中学体育教学中学生学习兴趣培养策略论文大全（22篇）

学习是一种探索和发现的过程，通过学习我们可以开拓眼界，拓宽思维。接下来，小编为大家分享一些写作技巧和方法，希望能够帮助大家写出高质量的学习总结。

中职体育教学中学生学习兴趣的培育论文

在中职体育教学过程中，老师务必及时了解学生的需求，在相互理解、公平的前提下，多于学生沟通交流。在教学方式上，加强情境教学、小组讨论等综合教学方式的应用，并在体育老师主体作用的发挥下，增加学生进行主动学习与练习的机会，最大限度地增强学生的体育兴趣。

4．2制定符合学生个性特点的教学方式。

针对学生的身体和心理特点，根据实际情况，讲解各类学校开展体育教学的重要性，特别是在中职学校开展体育教学的意义，让学生在明白学习体育课程重要性的基础上，培养学生的体育兴趣。同时，务必改变传统教学模式，结合学生特点，大力采用游戏或者竞赛的方式，在每个学生体验到成功的基础上，增强学生学习体育的主动性与积极性。

4．3优化教学内容。

在具体教学内容上，务必通过降低技术难度的形式增加学生参与体育课堂教学的主动性。例如，在足球项目比赛中，通过三人或者五人教学比赛的方式优化教学内容。同时，体育老师务必不断加强业务知识的学习，在不断提高教学水平的前提下，有效避免现有的教材内容以及教学方式带来的弊端，最大限度地调动学生学习体育的兴趣。

4．4优化教学评价机制。

务必将教学评价机制建立在学生发展的基础上，近一步关注学生的潜能发展，针对个体的差异，通过优化后的体育教学评价机制树立学习的信心，从而激发学生学习的主动性和积极性。

5．结语。

综上所述，中职体育教学中学生学习兴趣的培养是一个长期的、复杂的系统工程，需要学校、老师、学生等各个主体不断的努力。随着我国中职教育事业的发展，中职学生务必加强体育专业知识和实践技能的学习，最大限度地提高自己的身体素质，并养成终身锻炼身体的良好习惯，才能成为国家需要的新型技术人才。

参考文献:。

浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略

摘要：体育教学对于学生的身体成长以及心理发展都有着重要的影响，但是传统的中学体育教学模式阻碍了学生学习的积极性，使体育课成为了学生的重要负担。所以，这就需要教师在教学中不断创新教学模式，丰富教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生有更加强烈的学习愿望。只有这样，才能够保证学生更加积极主动地参与到中学体育锻炼中，养成健康的身体和心理。本文对如何培养学生体育学习的兴趣进行简要分析，旨在能够帮助学生树立终身体育的意识，促进他们身心的综合发展。

关键词：新课改；中学体育；兴趣；培养。

兴趣是最好的老师，对于学生的学习效率有着重要的影响。因为只有当一个人对于某种事物有着浓厚的兴趣的时候，才会在做事情的时候集中注意力，增加情感投入。教师在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生能够健康学习，养成健康的体魄和心理素质。在中学体育教学中，教师应该针对学生的实际情况，尊重学生之间的差异性，开展有针对性的教学活动，保证教学质量，提升学生的综合素质。

一、优化课堂教学设计，激发学生学习动机。

当前的中学体育教学以传统教学模式为主，使学生的学习兴趣受到一定程度的影响，许多学生都会感觉体育课枯燥无味，缺少学习兴趣。主要的原因就在于体育教学中内容设置不够合理，缺少学生喜欢的体育项目，教师教学方式难以调动学生学习的积极性和主动性，导致他们的学习兴趣下降。针对这样的情况，体育教师应该针对学生的实际情况，再结合学生兴趣爱好的进行教学。例如，体育课堂应该更加充实，增添一些新的项目，如乒乓球、羽毛球和排球等项目，使学生的需求得到很好的满足，这样学生学习的动机可以得到很好的激发，学习的效率能够得到提升。

二、培养学生体育锻炼习惯，树立健康第一的意识。

在中学体育教学过程中，教师应该注重培养学生体育锻炼的习惯，使他们逐渐形成健康第一的意识，这样可以使学生体会到体育活动的乐趣，学习的效率可以得到保证。例如，教师可以帮助学生制定一个符合自身实际情况的锻炼计划，使他们能够在不断的锻炼中，逐渐养成良好的体育锻炼习惯。例如，有的学生喜欢慢跑，教师可以指导他进行有计划的慢跑锻炼，逐渐提高跑步能力，这样学生自信心会得到提升，学习的效率逐步提高。

三、创设良好的课堂氛围，激发学生学习活力。

良好的学习氛围是保证学生学习有效性，激发学生学习活力的关键所在。体育作为一门重要的学科，对于学生的身体和心理有着重要的影响，所以，教师在教学过程中，要注重为学生创设宽松的学习环境，使他们产生浓厚的兴趣。只有学生对于体育锻炼有着浓厚的兴趣，才能够使他们更加积极主动地参与到体育锻炼中，并在锻炼中提升能力。例如，在进行篮球教学的时候，教师可以组织学生观看一场正规篮球比赛，可以是cba联赛或者nba联赛，这样可以使学生对篮球学习产生浓厚的兴趣，学习的动力得到激发，学习的效率就会提高。

四、教师进行标准的示范，激发学生的求知欲望。

在中学体育教学过程中，许多学生对于一些体育动作缺少认识，导致他们的动作不够标准，既影响体育锻炼的有效性，也会产生一定的危险。所以，教师在讲解体育动作的时候，应该进行有效的示范，使学生能够模仿教师的动作，逐渐掌握正确的.动作。例如，跑步时各个部位的动作标准对于跑步的效果及学生的自身安全有着重要的影响，在教师进行了有效的示范之后，学生锻炼效果可以得到很好的保证。

五、优化教学方法，组织课外活动。

教师在教学的过程中，应该不断优化教学方法，采取一些学生喜欢的方式开展体育训练，这样能够有效保证学生学习的积极性和主动性。例如，教师可以采用多媒体开展教学，利用多媒体的视觉和听觉刺激使学生对于体育学习产生浓厚的兴趣。在多媒体屏幕上观看体育动作演示，学生对于体育动作掌握得会更加熟练。例如，在进行体育知识理论教学的时候，学生会感觉学习内容比较枯燥和难懂，上课的时候缺少精气神。这个时候教师就可以采用理论结合实践的方法，让学生对所学内容有更加深刻的理解。同时，在授课的过程中，教师应该注重使用一些生动有趣的教学语言，这样可以使学生受到真挚情感的感染，从而激发学生的学习兴趣。为了能够更好地培养学生对于体育课学习的兴趣，教师应该根据教学的实际情况，组织学生开展不同的课外实践活动。这样可以使学生有更好的展示能力的平台，使学生在学习的过程中享受到快乐。例如，教师可以在课外的时候组织学生进行篮球或者足球友谊赛，让学生通过自发的方式组成比赛队伍。然后教师作为裁判，组织学生参与到课外活动中。这样可以使学生对于体育学习产生更加浓厚的兴趣，学习的积极性得到很好的保证。同时学生在课外活动中还能够增进友谊，构建更加和谐的关系。综上所述，体育兴趣是培养学生体育能力的重要保证，学生只有对于体育活动持有浓厚的兴趣，才能够更加积极主动地参与其中，保证体育锻炼的效果。只有在体育教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，科学设计教学活动，才能够调动学生的积极性和主动性，高效地完成教学活动。随着新课程标准实施得不断深入，教师更加应该注重培养学生体育运动的兴趣，激发学生学习的积极性，从而提高学生的体育能力，实现素质教育的最终目标。

参考文献：

中学体育教学中学生学习兴趣培养策略论文

近年来，高考的改革一直备受关注。2014年，上海、浙江率先启动了高考的改革。此外，从目前已经公布的各地高考的改革方案来看，全国大部分省份也将于2017—2019年陆续启动高考的改革，文理不分科成为改革大趋势。其中，已经明确将从2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山东、天津。在文理不分科的趋势下，地理学科将迎来新的机遇和挑战。人与地理环境联系密切，通过对地理知识的学习，学生不仅可以了解自己赖以生存的环境，还可以学到很多保护地理环境的方法，认识到对地理环境进行合理利用改造与祖国的前途、人类的繁衍息息相关。这些知识可以说充满了趣味性。然而事实却是，在实际授课过程中，很多学生反映高中地理课枯燥乏味。瑞士著名心理学家让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学习的内在动力，也是产生学习动机的重要因素。在教学过程中，把兴趣培养作为基础手段，不仅有助于培养学生学习的自觉能动性，还能对学生潜能的开发起到积极作用。因此，培养学生学习的兴趣，是高中地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是提高地理教学效果的重要手段。

1学生对地理缺乏兴趣的原因。

1.1缺乏重视。

“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。

1.2学习困难。

目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。

2提高学生兴趣的方法。

2.1课堂导入。

课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容的兴趣有至关重要的`作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。

2.1.1复习导入法。

复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？这样在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。

2.1.2设问导入法。

教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手，通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何？这样的天气对你们的生活造成了什么影响？以此引导学生将注意力放到关注天气上来。

2.1.3预习导入法。

在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有助于学生养成良好的学习习惯。

2.1.4时事导入法。

近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。

2.1.5背景知识导入法。

在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，学生兴趣会更强。

2.2课堂活动。

高中地理知识量比较庞大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，教师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽略了学生的主体地位，结果就是学生在下面被动地听，教师指导学生去背、去记。这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。如果可以让课堂气氛轻松活跃起来，让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣，就可以极大地提高学生对地理的学习兴趣。合适的课堂活动就是提高学生积极性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由学生来当一次老师。具体操作方法为：课前1周，教师设计6个全球性环境问题，同时将全班学生分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，认真准备，最后在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使学生完全参与到课堂中来，真正成为学习的主体，增加学生学习的积极性；通过收集资料和讲课准备的过程，学生对相关知识的理解更加全面深刻，合作、表达能力也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，教师可以灵活掌握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇一律，否则将无法起到调动学生积极性的作用。

2.3现代教学技术。

随着计算机技术的不断发展，多媒体作为一种有效的辅助教学工具逐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进学生多种感官同时参与的教学工具，交互便利、直观形象、音乐优美、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。

(1)运用多媒体辅助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动学生的主动性、积极性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式展现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于学生理解和记忆。

(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有非常重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，教师通常很难快速、准确地将复杂多样的板图、板画充分地展示出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，因为这一节课程的内容非常抽象，如果单从文字上看，学生理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让学生比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的知识有更具体化的认识，更好地理解其中含义。

2.4思维方式的转变。

“授人以鱼，不如授之以渔。”再详细的讲解也不如教会学生自己思考。因此，在教学活动中，教师应该充分重视并引导学生建立地理思维。

(1)培养学生的想象力。对于地理学习来说，想象力是非常重要的一种能力。在地理教学中，教师应着重对学生的想象力加以培养，鼓励学生对课本上描述的画面展开想象。

(2)培养学生的直觉能力。鼓励学生根据先前学到的有限的地理知识，调动出以往的生活和学习经验，对地理事物的规律性做出判断。在教学中高度重视学生直觉能力的培养，可以达到举一反三的目的，有助于启发学生形成创新思维。

(3)培养学生的逆向思维能力。在地理教学中，对于一些要求学生必须牢牢记住的知识点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以及时差问题等，教师可以让学生从后往前推导，这样就很容易茅塞顿开，对复杂繁琐问题能够彻底搞懂。

3结语。

兴趣是最好的老师，在高考压力大、课业负担重的情况下，地理教学想要取得良好的效果，就要让学生主动参与到教学活动中，成为教学活动的主体。在整个教学活动当中,教师应当把有效培养学生学习兴趣作为一项核心工作来做,并贯穿始终。通过适宜的课堂导入和课堂活动，配合现代教育技术，可以有效地激发学生对地理的学习兴趣，促进其学习能力和学习成绩的提升。

参考文献。

[2]张立祖.现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究[d].西北师范大学，2005.

