在工作中,我的心得体会是要善于沟通和协作,才能取得更好的成绩。感谢以下作者的心得体会,他们的观点和思考让我们更好地了解了某一主题,并从中受益良多。
解读语文课程标准心得体会
我有幸线上学习了xx师范大学文学院xx教授对《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的全新解读,对于如何将“教育践行在有效学习路上”我有了更新的体会。
十年一改的新课标,对于一线语文教师的我来说,不仅仅要求我要仔细研读,更要求每一个一线教师在教学实践中认真落实。20xx年版课标中我们详细提炼了核心素养的内涵,明确了义务教育语文课程培养的核心素养包含的内容。新增加了课程内容这一个重要组成部分。新增了学业质量,这也是多年来我国义务教育课程标准当中首次出现学业质量。最后的一个变化是在课程实施部分增加了教学研究与教师培训。新课标对课程育人的导向进行了强化,接下来我将就这一点的变化谈谈自己的理解和思考。
新课标的修订在语文课程的育人功能对学生健全的发展起着非常重要的作用。义务教育阶段的学生正是形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段。新课标将关注点集中在社会主义核心价值观,中华民族共同体意识,中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信等方面。在课程理念部分以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流,梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系。应该说素养型的课程目标体系是这一次育人导向一个最典型的表现。所以,为了全面提升学生的语文素养,也为了能够真正发挥语文学科的育人功能,更为了促使学生获得健康全面的发展,在素质教育下,我们要转变教育教学观念,要借助恰当的教学方法来充分的展现语文学科的`价值,以确保学生在教师构建的高效课堂中获得综合而全面的发展。
新修订义务教育语文课程标准(20xx年版)有太多需要我们仔细研读的部分,想要完全解读和参透需经历一段比较长的时间。我会继续不断学习,在今后的教学工作过程不断践行,结合“双减”政策,让新的教育教学惠及每一个学生,让每一个学生在教育新时代的阳光下健康成长。
解读语文课程标准心得体会
今天聆听了xx师范大学xxx教授对《义务教育语文课程标准20xx版的》解读,有些许收获。xxx教授从五个方面对新课标进行了解读。
第一,从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调了核心素养,从四个方面来体现。分别是文化自信、语言思维、思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。新课标与老课标对比最明显的变革是增加了学习任务群。每个任务群都有相应的教学提示,给教师和学生在教育学的过程当中提供了明确的方向。
第二,从语文学习任务群的特点进行了解析。语文任务群的特点更加注重情境性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重发展相结合相互交叉,相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是整合型的。
第三,从学业质量标准进行解析。xx教授先从学业质量的研制思路向我们阐明了20xx版新课标的诞生。接着从学业质量重点关注的问题四个方面进行了解析。其目的'就是为了关注学生语言经验的结构化水平。
第四,从增强指导性方面进行了解析。主要从教学建议和评价建议两大板块给我们解释了在教学过程中除了教师的教学生的学以及学生的自我评价要更重视。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评一体化。
第五,从加强学段衔接这方面进行解析。义务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层层递进相互联系,螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互牵连所以我们教师在教学过程当中尤其是注意学段之间的衔接。
听完xx教授的这堂讲座,让我对义务教育语文课程标准20xx版又有了新的体会和理解,在今后的语文教学中为我指明了方向。
语文课程标准解读心得体会
线上学习了xx师范大学文学院xx教授对《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的全新解读,我有了更加深刻的理解与体会。
价值引领,以文化人。从课程标准可以看到继承和弘扬优秀中华优秀传统文化,革命文化和社会主义先进文化。这样的内容,无论是在我们的课程目标还是在我们的课程内容都得到了一种彰显,在这里可能老师们也一直在关注这个,实际上这里非常重要的就是强调语文课程它的育人价值的一种体现,也是核心素养的这样的一种体现。
素养为纲,任务导向。在这个课程标准里我们可以看到非常明显的`两个体现是素养型的课程目标和结构化的课程内容。那么素养型的课程目标到底是和我们原来的课程目标有什么大的差别或者是差异。结构化的这个课程内容方面,我们可以看到从课程标准里做了很多的探索。那么这样的一些探索,我们到底怎么来理解和认识?以及我们在未来如何落实?这是这次课标修订的一个非常重要的这个变化。
