最新西门豹表格教学设计（汇总15篇）

教学计划还应该充分考虑学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的创新能力和实践能力。教学计划是不断创新和改进的过程，下面的一些范文可以给大家提供一些新的思路和角度。

《西门豹》表格教学设计

教师补充：看来这是西门豹的借口，如果巫婆下漳河，就会被(淹死)，如果她不下漳河，就说明了(漳河里没有河神)，她的说法就会不攻自破，这样，既能惩治(巫婆)，又能救下(新娘)。谁能用一个字来评价一下西门豹的借口呢?(妙)。

c说完，西门豹又是怎样做的?(说完他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河)。

请找出这句话中的动词(架起，投进)，从这两个词中你体会到了什么呢?(西门豹把巫婆投进漳河的态度是坚决的)。

e谁能读读这段话，既能读出西门豹说时的客气，又能读出他做时态度的坚决。

(2)你们还划了什么句子?

等了一会，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

西门豹有没有必要等?那他为什么还要这样做?你看出西门豹是个怎么样的人?

请同学来读一读。

(3)谁来继续说?

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

他真的想这么做吗?你怎么看出来的呢?

(4).过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

看到这里我有个问题不明白了，为什么西门豹把巫婆和官绅头子都投进了漳河里，而要放过其他官绅呢?让我们一起来看看这些官绅们有什么样的表现?请同学们找出文中描写其他官绅表现的句子。

(5)谁来读一读?

a“那些官绅们都提心吊胆，连气也不敢出。”什么叫提心吊胆?还从什么地方看出他们很害怕，他们怕什么?谁能读出他们的害怕。

b还有补充吗?(官绅一个个吓得面如土色，跪下地磕头求饶，把头都磕破了，直淌血)。

什么是“面如土色”呢?他们在求饶时会说些什么呢?

对，他们已经承认了错误，说出了真相，西门豹对巫婆和官绅头子的惩治已经对其他官绅起到了警示作用，所以西门豹要对他们区别对待。(板书惩治首恶，警示官绅)。

那我们该怎么样读官绅们的表现呢?

(6).老百姓们看到这里，会明白什么呢?读出文中的句子，从“都明白了”你体会到了什么呢?(他们以前不知道这是迷信，现在终于知道了)。

教师总结：西门豹的这个办法不仅能惩治首恶，警示官绅，而且能破除迷信，教育百姓，他的这个办法可真(妙)呀。他是一个(聪明能干)的人。

板书：破除迷信，教育百姓。

4.让我们再来读读课文的10――15自然段，感受一下西门豹的妙计。

三、总结。

从中你可以看出西门豹是个什么样的人?

2.让我们来想象一下，有了巨大变化后的邺是什么样的?

3.齐读课文最后一个自然段。

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《西门豹》表格教学设计

1．初步学会抓重点段给课文分段。

2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：

初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：

知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑。

1．听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2．检查生字、新词学习情况，再读课文。

3．说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段。

1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段。

（小组合作学习，共同研究）。

2．交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇。

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。

3．共同讨论，写调查报告。

4．交流。

五、练习拓展：

修改调查报告。

第二课时。

一、复习检查：

二、研读第二、三段。

2．但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。

3．小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4．想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5．西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、板书：

西门豹。

巫婆官绅。

给河伯娶媳妇。

《西门豹》教学设计

1,认识本课17个生字,会写其中的14个.正确读写"荒芜,巫婆,打扮,绸褂,徒弟,麻烦,求饶,渠道,灌溉"等词语.

2,朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文.

3,了解课文内容,弄清河伯娶媳妇的起因,经过,结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并进行尊重科学,为老百姓办好事等方面的教育.

4,学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言.

教学重点。

继续学习运用"抓住描写人物言行的词句,体会人物品质及所蕴含的感情"这一方法,巩固"从内容中体会思想"的训练重点.

教学课时:两课时。

教学准备:教学挂图.教学方法:讲解法,比较法,自学法,表演法.

第一课时。

教学目的:。

1,掌握生字词.

2,理解课文内容,了解西门豹的性格.

3,理清文章条理.

4,学习起因部分.

教学重难点:掌握课文生字新词,初步了解这件事的起因,经过,结果.

教具准备:生字卡片.

教学过程:。

一,创设情景,导入新课。

1,观察挂图,说说图中人物及其神态,动作.