[3]范敦泉.浅谈地理教学中学习兴趣的培养[j].成功：教育，2008(5):82.

[4]曹娟.兴趣是最好的老师——高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[j].考试与评价，2012(8)：29，31.

[5]邓长珍.浅谈高中地理兴趣教学[j].现代阅读：教育版，2012(7).

中学生物课堂教学中学生学习兴趣的培养论文

摘要：作者认为，要在英语教学中培养学生学英语的兴趣，优化课堂教学，让学生真正掌握英语知识，必须从以下几个方面着手：一是教学目标要明确，二是尽量用英语讲解课文，三是精讲精练。除此之外，还要反复巩固。

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，教师和学生要在课上、课下把英语作为交际工具来用。多年来，在不断进行英语教学改革的过程中，我认为，改进教学方法才是搞好英语教学的有效途径，而优化课堂教学，并采取各种手段来丰富课堂教学，又是提高英语教学质量的关键。

一、优化课堂教学的注意点。

1.教学要求要明确。

教师与学生应弄清教学大纲上所规定的要求。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到。这样，教师才能在教学中有效地丰富学生的知识，达到本堂课的教学目标。

2.讲练结合，培养能力。

英语和所有语言一样是由于交际的需要而产生的，其作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是在讲与练的时间分配上，教师不要什么都讲，应把大部分时间留给学生进行训练。二是注重练的方法，增强练的效果。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少英语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径是充分利用课堂45分钟的时间进行有关训练。

3.减小坡度，由浅入深。

由于教材本身体系的原因，有些内容缺少过渡环节。这就要求教师必须按照从简到繁、从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每次所学的知识，都能熟练地掌握。

4.培养兴趣，灵活应用。

兴趣是最好的老师。英语教学有其特殊性，它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。英语毕竟不同于母语，英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的学习兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式。一节英语课，对于学习较差的学生来说，如坐针毡。我常不失时机地对学困生进行激发，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，绝不歧视和冷嘲热讽。我给学困生提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、讲作业等，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

5.启发教学，加强记忆。

心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习，特别注意语言训练的反复性，并遵循启发式教学的原则，帮助学生增强记忆效果。6.坚持英语、母语并用。

在英语教学中，教师应尽量坚持用英语教学，适当运用母语。坚持用英语教学，可使学生有一个良好的英语语言环境，营造一种学习语言的氛围，同时，对知识的复习巩固、交际能力的培养，都有很大的促进作用。由于学生对母语的`习惯已根深蒂固，要想在英语教学中绝对排除母语是不可能的，也是不现实的，因此，适当利用母语，并通过母语与英语的比较，有利于学好英语。当然，不能过多地使用母语，否则对英语教学和学习也会起一定的干扰作用。

二、优化课堂教学的步骤。

1.口语训练。

教师可以在课前使课一开始就有较浓厚的英语气氛，引入情境，引起兴趣。常规做法是谈谈天气、日期、问候语等，所操练的仅仅是一些简单的句型对话而已，而口语训练单靠这些简单的句型是难以提高学生会话能力及交际能力的。我们不妨把教材中的句型放在这一环节中来，即把口语训练作为提高词汇重现和分散教学难点的一种手段，可以在讲完新句型和课文之后，有意识地把前面所学内容但又易遗忘的知识点编成问答或小对话，师生共同练习。

2.复习检查。

即检查旧知识的巩固程度。检查上一节课所学内容和不久前才讲过的内容。形式可以多样化，可以是口头，可以是笔头，也可以采取游戏的形式或学生分别扮演课文中不同角色的方式，这样不仅巩固复习了前面所学的内容，还提高了学生的学习兴趣，并把新课所要讲的内容与其自然地衔接起来了。这就要求教师课下花大量时间巧妙地设计。

3.激发兴趣。

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率与学生学习的兴趣有着密切的关系。英语教师把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。

在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，让学生表演课本中的小对话，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，让学生产生浓厚的英语学习兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

参考文献：

［1］吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，.

［2］张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，.

［3］陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，.

体育教学中学生自主学习能力的培养论文

随着教育体制改革的深入，新课改的实行，对初中语文教育教学提出了更高的要求，从培训新型社会人才的要求出发，我们不仅要拓宽学生的知识，更要培训学生自主学习的能力，而培养能力更为重要，基于此，我们对如何培养学生自主合作学习能力的方法，进行了深入的探究。

一、自主合作学习的概念与特点。

与以教师为主导地位填鸭式教育相比，自主合作学习更倾向于学生的主动参与。首先，学生自己参与到学习目标的确定中去，教师在这一过程中起到引导作用，对于要学习的内容，学生由自读引发联想，拓展思维。其次，在学生遇到问题时，能够充分发挥自己的主观能动性去思考和主动学习，即使学生观点有所偏差也没关系，后面可以由教师逐步引导，使学生理解，在这一学习过程中，重点是让学生养成独立思考的方法。最后，学生在整个学习的过程中，能够及时监控自己的学习行为，发现问题可以及时作出调整，不断的思考与探究，可以使学生的自主合作学习能力逐渐提高，而这种能力一旦养成，在之后的学习过程中主观能动性更强。而教师在整个过程中更多的是引导与解惑的辅助作用。

（一）情境创设，激发学生潜力。

在初中语文教育过程中，循序渐进地培养学生的自主合作学习能力，是最终教师要达到最根本的教学目的。从这一方面入手，教师应在课前做足准备工作，充分研读教材，结合学生情况，选择合适的切入点，牵一发而动全身，鼓励学生自主探讨，发挥自己的想像，激发学生的学习兴趣，例如教师可以在授课过程中，结合相关教材，给学生引入一些相关的故事，一些诗词，有趣的杂文散文等等，这样就把枯燥的一节课变成内容丰富、多彩炫丽的课堂，可以更多的激发学生的学习乐趣，从而引导学生由被动接受变成主动参与，激发学生的无限潜力。

（二）积极引导，提升学习能力。

自主合作学习模式很重要的一点是把学生培养成拥有自主学习能力的人。这是一个循序渐进的`过程，并不是一节课、二节课可以达到目的的。教师要设计符合引导学生自主能力、思维能力的活动及题目。适时的抛出问题给学生，以引导为主，把学习的主动权交给学生，可以将学生分为若干小组，以小组为单位，将学生独立思考与群体讨论相结合，探究活动结束时，以小组为单位展示成果，教师进行最后的归纳性总结，如此更容易培训学生自主合作的能力。

（三）开展活动，拓展教学范围。

教师在对初中语文教学进行研究后，以课内单元活动为主旨进行课外活动的拓展：包括读写活动、体验活动、实践活动等。读写活动即根据学到的课内知识，引导学生以读、写为手段，帮助学生积极的理解课内知识。体验活动即将课内的相关内容，制造相关的情景模式，引导学生进入角色进行体验，可以将学生分组进行演练，引发学生的好奇心，强化情感体验、心理体验，加深了学生对课内知识的理解。实践活动即校外拓展，其意义在于培训学生的综合能力，如教师可以布置一些校外调查与问答活动，从身边的小事做起，调查后可以引导学生利用调查问卷进行分析，这更可以拓展学生的综合思维能力。

（四）师生协作，创建和谐氛围。

传统教学环境中，师生的关系有着明显的主次之分，教师高高在上，金口玉言；学生恭听仰视，谨小慎微，这对培养学生的自主学习能力十分不利。在新的教学方式中，学生不仅仅是接受知识，而是具备自主学习的能力，所以以培养学生自主学习为首要任务的教学模式。师生更多的是协作，是配合，是共同去完成课内、课外的学习、实践任务。在这一过程中，以学生为主导地位，教师为辅助指导，共同创立，营造和谐的氛围。教师必须做出改变，把学生看成是教学过程的主体，靠着多种多样丰富的教学方法，日积月累，使学生形成自主合作意识，在不断的合作学习中建立自主合作学习的能力，并能够将这种能力运用到其它学习中去。

（五）学生自读，引导质疑解疑，启迪思维。

学生自已的理解力，是一种重要的能力，而培养这种能力的关键方法在于，积极的引导，鼓励学生大胆的去想象。在具体的教学中，可以先引导学生自行阅读课文原文，对课文做出自己的理解和判断，再由教师从正面去引导学生为何如此理解，而不是一开始就将刻板的、正确的意义讲给学生，只有结果，而没有过程，会让学生失去自已的思维方式，最终课内的学习，只会有一种“正确答案”而没有多彩的思维碰撞，正确的答案应该从多样的、丰富的思维中提取而来，而并非一开始就由教师告诉学生。

三、结语。

自主合作学习是一种新的教育方法，有着更适应时代的优越性，这种方法培养出来的学生，是更适合这个时代的应用型人才。自主合作学习不仅是在语文教育中会越来越广泛的应用，在其它教育中也会逐渐得到认可。因为培养品学兼优的学生的关键，是培养学生的自主学习的能力，而非任何一种单一的知识。这是一个全新的教育模式，更是一种教育探究。

参考文献：

中学生物课堂教学中学生学习兴趣的培养论文

（辽宁省瓦房店市第三十六初级中学）。

摘要：在中学物理教学中，如何培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，从而提高学生学习物理的效率有着极其重要的意义。

