通过阅读优秀作文，我们可以学习到各种写作技巧和方法，提高自己的写作水平。现在为大家展示的是一批经过精选的优秀作文，其中有很多不错的观点和表达方式。
《从百草园到三味书屋》仿写作文精选
不必说青翠的小草，高大的树木；也不必说蝴蝶伏在花朵上，小虫子从草间蹦出来。单是后面的竹林里，就是无限乐趣。小鸟在这里鸣唱，麻雀们在这里伴奏。挖开泥土来，有时会望见蚯蚓；还有蚂蚁，倘若用手遮住它的去路，便会“嘭”的一声，撞到手指了，顿时它头脑发慌，失去了方向。竹子和银杏生长着，银杏有着美丽的叶子，竹子是百年常青的。有人说，竹者重节，书者为信！我于是常常欣赏和观察竹子。如果不怕虫，还可以摘到许多果子。
七三班：朱露懿。
从百草园到三味书屋第二段仿写【】
我爱我的校园。
不必说高大的乔木，矮小的灌木；也不必说明亮的教学楼，阴凉的墙角。单是我们的教室里，就有无限的趣味。
清晨，我们在这里朗朗读书；傍晚，我们在这里认真写作。如果你来到我们班教室，就会发现，四周作文是干净明亮的窗户，桌椅摆放得整整齐齐。
每天，同学们坐在这里，聚精会神地听课，争先恐后地发言，专心致志地做题。教室的最前方是讲台和黑板，老师每天站在那里，生动幽默地给我们讲课。老师像一台永不生锈的播种机，在学生心田里不断地播下理想和知识的种子。
教室后面的黑板报，上面有我们喜爱的诗歌和图画。它给我们带来许多欢乐，激励我们好好学习，茁壮成长。
如果说老师是辛勤的园丁，那么教室就是花园，我们就是幼苗，我们在这里健康成长。
从百草园到三味书屋片断仿写
在篮球架下，篮球运动员们个个猛如虎。看！他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，来到篮下，一个虎跳转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
《从百草园到三味书屋》仿写作文精选
只需找一条清澈见底的小溪，在炎热的夏天，螃蟹多在石头底下，小石头是不行的，只需翻开一块大石头，螃蟹就露在水面上了，用手去抓他，它便用他那一对大钳子对着你，那便只能从它的后背捕捉了，按住它那硬硬的外壳直接将它抓起来，不过大拇指还是会被螃蟹的其他钳子夹住。
《从百草园到三味书屋》仿写作文精选
抓蚂蚱：先找到草丛茂盛的地方，拿着一个塑料瓶，拿一张纸巾，在草丛里多踩几下，蚂蚱出现之后，趁他不注意的时候，一个偷袭，蚂蚱就被我用纸巾抓住了！抓野鸡：去田里草丛茂盛的地方静静的趴着，等待野鸡的出现有野鸡出现之后，拿着一个棍子，朝着野鸡的头部打去，将他打晕，用衣服抓住。野鸡就没了！
初一5班费毓辉。
《从百草园到三味书屋》仿写《童年乐园》
不必说艳丽的桃花；雪白的梨花；也不必说那恢宏的菜花和那娇贵的玫瑰花，单是墙角那一片不起眼的野花，就有无限趣味。蝴蝶与黄蜂在花丛中嬉戏，玩累了就趴在野花上惬意的晒太阳；渴了就饮几口花蜜酿的美酒，这小日子过的赛过那天上的神仙，让人不禁嫉妒。
夜晚来临，听，仔细听是蟋蟀和蝈蝈在练嗓子呢！它们可是两位杰出的音乐家，可它们又是那么的害羞——当我拨开那簇野花时，声音就立马消失了，见到的只是几只萤火虫，它们是灯光师，每到清晨就不见踪影。美丽的早晨，花上点缀几滴露珠，亮晶晶的，远远看去好闪，好刺眼。
马季杰。
从百草园到三味书屋第二段仿写
不必说教学楼旁盛开的风信子，光滑的鹅卵石，嫩绿的垂柳；也不必说喜鹊在天空中长鸣，美丽的蝴蝶飞舞在花丛中，娇小的壁虎趴在墙壁上，脆绿的蟋蟀忽然从草丛中直窜出来。单是操场上就有无限趣味。
足球队的队员们在这里挥洒汗水。有时进一个球，队员们会立刻边奔跑着边欢呼，看台的观众也跟着队员们边跳动边呐喊。
操场，是同学们放飞自我展现活力的乐园。
作者：张茹。
不必说低矮的校门，高大的绿树，平整的道路，排列整齐的校车；也不必说蝴蝶在花丛中飞舞，麻雀在枝头歌唱，大雁排着“人”字形从头顶飞过。单是校门口的大花坛，就有无限乐趣。
蜜蜂在这里吟唱幸福的歌曲，蚂蚁在这里敲起勤劳的鼓声。
拨开花丛来，有时会遇到蚯蚓，还有西瓜虫，倘若用树枝拨弄它一下，便会“嗖”地一下，从手边飞快地跑走。
仿写从百草园到三味书屋第二段