二,初读课文,了解大意。

1,自读课文,自学生字词.

读准字音."绸,饶,是翘舌音,"麻烦"的"烦'读轻声.

认清字形."褂"字注意最后一笔是提."饶"字不要多写一点.

"渠","灌"各属于什么结构.

2,理解词语:荒芜,巫婆,人烟稀少,官绅,提心吊胆,面如土色.

3,自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因,经过,结果是怎样的.读后小组讨论,交流.教师相机辅导,理清课文脉络.按"摸清底细,破除迷信,兴修水利"的提示.找出课文中相应的部分.默读课文,理解课文大致内容.

(一)弄清下面问题.西门豹到邺后先干什么,接着干什么,最后干什么。

(二)学生回答,师归纳.(填空形式)。

1,西门豹到邺后看到那里田地荒芜,人烟稀少,就询问一位老大爷。

了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的.

2,西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆,官绅给扔下了河.

3,西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠,灌溉庄稼.

(四)再读课文,理清文章顺序.

1,这篇课文是写()的文章.

2,这篇课文是写()治理()的事情.

3,这篇课文是按照()顺序写的.

4,事情的起因是:看到田地荒芜,了解原因.

事情的经过是:利用河伯娶媳妇,惩治巫婆,官绅.

事情的结果是:发动老百姓兴修水利.

三,学习起因部分——"摸清底细"部分(第1-9自然段)。

(一),自由读课文后与教师展开对话.

1,带着问题默读:西门豹到邺任地方官时,看到了什么他是怎样"摸清底细"的。

2,结合四次对话,进行分角色朗读训练.读后评议.

3,师生共同归纳四次对话的主要内容:。

(1)了解原因;(2)了解首恶者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情况.

4,引导学生探究.如,从哪里看出西门豹已"摸清底细"他为什么要这样做西门豹说"河伯还真灵啊",对这句话你是怎么看的西门豹说"我也去送送新娘",他打算怎样"送"。

1,看到田地荒芜,西门豹问老大伯这是怎么回事。

2,河伯娶媳妇的钱哪里来新娘哪里来。

3,河伯娶了媳妇发不发洪水。

(二)师归纳总结.西门豹和老大爷通过一问一答即对话形式,让读者了解了田地荒芜的原因在于巫婆,官绅骗人.

四,总结.西门豹________了底细,以后会怎么做,我们明天再学.

五,作业.略。

第二课时。

教学目的:。

1,朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文.

2,了解课文内容,弄清河伯娶媳妇的起因,经过,结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并进行尊重科学,为老百姓办好事等方面的教育.

3,学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言.

教学重难点:。

学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。

一,细读探究,学习"破除迷信'部分(第10——15自然段)。

1,带着问题默读.你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗"妙"在哪里。

要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论.

2,小组讨论,汇报交流.

(1)西门豹是怎样惩治巫婆的引导学生抓住表现西门豹怎么说,怎么做的有关重点语句,让学生体会西门豹的巧妙之处.

(2)西门豹是怎样惩办官绅的启发学生体会假戏真做的妙处:。

(3)西门豹是怎样教训其他官绅的引导学生读有关语句,体会西门豹讲究策略,区别对待:。

(4)教育了广大老百姓.要引导学生知道西门豹不仅惩办了恶人,让老百姓看清了巫婆,官绅骗钱害人的真面目,还破除了老百姓心中的迷信,明白要防涝必须治水,兴修水利.

3,观察插图,加深理解.引导学生读文看图,抓住课文中生动形象描写,对照插图,发挥想象,说说他们怎样"求饶",求饶什么让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相,加深对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果.

4,练习,训练思维.

二,自读自悟,学习"兴修水利"部分(最后两个自然段)。

读课文,进一步领会"破除迷信"与"兴修水利"之间的关系.让学生明白,如果不兴修水利,破除迷信就不会彻底.

三,拟定提纲,复述课文。

1,师生合作共同拟订提纲:。

问明原因一扔巫婆。

问首恶者是谁二扔官绅头子。

(1)摸清底细问受害者是谁(2)破除迷信三教训官绅。

问漳河情况四教育百姓(3)兴修水利。

2,同桌借助提纲练习复述,教师巡视辅导.

3,让几个学生分别扮演西门豹,巫婆,官绅头子及卫士等角色,把课文内容演一演.鼓励学生在表现中创造性地加进一些语言和动作.其他学生则是观众,表演后进行评议.

