进行辩论。
小辩论：竞争是否伤害友谊？
正方：竞争不会伤害友谊；
反方：竞争必然伤害友谊。
学生开展辩论活动。
教师最后总结，出示：
结论：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。
新人教版友谊地久天长教学设计
一、创设情境，营造氛围，激发学生的情感，使学生与音乐产生共鸣。首先要重视创设理解音乐的情境。教师要“煽情”，即通过讲故事或引导学生回忆经历过的难忘的场景等，使学生或悲或喜，情感得到释放，从而营造出氛围，为直观感悟音乐创造条件。这时欣赏音乐，就可以使学生的情感抒发与音乐形式、节奏自然产生共鸣，从而在不自觉的状态下建立情感与音乐形式之间的联系。所以，在本课中，教师引导学生想毕业离别的场景，让学生去想像那时的那种心情，使学生体味感伤与快乐的情感变化，与所学音乐内容在情感一致的基础上产生共鸣。
二、坚持贯彻新的课程改革指导意见提出的“有载体的欣赏”。这意味着教师要尽可能运用多种艺术形式、艺术载体来帮助学生直观地欣赏、感受音乐，同时，教师要做好必要的“点拨”工作，使学生在对具体实例把握的基础上意识到情感与音乐形式之间的直接关联。
在有载体的欣赏的原则下，教师在教学过程中使用了多媒体音像材料，让学生通过视觉观察、听觉辨别直接感悟音乐情感与动作、与心理活动之间的内在联系。在播放《魂断蓝桥》片段时，男女主人公在即将分离时跳舞的场景，在这一过程中，画面、人物的心情、音乐都完全统一起来，使学生自觉得提高音乐“通感”，学会用音乐作为语言去阐释心理、阐释情景，从而提高学生对音乐敏感性。
而讲故事，既可以让学生了解音乐的背景，所表现的情感与场面，感受故事的基调与音乐形式所表达情感的一致性，同时，又可以让学生了解音乐在艺术作品中的广泛应用，特别是对情感的烘托诱导作用，同时，又可以帮助学生更好地进入到音乐的情境当中；让学生感受音乐形式丰富的表现力，明白许多艺术虽然形式不同，但在表现情感等方面却是一致的。
三、学习音乐，要在教学中鼓励学生主动思考，但要注意恰当的引导。教师给学生发言的机会，使学生从彼此的发言中得到启发，而老师则在全局的高度进行引导，贯彻学生主体、教师主导的教学思想，使学生上课兴趣提高，促进学生与教师，学生与学生之间的互动。在学习歌曲中，依据学生的实际知识水平、理解能力及阅历，通过提示引导，使学生更好的理解和表现歌曲。在本课，我诱导学生主动分析歌曲的结构，在学唱的过程中发现问题提出建议，并根据自己的理解进行艺术处理。这既培养了学生的综合概括能力，也培养学生的演绎分析能力。
《友谊的航程》第二课时教学设计
教学目标：
1、认识本课4个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学准备：
课件。
教学过程：
第一课时：读通课文，认识课文中生字新词。了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。
第二课时：
一、创设情境，导入新课。
你们听，（播放视频）随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日。德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这座山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、找出神态，理解课文。
1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手炸毁了它。他的内心经历了一番怎样的思想斗争呢？请大家翻开课本99页，“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简单写在课文语句旁边。
根据学生回答，相机出示语句：
（1）苍白——煞白——惨白。
一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白。
炮手的脸色更加惨白了。
在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。）能调换前后顺序吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。惨白：面容没有血色。为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。（出示课文）。
为什么士兵脸色苍白？你从课文什么地方知道？将军了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾经是士兵的什么时候呆过的地方？（幼时玩耍、嬉戏的乐土。）。
苍白—煞白—惨白三个词生动、形象地展现了炮手内心的情感变化，能用你的朗读表现出来吗？同桌两个同学，你们自己分角色，一人当士兵，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进当时他们的内心。
谁愿意当将军，谁愿意当士兵？你们两读一读，只读人物对话。谁来评一评他刚才的朗读。
我们齐读。
课件出示：“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”理解“凛冽：刺骨寒冷；打颤：发抖”。裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）。
谁感受到了紧张、恐惧、矛盾？请你读给大家听。齐读。
炮手的内心被巨大的痛苦折磨着，他是怎样做的呢？（他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）理解：服从。从服从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，服从命令是一个军人的天职。称职、优秀）。
为什么炮手要仔细瞄准，去掉仔细这个词语行吗？你体会的很好，你读读看。齐读。
从人物的神态，我们体会到了他的内心。课文中还有描写炮手神态的句子吗？
凝聚着多少情感的泪水，多么值得骄傲的泪花。你感受到了吗？你读读看。
让我们齐读这一段。
三、拓展想象，升华情感。
1、（出示插图）多么伟大的爱国情怀，为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我。这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。当将军听说那是他家唯一的财产后，被炮手那无私、伟大、崇高的奉献精神震撼了，郑重地向他敬了一个军礼。如果此时你就是那位将军，你想对眼前的炮手说些什么？（再次揭示中心，表达敬佩、赞美、喜爱之情。）。
2、“炮手”课文以此为题，如果请你试着给课文换个题目，你准备用什么题目？（为国奉献的炮手、毁家报国的炮手、舍家为国的炮手……）。
四、收集资料，课后延伸。
这是一位多么可敬的炮手啊！他为了战斗的胜利，为了早日把侵略者赶走，毅然舍弃了自己的小家。正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士，法国军队最终打败了侵略者，取得了战争的胜利。像这样的人你还知道多少？请同学们课后查找资料，做好记录后和同学交流自己了解到的具有炮手精神的人。
文档为doc格式。
《伟大的友谊》第二课时教学设计
一、讲读第一段。
齐读第一段内容。思考、讨论。
最能表现这段中心的是哪一句？
这段通过什么来说明马克思和恩格斯是好朋友？
小结。
二、讲读第二段。
指名读第二段内容。思考。
恩格斯是怎样竭尽全力，在生活上帮助马克思的？他为什么要这样做？（理解“竭尽全力’’）。
讨论思考题。
齐读后小结。
三、讲读第三段。
讨论：
同住伦敦时，他们是如何讨论政治事件和科学问题的？（相机理解“各抒已见’’“滔滔不绝’’）。
分开后，他们又是如何讨论政治事件和研究工作的？
工作上，他们是如何互相帮助的？
引读三个事例。
小结。
四、讲读第四段。
齐读四段，思考：
为什么说他们的友谊是伟大的？
联系课题，理解本段在全文中的作用。
讨论。
小结。
总结全文内容，领会中心。
作业设计。
给带点字注音。
1、宁愿（）宁静（）。
2、厌恶（）恶心（）恶果（）。
选词填空。
依然毅然。
虽然现在已是盛夏，可鼓岭（）凉风习习，真是避暑的好地方。
五壮士（）接受了掩护群众和部队主力撤退的任务。
认真骄傲懒惰勤奋马虎谦虚。
在学习上，我们提倡（），反对（），提倡（），反对（），提倡（），反对（）。
真正的友谊
许卫给了小中热情的帮助。他每天陪小中一起跑步,小中的体能增强了,终于在400米测试中达标了。这时,许卫和小中的友谊会怎么样?(更好)这种友谊才是真正的友谊。
板书:热情帮助真正的。
三、辨析巩固。
1.放“议一议”题录音:。
(1)提问:张苏和包小新是一对好朋友,张苏现在因为什么事发愁?他为什么发愁?