课程标准当中可以看到就是以学生的生活为基础,我们立足于学生的生活,强调了实践主线。那么实践的主线,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,强调的是识字与写字,阅读与鉴赏,表达与交流,梳理与探究,也就是语文实践活动的一种表现。
主题统整和强调情境这方面,我们强调真实的语文情境,统整的学习主题,典型的实践活动。那么我刚才和大家分享的就是我们20年的基础教育课程改革。那义务教育的课程改革推进的过程当中,我们一直在倡导自主,合作,探究的学习方式。但是,由于我们的课程内容的选择,课程内容的组织方式和课程内容的呈现方式,在一定程度制约了我们的自主,合作,探究的学习方式的真正的落实。
因此,我们可以看到在这次课标修订的过程当中,在这方面做了很大的探索和努力。
小学语文课程标准解读心得体会
拿到《义务教育语文课程标准(20xx年版)》(后文简称“新课标”),便开始了紧张的学习和梳理。目前共读了三遍,第一遍通读,了解主要内容;第二遍圈画,找到其与20xx版课标的异同之处;第三遍,听取了xx教授的讲座之后,又对他提到的重点内容进行了再次细读。
幸运的是,我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开始执教,对新教材有比较系统的了解。我发现本次新课标的很多内容,都和新教材有很好的契合,这为我学习理解新课标奠定了基础,让我有了不少基于实践的发现和感触。
在对比新旧课标的异同之处时,我发现,具体的学段要求变化不大,大多数内容进行了整合。其中,有三处明显的变化值得注意:
2、原来的综合性学习改为“梳理与探究”,体现了跨学科的学习理念;。
3、小学三个学段中,在“阅读与鉴赏”板块中,单列了“整本书阅读”这一项,且各学段要求层层递进。
我想重点就第三点变化——“阅读与鉴赏”中整本书阅读的内容,谈谈我的思考。
20xx版“阅读与鉴赏”板块就是20xx版的“阅读”板块。新课标对原课标的内容进行了整合,此外,单独增加了“整本书阅读”这一条。我们来看看,不同学段关于“整本书阅读”的具体要求:
第一学段(1~2年级):尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书,养成爱护图书的习惯。
第二学段(3~4年级):阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。
第三学段(5~6年级):阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由。
第四学段(7~9年级):每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。
课程标准一字千金,把“整本书阅读”单列一条,足见对这项工作的重视。从不同学段的要求也可以看出,这一目标也是层层递进,根据学生的认知规律、阅读能力,逐步推进的。
为什么会增加“整本书阅读”的要求呢?当然是因为它重要啊!
为什么重要呢?在xx教授的讲座中,他也着重提到了这部分的变化,并且详述了之所以这样变的原因。我深以为然,在此摘录下来。
1、如今的教学方式,导致学生阅读量不够。古人读书都是读整本书,有整段的时间去阅读,阅读能力、思维能力会更好。从新学堂后,为了提高效率,课文开始一篇篇精读,再举一反三,但这样的阅读量是远远不够的。
2、阅读量是语文素养的核心。xx教授认为,没有阅读量,语文素养根本没有办法提升。有了阅读量,稍微点拨一下,学生的'语文素养就上去了,因此,必须要通过读整本书提升学生的语文素养。
3、小学是阅读的黄金期。xx教授说,中国的学生,小学阶段是阅读的黄金期,到了初二之后,阅读的时间就急速下降,为了应试,只能暂时放下阅读,因此从第一学段就开始强调整本书阅读。
4、通过整本书阅读磨性子。现代人面对各种信息轰炸,变得浮躁,而整本书的阅读可以让人静下来,磨炼耐性。
结合xx教授的指导,结合我们学校的实际情况,以及自己在教育教学中的实践,关于整本书阅读的落实,我有几点思考。
1、在课堂上落实好整本书阅读的教学。新教材每册都安排了一次“快乐读书吧”栏目,这个栏目就是主题式的整本书阅读指导,不仅给学生推荐图书,还指导阅读的方法,要求全体学生共同阅读。我们不能再秉持以前的旧观念,认为这不是应试的知识,就不予重视。要针对快乐读书吧,实实在在地进行读书指导,开展阅读活动。
我们学校把每册“快乐读书吧”的书籍都按照学生人手一本的量进行了配备,这为我们开展此项教学活动提供了得天独厚的条件。同时,我校每周五下午的七彩社团安排了专门的阅读指导课,进一步推动整本书阅读教学的开展。这学期,我就利用阅读指导课,指导学生开展了寓言故事的主题阅读活动,教给他们阅读的方法,开展一些有趣的阅读小活动,将寓言故事的主题阅读很好地推行了下去。
2、更加注重阅读兴趣的培养。xx教授表示,整本书阅读的教学要放松一点,“让学生有兴趣,想办法让他们有兴趣,没兴趣的人也不要过分苛求。”这一点我深以为然。动不动就让学生写一篇读后感的事,我不会做的,虽然也担心有的学生没有真的去读书,但一旦开始因为阅读而交作业,就会让大多数学生失去兴趣,就得不偿失了。