四,布置作业。

1,完成课后"思考.练习.

板书设计。

摸清底细(四问)。

15,西门豹破除迷信(两惩一训)为民除害。

兴修水利(凿渠引灌)热爱百姓。

《西门豹》表格教学设计

1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

3、了解课文大意，理解课文内容。

二、重点：掌握生字词，了解“课文写了什么”。

难点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

第一课时。

一、导入：

在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

二、初读课文，学习生字、词语。

1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

2、教师抽查学生读词语。

西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟。

面如土色提心吊胆。

3、带拼音读，不待拼音读。多种形式反复读词。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、指名读课文，纠正读音。

2、学生的汇报，

西门豹治理邺，具体做了三件事：

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

四、编排课文，让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

五：拓展。

收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

板书设计：

西门豹。

发现田地荒芜人烟稀少。

破除迷信，为民除害。

兴修水利造福百姓。

《西门豹》表格教学设计

教学目标：

1、使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。

2、学会本课17个生字，会写其中的14个。能正确读写新词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：了解西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。

《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计

教学目标：

1、使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。

2、学会本课17个生字，会写其中的14个。能正确读写新词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：了解西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。

(一)导语。

生答，师板书。(调查研究惩恶除害兴修水利)。

师：这节课我们就来围绕这些小标题，对课文深入学习，更深层次地了解西门豹这个人物。

(二)品读第二部分。

1、出示思考题：西门豹向老大爷问了几个什么问题?他了解到哪些情况?生自读1-9自然段，回答问题。(分析四问、四答。)。

2、出示思考题：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?

课件展示：以姑娘不漂亮为由救下姑娘。(安排周密)。

以"麻烦"巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。(不动声色)。

以巫婆久久不归，麻烦催一催为借口，将官绅头子投进漳河。(假戏真做)。

以巫婆和官绅头子很久不回来为借口，故意要将官绅们投进漳河，官绅跪地磕头求饶，最后让官绅回家。(区别对待)。

(2)西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

生：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢！下命令也不顶事。死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。

师：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗?迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。(课件：惩恶除害破除迷信)。

(4)课文插图中画的都是谁?

生：西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。

(5)让我们一起到漳河边去看看吧！(播放动画片)让我们也来演一演第二段吧！(生表演)。

师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓"都明白了"。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么?生答。

师：既然大家都明白了，我想人祸已除，那么天灾怎办?

(三)齐读最后段。

西门豹带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情会怎样?请带着你的这种心情读课文，可分组读。

(四)拓展。

如果你就是其中的老百姓，你会对西门豹说什么?把你想说得话写下来吧！

生写完后，互相交流，师评价。

板书设计：30西门豹。

调查研究。

惩恶除害。

兴修水利。

《西门豹》表格教学设计

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、预习探究。

同学们，距今多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?

2、检查生字、新词学习情况，再读课文。

3、说说你读懂了什么，有什么疑问?

二、合作交流。

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

(小组合作学习，共同研究)。

4、交流，汇报，得出结论：

(1)、巫婆官绅给河伯娶媳妇。

(2)、年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。

5、共同讨论，写调查报告。

6、交流。

第二课时。

一、复习检查：

二、品读体验。

2、但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

(1)、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

(2)、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

(3)、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?

5、西门豹还为百姓做了什么事?

三、巩固延伸。

现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?