(3)回答归纳:张苏应诚恳地指出小新的错误。
板书:有了错误诚恳指出。
(4)问:为什么一定要指出他的错误?不指出行不行?
小结:如果不指出小新的错误,他就会觉得为了朋友做错事是正当的,今后就可能一错再错。张苏不应当因为小新是对自己好,就不辨对错,不分是非,抛弃原则。否则既害人又害己,不是真正的友谊。
(5)提问:张苏怎样做才能使友谊不破裂?
(6)小结:坚持原则,分清是非,诚恳地指出朋友的错误,帮他改正。这是对朋友负责的表现。对方也要虚心接受帮助,这样才能共同进步,俩人的友谊才能更牢固。
板书:共同进步。
2.提问:“哥儿们义气”和真正的友谊有什么区别?
3.辨析:什么是真正的.友谊?什么是哥儿们义气?
投影出示辨析题。(略)。
(1)钱强和人打架,好友李辉不但不阻拦、批评,指出好友的错误,反而还去帮他打架。这是哥儿们义气。
(2)朋友有了困难,作为好朋友热情地去关心、帮助他。这是真正的友谊。
(3)朋友做题遇到了困难,不能简单地把本借他抄,而要帮他真正地解决困难。这是真正的友谊。
(4)好朋友互相关心、互相帮助。出了问题,主动争着承担责任。这是真正的友谊。
四、总结全文。
1.提问:通过今天的学习,你能说说什么是真正的友谊吗?
2.提出希望:。
友谊是人间的真情,是世上最高尚的东西。它能给我们带来欢乐,带来温暖,带来前进的动力。
重要的是要明确什么是真正的友谊。因为只有真正的友谊才能使欢乐倍增,使痛苦减半,成为永久的财富。
希望同学们记住:友谊需要用忠诚去播种,用热情去灌溉,用原则去培养,用谅解去护理。这样才能获得真正的友谊。
《友谊的航程》第二课时教学设计
教学要求：
理解课文内容，理解重点部分叙述的层次，体会过渡段在文中所起的作用。
通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。
教学难点重点：
通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。
一．引导揭题。
(配乐《友谊地久天长》师声情并茂)。
(依次展示军舰图)师叙述：有这样一种说法，国家兴旺看海洋，国力强大看海军，海军发展看军舰。随着我国的改革开放，国力增强，中国人民海军也迅速发展壮大。近年来，我海军舰艇编队频频越洋出访，肩负国家军事外交的重任，向世界扬我国威军威，展示一个东方强国坚不可摧的气魄。同学们，让我们聚焦这次友谊航程的第一站--美国圣迭戈海港。请同学们到课文中去了解本次出访海军现代化舰艇编队取得了哪些收获呢？快速默读课文，想好后同桌间可以讨论一下。（音乐停）（学生默读思考，讨论，教师巡视）。
二．教学第3自然段。
1、指名学生说。（师随即板书：赢得美国人民的友谊，使侨胞倍感振奋与自豪）。
（打出第三自然段文字投影）课件出示：中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。
同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。
指名说。
师小结。
三．学习课文第2自然段。
2、交流。
说说看，你是从哪些地方感受到中国海军舰艇编队的来访赢得了美国人民的友谊？
随机出示教学。
a、“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”
指名学生说体会。
是呀，美国人民对中国军舰有史以来第一次来访充满一种热情，他们看到了什么样的中国海军呢？（出示军姿图）仔细观察一下，你从中感受到了什么？指名学生说。
b、“中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信，给美国海军官兵留下了深刻的印象。
用你们的朗读表现感受。自由练读——指名读——生生评议（读出水兵的帅气）——齐读。
课件出示：
美国海军军官称赞说：“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”
谁想试着做一回美军军官来称赞一下，把文中的称赞读好。指名读（由衷称赞）。
指名一小组读。
师小结：从美国军官的称赞中，我们不难感受到中国海军舰艇编队的来访已经赢得了美国人民的友谊。
c、“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵伴随着悦耳的美国乡村音乐，一起野餐，一起在沙滩上进行排球和拔河比赛。他们还举行了联欢会，两国海军乐队共同演奏了《人民海军向前进》、《越过海洋的握手》等中美乐曲。……你好，中国！”
（1）老师这里有两张他们联欢时的图片，同学们想不想看看？（出示图片）。
（2）用自己的话描述一下中国海军和美国人民联欢的场面。交流。（中美两国士兵及其家属联欢时的友谊）。
课件出示这段话。思考：从哪里感受到了友谊？
交流。
其实，千言万语就汇聚成四个字：“你好，中国！”你觉得应该怎么读？（朴实、热情、真诚）饱含深情地读好这句诚挚地问候。
（3）四人小组比赛读，试着读出中美两国水兵联欢时的友谊。读的好的给朋友做个示范。
师小结：从你们的朗读中已经感受到中美两国水兵联欢时的友谊。
齐读第2自然段。
四．教学第四自然段。
1．刚才老师看了你们读书时的表情，听了你们读书时的声音，知道你们的内心是不平静的。那就告诉老师你们此刻的心情，好吗？（生汇报）。
哪儿让你自豪了？指名学生说。
随机出示：当雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装，排着整齐的队伍，在五星红旗和中国海军军旗的引导下，昂首阔步地走在美国大地上的时候……欢呼雀跃。
让学生自己说哪儿感觉自豪，师相机指导朗读。
此情此景让所有的炎黄子孙都激动不已，哪儿又让你感动了？指名说。
出示：“一位华侨激动地说……他抚摸着锃亮的……扬眉吐气啊！
根据学生地回答，依次出示重点词语。（激动、兴致勃勃，抚摸，热泪盈眶，扬眉吐气）。
（师范读）。
想读就站起来读吧！让我们一起读出作为一个中国人的振奋与自豪吧！
（生朗读课文）。
五．真诚对话，激情总结。
师：（出示航程图）离开了美国圣迭戈，我海军舰艇编队又先后访问了墨西哥、秘鲁、智利等国家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚蓝色的航迹，真是一次友谊的航程。（让我们一起读读第五自然段。）。
六．拓展延伸：
老师这儿有二个课外活动建议（出示）：
1、你对过渡段了解吗？课后找一些文章读一读，看看哪些用了过渡段？自己习作时也可以学着用一用。
2、请你通过查找资料、上网、看书读报等方法，收集有关国防的知识，看一看你对我国国防了解多少。（歌曲《友谊地久天长》起）。
板书。
赢得美国人民的友谊。
使侨胞倍感振奋与自豪。
新人教版友谊地久天长教学设计