关键词：物理；兴趣；实验。

一、结合生活实际，培养学生兴趣。

将物理知识与学生身边的生活实际相联系，可以充分调动其积极性。如，学习“密度的应用”后，让学生了解怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后，可以引导学生分析几个生活小常识，比如，为什么车子没有停稳前从车上跳下来会摔伤？坐汽车时，为什么车子起动时人会往后仰，汽车刹车时人会往前倒？使学生深深地感觉到物理不仅有趣，而且还很有用。学生有了这样的认识，就会产生兴趣和持久的学习愿望。

二、充分激发和利用学生的好奇心，培养学生兴趣。

中学生对学习和生活中的新鲜事物和新奇现象都会产生强烈的好奇心。在课堂上向学生演示一些有趣的实验可以激发学生的好奇心和求知欲，从而吸引学生积极参与到课堂活动中来，促使学生去探索。

例如，在学习浮力时，在装有水的杯中沉入一只鸡蛋，逐渐往水中加盐，学生们会惊奇地看到本来沉入水底的鸡蛋会一点点浮出水面，这是为什么呢？这一实验可以充分调动学生的学习积极性，在此基础上再学习就会达到事半功倍的效果了。

三、充分利用初中生好动的本性，广泛进行实验教学。

物理是以实验为基础的学科，实验教学重视程度直接影响到物理教学的成败。而初中生正处于好动时期，他们渴望探索，渴望去实践。因此，鼓励学生多动手、多实验，()使他们经历科学探索的过程，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦；在课外，开展和鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动，带领和鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生的动手创新能力，从而培养学生的求知欲。

四、建立良好师生关系，做学生益友。

现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用，要提高学习效率，必须充分调动学生的主观能动性。许多教学经验告诉我们，学生对学科的喜好，很大程度上取决于教师的个人魅力。如果学生喜欢这个任课教师，学生学习这一门学科的.积极性就高，那么课堂气氛会更加活跃，学生心理会更加放松，学习效率就更高。因此，作为教师要热爱学生，和他们打成一片，经常深入学生中了解他们的学习情况，关心他们的生活情况。多与学生聊天，深入到学生中去与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中拉近与学生的距离，使自己成为学生学习能力的培养者和学生人生的引路者，做学生的良师益友。

五、采用竞争手段激发学生奋发向上的兴趣。

人都有一种竞争心理，而中学生的竞争心理更加强烈。他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求。在教学中充分利用学生的竞争心理可以大大提高学生的学习兴趣。因此在平时课堂上提问时提出的问题要因人而异，确保有较高答对率。物理检测时，所采用的习题可以先易后难，尽可能让学生得更高的分数。特别是学困生，要善于发现他们的闪光点，他们稍有进步就给予鼓励表扬，让学生感受到成功的喜悦，使学生内心中产生我能学好物理的自信心，促使学生为了进步而更加奋发努力。

总之，激发和培养学生的学习物理的兴趣是提高物理教师教学效率和学生学习效率的一项重要手段。我相信在大家的共同努力下，学生对物理学科一定会产生浓厚的兴趣，那么学生学习物理就会倍感轻松。

参考文献：

［1］许国梁。中学物理教学法［m］。北京：高等教育出版社，1993（05）。

［2］张宪魁。物理科学方法教育［m］。青岛：中国海洋大学出版社，（03）。

［3］唐国庆，周振铎。创新教育与教学实践［m］。长沙：湖南大学出版社，2000.

中职体育教学中学生学习兴趣的培育论文

摘要:作为中职学校教育的重要组成部分，体育教学越来越受到重视。本文就当前中职体育教学中学习兴趣低下的原因进行分析，提出了提高中职学生体育兴趣的主要思路，并有针对性地指出提升中职体育教学中学生体育兴趣的具体对策。

由于体育能够强身健体，并且有利于形成团结互助、良好心理素质等品质。所以，体育教学一直是我国教育体系的重要组成部分。近年来，随着国家对于体育事业的重视，中等职业学校也不断加强体育教学力度，并取得了可圈可点的成绩。但是，我们清醒的认识到，学生对于体育的兴趣依然低下，未能取得教学目标中所要达到的效果。所以，研究和提高中职学生学习的体育兴趣具有非常重要的现实意义。

1．体育兴趣概述。

体育兴趣是指学生在体育活动中，学生对于对于体育教学的认知程度。认知程度越高，则体育兴趣越强烈，教学效果越好，反之，则兴趣越低，教学效果也不理想。众所周知，体育兴趣是学生积极参与教学活动的基础，其实质是一种内在的因子，通过有效地发挥，可以在不受外界各种因素影响的条件下，有效激发了学生学习的潜力，最大限度地激发学生学习体育的动力。

2．1从学生的角度分析。由于中职学生在身心方面，尚处于发展阶段，身体发展缺乏平衡性和稳定性，具体表现为在体育教学中身体协调能力较差，对于各种体育的口令反应较为迟钝，承受挫折的能力较弱，并且受传统观念的影响，误认为体育与学习能力无关，仅仅是锻炼自己身体的一门课程。

2．2从教师的角度分析。由于受传统教育的观念，中职体育在教学方式上缺乏灵活性和趣味性，仍然采用重复式、模式化的教学方法，加之部分体育老师自身素质较低，常常采用冷语的形式攻击、体罚学生，这些现象的存在，在一定程度上降低了中职学生的体育兴趣。

2．3从教学的角度分析。在中职体育教学方式上，仍然采用传统的教学方法，即先进行基础知识的讲解，然后进行一定程度上的练习，最后根据教学内容给予讲评，教学方式较为简单;在中职体育教学内容上，不同年级的教学内容较为相似;在教学课时上，未能根据教学计划学习，随意占用课时，无法满足学生的需求;在教学过程中，也忽视了学生个体的差异。

2．4从教学考核的角度分析。由于中职体育教学的考核较为简单，未能将学生的主观能动性、先天优势等考虑在内，致使一些体育水平较好的同学，不需要长时间的练习，就可以获得较高的成绩，而一些体育水平较差，且在体育教学过程中非常努力的学生，由于自己缺乏先天优势而未能得到理想的成绩。这种以成绩的好坏评价学生的体育水平，直接导致了学生学习的积极性和主动性不足，并致使一些体育水平较差的学生厌学情绪严重，对于体育课程缺乏兴趣。

2．5学校、家庭、社会对于中职学生体育兴趣有着密切的关系。因此，中职学生体育兴趣低下是由多种因素造成的，务必在具体实践中，结合学生的实际情况确定相应的对策。

3．1发现兴趣。

中职学校的学生正处于身体和心理发展的关键时期，其最大的优势对于事物的好奇心强，学生与学生之间的竞争、攀比心理较强，缺点是缺乏做事情的恒心，对于体育运动中的反复练习缺乏毅力。针对这一情况，务必在中职体育教学中实施“愉快学习”的宗旨，最大限度地改变练习手段和教学方法，寻找到学生对于体育兴趣的切入点，让学生在宽松的课堂氛围中体会活泼，从而产生产愉悦、积极的情绪，以更加饱满地热情和百倍的信心主动参与到体育教学活动来。例如，在开展正式教学之前，为了保护身体，常常进行一些慢跑等热身运动，但由于慢跑本身没有技术含量，枯燥性较强，这时可以运用游戏的方式代替慢跑而达到热身的效果。值得一提的是，体育老师务必在课程内容的愉悦性方面做文章，只要在体育课程中能够体现出游戏性、娱乐性以及活动性，才能为体育兴趣夯实坚实的基础。

3．2激发兴趣。

由于中职学生表现自己的欲望较为强烈。因此，在体育具体教学中，尽可能多的提供竞争的机会和情境，通过满足学生自我展示的欲望，从而达到激发他们的体育兴趣。例如，可以采取组建不同的对、组或者个人进行比赛，在比赛的内容方面，可以采取比赛速度、高度、长度、反应、质量以及作风等，然后由老师进行小结和讲评。值得注意的是，在此过程中，务必注重老师的作用和言行，避免对于学生的不足和问题通过直截了当的形式指出，而是善用一些鼓励的语言，最大限度地激发学生参与竞争的积极性和对体育的兴趣。

3．3促进兴趣。

一旦学生对于某一项体育项目产生浓烈的兴趣时，务必通过多种途径加大体育学习的比例，最大限度地满足其生理和心理上的需求，从而达到促进体育兴趣的目的。在具体实施中，务必结合学生的爱好和特长，让学生自主选择体育项目。并且在其他体育项目的学习中，务必摒弃以老师为中心，“强制灌输”的思想，而是通过讲解一些基本知识和体育竞技规则，让学生在具体实践中不断探索，对于探索中发现的问题和不足由老师及时给予指导。只有这样，学生才能参与到多彩丰富的体育活动中，才能有助于身心的发展和互相团结精神的形成，才能最大限度地促进学生参与体育活动的兴趣。

3．4培养兴趣。

在体育教学中，能够让学生在第一时间内感受到成功的喜悦，就会有效帮助学生产生浓烈的体育兴趣。其中，分层教学不失为一种很好的方法，所谓分层教学就是在教学中，以学生的水平差异为标准，根据每个学生不同的水平制定出适合自己的学习目标，并在具体考核中，也要根据每个学生不同的基础水平来做出动态的考核。值得注意的是，在激发学生学习主动性的同时，也要提高学生更高层次的兴趣，这就要求体育老师在具体教学实践中，对于一些教学内容和技巧适当做出补充。例如，在校园广播体操体育项目中，既要求学生进行分组表演，又要求学生进行全体表演，最后，根据广播体操教学标准，选择出若干位动作最为规范的学生进行奖励。在这样的竞争氛围下，既能够让每个学生体验到成功的喜悦，又能够加强学生对于体育的学习兴趣。同时，相比批评和否定性的评价，一些激励性的评价更能使学生获得成就感和收获感。因此，务必在具体教学实践中，对于学生的任何进步都给与充分的肯定。对于一些体育项目水平较高的学生，务必通过变换竞赛规则、场地、器材、人数等因素，实施一些所谓“不合理”的比赛，最大程度地使不同组之间学生的水平接近，只有这样，才能提高体育水平较差学生的积极性。

3．5提高兴趣。

中职的学生在情感方面较为敏感，一旦对体育老师的情感学生感知时，则对于提高学生的体育兴趣具有不可替代的作用，并且能够激发其追求竞技成功的信念。所以，在体育教学过程中，老师务必加强情感的投入，多采用一些“你真棒”、“非常精彩”之类的积极暗示，通过一些鼓励性的语言，积极参与到具体教学实践过程中，提高了学生学习体育的兴趣，进而提高体育教学的质量。

3．6巩固兴趣。

由于课堂上的时间十分有限，学生不可能在短暂的时间内熟练掌握各种技巧，如果忽略了课外的作用，很难进一步提高学生体育的兴趣，也与终身教育的目标不相符合。因此，体育老师务必根据学校的器材设备、体育场地，在课外开设各种体操、球类以及田径比赛。并且老师根据学生对于体育技巧的掌握程度，特别是对于一些体育水平较低的同学，及时给予指导。同时，中职院校还应开设各种项目的年度比赛，通过增加跳绳、拔河等体育项目，扩大学生对于体育项目的广泛性。

