写一篇优秀作文需要对文学知识和表达技巧有深刻的理解和掌握。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,希望能够给大家一些灵感和启发。
培养小学生作文的情趣
培养正当情趣,营造健康生活。
在我们身边有许多同学,他们各有特点,各有长处。仔细观察,我们就会发现,有些同学热爱生活,与人相处融洽;有些同学写作绘画,很是在行;有些同学会一两门乐器,演奏起来,韵味十足;有些同学,或爱集邮,或会下棋,津津乐道……我们也会发现,身边还有些同学,每天“吃饭――上课――睡觉”,生活单调乏味,没有什么乐趣,没有多少朋友。这些表明,在紧张有序的初中学习生活中,有些同学生活充满了情趣,有些同学缺乏生活情趣。
“兴趣是最好的老师”,它能推动我们去寻求知识和从事某种活动,广泛而正当的兴趣,能够使人接触和注意多方面的事物,获得广博的知识。在此基础上建立起来的高雅的情趣可以有益于个人身心健康,有利于开拓眼界和开发智力,有助于提高道德和文化素养。许多有作为的人,都有着浓厚的生活情趣。《红楼梦》作者曹雪芹在写大观园建筑时,像是一位精通建筑学的建筑师;在写大观园花草树木时,又像颇有研究的植物学家;在写给病人看病号脉时,又如一位高明的医生……《红楼梦》之所以成为不朽名著,是与曹雪芹的渊博知识和广泛兴趣分不开的。
但是我们不能否认,在现在的中学生中,也有一些同学有着庸俗的情趣。他们醉心于电脑游戏,无心学习,从而荒废学业。极少数青少年,打起电子游戏来,长达数小时,甚至通宵达旦。这样不仅会严重伤害正在发育中的`身体,而且对自己精神方面也会造成摧残。更危险的是打电子游戏机需要时间和金钱。青少年迷恋电子游戏,不仅浪费了宝贵的时间,还会花费许多父母辛勤劳动得来的金钱;当金钱得不到满足时,这些青少年就可能采取欺骗和偷窃的行为,走上违法犯罪的危险道路。
同学们,大家在如此温馨祥和的环境中学习、生活,应该感到无比幸运,所以,让我们一起把庸俗的和不健康的东西抛到九霄云外,用高雅的生活情趣装点我们的人生,做一个遵纪守法、文明高尚的人,过着属于我们的健康的生活。
培养小学生作文的情趣
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一,它既要求我们在语文教学中,抓好学生的语文基本功――多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此,我在这方面作了一些尝试,现抛砖引玉,以求指正。
一、以生活的反差,激发学生的探究兴趣。
实践表明:学生除了对新奇的、没见过的事物,比较感兴趣外,还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中,我通过钻研教材,首先抓住教材中的内容冲突,激发他们的好奇心,并使学生产生强烈的求知欲望。
例如:《中彩那天》一课,同学们都清楚,如果中彩的话,全家就会皆大欢喜,但当我引导学生抓住课文情节的冲突,提出:作者的父亲中了梦寐以求的彩票时,为什么全家却心事重重?这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的奔驰汽车,父亲完全可以占为己有,因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢?全班同学围绕这个问题读读、想想、议议,老师适时引导学生展开人生价值的讨论,让学生懂得人应有志气,人穷应志不短,金钱有价道德无价。
其次,抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素,它能使学生快速地进入角色,积极主动地投入学习,使课堂效率成倍提高。如《大仓老师》一课中,当春美对“我”的发言表示异议,并明显表现出歧视同学的倾向时,大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字,大仓老师的这一举动,和学生平时所见老师的'行为有强烈的反差,形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷,学生们经过自我的对照和相互之间的讨论交流,体会到大仓老师的“若无其事”,实际上是对春美无理言行的无声的批评;他之所以把“俺”字写得格外大,实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持,也是对其他同学的教育。学生们通过学习,懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。
这样利用学生生活实际和教材之间的反差,激起学生强烈的探究欲望,自然的开启学生思维的大门,使学生的学习兴趣得到培养,并使学生的思维能力得到了提高。
心理学研究表明:人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中,我们要积极调动学生已有的生活体验,寻找与文中的生活相似体验,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,进而更好的进行教学实践活动,这样往往会起到事半功倍的效果。
仍以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后,激动地说:“可库伯是有钱人,而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”,很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活,通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思?再问作者的激动的情绪表现在哪里?学生根据自己的生活体验,很快发现作者由于“激动”,话说得不完整。此时,我因势利导,让学生根据上下文展开想象,把作者的话补充完整。最后,让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果,学生个个投入并读得声情并茂,有声有色。可见,在教学中,调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动,不仅使学生的语文能力得到提高,还培养了学生丰富的情感。
又如,在《大仓老师》一课中,当大仓老师提出问题后,他的学生们争先恐后地说:“老师!老师!……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样,也就是说学生们都有着丰富的相似的学习体验。我就利用这一体验做文章:先请个别学生读,再请其他同学评议,看看是否读出“争先恐后”的味道。就这样,学生在读中自然地进入角色,并在读中很好地理解了“争先恐后”的词意,进而水到渠成地运用这个词语。可见,在教学中,调动学生已有的生活体验进行教学活动,不仅使学生的朗读能力得以提高,也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。
三、以生活的辐射陶冶学生的情操。
生活是个大课堂,它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来(也就是把社会生活辐射进课堂)。那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。
例如《张石匠拜师》一课的教学任务完成后,我就以《张石匠后传》为题,让学生续写课文。由于这件事故事性强,又切合学生的学习经验、生活经验,故此,学生写作热情高涨,想象奇特,感情深刻。在他们的续文中,既有“艺无止境”的哲理,又有刻苦学习才能练就过人本领的体会,还有做人应虚怀若谷、不骄傲自大的认识。通过课堂的延续,学生的心灵得到了净化。
再以《中彩那天》为例。当完成这篇课文的教学时,我布置了这样一个作业:这篇文章很感人,有许多值得我们深思的问题,请你就社会上的某种人、某种现象写一段感想。学生作业交上来后,我惊喜万分地发现:我的学生正在长大。有的学生对商人的行为发表感想――做生意应以诚信为本、老少无欺,不买伪劣假冒产品;有的学生以某些出租司机的行为发表看法:开车时,拾到乘客的钱物应归还给失主,不占为己有;有的学生对自己的家长只顾赚钱不注重自身修养的行为发出了内心的呼声等等。这样的教学,由于结合了学生的生活实际,所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材,更使学生的情操得到了熏陶。
总之,在课堂教学中,挖掘教材中的生活因素,并和谐地与学生的生活经验相结合,能使学生的学习兴趣,学习效率成倍提高,也使学生在学习中陶冶了自己的情操,净化自己的心灵,使学生通过学习真正学会做人,学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。
培养小学生作文的情趣
乡村,是一个生机勃勃的地方;乡村,是一个充满快乐的地方;乡村,是一个诱惑人心的地方。5岁那年夏天,我在乡村度过了一个充实而又有趣的暑假。
乡村的夏日风景独美。天,是那么的蓝、云是那么的白,空气是那么的新鲜。一望无际的田野上,绿油油的稻子一大片一大片的,风儿吹过的时候,就会荡起阵阵绿波。我带着心爱的小花狗,在田野上飞奔,让风从耳边“呼呼”吹过,接着到鱼塘边看大人们钓鱼,分享他们收获的快乐,再和小狗一起坐在一颗大榕树下,听知了鸣叫,看蝴蝶翻飞……我还在树下挖了个洞,放进几片树叶,心中许个愿望,把它们永远地埋葬在地底,留下永恒的回忆。
黄昏,太阳渐渐西沉,彩霞印红了天空,也印红了田野、池塘、印红了整个村头的地里,帮姥姥挎起菜篮子,扛起小锄头,喊着劳动号子,与她老人家有说有笑地满载而归。
啊!乡村,多么神奇美妙的胜地;乡村你让我的童年生活多姿多彩!
