火星地球的孪生兄弟第二课时的教案（通用18篇）

教学工作计划是为了保证教学工作的有序进行而制定的，它包括了教学目标、教学内容、教学方法等方面的内容。以下是小编为大家整理的教学工作计划参考书目，供大家参考和进一步学习研究。

火星地球的孪生兄弟教案

1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“家常便饭”“集体大逃亡”的含义。

2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

理解集体大逃亡、家常便饭等词语的含义

课件

一、复习导入

1、齐读课文题目

2、回忆：人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)

3、由此推测：火星也和地球一样有水和生命存在。

二、精讲课文(第二~三自然段)

1、讲解第二自然段，让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(出示课件)

2、默读第三—五自然段，思考:火星水来源的两种猜测是什么。(指名回答)

a学习第三自然段，了解火星和地球最初的情况。

b当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时经常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。

c学习第五自然段

3、学习第三段(6-8自然段)

a第六自然段最后一句话，了解设问句的过渡和它的作用

b小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来。

c划出具体描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。

4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)

(可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)

三、课文小结

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化知识。努力去探究吧。科学的大门正为你们敞开着。

四、课外作业：

1、抄写文中的好词好句

2、课外收集：宇宙知识知多少

五、板书设计：

火星-地球的孪生兄弟

相似处：四个同样……

差异处：地球：有水和生命存在

火星：水没留住;生命?(谜)

火星地球的孪生兄弟教案

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

投影、录音。

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互质疑。

（3）思考老师提出的问题。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

4、分析理解课文第一自然段。

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7、按段读课文，把握每一段的主要内容。

练习设计。

1完成钢笔习字册。

2反复朗读课文。

板书设计。

教后记。

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

投影、录音。

教学过程设计。

1、齐读课题。

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

（一）学习第二段。

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的'两种推测。

4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

（二）学习第三段。

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

读句子，并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

有水和生命存在。

差异处水没能留住。

生命生存？（谜）。

1进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

投影、录音。

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）。

2、齐读全文所学内容。

1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导。

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

引句理解“然而……”

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

练习设计。

1、抄写词语。

2、理解加点词语的意思。

3、课外收集：宇宙知识知多少？

有水和生命存在。

差异处水没能留住。

生命生存？（谜）。

《火星地球的孪生兄弟》教案

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3．激发学生探索宇宙奥秘的`爱好和培养热爱科学研究的志向。

二、说教学重点难点。

通过对课文的阅读了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

三、说教学过程。

（一）复习导入。

（二）学习第二段。

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2．从课文中找出相关语句证实火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证实推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。

3．看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案。用“――”画出。

4．指名说。

《火星地球的孪生兄弟》教案

读了《火星——地球的孪生兄弟》这篇故事，我深有感触。与此同时，我心中又不免产生了许多疑问，火星跟地球几乎长得一模一样，为什么就没有孕育出来呢？于是，我上网查了一下，现在我把这份资料带来给大家分享一下：

火星不能孕育生命关键还是在于它的质量太小。为什么这么说，主要有以下两点原因。

1。火星逃逸速度比较小，不足以长期的将水蒸气留在大气中，只要火星中的水以水蒸气的形式存在，就会慢慢的挥发到宇宙空间中。这就是现在为什么曾经发现过火星上有水但是现在却找不到水的根本原因。

2。火星不足以足够抵御太阳风的磁场，即使有简单的生命分子出现，太阳辐射出的高能粒子足以破坏生命分子的化学键（如果没有水阻挡的话），索性我们地球磁场足够大，但是火星的磁场只有地球的1%,不足以抵挡太阳的高能粒子，即使火星上出现简单生命分子，也会很快被太阳的高能辐射破坏。

因此火星上不可能孕育并且保存生命。

现在你们知道火星的环境与地球相似，但却不能孕育出生命来的奥秘了吧。

火星地球的孪生兄弟第二课时的教案

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

教学重点难点对策。

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

媒体设计。

投影、录音。

教学过程设计。

一、导入新课。

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

二、初读课文。

1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互质疑。

（3）思考老师提出的问题。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

4、分析理解课文第一自然段。

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7、按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、书写指导（略）。

