茅屋为秋风所破歌初三（模板12篇）

优秀作文通常表达了作者对于一个特定话题的深刻理解和独到见解。接下来是几篇经典的优秀作文，希望能够给大家提供一些写作的参考和指导。

茅屋为秋风所破歌作文

凉爽扑来，伸开双手，闭上眼睛。这时彻底感受到了秋风。

我想抓住秋风，双手握紧。呀，秋风又跑了。秋天、是最好的季节，也是农民最喜欢的季节。

在秋风中行走，最好再夹着纷纷细雨，沐涤我所有的烦忧，洗去我满身的尘埃。我不怕“秋风秋雨愁煞人”，也不怕“留得残荷听雨声”，那也是属于秋天的韵味，即便伤感孤独，也是一种美丽心情。应了那句“秋应为黄叶，雨不厌青苔”。

秋风跑到树林里，大声一吹，叶子黄了。秋风跑到枫林里，一吹、全红了。

秋风，依然留在我心中……。

茅屋为秋风所破歌作文

八月的天气总是无常，本是秋高气爽的日子，宁静地不见丝毫波澜。平地却忽起大风，黄尘漫漫，夕阳西堕，黯黯然翻云覆雨的样子。锦官城郊狭小的巷子里，我归家的背影落在满目苍夷的石板路上，渐渐长远，余下一地不知归路的彷徨。

步履蹒跚地蹀行在古道上，我抬起沉重的眼，遥看日影衔山。缝缝补补多次的粗布衣裳在狂风中不住地哆嗦。昔日花满蹊的黄四娘家木栏外，如今也是萧索寂寥。又是一阵狂风呼啸，我几乎条件反射地闭起眼，再定睛一看时，那风，卷走的不正是草堂顶上稀疏的茅草？我徒劳地伸手，只感到风刮过掌心的生生作痛。

茅草漫天飞扬，无情地，自顾自飞过浣花溪，高悬在林木树梢头。仍心存怜悯的，低低落进池塘洼地。南村下学的群童不知从哪里一涌而出，嬉笑追逐着将茅草哄抢一空。我在溪那头茫茫然呼喊着，声音却被混着黄沙的风撕扯的支离破碎。

我攥紧了竹杖，指节微微泛白，心头却漫上无尽悲凉。唇焦口燥也无法唤回那群远去的孩童。拖着苍老无力的身躯，我也只得沿着旧路，黯然神伤地归家。

到了夜半，狂风渐停，空中乌云沉沉如墨色。明明是天高云淡的秋日，但天色昏昏压下，好似灰蒙蒙的帷幔。

此时全没了临窗听雨的心情。俄然而至的骤雨像绵里藏的细针，浓墨夜色为幕，细细密密扎在身上，心头。布衾业已不似京城的温软，如镔铁般冷硬。透过寥寥茅草的屋顶，雨丝毫不留情的钻入屋内，打湿无处安放的离人心，再难挨到天明时分。

长安城那样繁华的动人心魄，却残忍到不为天下寒士留分毫余地。盛境后的人，无论怎样苟延残喘，也透着离乱后无法掩饰的萧条寂寞。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

你们忘记了吗？忘记了吗？

西行幸蜀的皇族啊，贪图享乐的权贵啊，你们有谁还能听见百姓流离失所的痛苦呻吟？

天边，半弦残月，冷浸浸，悲无声。

极目黄沙，纵如今，盛世也不过是个断肠人在天涯。

何时？何时能有万千广厦拔地而起，让那些颠沛流离的人们都能安然栖居？快来吧！快来吧！吾愿以吾冻死之骨换天下百姓饱暖欢颜！

茅屋为秋风所破歌作文

深秋八月已悄无声息地跳入了乱世，为这本就纷杂的世间又平添了一分萧瑟和悲壮。

狂风日日怒号，可今日的风尤为狂暴——杂物横空，惊风呼啸，卷起数重茅。一个老人伫立在屋子旁边，拄着拐杖，无奈张望，望着几根茅草忽然凌空飞起，洒落江际；也望着几根茅草无精打采，跌破水面。只见棵棵茅草皆在一片混乱中打旋，原来破旧的茅屋被秋风砍破。茅草四飞，那个人伸手去拦，但寒风凛冽，僵硬的十指根本无法触及。