那我是怎样培养学生阅读兴趣的呢?有很多种途径:一、我会在家长会上不断强调阅读的重要性,引导家长与孩子亲子共读、交流读书感受,让家长在书籍上多投资,多买书、多去图书馆,为孩子创造家庭阅读氛围;二、我会在班级营造“读书好”的氛围,常常表扬爱读书的孩子,用书作为物质奖励来促进孩子养成好习惯;三、我会不断给学生提供阅读资源,充分利用班级的图书角开展读书漂流,每年发布一次推荐阅读的书单,每周评选一名“好书推荐官”进行好书推荐,时不时分享自己的读书体验。
3、注重自由阅读。xx教授着重强调了要让学生自由阅读,例如书单的设计,成人推荐的书单孩子往往不爱看,那就不能强来,要尊重孩子的阅读喜好。我们在实际教学工作中确实经常遇到这样的情况:孩子们自己喜欢看的书往往比较浅显,存在质量不够高的问题。我遇到这种情况都会采取潜移默化的方式去调整,发现孩子们读的书质量不高,不动声色,但是不停地在班级推荐一些更好的书,同时,适时开展一些好书共读的交流活动。有了老师的引导,多少会有一点变化。但受限于孩子水平的参差不齐,部分学生的阅读能力只停留在浅显的层面,也是没办法的事情。
其实这个书单的制定,我们也可以换一种方式,由老师制定变为学生共同制定,学生自己推荐的书,他们一定会更加感兴趣。我打算下学期开始试一试。
古往今来,太多的先辈向我们讲述了读书的重要性。新课标中关于“整本书阅读”的提出,是基于“立足学生核心素养发展”的课程理念,也是我们教育教学工作的一盏指明灯。我想,作为一线教育工作者,我们把孩子阅读的兴趣和能力真正地培养起来,那将是伴随学生终生的良好习惯,于我们也是一件功德无量的事。
语文课程标准初中心得体会
语文课程标准是教育部根据新时代的教育需求和学生发展需要,在新课程改革背景下制定的一项重要文件。作为一名中学生,我在语文课程标准的实践中深有体会。在过去的学习过程中,我发现该标准不仅明确了教学目标和内容,还提供了方法和策略,使我们能更好地学习和理解语言文化知识。通过这一标准,我受益匪浅,取得了显著的进步。
首先,语文课程标准明确了语言运用能力的培养目标。标准要求我们在学习中培养运用语言的能力,包括听、说、读、写、译等方面。在许多以前的课本中,我们往往只是通过模仿背诵来学习语文,而没有更多地与语言进行互动。而有了语文课程标准,我们可以通过讨论、演讲、写作等多种方式,提高我们的表达能力和思维能力。我曾在一次班会上发表了自己对一个热点事件的看法,通过与同学们的讨论,我不仅提高了自己的表达能力,还学到了很多新的观点。
其次,语文课程标准明确了文学修养的教育目标。标准要求我们积极参与文学阅读,并且能够理解和欣赏文学作品。在过去的学习过程中,我往往将文学作品看作是一种无趣、枯燥的学习内容。然而,随着标准的引导,我逐渐学会了从文学作品中体会人生的意义,感受到文学的魅力。在读《红楼梦》这一经典之作时,我被其中细腻的情感描写和深刻的思想感动得痴迷其中。通过这种文学修养,我也开始更好地理解人类情感,培养了自己的审美情趣。
此外,语文课程标准还明确了传统文化的传承目标。标准要求学生学习中国古代文化,了解中国传统价值观念和社会风尚。在过去的学习中,我对古代文化的了解往往仅限于课本上的一些知识点,而没有更深入的思考和体验。然而,通过课程标准的引导,我开始主动了解古代诗词、文言文等古典文学形式,并尝试去欣赏和创作。这种学习方式不仅增强了对传统文化的认同感,也提高了自己文化内涵的素养。
最后,语文课程标准的理念也影响了学校整体教学的改进。学校根据标准的要求,加强了对素质教育的培养,注重学生的发展全面性。现在,我们的课堂不再是老师的单向传授,而是一个学生与老师互动、思辨的平台。老师们通过多种方式激发我们的学习兴趣和学习动力,鼓励我们自主学习和合作学习。这样的改变使我们在课堂上更加积极主动,思维更加灵活。同时,学校也加大了对语文教师的培训和支持,提高了他们的教学水平,更好地发挥课堂的引导作用。
总而言之,语文课程标准在我们的学习生涯中扮演了重要的角色。通过标准的引导,我们不仅明确了学习的目标和方向,还学会了更好地运用语言、欣赏文学、传承传统文化。同时,学校也积极响应并贯彻这一标准,改进课堂教学方式,提高教师教学质量。我相信,在未来的学习中,我们将能更好地发挥语文课程标准的指导作用,取得更大的成绩。
年度语文课程标准解读心得体会,初中语文课程标准学习心得【精选】
今年暑假我认真解读了《小学语文新课程标准》。新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标,其改动比较明显。学习了今年新课标,感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用,而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性,这对于发展学生各方面能力来讲,无疑是一件好事。下面我简单谈谈自己的心得体会。