培养小学生作文的情趣
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一,它既要求我们在语文教学中,抓好学生的语文基本功――多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此,我在这方面作了一些尝试,现抛砖引玉,以求指正。
一、以生活的反差,激发学生的探究兴趣。
实践表明:学生除了对新奇的、没见过的事物,比较感兴趣外,还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中,我通过钻研教材,首先抓住教材中的内容冲突,激发他们的好奇心,并使学生产生强烈的求知欲望。
例如:《中彩那天》一课,同学们都清楚,如果中彩的话,全家就会皆大欢喜,但当我引导学生抓住课文情节的冲突,提出:作者的父亲中了梦寐以求的彩票时,为什么全家却心事重重?这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的`奔驰汽车,父亲完全可以占为己有,因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢?全班同学围绕这个问题读读、想想、议议,老师适时引导学生展开人生价值的讨论,让学生懂得人应有志气,人穷应志不短,金钱有价道德无价。
其次,抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素,它能使学生快速地进入角色,积极主动地投入学习,使课堂效率成倍提高。如《大仓老师》一课中,当春美对“我”的发言表示异议,并明显表现出歧视同学的倾向时,大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字,大仓老师的这一举动,和学生平时所见老师的行为有强烈的反差,形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷,学生们经过自我的对照和相互之间的讨论交流,体会到大仓老师的“若无其事”,实际上是对春美无理言行的无声的批评;他之所以把“俺”字写得格外大,实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持,也是对其他同学的教育(-上网第一站35d1教育网)。学生们通过学习,懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。
这样利用学生生活实际和教材之间的反差,激起学生强烈的探究欲望,自然的开启学生思维的大门,使学生的学习兴趣得到培养,并使学生的思维能力得到了提高。
心理学研究表明:人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中,我们要积极调动学生已有的生活体验,寻找与文中的生活相似体验,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,进而更好的进行教学实践活动,这样往往会起到事半功倍的效果。
仍以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后,激动地说:“可库伯是有钱人,而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”,很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活,通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思?再问作者的激动的情绪表现在哪里?学生根据自己的生活体验,很快发现作者由于“激动”,话说得不完整。此时,我因势利导,让学生根据上下文展开想象,把作者的话补充完整。最后,让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果,学生个个投入并读得声情并茂,有声有色。可见,在教学中,调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动,不仅使学生的语文能力得到提高,还培养了学生丰富的情感。
又如,在《大仓老师》一课中,当大仓老师提出问题后,他的学生们争先恐后地说:“老师!老师!……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样,也就是说学生们都有着丰富的相似的学习体验。我就利用这一体验做文章:先请个别学生读,再请其他同学评议,看看是否读出“争先恐后”的味道。就这样,学生在读中自然地进入角色,并在读中很好地理解了“争先恐后”的词意,进而水到渠成地运用这个词语。可见,在教学中,调动学生已有的生活体验进行教学活动,不仅使学生的朗读能力得以提高,也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。
三、以生活的辐射陶冶学生的情操。
[1][2]。
培养小学生作文的情趣
民安路小学是我们的情趣堂,每天情趣堂里都上演着一个个真实而有意义的故事。最近我亲眼目睹了一件事一一活雷锋马小深的故事,让我感触很深。
事情发生在上个星期三,我们正在进行大课间跑步,突然不知道是谁把我们班的胡钊晨给绊倒了!胡钊晨蹲在地上哭了起来,可是那个学生当时并没有把胡钊晨扶起来。正在这时,只见马小深飞快地跑到胡钊晨跟前,扶起了他。并用关心的语气问:“你有没有受伤,还能不能跑步了?”胡钊晨由于天生听力没有正常人好,说话也不流利,所以他没有吭声,只是把手伸出来给马小深看看。马小深一看,哎呀,手都摔红了!马小深赶快喊来老师。老师看了心疼地说:“你不要跑了,去路边先休息一下吧。”事后我问马小深:“你为什么要去扶他呢?”他说:“我们是同学,应该互相帮助的呀,并且他和别人不一样,就更需要我们的帮助了!”听了马小深的话,我心里久久不能平静,感到非常惭愧!我在心里暗暗地想:我也像马小深学习,做一个助人为乐的好学生!
是啊,每个人都需要帮助,让我们一起做一位从我做起,从身边的小事做起的小雷锋吧!
优爸点评:这篇小短文写了一个温暖的助人为乐的故事,小作者更是通过这个故事,展现了自己处在一个有爱的班集体的幸福,更号召大家一起来做好事,层层深入,很有正能量!小作者记录了胡同学被绊倒,马小深上前关心的这一个瞬间,一边是哭着喊着,听力还不好的胡同学,另一边是置之不理的学生,我们的马小深及时是伸出援手,与那位学生相比,高下立判!随后,小作者以马小深一席简单但又相当有力量的话语突出了马小深人格的高尚,他不仅乐于助人,还很懂事,对需要帮助的人更是关心,一下子就将马小深的形象立起来了!优爸告诉小作者一点小技巧,小作者既然在首段写到“感触很深”,在文末总结的时候,可以用一两句话举一些古今中外的例子,丰富文章,例如:
你看这样是不是会好一点?
小作者:张佳烁。
指导老师:黄丽萍。
公众号:优页作文选2。
培养小学生的自信心论文
摘要:自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是一种重要的非智力因素。运用鼓励的方法培养学生的自信心,让学生在成长的道路上走好每一步。
我毕业后,很荣幸地成为一名英语教师。转眼间四年时间过去了,在我执教的这几年中,我曾多次碰到这样的学生:上课无精打采,不记笔记,不和同学交流讨论。作业本空白,干净如新,甚至是讲完的习题都不改。他们对学习失去了热情,意志消沉,对学习变得漠不关心,出于责任心,我经常会满腔怒火地质问:“为什么不完成作业?”而学生总会面无表情地回答:“不会!”每当听到这样的回答时,我心中的怒火更胜,却感到无处发泄。那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生,为此我也感到无奈。每一次和这些学生较量过后,失败的似乎总是我,这让我感到很沮丧。可是如果你也当过教师,你也许会和我有同样的发现:这些学习上比较落后的学生往往具有优秀的品质,他们热情、大方、讲义气,肯帮助人、尊敬教师并经常帮助教师做一些“体力活”,比如,新生军训期间,我没有相机给学生拍照,有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。还有些学生主动去抬水,他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我,让我下定决心帮助他们走出困境。
几年过去了,虽然我经历过很多失败和挫折,但也总结出一些方法,其中最重要的是帮学生树立自信心。