练习设计。

1完成钢笔习字册。

2反复朗读课文。

板书设计。

《火星地球的孪生兄弟》教案

随着科技的不断发展，人们对火星的.兴趣也高得不能再高了。现在的火星，已经和地球一模一样了，我先给你介绍介绍吧。

未来的火星有很多云彩，这些云彩上有各种各样的楼房。也许你会问，这样怎么上去住呀？这你不必担心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就会带你到上面去住，这样你就不必担心怎么上去住了。

未来的火星上还有银行和游乐园等一些生活中必要的建筑物。在地底下有一个电梯，电梯底下装有“命令器”，只要你对“命令器”说你要去的地方，电梯就会带你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的当了，因为电梯还有自动分辨器，只要你想偷东西，电梯就会用“超时空转换”把你转到金星上，什么时候你不想偷东西了，电梯就会把你转换回来。未来的火星还有“三色树”它们分别是黄树、绿树和红树。绿树是地球上的树。黄树可以的发射光线，把偷果子的人一网打尽。红树可以在一秒中结出一万多个果子，让人们不必担心水果卖完了。有了“三色树”月球会让人们生活得更好。

人们如果要到火星上行走，非常方便。因为大家穿的鞋都是特制的，这种鞋可以产生地球引力，让你直接行走。省得天天跳着走。

你如果渴了，没问题！我们每三个小时都会下一场雨，而且下的雨都是饮用水，让你增加水份。这样既可以解渴又可以让植物喝饱水，健健康康地生长。

未来的月球安全性能也很好。因为我们。

为你准备了外星危险物回收机，它可以当小行星向月球奔去时阻止危险，并且将它变成几种生活用品，对人类的生活也有不小的帮助。我相信，随着科技的发展，这个“第二家园”绝对会出现的。所以，我们要从小学好知识，将来让祖国的科技更棒更好！

火星地球的孪生兄弟第二课时的教案

生命生存？（谜）。

第三课时。

教学目标。

1进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的.志向。

教学重点难点对策。

1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

媒体设计。

投影、录音。

教学过程设计。

一、复习导入。

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）。

2、齐读全文所学内容。

二、继续学习第三段。

1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导。

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

引导读句理解“然而……”

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文。

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导。

练习设计。

1、抄写词语。

2、理解加点词语的意思。

3、课外收集：宇宙知识知多少？

板书设计。

火星地球的孪生兄弟教案

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

相似与差异之处，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

1、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义。

的相似与差异之处。

教学准备：相关资料，投影、录音、

第一课时。

一导入新课。

1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火。

星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文。

1、带着以上问题读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互质疑。

(3)思考老师提出的问题。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

4、分析理解课文第一自然段。

些方面?

(2)读读、记记两者的相象之处。

(3)师述：课文以四个同样所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

(4)引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段(1)由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7、按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、书写指导(略)。

练习设计。

1完成钢笔习字册。

2反复朗读课文。

第二课时。

一、复习导入。

1、齐读课题。

2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟?齐读课文第一自然段。

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

二、精读课文。

(一)学习第二段。

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。20××年3月分析证实可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句科学家研究分析了亚马孙河。激发探究火星上的水从哪里来的兴趣。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

(二)学习第三段。

读句子，并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

第三课时。

一、复习导入。

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)。

2、齐读全文所学内容。

二、继续学习第三段。

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导。

(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。(如大逃亡、裹挟着赋予人的性格)。

引导读句理解然而。

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别果断)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

6、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文。

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导。

练习设计。

1、抄写词语。

2、理解加点词语的意思。

3、课外收集：宇宙知识知多少?

板书设计：

相似处同样。

有水和生命存在。

差异处水没能留住。

生命生存?(谜)。

火星地球的孪生兄弟教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

生字卡、挂图、录象。

3课时。

教学过程：

一、引入课文，解题。

1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。(板书课题)。

二、自读课文(自学要求)：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文。

提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。

五、指导书写生字。

1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2.引导评价，适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

六、作业。

1、抄写生字词。

2、练读课文。

教学过程：

一、复习引入：课文主要写什么?