教研室杨静老师和外小、实中、外中音乐教师来我校听课调研。在这次活动中，我执教的是《友谊地久天长》。该课选自教科版小学六年级音乐教材下册第二课。这是一首五声音调旋律的苏格兰民歌，所表达的情谊是那样的真挚、深情。曲调优美，歌词质朴，非常适合儿童学习、演唱。在这节课教学中我就非常重视教材所具有的这些特点，注重感官体验，通过形象化的语言，创设音乐情境，激发学生兴趣。
在教学过程以谈话导入，然后引出歌曲，在第二部分的重点是让学生通过充分的聆听，来熟悉和感知歌曲的情绪，而且每次都会带着不同的目的来聆听歌曲，最后是歌曲的学唱部分，在学唱的过程中，我提醒学生演唱歌曲时注意发声位置。最后进行达标检测由于时间问题，作为作业。
在评课中，杨老师和同行们对我的一些教学方法进行了讨论，同时也针对我这堂课的不足之处，提出了一些宝贵的指导意见和建议，使我深受启发，获益匪浅。主要表现在在教学过程时，从音乐角度考虑地还不够多。多让学生聆听完整的音乐，不要随意打断，教学过程中每一环节都要预设好，让学生有更多的机会体验对歌曲的乐趣，这些不足之处，都有待在今后的教学中不断学习、磨炼、总结。
上海师大钱源伟教授说：“教育是什么，教育是经过了几十年后，什么都忘了，而它还在深深影响着你的东西。”而我们的音乐课堂到底要给学生什么呢？特别是小学中低段的学生该怎样引导他们走进音乐，享受音乐呢？尽可能深入分析挖掘作品只是上好课的第一步，还有教案设计、上课等很多环节，都是需要去不断磨练、思考的，就像建造一幢高楼大厦，钢筋、水泥、砖头，缺一不可！通过这次活动，我对音乐教学有了新的认识、新的目标，对我今后的教学有很大的帮助。
《朋友友谊》教学设计
在新的课改潮流中，作为一名教研员，既要能指导好老师们上好课，又要以身示范，自己能上好课改课。从2004年开始，政治课开始进入课改实验，面对新的教学理念、新的课程标准、新的教材，教师们茫然了，不知道如何去教。面对这种情况，我首先通过多种途径学习了许多有关课改方面的新理念、新知识。于8月中旬给全市的思想品德教师进行了新课标、新教材的培训。理论的东西教师们的头脑中确实有了一些，但从九月份开学以来，通过下乡听课，看到老师们在课堂实际教学中仍存在非常大的畏难情绪。于是，我给自己定下了一个目标，一定要尽快上一节课改的研究课，引领老师们尽快适应新的课程改革，摆脱困惑，给老师们通过共同研究，探索出一条比较适合课改的新路子。于是在2004年9月23日，我在我市漳淮乡中上了一节《朋友友谊》的课改研究课，得到了该校校长和听课教师的一致好评。现把这节课的课堂实录和自己的设计意图整理成文字形式，供老师们参考。请老师们多提宝贵意见。
本节课要体现课改精神，体现新课标的思想性，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质。
坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。从教学思想、教学方法、教学过都充分体现以教师为主导，以学生为主体。整节课大部分时间是学生的活动，体现新课标的“活动即学习”。
链接新课标：1、尊重、宽容、理解他人2、正确与朋友交往;3、学会与父母与老师进行平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，克服“逆反心理”，使自己与老师、家长交朋友。同时使自己多交朋友。总之，紧紧围绕课程标准的要求，做到既依据教材，但又不拘泥于教材。体现一种大课程观。
多媒体
4、然后由学生对《朋友》的歌词进行辨证分析得出，我们结识新朋友，不忘旧朋友，让我们永远是朋友的歌曲结束本节课，一方面前后呼应，更重要的是使学生明确我们如何对待朋友。
5、作业，自己总结本节课的收获，并且作业形式灵活多样。
(教师提前给学生见一次面，跟学生交流交流，让学生有所准备)
1、请收集有关“友谊”的词语、诗句、格言、歌曲、故事(可以是自己亲身经历的，可以听到的，也可以是从电视或报刊上看到的)
2、表演情景剧：把你与朋友交往过程中发生的故事演一演。
3、给学生提出回答问题的要求：学生想提出问题或是想回答问题，可以举手，也可以主动站起来，得到老师允许后，声音宏亮地用普通话来回答。
(设计意图：因为新课程改革要改变教师教的方式和学生的学习方式，课上要让学生多活动，通过活动来掌握知识，培养能力，提高觉悟，整节课充分体现活动即学习的原则，使学生在活动中明理。因此，课上的一些情景剧的表演要让学生有一定的准备，尤其是一些资料的收集，教师更要提前给学生安排好。因此，目前的一节课不只是课堂的45分钟，它要包括课前的准备，课上的活动，和课后的反思与总结)
师：首先感谢这么多的老师前来听课，我觉得今天这节课，我只能在多媒体辅助教学上给老师们起一个抛砖引玉的作用(因为这是个乡镇中学，多媒体教室刚刚建好)，而课堂教学的其他诸多方面，我还要向老师们多多学习。毕竟自己整整四年没有登上讲台给学生们上课了，请老师们多提宝贵意见。谢谢!
(设计意图：因为自己身为教研员，一直是指导全市教师如何上好思想政治课，现在亲自去上课，虽然自己做了充分的准备，但毕竟对学生的了解不是太多，课堂上究竟会出现什么情况，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老师对教研员的要求是比较高的，因此，我说了以上这些话是想让老师们虽然有很高的期望值，但从心理上也要有心理准备，可能成功，也可能不成功，我们是在上一节研究课，一会儿我们会共同探讨课改课应该怎么上。)
师：好，书归正传。(我把话题转移到同学们这儿)很高兴能和大家共同学习这节课。在学习这节课之前，我想先请同学们听一首歌，在听歌的过程中，你猜想一下，我们今天会研究以什么为主题的话题，听完后，请同学们用一个词或一句话来表述一下。
(设计意图：教师不是直接告诉学生我今天会学习什么，而是通过歌曲来引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师，从一开始就营造一种让全体学生都要参与到课堂之中来的气氛，为后面的教学打下基础)
师：打开多媒体。听臧天朔的《朋友》(教师提醒会唱的同学可以跟着一块唱)
朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福请你忘记我
朋友啊朋友你可曾记起了我如果你正承受不幸请你告诉我
朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福请你忘记我
朋友啊朋友你可曾记起了我如果你正承受不幸请你告诉我
(设计意图：教师把朋友的歌词在多媒体中打出来，学生可以一边听歌，一边看投在屏幕上的歌词，这样一边听，一边体会，视觉、听觉全用上，多种感官起作用，学生的感触会更深。)
师：谁猜出来了，我们今天会研究以什么为主题的话题?