“路是一步步走的,罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好,就得首先找到病因,从根本入手,才能药到病除。事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师,都在犯着一个共同的错误,那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。导致学生学业失败的因素很多,例如,认知能力、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。心理学家以及教育学家早有定论,每个人的智力水平都相差无几,每个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。有些学生因为懒惰、有些学生因为自卑、有些学生因为学习方法不对,导致他们的学习成绩不尽如人意。
我曾遇到过这样一个学生:她很大方,经常会给班里捐献“物资”;她多才多艺,各种可爱的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵活现;她感情细腻,富有同情心。但是她把更多的精力放在业余爱好上,在她的作业本上、书上甚至是试卷上画满了各种图案。有时候在课堂上,教师让学生自己做题,她在做题的空隙都会抓紧时间画上几笔。我观察了这个学生一段时间之后发现了一个问题:这个学生曾经是个学习还可以的学生,位于班级的中游水平。但是最近一段时间成绩急剧下滑,几次摸底考试,成绩都很不理想。注意到这个问题之后,我找到几个和这个学生比较要好的学生了解了一下情况。原来她在之前的一次考试中,因为沉溺于漫画书,耽误了复习,考试没考好。从此以后她的成绩就一日不如一日,上课也不如以前专心了。了解到这些情况之后,我心里咯噔一下,看来这个学生是自信心受到了打击,她企图用画画的方式来逃避自己的失败。我很快意识到,一旦让这种短暂的悲哀转变成长时间的意志消沉,就会严重影响到她的生活,使她的学习变得十分困难。
鉴于以前的失败经验,我没有去和这个学生谈心,而是强力地宣布了一条新班规(那时候我担任这个班的班主任):任何人不能带漫画书、小说、游戏卡进教室,甚至是课间也不能玩。更不能在课堂上画画。通过不间断的强调和检查,班里的学生也逐渐认可了这条班规。当这个学生再次在课堂上忍不住想要画画的时候,我对她提出了严厉的批评,对她提出了以后绝对不能再在课堂上画画的要求。在我的坚持下,她还写了两份不在上课画画的保证书。一份贴在她的课桌上,一份贴在我的办公桌上。这个学生属于自尊心比较强的,她在写下保证书后,就再也没有在课堂上画过画。但是她上课时注意力仍然不够集中,很多时候处于一种比较茫然的状态。看到这种情况之后,我又找这个学生谈话,写了第二份保证书,课堂上注意力高度集中,教师要求记的东西必须全部记在课本上,做好笔记。在她写下这份保证书之后,我经常会以她是否履行了承诺为由,检查她记的笔记或者检查她的试卷、课文,力求让她掌握课堂上的知识。经过一段时间之后,我发现她眼睛经常闪动着光,疑惑的、不解的.又或是执著的、认真的、喜悦的光,她的眼睛里悄悄汇聚起让生命感动的某些东西,我心中感到一些喜悦却不敢放松。在一次单元测试之前,我又找到这个学生,让她写了第三份保证书:这次月考必须前进两个等级!没有理由、无条件执行。虽然简短,却很有力度。我相信这份保证书对她来说也是个最重要的考验。我想告诉她,失败有时并不一定是坏事,有时候困难和挫折恰恰也是希望和胜利的前奏,关键是我们有没有勇气去战胜挫折,有没有百折不挠的毅力和勇于承担的信心和勇气。为了让她能顺利实现这个目标,我们两个都使出浑身解数“疯狂起来”,我要求她除了在课堂上认真听讲之外,还要求她一天做一套相关习题,我在网上给她找了很多资料,然后整理出来,给她单独辅导,甚至是连课间的十分钟都不放过。我检查她背,她问我答,你来我往,忙得不可开交。在月考之前,我甚至比她都紧张。考完试之后,有一段时间我都不敢去问她考的怎么样。在试卷看完发下去后,她悄悄地来到我的办公桌前,脸上充满了不安,头也抬不起来:“对不起,班主任,我考砸了。”在她来之前,我已经知道她的成绩,听了她的话之后我问了一句:“我相信你能行,下次考试再进一个等级怎么样?”她抬起头,眼神亮了,重重地点头,却说不出一句话来。
那次考试,虽然她的成绩没有预想中那么好,但却进步极快。
我相信我已在她心中种下一棵种子,这颗种子名为“自信心”。我一直认为,要想让学生树立自信心,那就必须让他们品尝到进步、胜利、荣誉的滋味。自信,意味着百折不挠;自信,代表着斗志昂扬;自信,是对自己的肯定。作为一名教师,我相信只有培养出学生的自信,他们才能找到成功的方法。
培养小学生作文的情趣
(6月获台州市教科研优秀论文评比二等奖)。
[内容提要]本文从情趣入手进行作文教学的探索。在实践中,选择了许多富有情趣的写作题材,采用多种习作表现形式和演练方法激发寄宿制学生的习作兴趣,从仿到学,从积累到创作,对学生进行富有活力富有生趣的习作指导,探索出以“情”“真”“趣”为主旋律的寄宿制小学生情趣作文指导策略。
多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出:不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的,而是在一定因素的诱发下自然生成的,它如汩汩甘泉清纯鲜活,充满生命力。让言语自然生成才是真正的作文。我们试图从“情感”角度入手,优化作文教学,让作文成为学生的精神家园,记录自己人生的“史记”,让学生在作文中创造、表达真善美、鞭挞假恶丑,不断地审视自己,校正自己精神的航向,使自己情感健康发展。
寄宿制小学生因受空间的限制,不能像通校学生那样更多更便捷地了解生活,走向自然,融入社会,从一定程度上限制了作文的题材。我们针对寄宿制学生的这一特点,选择了许多富有情趣的写作题材指导学生习作。
美食作文寄宿制的学生因长期住校,对食物有着特殊的喜好。在家里,有着吃不完的点心,让他们吃他们也会厌,可是在学校里,因着各种制度的限制,和条件的不允许,供他们挑选的点心不多,而且,在班级里,老师将各种点心当奖品发给他们,那份感觉会很美妙。针对这一现象,我们根据时令特点与现实需求,经常给孩子们发美味的食物。然后按照发食物――细观食物――品尝食物――品食感受,来指导学生习作。
物景作文寄宿制学生活动的场所大多在校园内,他们对小院里的各种物和景很熟悉,但是有种熟视无睹的感觉。要让孩子们爱学校,喜欢上学校,也得让孩子们喜欢校园里的一草一木,一花一石,一虫一鸟。我们带着孩子观察桂花树,观察樱花,观察山茶花,也带孩子们捉蟋蟀,捉蚱蜢,捉蜗牛,还让孩子们将这些小昆虫饲养在小瓶子里观察。当孩子们将校园里的花花草草,虫虫鸟鸟观察够,也写过,我们将校园外的,田野里的植物朋友请进教室,让学生继续观察,继续习作。同事也通过春游、秋游、大礼拜、放假,让学生走向社会,走向大自然,去感受,去体验,去习作。
活动作文学生喜欢活动,老师可以组织学生开展体育小游戏,如,打野鸭、猫捉老鼠、木头人、同舟共济;可以在教室里举行小活动,如,盲人画鼻子、传口令、句子乱搭配;可以结合学校大队部组织的大队活动,如,欢庆六一、欢度国庆、募捐仪式、入队仪式;还可以结合学校体育组举行的体育竞赛,如,运动会、跳绳比赛、广播操比赛、拔河比赛等。在活动前做好观察与体验的指导,活动后引导学生回忆,指导学生习作,学生的习作就言之有物,习作也变得富有生趣了。
科幻作文小学生喜欢看动画片,喜欢幻想,在动画片中,他们感受到科学幻想的神奇,由此自己也产生了许多幻想,幻想自己成了科学家,可以上天入地;幻想自己成了超人,可以有无穷的力量保卫地球,拯救人类;幻想自己成了发明家,发明出千奇百怪的东西来,给生活增添了无穷的欢乐;幻想自己成了宇航员,驾驶着宇宙飞船,在天际探险。这一切,都为学生的习作提供了广阔的空间。
剪贴作文学生在其他报刊、书籍中看到的喜欢的,认为有故事可编的图片剪下来,储存在剪贴本上。再根据情节的需要添加一些图案,组成一幅有意思的剪贴图。然后加上想象的元素,把画面编成故事写下来。也可以由老师提供一幅单色图案,让学生剪下来贴在作文本上,学生根据自己的理解,给单色图画上颜色,添上背景,再将画面编成故事写下来。
照片作文每一张照片都含着一个故事,有欢笑,有回忆。让学生带一张有意思的生活照,在班级墙报上展出,让学生去评议。然后学生选择其中一张照片,为它写一段介绍说明,或一篇有具体情节的、具体情境的习作。由于学生从不同的角度思考,同一张照片,也会产生不同的理解或想象,写出的介绍说明或习作就各有千秋。习作评讲的时候,教师引导学生按照片的内容和理解的角度归类,并展出带有介绍说明的或习作的照片。由此,学生可以形象地感受到因照片的观察角度不同,不同的人产生的联想和想象也各有千秋,并领悟到习作应怎样写出新意的方法。
为了使寄宿制小学生的作文富有情趣,我们对学生的`作文表现形式进行了探索,借鉴前人的经验,采用多种形式激发学生的习作兴趣,将习作的难点化解到不同形式的训练之中,融入到日常的语文学习之中。