3．7优化教学评价机制。

作为体育教学内容中的最后环节，教学评价的作用不可忽视。对于体育教学的评价务必建立在学生发展的角度，摒弃传统中“以成绩论学生”的观点，关注学生的`潜能，不断优化现有中职体育教学评价机制。例如，在评价机制优化后，学生在全面掌握知识的前提下，能够了解到自己在体育方面的不足，明确自己需要努力的方向，并针对个体的差异，让每个学生树立自己的信心，最大限度地激发了每个学生学习的积极性和主动性。

体育教学中学生自主学习能力的培养论文

论文摘要：大学本科教学要注重学生自主学习能力和创新能力的培养。本文结合生物医学信号处理课程教学，针对学生自主学习能力的培养提出了一些改革措施：更新教学理念，改革教学方法和考核手段。通过几年来的教学实践收到了较好的效果。

自主学习能力的培养是大学课程教学改革的首要目标。在长期的教育教学实践中，传统“传授―接受”教学模式经过几代人的总结和提高，已日臻完善和系统化。这种教学模式对学生获取知识确有简捷和快速的优势。但它的明显缺陷是学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，不能有效提高学生的自主学习能力。大学教育是传授学生基础知识，但更重要的是要教会学生如何学习。只有当学生掌握了如何学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育，自主学习能力是终身学习的需要。

自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为，而是更加强调学生在学习中主人地位的课堂教学形式。教师在课堂中引导与激发学生形成主体意识，让学生自主学习、自主探究，充分发挥和调动学生学习的积极性与能动性，从而促进学生学习成绩的提高和创新能力的培养。

大学毕业后走上工作岗位的人都有着这样的体会：大学里学得的知识是最基础的，实际工作中需要通过自学获得大量所需知识。自主学习能力是学生个体发展的需要，是学生走出学校后采取的主要学习方式，没有这个能力，学生的终生发展会受到极大地限制。可见，自主学习能力已成为新世纪人类生存的基本能力。

如何培养学生自主学习能力、提高人才培养质量一直是国内外各高校研究的热点问题，因为高质量人才培养是各高校的社会责任、也是世界一流大学的必备条件。本人去英国华威大学（universityofwarwick）培训和学习，华威大学1965年建校，不到50年就发展成为世界一流大学，其高质量的人才培养模式“注重学生自主学习能力的培养”值得我们研究和学习。培养大学生自主学习能力主要有以下几个教学环节。

1.课程体系的优化。

为提高人才培养质量，我们首先应更新教育观念，探索有利于培养学生自主学习能力的人才培养模式，制定适应创新教育的人才培养方案，优化课程体系，给学生提供更多的自主选择学习空间和留出足够的开展自主学习的时间。为此，我校规定在所有本科专业课程教学体系中必须设立一门2个学分的自学型课程、4个学分的创新型课程，本科生只有完成上述6个学分的课程学习才能毕业。自学型课程是教师给出具体学习任务，学生通过自学完成学习任务获得学分。我校生物医学工程本科专业自学型课程是“matlab及医学应用”，学生通过自主学习matlab语言来完成医学信号或图像处理任务。创新型实验课程类似于课程设计，也是以学生自学为主完成课程教学任务，我校生物医学工程本科专业创新型实验课程有：医学信号处理课程设计、医疗仪器及应用、专业实践综合训练。

2.课堂教学内容的'设置。

在课堂上如何把先进的教学理论，通过多种教学手段贯彻执行，使学生主观能动性和创造性得到最大的发挥，从而具有自主学习能力是一个值得探讨的问题。在传统的教学模式中，教师在课堂上决定一切，学生很少有机会在课堂上讨论，学生的主体性得不到体现。为了培养学生自主学习能力，教师首先要改变教学方法，课堂教学应采取师生互动、问题推进、启发讨论等多种教学方式。

感受国外大学教学有一特点是师生互动性强，课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地回答问题的过程中进行的。课堂教学是以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨，为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。在研讨中教师采取启发讨论的教学方式，教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论方式：以教师为主导的讨论式和以学生自学和交流为主的讨论式。

在以教师为主导的讨论式中，教师提出问题、提供解决问题的思路、指导讨论和归纳总结，这种方式易于深入，便于把握方向和进程。在以学生自学和交流为主的讨论式中，教师布置课题、提出要求、学生自学、检索阅读、小组讨论、组间交流，最后教师评价和进行课题总结，这种方式易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。

4.采取多种学习考评方式。

我国目前的高等教育仍以传授知识和培养智力为主，教学沿用传统的灌输式，对学生的考核主要测试其对书本知识的记忆，轻视对学生学习过程的考查和学生能力的测试，造成学生创新意识和独立解决问题能力不足的现状。注重人才能力培养，如何采用多种考核方式对学生学习效果进行评价值得我们深入研究。在生物医学信号处理课程教学考核中我们采用多种模式：平时作业、随堂考试、实验考核和期末试卷笔试。为克服学生作业和实验报告互相抄袭，我们加强了随堂考试。每上完一个章节都进行课堂考试，当堂布置作业，学生当堂做完后上交。生物医学信号处理实验多用计算机完成，可先把实验内容和任务交给学生，让学生利用课余时间完成实验，实验课上主要进行考核。学生任意抽取一个实验任务后，马上在计算机上完成，教师当堂给出每个实验成绩。上述方法能有效促进学生自主学习，提高自主学习能力和实际动手能力。

三、总结。

培养学生自主学习能力是一个长期而艰巨的任务，它需要学生和教师的共同努力。自主学习并不意味着教师的责任可以减少，相反，他们的责任更重，他们必须设计各种教学活动。在课堂上，教师可以设计一些与教材相结合的教学活动，以培养学生的自主学习能力。比如教师可以给学生一个学习内容，然后让学生根据这个内容来选择学习资料和安排学习计划。教师可以在课堂上教授一些学习方法，教导学生如何监控自己的学习过程和方法的使用。

学生自主学习能力的培养，个人的努力也很重要。学生应该清楚自己想要学什么，从而确立一个符合自己实际的明确学习目标。现在很多学生的自主学习能力不强，他们往往只会按照老师的计划，做老师要求他们做的事，学习非常被动。为了培养他们自主学习能力，首先应该教导学生如何制定学习计划，并按照计划来学习。目前，一些大学（特别是国外大学）已经在这方面取得了巨大成功，我们可以借鉴他们成功的经验，再结合本校学生和教师的特点，选择有效的课堂教学方法来提高学生的自主学习能力。

新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养

本文对如何在体育课堂中培养和提高中学生参与体育学习的兴趣进行了研究,发现了一些旧的教学模式已不适用于当今的'体育教学,并提出了几点切实可行的提高学习兴趣的有效途径,为广大中学体育教师提供参考.

作者：张梓琦王峰作者单位：陕西理工学院,体育学院,陕西,汉中,723001刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g80关键词：中学生体育教学体育兴趣

小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文

兴趣是积极的非智力因素，是人们对事物一种积极的心理倾向与选择，是产生强烈动机与积极行为的动力。兴趣是最好的老师，是教学成功的关键。在小学体育学科教学中只有激发与培养学生对体育学科的兴趣，学生才能真正爱上体育活动，积极地参与到体育教学活动中来，才能掌握基本的体育知识与技能，养成自觉锻炼习惯，形成终身体育意识，才能体育锻炼成为学生生活的重要部分，发挥体育学科增强体质、陶冶情操、提高情感的学科功效。如何激发学生体育学科兴趣这是广大体育教师最为关注的课题，现笔者结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。

一、建立良好的师生关系。

亲其师信其道。学生与教师之间的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度。可见建立和谐融洽的师生关系是激发与培养学生体育学科兴趣的前提条件。如果学生对教师不喜爱、不信任，这种消极的情感会直接地反映到体育学科的学习中来。相反学生尊重、喜爱、信任某位教师，自然也会将这种积极的情感转移到学科的学习上来。因此，在教学中我们要重视良好师生关系的构建。教师要充分地认识到现代教学中教师与学生的关系已不再是传统教学中单纯的师徒关系，而是一种互动与合作的平等关系。学生之间是平等的、学生与教师之间也是平等的。第一，尊重学生，师生之间的平等。要将学生视为与自己平等的学习主体，要意识到学生是学习的主人、运动的主人，他们不附属于任何人，是与成人有着平等权的学习主体。教师要真诚而平等地对待每一位学生，引导学生以主体身份积极地参与到体育训练活动中来。第二，公平对待，学生之间的平等。学生之间具有明显的'身体差异，在完在某一动作时难免会出出差别，此时我们不能忽视学生间的差异，一刀切，一个标准、一个模式，而是要尊重学生的个性差异与身体差异，真正实现教学面向全体，满足不同学生的不同身体需求与爱好。第三，融入情感。教育教学并不是机械而冰冷的，而是时时刻刻都在进行着情感的沟通与心灵的互动。教师要充分调动自身积极的情感因素，讲究语言，善于运用肢体语言，使整个教学更富有情感，这样更能与学生在思想上产生沟通，教学上取得共振，才能让学生充满激情地参与到体育活动中来。

二、运用现代信息技术。

现代信息技术是一种先进的教学技术与手段，具有传统教学手段所不可比拟的重要优势。将其运用于小学体育教学，更加切合小学生喜爱新鲜有趣事物的心理特点与以具体形象为主的的思维特点，更能突出体育学科的动态性与活动性，可以说现代信息技术的运用将小学体育教学带入了一个全新的教学局面，是激发学生兴趣，提高教学效益的重要手段。

(一)教学情境化现代信息技术不再是枯燥而机械地讲述理论知识，而是可以将这些动作直观而动态地呈现在学生面前，更加利于教师采用边讲解理论边演示动作，让学生进入特定的动作情境之中，这样更加利于学生在理论与动作之间建立直接联系。这使得教学氛围更活跃，整个教学洋溢着快乐的气息，更能激起小学生参与体育学习与活动的激情与动力。

(二)内容更丰富传统教学中以教材为中心，照本宣科，即使教师有心来补充一些课外知识，但受时空限制而不能完成，学生对这种封闭而枯燥的学习容易心生厌倦，而采用现代信息技术可以打破教材的限制，可以使教学内容更丰富，教学更开放。如我们可以为学生播放历届奥运会我国体育健儿勇夺金牌的瞬间，播放正在举行的各类运动会盛况等，这样可以让学生在教室内就可以接触到更多的体育内容，了解更多信息，这样更能满足小学生的好奇心，从而激起学生对体育学科更大的学习热情。