不必说绿油油的青菜，粗糙的栅栏，魁梧的梧桐树，橘红的柿子；也不必说麻雀在巢里叫唤，美丽的蝴蝶绕着菜花起舞，不知谁家的黄狗突然长吠一声，从你面前窜过去了。单是周围的野菜地一带，就有无限趣味。喜鹊在这里嬉戏，青蛙在这里高鸣。拨开野草来，有时会遇见蚂蚱；还有蚯蚓，倘若你把它的身体割成两段，用不了多久，就会又重新长出来。三叶草和西瓜藤缠络着，三叶草有爱心般的叶子，西瓜有美味的果肉。有人说，三叶草有四片叶子的，找到后便是最幸运的人。我于是常常在地里翻找，牵连不断地翻找，也曾因此踩坏了野菜，却从来没有找到一个叶是四片的。如果不怕刺，还可以摘到野枣，像豆大的红宝石，又酸又甜，色味都比柿子要好的远。
仿写从百草园到三味书屋第二段
不必说繁茂的草丛，金黄的迎春花，微微泛粉的苹果花，缓缓移动的云片；也不必说喜鹊在枝头欢歌，知了在叶片间鸣叫，螳螂突然从木堆里窜出来直跃向草堆里去了。单是堆满木柴的墙角一带，就有无限趣味。蟋蟀在那里吟唱，瓢虫趴在那里休息。翻开木柴，有时还能遇到几只西瓜虫，用手指尖轻轻一碰，便蜷缩成一个小球，加上那纹路活像个没把儿的棕色小西瓜。还有不同花色的螳螂在木堆里穿梭，绿色的是最常见的，身旁总是带着两把大刀，活像个待战的勇士。于是便常常将它与别的昆虫放在一起，观察他们打斗的状态。后来在网上搜了才知道它本来就叫“大刀螳螂”。如果幸运的话还可以在木柴旁裸露的墙面上发现一种像木柴一样的螳螂，与“大刀螳螂”相比它就显得十分稀有，尤其是像木柴般的身躯让人难以发现，只有在月光明亮的夜晚，乘凉时才能偶然碰到一只，因此我总是十分珍稀它。
《从百草园到三味书屋》仿写作文精选
儿时的我，常常喜欢去捉蝴蝶。拿起一根短棒和一本站张毛线交织而成的网，将小网系在短棒的一头上，便钻进花丛、灌木丛中去找蝴蝶。等一只蝴蝶稳稳地伏在鲜花上时，这就是最好的时机，用网像蝴蝶扑去，便将其罩住了。
初一5班刘昕。
《从百草园到三味书屋》仿写《童年乐园》
不必说成荫的橘子树，笔直笔直的文竹，也不必说清澈的小池塘，皱着眉头的莲房，轻捷灵敏的蜻蜓，胆小怕人的小鱼儿。单单只是一朵早开放的白莲花，就像一朵圣洁高雅的云儿飘了下来，点在水中。一瓣儿一瓣儿的白纱，一片儿一片儿地搭在一块儿，都可以惹得路过的人不停回头张望，还一边感叹：“马上就能吃到莲子了呀！”焦躁的蝉鸣渐渐低沉，五六个莲房虎头虎脑地探出水面，起初是嫩白中带有一丝丝绿，中间包了几颗莲子。这时，我们便整天下水嬉戏，踩着光滑的鹅卵石，拉起袖子，扯起裤脚，绕着一个莲蓬玩转圈圈，弄得水花四溅。到了盛夏，夏季的第一波莲子才宣布成熟。满池的深绿绿中隐隐约约看见许多株深绿色的莲蓬立在水中，随着微风摇摇摆摆，这时无论是大人还是小孩，都挽起袖子、扎起裤脚，高高兴兴地跑去摘莲子。小孩子跑过去凑热闹，急急地往前赶，一不小心就跌个跤，连鞋也不管了，赤脚跑着，冲在人群的最前头。几位老者或他们的家长便揪着他们的耳朵说：“别冲那么快！你看，一不小心就摔跤了吧！神仙爷爷喜欢乖孩子，听妈妈的话，别跑了啊！不然还会摔。”那孩子就睁着大眼睛，推开大人的手，说：“好啦好啦！”一边向前跑去。
百草园到三味书屋仿写作文
不必说蜿蜒的小径，嶙峋的假山，整齐的灌木，优美的桂树；也不必说蝴蝶在花丛中翩跹，蚱蜢静悄悄地趴在长草中，一抹金红灵动地从荷叶间钻过去了。单是窗外人迹罕至的小花园，便能给人带来放松。蚂蚁们在这里安家，鸟雀在这里觅食。拨开草丛来，有时会遇见壁虎；桂花也极香，站在树下深深吸气，好像整个肺都染上了桂花的馥郁芬芳，再由血液输送至全身。紫藤和爬山虎相互依靠着，紫藤有修长的枝干，爬山虎有柔韧的手臂。
不知从何处听说过：紫藤桂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。于是我时常便有些期待地偷偷拨开那些浓密的叶子，却也只有些金黄如小扇子般的杏叶躺在地上，然而如紫藤花般的美人是没有的，歌鸟似也化作云烟消散了去。若在濛濛细雨中，你还可以看见那小巧玲珑、古典淡雅的亭台楼阁被笼上一层朦胧的、小缸青的烟雨色，飞檐石柱笔走龙蛇，似是比甚么九曲桥、城隍庙还要有韵味的远。
《从百草园到三味书屋》仿写《童年乐园》精选
不必说沉重的方桌，深邃的百叶窗，翠绿的绿萝，泛红的蔷薇；也不必说秀蝶在花团锦簇间飞舞，慵懒的信鸽卧在舒适的巢里，欢快摇摆的风筝忽然从交头接耳中直飞向欢声笑语里去了。单是两旁矮矮的铁栏栅一带，就有无穷的趣味。蚱蜢在这里蹦跳，蚯蚓在这里翻滚。翻开盆栽来，有时会遇到毛虫，还有鼠妇；要是用指尖轻轻一点，它便会把身子卷成一个小球，滚到石头缝里去了。牵牛花和葡萄藤缠绕着，牵牛花有和乐队一样的“小喇叭”。如果不怕刺，还可以摘到蔷薇花，像春姑娘笑的绽放，芬芳艳丽，比浪漫的玫瑰更胜一筹。这花朵争奇斗艳，鸟儿争相歌唱的地方就是爷爷家的后花园。小时候，那密密的长草丛是我常去的地方。破裂的石缝里，摇曳的草尖上，总会有鼠妇的出现。用手指轻轻一捻，它便在你手心里蜷成一团儿，定住不动，过一会儿又缓缓地舒展开来，在手里肆无忌惮地乱爬。我总喜欢一个人蹲在园子里，把它们聚拢在一起，看着它们你争我抢地往前冲，再站在终点，让它们亲切地碰撞着我的脚尖……其中似乎确凿只有一些野草和飞虫，但那却是我童年里的乐园。
