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同课异构活动总结
本学期,我担任七年级139、140班的数学教学工作,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,在学校领导的支持下,我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动,“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师提供了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。同时也促进教师的专业发展,加大课堂教学研究力度,实现学校教师的智慧共享。下面我谈谈本学期以来我对初一数学的教育、教研工作情况:
对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分三个部分,第一部分是课例的展示,第二部分是教学反思,最后的部分是课例点评。首先,由我和李运涛老师执教同一课题《有理数的加减法》。由于我们俩确定的教学目标不同,选择的教学内容不同,选择的教学方法不同,教师的个人教学风格也不尽相同,教学重点各有侧重,因此产生了不同的教学效果,演绎着不同的精彩。接着由我们对自己课例进行反思,反思过后,由数学老师和学校教导主任对两节课做了精彩的点评,把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由安校长对课例进行点评,并对本次活动予以总结。一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前作好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、充分发挥学生的主体作用。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师尽量讲得少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在各个章节的学习上都积极征求同级同组其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听优秀老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、认真批改作业,布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,使之对学习萌发兴趣,提高他们的信心。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高。存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,小学的知识系统还存在很多真空的部分。因为很多社会因素的影响,很多学生厌学,导至教学工作很难开展,学生的学习成绩很难提高。如何解决呢?这些都有待以后改进。教学中的困惑:在教学中,我注重采用小组合作交流,共同学习,在此过程中,学生能积极讨论、发言、学到了很多知识,发展了他们的能力,普遍提高了小组各成员的学习成绩。
此次教研经历,使教师们深刻地体会到:“同课异构”作为一种教学研讨形式,为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的教研方式。在活动中,无论是对于执教者还是听课者,都受益匪浅。作为执教者,不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者,不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考,而且还能结合自身教学实践进行教学反思,从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的,并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
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同课异构活动总结
第一,徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读,各式各样的读:生读,师读,小组读,师生读,男生读,女生读……共计全课朗读次数达到28次,但一点不令人生厌,从开头到最后逐步加深,要求逐渐提高,整个课堂娓娓道来,是渐入佳境,越来越吸引人,直到一课结束,所有听课老师和学生均沉浸其中。尤其是指导学生朗读环节,不仅让学生会朗读,更大大提高了学生的朗读能力。
同时全课以小组活动为主,将老师的“导”和学生的“学”完美融合,不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力,也充分发挥了学生个体及小组的能力。
第二,教师在课堂中的作用。
实行导学案之前,语文课实则成了语文教师个人素质的展示课,实行导学案之后,我们变得很被动。想多说又怕多说,不说学生又要乱说。通过徐老师的课,我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导?我想,导学案的编写就成了重点。
第三,导学案的编写。
我想,语文的导学案可不可以这样编写?除了传统的三维目标,课前导读,课堂导学,课后总结,是否可以创造性编写。可以根据不同的课型(不仅仅分为新授课和复习课,就语文而言可分为阅读课型,朗读课型,读写结合课型,品析课型,讨论课型,口语交际课型,作文课型等等)去编写,可以根据不同的文体(如小说,诗歌,童话,说明文,散文等等)去编写,可以根据不同的学生(基础班和提高班)去编写,第一次编写的过程会非常繁琐,但几年下来,必将形成一套完整的导学案。
第四,小组分配原则。
小组分配应同质分配,每小组的整体水平应相当,按优、良、中、差搭配,同时应考虑四人的科目是否发展均衡,四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不一定是语数外特长生,各学科老师应私下告诉该组学科特长学生让他起到学科带头作用,而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到管理和监督作用。
第五,小组活动及小组奖惩细则的制定。
通过交流,不难发现,龙泉中学的小组建设已经非常完善,从座位编排到小组活动到小组奖惩细则都非常成熟。尤其值得一提的是:小组交流之前,教师应有明确的时间限制和指导要求,让学生的活动在教师的“导”之下进行。最重要的是,应让学生独立思考后再小组活动,并非七嘴八舌一起讨论。要让小组活动大放异彩,必须要有一套完整的可操作的小组奖惩细则,每一节课老师都应对各小组奖惩得分,每一天班委应算出各小组的分,一周一总,及时公布,并对表现最差的小组实施惩罚。
第六,语文课后的阅读。
研讨会后,我们还专门询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排。徐老师说:要培养学生良好的语文素养,必须要让学生多读书。我个人认为,除了学校的图书馆外,语文老师可以在每一课导学案后增设“课后推荐”一栏,让学生由读一篇发展到读几篇,由课内发展到课外,班级也可以自行建立图书角,设立专门的图书管理员,丰富学生的课余生活。(目前初一七班已建立了图书角,图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等)
老师们,新课改之路无法一蹴而就,但我相信,通过学习别人的经验,加上自身适势创新,我们能摸索出的一定是一条具有一中特色的新课改之路。
我的发言到此结束,谢谢大家!