三、开展丰富的体育训练活动。

基本的体育知识与技能需要在丰富的训练活动中得到不断提高与掌握。但单一重复的训练活动，学生容易滋生厌倦心理，而无法达到快乐参与、深入掌握的教学目标。因此，在教学中我们要为学生设计丰富多彩的体育训练活动，以激起学生强烈的参与热情，让学生在快乐中掌握相关技能。

(一)竞技运动。

小学生争强好胜，有着强烈的竞争意识。为此我们可以变单纯的训练为富有竞争的比赛项目，以此来激发学生的参与热情，激起学生的好胜心，从而使学生展开积极的竞争，在竞争中享受角逐的乐趣，这不失为激发学生体育参与兴趣的一个重要手段。如跳远训练时进行看谁跳得最远，获胜者颁发奖状。一个学期下来许多学生都拿到了奖状，跳得最远、跑得最快、动作最优美等。这样更能强化学生的荣誉感，进而激起学生更大的学习动力与热情。

(二)游戏活动小学生活泼发动，游戏是他们最为喜爱的活动。

将游戏与体育结合起来，设计丰富的体育游戏活动，将运动性与趣味性结合在一起，更能突出体育学科的实践性与可操作性，寓教于乐，在玩中学、玩中乐。如队形的训练，如果只是让学生简单地听口令来变换队形，枯燥无味，学生参与热情不高，训练效果也不尽如人意。而采用游戏活动，来让学生一起做游戏，学生立马沸腾起来，踊跃参与，积极配合，这样更能取得事半功倍的训练效果。而且学生在游戏活动中可以真正享受活动的乐趣，这样更加利于学生对体育活动产生持久的学习兴趣。

浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略

（云南省玉溪市元江县因远中学）。

兴趣指的是一个人对某种事物的倾向与意图，它体现了一个人的主观能动性。而学习兴趣指的是学生希望学习知识的驱动力，倘若学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么就能够积极主动地学习和思考，从而实现理想的学习成效。针对初中学生来讲，激发他们的学习兴趣是教学中的一个重要事项。下面，笔者结合自身近些年来的教学感受，提出了初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略。

教师经常要求学生做化学实验，能够激起学生的好奇心理，在学生亲自参与实验与教师进行指导之后，强化了旧知识和新知识之间的联系性，这有利于学生化学实验创新能力与探究能力的提高以及学习热情的激发。化学实验中的一些化学现象常常能够使学生体会到一种新奇，从而激起学生的学习兴趣。并且，通过化学实验，较为抽象的理论知识能够变得具体化、直观化、生动性。例如，在夏季，人们往往需要喝大量的啤酒，在将啤酒盖子打开的一瞬间，泡沫会喷洒出来，这是怎么回事呢？通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的时候，借助相应的压力往瓶子里面灌注，为此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的间隙，在打开的时候，只要稍微晃动，啤酒瓶中就会溢出气体形成的泡沫。这样的教学素材能够扣动学生的心弦，教师适当地讲解给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生的思维也变得活跃起来。与此同时，学生也亲身感受到了实际生活中的化学实验，获得了快乐感。并且，学生只有亲身感受和亲自动手操作，才可以切实地感受到化学知识的奥秘，加深学习的印象，这有效地调动了学生探究化学实验的兴趣以及学习化学知识的主动性。总之，化学这门课程的基础就是实验，化学实验教学能够调动学生的学习兴趣，引导学生形成化学概念，以及提高学生观察和操作实验的技能。当然，也有利于学生严谨、认真科学态度的培养，让学生掌握学习的技巧且更加深入地认知化学学习中实验的重要意义。

初中生大都有着比较强的好奇心理，因此直观性的教学方式可以迅速地集中学生的注意力。在以往的时候，应用多媒体技术进行教学只是应用于教师之间的比赛，不少学校的多媒体教室仅仅一个，并非所有的班级都能够应用。而在当今明显改善的教学条件下，应用多媒体技术进行教学已变得非常多见。教师通过体现多媒体技术的功能，能够营造氛围与创设意境，在教学课堂上呈现关于教学的文字、声音、动画、图像等，以高科技的形式与大量的视听教学信息，强烈地刺激学生的感官，能有效地激发学生参与化学教学活动的兴趣，学生的学习变得积极和主动。例如，教师在教授学生“化学式与化合价”时，由于缺少实验以及学生需要识记比较多的内容，学生常常感觉单调和乏味，而教师借助多媒体技术制作教学课件，能够将记忆化合价的歌谣与口诀融入其中。这样，学生在记忆化学式与化合价时会变得富有趣味性，而且非常容易，从而能够实现理想的教学效果。

三、在引导学生应用化学知识的过程中培养学生的学习兴趣。

学生在初中阶段的化学学习中，累积了一定量的知识，也掌握了相应的技能，而学生需要在应用化学知识的过程中获得发展与提高。为此，教师需要在上课之前设计富有层次性的化学练习题，在学生自学完每一节的内容之后，能够要求所有的`学生做完相应层次的练习题目，从而体会学习获得的成就感。练习题目的类型有：一题多解典型的题目，通过变化的题型体会知识的奥秘；设计情境，提高学生迁移知识的能力；多题一解，把握规律；定时训练，提高解答问题的速度等等。其中，教师引导学生感受实际生活，明确实际生活和生产当中知识的作用有利于学生持久性地把握化学知识和解答化学问题。例如，学生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰浆、石灰石，教师能够在上课之前找到一个石灰厂，在讲解完之后，组织学生进入石灰厂，以使学生比较和观察上述物质的异同之处，明确它们的用处以及转化关系，以及应用的过程中应当注意的问题是什么。因为清晰和直观，倘若碰到不明白的地方能够及时地进行探讨。这样，学生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明确了建筑生产当中它们的实际应用，真正地体会到了化学知识的实际应用，进而使学生的化学学习自信心增强。

综上所述，教师要想在初中化学教学中实现学生学习兴趣的培养，务必了解学生的实际要求，让学生清楚学习化学知识的目的。在教学实践活动中，教师应当持续地更新教学思想，不断地总结，重视实验教学和多媒体辅助教学方式的应用，引导学生应用化学知识，从而让学生切实感受到学习化学的快乐。

参考文献：

［1］王玉芹。浅谈多媒体在初中化学教学中的运用［j］。学周刊，（02）。

［2］孙亚苹。新课改下如何搞好初中化学教学［j］。中国教育技术装备，2011（04）。

［3］蔡香兰。初中化学自主学习教学模式初探［j］。延边教育学院学报，2011（02）。

浅谈体育课中学生兴趣的培养论文

体育教师经常会看到这样现象：学生都比较喜欢上体育课，但要求学生进行动作练习时，他们会心不在焉，非常厌倦，可当宣布自由活动时，就象换了一个人，高兴之情直接表现在脸上。这反映了他们的特有天性—————爱说，说明他们的兴趣不在练习上，而在活动中，因此在体育教学中，创设一种愉悦氛围尤为重要。学生愉快地体验动作，由此产生兴趣，才能自觉积极地完成体育教学任务。怎样创设愉悦氛围来激发学生练习兴趣呢？可以从以下几方面入手。

一，用音乐和舞蹈激趣。

适当运用音乐、舞蹈、可以起到愉悦学生心情，提高学生练习兴趣作用。如在课的开始部分，进行队列变换时，可以播放节奏感强的进行曲，有利于调动学生情绪，振奋学生精神。在准备部分，用音乐来衬托，有利于提高学生练习时兴奋性，结束部分，以优美音乐伴学生做游戏或舞蹈，使学生不仅身体上得到锻炼，心里上也得到美的享受。

二，关注学生个性差异因材施教。

学生能力、体质各不相同，在完成某个教学内容时也有快慢。好坏之分。如果按一个标准要求每个学生，并不是人人能得到成功、体验快乐，他们因得不到成功的满足而失去兴趣。因此，在确定一节课的目标，内容，方法时要量体裁衣，不能搞一刀切，如在一技术动作上，对铰差学生可以提岀“初步学会”这一动作。对部分水平高的学生提出“提高动作”和创新动作，要求，对大多数学生提出“学会”这一动作在运动量上，可在对一般学生提出的'要求上，对身体的多作几次练习，让体质差的学生少作一些，对一般要求达不到的学生，不能挖苦，讥讽，对胆小学生采取集体协助和掌声鼓励等形式，使他们增强克服困难的信心和勇气。

三，在游戏中激发兴趣，掌握动作要领。

“掰手腕”，“老鹰捉小鸡”，“石头剪刀布”……都是学生喜欢的游戏。利用这些游戏可以为教学服务。如教学“立定跳远”老师讲解动作要领后，可把学生分成两人一组玩“”掰手腕“游戏，赢了学生，用立定跳远的动作向前一步，如此反复，谁先跳到终点为胜。这样学生练习兴趣倍增，练习时争先恐后都想取胜。这些一味讲解枯燥练习效果强出百倍。

四，用言行激发学生的热情。

小学生模仿力强，教师言行就像无声语言影响学生学习状况，动作的完成，因此，教师要注意自己衣着，衣态，示范动作和语言。情绪要饱满，激发锻炼身体的愿望和动机，并把内在动机转化到练习中去，促进教学目标任务完成。正确优美的示范动作，可以给学生带来美的享受，同时也增强了学生学习愿望有了这一愿望他们就会自觉地练习。同时教师也要积极参与学生之中这样能密切师生关系，学生将对教师敬佩立情转化为完善动作技术的能力。

如何培养中学生学习音乐的兴趣论文

【论文摘要】爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。

【论文关键词】激发兴趣；创新；效率。

究竟怎样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了以下的几点经验：

正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。

2.用积极的评价鼓励学生。

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的'鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说，在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学的真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就已经激发了他们学习信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁的对待这些同学了。

3.用优秀的作品培养学生。

初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。

4.用现代化的教学手段辅助学生。

现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。

音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，同时也是陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还有很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。

5.用分组合作的形式团结学生。

分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。

总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。

中学生作文学习兴趣培养

教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。要提高作文写作能力,没有什么捷径可走,唯有通过用“眼睛看”、“耳朵听”、“脑子想”、“手指写”,并于此循环锻炼、反复加强,写作水平才能有所提高。应用文写作教学必须要以学生为主体,围绕学生“看、听、想、写”这四个方面,结合学生自身实际,充分考虑学生的情感、思维、兴趣和需要等因素,努力转变教学观念,丰富教学内容,改善教学手段和方法,才能使应用文写作教学水平与质量有所提高。

相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少一些。可供阅读的书籍较贫乏，学生的知识容量相应地变小，而一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。以前在语文教学过程中，我们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。

一、丰富作文训练方式、方法。

1、教师写“下水作文”，激发学生创造热情。

激发学生的写作兴趣，培养学生的创造能力，教师写“下水文”是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，等等，使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。