忽的，南村的几个顽童跑了过来，大声吹着口哨，每个人都从四处捡起几根茅草捧在手里，再细细数一数，数到最后个个都喜笑颜开，打着闹着一哄跑走了，拐进了了一处小竹林。任凭那个拄着拐杖的老人在身后如何喊叫、哀求，那些顽童都没有再回过头看一眼......

老人见此也不再继续向前追，兀自转头回了家，只是轻叹了一声，不知是在叹自己还是在叹这世界。老人的胸脯微微颤抖着。

不久狂风渐渐平息，可那如铁疙瘩般的浓得化不开的墨色云朵却铺满了天。秋季的天空，本就阴沉，加上这云也就更暗了。这老人的家里十分简陋，只有一个破床板，上面铺着一层薄薄的破被褥，被子下挤着几个冻得瑟瑟发抖的孩子，他们蜷缩成一团，仍抵御不了这渗骨的寒意。“刺拉”一声响起，在夜色中尤为刺耳，原来是被褥被蹬破了。四处漏风的破被子，加上没有一处干燥的地面，这又湿又冷的长夜该如何挨到天亮啊？！

人满腔悲愤，待孩子们都睡去后，他一步步挪到门口，冲着茫茫苍天喊道：“我如何能得到千万间宽敞的大屋，在风雨中不动安稳如大山，来庇护天下贫寒的士人，让他们都能露出笑脸！唉，什么时候我的眼前能出现这么多的房屋？到那时，即使只有我的屋子破漏，我受冻至死也心甘啊！”

纵寒夜彻骨，又岂能抵过一片火热赤子心哪！

茅屋为秋风所破歌作文

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

漫长的夜，惘然若失的我聆听都市的喧闹声，倏地一声，秋风拂过树丛，拂过我的面颊，我感到阵阵暖意，月光倾泻而下，我低语着，诉说着回忆。想起和朋友们在一起的时光，总能让我在心里牵挂许久。

思念啊，是一把能贯彻一切的利刃，宁愿让我想不辞辛苦来到你的身边。

秋风，你看不见，摸不着，请你待我像以往一样抚摸朋友的脸，亲昵地向她们问好。告知她们天气转凉，多添衣服。即使我们远在天边，但是我们的心近在眼前。彼此能感受到，触碰到，即使是微弱的心跳声。即使默念着矢志不渝的誓言，即使隔着手机屏幕也能感受到的美好的祝愿。

如果我化作秋风，那我将立刻跋山涉水，不负千里参加这场秋日的聚会。我听到了小鸟婉转鸣唱，听到了马路边上汽车的鸣笛声。我卷起了纷飞的风尘，枯叶在空中盘旋舞蹈，伴着挥散不去的思念，我越发失落。昔日我们欢声笑语，如今却为我添了一份愁。

茅屋为秋风所破歌作文

我热爱秋天，我爱秋天明媚的阳光，满园的秋色，丝丝的秋雨，我更爱秋天凉爽的风，我愿我是秋风。

假如我是秋风，我就要在夏去秋来的时侯，拖着金黄的长裙，系着翠绿的围巾，踏着轻盈的步伐，悄悄来到人间。

假如我是秋风，我要让人间充满金黄色，让人感到浓重的秋的气息，我要拿一支金黄色的画笔，在祖国的大地上尽情描绘。

假如我是秋风，我要去呼唤身穿翠绿色的小草，提醒它们该换上新衣服啦！看！小草穿着金黄色的衣服，它们在和我说话，然后欢快的跳起舞来了，多美的地毯呀！是我给大地妈妈铺上的。