二、精读课文：

学习第一段：

1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?

2、自读第一自然段，画出有关句子。

3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)。

4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。

学习第二段：

1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)。

2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)。

3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)。

4、小组讨论，汇报。

第一种来源：

(1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。(解决课后第二题)。

(2)指导朗读，想象天体中“撞击的画面”

第二种来源：

(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?

(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读。

(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?

(4)科学家是怎样推测出的?

教学过程：

一、引入：

二、精读课文。

学习第三段。

1、为什么火星本身的`致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)。

2、哪些词重要?火星“大逃亡”，从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)。

3、本段描写非常形象，用了什么方法?

4、教师引导有感情的朗读。

5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”说说有关课本的知识)。

6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)。

三、总结课文，了解表达顺序、方法。

1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

2、同学们学了课文，有什么想法?

3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?

(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)。

四、作业：每人出一份有关火星的小小报。

有水和生命同样……同样……同样……甚至。

推断分析。

水源突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水。

潜藏火山爆发分离释放飘散落下。

致命缺陷小引力小气体逃亡。

谜——————热爱科学探索宇宙。

火星地球的孪生兄弟教案,火星地球的孪生兄弟教学设计

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

教学重点难点对策。

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

媒体设计。

投影、录音。

教学过程设计。

一导入新课。

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文。

1、带着以上问题读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互质疑。

(3)思考老师提出的问题。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

4、分析理解课文第一自然段。

(2)读读、记记两者的相象之处。

(3)师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

(4)引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7、按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、书写指导(略)。

练习设计。

1完成钢笔习字册。

2反复朗读课文。

板书设计。

教后记。

第二课时。

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点难点对策。

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

媒体设计。

投影、录音。

教学过程设计。

一、复习导入。

1、齐读课题。

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段。

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

二、精读课文。

(一)学习第二段。

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

(二)学习第三段。

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”

读句子，并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

板书设计。

有水和生命存在。

差异处水没能留住。

生命生存?(谜)。

第三课时。

1进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点难点对策。

1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

媒体设计。

投影、录音。

教学过程设计。

一、复习导入。

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)。

2、齐读全文所学内容。

二、继续学习第三段。

1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导。

(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

引导读句理解“然而……”

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文。

1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导。

练习设计。

1、抄写词语。

2、理解加点词语的意思。

3、课外收集：宇宙知识知多少?

板书设计。

有水和生命存在。

差异处水没能留住。

生命生存?(谜)。

《只有一个地球》第二课时教案设计

一,教学目标:。

1.自学生字词,读准"渺,赐,滥"等字,理解慷慨,滥用,随意毁坏等词浯.

2.运用自主研读合作探究的方法读懂课文.

3.感情朗读课文.

4激发学生珍爱地球,善待地球的情感.

二,教学重点:。

了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题"只有一个地球"的意义.

三,教学难点:。

理解有关地球知识和自然知识的专用词语.

四,教学过程:。

(一)情景导入。

1,出示挂图.播放音乐.教师诵读:。

在浩瀚无边的宇宙,。

有一个美丽的星球,。

它是人类的家园,。

它是太阳和月亮的朋友,。

它就是我们可爱们地球.

2,揭题读题。

今天老师要和同学们一起学习的就是一篇有关地球文章---只有一个地球.(板题)。

请同学门把课题大声地读一遍.

3,地球对于我们既熟悉又陌生.同学们,你们知道哪些有关地球知识,谁愿意来说一说.

(二)自读课文,整体感知。

1,那么,课文又是从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识请问学们翻开书50页,自由地把课文读一遍,注意读准字音,读通课文,不理解的地方做好记号,并思考老师刚才提出的问题.

2,下面我们来交流一下课文从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识,(同学回答)。

(三),讲读第一段。

1,同学们看地球的美丽与渺小部分,看看从哪些语句可以体现地球的美丽请同学们找一找,画一画,并有感情有地读一读.

2,谁愿意读给大家听一听,注意读出你的理解,读出你的感受(可爱),谁能读得更美丽,可爱一些.

3,为什么将地球比作"母亲"和"摇篮"。

(因为有了地球,才有人类和一切生命)。

4,为什么说地球是渺小的,人类活动范围更小呢请你们从课文中找出几个有关的数字.