生1：友谊。
生2：朋友。
(没有学生再举手了)
师：同学们都同意他们的说法吗?
生：齐答“是”
生：“有”同学们异口同声。
师：好，我们现在就围绕下面几个问题畅所欲言：
思考讨论：
1、你现在有好朋友吗?
2、你们是如何交成好朋友的?
3、你认为好朋友之间的关系是怎样的?(可以举例子，也可以用词语来表述)
师：请前后桌同学为一组进行讨论，哪个小组讨论出来了就举手。(同学们在讨论时如果担心一会儿发言时会忘的话，可以拿着笔和本及时记一下你们所讨论的内容，一会儿，每道题每个小组选一名代表来回答)
(设计意图：教师从学生贴近的话题入手，使学生有话可说。小组讨论时给学生提出要求，最好把讨论的要点记一下，培养学生整理信息的能力。让每个小组分别选一名代表来回答问题，而不是让一名同学把所有的问题都回答了，要培养全班学生的参与意识，调动全体同学参与教学的积极性。体现了讨论式的学习使每个学生都得到充分发展。)
(2分钟后，一个小组举起了手，陆陆续续大部分同学把手都举了起来。)
生1：(老师让举手最早的那一组学生来回答)有好朋友。我们是在经常地一起生活，一起打饭，学习生活上互相帮助中逐渐交成了好朋友。
生2：我认为朋友之间应该是互相帮助，互相爱护的。
生3：我们是在一次我生病了，我的一个同学经常来帮我补习功课，和我谈心，经过这件事我们结交成了好朋友。
生4：我认为朋友之间应该是同甘苦，共患难。不分你我，有福同享，有难同当。
生5：我们之间是在不知不觉中走到一起的，也可能就是心心相通吧(同学们都被这个答案引笑了)
生6：我认为朋友之间就是心心相通的，时刻想着对方。
师：还有没有其他的意见?
生：都摇头。
(设计意图：让尽可能多的同学来发言，充分尊重每一名同学，直到没有再举手的同学为止，教师备课时，就想到可能大部分同学会谈与自己的同龄人交朋友，通过同学们的`发言，也谈的都是自己的同龄人，因此，教师又把话题的范围扩大，导入下一个问题，你还愿跟谁交朋友呢?)。
师：刚才同学们回答得都很好，我发现大部分同学谈到的都是与自己同龄人交朋友。那么你还愿意与谁交朋友呢?(多媒体展示)
(同学们思考讨论约一分钟)
生1：我还愿意和自己的长辈、老师和比自己年龄小的交朋友。
师：她回答得好不好?
生：齐答，好。(鼓掌)
师：也就是说，无论是比自己年长的还是比自己小的都愿与他们交朋友。
生2：我愿意跟容易犯错误的同学交朋友，使他改正错误。
生3：我愿意跟学习好的同学交朋友，他能帮助我进步。
生4：我愿意与我小学的英语老师交朋友，因为好总是和我们一起上课，做游戏等等。所以我愿意跟她交朋友。
师：还有没有要发言的?
生：没人说话。
师：综上我们同学们所谈的，也就是我们既能和我们的同龄人交朋友，也能和比我们年长的交朋友，还能与比我们小的交朋友，也能比我们先进的人的交朋友，也能比我们落后的人交朋友。也就是说，我们能与社会中的所有人交朋友。(在说的过程中，是教师与学生一起来说的)
(设计意图：教师提出问题的范围比较宽，给学生充分思考的空间，培养学生的创新思维和创新能力，通过学生的回答，可以看出学生的思维是比较宽的，所以我们要相信每一名学生，相信学生才能把他的潜能充分挖掘出来。同学们能在浅层次上说出还愿意跟谁交朋友，老师想通过他们交的朋友真正对他们有所帮助，所以导入下一个问题，目的是学生真真正正地与家长、老师交朋友，让老师、家长帮助他们解决一些自己的烦恼与困惑。)
师：请同学们看一个真实的故事：(打开多媒体)
学生读：2003年10月20日中午，我的女儿从学校一回来，放下书包，就趴在床上放声地哭起来，一开始我们谁也没有理她，想可能女孩子事比较多，肯定是又与谁闹别扭了，该吃饭了，喊她吃饭怎么也不动劲儿，问她怎么了，她也不说话，过了一会儿，哭着说了一句我怎么也没有想到的话：“妈，你给我调调班吧，我的老师太没有人情味了。"
(设计意图：通过故事的第一段，引起悬念，到底怎么了，激发学生想弄明白事情真相的积极生，让学生时刻在思考，多媒体打出第二段。)
最后我问清了原因，原来是上第二节课的时候，老师去别的班听课去了，他的同桌是一个小男孩，特别爱说话，他说话也想让同桌说话，可是我的女儿不理他，他就骂人，骂人也不理他，他就动手打人，把女儿气急了，说了他几句。下课后，班长把他们两人的名字都记下来交给老师，结果第三节课，老师就让上一节课说话的同学都罚站。因此她觉得自己非常委屈。
1、你曾经遇到过类似老师冤枉你的事情吗?当时的心情如何?
2、如果你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做?
生：异口同声地说：“有”那么有没有同学愿意把你的故事经过和当时的情况跟大家说一下呢?(思考约一分钟)
师：没有人回答。看来同学们是不愿谈及过去的往事了，我尊重同学们的隐私，我们就不谈过去了。好，我们共同看第二个问题。如果你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做?(同学们思考)
(约半分后，一位同学举起了手)
生1：我不会当面跟老师顶撞，等下课后，我再把事情的经过给老师说清楚。
师：好不好?好(同学们异口同声)(学生们主动鼓掌)
生2：我会先把事情的经过告诉老师，然后再等待老师的发落。(同学们都笑了)
师：这位同学非常听话，当把事情的经过告诉老师后，还要等待老师的发落。我上信我们的老师都是通情达理的，绝不会为难你的，你说是吗?同学们都笑了。)
生3：我会写一张纸条，夹在作业本中，等老师看作业时就会发现的。
师：这个办法好吗?
生：异口同声说：“好”。(鼓掌)
师：同第三个同学说的相似的方法，有的同学会写在日记中告诉老师。同学们有过这种情况吗?同学们都点头默许。
(设计意图：通过展示自己女儿的真实故事，让学生有身临其境的感觉，再让他考虑自己是否有类似的情况，当学生不愿提及自己的过去时，教师尊重每一名学生，保护他(她)的隐私权，教师只有充分尊重、信任自己的学生，学生也才会尊重亲近你。我们的目的是想通过这件事的发生提醒学生今后遇到类似这种事情时应该怎么办，所以过去的事，学生提及与不提及不是重点，我们的重点是今后遇到这种事情时应怎么做，所有的做法都是学生自己想出来的，比起教师告诉他当你遇到这种事情时应怎么做效果要好得多，这样其他的同学也会接受的。所以我们处理事情时，能让学生说的尽量让学生去说，而不要教师全盘代替，因为这个年龄段的孩子逆反心理特别强，你越说你应该这样做，他会偏偏那么做，因此，最好的方法是让学生自己教育自己。当学生都说了之后，教师再把自己如何处理的告诉他们，当他们的答案与老师不谋而合是，他们是非常高兴的，因此，我引入我是如何处理这件事情的。)
师：那么我们再共同看一下我是如何处理这件事情的?