假如我是秋风，我要吹进书声朗朗的校园，我要轻轻地抚摸着孩子们的小脸蛋，要告诉他们必须抓紧秋天的大好时光，勤奋学习，努力向上，不辜负老师和长辈们的殷切期望，像小树苗一样，把自己的根深深地扎在泥土里，充分吸收大自然的养料，长大成为参天大树，成为祖国的栋梁之才。

初三语文《茅屋为秋风所破歌》知识点归纳

茅屋为秋风所破歌教案

教学目标：

一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。

二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

三、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

重点、难点：

一、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

二、难点：对“长夜”的理解，对诗人忧国忧民思想的理解。

教学设想：

一、安排一课时。

二、诵读讨论，师生互动，共同探究。

教学手段：

运用多媒体。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

二、师生互动，研读课文。

1、教师范读。（演示文稿1，音效，配乐）。

2、请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。

3、研读第一节。

第一节写什么内容？（生答）能否用四个字概括出来？（秋风破屋）。

这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（怒，卷，飞……）指名朗读第一节，师生评议。

这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）。

4、研读第二节。

指名朗读第二节。这节写了什么内容？用四个字概括出来。（群童抱茅）。

你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……）。

“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不为困穷宁有此？”——《又呈吴郎》；“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

（课堂上来不及提这些了，关于叹息什么，只以“诗人究竟叹息什么，读完全诗，大家自然会有全面的理解”带过。

5、齐读第三节。“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠）。

诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）。

7、而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。

这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）。

诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。

（*可选环节：请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗诵全诗。）。

三、拓展训练：

读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿：杜甫像）。

四、小结：

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的.土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

（*可选环节：欣赏《茅屋为秋风所破歌》朗诵。）（演示文稿：杜甫诗意图，杜甫《茅屋为秋风所破歌》书法作品，链接瞿弦和朗诵录音）。

五、作业：

课下背诵这首诗。

茅屋为秋风所破歌赏析

目标：

一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。

二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

重点、难点：

一、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

二、难点：对“长夜”的理解，对诗人忧国忧民思想的理解。

教学设想：

一、安排一课时。

二、诵读讨论，师生互动，共同探究。

教学手段：

运用多媒体。

教学过程：

一、导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作――《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

二、师生互动，研读课文。

1.教师范读。（演示文稿1，音效，配乐）。

2.请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。

3.研读第一节。

第一节写什么内容？（生答）能否用四个字概括出来？（秋风破屋）。

这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（怒，卷，飞……）指名朗读第一节，师生评议。

这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）。

4.研读第二节。

指名朗读第二节。这节写了什么内容？用四个字概括出来。（群童抱茅）。

你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……）。

“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不为困穷宁有此？”――《又呈吴郎》；“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

（课堂上来不及提这些了，关于叹息什么，只以“诗人究竟叹息什么，读完全诗，大家自然会有全面的理解”带过。

5.齐读第三节。“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠）。

诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）。

7.而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。

这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）。

诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。

（*可选环节：请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗诵全诗。）。

三、拓展训练：

读诗，就是读作者的人，读作者的`心。读作者的思想，读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿：杜甫像）。