5,出示地球仪,通过演示帮助学生理解"半径地球表面积陆地"等.

6,课文中还有一句话也说明了地球的渺小,你能找出来吗(一叶扁舟)。

7,这里作者运用了哪些方法说明地球小,人类活动的范围更小(列举数字,比喻,比较).

小结:通过对这部分知识的学习,我们知道了地球是美丽的,壮观的,然而它又是渺小的,我们人类所生活的范围更是很小很小.我们应该珍惜它,爱护它.但有些人却不了解我们所生活的环境,不了解我们所拥有的自然资源是有限的,是不能够随意破坏的.

(四),下面我们一起学习课文的第二部分.

1,同学们自学了课文,想一想:课文向我们介绍了哪些自然资源,在课文中找出来.

2,这些自然资源又可以分为不可再生资源和可再生资源.(出示小黑板)。

解释不可再生和可再生的意义并给资源分类.

交流讨论.

4,"但是,......给人类生存带来了严重的威胁."同学们读到这一句,你们想到了什么(让学生联系实际说一说)。

小结:这些都说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果."本来"一词,说明水,森林,生物和大气资源不像矿产资源那样,原来是可以再生的.但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,使得可再生资源不但不能再生,还造成一系列的生态灾难,给人类带来了严重的威胁.所以,我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境.

5,有感情地朗读课文第4自然段.

(五),学习第三段。

1,学生默读课文,思考问题.

2,讨论交流.

(六),学习第四段。

1,齐读课文。

2,找出文章的中心句并谈体会。

(七),对照板书,总结.

2,我国政府把环境保护作为基本国策,作为新时代的少年,应该从我做起,从我们身边的小事做起,自觉地担负起保护地球的重任.

3,请同学们联系周围的生活实际,谈谈你们今后准备怎样保护地球。

(八),作业设计.

1,有感情地朗读课文.抄写自已喜欢的词句.

2,四人合作,以"保护地球"为主题,出一期手抄报.

第二课时。

一,导入。

(出示地球哭泣图)同学们,从这幅画中你看到了什么(地球在哭泣)。

小结:这是我们人类生活的地方就地球,有地球才有我们人类,才有我们今天的幸福生活.现在地球在哭泣是因为地球生病了.到底是怎么一回事呢今天我们就来给地球诊断一下.(板书课题)。

二,交流准备资料。

1,交流资料。

2,观看图片。

大家一起欣赏老师准备的图片.(边出示准备的图片,边讲解)。

3,(放破坏环境内容的录音)听了他们的对话,你有什么想法。

小结:通过观察和收集资料,咱们知道了一些灾害或者是破坏环境的现象,这些都是地球的疾病.

三,小组自主学习,汇报交流。

小结:既然这些都称为疾病,它们就一定对地球,对我们的生活有影响.

3,全班汇报交流.

小结:这些疾病有这么多危害,所以我们从现在开始就要树立保护地球的意识,尽自己的一份力量来拯救我们的家园.

4,今后你打算怎样做呢。

四,正确引导学生活动方向。

1,(出示《21世纪公民绿色准则》)祖国是怎样要求我们的。

2,开展争当环保小卫士活动.集体宣誓.

小结:现在同学们都是环保小卫士了,我们要以实际行动来保护我们的家园.

小结:如果人人都参与到我们的活动中,那么,我们的地球妈妈会更加美丽!

五,通过这节课的学习,你有什么感受。

板书:。

表面美丽活动范围小精心。

移居即使……也……;再说……地球。

作业:1.写一篇《保护地球》的宣传稿.

2.有感情地朗读课文.

小学语文教案美丽的地球第二课时

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

看了“《荷花》语文第二课时教案”的还看了：

1.叶圣陶荷花教案。

2.三年级下册语文3荷花。

3.3年级下册语文书3课荷花。

4.小学四年级语文少年王冕教学设计。

5.《济南的冬天》课文原文及教案反思。

《火星地球的“孪生兄弟”》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。

教具准备：生字卡、挂图、录象

教学时间：3课时

一、引入课文，解题

1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个孪生兄弟。同学们知道孪生兄弟指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今天我们就来学习《火星地球的孪生兄弟》这篇课文。(板书课题)

2、交流火星与地球的资料。

二、自读课文(自学要求)：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2.引导评价，适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

一、复习引入：课文主要写什么?