根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整,但是作为一线语文教师的我来说,感觉新课标真的是替学生着想的。比如:新课标对中段学生的要求,在阅读方面为“初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。”关于让学生学会默读,不出声,不指读。这原来属于第一学段的要求,而这样的要求,说实话对于低段学生来讲,确实比较困难,过早让学生学习默读,只会让学生养成走马观花的阅读习惯,文章中的一些重点词语,他们只能知道得事实而非,甚至还会挫败学生的阅读积极性,而现在的新课标将此要求下放到中段,这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读,新课标把难度适当降低,有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣,在循序渐进中,自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识,形成基本技能,发展基本能力,陶冶情操,促进个性发展,形成良好的心理品质,从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度,成竹在胸,充满信心,面对复杂、多变的课堂,能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的注意力,充分地调动学生的学习积极性,出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下,随着教学方式的变化,对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强,可以说,教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为教师,应不断提高自身专业知识水平,潜心备课工作,运筹教学方略,讲究提问设计,发挥教育机智,推敲教学语言,增强心理素质,才能不断提高课堂驾驭能力,适应新课改的要求。
就给予肯定至于发言内容是否精彩我们暂且不要求把。
学生。
的胆量锻炼出来了,发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的,说白了,有胆量的孩子,以后成功的概率都大许多。中,他例举了不少的事例来阐述这一点。我们在课堂。
教学。
中,目标是明确的。这是一个目的地,但每一个人到达目的地的方法都不尽相同。我们不要在乎学生从哪条路走,最后达到了所预定的教学目标就够了。因为学生自主创新的过程同时也是他们获得知识的过程。做为一个语文教师,我们要做的,更多的应该有见得地去为学生的自主创新而预设方向。教学中能不断。
反思。
自己的教学活动,以便能更好的把这些教育教学理念运用到实际中去,更好的落实新课程标准的要求,提高教学效果。
语文课程标准解读心得体会简单
今天,我学习了《初中语文新课标》,感受颇深。就其中的几点,谈谈我浅薄的认识。
《语文课标》中告诉我们,在语文课程中,应该逐渐改变“告诉式”的教学方式,积极引导学生学会探究,学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题,努力摆脱模式化的套路,寻求语言运用的创新。
我在语文课堂教学中,有时对学生就放不开手脚,心里总想着让他们按照自己的思维进行。比如,我在教学生仿句时,总觉得他们写的不够完美,不太尽人意,总想把自己认为所谓的标准答案展示给他们,唯恐他们特别是中下等生答不出来。其实我这么做事没啥太大的必要,学生有时思维的跳跃性很大,很有创新能力的。如学生在仿句中这样写到“当一个人垂头丧气的时候,他忘记了2希望是一种习惯”,“当一个人一无所知的时候,他忘记了学习知识是一种习惯”,“当一个人责怪别人的时候,他忘记了宽容他人是一种习惯”等等,而且有些中下等生写的也还是相当不错的。所以说,这个时候,老师就不要给学生记什么所谓的标准答案了,而是顺势积极鼓励学生,给他们创设一个生动、活泼、宽松的学习环境,让学生的思维活跃起来,让他们获得充分展示自己语文学习成果的机会。
在语文教学中有时我们会脱离语言文字运用情况,而讨论作品和作者的思想感情问题。有时我也会注重这一点。对于文中难理解的语句,总是想方设法给学生讲“深”讲“透”,而忽视了对本文中语言文字的进一步掌握,结果是适得其反。学生不但没听懂,而且也不会运用。所以语文的阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手,通过对课文语言文字的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴,或者是从整体阅读的感悟出发,再到语言文字中找出依据。因此,在教学中,根据实际情况,对文中的美词、美句、美段进行赏析,教会学生从不同的角度去体会、感悟,在书上做好批注,各抒己见,教师对他们的见解以鼓励为主,理论联系实际,落实到小练笔中,目的是让学生学会运用或者是驾驭语言文字的能力。
读书是语文学习的第一要务。《新课标》中也强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用,要求高度重视阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
在语文教学中,阅读教学应该贯穿始终。这样就有必要对于不同年级段的学生推荐一些阅读书目和阅读篇目,引导学生在读书过程中注重积累,注重感悟和整体把握,更要注重语言文字的运用。随着年龄年级的增长,更要注重培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。所以,在语文教学中,一定要下大功夫认真抓好“读书”这一根本环节。