2.教师巧妙利用批改，激发学生的作文兴趣。（1）快速批阅，及时反馈学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这就可以满足学生求知的心理，又可以让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的滋味。

（2）多给鼓励，少给批评。

每个学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而取得的成果，理应受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首先要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都要及时地给予鼓励，在文后给予肯定的评价。

（3）批改具体，不能空泛。

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

3.让学生亲近生活，拓宽作文视野。

按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。要注意培养学生关注社会，关注生活，体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。

二、通过阅读，积累语言。

1、充分利用好课本资源，为写作打好基础。每当我讲到课本上的现代文名家名篇时，我都会让学生选一些自己喜欢的句子或段落摘录下来并谈谈自己喜欢的理由，有时凡是遇到对学生写作有好处的篇目我都让学生写自己独特的感受，内容字数多少都不限。而对于古诗文，我都是让学生把自己想象的美好意境或优美的画面描述出来。通过这些方法，我不仅帮助学生理解了课文，而且又把阅读与写作结合起来，大大提高了学生的写作水平。

2、利用课外读物，扩大阅读量，积累语言。开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。

提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。由于我们农村学校条件差：图书少、网络信息不发达，学生几乎没有什么书可读，再加上学生学习时间紧，读书的时间很少。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。比如：

（1）持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报刊杂志，如果我们将其汇集起来，送给学生，那么学生就能用较短的时间，获取大量的知识信息。

（3）鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲。

总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。

3、积极想办法改善阅读环境、培养学生阅读习惯。

农村学生语文学不好，很大程度上是由于阅读量的不够。在农村这样一个缺少阅读条件、阅读氛围的环境里，学生们是很难养成良好的阅读习惯的。因此，语文教师可以先成为学生阅读的眼睛，把他们带入文学的殿堂，然后再慢慢培养阅读的习惯。

在教学中，我们要学会“讲故事”，所讲的内容可以结合课文，也可以从课外信手拈来，只要能提高语文修养，可以不必受主题、题材、表现形式的束缚。学生在老师的熏陶下，便会慢慢地对文学产生兴趣，便会试着去搜寻那一类的文学作品，从而喜欢上文学作品，慢慢地便养成了阅读审美的好习惯。

在阅读中，帮学生解决书本的来源问题。每学期初，要求学生每人互相借两本好的阅读书或者作文选、读者文摘、意林、语文报、中学生阅读、智慧背囊、让中学生感动的中外故事等，成立班级读书角，学生在学习之余随时都可以阅读，而且每个学生都可以读到不同的书，这就弥补了书少的不足。解决的方式其实并不少，关键在于师生之间对阅读的重视与否。恰如荀子所说的关键在于为与不为：[2]“为之则难者易矣，不为则易者亦难矣”。

三、积极开展课外活动、改善阅读环境。

开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。所以我们有必要加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从温州的实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读与作文相配合，统筹安排。辨明关系，提高认识。现在学生的课外阅读偏重于言情武打漫画等消遣类的书籍，针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别引导，帮助学生辨明几种关系，提高认识。一是消遣与求知的关系；二是流行与需要的关系；三是拙作与杰作的关系。具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和个别指导，采用形式多样丰富多彩读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以次来激发学生健康的阅读兴趣。配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些发要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。

总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。这样，时间长了，学生的语文能力就自然而然提高了。

在培养作文兴趣方面，教师的引导作用是极为重要的。但同学们也可以结合自身的特点，看自己爱看的书，写自己想说的话。当然，有了学习语文的兴趣，只是有了学习的动力，而要真正学好语文还要有持之以恒的毅力，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能使作文写作驾轻就熟，即使再苦，也是乐在其中，让学生感受“学海无涯乐作舟”。

如何培养中学生学习音乐的兴趣论文

生物学是一门自然学科,它具有直观性、生动性、丰富性。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向。兴趣的作用有三种:一是对未来的活动的准备作用,学生时代的兴趣常对其未来的事业有重大价值。二是对正在进行的活动起推动作用。当引起学生学习兴趣时,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果显着。三是对活动的创造性态度的促进作用。[在义务教育和高中阶段,要求同学通过学习生物课程后要掌握一定的自然科学知识,这对同学的全面发展是有积极意义的,而在学习生物学的过程中,兴趣尤为重要。

一、生物课堂教学设计及基本要素。

教学设计是运用系统思想和方法,以学习理论、教学理论和传播学理论为基础来计划和安排教学全过程的诛环节及各要素,以实现教学效果最优化为目的的科学。好的教学设计能灵活应用好各种教学手段,能把学生的注意力转移和参与到教学中,大大的减轻了学生的学习负担,为学生营造了一个好的学习氛围,增强学生学习兴趣,提高学习的积极性。

教学实际过程中要考虑到几个基本要素:教学对象、教学目标、教学策略、教学评价。这些基本要素都是教师在教学之前应该充分考虑到的,教师只有综合了这些基本要素,才能上好一堂课。

二、运用教学技能组织好课堂教学。

教师认真备课,为上好这节课打下了基础。怎样在课堂教学中进一步的'培养学生的学习兴趣呢?这得看教师如何运用教学技能来组织好课堂教学。参加工作了一年,就教学技能这块谈谈自己的心得体会。下面就简单的介绍几种教学技能,旨在能更好的激发学生的学习兴趣,营造出好的学习氛围。

导课是在讲授新内容时,教师利用导入方法对这部分内容进行个开路,希望通过新课的导入,能引起学生的注意,进入新知识学习的状态,同时,好的导入内容能激发学生学习兴趣,有利于学生学习欲望的形成。在导入过程中,教师要注意把教学内容与实际情况相结合,还要考虑到学生的年龄和心理特征,方便学生理解,让学生感觉到新内容的有趣性和价值性。接下来就是设计好导入内容,使每节课一开始,就紧紧地把学生的注意力集中起来,使他们全神贯注的学习新课。另外,导入还可以做到使前后内容相互连贯,温固而知新,复习前面的内容,又为以后的内容做个铺垫。再教学中,通常使用复习导入、实验导入、设置疑问等方法。比如,在讲解必修课“植物的光合作用”这个章节中,通过上一节内容“新陈代谢和酶”的复习后,导入新内容,首先教师给出光合作用的概念,为了帮助学生更好理解光合作用的概念,要从它的场所、条件、原料、产物出发,其中,条件是光和酶,原料有co2和水,对植物体来说,co2可以从大气中获得,那么水呢?植物对水分的吸收和利用又是下一章节所要讲的内容。所以,导入在教学中是种非常重要的方法,这不仅能启发学生去思考问题,而且能发散学生的思维,同时为课堂营造了积极主动的学习情趣。

三、合理运用好其它技能。

好的导入能激发学生的学习兴趣,在接下来的教学中,教师同样得运用好其它教学技能,来进一步强化学生的学习热情,完成教学任务。比如,提问技能,分组讨论等方法。

提问技能是由教师提出问题,给学生一定的思考时间来完成。其目的在于让学生主动参与学习,集中学生注意力,师生双方相互交流、互动,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,并且还能通过对学生的提问锻炼他们的思维和语言表达能力,通过教师提问,可以检查到学生学习和教学情况,并能巩固和运用所学知识,提问技能的方式很多,特别是自然学科,它跟日常生活比较贴切,比如,我们讲了“植物对水分的吸收”这一节内容后,知道了植物要进行光合作用,必须从土壤中吸收水分,而吸水的方式是渗透作用,并在黑板上形象做图,让学生理解植物细胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水对植物细胞会产生什么样的结果后,根据日常生活中的经历,教师可以提出问题:“为什么卖菜的小贩要不间断的往菜上浇水,请同学们根据所学知识来进行解释。”理论与实践想结合,学生很容易就理解这个知识点。

分组讨论学习是一种开放的教学方法,充分体现出以学生为中心、自主学习、合作学习的教学模式。在分组讨论学习中,可以培养学生学习兴趣的同时,更能让学生相互沟通,相互鼓励,相互帮助,学生的团体意识增强,提高学习效率。在这个过程中,教师要控制好课堂秩序,设置好讨论的主题,讨论结束后,教师要做相应的归纳总结。

四、实施开展多项实验教学。

生物学是一门以实验为基础的学科,我们要给学生讲解的各种理论都是前人在大量实验的基础上总结出来的。如今,高考“3+x”到来,给生物教师带来了新的挑战,为了帮助学生高考,实验设计这块成为重中之重。在课本知识的基础上,学生怎么设计实验?在高考时,如何面对最后一题——创新试验设计,这得靠平时试验的累积。

实际上,兴趣因人而异,因教材内容也不相同。在教学过程中,教师可以采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣,从实际出发,因材施教,利用多种教学资源,不断丰富自己的教学内容,让学生爱这门课,喜欢上这门课,提高教学质量,为素质教育的发展打下坚实基础,使得学生能在课堂上和学校里快乐的学习,健康的成长。

参考文献:。

[1]宋晓林.浅谈学生学习兴趣的培养[j].职业教育研究.第6期,101页.

[2]郑晓惠主编.生物课程与教学论[m].浙江.浙江教育出版社..2.77—81页.