文学作文小学生喜欢的文学作品有童话、寓言、诗歌。他们喜欢阅读,学着写在心理上也容易接受。结合分类阅读,指导学生从模仿到创作。读童话写童话,读寓言写寓言,读诗歌写诗歌。学生乐于读,也乐于写。
接力作文寄宿制的小学生因长期住校,学习生活比较单一,接力作文正是为了弥补这一弱点而进行的,其主要目的是通过接力的游戏,让学生在玩中完成习作,在玩中得到同伴的帮助,取长补短,尝试到习作的乐趣。老师将学生分成好中差搭配的若干组,每组为四人左右。围绕同一主题,同一中心,组里同学每人写一个段落,一个一个传下去,循环往复,直至连成一篇文章。这样的接力作文,游戏性与竞争性都强,学生兴趣很浓。组里传阅接力时,边写,边评,边改,大家集思广益,相互纠错,相互学习,还能共享到习作的成果。
系列作文系列作文是围绕一个主题展开的一列活动,再将这一系列活动分别以习作的形式写下来,形成一组作文。这样的形式,即为学生开拓了习作题材,又锻炼了学生有效截取习作题材的能力。如学校举行春游活动,可以列成这样一个系列:听到春游的消息;春游前的准备;一路跋涉;观景;聚餐;游戏;返程;春游感悟等。等到学生完工之时,春游的快乐也酝酿成熟了,学生既享受到春游的快乐,也体验到书写春游的快乐。
编集作文人人编作文集子,学生挑选自己认为优秀的习作汇编成集,为集子设计理想的封面,取一个称心的名字,用最想说的话写成“前言”。适时组织班内交流,请编得好的小作者介绍经验。教师除了做好编集指导外,还要为学生结好对子,让优秀的学生帮助有困难的同学编集子。定期举行评比、展览与颁奖,鼓励学生的积极性。
我们经过两年的实践与研究,探索出以“情”“真”“趣”为主旋律的寄宿制小学生情趣作文指导策略。“情”字当头,提炼习作题材;“真”字为本,把握习作真谛;关爱生命,焕发“情趣”作文的生命力。
(一)“情”字当头,情趣顿生。
动情――体验生活作文教学中,学生常常觉得没话说,没有表达的欲望。因此,寄宿制小学生情趣作文教学的第一步应当是让学生的“情感”活起来。“生活是写作的源泉。”写文章就是写生活。寄宿制小学生情趣作文更注重让学生体验生活。我们经常各种有益的活动,像朗读比赛、脑筋急转弯、手抄报等活动,或组织学生参加社会实践,如参观、访问、旅游、校内外劳动、社会调查等,让学生通过亲眼所见、亲耳所闻,亲身经历,亲心感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。学生动情后,就会产生表达的欲望,达到“悱”“愤”的境界。此时,大多数学生的表达仅是再现,我们设法把这种“情”引向深入,不仅要使孩子们动情,还要使作品染情。
体情――创设情境前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,在作文课上,我们经常通过多种方法和手段,让学生学得有情有趣,以至于乐于表达。
提供实物实景。写景写物的作文教学,应结合实际,因地制宜,尽可能给学生提供实物实景。实物方面,如书包、文具盒、玩具等静物,以及小猫、小狗、小兔等动物。实景方面,如写我们的教室、校园一角、我们的学校等,同学们通过事先的观察,便容易有序地把教室或校园一角的情况写出来。
开展活动。通过小故事演讲、表演、绘画、讨论、交流、评价、展示等活动也能激发学生情趣。根据作文教学内容、本地实际和学生实际,有选择地创设情境,激发情趣。
孕情――引导观察校园生活是丰富多彩的。学生身边的素材俯拾皆是,但又如同一些散落的珍珠,我们应给他们一双发现的眼睛,引导学生观察,将珍珠寻找并连接起来。例如,校园生活的运动会,跑道上你追我赶,热火朝天;篮球场上你抢我夺,精彩绝伦;兴趣小组活动热闹非凡,各具特色;文娱表演载歌载舞,妙趣横生……活动时,教师适时指导学生定向观察、观察师生活动中的动作、神态、风度等特性,使学生善于发现身边的“珍珠”,并且在玩中学到知识。
激情――灵活命题我们经常征询学生的意见,了解他们的爱好,掌握他们的思想动态,知道他们最渴望得到什么,最讨厌什么,他们最敏感的话题又是什么。布置学生作文,有时可以不命题,让学生自由发挥,写他们最想说的心里话、最熟悉的人物、最喜欢的景物;有时半命题,由学生根据自己的实际把题目补充完整;如果命题,也尽量考虑让每个学生有话可写。命题注意迎合学生的心理和爱好,激发学生的写作兴趣,激发他们的创造力和想象力。我们创造条件使寄宿制学生的作文内容更贴近于学生感兴趣的生活,让作文训练回到生活中去,让学生们写他们感兴趣、乐于写的作文。
抒情――体验成功我手写我口,学生感情得到激发,思路得以打开后,让学生个性抒写,在书写过程中领悟到成功的喜悦。
(二)“真”字为本,情趣盎然。
文如其人,叶圣陶说:“立诚最为贵。”他强调把作文和做人联系起来,强调写“真实”。以“真”为本,学生写出的文章就会有一股自然流淌的原味,这是情趣作文的生命力所在。
真我留情抒写真我,这是作文适应自我服务的需要。学生写日记记录自己的成长足迹,写随感宣泄自己的情怀,写读书笔记表达自己的读书心得……这些都是学生以作文的方式自我服务。抒写真我,不用担心失败,不用计较别人的看法。学生写作的目的明确,心态自然,没有心理障碍,能够大胆地、主动地、真实地进行写作。学生可以以日记的方式把一天中看到的、想到的、听到的、感受到的有选择地写下来。它没有文体的束缚,没有文题的限制,没有字数的要求,可以任由学生舒展个性写我心,表我情。学生也可以记读书笔记,将自己对书本内容的感受、理解、认识、思考,运用自己的语言写下来。而这一切,都有助于学生抒写真我,表现真我。学生自由地表达思想,畅快地宣泄情感,即为学生的作文打开了一方蔚蓝的天空,又留下了作文的真、善、美。
家庭存真家庭是学生最熟悉的社会小环境。学生在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。让学生以家庭小主人的身份,真挚地关注家庭,大胆地参与家庭生活,轻松地进行写作练习。礼尚往来的家庭交际活动中,学生有礼貌地接待客人,为远方的亲友当导游,跟随家人去做客,拜访亲友,探望病人;家庭的休闲娱乐活动丰富多彩,学生跟父母一起在休闲活动中释放自我,拥抱生活,将休闲与作文融合,学生玩得开心,写得也开心;家庭中的亲情是天性,它是最诚挚,最实在的,学生在浓浓的亲情中,学会了真诚地待人,真切地关心人。而这一切都是学生写作的好材料,这些真实的材料源于学生真实的体验,表达出来的情感也是真实感人的。
校园温情学生的生活中有一半时间是在校园度过的。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊,也沐浴着集体大家庭的温暖。让学生关爱校园的一草一木,一事一物,将这一切抒写下来,这样的情感是真的。学生在介绍自己、竞选活动、采访同学与老师、写小实验报告、拟新学期计划等习作实践中,锻炼了写作能力,也重温了校园真情。
社会识真学生最终要走向社会。我们借助各种社会活动,组织学生参与社区活动、认识社会职业、思考社会问题,让学生关心社会,了解社会,直面社会问题,培养社会责任感,并在分析问题与解决问题中锻炼思维,获得表达能力的提高。我们引导学生在纷繁的社会现象中辨别真、善、美,分清假、恶、丑,准确地做出评价。社会上伤和气的、不团结的事当然有,但和睦相处、关心他人的事例也很多。让学生在作文中实事求是地反映出来,只有生活是真的,学生习作中流露出的情感才是真的。
(三)关爱生命,情趣流淌。
作文应当是真是的反映学生的生命活动,学生对自己的生命活动最为熟悉,也最为珍爱,因而也乐于表达。习作时,让作文从过分讲究形式技巧的误区,回归到展示学生最熟悉的生命活动的自我本真上来。那么,学生的作文自然有话可说,有事可写,有感可发,自然也就能写出真情实感的习作来。
尊重生命激发学生主动参与习作的热情,使学生从内心喜欢作文,变被动应付为主动参与。首先要营造愉悦的教学氛围。教师要相信学生,理解学生,培养和保护学生的习作积极性。教师正确面对学生作文中出现的种种毛病,不要出言伤害学生的自尊心和求知欲。同时,教师要以富有感染力的语言,合理灵动的教学手段,使教学过程充满趣味和魅力,吸引学生的习作兴趣。其次,要充分运用激励机制。我们坚持以鼓励为主,不断激发学生的积极性,鼓励学生将习作发送班级网站,编集学生优秀习作,组织学生向校广播室和校刊投稿,鼓励学生参加各类作文竞赛。我们根据学生的作文基础进行分类指导,及时发现不同层次学生习作中的闪光点,进行课堂“佳作赏析”。这一切,都能使不同层次的学生作文兴趣加浓,积极性与主动性递增。
体贴生命言为心声,小学生习作也需要一个良好的心境。他们在心情舒畅、心境良好的情况下,思维活跃,情感真实,想象丰富,文章也就能写好。首先,教师要树立“大作文”观。做到立足课堂,延伸课外。一方面指导学生用心观察生活,积极参加社会实践,在生活中汲取作文之泉,积聚作文能量;另一方面将作文教学与阅读教学结合起来,指导学生多读课外书,扩大阅读面,开阔学生视野,增加间接生活积累。其次,教师要实施达标训练。学生的作文素质不仅仅体现在某一两篇文章中,也不一定会时时体现出来的。学生作文素质发展的目标已由编者分解在各册语文教材、各篇作文训练之中,每一篇作文训练,都有其相对独立的作文要求,学生只要达到这一要求就行了,而不必强求其他。这样,将追求精品变为实施达标的训练,降低了习作的要求,可以使每一位学生对习作都怀有好心情,学生的作文素质才能得到健康、正常的发展。