师：(看投影)后来，我对孩子说：“老师整天这么忙，有时可能没有时间把每一件事情都问到了，老师绝不会因为这件事就认为你不是一个好孩子的，你在老师的心目中仍然是一个好孩子，下午到了学校你把事情的经过给老师说清楚就行了。”这样这个风波才算结束。
师：老师希望同学们今后不管发生了什么事情，要多与家长、老师沟通，相信无论什么问题都会迎刃而解的!
师：那么现在你还愿意跟谁交朋友呢?
生：跟老师、跟家长(同学们异口同声地说)
(设计意图：通过以上故事让学生真切地体会到，我可以与家长、老师交朋友，无论遇到什么事情要多与家长、老师进行沟通，让他们帮助自己解决在人生发展过程的一些疑难。设计这个环节主要考虑到目前学生有什么事都不愿意跟家长、老师交流。课上到这儿是每个人都交上了朋友，那么在与朋友交往的过程中我们应该如何去做呢?导入下一部分内容：朋友之间的交往)
(这时，有一位同学跃跃进欲试，但又犹豫不决，我发现后，对他说，上台来吧，再叫上你的朋友。他不好意思地说：“我们还没有准备好呢”。我说：“没关系，准备啥样都行，把你们之间发生的真实的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好朋友，一起走上了讲台。)
他们两人开始表演：我们就表演表演昨天晚上发生在我们宿舍里的一件事吧。(一个同学是宿舍长，一个是宿舍成员小李)
同学们要睡觉了，大部分同学都说，天冷了，我们把窗户关上吧。
宿舍长说：“小李，你把窗户关上吧!”
小李说：“我还热呢，就不关”
宿舍长说：“你看大部分同学都说冷，你就关上吧?
小李说：“就不关，我热得不行”
这时宿舍长没有再说什么，他下了床去外面关窗户(因为住的是平房，所以窗户可以从外面关上)
宿舍长在外面关上，小李就在里面又推开，这样反复了许多次。
没有办法，宿舍长又回来了。
他生气地说：“小李同学，大家都这么冷，就你热，就你跟人不一样”
小李说：“我就是跟人不一样”
(故事表演到这儿，同学们都哈哈大笑起来)
(设计意图：两个同学表演得非常好，所以我们老师要相信学生的能力，让其自由发挥，往往他们自由发挥、自由表演的比老师设计的情景会更生动、更有意义、也更真实，就反映学生身边的故事，让他们在一个宽松的环境中去施展。会收到意想不到的效果)
师：我先请他们两位回到座位上去，然后说：同学们，发生在他们之间的这件事情大不大，同学们异口同声地说：“不大”。我接着说：“假如你是宿舍长或者是宿舍成员，你会怎么做?”请同学们思考讨论，同时教师提出要求：当你回答时，首先说清楚，假如我是宿舍长，我会怎么做，或者说假如我是宿舍成员，我会怎么做。
(设计意图：让每一名同学置身于这个故事之中，通过让其自己说如何处理这件事，达到自己教育自己的目的。同时，教师提出学生回答问题的要求，目的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养规范答题的良好习惯。)
(同学们思考讨论将近2分钟的时间)
生1：假如我是宿舍成员，我会考虑大多数的意见，大多数人比较冷，虽然我比较热，但我也会把窗户关上，个人服从集体。
师：我转身问刚才表演的这位小李，你同意他的观点吗?
生：“凑合着吧!”
师：“他还是有些不情愿”。我笑着说。
师：谁还想谈谈自己看法?
生2：假如我是宿舍长，我会把他的被子拿下来，让其他感觉冷的同学盖上，叫他一晚上也不能盖被子。(同学们都哈哈大笑)
生3：假如我是宿舍长，我会让他站在窗台上，让他给其他同学挡住风。(同学们又大笑起来)
生4：假如我是宿舍长，我会让他到宿舍外边去，毕竟外边风比较大，还凉快些。
生5：假如我是宿舍长，我不会跟他争吵，等他睡着后，我再把窗户关上。
师：这位宿舍长的涵养很高。
生：我个人利益服从集体利益，做事之前要多考虑大伙的利益。
师：看来这位同学愿意听了我们同学们的忠告，思想觉悟提高得很快，我们为他的虚心精神给以鼓励。(鼓掌)。是的同学们，我们既然生活在一个大集体中，就要多考虑大多数人的意见，要个人服从集体，我们生活的初一(1)班的小集体还要服从学校的大集体，学校的大集还要服从它的领导机关，也就是说：“我们要个人服从集体，集体服从国家”(同学们齐声说的。)
师：我听到刚才班长有句话不太好听，你们听出来了吗?
生：齐声说：“听出来了，“就你跟人不一样”
生：异口同声说“是”。
师：还有没有愿意再演的?(没动静)
(设计意图：同学们在笑声中明白了我们应该如何处理一些事情。真正达到自我教育的目的，体现课标中“坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。”)
师：没有再演的了，好，那么我们就共同说一说吧!(投影)
师：1、当朋友帮助你之后，你会怎么做?
(学生讨论)大部分学生都举起了手，这时只有个别的同学没有举起手来。
师：这个问题难吗?
生：齐答(不难)
师：既然这个问题比较简单，那么我看看谁还没有举起手来，这次我可要提问没有举手的同学了。(这时，仍有一个坐在最后一桌的一个男同学在那儿低着头没有举手)
师：这时我走过去，轻轻地拍了一下这位同学的肩膀，他慢慢地从凳子上站起来，没有说话，只是看着我，我语重心长地对他说：“你有好朋友吗?”他低声地说：“有”。我说：“那么你的朋友帮助过你吗?”他说：“帮助过”我说：“当朋友帮助了你之后，你怎么做的呢?”他说：“谢谢”
师：我对着全班同学说：“这位同学回答得好不好?”
生：异口同声地说：“好”(教师带头全班同学给这位同学鼓掌)
(设计意图：教师上课时要时刻注意到每一名同学，刚才这位同学在这个班里面成绩相对较差一些，课堂上基本上没有发过言，因此，他对自己就没有信心，教师就要针对一些简单的问题让这部分同学来回答。逐渐培养起每一名同学的自信心)
师：还有没有其他的说法?