如何培养中学生学习音乐的兴趣论文

一、历史教师应注意自己的语言。

课堂语言是激发学习兴趣的载体。教材的语言是书面语言，教师讲课是口头语言，二者不尽一致。历史教师不是语言大师，不必过分追求语言的遣词造句，口头语可以随便一些，允许适当重复；声调要有节奏，仰扬顿挫；吐字要清晰，明白流畅；尽可能通俗化，深入浅出等等。

第一，要求严谨，做到遣词造句既合乎语法又合乎历史逻辑。

第二，要求确切，做到既能突出时代又无妄加虚饰。

第三，要有文采，做到情真意切而文采俱备。

第四，要求形象，做到描述有血有肉、讲解有声有色。

总之，言语的生动形象是改变历史课枯燥乏味的主要手段。

历史教师的语言是教师基本功的重要内容，是取得良好教育效果的重要途径，语言科学得当，会取得事半功倍的作用。

二、讲课要精要，使学生充分参与。

教师可通过提出有思考价值的问题，创设问题情境引导学生参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈，而学生越是积极参与教学，思维活动越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。因此提出有价值的问题可提高学生的参与度。如在讲《法国资产阶级革命》时，关于拿破仑的对外战争，可引导学生思考：“拿破仑的对外战争有什么作用?”这一问题需要用历史唯物主义的观点辩证地看待，即“拿破仑的对外战争既有进步性，打击了欧洲的封建势力，又有侵略性，损害了被侵略国家人民的.利益”。这个问题具有一定的难度，但激发了学生的探索兴趣，能培养学生辩证思考问题的能力。

三、采用多种模式、多种教学途径上课，以激发学生兴趣、加深印象。

大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上，到了接触那些内容枯燥的课，就出现厌倦情绪：这么多的年代，这么多的人物，这么多的措施……太难记了。而历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学途径激发学生兴趣。

1.利用多媒体教学。学生对于直观的东西印象往往比较深刻，所以我尽量多地利用多媒体，把许多的历史情景、现象、线索等展示出来，通过多媒体的生动展示激发学生兴趣，加深印象。

四、历史教学中引入语文教法。

“文史不分家”这句话不就是说明语文和历史是相互辉映、很难分清的吗？文学作品很多都是反映历史事实的，而历史又为文学提供了可写的素材，二者是相互辉映的，因此在历史教学中可适当引用语文教法。如历史教学中可让学生像学语文文章那样归纳大意要点，找出关键词语，这样来记历史知识比死记硬背好得多。也可运用语文中的听写方式来检查学生的掌握情况，这样既能督促学生学习历史又加强了学生的听力。老师还可以利用学生在语文中学到的跟历史有关的成语，让他们查其含义，继而引出这个成语的来历，既巩固了历史知识又丰富了语文知识，相信学生都会感兴趣。

五、确立新型的师生关系，让学生觉得可以信赖。

搞好师生关系非常重要。教师应放下一贯持有的师道尊严，蹲下身来与学生讲话，做到尊重学生，与学生交友交心，让学生喜欢你，他才会对该学科感兴趣，上课才会积极配合，教学效果自然会好些，大概这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。所以在学生中树立一个受欢迎的形象非常重要，这直接关系到你教学工作的开展。

总之，我认为只要抓住了学生的学习兴趣心理，也就抓住了学习过程的主要矛盾，因此，在历史教学中重视学生兴趣心理的发展，是提高学习效果的一个关键。

浅谈中学生英语学习兴趣的培养英语论文

学习兴趣的培养与知识掌握的程度是密切相联系的，学生学到的知识越多就越牢固，产生的兴趣就越大。随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。学生也常说：“听懂了就有兴趣”，“作业做不出来就没有兴趣”。这都反映了知识基础对学习兴趣的作用。由此可以看出，知识基础的受破坏和不牢固，造成学习无法进行，是学生学习兴趣低落的重要原因。

1.培养学生的学习好奇心。

中学生课本都是一些有意义的学习内容，同学们在学校中学完课本知识后，要多留心观察周围的一切事物，多给自己打一些问号，并且要经常与同学、老师在一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力，从中获得一些好奇，要对这些知识感到学习非常有兴趣。

作为老师要有强烈的责任心，事业心，对工作要认认真真、兢兢业业，处处为人师表，关心和爱护每一位同学，特别是学习差的学生更要关心和爱护不能歧视，让他们在老师的关怀中进步，让学生们在学习中没有压力，对所学的学科产生学习的兴趣。如果老师和学生之间不能融洽的相处，学生们对老师所教的课程也就没有兴趣，甚至可以厌恶这门学科。

3.老师讲课教法要多样化，激发学生学习兴趣。

教学课本内容丰富多彩，学生的学习基础也千差万别，所以老师应根据不同的课型和学生的不同情况，用不同的学习方法，从而达到学生们都能接受的目的，让学生们都能感受到学习的乐趣。

4.开展课外活动，培养学习兴趣。

老师要多利用课余时间，让同学们学会用书本知识编排成游戏、节目，把学习好的学生和差的学生混为一起，举行竞赛的方式来培养学生的学习兴趣。

1.学知识不能偏科。

同学们要坚信学习是件有趣的事。要想学到知识，不能只喜欢学喜欢学科，对不喜欢的学科看也不想看，而是应该对自己不喜欢的学科充满信心，回忆自己在喜欢学的学科上的优点，在书中寻找兴趣，使自己一定要对这门学科产生信心，激发自己浓厚的学习兴趣。

2.给自己制定学习小目标与学习兴趣相结合。

中学生的学习兴趣十分广泛，但由于自控力较差，不容易把握自己兴趣的发展方向，在新学期开始同学们一定要给自己制定一套学习小目标，目标要求不要定的太高，应从自己可以做到开始，在学习中不断的进步会提高学习的兴趣，不能急于求成，在短期内就要提高学习成绩，要慢慢的来持之以恒的努力，一个一个的小目标的实现，是实现大目标的基础，还要注意控制自己，随时把不利于学习的东西提前扔掉，把注意力都集中在学习上。学习兴趣要保持持久的动力和永恒的活力，一方面要使自己的理想具有明确的近期目标，从而脚踏实地完成目前的各项学习任务;另一方面，使自己的理想具有远大目标，从而执著地追求人生的未来。这样你的学习兴趣就会越来越浓，发展成为你的志趣，最终实现从“苦学”到“乐学”的转变。

3.培养自我奖励。

同学们在学习的过程中只要自己成功一次，就给自己一个小小的奖励，进行自我奖赏，达到学习目标。有小目标实现了，就给自己小奖赏;有中目标实现了，就给自己中奖赏;有大目标实现了就给自己大奖赏。这样通过渐次奖励来巩固自己的学习成就，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起学习兴趣。

4.为了提高浓厚的学习兴趣自己给自己提问题。

同学们在学习知识的时候要学会自己给自己提问题，要自己给自己打问号、问自己为什么，我能否用其他方法解释这道题等等，为了回答这些题，一开始就要自己强迫自己看下去，但是，一旦真正的往下看，你就会被吸引住，对这些题感到很有趣。

政治教学中学生学习兴趣激发策略论文

培养学生学习兴趣的策略的论文

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始。学习兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意识倾向。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。对教师来说，要想提高课堂效率，就必须激发并培养学生的学习兴趣。

中，处在主导地位的教师是建立良好的师生关系的关键因素，起着决定性的作用。教师对学生的尊重、信任是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。教师只有通过自己的`言行，证明自己在学生心目中是合格的、值得信赖的人，才能得到学生的认同和接受，才能在教学过程中激发学生的求知欲，从而提高学生学习兴趣，真正实现教育过程的有机互动，达成教育教学的目标要求。

在传统教学以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，学生消极、被动接受知识。久而久之，学生必然会产生厌倦。因此，教学中，教师要从单纯的讲授者转变成教学的设计者和学生学习的指导者，采用多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生学习兴趣。

1“.讨论式”教学法。

“讨论式”教学法强调在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以实现一定的教学目标，培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学有助于学生从不同的角度思考问题，并对不同的问题形成新的见解，增强学生思维的灵活性，从而有效的体现学生的主体性。

2“.启发式”教学法。

“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后再把知识表达出来。“悱”意为积极思考后要表达而表达不清。当学生处在这样的学习状态时，就需要教师的启发帮助。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，通过教师的引导调动起学生的积极性，使学生把知识内化并转为能力，从而实现爱学习、会学习的教学目标。

运用启发式教学方法，可培养学生分析问题、解决问题能力，通过经历问题解决过程，激发学生自主学习热情，提高学习兴趣。

3“.自主式”教学法。

“自主式”教学方法以充分发挥学生的主体性为原则，使学生自主地经历“发现问题———解决问题———获得新知———应用知识———探索求新”的学习过程。在学生学习的过程中，老师要充分发挥主导作用，对不同层次的学生给予不同的指导和启发。这种教学模式，不仅仅是让学生亲身体验获得知识的过程，始终处在主动学习和主动探索的过程中，更重要的是培养了学生的学习能力、探索精神和创新意识。

精心组织活动，激发学习兴趣。

在教学过程中，教师要精心设计和组织一些活动，让学生利用自己所学的知识。例如，听说、演讲、读写竞赛，戏剧表演等。在活动中及时发现学生的闪光点，给予肯定。展示学生优秀作品，让学生看到自己所学的成果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更高的学习热情，使其对学习产生浓厚学习兴趣。

以小组为学习单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。在小组学习中，学生可以相互帮助，及时反馈信息。教师需要在自己的教学中创设一系列小组学习活动，使学生互助学习，这样有利于学困生学习能力的提高和学习方法的改进，并在前进中提高自信心保持学习的长久热情。

五、及时反馈评价，激发学习兴趣。

应及时了解学生学习情况，及时评价，充分鼓励，增强他们学习的自信心和学习热情。

六、创设情境，激发学生兴趣。

通过音乐、图画、多媒体等手段给学生创造学习环境，帮助学生理解课文内容。将课文语言文字内容具体化、形象化，可以提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率，更能把学生较快带入到课文所描写的情境之中。例如讲《范进中举》一文，对于胡屠夫在范进中举前“腆着肚子”和中举后“弯腰扯衣”这两个反差极大的行为，可以让一个胖学生和一个瘦学生来表演这两个情节，学生马上兴趣大增，也对人物有了深刻理解。这样的教学，既使学生加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

学习的兴趣是促进学生学习最有力、最稳定的动力。语文教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养的论文

论文摘要：高职院校的流体力学是一门重要的专业基础课，其内容枯燥难懂并学时有限。学生对此门课程的学习兴趣不高，教学效果也不理想。如何培养学生对流体力学课程的学习兴趣，是广大教师普遍急需解决的问题。就流体力学教学中学生学习兴趣的培养，提出了一些笔者在实践教学中总结的方法。

论文关键词：流体力学学习兴趣学生。

高等职业院校的流体力学是高职工科专业的重要基础课程，是自动化专业、热动专业以及矿业、石油、化工、冶金等专业都必须学习的一门重要课程。职业教育要求教师不仅要教给学生专业知识及其必需的基础知识，还要注重培养学生应用所学理论解决实际问题的能力。但流体力学因其数学痕迹较重、公式推导和理论不易理解，往往使得学生学习主动性不强，课上不注意听讲，考试成绩较差，失去动力，形成恶性循环，教学效果不甚理想。

一、上好绪论第一课。

绪论是流体力学的第一课，是教师教学水平的第一次展示，也是学生了解流体力学这门课程的窗口，这好比大战开始第一枪，这一枪一定要打响，才能为今后的教学铺平道路。

在绪论课上，教师可以多讲一些自然界中与流体力学有关的现象和工程实际中流体力学的应用。比如，大气循环、洋流、龙卷风、海啸、泥石流、沙尘暴等以及流体机械的风机、水泵、石油化工领域的石油的运输、航空航天领域的飞行器的机翼的`作用、土建领域的水库大坝、高楼群的建造，等等，使学生们认识到流体力学涉及到当今社会发展的各个领域，如此之重要，而在生活中也是处处可见，伸手可及，便自然对流体力学产生浓厚的兴趣，形成了继续深入学习的动力。