以上就是我对《初中语文新课标》学习的几点浅薄的认识。
小学语文课程标准解读心得体会
2022年8月1日至8月4日我参加了县教育局组织的小学语文教师培训,这次培训给我的感受可以用一句诗概括“春种一粒粟,秋收万颗子”。在这次培训中王拴龙、杜海洋、燕小艳等各位老师的精彩报告正是如此,他们以自己的教学实践和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强大的动力和深奥的理论指导。我觉得只有静下心来拓宽知识视野,优化知识结构,刻苦钻研业务,在平时的实际教学工作之中善于学习、思考、总结,这样的话历经寒暑,久经磨练,方能不断提高自己的教育教学能力和水平,一定会做到成竹在胸,卓尔不凡。下面我就这次培训谈谈自己的体会:
这次培训内容非常贴合实际教学。比如:燕小艳老师讲的“怎样上好微型课”,我从中知道了微型课与微课的区别在于微型课是形体齐备而规模较小的一个完整的'教学过程的浓缩,而微课是指以视频为主,要载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。燕老师还以自己讲的《杨氏之子》一课为例,讲了上好一节微型课必须具备的六点:取舍、主线、导入、小结、板书、亮点。这些的讲述本是我对微型课的一概不知变为眼前一亮,这也为我们面临参加评审职称的老师做了一个铺垫。
这次培训中每个做报告的老师都会毫无保留的把自己的教学经验、心得等一一讲述给我们每个参加培训的老师。比如:安亚妮老师在讲“记叙文阅读方法及解题策略”之前把自己的教学中的感悟告知了大家:关心学生生活胜于关心学习;减轻学生作业量;甩掉黄金教程、字词句篇;以身作则,坚持阅读。而这些正是我们工作中常常犯得错误,同时也在提醒每个教师在实际教学工作中更要注重的是为人师表,以身作则和培养学生自主学习能力。
在观摩了清华附小校长窦桂梅老师讲的《圆明园的毁灭》一课,让我觉得窦老师不仅仅教给学生的是知识,更是让学生懂得了“落后就要挨打”的道理,这样一来更加激发了学生的爱国之情,同时也让学生意识到只有努力学习,才能立志报国。再者窦老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价,注意通过恰当而又精妙评价语引导,激励学生,加强了朗读指导,读出了画面;读出了情感;读出了见解;读出了方法,这一点非常值得我借鉴和学习。
总之,这次培训对于我来说是一次难忘的充电机遇,县教育局给我们提供了这个再学习,再提高的平台让我们凑集在一起学习,取长补短,共同提高。因此,在今后的工作中,我将建立终身学习的观点,在师一日,便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识,增长自身的才干,适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业,也为了实现自己心中的理想信念,我定会努力,增强学习,提升自己,做一名合格的小学教师。
小学语文课程标准解读心得体会
20xx年7月7日,我们认真学习了崔允漷教授《育时代新人,绘课程蓝图》和吴刚平教授《义务教育新方案新课标》的主题讲座。两位教授针对《义务教育课程方案和课程标准(20xx年版)》的深入解读和精彩阐述,让我们受益匪浅。
两位教授均强调了核心素养,新课标“聚焦核心素养,面向未来”是义务教育课程建设的五个基本原则之一,“素养导向”贯穿于课程编制,课程实施的全过程。我觉得教育的本质就是传承文化,创新知识,促进人的发展。我们通过教育传承文化,把优秀的,符合时代的,有生命力的文化传给下一代,同时还要在继承的基础上进行创造,注重培育学生的终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。我们教的是课文,是知识技能,留下的是素养。两位教授指出,核心素养是正确的价值观,必备品格和关键能力的综合结晶。那么,让学生形成更加正确的世界观,不断地形成必备的品格和关键能力将是我们教育工作者在教育教学工作中不断努力的'一个重要方向。
作为一名语文老师,结合这次学习两位教授的对核心素养的深入解读和自己以往的教学实践,在今后的教育教学中,我会从以下几个方面着重入手,不断提升学生的核心素养。
兴趣是基石,兴趣是最好的老师,只有让学生对所学的知识产生。
兴趣,学生心中才会产生学习的欲望,才会主动地探究、学习。在我们的教学过程中,我们采用多元化的教学方法,让学生在自主思考中学习,合作探究中学习,创设的情景中学习,在品读感悟中学习,在老师的赏识和激励中学习……让学生体会到学习的快乐,从而喜欢上语文这门学科,在乐学求知中不断提升核心素养。
语文素养的不断提升我觉得离不开阅读。“腹有诗书气自华”,当知识积累沉淀到一定程度,就会在人身上形成一种富有个性的文化素养。吴刚平教授指出:学生的阅读离不开老师的指导,要指导学生读什么,怎么读。我们老师要采用各种行之有效的方法,帮助学生更好地走进文本,广泛阅读积累。“知书达理”,学生读的书多了,自然就会形成自己正确的价值观和优秀的品格、能力。所以我们要加强阅读的指导和教学,让学生在阅读的积累和沉淀中不断提升核心素养。