直面生命人的心灵一旦冲破牢笼,就将成为自由飞翔的思想雄鹰,成为纵横疆场的情感骏马。情趣作文也要求教师敢于直面学生的生命,让学生的心灵能够自由放飞,有效地将学生的书面语言和生活语言进行整合,抒写出生命的活力。放飞学生的心灵,允许学生写自己的文章。写自己的文章是学生思想感情的自然体现,是学生心灵泉水的自然流淌。我们只要求学生“真情实感,随心所欲”。只要真实、健康,学生想写什么,就写什么,想怎么写,就怎么写,可以写理想,也可以写生活;可以写景状物,也可以幻想未来;可以写悄悄话,也可以评论时事;可以批评蚂蚁,也可以赞美螳螂……只有给学生充分的自由,那么发自内心的,充满灵性的,散发着情趣的文句就会自然流露在他们的习作上。
参考文献。
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3、朱慕菊.走进新课程dd与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002。
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6、武宏钧.武宏钧情趣作文教学实验.武宏钧博客,.10。
7、周一贯.“儿童作文”教学论.宁波出版社.2005.6。
8、周一贯、叶松伟编.小学作文教学新概念研究.少年儿童出版社..9。
培养小学生作文的情趣
刚去宜兴老家,就直奔渔船。在岸边,我们等待着来接我们的小艇,上了小艇变一下子冲出好远,在湖面上疾驰,耳边风声呼呼,眼前水面无垠。在水草和渔网的空隙中穿梭了好一会儿,才到达我们要去的渔船。
那已是一条挺旧的'渔船了,但船上搭起的房间依旧井井有条:厨房、卫生间、餐厅、起居室、卧室、休息室一应俱全,这条渔船不仅是一条船,还是船上三口人的家。船拴在湖中的一个电线杆上,这根电杆固定了船只也为船上输送了电力。船头做了一个小“阳台”,放了一些花草,船尾还拴着两条小船和一个竹排,上面住着三条大狗,三条小狗和一只乌龟。那三只小狗刚出生不久,连眼睛都没有睁开,每条小狗只有十五厘米左右,身上的花纹各不相同,十分可爱。这三条小船上还放着一些渔网和小鱼,可能是才打完鱼回来吧。湖面上时常游过一群野鸭,那“嘎嘎”的叫声,就是这天地间最响亮的声音了。
吃完主人精心为我们准备的丰盛午餐,我和表妹一起上了一只小船,女主人替我们用竹竿撑着船,围着他们的“领地”游览参观。他们家的野鸭个个肥硕健壮,湖里养的螃蟹、甲鱼也数不胜数,湖面上只有野鸭发出的几声叫声,四周只有暖暖的阳光了。撑船的女主人在我们专心的欣赏四周美景时突然提起竹竿,竹竿上的水洒向了我们,把我们衣服上弄得水迹斑斑,开玩笑说:“你们快喊我好阿姨,我就放过你们!”我和妹妹赶快求饶,“好阿姨”心满意足地笑了。
终于又上了船,大人们围在一起和“好阿姨”聊天,我和妹妹则玩着小狗,大人们常常爆发出阵阵笑声,这笑声为这安静的天地间又增添了几分欢乐的气息。
培养小学生作文的情趣
“五一”假期,我们没去风景区,却在爷爷家游览了自然风景,体会了生态的情趣。
步入村庄,一个宽阔的广场映入眼帘,那儿是人们拉家常、运动的地方。你瞧!那位老公公一边编着草篮,一边和一位伯伯谈天。草地上,有一只小鸡悠闲地踱着步。咦?那自行车下,白色的东西,是啥?哦!是我们认识的'小狗――仔仔。
拐个弯,来到了通往爷爷家的石子路。这条路,是昆虫的天堂――毛毛虫悠悠地趴在叶子上,蝴蝶们为我引路,蛐蛐们斗歌正欢……到处都是生机勃勃!
再拐个弯,是一段“竹荫小道”。这里充满了神秘的气息。小路旁的竹林幽静又不失生气。
到啦!这小堂院,这四层楼,不是爷爷家吗?
进了屋,来到二楼,往红木沙发上一靠,夏天的炎热被一种从下往上的凉意代替。打开电视机,放上一个喜爱的节目,惬意无比。
热了,挎上小篮,来到后山,走过几条小路,来到了不会停止歌唱的小溪里,把双脚浸在凉凉的水里,拾着小螺,凉快感由心底而生。
回到家里,热腾腾的饭菜已上桌。细看,都是自家种的,蚕豆、青菜、洋葱……盛一碗猪肉饭,和大家一起大快朵颐。吃饱了,拍拍肚子,拿出从小溪里捡的螺,用小榔头敲碎,喂给鸭子吃。鸭子们吃得津津有味,还不忘叫上几声,仿佛在感谢主人。小鸡们也来凑热闹,不吃它们的谷子,啄起一只鸭嘴里的小螺就跑。鸭子当然不让,紧追不舍,还叫着,似乎在说:“同伴们,它太不讲礼了!抢我的螺!快帮帮我!”于是,就出现了一幅鸭追鸡的自然生态景观。
这,就是乡村情趣,简简单单,充实,快乐,充满活力与生气,我爱乡村!
培养小学生作文的情趣
午餐,大家议论的话题自然转移到刚刚热播过的电视剧《人民的名义》。“如果让你们在男角里面选一个人做丈夫,你选谁?”女同胞们听到我的询问后放下碗筷,若有所思。俄尔,热烈的讨论开始了。
最终的结论是“赵东来是最佳丈夫人选”,原因是“正派,有能力,有幽默感”,最不应该纳为丈夫的是“李达康”,居然排在了反面角色高育良、祁同伟等人之后。何哉?没有生活情趣。
可见,生活情趣是多么重要的参数。剧中人物李达康,领导、同事、下属都评价他“爱惜自己的羽毛,只知道工作,没有什么爱好”,他自己也承认:“我是个无趣的人!”尽管他为政清廉,有魄力,一心为人民服务,但我们在生活中需要的是有温度的丈夫,有人情味的朋友,而不是工作狂人。所以,家长应该重视培养孩子的生活情趣。
首先,淡泊功利之心。每逢初秋,校园东侧的一排树会开出嫩黄色的花朵,细碎,金黄。在斜阳笼罩下,黄绿相间,发出辉煌耀眼的光,令人眩目。此季,我都要在课堂上引导学生静静观赏一番,然后写一段文字自由表达心中的感受。
下课后,总有同学跟过来与我探讨一些相关问题,比如树的名字,花的形状等,问得最多的是“这些花有什么用?”我告诉孩子们:“你每次抬头看到这壮丽的花和树时,心情如何?”学生七嘴八舌地说:“愉快,宁静,舒展,轻松……”我说:“对了,这就是美的作用,这就叫审美愉悦,这就是无用之用方为大用。”
孩子们这种“有什么用”的功利意识,其实是社会功利的折射。在语文教学过程中,常常有学生问某篇课文高考考不考,我答:“《赤壁赋》考!”于是学生努力地把《赤壁赋》背过。我答:“《藤王阁序》不考。”学生就有强烈的抵触情绪,因为背它不能直接得分。
淡泊功利之心,做点无用之事,比如听听音乐、读读诗词,舒展心灵,提升审美情操,是获得生活情趣的根基。功利心强的人,一定是个无趣的人。
其次,培养正当的业余爱好。旦旦上幼儿园,妈妈给他报了绘画班。孩子的兴致极高,舞动画笔,画出了生平第一幅作品。妈妈骄傲地发到朋友圈,大姨见后激动万分:“嗯,有灵气!一定要好好培养,让咱李家也出一个画家!”
孩子一拿起画笔,家长就定位为画家;孩子一摁琴健,家长就希望郎郎再生;孩子拍两下篮球,就妄图成为乔丹再世;孩子跳个大灰郎,家长就好像找到了邰丽华的影子……这其实是功利心的另一种表现:给孩子报兴趣班不是为了培养孩子的兴趣爱好,不是为了提升孩子的艺术鉴赏力,而是功利地盼望自己的孩子功成名就。这是万万要不得的!毕竟大艺术家、大作家需要非凡的天赋,一百年才出一个张大千、聂耳,一千年才出一个李白、王勃。绝大多数的芸芸众生,只是普通的合格的劳动者。
业余爱好,就像是自己的精神后花园,会让自己的生活有寄托,有品味。工作之余弹琴作画、写诗作文、游山玩水、打球下棋、品茶赏花……让生活少一点俗气,多一点雅致;少一点目标,多一份快乐。没有爱好的人,一定是个无趣的人。
再次,让孩子学会发现美。我经常组织朋友自助游或自驾游,最好的伙伴一定是那些善于发现美的人。无论是登山涉水,还是沙漠日出,无论是刀砍斧削的千仞峭壁,还是光滑如镜的湖光水面,哪怕是路边的一株艳丽的小花,都能用欣赏的胸怀去热情拥抱的人,一定是极富生活情趣的人。那些心如止水处变不惊的人,时不时地兜头来瓢冷水,淋得众人索然无味。
游罢商南的金丝峡大峡谷,其必曰“连我家背后的青山沟都不如”;欲登华山,其必曰“山里人,整天看山爬山,还看么事山?”在丽江的大研古城,我流连忘返恋恋不舍,同行的小孩子问:“姑夫,这有啥好看的?”相较而言,他更喜欢躲在宾馆里看电视和打游戏。
发现美是欣赏美的起点。金柳放学归来,兴致勃勃地拿回一枝枯叶,插在花瓶里。我觉得这比她学会一则定理,攻克一道难题更有价值,因为她找到了生活中的美,感受到了生活中的美。
美并非在别处,生活中的美无处不在,我们要引导孩子善于发现。善于发现美的人,是有趣的人。
最后,让孩子成为一个有故事的人。一位中年男子到医院做完全面体检,拿着各种单据让医生对自己的健康做评估。“我不抽烟,不酗酒,不熬夜,不吃大鱼大肉,不做危险的事,您看我能活到90岁不?”中年人殷切地盯着医生问道。医生沉思片刻,扬眉曰:“那你活90岁都干啥?”