百草园到三味书屋仿写作文
不必说古老的棕色粗大的银杏树上零零星星地缀满了金色的银杏仙子，“呼”的一声秋风掠过这金色的海洋，把银杏叶连根拔起，任其在空中翩翩起秋天的圆舞曲，当在转了一圈又一圈后，库黄的银杏又悄无声息的落地结束了这场误会，躺在了被谁冲湿的润土中。也不必说碧绿草间的蚱蜢在低唱，肥肥的黄蜂在演奏，轻盈的蝴蝶在指挥粉嫩嫩的花朵儿在夕阳的余晖的照耀下，透出了晶莹的白，她们也都在侧耳倾听这秋天的音乐会。
单是周围清澈的湖水一带就有无限的趣味。水面平静，凉风拂过，泛起波光，粼粼作亮。向湖望去，湖底的细土伴随着红鲤鱼的游动而漂在水中，红鲤鱼在清澈见底的水中时而休息，时而游动也时而伴随着清晨的第一缕淡淡的阳光从水中跃起，布满鳞片的身子上有无数的水珠在空中洒遍池子，在阳光下发出了晶莹剔透的光，洒入了每一个人的心中。
小花园如同一个充满了奇妙神秘的小森林，让这一个深秋绽放着回忆里的花……
仿写从百草园到三味书屋第二段作文
不必说金黄的落叶，高大的树林，湿润的泥土，明亮的路灯；也不必说麻雀在巢里鸣叫，肥胖的青蛙蹲在庄稼里，用他健壮的双腿跳出了草丛。单是周围的枯叶间，就有无限趣味。仔细聆听，鸟儿在这里悠扬清脆地欢唱，青蛙在这里低沉舒缓地伴奏，似一曲交响乐缠绵在记忆的夏天里。搬开一块大石头，你会遇见许多蜈蚣还有瓢虫。倘若你用手指按住它的脊背，它会蜷起来，等你走后才展开。蚕豆藤和丝瓜藤顺着电线杆爬上来，电线上缠满了藤，似在与天空低语。家中院子旁，长了几棵桑葚树，我经常和小伙伴一起去摘，因没打过农药，所以可以直接吃。甜滋滋的，吃得衣服上全是紫红，即便躲不了家里人的一顿骂，但也乐此不疲。
百草园到三味书屋
1．理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2．学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
[重点难点]。
景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解。
[教学时间]。
三课时。
第一课时。
一、预习。
1．读准“读一读”中的字音。
2．自看并理解注释中的词语。
3．阅读课文，质疑。
4．思考：研讨与练习。
二、导人。
1．作家作品简介。
学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2．导语。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、正课。
1．听课文录音。
提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
讨论并归纳：
(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”
(2)三味书屋：从“出门向东”到完。
(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
4．提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）。
(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）。
(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）。
形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴。
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫。
(3)层次井然，条理分明，活泼多姿。
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
(4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
5．学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。
四、布置作业。
1．完成研讨与练习。
一、1．2，二、1.2．完成第一课时补充作业。
第二课时。
一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。
4．冬天的百草园最有趣的是什么事？
5．捕鸟。
6．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、小结。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
三．阅读课文过渡段和三味书屋部分。
1．学生齐读过渡段。
2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
4．问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。
6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）。
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
学生自由讨论，有理就行。
10．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）。
四、小结。
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
五、作业。
1．完成课后研讨与练习二。
2．做第二课时补充作业。
第三课时。
这节课的任务是：
一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题。
二、订正作业。
三、作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习）。
第一课时作业优化设计。
阅读下面文字。回答问题。
不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．在文中的横线上依次填入的词。
2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是（）。
a．表明前后内容并列，都有趣味。
b．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
c．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
d．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写。
后写。
再写。
；从描写的范围看，是先写。
再写。
；从感官的角度看，既有视觉又有、、。
4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
答：
5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（）。
a．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
b．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
c．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
d．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
6．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。
比喻句：
拟人句：
第二课时补充作业。
阅读下面语段。回答问题。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
2．第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是。
3．文中写千家诗美在__________，__________，__________。
4．文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?