吴刚平提出新方案新课标中关键词“育人为本”也给我留下了深刻的印象。教育理念很重要,从原先的知识为本到育人为本的转变尤为重要,它关乎我们国家的未来,关乎每个学生的未来。我们要清醒地认识到学习是学生自己的事情。我们作为老师不能越俎代庖,学生应该成为学习的主人,在老师的引导组织下,学生通过自学、讨论、探究,主动地获得知识。这样学生获得的知识是获得,不是老师讲授的死知识,这样获得的知识学生印象深刻,也会创新地灵活运用。学生这样学习,不但获得了知识,学习能力也不断得到提升,为学生的终身学习打下良好的基础。其实,在我们的课堂上还存在着直接灌输的现象,这样有时候是节省时间,但“育人为本”是以培养学生为目的,而不是以灌输知识为目的。所以,我们老师应该大胆地放手,把学习的主动权交给学生,让学生自主地探究地、合作交流地、灵活创新地学习,在这样的学习过程中不断提升学生的核心素养。
培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们不断去实践和研究。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习,切切实实践行课标精神,为培育时代新人而不懈努力。
小学语文课程标准解读心得体会
在2022年河北省小学语文教师远程培训的过程中,我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座,提高了自身的认知能力和业务知识水平,同时我也深深地认识到自身存在的不足,认识到了搞好教育、教学的紧迫感,下面把此次培训做个总结。
本次视频听课20多个小时,远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”,让我受益匪浅。专家们的精辟讲解,名师的精彩课堂,都给了我深深的感触,使我对新课程小学语文教育有了全新的认识,为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
每一次的交流研讨中,我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见,提出了许多新的观点和问题,使我有了更宽阔的.视野,掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我,使我从中吸取了经验,让我获得了进步。我将学以致用,这样才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。
每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的,虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电,才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水,但是现在的一桶水已经不能满足需求,我们要给孩子们注入源头活水,只有不断的吸取养料才能补充我们的所需,学生的所求。“省培”小学语文远程课程的学习,为我提供了良好的再学习的机会,给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念,带来了丰富的精神食粮。
虽说成绩是次要的,但每次看着成绩一点一点的上去,也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定,对自己的鼓励。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。
这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容,更是一种理念,一股动力。我将树立终身学习的思想,努力实践,把这次培训学到的新理论运用到课堂中,提高课堂的学习效率。
小学语文课程标准解读心得体会
我们教育界的中小学教师,校长,局领导一行xx多人去烟台参加了为期x天的第x届中小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会,短短的x天时间里,除了开幕式闭幕式、领导讲话的惯例外,我们听了xx节主题阅读示范课。观看了一场xx小学的第一届主题诗会。
1、进一步认识了主题阅读的意义及必要性。课外阅读已经成为提升学生语文素养的一条重要途径,但是由于学生阅读时间有限、没有良好的读书习惯、阅读内容鱼龙混杂、教师指导缺乏有效性等主客观因素的制约,课外阅读一直缺少抓手和着力点。主题阅读应运而生。所谓“主题阅读”,是指围绕一个主题,在充分重视学生个体经验的基础上,通过具有共同主题的多个文本的理会研习和碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践活动。它主x在实际阅读实践中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。这里的主题,可以是思想主题,也可以是知识主题或文化主题。聆听了刘宪华校长和专家们关于“主题阅读”的报告及专家点评,我被她“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服,被她“一主两翼”的课程体系所吸引,为她“以藤串瓜,整体施教”的单元主题阅读教学法而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界,这是一种语文教学的至高境界,这是一场语文教学的新革命!
