教案模板的优化和更新需与教学实践相结合，不断完善和改进。以下是一些精心挑选的教案模板，希望能够为大家的教学提供一些指导和启示。
课文《理想的风筝》的教案
教材简析：
《风筝》一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文，鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解等等。我认为教材的“点”更在对“精神的虐杀”的觉醒与反思，所以教学时以此为要点，逐步挖掘开去。
学情分析：
七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。
2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。
3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点、难点：
1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。
2、难点：文章深层的思想情感体悟。
教学时数：一课时。
教学流程：
一、导入（3分钟）。
课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。
教师导入语：
放过风筝吗？喜欢放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？
风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。
2、出示课题。出示本课学习目标。
3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。
那就让我们来接受挑战第一关——听读课文，整体感知。
二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）。
出示听读要求：
听清字音，划出生字词。
边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？
听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。
反馈：
生字词教学。
概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？
——弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。（文字提示学生回答）。
同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：
三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（20—25分钟）。
出示学习步骤和要求：（学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟）。
1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。
2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。
3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。
问题预设：
由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：
1．“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？（对心灵造成巨大伤害）。
2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象——粗暴）。
弟弟的.心灵有没有受到伤害？（找相关的神态描写。概括弟弟的形象——可怜）。
我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读）。
我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，出发点是关爱，是亲情）。
我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁迅什么样的感情？（悔恨、自责——同样体现对弟弟的亲情）。
问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？（我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责）。
小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。
四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。（3—5分钟）。
从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质？
（自省精神知错就改勇于承担；关爱弟弟，手足情深）。
2、你从本文中领悟到了哪些道理？
五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。（5分钟）。
说一说：
写一写：
给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。（课后完成）。
六、课堂小结（1分钟）。
二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情；也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。
一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。
理想的风筝教案
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。
1、题目理想的风筝的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
：1课时
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14、理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目理想的风筝有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。
14、理想的风筝
课上：跳跃旋转
关爱学生
生命顽强
刘老师
课下：放飞风筝
追赶风筝
热爱生活
课文《理想的风筝》的教案
二初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7。
——11自然段是写什么？
[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]。
三学习字词。
1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。
（分析飘荡、漂流的区别）。
四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。
2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的'家，并引导。
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出。
你最喜欢的段落读一读。
[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]。
引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面。
小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝。
福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？
5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。
[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？
师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉。
快的事情发生了。
[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？
6、[课件演示它们分开的场面]。
师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，
小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]。
7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]。
我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。
8、师：快乐的日子总是稍纵即逝，寂寞的日子总是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你会怎样做？让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”说明小松鼠的内心充满了什么？（对友谊、
和好充满强烈的渴望）多么朴素，多么真诚啊！谁来读一读？
10、[出示课件小松鼠收到风筝的情景]。
师：松鼠高兴的哭了，这泪水包含着什么？（是幸福、再度和好兴奋的泪水）让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。
教师范读最后一段，学生自由朗读这一段。
五、拓展。
六、总结。
师：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊。
七、作业。
选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好。
理想的风筝课文教案设计
能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。
多角度理解本文的主题。
体验感受生活中误解、冲突中的亲情。
教学重点。
能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。
教学步骤。
（一）复习引入。
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。195月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1912月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。
合作探究，理解文中关键语句的含义。
1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲哀”？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情。
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
有对小兄弟的同情，后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的，可是兄长不允许，只得呆看别人放的风筝，兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄，可鄙的”。在鲁迅先生的笔下，兄长一脸严冬般的肃杀，这样的压制太残酷了！
写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做，实属可怜之至。字里行间，成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞，满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动，少年时的鲁迅写得越是冷酷，我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。
5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到国外书上科学的儿童教育思想，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。
7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。