这当然是个笑话故事,但却告诉我们一个哲理:生命长度固然重要,但生命的精彩程度更重要。我曾经问学生:“世间最悲哀的事是什么?”一位男生慨然作答:“四十岁死了,八十岁埋。”教室掌声雷动。是的,没有比几十年如一日,单调重复的生活更无聊的事了。
暑假,金柳中考结束,我带领她从西安徒步走回镇安老家,费时7天。很多朋友问我为什么要这样做?我回答:“让我和孩子都成为一个有故事的人!”在徒步行走的那七天里,不仅是我和孩子有故事,我身边的所有人都成了有故事的人。他们时刻关注着我们,刮风了,下雨了,烈日下,酷暑中,都牵动着朋友家人跳动的心。金柳当时14岁,好像并没有表现出什么特别的感受;但事后,无论在何时何地,只要有人提到徒步行走这件事,孩子立即眉飞色舞起来。这就是丰富的经历带来的精神财富。
一个有故事的人,一定是有趣的人。当他趣味盎然讲述自己的故事时,一定是心花怒放精神纵横驰骋的时刻,是最美的。
时代在发展,教育理念日新月异,无论是素质教育理念,还是核心素养新课改理念,都试图全方位培养一个有知识、有能力、有趣味的新人。近两周,我校组织高一高二年级学生去研学旅行。我欣喜地看到绝大多数学生带着好奇的眼光,专注听讲,仔细观察,积极体验;也伤感地看到极个别同学,戴着耳机,盯着手机,分秒必争打游戏。这样的孩子长大后,顶多也就是个李达康,无趣!
作者|金乾波。
培养小学生的性格示章
小学生的性格教育,最主要在于教师的教导。在小学生眼中,教师是最具有威严的群体。因此,教师在平时教学过程中可以加强小学生的性格理论教育,明白什么是性格,在性格培养过程中具体注意怎样的细节,从而在理论方面为小学生的性格打下坚实的基础。同时,小学生的性格培养可以在教师讲课过程中培养和锻炼,让小学生在课堂上磨炼自己的意志,和同学友好地相处,这是性格培养最直接的方法。
针对小学生的性格教育,教师要有针对性地培训和培养,才能保证教师在教给小学生知识的时候游刃有余。教师在教学过程中要善于挖掘教材中的有利因素,培养学生的良好性格。培养学生爱动脑筋、做事不慌张的良好性格,还要调动小学生的积极性。
二、注重生活性格沟通。
生活中的性格沟通非常重要,社会中的每一个人都有责任为小学生性格培养作出贡献,在和年龄比较小的小学生沟通的时候注重语言的说话方式,在小学生面前做事要表现出典型的模范作用。
社会人在社会中的一举一动都有可能引起小学生的关注,都有可能在一举一动中影响小学生发展。例如:日常生活中,很多小学生做错事情,家人或老师问他为什么要这样做的时候,会无辜地说“我是跟着某某某学习的”,其实学生本身并不知道事情的对错,我们要善于引导学生的所作所为,尤其做错事情的时候更要加强引导,这样才能更好地培养小学生良好的性格,为培养祖国明天的支柱打下坚实的基础。
三、借助群体以群育性。
生活在班级群体中,班级能够为培养小学生的智慧、性格、兴趣、特长爱好提供更广阔的天地。班主任最重要的是培养小学生的班级目标,有的时候学生班级目标培养需要很长时间,因为小学生根本不知道什么是班级集体目标,什么是班级责任感,这都要求教师交给学生,从而让学生在班集体中受到良好的班集体教育。
重要的是教师要培养学生在班集体中的地位,学生在集体中所处的地位会影响小学生的性格。这就要求教师在与学生相处的过程中关注地位比较低的学生,这一类学生很容易形成自卑、孤僻的性格。教师要适当地给这一类学生关注,尽可能为这一类学生提供表现自我的机会,想方设法地提供这些学生表现自我的机会,帮助纠正这一类学生的性格。
四、实践锻炼培养性格。
性格是在实践过程中形成的,丰富精彩的实践活动能够培养学生的性格。丰富多彩的社会活动为培养学生良好的性格提供了比较广阔的空间。这些活动不仅包含课堂中的小活动、小组讨论,还包含课外实践活动。课堂上教师要善于鼓励学生形成积极的性格,大胆地质疑,这样就能让学生在平时生活中遇到问题善于思考。教师也可以让学生参加一些社会时间劳动,劳动可以培养小学生不怕吃苦的耐劳精神,让学生解除劳动,体会劳动的快乐,培养热爱劳动、关心他人的良好品格。
性格是在遗传素质基础上通过后天教育形成的。学生性格培养需要长时间,不能急功近利。同时教师还要从学生终身着手,抓住最有利的时机,结合实际,努力培养自己的良好性格。
五、关爱学生感情融化。
学生的情感对学生性格养成具有很重大的影响。有的时候学生遇到挫折的时候容易偏激,对学生性格养成不利。这就要求教师和家人平时多关注学生的所作所为,关注学生在学习和生活中的挫折。例如:在学生考试失败的时候,教师不仅对考试不利的学生给予批评,还要给学生鼓励。防止学生出现情绪低落现象,对于学生做得好的地方,教师要善于鼓励,对于学生做错的地方,教师要善于引导。
学生的感情是性格养成的关键因素,教师一定要注重观察,多与学生交流,时时刻刻传递教师对学生的关爱,给学生勇气和信息。
性格是在先天遗传的基础上,通过后天培育和与人交往过程中形成的,具有可塑性。教育教学过程中,教师要注重将性格和各门学科教学相结合,培养小学生的性格。同时社会要加强关注,为小学生形成良好的性格创造条件。家庭要注重培养小学生的性格,在平时沟通中注意小学生的性格引导。只有各方面力量结合起来才能为小学生的性格教育保驾护航。
培养小学生的计算能力
摘要:
数学对于学生们来说至关重要,同时也是相对较难的一门学科。数学能力的培养,对学生日后的发展起到积极的促进作用。然而,小学这个时期,是学生们进行数学学习的重要阶段。而要想提高小学生在数学方面的能力,关键就是对数学计算能力方面的培养。因此,作为一名教师,要着重培养小学生的数学计算能力。
1秉承严格的教学态度,增强学生数学基本技能。
要想提高小学生在数学计算方面的能力,作为教师,首先重要的一点就是要秉承严格的教学态度。由于处于小学阶段的学生们学习能力有所欠缺,自我管理与控制的能力相对较弱。所以,在学生们学习数学计算方面,还需要我们不断的管理与督促。这就要求我们一定要秉承严格的教学态度。如果我们不对学生在数学计算方面加以严格的要求,那对于小学生数学基本技能的培养是非常不利的。要想培养学生们在数学计算方面的基本能力,我们就要让学生们把该熟记,必须背下来的内容充分掌握。乘法口诀对于小学数学计算来说就是十分重要的。在数学计算中占据着十分重要的位置。如果学生们对于乘法口诀都不能熟练的掌握。那么,在进行数学计算方面学习的过程中就是十分不利的。所以,我们要想使学生们完全掌握乘法口诀,我们就要对学生们严格要求。例如,我们在课堂上进行教学的过程中,就要多次对学生进行乘法口诀的提问。我们在讲相关习题时,也要把与乘法口诀相关的内容让学生们来回答。除此之外,我们还可以采取小测试的方式,把乘法口诀变成小题的.形式,让学生们在课堂上独立的完成。并且给予分数,让学生们知道口诀的重要性。通过这样的方式,就会利于学生掌握乘法口诀。帮助数学计算的乘法口诀掌握了,数学计算的能力才会增强。所以,要想提高小学生在数学方面的能力,我们一定要具备严格且负责的教学态度。只有这样,才会使学生的数学基本技能增强,数学计算能力才会真正得到提高。
2采取多样方式,激发学生对数学计算的兴趣。
要想培养小学生数学计算方面的能力,关键就在于要使学生们对数学计算产生兴趣。只有学生们对数学计算产生了“感觉”,乐于进行数学计算方面的学习,才会更加有助于培养学生在数学计算方面的能力。处于小学阶段的学生们,都比较喜欢进行“游戏化”的学习方式。这样,能使学生们在进行游戏的过程中快乐切积极的学习。我们根据小学生的这一心理特点,就可以把数学计算方面的教学“游戏化”。例如,我们要想锻炼学生们在计算方面的能力,我们可以把学生们分成适当的小组,并把每个小组都记录在黑板上面。这样,我们来分别对这几个小组进行数学计算题的提问,如果哪个小组回答正确,就在黑板上累积一分。并且设立抢答的环节。到最后回答题目多且正确率高的小组获胜。这样,类似于竞争式的数学游戏化教学,不仅会使学生的数学计算能力得到锻炼,同时也增强了学生们的团结协作能力以及思维的反应能力。除此之外,我们还可以在数学计算的教学中,做一些前期的,利于提升学生们学习兴趣的准备工作。例如,我们可以课前准备一些各种水果形状的图片,并且涂上相应的颜色。这样,当我们讲数学计算课程时,就可以利用这些工具,来使学生们的注意力集中,并且使他们产生兴趣。通过这样的方式,学生们听课变得认真,有兴趣。自然会有利于培养小学生在计算方面的能力。
3引导学生们养成有效且规范的数学计算习惯。