四、小结：

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

（*可选环节：欣赏《茅屋为秋风所破歌》朗诵。）（演示文稿：杜甫诗意图，杜甫《茅屋为秋风所破歌》书法作品，链接瞿弦和朗诵录音）。

五、作业：课下背诵这首诗。

说明：此设计严重参考了枇杷老师的说课稿：）。

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此文章相关评论:。

该文章有22个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看)。

絮影萍踪发表于：/10/1407:58pm。

市优质课验收的应急之作。集众家之长拼凑而成。由于规定只有三十分钟，压缩了再压缩，是现在这个样子。

真的不明白，讲语文课三十分钟的规定是如何考虑滴。

顶部。

毓君发表于：2004/10/1511:53am。

是一堂设计精巧的课，但可能是出于公开课的考虑，单就设计而言，一二三节的逐段学习，

是将学生的思维框定在教师的教学意图中的。但作为公开课来说，对课堂的控制恐怕是在所。

难免的。

若能在具体的教学中，让问题多从学生中来，而且老师能多一些追问，我想，这样控制的痕。

迹会降低到最小。

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华山混剑发表于：2004/10/1611:54pm。

燕子去时，有再来的时候；茅屋破了，有再修的时候！

一屋不修，何以修天下？

顶部。

东方雪发表于：2004/10/1611:59pm。

“如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？”

这个问题如果是我自己回答，我会说我不会想到其他类似与我一样受苦的人，我只会想先熬过这一夜，第二天修理，以后在打算去广东打工，挣点钱，争取造瓦房。

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东方雪发表于：2004/10/1700:01am。

说上面的话不是为了引起矛盾，而是要关注教师人格魅力的建设。我认为，我们不能再说空话了，我们应该正视现实，提高自己的思想道德水平，而不应设计类似的揭学生短的问题来理解文本。

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碧天藉眼发表于：2004/10/1700:06am。

三、拓展训练：

读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿：杜甫像）。

这部分很有创意。

顶部。

絮影萍踪发表于：2004/10/1710:09am。

下面引用由毓君在2004/10/1511:53am发表的内容：

是一堂设计精巧的课，但可能是出于公开课的考虑，单就设计而言，一二三节的逐段学习，

是将学生的思维框定在教师的教学意图中的。但作为公开课来说，对课堂的控制恐怕是在所。

难免的。

若能在具体的教学中，让问...

半天要验收4节课，所以教师不敢恋栈不敢在提问和答问上纠缠的。

为了节省时间，甚至考虑过前三节一并说说大意而过，“叹息”“盗贼”“长夜”等“经典”的问题都不要了！

这节课实际中时34分钟。最后一个环节（朗诵欣赏）本是给“打住”准备的，验收组开恩，播放完毕了。

其他几位老师的课由于忽视了时间问题，准备内容太多，很多问题根本来不及展开，.课件一闪一过。弄得很狼狈。哈！

顶部。

絮影萍踪发表于：2004/10/1710:17am。

下面引用由华山混剑在2004/10/1611:54pm发表的内容：

燕子去时，有再来的时候；茅屋破了，有再修的时候！

一屋不修，何以修天下？

书中暗表，

（资料见萧涤非《杜甫诗选注》人民文学出版社1979年6月版。181页。

这个问题是考虑到了的。实际上，杜甫如果有足够的银子，干吗还住这破茅屋？住1.3亿的豪宅多舒服！

哈，学生不给面子，不提这样的问题，老师也就无用武之地喽~~~。

顶部。

絮影萍踪发表于：2004/10/1710:25am。

《茅屋为秋风所破歌》教案

这首诗被收录在九年义务教育初级中学语文教材苏教版九年级下册第四单元第18课。公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，所以学好本诗将会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

新课程标准明确提出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标。

理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体。

《茅屋为秋风所破歌》教案

1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。

2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。

3、背诵默写文言文。

1、重点： 作者所表达的思想感情

2、难点： 精选材料，平易质朴的艺术特点。

一课时

明确本课学习的目标和重难点。

简介导入： （多媒体展示补充）

杜甫（712——770）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 （即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自《杜少陵集详注》卷十。

1、熟读课文。注意下列词语的发音：

怒 号（） 挂 罥（）长 林 梢（）庇 护（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飘 转（）俄 顷（）丧 乱（）厦（）见此屋（）

2、理解题目：茅屋为秋风所破歌。

“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌： 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。