9.文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
二层含义：天气的寒冷；内心的沉重和悲凉。
10、怎样理解末段中“无可把握的悲哀”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，误会冲突中饱含亲情。
2、敢于反省、知错必改的精神。
3、不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。
（三）、总结（屏幕显示）。
《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情，而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题，无论从哪个角度阅读，无论在何时，都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文，每一个同学或许都有“仁者见仁，智者见智”的感悟。在今后的学习生活中，通过这样深沉的思考，让我们的感情更真挚美好，思想更深刻丰富。
（四）、体验与拓展。
你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢？请用300个左右的文字把它写出来，与家人交流。
理想的风筝教案
这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对同学和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境界，写人的方法值得借鉴。
1、认识本课的生字新词。
2、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
3、能运用从课文中学到的一些表达方法。
在语言描述中体会人物精神境界。
课件
一、朗读语段，导入
1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自身的心也飞上云端。
2、谁愿意读一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。
3、谈谈你们的感受。（可能会说春天的美好）
3、小结：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。
二、学习课文，评价
1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。
2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。
3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。（残疾、热爱工作、关心同学、教学有方、热爱生活……）
4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？
5、过渡：刘老师课上的表示，也许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：（最后一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
6、如何理解这两句话的？和小组同学议论议论。
7、交流体会。
三、联系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品读。
2、作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。（象征着刘老师对生活充溢强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈）
3、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。
4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表达
1、为什么用“理想的风筝”作题？
2、学了课文你有何收获？（教师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法）
3、作业：写一个令你敬佩的人。
课文《理想的风筝》的教案
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。夹叙夹议。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的.。为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。
理想的风筝教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点：引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
教学难点：引导学生理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，提问导入。
1、（板书：风筝）风筝，同学们见过的，有的也放过的。（在“风筝”前用彩色粉笔加上“理想的”三字）。
（2）请说一说你认为的理想的风筝是什么样的。
2、学生漫谈。
3、小结：大家刚才说的都是理想的风筝的模样、怎样放飞，而本文的作者对风筝却有一种特殊的感情。在他的笔下，理想的风筝是什么呢？关于这个问题，我们在学习了课文后，就会明白了。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？
三、检查自学情况。
1、指名学生朗读课文，正音、正形；说说文中生词的意思。
2、讨论思考题：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？
（课文主要写“我”回忆刘老师辛勤从教、春天放风筝的情景，表达了对老师的深深的怀念之情）。
课文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
二（4—-9）回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。
4、质疑。你读懂了什么？有哪些疑问？
5、交流学习心得。
四、作业。
1、钢笔描红。
2、反复朗读课文，直至做到正确、流利。
第二课时。
一、复习。
1、听写生词。
2、说说文章主要讲了一件什么事情。
二、反复品读，互动探究。
1、课文中有许多地方写得细腻传神，试着找几处读一读，揣摩这些地方为什么要写得这样细腻。
2、小小组内交流。
3、全班交流。
三、重点探究。
1、第一段重点探究。
（1）欣赏描写春天的语句。（有感情地朗读：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹）。
（2）为什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了“我”对刘老师的回忆：“想起……想起……）。
2、第二段重点探究。
（1）这一段写了刘老师的哪两个方面的情况？（在课上讲课和在课后放风筝）。
（2）有感情地读刘老师在课上讲课的情景。
（理解：刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要这样跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。板书：身残志坚）。
（理解：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”“酸涩”指内心的辛酸苦涩。刘老师遭遇不幸，截去了左腿，还用女娲造人的故事，引起学生的笑声。笑过之后，会想到老师的悲苦和快乐，激发哀悯和同情之心。“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”，表现了同学们尊敬、难受和激动的心情。
（3）读刘老师在课余放风筝的有关内容。
（理解：刘老师课余喜欢放亲手制作的风筝。“决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的热爱之情的流露。）。
（4）刘老师在课上讲课和课余放风筝的情景之间有什么联系？
（体会刘老师课上和课余放风筝的情景，都展示了他意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。板书：热爱生活）。
（5）选择自己喜欢的段落有感情地朗读，加深感悟。理解：他笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略号省略的是女娲氏造人的传说的一些内容。
3、第三段重点探究。
（1）离开刘老师已经近30年了，估计有两种可能。（倘若……倘若……）。
（这句话是对刘老师身残志坚的赞叹）。
（3）两处省略号的理解。
4、默读课文，质疑，解疑。
四、总结。
1、题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志。刘老师尽管腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题中的“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度和不懈追求。）。
2、挑选自己最喜欢的句子读一读，读出恰当的感情。
3、你对刘老师的印象如何？说说你最喜欢的地方。
4、作者是怎样写出刘老师的生活乐观、工作认真地？
（讨论后，教师小结：通过人物的语言和动作表现人物品质）。
五、作业。摘抄课文中的优美语句，有感情地朗读、欣赏。
板书设计：
身残志坚。
热爱生活。
理想的风筝教案
教学目标：
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过。
(1)笑声和酸涩矛盾吗？
(2)尊敬刘老师什么？
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
3、看课件作者感受最深的是什么？
同学说一说后，课件变色字出现并同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地p深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你。
（放音乐）思念你。
思念你。
……。
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。
理想的风筝教案
教学目标：
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的`风筝”的含义。
教学过程：
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）。
(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）。
(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）。
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）。
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）。
3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？
同学说一说后，课件变色字出现并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）。
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地p深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你。
（放音乐）思念你。
思念你。
……。
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）。
板书：
理想的风筝教案
本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
在语言描述中体会人物精神境界。
多媒体课件。
1、出示古诗《村居》，配乐朗读。
2、春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗？为什么？（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）。