春：____________________。
夏：____________________。
秋：____________________。
冬：____________________。
参考答案：
第一课时补充作业：1．略2．b3．植物、动物、植物；整体、局部；
听觉、触觉、味觉。4．有无限趣味5．b6．略。
比喻3．风物美。
意境美。
色彩美4．略。
仿写从百草园到三味书屋第二段作文
不必说金灿灿的油菜花，嫩绿的柳条，高大的石柱亭，香甜的无花果；也不必说蚂蚱在草丛里跳舞，蚂蚁们来回地搬运食物；瘦小的猫咪在菜园里转悠。单是后花园窄窄的“花海阵”一带，就有无限乐趣。蝴蝶在这里起舞，蚯蚓们在这里蠕动。向远处看，百花丛中的牡丹争奇斗艳，那大大的绿叶，衬着刚露头的花苞，宽大的手掌包裹着刚出生的婴儿，悉心地呵护着。含羞草在玉兰树的荫蔽下，羞嗒嗒地涨红了脸，你一动它，就害羞地缩成一团，空气中弥漫着玉兰花的清香，让人心旷神怡，沉醉其中。摘下那金黄的枇杷，剥开皮，尝一口，那奇妙的香甜在嘴里炸裂，令人吃了还想再吃。接着，开始了疯狂地摘枇杷，揣到兜里，边跑边咬一口，急切拿回家里，让爸爸妈妈也感受那人间的美味。还有几朵未凋谢的月季，虽然没有玫瑰的美丽优雅，但也在尽情地展现着自己独特的魅力。
从百草园到三味书屋
一袭棉布长衫，身披对襟小马褂，小小的棉帽下一条乌黑的长辫子随身律动。时而拍雪人，时而叠雪罗汉，时而伏在雪地上捕鸟……皑皑白雪映衬下，这幼小的身影为深冬里沉寂的百草园平添了一丝生气。
这便是一个多世纪前，那个幼稚可爱，天真活泼的小男孩儿——鲁迅。那时的他，把自家后面的“百草园”视作是唯一的“乐园”。
这里的每一朵花，每一片叶，每一株野草，每一只蝴蝶，每一滴露水，仿佛都能勾起一代文坛泰斗对童年最美好的回忆。在这个妙趣横生的世界里，年幼的鲁迅曾冒着手被刮破的危险摘小珊瑚珠，抓斑蝥，和昆虫们嬉戏，玩耍，伏在草丛边陶醉于蟋蟀的琴声，在夏夜的傍晚听长妈妈讲美女蛇的故事……作者笔下的百草园，是一个有声有色五彩缤纷的童梦园，没有烦恼，没有忧愁，只有无拘无束尽情的欢笑。置身园中，仿佛只要嗅一下花草的芬芳，就能融入大自然的怀抱。在这里，你可以发挥无限的想象力，去构造一个童心向往的极乐世界。
相比百草园无拘无束的生活，三味书屋的那段日子就显得呆板无趣了许多。“三味”，无疑是指的“经书之味、史书之味、子书之味”。这家全城最严厉的书塾果然名不虚传。无论是极方正质朴，严厉有加的寿镜吾老先生，还是“正午习字，晚上对课”的严格校规，再加上那“从三言到五言再到七言”令人费解的诗词古文，都令一个个只有六七岁大的孩子承受不起。所以便有了之后“园中嬉闹”、“课上描摹”一系列的画面。文中，儿童不受束缚，热爱自然，追求自由的本性被作者描绘得淋漓尽致。
光阴似箭，日月如梭，当年那个稚嫩无知的小男孩在写下此文时已过不惑之年，饱受了时事变革，尝遍了人间冷暖，当在夕阳下重新拾起那一片片承载着儿时回忆的花瓣时，不禁惘然。童年一去不复返，那段最无忧无虑的时光已然远去，唯有执笔录下心中的怀念，让心灵得到慰藉，更告诫着正值花样年华的我们：珍惜童年，珍惜生活，珍惜时光。