生：(刚才那位不让关窗户的同学小李)站了起来：“老师，我认为朋友之间帮助了，也不用说谢谢，因为都是朋友吗，朋友之间是不分彼此的，你谢我，我谢你的怪麻烦的，同学们都笑了。
师：看来这位同学非常讲义气，认为朋友之间不言谢，
师：还有没有其他的观点?(没有了)我接着说，有时相当好的朋友觉得是不言谢的，如果不是特别亲近的人帮助了你，你想想是说还说不说谢谢呢?老师不强制你必须说，或者是不说，在以后的人生路上，当你帮助了朋友之后，你愿意听到一声什么?或者，当朋友帮助你之后，是不是愿意听到你的一声谢谢，好不好?(他微笑着点了点头)
(设计意图：让每一名同学充分发表自己的意见，哪怕与大多数人认为的不一样，也要让他说出来，这样的课堂才是一个自由、民主、和谐、宽松的课堂。才能充分体对学生的尊重，学生才愿意在课堂上充分发表自己的看法。同时，老师也要真正做到不强迫别人接受自己的观点，仍然让他自己在以后的生活中自主建构，真正是自己形成的东西，而不是别人强加给自己的。只有这样，学生他自己的人生路才能真正走好。)
师：2、当朋友之间发生矛盾怎么办?
通过刚才这两位同学的表演我们也都说，咱们再总结一下：
生1：要多体谅别人，多替别人着想。
生2：要多进行换位思考，多从别人的角度考虑问题。
生：他高兴地说：“我们的友谊会更加深厚”(同学们一起鼓掌)
(设计意图：时刻关注故事的主人公，真正让他通过这节课的学习对他能有一些帮助，同时，也对所有的同学有一个教育作用。)
师：3、是不是朋友说的任何事都应该言听计从，百依百顺，从不说一个“不”字呢?
生1：不是，当他让我跟他一块做坏事时，我就说“不”
生2：不是，当他做一些不良行为或是不应该做的事情时，我就会勇敢地说“不”
师：老师马上就要收作业了，但是朋友他还没有做完，我抄抄你的吧，你怎么办呢?
生：异口同声地说：“我不让他抄”
生：好(异口同声)我们要做到言行一致。(同学们一块说出了后面的话)
(设计意图：学习的目的不只是让学生知道应怎么做，关键是在具体事情上要这么去做，要做到言行一致，这样我们的教育才是有意义的教育，才是成功的教育，才能真正起到教育应发挥的育人为本的功能。)
师：4、你认为什么样的友谊是真正的友谊?
生1：纯洁的。
生2：真诚的。
师：同学们说得都很好，我们看下面两位小朋友之间的友谊是什么样的?(请同学们看了一个动画片“友谊地久天长”)
动画片中两个小朋友的表演非常生动、逼真、形象。故事情节大致就是这样：有两个小朋友，因为其中的一个把她爸爸珍贵的白水晶送给了好朋友，他爸爸让他第二天要回来，当好找他的朋友要过白水晶后，问他的好朋友说，我们还是好朋友吗?一开始，归还白水晶的那个小朋友朝着与她相反地方向走去了，过了一会儿，又转过身子说，我们还是好朋友。通过这个故事，使同学们得出了真正的友谊是纯洁的，而不是建立在物质(或其他方面)的基础上的。
(设计意图：在看动画片的过程中，老师并没有过多地解释，主要想让学生们自己体会、自己感悟。真正发自内心地想自己今后如何去做)
(动画片演到最后，出现的是“theend”我突然想到问问同学们谁知道这是什么意思，有两个同学举起了手，我让一个同学回答，他说：“可能是结束吧”。我及时表扬了这位学生无论做什么事情善于思考的好习惯，同时，风趣地告诉同学们，当看动画片再出现“theend”时就不要在那儿傻等着了。(同学们都笑了)老师又补充说，这位同学是通过自己推理，想可能是结束，我们还会在今后的英语学习中学到这些内容，同学们可要好好学习哟!
(设计意图：目前的课程改革要注重课程的整合与联系，所以我们要及时针对一些能联系的内容就要及时进行联系，能对学生进行教育的就及时进行教育。摆脱过去各科独立的的情形，增强课程的综合性。)
师：刚才，我们谈了这么多有关友谊的话题，我们再共同看一下名人是如何看待友谊的：(看投影)
名人谈友谊(请同学们齐读)
师：同学们，这时我忽然想到我们刚才唱得《朋友》中的歌词有些不对劲。请同学们帮我分析一下：(前后桌讨论一下教师提出要求：如果你认为正确，请说清理由，如果认为不正确，也请说清理由，如果还有其他的观点，就可以再具体分析)
你说我说：你认为歌词中的说法正确吗?
朋友如果你正享受幸福请你忘记我;
朋友如果你正承受不幸请你告诉我;
朋友如果你有新的彼岸请你离开我。
(同学们讨论将近2分钟的时间，有一部分同学举起了手)
生1：我认为歌词中的观点不正确，因为如果我是朋友，我无论是幸福还是不幸，都会告诉朋友，当我有了新的朋友，我也不会离开旧朋友。
生2：我认为歌词中的观点是正确的。因为我觉得这是作为朋友的他，只想让朋友快乐即可，幸福时可以忘记他，有了新朋友可以离开他，只有朋友在不幸时告诉他与朋友一起分担，减少朋友的痛苦。也就是说他完全是考虑朋友，只要朋友高兴，自己是无所谓的。
生3：(刚才故事中不让关窗户的小李)我觉得也对也不对(同学们有的笑了)我说，你说说你的观点吧。他接着说：“我觉得看看朋友站在什么样的角度上，如果是站在朋友的角度上，这个观点是正确的，因为他只是想让朋友高兴即可;如果是站在自己是别人朋友的角度，这个观点就是不正确的了。因为我们不能这样对待朋友，无论是幸福还是不幸都应该告诉朋友，让他和自己一起来分享快乐，分担痛苦与不幸，当有了新朋友时，更不能忘记旧朋友。
师：这位同学说得好不好?
(设计意图：设计此分析(故意设计这一陷阱)有两个目的：其一是培养学生的发散思维、辨证思维的能力;其二就是导入下面的话题。通过学生的分析，可见学生的思维能力是很好的。尤其是小李同学，在老师们看来，他是最难管的一个，好多老师见到他都头痛，实际上正说明了我们教师一定要厚爱那些思维活跃、想象丰富，有好奇心，不依赖群体的公认，常常提出诸如为什么、怎么样的等具有问题意识的学生，他们的思维是非常敏捷的，我们要用我们的真心去爱每一名学生，不管是学习好的还是不好的，目前品德好的还是不好的，教师要把平等地爱给每一个学生，每一位学生真正感觉到你对他的爱，他才会对你产生真正的爱。)
生：好。(异口同声)
师：同学们，即使我们有了新朋友，那么该不该忘记旧朋友呢?
生：不能(学生齐答)
师：那为什么呢?