2、主题阅读的特点是以单元为单位组织教学,而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,进行整体设计。主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。
3、主题阅读以读为主,从读中领悟文章中的精髓。从不同形式,不同声调,不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情,正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。
4、语文教学要有语文味。在课堂上,学生对语言的学习、训练要扎实有效;采用合适的、不同形式的读,使语文课堂书生琅琅;课中课后注重学生对语言文字的积累和运用。“主题阅读”提倡“三少三多”,即少提问,多读书;少讲解,多读书;少做题,多读书。这样的教学思想让《语文课程标准》倡导的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”有了充分的落实,从而保障了学生课外阅读量的有效完成,让我看到了小学语文教育的曙光。在“主题阅读”的课堂上,我们听不到老师繁琐的讲解,琐碎的提问,听到最多的是学生朗朗的读书声,看到最多的是学生专注的自学。有主题的阅读与随意读,不求甚解的读。的.确,主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对学生进行着心灵与思想的塑造。我想,这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。我坚信,这样的课程能够扎实、快速、有效地提高阅读教学的质量。
观摩了十几节“主题阅读”展示课,课堂上师生声情并茂的诵读,让我深刻感受到了何谓“口诵心为”。在与“主题阅读”近距离接触后,我才真正感受到主题阅读“情感诵读”的魅力。
5、语文教学以读为本。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。实践经验也告诉我们,朗读是学生领略课文蕴涵情感的途径,学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。阅读教学中,教师要重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。
总之,通过参加本次活动,我的收获颇多,在以后的教学活动中,我将带领我的团队更加努力,认真做到语文教学体现以语言训练为中心,特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力,提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略,提高语文课堂的效率。于永正老师说:从语文教育的角度讲,学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的,三分筑基在课内,七分筑塔在课外。得阅读者得天下,成阅读者成一生——抓住阅读就抓住了语文的根,得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。这正是xx校长倡导的“主题阅读”的宗旨。今天,乘着课程改革的春风,走在回归语文教学本色的道路上,心若在,梦就在,昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生,今天重又走入风雨。我不能随波浮沉,为了我所爱的学生。再苦再难也要坚强,只为那些期待的眼神。心若在梦就在,天地之间还有真爱看成败人生豪迈,只不过是从头再来。诗人汪国真在《热爱生命》中写到,“我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程,我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切,都在意料之中”。心头的重担无法释怀,我相信,我们河曲教育战线有这样一班热衷于主题阅读的领导集体,有这样一批痴心追求主题阅读的教师,我们一定会将“主题阅读”进行到底,“主题阅读”也将会在我们河曲生根发芽,遍地开花,我们的语文教学也会破茧成蝶、凤凰涅槃最终必将结出累累硕果。造福河曲人民。
语文课程标准解读心得体会简单
静下心来,又一次认真的阅读了《语文课程标准》,感受颇深。
作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,二是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等。
对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成”自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1.认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2.我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《语文课程标准》、教科书各单元之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《语文课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3.在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,提高学生整体语文素质。
另一点体会是,新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说,我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作。
小学语文课程标准解读心得体会
暑假期间,我参加了泰安市小学语文(人教版)远程教育研修,感觉收获颇丰。那精彩的教学情景,那精辟的教材分析、可行的教学建议,令我久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会,那就是受益匪浅。现将研修体会总结如下:
观摩阅读教学课后,我觉得名师都很好的反复研读课文,摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情,课堂教学中,每位名师都以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
在本次研修中,专家们的阅读教学教学建议,使我对人教版教材有了新的理解和把握。采取切实有效的措施,掌握阅读教学的一般步骤,培养理解词句的能力。阅读教学一直是语文教学的重点,要帮助学生掌握阅读的方式——朗读、默读;掌握阅读一篇课文的一般步骤。作为一名一线教师,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的'提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质的空间。