同课异构活动总结
本学期,我校参加展示课的教师共有八位,每一学科两位。这些教师课堂教学技艺娴熟,教学经验丰富,教学风格显著,基于这些情况和优势,我们设计了本次同课异构的主题,我们希望通过同课异构来展示同一文本内容、基于课程标准的不同的教学设计和不同的教学方法,展现教师对教材不同的理解和处理艺术,并启示大家从异同之间找出最适合学生的、最有效的方法、途径。纵观这八节课,每一节都凝聚了教师设计的心力,每一节课都有可圈可点之处,这让我们在每一节课前都总是充满了期待!
比如同是《敬业与乐业》,崔艳芳老师就着眼于教材的知识取向,让学生在不同形式的训练中学会理清思路,辨识论点、活用论证,借助文本,扫清学生初学议论文的障碍,为以后的学习奠定基础。而高艳萍老师则侧重取向文本的人文价值,通过各种形式的听说辩议,使学生更加深入地体会到敬业和乐业对人生的重要意义,同时学会辩证的看待问题,培养了学生的思维能力。
在物理课《声音的产生和传播》中,郭建永老师从日常现象入手,抛出一个又一个有价值的问题,引导学生实验探究,验证比较,使知识的传授,思维的培养在不着痕迹中完成。而郭蕾蕾老师则以新鲜的课件激发学生兴趣,以快节奏、高密度的课堂展示了一位年轻教师的激情与活力,课堂激发了广大学生的参与意识,显示了物理的学科魅力。
英语组的两位参赛教师,都是很久不教七年级英语的老师,但两位教师驾驭课堂的能力已经完全超越了年级的局限。一个突破平时课堂,设置较多的训练任务,让学生逐步适应即将到来的英语阅读实验;一个迅速转变角色,将教堂变学堂,将教材变学材,与学生一道轻松完成学习任务!
数学学科则体现了严谨与科学,两节课思路清晰,由旧知到新知,层层铺垫,步步拔高,环环相扣,教法重点拨,学法重实践,使学生在学习的过程中感受到数学的乐趣。
但是,同课异构,让我们在受益颇多的同时,也带给了我们很多启发与思考:
所谓“同课异构”,就是指针对相同的课题,同一教学内容,采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径,达到同样的效果。这里的“同”是指内容的“同”,效果的“同”,即起点与终点的同,异是指方法、途径等具体过程的不同。
需要强调:这里的“异”,既可以是同一位教师采取不同的方式、方法和途径,分析解决同一个教学问题,达到相同的教学目标,也可以是不同的教师面对同一个课题、相同的内容,采取不同的思路、方法和风格各异的教学策略,殊途同归。
其实,二者一点也不相违背,同课异构同样需要集体备课。起点与终点的相同决定了我们在育人目标和教学目标的追求上的一致性,确立目标就需要集体备课。确立重点难点就需要集体备课。不同的方法、途径哪一种才是最有效的?哪一种才是最有利于培养学生的能力与思维的?通过听课观摩,比较改进,从而寻找出最优设计,这也需要集体研讨。集体备课其实存在于教学过程的始终,这是一个螺旋式上升的过程。
同课异构应该是我们迅速提升自我的途径。
1、现在很多我们讲课的课件经过反复修改,都已经很成熟了,但我们是否想过,课无止境,没有最好,只有更好,我们结合学情,还可以再优化、再创新。知识点都明确了,能不能再艺术一点?我们的课堂是不是我们一直在追求的具有活力的'课堂生成?我想:符合学生认知规律应该是我们设计教学的原则,永不满足应该是我们追求卓越的动力。
2、学习别人,成就自己。学习他人的同时,也是成就自己的一个过程,我们发现,那些在教学上始终走在优秀行列的,都是一些善于学习的教师,他们不断汲取了别人的优点,融入到自己的教学中,以海纳百川的胸怀,成就了自己的业务专长。正是由于他们当初的善于学习,虚怀若谷,才有了今天的与众不同。同课异构就是一种学习,如果你细心,就能发现自己能够得到远不止一节课的收获。
3、积极教研,要向老教师学习。我参加过几个组的教研活动,发现我们的评课是很真诚的,对于讲课时存在的问题谈的透彻,建议也很有价值,尤其是老教师,他们有多年丰富的教学经验,在不断的教学实践中,他们知道误区在哪儿,着力点应该放在哪儿,知道如何才能最大程度的规避失误,规避低效课堂和无效课堂,我们的年轻教师有活力,有想法,完全可以在多向老教师的学习中加速自己的成长。教育需要创新,教育也需传承,希望我们能立足课堂,锐意进取,释放自己的光芒!