生1：(他主动站起来说)多一个朋友多一条道。
生2：朋友多了路好走。
生3：有了新朋友，不忘老朋友。
师：这正是结识朋友，不忘老朋友。让我们永远是朋友。(请听歌曲《永远是朋友》
永远是朋友千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见心诚则灵，让我们从此是朋友，千斤难买是朋友，朋友多了春常留，以心相许心灵相通，让我们永远是朋友。
结识新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，变成老朋友，天高地也厚，山高水长流，愿我们到处，都有好朋友，愿我们到处都有好朋友。师：通过今天的聊天，你有什么新的收获，请用你最喜欢的方式进行总结：
可以是一句话;
可以一段话;
也可以是一首诗;
还可以是一幅画
请同学们下周一完成后交给科代表。科代表负责把同学们的作品择优陆续登在黑板报上，一定要注明作者。
(设计意图：为了提高学生的表达能力、创新能力，而留一些灵活性的题目，况且充分尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式进行总结，同时整节课没有过多的教师说教，而是真正体现《思想品德课程标准》所要求的让学生自主建构，自主生成，真正内化为成为自己的东西，最后把学生的作品进行展出，使学生增强自信心。)
《青年友谊圆舞曲》教学设计
欣赏课。
xx。
一、在聆听小提琴模拟小猫叫声的过程中逐步熟悉主题，记住主题。
二、继续学习三拍子，并能用铅笔模仿木鱼准确的随着音乐敲击出三拍子的强拍位置。
三、在音乐实践活动中感受体验乐曲中速度、情绪的变化，并能通过身体律动表现出来。
一、记住主题。
二、准确用铅笔随音乐敲击出三拍子的强拍位置。
电钢、多媒体、木鱼。
聆听、模仿、重复、律动、演奏、演唱、游戏。
一、新课导入。
二、完整聆听。
1．初听。
师：晚会的主角是一只可爱的？
2．课题：跳圆舞曲的小猫。
3．学生自由模拟小猫的叫声。
4．再听全曲，画图形谱。
师：观察图形谱，音乐有几部分组成？
三、聆听a段。
1.初听，找出模拟小猫叫声的音色。
（集体聆听、律动）。
2.再次聆听，个体检测。
3.学唱a段主体旋律。
（老师范唱主体旋律）。
4.集体聆听并随音乐律动。
5.集体检测。
师：刚才唱的主题句放到音乐中你们能找到吗？如果找到了就跟着唱一唱。
四、聆听第二乐段。
1.初听。
师：它和第一乐段有联系吗？
(找出相同和不同的地方)。
2.复听。
师：速度、情绪和第一乐段比较起来有何不同？
五、聆听b乐段。
1.初听。
（教师随音乐律动）。
2.复听，隋老师再次划图形谱。
3.师生用木鱼合作演奏。
4.小组合作表演。
六、聆听第四乐段。
1.初听。
师：和前面哪段音乐相似？
2.复听。
师：不同之处在哪？
七、完整聆听。
学生和老师一起律动。
八、总结下课。
《青年友谊圆舞曲》教学设计
2、体会作者对维也纳的赞美之情。
3、丰富学生的语言积累。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生课外阅读的兴趣。
1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
2、引导学生发现作者在写法上的总分特点，并能写话。
1、ppt。
2、学生自己收集关于维也纳的资料。
教师：同学们，请看大屏幕，你们认识上面的地方吗?
学生：北京，纽约，香港，伦敦……。
学生：…….
教师：同学们，想知道这里是哪里吗?
学生：想。
教师：好，那让我们来认识这里!这里是哪里呢?先请同学们听一首音乐……。
播放音乐完毕。
教师：同学们，你们现在知道这是哪里了吗?
学生：……….
教师：没有维也纳就没有音乐。不错，这就是维也纳。好了，让我们伴着美妙的音乐一起去了解维也纳。
教师转身在黑板上写下《维也纳生活圆舞曲》。
继续播放ppt。
教师：同学们，你们看了这么多张关于维也纳的图片之后，你们也收集了一些关于维也纳的资料，那么它给你留下了什么印象?接下来，请同学们说说对维也纳的印象。
由圆舞曲可以想象到什么?请同学们发表一下自己的看法。
1默读课文，整体感知。
2教师：请同学们再读课文，找出课文中心句，并划出自己喜欢的句子。
3学生朗读自己喜欢的句子。
1、音乐与鸟鸣。
2、音乐与花。
3、音乐与生活。
教师：同学们，通过学习这篇文章，让我们认识到了维也纳的内涵。请同学们回去继续收集有关维也纳的资料。尝试设计一份以“走进维也纳”为主题的手抄报。
维也纳生活圆舞曲。
音乐与鸟鸣富于形象。
音乐与花灵魂别出心裁。
音乐与生活随时随地。
《伟大的友谊》教学设计之一
《伟大的友谊》一文记叙了无产阶级革命导师马克思和恩格斯在创立共产主义学说的过程中，在生活上互相关心，在事业上亲密合作的感人事迹，，颂扬了他们之间的伟大友谊。课文的两部分内容之间，用了一个过渡小节来承上启下，使文章前后贯通。
我在教学设计的时候，也是以这个过渡段为突破口，把文章分成两个部分来进行教学。生活上的互相帮助这部分内容旨在帮助学生弄懂两个问题：1马克思的生活处于什么状况？2恩格斯使如何热忱的帮助？工作上的互相帮助是通过找寻有关的句子，朗读体会理解。最后通过五句带有“共同”的句子来感受他们真诚的友谊以及在事业上取得的辉煌成就。通过课堂实践，这样的教学设计有如下的几个优缺点：
1字词教学扎实有效。课文中有不少学生难理解的词语，如“当铺、赊、困窘、各抒己见”等。我采用分散教学的方法和多种教学方式帮助学生理解词语。如：“当铺”一词，学生有一定的生活经验，就放在检查学生预习的情况时，请学生口头说一说。“困窘”一词，是通过词条选项及联系上下文的内容来理解，他不仅写出了马克思生活的穷苦，也写出了马克思为生活所迫不得不四处借钱得窘迫为难的心理。但在这个环节上，我处理的有些急躁，应该先肯定学生的答案困窘的意思是困苦、穷苦。写出了他生活的困难。你是否再能读读文章，体会他当时当衣服、赊帐、借钱买邮票时的内心的感受。这样学生对词语的理解就不是仅限于词条的解释，而是结合词条，加上对课文人物的理解而总结出来的。“各抒己见”的理解则是在师生共同朗读的过程中，教师稍加引读指点：“他们进行激烈的争论是因为――，各抒己见的意思就是――”这样把字词教学分散在整堂课的.各个教学环节中。学生学得轻松，也容易掌握。
2以过渡小节为突破口进行课文教学。但在处理过渡节的教学环节上，显得较为单薄。过渡节的训练不够扎实，重要性及作用没有有效发挥，。通过课后反思，过渡节的教学还可以分四个方面再深入。一是帮助学生弄懂过渡段的作用。二是可指导学生按照过渡段来分段。三是指导学生根据过渡段来概括段落大意。四是按照过渡段来概括主要内容。通过这样四个层次的教学，就能使过渡节的作用与重要性在学生的心中生根。以后碰到类似的课文，他自然而然地会分段、写段意、写主要内容。教材是载体，作为教师就是要用好这个载体，在语文的字、段、句、篇的学习上扎扎实实地进行教学，这样就能避免教师课后四处去寻找练习，让学生进行大量的机械性的操练。