1、教材是最重要的教学资源。只有下功夫,刻苦钻研教材,正确地理解每篇课文的内容,明确编者的编辑意图,才能充分地利用好教材的资源,并有超越教材的可能。但是,在实际的教学中,我们也要根据自己的实际来调整,直至达到最好的效果。
2、讲授新教材时应从整体上把握教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教材各种编辑设计的意图和着力点,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、对于小学语文教学来说,教学有法,教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能促进学生语文素养的发展,才能使学生的学习方式得到根本改变,使语文课堂成为探究课堂,充满生机,充满生命活力。阅读教学的专家报告告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了,课堂才会充满生机。
总之,这次小学语文(人教版)远程教育研修为我提供了难得的平台,我一定会珍惜本次学习研修的机会,认真学习,利用时间给自己“充电”,为将来更好的从事教学工作打好基础。
小学语文课程标准解读心得体会
今天我有幸在线聆听了xx教授专家的解读《义务教育语文课程标准20xx版》主要内容和变化,通过专家的解读,让对新旧课标的异同有了初步的了解。
xx教授用一个半小时解读了《义务教育语文课程标准(20xx版)》主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文学习任务群、语文学业质量。课程标准的'变化主要从价值引领以文化人,素养为纲任务导向,立足生活实践主线,强调情境主题统整四个方面进行解读,清晰的认识到义务教育语文课程标准的改变。
通过本次线上学习,我认识到国家对文化自信的要求,能够感受到时代发展中祖国的强大。同时新课标还强调了“语文学习任务群”的设置,对语文教师跨学科整合教学提出了更高要求。课标对整本书的阅读也提出要求,如何让学生阅读量增加是我们教学时应该思考的重要问题。
在今后教学中,作为一线教师,在以后的教学中,我要关注课标、学习课标关、研究课标,注重学生核心素养的发展,落实语文综合性实践性的要求,切实提高学生的语文素养。
1、围绕语文课程三大目标,在语文教学中全面落实学生语文核心素养,把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点,抓好落实。
2、优化课堂教学内容和结构,以三大文化为主题安排教学活动,以六大学习任务群为依据安排教学内容,在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。
3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准,保证把学生核心素养培养落到实处。
4、加强学习,强化语文教学实践,不断总结,把语文课程标准落到实处。
总之,今后我将继续研读新课标,指导自己更好的投入工作。关注课标,就是关注教育的未来。
小学语文课程标准解读心得体会
有幸参加了线上“《义务教育语文课程标准(20xx年版)》主要内容和变化”的网络专题培训。xx教授围绕20xx版义务教育语文课程标准的主要内容和变化,以“价值引领,以文化人”“素养为纲,任务导向”“立足生活,时间主线”“强调情景,主题统整”四个方面为主线,阐述了新课标的新变化和新特点。听后,我受益匪浅,收获丰厚。
xx教授的讲座,使我对新课程标准的内容、教师的教法有了新的认识。
其实,我们在准备公开课时,往往会让孩子做很多的实践准备,比如,搜集资料、拍照片、带实物道具,课前小采访、假期小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性,新版的课程标准更突出了这个实施特性,这其实是育人核心素养目标的一大展现,也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念,情境性和实践性不仅仅体现在公开课中,更应该切实融入家常课里。
核心素养要求的文化自信,语言运用、思维能力、审美创造能力无一不体现了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变。教师的.能力要求越高了,我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习,才会适应时代变革。
语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中,我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群,不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围,通过阅读等多样化的教学方法沁入,提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯,进一步提高学生的语文素养。
通过本次线上学习,我不仅快速有效地理解了语文新课标,并且能精准抓住新课标的重点、难点,尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用,在以后的日子里我会不断学习,并在具体的教育教学中不断努力,积极实践。
小学语文课程标准解读心得体会
新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习,让学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向,它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。
第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”,第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”,第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。
课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现,而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。
之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源,顶多加上教参,这就导致我的'教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导,我在以后会尝试着以生活为基础,以语文实践活动为主线,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计我的教学活动,让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群,做到“少而精”“实而活”。
今后我将继续研读《义务教育语文课程标准(20xx年版)》,做到常看常新,并坚持终身学习的理念,以便更好地服务于学生。