3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀？（板书：刘老师）。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。（齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。）。
1、先让我们一起来看一下文章的生字，词语。（出示）。
你能读准它们吗？谁想来试一试？（圆口韵：蜈蚣；多音字：翘）。
板书：笑谈腿疾转写板书放、追风筝。
3、总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗？
指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。
（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。
师：下面让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动？从中你读到了一个怎样的刘老师？（乐观、幽默）。
1、这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。
2、真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师；你读出了开朗的刘老师；你读出了乐观的刘老师。
总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）。
你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指读）。
【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘老师！】。
3、同学们听完故事后，是什么反应呢？
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（指名读）。
同学们笑，是因为——（幽默，把同学们逗乐了）。
那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感？能结合自己的体会谈一谈吗？【酸是（辛酸）涩是（难受）】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的？（从内心深处，这样的感情更为深刻）同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢？（同情、理解）。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）。
4、多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读）。
过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。
（预设二）在板书的动作中了解刘老师。
1、孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的.空白处写一写批注。（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作）。
（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）。
2、【转】。
这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么？（体会敬业、顽强的精神）。
过渡：多么敬业顽强的老师啊！
3、指导读好这段话。
【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】。
孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！（学生齐读）。
（预设三）在放风筝中感受刘老师。
过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。
2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？
（1）他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（体会心灵手巧）。
（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）（板书：热爱生活）。
这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。
“漾”就是……（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（体会刘老师的快乐满足）这依然是源于对生活的热爱。
（4）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（出示这段文字）。
师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的——（动作），（教师重复：这是动作描写），还写出了刘老师叫喊时的——（话语）（教师重复强调：这是语言描写）从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊？（我被刘老师的自信，顽强不屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了）。
“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我，
师：怎么喊？你来喊（生读）“你们不要管，我自己来！”
师：还不够，你再来（生读）。
师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。我们一起来读（齐读）（相机板书：自信）。
写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面（工作方面）？那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢？（生活方面）。
选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。
（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）。
刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗？还有什么——（人生的理想、榜样；做一个乐观顽强、热爱生活的人……）。
（补充苏叔阳的资料）。
2、那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。（齐读）。
过渡：春天又到了……（配乐朗读）孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗？（板书：借景抒情）。
此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说——刘老师您在哪里？（出示）我深深地、深深地思念您……”
从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧！
板书设计。
笑谈腿疾乐观幽默。
转写板书坚强敬业。
放、追风筝自信热爱生活。
理想的风筝教案
1、教师谈话导入，课件出示词串。
读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。
旋转跳跃撑离急速一转。
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。
撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足。
2、指名读词语，概括每组词语所描述的事件及全文主要内容。
3、师：对了，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：
伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
教师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。
4、师引入：这理想的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么?让我们深入课文中去寻找答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的快乐。
2、学生圈画出相应的词语或句子。
3、指名学生交流所读的句子，随机引导品味重点语句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。
师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不肯放弃。哪个词最能给你们这种感受?
师：你从“决不肯”感受到什么?
师：请你带着快乐读一读这句话，好吗?(指名朗读。)。
句子2：他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
生想象回答。
师：也就是说，刘老师把他的理想与愿望寄托到这风筝中去了。
2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体味“漾”字的用法妙)。
师：我们平时用哪些动词刻画笑容?
师：作者为什么用“漾”字，你体悟到什么?
生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充满阳光、快乐的刘老师、热爱生活的刘老师)。
句子3：有一次，他故意撒脱手，……一蹦一跳地飞跑。
1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?
师：读这句话你们最想强调哪两个词?
师：你能把你的感动读出来吗?
2)指导个别读、齐读。
句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你们不要管，我自己来!”
1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。
师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?
师：你从刘老师的叫声中听出了什么?
师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的快乐，天真，叫出了挑战困难的决心。
2)请喊出他的心声来。
生：“你们不要管，我自己来!”
师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?
指导男女生读、齐读，赞赏评价。
3)(品味刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?
生：“蹦跳着”，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。
生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉浸在放风筝的快乐中了。
师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来!(指名读，齐读)。
4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?
引读“终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。”
师：他脸上流淌的是得意和满足，得意是因为什么?
生：刘老师觉得我终于战胜了困难，证明了自己的力量。
生：那是追风筝胜利后的喜悦!
生：谈腿疾、写板书。
师：我们采用自主学习合作交流的方式来学习这两个自然段。
课件出示合作学习要求。
2、学生按要求自学、小组讨论交流，教师巡视指点。
3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。
4、引导品味朗读第4自然段句子：
1)从谈腿残疾感受幽默坚强：
师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?
师：你们觉得故事怎么样?
师：其实，刘老师丢腿肯定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?
师：痛苦是他一个人扛着，却把悲伤化作趣事，而且你们发现没有，刘老师是怎样讲这个故事的?注意他的神态。
2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?