附板书：

西门豹。

巫婆官绅为民除害严惩首恶。

给河伯娶媳妇破除迷信。

||。

||。

年年闹旱灾为民造福兴修水利。

西门豹教学设计

1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

3、了解课文大意，理解课文内容。

掌握生字词，了解“课文写了什么”。

难点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

第一课时

一、导入：

在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

二、初读课文，学习生字、词语。

1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

2、教师抽查学生读词语。

西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟

面如土色、提心吊胆

3、带拼音读，不待拼音读，多种形式反复读词。

1、指名读课文，纠正读音。

2、学生的汇报，西门豹治理邺，具体做了三件事

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

板书设计：

西门豹

发现田地荒芜，人烟稀少

破除迷信，为民除害

兴修水利，造福百姓

西门豹教学设计

教材分析：

这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。

学生分析：三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。

第二课时。

教学目标：

1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。

2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

教学重点：

1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。

2、能按顺序复述课文。

教学难点：

体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。

教学过程：

一、回顾复习，进入文本。

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）。

"我也去送新娘"这句话含义深刻，你是怎么理解的？

（设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。）。

二、品读课文，理解文本。

1、探讨研究策略，自主合作研究。

课件:1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会。

接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）。

（设计说明：为学生自主学习提供方法，引导学生品读课文）。

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

2）学生汇报，课件相机出示有关语句。

a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）。

b“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）。

c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

（设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。）。

3）指导朗读。

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（1）学生挑选句子，反复地练习朗读。

（2）学生汇报朗读。

（朗读训练：指名读——全班学生读）。

b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（生读——师生评价——齐读）。

c、“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

评议、再读。

d、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！”

（设计说明：随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。）。

3、讨论总结：

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。（即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。）。

4、拓展想象，练习表达。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）。

（生选择对象写）。

（师有选择地请学生汇报）。

提高思维能力，使文本得到延续。）。

三、学习兴修水利部分。

1、齐读最后一自然段。

2.概括主要内容。

3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？

四、复述课文。

1、出示复述提纲，学生练习复述。（要求：注意用上课文中生动形象的语句。）。

复述提纲：（一）摸清底细（二）破除迷信（三）兴修水利。

（四问）受害者漳河的情况扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅。

2、指名复述。

（设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性的使用语言。）。

五、总结全文。

你觉得西门豹是个怎样的人？

六、自主作业，拓展延伸。（选做题）。

1、有感情地朗读课文。

2、阅读西门豹的有关故事。

3、排课本剧。

（设计说明：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。”）。

总的设计理念：

1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。

西门豹教学设计

1、会认娶、绸等7个生字，会给逼、淌组词。

2、研读课文10－15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

：多媒体课件。

一、课前谈话：了解姓氏，导入课题。

1、自我介绍：我姓姚，姚明的姚，谁也能介绍自己的姓。

2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？

（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）。

3、出示课题：西门豹。他姓什么？（西门是复姓，豹是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）。

4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？

预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？

课文为什么以他的名字为题目？

二、初读课文，感知内容。

2、检查。出示词语。

a、这些词语你能读吗？指名小老师带读。

b、给逼、淌组词。

c、观察灌字并书写。

3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？

用课文写了西门豹________。句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。

教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）。

这三件事就像3幅画，我们一起画下来。

老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。

三、深入学习，研读课文（第二部分）。

1、引入第二部分。

2、同桌一起读10－15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。

3、交流。

预设一：

（1）出示：他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说）。

他回过头来，（）地对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

指名用不同的语气读。

（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？

预设二：

（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说）。

（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？

预设三：

（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。

生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

师：当西门豹说：怎么还不回来，请你们去催一催吧！

生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

（2）师：怕吗？怕什么？

（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）。

（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。

四、课堂小结，巧设悬念。

（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）。

2、我们下节课继续研读课文。

五、布置作业，写写练练。

1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句）。

2、交流评议。

细调查说一声。

巧惩恶。

催一催。

兴水利。

《西门豹》教学设计

1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的'表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

一．复习导入。

１．投影片逐条展示。

我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

二．学习重点段落。

１．观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

２．讨论上一思考题。

明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。

３．西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。（用波浪线划出）。

４．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

５．品读。

同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

６．想象写话：

他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

三．学习第三段。

１．“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。

说一说：你认为西门豹是个怎样的人？

西门豹教学设计

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。

2、正确、流利、有语气地朗读课文。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。

7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。

8、接受破除迷信、尊重科学的教育。

9、感受西门豹的聪明才智。

教学重点：1、学习生字新词。

2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：1、正确流利朗读课文。

第一课时。

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感受西门豹的聪明才智。

教学重点：学习生字新词。

教学难点：正确流利朗读课文。

教具：挂图。

教学方法：谈话法自学法。

一、创设情境导入新课。

师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？

（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）。

二、初读课文学习生字。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）。

2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。

3、检查字词掌握情况。

a字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。“跪、淌”重点指导读。

b再读一遍，给字组词或说一句话。

c同桌互相检查。

d出示词语“管理、田地”等，指名读。

4、书写生字。

a投影出示会写的十四个生字，指名读。

b指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。

三、再读课文了解大意。

2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。

3、板书摸清底细（1——9）破除迷信（10——15）兴修水利（16）。

4、指三名同学朗读课文。

四、课堂小结。

西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。

淹渠灌溉。

第二课时。

1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

4、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。

5、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

教具：挂图。

教学方法：谈话法自学法。

教学过程。

一、创设情景，导入新课。

上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？

学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。

西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。

二、理解课文。

（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?