二、在教学中多结合一些实例和著名新闻事件。

上好绪论课还是不够的，如果在教学中依旧采取传统书本教育，学生会在复杂的数学推导和抽象的概念公式中逐渐减弱学习兴趣，以至到最后失去继续学习下去的动力。在教学过程中，教师还应该一如既往地采取理论与实际相结合的方法，多给学生展现生动直观的实例和与流体力学有关的重大事件，这种方法能够很好地拉近流体力学与现实生活之间的距离，有助于保持住学生对本门课程的兴趣。同时，在潜移默化中加深他们对生活中的流体力学的烙印，使学生由被动地听、看，演变成主动去搜集、探求，形成自主学习积极性。

笔者曾经看过一篇题为《在流体力学教学中通过重大事件实例教书育人》的教研文章，受益匪浅。在教学中借鉴了这一方法，效果良好。我认为，这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也符合高等职业教育培养能够解决实际问题的应用型人才的教学目标。在这里仅举两例，希望能起到抛砖引玉的作用，将这些实例穿插在教学之中，以持续激发学生的学习兴趣。

1.1993年青海沟后水库垮坝。

1993年8月27日夜间，库容为330万立方米的青海省海南藏族自治州沟后水库在库水位低于设计水位0.75米的情况下突然垮坝失事，造成288人死亡，40人失踪，直接经济损失1．53亿元。水利部专家组调查认定，沟后水库在设计上有缺陷，施工中又存在严重质量问题，运行管理工作薄弱，这次垮坝属于重大责任事故，州县有关领导干部15人为此受到党纪政纪处分，省监察厅长在新闻发布会上指出“有关人员确实经验不足，缺乏有关专业技术知识”。

1998年2月16日，台湾中华航空公司的676航班(空中客车a300客机)在着陆时失事，机上200多名乘客和机组人员全部遇难，地面7人丧生。经调查失事的原因是：飞机进场过高，机师决定重飞，收起鼻轮、起落架和襟翼，使阻力突然减少，导致飞机仰角过大，造成失速、左右摇摆和快速下降。机师试图拉起飞机，但离地过低，机尾和后舱先撞地，导致飞机爆炸。

这一事件可以结合机翼升力随攻角的变化，特别是失速现象来讲述，使学生能够深刻理解空气动力学的重要性。

三、应用多媒体手段直观演示流体力学教学。

计算机演示软件、录像、幻灯片等多媒体技术的应用是现代教学的整体趋势，与传统教学相比，多媒体有着直观、生动、便于理解等优点。对于比较抽象的流体力学课程，应用多媒体手段将深奥的物理公式、复杂的数学计算和一些难以用语言描述的物理图像以动态影像的形式反映在大屏幕上、计算机前，使学生印象深刻、易于理解、记忆持久，教学效果良好，往往能起到事半功倍的作用。

多媒体虽好，但还应注意演示材料的选取。因为有限的学时要求演示材料的内容要尽量做到少而精，同时，高职教育又要求难度适中、重在应用的教学目标，又要求演示材料符合高职教育的自身特点。笔者在教学中一般是在课上运用powerpoint幻灯片演示一些颇费口舌，而又难以用语言描述透彻的物理图像。比如，演示“边界层概念”显示物面附近流体速度边界层随雷诺数增大而变薄的过程，再如，紊流、涡流、各种大小雷诺数的流动等演示。这样，既达到了良好的教学效果，又节省了大量在黑板画图的时间，使教学节奏更加紧凑。此外，条件允许的情况下，笔者都会带学生去机房上一节流体力学微机演示课，大量生动具体的画面深深地吸引了学生的注意力，加之正确引导，教学效果非常理想。在与学生交流中，学生们普遍反应微机演示新鲜、生动，非常期待上下一节微机演示课。

四、结论。

高职院校的流体力学是一门重要的专业基础课，在学习难度较大而学时相对较少的情况下，激发学生对本门课程的学习兴趣是提高教学质量、完成教学任务的一条捷径。同时，也是开发学生日后继续学习能力的良好手段。如何能够促使学生对流体力学课程感兴趣，还需要广大教师在实践中不断探索，互相交流。

参考文献：

［1］张景松.流体力学.中国矿业大学出版社.

［2］严宗毅，郑桂珍.在流体力学教学中通过重大事件实例教书育人.力学与实践，2002，24（4）.

如何培养中学生学习音乐的兴趣论文

近年来，高考的改革一直备受关注。，上海、浙江率先启动了高考的改革。此外，从目前已经公布的各地高考的改革方案来看，全国大部分省份也将于—陆续启动高考的改革，文理不分科成为改革大趋势。其中，已经明确将从秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山东、天津。在文理不分科的趋势下，地理学科将迎来新的机遇和挑战。人与地理环境联系密切，通过对地理知识的学习，学生不仅可以了解自己赖以生存的环境，还可以学到很多保护地理环境的方法，认识到对地理环境进行合理利用改造与祖国的前途、人类的繁衍息息相关。这些知识可以说充满了趣味性。然而事实却是，在实际授课过程中，很多学生反映高中地理课枯燥乏味。瑞士著名心理学家让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学习的内在动力，也是产生学习动机的重要因素。在教学过程中，把兴趣培养作为基础手段，不仅有助于培养学生学习的自觉能动性，还能对学生潜能的开发起到积极作用。因此，培养学生学习的兴趣，是高中地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是提高地理教学效果的重要手段。

1学生对地理缺乏兴趣的原因。

1.1缺乏重视。

“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。

1.2学习困难。

目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。

2提高学生兴趣的方法。

2.1课堂导入。

课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容的兴趣有至关重要的`作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。

2.1.1复习导入法。

复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？这样在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。

2.1.2设问导入法。

教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手，通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何？这样的天气对你们的生活造成了什么影响？以此引导学生将注意力放到关注天气上来。

2.1.3预习导入法。

在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有助于学生养成良好的学习习惯。

2.1.4时事导入法。

近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。

2.1.5背景知识导入法。

在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，学生兴趣会更强。

2.2课堂活动。

高中地理知识量比较庞大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，教师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽略了学生的主体地位，结果就是学生在下面被动地听，教师指导学生去背、去记。这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。如果可以让课堂气氛轻松活跃起来，让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣，就可以极大地提高学生对地理的学习兴趣。合适的课堂活动就是提高学生积极性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由学生来当一次老师。具体操作方法为：课前1周，教师设计6个全球性环境问题，同时将全班学生分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，认真准备，最后在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使学生完全参与到课堂中来，真正成为学习的主体，增加学生学习的积极性；通过收集资料和讲课准备的过程，学生对相关知识的理解更加全面深刻，合作、表达能力也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，教师可以灵活掌握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇一律，否则将无法起到调动学生积极性的作用。

2.3现代教学技术。

随着计算机技术的不断发展，多媒体作为一种有效的辅助教学工具逐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进学生多种感官同时参与的教学工具，交互便利、直观形象、音乐优美、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。

(1)运用多媒体辅助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动学生的主动性、积极性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式展现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于学生理解和记忆。

(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有非常重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，教师通常很难快速、准确地将复杂多样的板图、板画充分地展示出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，因为这一节课程的内容非常抽象，如果单从文字上看，学生理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让学生比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的知识有更具体化的认识，更好地理解其中含义。

2.4思维方式的转变。

“授人以鱼，不如授之以渔。”再详细的讲解也不如教会学生自己思考。因此，在教学活动中，教师应该充分重视并引导学生建立地理思维。

(1)培养学生的想象力。对于地理学习来说，想象力是非常重要的一种能力。在地理教学中，教师应着重对学生的想象力加以培养，鼓励学生对课本上描述的画面展开想象。

(2)培养学生的直觉能力。鼓励学生根据先前学到的有限的地理知识，调动出以往的生活和学习经验，对地理事物的规律性做出判断。在教学中高度重视学生直觉能力的培养，可以达到举一反三的目的，有助于启发学生形成创新思维。

(3)培养学生的逆向思维能力。在地理教学中，对于一些要求学生必须牢牢记住的知识点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以及时差问题等，教师可以让学生从后往前推导，这样就很容易茅塞顿开，对复杂繁琐问题能够彻底搞懂。

3结语。

兴趣是最好的老师，在高考压力大、课业负担重的情况下，地理教学想要取得良好的效果，就要让学生主动参与到教学活动中，成为教学活动的主体。在整个教学活动当中,教师应当把有效培养学生学习兴趣作为一项核心工作来做,并贯穿始终。通过适宜的课堂导入和课堂活动，配合现代教育技术，可以有效地激发学生对地理的学习兴趣，促进其学习能力和学习成绩的提升。

参考文献。

[1]杨友军.高中地理教学中学生学习兴趣的培养策略[j].教师博览：科研版，(8).

[2]张立祖.现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究[d].西北师范大学，.

[3]范敦泉.浅谈地理教学中学习兴趣的培养[j].成功：教育，(5):82.

[4]曹娟.兴趣是最好的老师——高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[j].考试与评价，(8)：29，31.

[5]邓长珍.浅谈高中地理兴趣教学[j].现代阅读：教育版，2012(7).

[6]王艳.探讨高中地理教学中学生兴趣的培养[j].成功(教育)，(8)：57.

如何培养中学生学习音乐的兴趣论文

登封市送表矿区初级中学，河南登封452470。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此的地位，是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导启发下“思考”和“语言表达”的活跃，尤其是语言表达的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分别进行要求；在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。语文学习可以进行娱乐的活动是很多的，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些活动都能寓教于乐。如果学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。互动教学的实现，可以从以下三个方面做起：

一、师生互动。

师生互动是互动教学最基本也是最重要的一种互动方式。实现师生互动，首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。而目前教师的备课大多注重教学方法的运用和教学环节的设计。当然，帮助学生学会知识是需要的，但是提供给学生学习的方法更为重要，而且任何方法的运用要取得好的效果，都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。

二、生生互动。

生生互动，意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要激发学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，教师必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言。生生互动为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会多于师生交流，更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。生生互动主要可以通过以下方式实现：（1）开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。（2）设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。好胜是学生重要的`心理特点。把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在一定程度上变成了一种享受。在比赛中，同学之间或小组与小组之间相互竞争，组内同学相互激励，从而在竞争与激励中得到共同提高和进步。有时还可以结合教学内容的特点，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，引起不同见解的争论。（3）组织生生学习评价，让学生在“评价”中互动。依据学生课堂学习过程中的表现，由学生之间开展互相评价，这是一种即时评价，学生相互评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极、谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。

三、生本互动。

生本互动是指学生和文本之间的交流不是单方面的，而是相互依存、互相促进的关系。生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中，其中的理解是能动的、带有创造性质的。学生和文本达到真正的互动，就能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。在日常的教学中，课本剧表演是生本互动最突出的代表。课本剧的表演提供了学生揣摩角色心理机会，通过表演，加深了对教材内容的理解，同时提高了学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力。同时，教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。