只有学生们养成了有效的且规范的数学计算习惯,才更有利于提升数学计算方面的效率,以及增强能力。我们要想使学生们具有好的计算习惯,我们就要在课堂上,多进行这方面的训练与培养。例如,当学生们每次做数学计算练习时,我们要引导学生们不要立即去做题,而是把之前学过的有关知识点认真的复习一下,并且在复习过后要独自的进行相关的练习。还要引导学生们进行做题后的检查,以免在做题的过程中由于不认真产生不应有的错误。除此之外,更重要的一点就是要多在学生书写计算步骤的过程中加以引导,使学生们的做题步骤与格式一定要做到应有的标准。因为凭借学生们的做题步骤与格式,我们就可以判断学生的做题思维以及方法是否正确。例如,在学生们做完数学计算的练习后,我们可以让学生到黑板上把他所做题的步骤与格式写下来,并让学生们判断对错。这样,我们就可以发现学生们在数学计算方面所欠缺的地方。利于我们更加有针对性的调整教学的侧重点。所以,要想培养学生们在数学计算方面的能力,就一定要引导学生们有着良好的习惯。总之,要想培养小学生在数学计算方面的能力,我们一定要秉承严格认真的教学态度。并且激发学生在此方面的兴趣以及养成好的习惯。当然,在这条道路上还需我们不断的去探讨与学习,来取得更大的进展。
参考文献。
[1]杨庆余,《小学数学课程与教学》,高等教育出版社,2004年。
[2]马云鹏,《小学数学教学论》,人民教育出版社,2003年。
如何培养小学生的想象力
(1)阅读。
阅读不单单是扩大知识面,阅读的情景就是想象力的“盗梦空间”,所以阅读更是神游天下,跨界交流。自怀特海来到中国,“阅读就是最好的教育”则是常识。
苏霍姆林斯基曾给出一个阅读参考:孩子课外阅读量是课内阅读量的2倍是比较合理的。这个比例当然越大越好,我觉得2倍是底线了。学校课程是分学科的,并未按知识发生的先后顺序和自然的逻辑关系设置,所以大量的课外阅读可以打破学科界限,让知识关系起来。没有比阅读更好的制式教育的补充了。(感兴趣的朋友可点击:怎样开展家庭主题式学习?)。
(2)多接触自然。
在上一篇讲如何保护孩子的想象时大量的文字都是在探讨人与自然的关系,婴幼儿因语言发展的关系,我们不能通过外显行为直接衡量孩子的想象力。而当他们成长为中小学生的时候,想象力会出现分化,这个分化产生的原因则是孩子早期与自然的联结强度的差异。
自然是想象力的教室,人是自然的产儿,声音、颜色、线条,自然给予人的感受无时无处不引起联想,在我们人类的多元智能里,其中一个是自然智能,历史上每一个伟大的发现者,都是善于在自然中找到波动平衡、灵感迸发。如果觉得想象力不够,那就别整天宅在家里去拉动宅经济,带孩子到大自然来拉动一下大脑,让想象力更给力。
(3)多玩游戏。
抱歉,不是说电子游戏!还记得你小时候乐此不疲地把一个纸片当刀,把扫帚骑在跨下当马,张开双臂觉得自己插上了翅膀飞翔,把淘淘狗排成几列组成一个海军战队……这样的肢体游戏,可以刺激大脑内啡肽的产生,身体的有氧活动引起大脑细胞的活跃,不仅提高你的想象力,也会让人更有信心,更有力量。所以,游戏对于想象力来说也是正业。
(4)学点儿艺术。
音乐、美术、形体、手工,是换一种方式来表达自己,是换一种感知来认识世界,是创造力的体现,也是智慧的生成。艺术,从来都离不开想象力。
培养小学生的计算能力
在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享。
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法,望同仁指正。
如何培养小学生的记忆力
记忆是整个活动的基础。人由感知得来的材料,需要记忆将它们保存下来,人的想象和思维活动,必须在记忆所保存的材料基础上进行。记忆是有规律的,增强记忆需要科学的方法。下面是我谈谈增强记忆的一些做法。
第一、培养有意识记。
1、要使学生明确自己活动的目的任务,并愿意为此目的任务而努力。低年级学生往往不懂得主动向自己提出识记任务,这与他们的学习要求不相适应,为发展有意识记能力,老师要要求学生自觉地、独立地向自己提出识记的上的任务,使他们由被动变为主动。
2、向学生提出适当的长远识记任务。这样,学生就会发挥能动性,并主动运用一些记忆方法,使识记材料在大脑皮层留下的痕迹更深一些。
3、教会学生独立地自觉地检查自己的记忆效果。低年级学生一般还不善于自我监督检查,有的甚至不明白怎样才算学会,怎样才算记住了。老师要教会学生自觉地检查自己的记忆效果。
4、充分利用无意识记。无意识记记起来较为轻松,不易疲劳。利用无意识记的具体方法有:一是利用形象可感的材料,如:课件;二是激发学生的情感体验;三是培养学生的学习兴趣;四是日常生活的潜移默化。
第二、培养意义识记。
1、帮助学生理解识记内容。对有意义的材料,尽量让学生在理解意义的基础上进行识记;对无意义的内容,尽量赋予人为意义后加以记忆。只有很好地组织起来的信息,识记后才不容易遗忘。
2、教给学生良好的方法和策略。如把词和形象结合起来识记;在识记前对材料进行分析;运用比较、分类、分段等方法。
3、适当训练机械记忆能力。学生学习基本上是要求意义识记,但也需要一定程度的机械记忆。小学生的机械记忆能力较好,应适时让他们记一些难以赋予意义的重要知识。
第三、加强复习,防止遗忘
这主要是要求学生及时复习,及时强化,提倡过度学习,防止过度疲劳。调动多种感官,运用多种方式进行学习和复习,将知识条理化、网络化,形成知识系统等。
记忆是掌握知识、发展能力的基本手段,学习离不开记忆。只有我们尝试了,动脑筋记忆了,我们才会探索出好的学习记忆方法,才会取得更大的收获。
一、要加强对小学生有意识记的培养
首先,要使小学生明确识记的目的和任务。低年级小学生不了解识记的目的和任务,他们还不善于辨别教材的主次,分不清该记的和不该记的部分,因而他们的识记多半是被动的。针对这一特点,教师应有意识地向他们提出识记的目的和任务,要帮助他们明确记什么和记多久,哪些课文的段落要背诵,哪些公式、定律要记熟,以及哪些内容要终身记住等。教师应经常结合教学进行学习目的教育,使小学生知道记住某些知识的重要性,逐渐学会向自己提出识记的目的和任务,因而识记也就变为积极的、主动的'、有意的了。
其次,要让小学生学会检查自己识记的效果。低年级小学生还不会检查自己的识记效果,因此,教师在教学活动中应有意识地帮助他们学会检查自己的识记效果,这样学生会给自己提出长远的识记任务,从而提高记忆的自觉性和能动性,他们的有意识记也就会逐渐地发展起来。
二、对小学生进行意义识记的培养
意义识记的基本条件是对材料的理解。小学生对识记的教材理解得越透,识记的效果越好。因此,在教学中教师要帮助小学生理解教材。教师在教授新知识时,要注意揭示新旧知识的联系点,搭好新旧知识的桥梁,帮助小学生理解新知识。同时,教师可以利用一些直观手段,如实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等来帮助小学生理解教材,使小学生在理解的基础上进行记忆。
三、重视小学生记忆品质的培养
良好的记忆品质表现在记忆的敏捷性、持久性、精确性、准备性四个方面的协调发展,这也是鉴别一个人记忆力好坏的指标。要使小学生获得良好的记忆效果,教师在教学中就要有意识地培养小学生良好的记忆品质,以提高小学生的记忆力。
四、要及时复习,防止遗忘
根据遗忘先快后慢的规律,复习一要及时,二要恰当,三要注意复习方法的多样性和灵活性。
五、教给小学生记忆的方法
记忆的方法很多,教师要教会小学生一些常用的记忆方法来发展他们的记忆力。常用的记忆方法主要有直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆法、重点记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。记忆方法的训练和应用,可以渗透于各科的教学之中。
培养小学生的自信心论文
自信是学生成功的基石,分析学生自信心下降的原因,然后对症制作一副良药,成为我们教育作者面临的重要问题之一。
1、对自己的期望值过高。为自己制定目标过高,所以在考试时因为担心是否能达到而忧心重重,不能充分发挥自己的水平,最终考试成绩不理想。期望值过高,会增加学习的压力,学习时会浮躁粗心,不重细节,考试时还会急功近利,马虎草率。
2、偏科。每个人都有自己的偏爱,对自己喜欢的学科能废寝忘食,而对于自己不感兴趣的学科,往往懒于问津。如班里有名同学每次考试都因化学而落分,他想补化学,却收效甚微,因为他的化学基础太差。几次考试后,他对化学信心丧失殆尽。
3、对自己的认识不够全面。许多学生,对自己缺乏全面的评价,只看到自己的缺点,看不到自己的优点。班里有名女生学习成绩优秀,却因为自己的头发长得不好而苦恼。为了让自己有一头乌黑亮泽的长发,她竟理了光头。她在班内属于老师放心,学生崇拜的学生,但却因为有那么多不懂的知识而申请晚上牺牲睡眠时间补习功课。完美是一种理想状态,苛求完美,只能导致不自信和不完美。