生：乐观幽默。
师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?
句子5：教室里腾起一片笑声。……刘老师的尊敬。
师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加尊敬?
课件出示填空补充题，学生填空。
教室里腾起一片笑声，是因为______;泛起酸涩，是因为______;更增加对刘老师尊敬，是因为______。
5、品悟刘老师写板书的艰辛。
1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?
2)指名学生交流令自己感动的动作：
句子6：他只靠着健壮的右腿……再转向讲台。
(生找出关键词，课件红色字体显示)。
生：刘老师板书艰难、板书很累，刘老师很坚强、刘老师的敬业。
师：谁能用动作演示一下?
(同学读文，指名学生动作演示理解，教师采访刘老师扮演者。)。
师：刘老师板书是这样不容易，甚至很吃力，但他却竭尽全力，因为什么?
师：刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?
6、师小结：30年过去了，刘老师上课时的笑容以及写板书的情景一直浮现在作者眼前，他用圆木棍撑地、跳跃旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。
1、过渡：可是这一切都成了美好的回忆，因为作者近30年没有见到刘老师了。
请快速浏览第10、11自然段，说说你感受到什么?
2、生带问题自读后谈感受，指导体会作者对刘老师的赞美与思念。
3、品味“风筝”：
生：刘老师希望自己的生命充实有意义。
生：他还放飞了放飞自己的理想。
生：他放飞了自己的快乐与信念。
……。
师：是啊，一只只风筝寄托了自己对事业对生活的无比热爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚强、自信自强的标志。
4、拓展延伸，深化风筝：
1)师：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。
2)教师介绍苏叔阳如何坚强面对失败和挫折的资料。
3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读。
师：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。
5、指导深情朗读课文最后一个自然段。
1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正因为这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)。
生(齐读)不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以积极的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境界。
3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成)，学生诵读。
4、师：我希望刘老师放飞的一只只理想的风筝，飞入你们的心中，希望你们树立信心和理想，努力拼搏，飞向你们更广阔的蓝天，去实现你们的理想和志向。
理想的风筝教案
播放歌曲《又是一年三月三》。
听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？
我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。
（一）回忆略读方法
意图：1、树立自学信心。
2、激活知识储备。
过程：
这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）
师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。
同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”
（二）初读质疑
意图：1、培养快速阅读的能力。
2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。
过程：
请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。
（１）速读课文
（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？
2、为什么看到风筝就想起刘老师？
3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？
4、题目为何是“理想”的风筝呢？
5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？
（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）
现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。
（一）阅读交流
意图：
抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。
过程：
我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。
工作方面：
１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。
师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。
生活方面：
刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）
１、找到最感动的句子读一读。
２、课件出示指名读，并谈体会。
３、配乐指名读。
４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”
（二）情感升华，畅谈感悟
意图：
升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。
过程：
1、出示配乐图片，学生回味思考。
刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。
2、学生畅谈感悟。
师总结：
风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。
意图：
1、回忆学习方法，梳理学习过程；
2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。
过程：
（一）领悟写法
１、同位讨论作者运用什么写法
２、汇报
３、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。
（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件珍贵的衬衫》
（三）自读交流
（四）汇报交流
材料一《吾家有弟未长成》
a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）
b、谈作者写法
c、读具体描写典型事例的句子
材料二《一件珍贵的衬衫》
谈作者抓住什么事，来反映周总理的？
（五）练习写作
理想的风筝教案
教学目标：
1、抓住人物的.言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）。
(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）。
(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）。
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）。
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）。
3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？
同学说一说后，课件变色字出现并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）。
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你。
（放音乐）思念你。
思念你。
……。
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）。
板书：
刘老师强烈的爱追求。
（生活生命事业）。
理想的风筝教案
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
三、深入思考。
1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的`理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结。
1．听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业。
1．熟读课文。
2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
本课重难点：
2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
理想的风筝教案
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的'人有个初步的印象。
一、情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二、能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三、认知目标：
1、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
2、认识本课5个生字。
了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
一、导入、质疑。
2、质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……。
二、教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。
三、学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
四、指导自学，合作探究。
1、自学生字新词。
2、读“阅读提示”，自学探究。
（1）本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？
（2）鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。
3、默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。
课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）。
五、按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。
1、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。
如：（1）作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？
（2）作者写人物用了哪些表达方法？为什么这样写？作者热爱、尊敬、怀念刘老师什么？
（3）作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？
（4）怎样理解课题？
2、按照“自问”自学探究，讨论交流。
（1）指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。（2）点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。
作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。
这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
a写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。
b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗读、品读。
七、作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。
上课工作认真负责对学生和蔼可亲。
刘老师。
放风筝热爱生活自强不息。
理想的风筝教案
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的.人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
1．听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
1．熟读课文。
2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。