学生边读课文边勾画出来。

学生汇报。

过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？

（二）学习课文第一部分：摸清底细。

（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。

（2）主要分析西门豹与老人的对话。

a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。

b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。

c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。

d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。

（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。

（二）学习课文第二部分：破除迷信。

1、学生以小组为单位学习课文第二部分。

（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。

（2）小组讨论，汇报交流。

a、西门豹是怎样惩治巫婆的？

引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。

b、西门豹怎样惩治官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。

2、讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）。

学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不动声色。

巧妙之三，假戏真做。巧妙之四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

（三）学习课文第三部分：兴修水利。

读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。

三、有感情地读课文，如情入境。

（一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。

（二）分角色朗读课文，自由组合小组。

（三）朗读展示。

四、说说写写，拓展延伸。

（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

摸清底细善于调查研究。

破除迷信有智慧、讲策略。

兴修水利。

《西门豹》教学设计

知识与技能：

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。

2、正确、流利、有语气地朗读课文。

过程与方法：

1、通过分角色朗读表演课本剧进一步了解这个故事的起因经过结果，了解西门豹。

情感态度与价值观：了解巫婆官司绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。

1、学习生字新词。

2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：

1、正确流利朗读课文。

教学目标:。

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程:。

一、创设情境导入新课。

师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？

（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）。

二、初读课文学习生字。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）。

2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。

3、检查字词掌握情况。

d出示词语“管理、田地”等，指名读。

4、书写生字。

a投影出示会写的十四个生字，指名读。b指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。

三、再读课文了解大意。

1、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的.？

2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。

3、板书摸清底细（1——9）破除迷信（10——15）兴修水利（16）。

4、指三名同学朗读课文。

四、课堂小结。

西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。

板书设计30西门豹淹渠灌溉。

教学目标。

1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

3、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。

教学过程。

一、创设情景，导入新课。

上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？

学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。

二、理解课文。

（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?学生边读课文边勾画出来。

学生汇报。

过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？

（二）学习课文第一部分：摸清底细。

（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。

（2）主要分析西门豹与老人的对话。

a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。

c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。

d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。

（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。

（二）学习课文第二部分：破除迷信。

1、学生以小组为单位学习课文第二部分。

（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。

（2）小组讨论，汇报交流。

a、西门豹是怎样惩治巫婆的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。

2、讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙之一，安排周密。

巧妙之二，不动声色。

巧妙之三，假戏真做。

巧妙之四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

（三）学习课文第三部分：兴修水利。

读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。

三、有感情地读课文，如情入境。

（一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。

（二）分角色朗读课文，自由组合小组。

（三）朗读展示。

四、说说写写，拓展延伸。

（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

摸清底细善于调查研究。

破除迷信有智慧、讲策略。

兴修水利。

西门豹教学设计

1、了解课文内容，通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。

2、通过《西门豹之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。

导言：这节课我们接着学习15课《西门豹》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：

摸清底细。

破除迷信。

兴修水利。

一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。

过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读画画说说写写）。

思考：

1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少”，是怎样的？

2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。

3、小组讨论完成下表。

西门豹[问]老大爷[答]摸清底细。

1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。

2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）。

[这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。]。

3、引导学生探究：

〈1〉“河伯还真灵啊”，果真如此吗？

二、学习理解课文第二大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙。

〈1〉西门豹用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅？

〈2〉根据学生的回答来进行问，西门豹的借口到底巧妙在何处呢？请同学们再细读课文，从句子中去体会，找答案。

〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书：

救了姑娘。

投了巫婆。

投了官绅头子。

教训了官绅们。

教育了百姓。

三、学习第三段，总结全文。

过渡：惩治了巫婆和官绅后，西门豹还做了什么事？齐读最后一段。

﹙学生说，老师相机板书：兴修水利年年好收成）。

四、课堂练笔，升华重点。

〈1〉课文学到这，你觉得西门豹是个怎样的人？

〈2〉同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以《西门豹之巧妙》为题来写一段话。