1、阅读探究第一层。（1）解析文言。

（2）思考：这节诗使你想像到了怎样的情景？哪些词语渲染了风的威力？

（3）这一段的叙述包含着诗人怎样的内心情感？

（4）概括层意：

2、阅读探究第二层。

（1）解析文言。

（2）思考：这节诗表现了怎样的情形？诗人此 时的心情怎样？明确：一群顽皮孩童当面将茅草抱走，诗人喊得口干舌燥无济于事，只能回来倚着拐杖独自叹息。表现诗人焦急而又无可奈何的痛苦心情。

（3）概括层意：

3、阅读探究第三层。

（1）解析文言。

（2）思考：这节写出了诗人怎样的生活状态？你觉得哪些词语运用得较为传神？

明确：表现了诗人屋漏又遭连夜雨，长夜沾湿难入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地说明雨点的密集；“铁”字道出了被子的陈旧、脏硬、量少等，说明了杜甫生活的困窘。（3）概括层意：

4、阅读探究第四层。

（1）解析文言。

（2）思考：无法入眠的杜甫在想些什么？表现了诗人怎样情怀？

明确：诗人没有对自身遭遇叫苦连天，而是推己及人，由眼前个人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。

（3）概括层意：

全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。 描叙每一个中心时，选用精当材料，不枝不蔓，问题集中，主旨鲜明。 用语非常准确、生动、鲜明，“怒号”反映风的威力；“飞渡”、“洒”、 “挂 ”、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态，活灵活现。

《茅屋为秋风所破歌》教案

一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。

二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

三、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

一、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

二、难点：对“长夜”的理解，对诗人忧国忧民思想的理解。

一、安排一课时。

二、诵读讨论，师生互动，共同探究。

运用多媒体。

同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

1、教师范读。（演示文稿1，音效，配乐）。

2、请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。

3、研读第一节。

第一节写什么内容？（生答）能否用四个字概括出来？（秋风破屋）。

这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（怒，卷，飞……）指名朗读第一节，师生评议。

这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）。

4、研读第二节。

指名朗读第二节。这节写了什么内容？用四个字概括出来。（群童抱茅）。

你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……）。

“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不为困穷宁有此？”——《又呈吴郎》；“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

（课堂上来不及提这些了，关于叹息什么，只以“诗人究竟叹息什么，读完全诗，大家自然会有全面的理解”带过。

5、齐读第三节。“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠）。

诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）。

7、而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。

这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）。

诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。

（*可选环节：请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗诵全诗。）。

读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿：杜甫像）。

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的'不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

（*可选环节：欣赏《茅屋为秋风所破歌》朗诵。）（演示文稿：杜甫诗意图，杜甫《茅屋为秋风所破歌》书法作品，链接瞿弦和朗诵录音）。

课下背诵这首诗。

茅屋为秋风所破作文

唐代伟大诗人杜甫的诗，探刻地反映了现实的黑暗和人民的疾苦，.真实地反映了庸代由盛转衰的历史过程，成为时代的一面镜子，所以被称为“诗史”。诗人四十八岁的那一年，携全家从兵荒马乱的中原漂泊到四川的成都。第二年春天，杜甫用表弟送来的修建费，从一些相识的人那里要来树秧，就在成都西郊的洗花溪畔亲手植树，建起草堂，暂时安顿了妻子儿女。在成都，杜甫住了四年，写诗二百四十余首。

名篇《茅屋为秋风所破歌》就是这个时候的作品。这首诗是怎么写出来的呢?那是在草堂刚建成这一年初秋的一个傍晚，原来还是晴朗的天李，突然黑云滚滚，电闪雷鸣。那呼啸的狂风吹折了屋后的老树，屋顶新盖的兰重茅草也被卷到空中，飞过江去，洒落江边，有的高挂在大树的树梢上，有的飘落在水塘注地里。到了晚上，风刚停又下起雨来。杜甫在那处处漏雨，没一块干土的黑屋子里，听着一家老小的悲叹低泣，不禁一阵辛酸凄楚涌上心头。