二、精读课文：

学习第一段：

1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?

2、自读第一自然段，画出有关句子

3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样同样同样甚至)

4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。

学习第二段：

1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)

2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)

3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读35自然段)

4、小组讨论，汇报

第一种

(1)抓住不但还突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水理解猜测的可能性。(解决课后第二题)

(2)指导朗读，想象天体中撞击的画面

第二种

(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?

(2)抓住潜藏火山爆发分离释放飘散落下反复朗读

(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?

(4)科学家是怎样推测出的?

一、引入：

二、精读课文

学习第三段

1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)

2、哪些词重要?火星大逃亡，从哪逃到哪?用因为所以说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)

3、本段描写非常形象，用了什么方法?

4、教师引导有感情的朗读

5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用只要就说说有关课本的知识)

6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)

三、总结课文，了解表达顺序、方法

1、围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心，先提出孪生兄弟这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

2、同学们学了课文，有什么想法?

3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?

(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)

四、作业：每人出一份有关火星的小小报

板书 火星地球的孪生兄弟

有水和生命 同样同样同样甚至

推断 分析

水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水

潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下

致命缺陷 小 引力小 气体逃亡

谜热爱科学 探索宇宙

《火星地球的孪生兄弟》教案

一说起说明文，我们不由地会想起“枯燥”两字。说到枯燥，其实就是学生的认知世界里对科普知识不甚了解。很多时候，课堂上常常会出现教师一人唱“独角戏”的现象。

这几天，我们年级组也一直在攻克这个“难题”。怎样使说明文教学也活起来呢？通过集体的智慧，我们收获着一个又一个的惊喜。下面是我对《火星——地球的孪生兄弟》这篇课文一些肤浅思考，相与大家一起分享。

一、细读课题，导入课文。

1、教师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？

3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有写什么了解呢？（充分交流为下文的学习打下一定的基础）。

4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？

为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）。

二、检查预习情况。

1、读词语。

干涸的河床　峡谷　彗星　陨石　矿物　熔岩　蒸发　裹挟。

2、你能根据上面的词语说几句话吗？

三、探索文本。

1、让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？（使学生养成带着问题读课文的习惯）。

2、交流。

3、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：推测）。

4、那么这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段）。

找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。

板书：证实。

5、学到这，你想提些什么问题呢？

学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？……。

（鼓动学生自主地参与到课堂学习中去，激发学习探索科学知识的强烈意识）。

6、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：来源。

请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。

7、学生默读，教师相机巡视。

8、交流，板书：陨石和彗星带来的。

潜藏在一些矿物中。

相机理解：家常便饭。

（这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫）。

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？

出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看……冲刷的痕迹。

抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。

11、如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？

（让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）。

12、读好这句好。

四、作业布置。

以上是我对《火星——地球的孪生兄弟》第一课时的设计，在课堂上学生参与课堂的主动性较强，所以拿出来秀秀，想和大家再来交流交流，碰撞出更多的智慧火花。

《地球爷爷的手》第二课时教案设计

小学语文教案美丽的地球第二课时

教案目标：

1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“家常便饭”“集体大逃亡”的含义。

2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点：

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学难点：

理解集体大逃亡、家常便饭等词语的含义。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、齐读课文题目。

2、回忆：人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)。

3、由此推测：火星也和地球一样有水和生命存在。

二、精讲课文(第二~三自然段)。

1、讲解第二自然段，让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(出示课件)。

2、默读第三—五自然段，思考:火星水来源的两种猜测是什么。(指名回答)。

a学习第三自然段，了解火星和地球最初的情况。

b当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时经常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。

c学习第五自然段。

3、学习第三段(6-8自然段)。

还多，为什么没能留住呢?

a第六自然段最后一句话，了解设问句的过渡和它的作用。

b小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来。

c划出具体描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)。

(可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)。

三、课文小结。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化知识。努力去探究吧。科学的大门正为你们敞开着。