3本文的课题是“伟大的友谊”。什么是伟大的友谊？为什么把他们之间的友谊称为伟大的友谊？在参加区教研的时候，高永鹃老师把它定为：1、合作时间久2生活上、事业上的互相帮助3为对方的成就而骄傲。在备课的时候我就对第三点心存疑惑，在教学时也颇感不顺。在课后和吕老师的交流中，我觉得应该改为是“共同从事伟大的事业”。马克思的伟大功勋就是创立了共产主义学说，恩格斯对马克思的帮助不是简单意义上的朋友之间的帮助，而是对马克思从事的伟大事业的帮助。所以在学习恩格斯怎样热忱地帮助马克思的一节时，应该追问学生，恩格斯经营十分厌恶的事业，仅仅是为了解决马克思的生活困难吗？帮助学生弄懂恩格斯对马克思的帮助，本质上是对马克思所从事的事业的支持。以此让学生明白他们之间的友谊是建立在他们共同从事的伟大的事业基础上。所以用“伟大”，否则就只能称为深厚的友谊。
《伟大的友谊》教学设计之一
一、教学内容：
阅读课文。
二、教学目标：
1、理解课文内容，体会马克思和恩格斯之间伟大的友谊。
2、培养学生的口头表达能力，激发学生互帮互助的精神。
三、重点、难点：
重点：理解课文内容，深刻体会马克思和恩格斯之间伟大的友谊。
难点：培养学生的概括能力。
四、教具：
多媒体课件的放大课文实物投影。
五、教学过程：
一、组织教学。
二、复习。
谁来结合课题说说通过上节课的学习，你都懂得了什么？
提示：（1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
三、进行新授。
（一）初读课文，找出过渡段。
请同学们快速默看一遍课文，以小组为单位，讨论马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？（找出有关段落）。
1、划出有关句子。
2、齐读过渡段，思考马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？
过渡：下面让我们从生活和事业两条线索，抓重点词、句、段进一步体会马克思和恩格斯的伟大友谊。
（二）引导学生自读自悟。
1、划一划。
请同学们自由的读读课文，画出表现马克思和恩格斯伟大友谊的句子。
2、说一说。
（第二节：这一部分告诉了我们什么？恩格斯是怎样竭尽全力帮助马克思的？）。
（第三节：用自己的话讲一讲，抓住“宁愿“一词，恩格斯为什么帮助马克思？）。
（第五节、第六节用自己的话讲讲意思。）。
（第七节：抓住“无微不至”“毅然”“竭尽全力”等词语来说）。
（第八节：抓住“四十年”、“共同”“伟大”来讲）。
3、想一想。
在这四十年里，两位伟人，他们共同做了什么？联系第一节板书：共同……。
四、课堂小结：看板书小结。
五、课堂延伸：学习了课文，联系自己的实际生活来谈一谈自己的感受。
附：板书。
生活上热忱地帮助。
事业上亲密地合作。
《伟大的友谊》教学设计
1、情感态度、价值观目标：理解友谊的特质，能够澄清对友谊的错误认识，走出友谊的误区，正确认识、对待友谊。
2、知识与能力目标：知道在友谊中，什么特质是重要的，友谊有哪些特质；理解友谊为什么会打动我们；能够澄清友谊的误区，第一，友谊是会变化的，不是一成不变的；第二，竞争并不必然伤害友谊，关键是对待竞争的态度；第三，友谊要有原则。
3、过程与方法目标：运用自主、合作探究的方法、体验法、故事薰陶法，创设问题情境，引导学生在自主探究活动中理解友谊的特质，走出友谊的误区，正确认识、对待友谊。
重点：理解友谊的特质，澄清对友谊的三种错误认识。
难点：对友谊特质的理解；如何使学生认清友谊的误区并走出友谊的误区。
教师准备：搜集关于错误交友、友谊闹翻的视频、图片及故事，制作课件。
学生准备：采访身边的人，喜欢与什么样的人交友，交友应该注意什么。
一、创设情境，引入主题。
活动一：观看图片，导入新课。
出示《友谊的小船说翻就翻》的图片及解说——友谊的小船说翻就翻是最近主流社交网络上比较流行的网络流行语。寓意友谊经不起考验，说变就变。教师导入新课。友谊的小船真的说翻就翻、经不住时间的考验吗？友谊为什么会打动我们？你的交友思想与行为正确吗？今天我们就来一起学习第四课第二框深深浅浅话友谊。
二、自主读文，自主探究，合作交流。
请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。
三、情感体验，汇报交流。
活动一：观视频，谈感想。
教师：观看视频《友谊的小船说翻就翻》，思考：友谊的小船真的说翻就翻、经不住考验吗？说说你的理由。
学生交流上述问题。
教师出示总结：不是的，因为人人都需要友谊，友谊是一种亲密关系，
每个人都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。这也正是友谊如此打动我们的原因。“友谊是一种亲密关系”也恰恰是友谊的一个重要特质。
活动二：我思我悟。
学生交流哪些特质容易赢得友谊，什么特质是重要的。
教师出示：
友谊重要的特质：
亲密、平等互惠、志同道合、志趣相投、默契，尊重、理解、忠诚、信任、负责、支持、宽容、体谅等。
活动三：思考感悟。
学生概括交流。
教师课件出示结论，友谊是平等的，双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。共同分享，也相互分担。
活动四：明辨是非。
教师课件出示漫画，让学生思考：他们之间是真挚的友谊吗？为什么？
学生思考交流。
教师出示结论：不是真挚的友谊，因为友谊的特质之一就是友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。
活动五：现场采访。
学生采访同学。
教师引导：如果我们不和朋友闹翻，我们的友谊就能永远不变、天长地久吗？
学生分析交流。友谊会发生变化，不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了，友谊也会随之变化……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会坦然接受一段友谊的淡出，也坦然接受新的友谊。
教师简单出示上述结论。
活动六：情景分析。
“我”的交友烦恼。
小美看我总是淡淡的，也不再主动与我说话。
教师质疑：为什么“我”和小美的友谊变淡了？
学生汇报交流。
教师出示：因为小美没有正确认识和处理友谊和竞争的关系，认为竞争不是你输就是我赢，没有做到理解、尊重、宽容、欣赏与祝福。
活动七：出谋划策。
教师：“我”还有必要再维持和小美的友谊吗？
学生交流。
教师出示：时间在变，环境在变，人也在变，友谊也会随之变化……我们要珍惜友谊，但友谊需要双方共同维护，如果一方不再为维护友谊而付出，那么另一方无论怎么努力都无法再维护住友谊。这样的友谊只能坦然接受它的淡出，没有必要再苦苦维护。
活动八：漫画赏析与小辩论。
教师课件出示关于竞争的漫画，然后让学生根据漫画反映的内容进行辩论。
小辩论：竞争是否伤害友谊？
正方：竞争不会伤害友谊；
反方：竞争必然伤害友谊。
学生开展辩论活动。