4、尊重需要过强。自尊心过强,会过于敏感,因为一点点小事而忧虑重重,临大事时,不能正常发挥,更谈不上超水平发挥了。他自尊心过强,就会生活在别人的影子中,不能尽情施展自己的才华。班上一位同学学习成绩中游,但刻苦肯干,这次考试进步了。但她他自尊心过强,在上课回答问题时,担心答错同学嘲笑而面孔发红。因为过于在乎自己在他人心目中的形象,她在交往中谨小慎微,缺乏与同学间的切磋与交流,知识面难免狭窄。
1、课前预习,清除学习障碍,使学习进入良性循环。课前预习可以占据学习的主导地位,使学习事半功倍。提前看课本,遇到不懂的词语做上标志,查查字典,在课本旁边写上注释,不仅对课本内容有了一个大致的理解,而且清除掉了听课中可能出现的拦路虎。看完书后,自己再做一下课后的习题,如果能做出来,还会增强学习的自信心,一旦做不出,就带着疑虑、怀着好奇心听老师讲课。提倡学生在早自习时预习一下当日各科的学习内容。预习不仅可以提高听课成效,而且节约了复习时间,使学习进入良性循环。
2、及时复习,增强学习信心。复习也是学习过程中一个重要环节。学过的知识存储在大脑中,如果不及时复习,它们就会压入潜意识的仓底之中,以后要提取就很费劲,甚至发霉变味提取不出来了。而及时复习,就像晒粮食一样,可以使知识保持新鲜,这样提取起来就会得心应手。我们每天的学习,形象的说就像晒粮食。当然粮食晒到一定程度时,就不用天天晒了,而是定期地晒一下就行了。新知识需要天天复习,当比较熟练时,就可以定期地(如一周一次,一个月一次)进行一下复习就行了。
3、降低期望,细化目标,体验学习的成就感。降低对学习的期望,制定的目标应该与自己的水平相差不多,跳一跳,摘桃子,对于跳一跳就能摘到的桃子,我们会信心十足,动力也十足。学生还要细化学习的目标,比如记熟了一个公式,某个定理,做对了某个题目,记熟了一些单词。当完成了学习任务后,要给予自己一点激励,比如给予自己以口头表扬,告诉自己“我真棒!”学习就是由一点点收获积累而成的,自信心也是在一次次的自我表扬中建立起来的。
4、列举优点,自我激励。许多学生缺点能列一大筐,优点却一条也列不出。自信心的.建立源于对自己的全面认识,既要看到自己的不足,以避短,更要看到自己的优点,以扬长。对自己优点的认识与欣赏,是走向自信的关键一步。要求缺乏自信的学生列出自己二十条以上的优点,如勤奋、遵守纪律、诚实守信、善良。如果列不出的话,需问一问周边的同学,直到列足为止。每天默想一下自己的优点,把它们内化到自己的思想之中,并进行自我激励。这些激励会转变成内部的力量,可以使学生信心十足。让学生回忆自己的父母,他们有哪些优点。一名女生说他的父亲机智幽默,性格开朗。她的神情中流露出了对父亲的崇拜之情。父亲是孩子力量的源泉,我告诉他,她身e也有父亲的特点,也可以像父亲一样成功。经过优点回顾,潜能挖掘,她发现了自己优点,忧郁的脸上露出了笑脸,浑身充满了活力。
5、多个参照系与他人对比,有自己的王牌。总有人在某一方面比较优秀,如果拿自己的弱势面与别人的强势面进行对比,自己会寝食难安的。按照加德纳的多元智力理论,人的智力包括:空间智力、音乐智力、身体运动智力、逻辑一数学智力、语言智力、人际智力和内省智力七个维度。从智力的七个维度分析自己,看自己哪一维度做得最好,这做得最好的一维就是自己的王牌。
那位嫌头发不好的女生普通话水平在班学生中属于矫矫者,曾多次活动中担任主持,语言智力较强,是她的第一张王牌。她的篮球也十分出色,在级部篮球联赛中,她表现出色,与队友团结合作,赢得了女篮冠军的桂冠,她的身体运动智力也很棒。她还乐于助人,常常帮助同学学习数学,她的人际智力和数学智力都不错。横看成岭侧成峰,远近高低都不同。经过多维度的分析,她发现自己有多张王牌,她开始喜欢自己、悦纳自己、善待自己,不再对自己过分苛刻了。
6、尊重需要适度,注重自我实现。每个人都有五种基本的需要:生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理、安全、爱与归属的需要一般能得到满足,使学生苦恼的主要是尊重需要难以满足。他尊,即在乎他人对自己的评价,有助于自己注意言行,提高修养,做一个人人喜欢的人。但是过于在乎,却没必要。美国一家电信公司对用户通话的内容进行调查,看哪个词的使用频率最高。调查结果是“我”的使用频率最高。
向弘德孜介绍了这个调查后,她哑然失笑,认识到每个人最关心的人是他自己,即使同答问题出错同学嘲笑自己,同学也很快就忘记了,因为每个同学都有自己的梦想要去追求呢。推荐她读了《青年心理》,卜几篇处世文章,如“独一无二的性格”。通过看与自己烦恼相似的同学的故事,她获得了心灵的启迪。注重自我的充实,做一个有个性、有内涵的人,就是一个成功的人,就是一个自我实现的人,尊重的需要就不会再让她困扰。当一个人沉浸在自我实现的巅峰体验之中时,她是自信的,也是快乐的。
如何培养小学生的想象力
首先,对孩子想象力和创造力的培养,需要一定的时间做保证。中国孩子整天忙着应付作业和考试,有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢?在中国,分数挂帅,成绩说明一切,谁会在乎什么想象不想象的?在美国学校,尤其是在美国小学,学生课余时间多,课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下,美国的小学生才有可能任意想象,并让稚嫩的思想展翅飞翔。
其次,美国小学里艺术类功课的设置,要比中国丰富得多。算术语文固然重要,但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道,达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就,让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后,法国科学家根据这幅草图,终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见,艺术和想象与创造发明大有关联,没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理,让孩子们用艺术的方式,在纸上自由涂抹心中的想象世界,对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。
同样是绘画涂抹,中美学校的教学也有不同之处。在中国小学,老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真,谁的得分就最高。在美国小学,你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反,美国老师会鼓励学生自由想象。无所谓标准答案,更谈不上模仿得是否逼真,只要是用心设计的,最后都得了高分。
除了绘画课,美国小学的音乐教学也非常值得称道。每次参加孩子们的学校音乐会,我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课,都学了些什么呀?美国小学生到了三年级,人人都要选修一门乐器。随后,到了初中和高中以后,这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信,选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里,高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷,无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解,音乐和想象力有什么关系?大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的?一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬,他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐,向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力,就没有贝多芬的晚期成就。