四、课外作业：1、抄写文中的好词好句。

2、课外收集：宇宙知识知多少。

五、板书设计：

火星地球的孪生兄弟

教学要求：

1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。

2、能感受科学说明文用语的准确。

3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。

4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

教学重点难点：

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学准备：

课件。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星——(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。

2、地球是我们人类居住的家园，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。为此，科学家进行了执着的宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球——(指图)火星。

火星真是太神秘了!让我们先来走近这位近邻。

今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。

(敲出课题)——谁来大声读读课题。齐读。

读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)。

3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)。

二、探究交流，自主建构。

(一)。

1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说，出示：同样……甚至……)。

能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。

自己试着读一读。指名读。

(评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。)。

再指名读。

(评价：读得很清楚，我听得很明白。)。

你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读。

好，一起读。

同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)。

2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。

你还读到它们还有什么也差不多?响亮地读一读。

你浏览到了什么?你发现了什么相似之处?

l(眼睛看前面)是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，除了这么多相同之外，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。

不仅如此，他俩差不多，差不多，差不多，

就连。

难怪——(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

(二)。

3、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们赏读中2——5自然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处?开始(水的来源)请你把找到的句子大声读一读。

从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处?再来读读，让我们听明白。从这两个句子中我们知道它们的相同之处是——水的来源。

4、火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段，读这一遍的时候，你可以点击课文中，浏览相关信息，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。

边浏览，同桌之间边可以讨论讨论。

指名说。

还不够简洁，能不能看着提示来简单说说。同桌间互相说说看。

(出示：陨石彗星(含水)——碰撞火山爆发。

矿物(含水)——蒸气、雨水——湖泊、海洋)。

指名说(评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。)。

l5、可是课文中好象和你们说的不一样啊!课文中是这样说的：

(出示：也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。)男生读这一句，女生读第二句。

为什么要这么说?(这就是科学，它的用词一定是准确、严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。)。

6、文中还有一个词——推断，我们来看这样两句话。

(出示句子：1、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

2、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。20xx年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。)。

读读这两段话，想想这两个词分别是什么意思?

(推测：根据事实想象。这里由什么想象出什么?由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。

推断：根据事实得出结论。再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢?由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。)。

如果这两个词语互换，行吗?

我们来看这样一个语境：

推测推断。

科曼博士在分析了火星山谷地表的基础上，做出了这样一个()：火星很早以前仍然是水的世界，但不一定温暖。

火星上曾经有大量水的存在，科学家由此()火星上也可能有生命存在。

7、科学是最严谨的，正如科学家竺可桢所说：“搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼。”

正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向——推断。

三、归纳小结，拓展延伸。

1、让我们再来看看这些来自火星的图片吧，望着他们，你仿佛看到了听到了40多亿年前，一幕幕怎样的情景?(想象说话)我的眼前仿佛，我的.耳畔仿佛。

2、通过今天的学习，我们看到，在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——(再读课题)，我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)。

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)。

但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。

此时，关于火星，你们的心中一定有许多的疑惑。同学们，就把你此时心中种种感兴趣的话题或疑问“火星论坛”上提出来，我们再一起进行探索。

l提供学生反馈信息，自由发表言论，课后继续研讨的空间。

3、交流。

4、同学们，火星还有许多许多的谜值得我们去探究，同学们课后可以充分地浏览学习网站内的信息，也可自己用搜索引擎，到广阔的网络世界进行探寻研究。我们下节课继续学习交流。

板书设计。

相似处。

同样……。

水

差异处。

水没能留住。

生命生存?(谜)。

第二课时。

一、导入，揭示课题。

1、导入:梦圆飞天，让我们激动不已，我们人类迈出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是“孪生兄弟”，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢?既然是孪生兄弟，那么它们有哪些相似之处和不同之处呢?(板书：相似差异)今天我们继续来学习，探讨这个问题。

2、生齐读课题。请打开课本。

二、复习回顾。

1引读第一自然段。

什么叫“推测”(根据已经知道的事情想象不知道的事情。)。

科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他们的依据是什么?

学生读(“同样……同样……同样……同样……甚至连……”)。

四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分，十分形象……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

2精读领悟第二段(第二至五自然段)。

1、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟，我们也知道了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗?指名朗读第二自然段，划出相关的语句:。

(1)“推断”是什么意思。

生:推测，断定。

师:科学家推断出一个什么结论。

生:火星上曾经有水。[板书:曾经有水]。

(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断?

(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲，训练学生概括表达能力。

根据有二:一是通过分析火星照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析，证实火星曾经有水。

2、比较，多媒体出示:。

(1)自读，这是课文分析火星上曾经有水的语句，结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁，浅显，把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的事，请读一读比较一下，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字?为什么?出示：

(2)小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。

(3)引导交流，教师适时点评，让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。

“科学家研究分析了火星的照片资料”——科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)。

“该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”——用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数字”，“比较”方法。

“人类通过对火星岩石的钻孔分析”——说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。(出示钻孔图，补充文字材料)。

“曾经”——这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。

(4)生齐读第二自然段。

3、那么，火星上的水是哪里来的呢?自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。(学生自主学习，随后交流)。

多媒体出示结论:。

一是持续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水;。

二是在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

4、生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源。

(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(结合看彗星撞火星和地球的视频)。

(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?

5、(1)讨论第一个问题，穿插讨论:联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。

当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。

家常便饭:本义是指很平常，经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。

这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常，突如其来，无数，四处”)。

(2)讨论第二个问题(结合动画演示)。

6、作者在叙述水的来源时，为什么用“也许”，“可能”这类词?

(生思考交流:因为这是科学家的推测，不一定完全确切)。

7、说话练习:(结合图片)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的，说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的简洁，科学严谨，试试看!

8、学生准备，后请两名学生说，老师引领其他学生共同评点。

9、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。

[板书:水的来源]。

三、精读第三段(第六至第八自然段)。

1、引读第六自然段，说说这段在文中所起的作用(过渡，引起下文)。

2、认真阅读第七自然段，讨论:火星为什么没能留住水。

(1)引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果。

(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来。

这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来。

(3)多媒体出示这一段话，出示答案。

[板书:留不住水]。

(4)结合上下文，理解下列句子。

a、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。

b、指导理解“持续不断”的意思。

c、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小，致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。

d、教师总结:这里用形象化的语言描述方法，使枯燥的科普读物充满生趣。

(5)指名朗读，齐读。

[板书:生命之谜]。

4、如果火星的地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的?

小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽，它们正等待着人类去探究呢，也许，二十年，三十年以后，你就能为人类揭开其中的某个奥秘。

四、齐读全文，综述文章结构。

推断火星上有水推想水的两种来源。

推想为什么火星没能留住水推测火星上有生命存在。

五、总结，延伸。

1、总结。通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星，地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——(再读课题)，但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养，以后慢慢去研究和发现。

2、拓展，延伸。

读课外科普读物。

【板书设计】。

相似处同样……差异处留不住水。

曾经有水生命之谜。

水的来源。

《火星地球的“孪生兄弟”》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。

投影、多媒体

两课时

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通全文

(2)不理解的字词句同桌相互质疑

(3)思考老师提出的问题

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么?

4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

5、按段读课文，把握每一段的主要内容

三、作业

1、完成钢笔习字册

2、朗读课文

一、学习第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》

2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)

(“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”)

大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。

你知道这是什么句式吗?(排比句)

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

(因为……，所以人们把火星称为……。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……，是因为……。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?( 相似 表示特殊含义。)

课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

二、学习第二自然段

1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。

(1)“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”

(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

(2)“20xx年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)

三、学习第三至五自然段

2、指名说。课件出示。

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

3、这两句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?

(这些都是科学家们的推测。)

4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?

指名读第3自然段。

“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)

我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?

(“家常便饭”通俗易懂，更加形象。)

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?

(“经常、突如其来、无数、四处”)

5、火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请写一写，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

指名读写的话。

四、学习七、八 自然段

2、指名说。 用自己的话说

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

七、板书：

6、火星——地球的“孪生兄弟”

相似 同样

水 生命

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