同课异构活动总结
20xx年12月15日,在教科所领导的带领下,由平凉七中、四中、八中、十中等兄弟学校的九位教师来到铁中,和铁中的教师一起开展“同课异构”活动。这次活动规模之大是平凉铁中建校史上未曾有过的:初中部语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理九门学科全部参与,每门课都由外校教师和铁中教师共同完成。我校的张娟丽、马方方、肖萍、陈茸、仇进宝、任育文、张起和窦旭玲九位教师参与了同课异构活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”,顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。
使这次活动真正起到了查找不足、确定方向的作用。现将本次活动的收获总结如下:
本次活动是由区教育局组织的,九位来自全区不同学校的教师,都是学科教学的名师,在各自所教的学科中都有所建树,这样高规格的的交流分享,对本校的青年教师是一次方向的引领,是一次很好的指导。我校本次参与讲课活动的九位教师中,青年教师有八位,占到总数的近90%,这样的活动对于他们来说,是一次更加难得的学习机会,有优秀的同行一起备课、上课,共同参与研讨,面对面的指导交流,对上课的青年教师是一次考验,更是一次难得的锻炼,对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会,增强了团队合作意识和同伴互助精神。
长期以来,我校的教研活动形式比较单一,每年的校内赛课,参赛选手之间都太多熟悉,很难有新鲜感。久而久之,教师难免会有倦怠感。而区教育局组织的“同课异构”活动,给我们的教研带来了一缕春风,注入了新鲜血液,使我们的教师更增添了激情与活力。例如在语文同课异构活动中,我校的青年教师张娟丽在七年级语文备课组的共同努力下,精心备课,潜心磨课,教学设计简约,思路清晰,课堂上师生互动效果良好,而八中陈海龙老师是崆峒区名师,市课堂教学大赛的一等奖获得者,几乎全部中学部语文教师都参与了听课活动,就连小学部的语文老师也有近十人慕名向名师学习。他执教的《小圣施威降大圣》设计独特,课件制作独具匠心,展示了一个优秀教师的功底和魅力,更是为七年级语文组今后的课堂教学提供了新的思路。在活动中,教师带着问题备课,带着问题上课,带着问题反思,在研究中教学,在教学中研究,打开了教学思路,改变教学方法,强化了学生在课堂教学中的主题地位,学生积极主动参与学习,提高了课堂教学效率,让课堂充满生命活力。
此次教研经历,使教师们深刻地体会到:“同课异构” 作为一种教学研讨形式,为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的教研方式。在活动中,无论是对于执教者还是听课者,都受益匪浅。作为执教者,不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者,不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考,而且还能结合自身教学实践进行教学反思,从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的,并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
同课异构活动总结
感谢学校安排了这次同课异构活动,给我们提供了一个很好的学习平台,也感谢讲课老师付出的辛勤劳动,听完了13堂课,使我受益匪浅。
一、拓展视野,丰富了教育教学艺术。
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的长处,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他教师的教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞,构建了多重对话平台。
在准备这次课的过程中,大家就每一个问题展开了热烈的讨论,大家都打开自己的心扉,发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞,讨论的越深入,发现的问题也就越多,对问题的理解也就越透彻。
三、相互对比,引起教师对授课方法的思考。
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否达到了预期的效果,完成了课标目标。二是从现场效果看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议,反思一节课的得与失,提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到,教师不能越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置,循循善诱,平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势,如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成,教师只是起到引领的作用。
四、更新观念,优化加深对教材的理解。
在交流与研讨中,我发现了自身结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂教学上,缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。
通过本次活动,我在教学上得到了一次大大地磨练,能力得到了很大的提升,同时也看到了自己的不足,我会借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改进课堂教学。
同课异构活动总结
为促进教师的专业发展,加大课堂教学研究力度,实现学校教师的智慧共享,本学期我们泰山冯玉祥小学以教研组为单位,组织教师举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”是指同学科同主题内容,由不同教师设计不同的教学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动,充分发挥每位教师的不同优势,体现出不同的教学风格,也带给我们更多的思考和感悟。
从10月中旬起,我们语文教研组从五年级级部开始了准备工作,并在学校各个级部依次开展了“同课异构”活动。活动中,各级部全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动,我们踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动,不仅使自己能发现别人的长处,还找到自己的不足,以此改进以后的教学。达到相互比较、扬长避短,资源共享,共同提高的目的。
“同课异构”造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异,学生的学力差异,也彰显了文本价值的丰富性,纵观这次教研活动,综合表现为三个方面:
1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容,从教学方法上来说是多样的,无论是环节安排,还是细节处理都有一定的差异。
2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同,上课时的表现也有所不同,或粗犷、或细腻,或简略直接,或曲折婉转。
3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外,还要了解文本所处的学业阶段、教学单元,并以此作为确定教学目标的重要依据,再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容,可谓“因材施教”。
本次语文教研组所有教师均参与“同课异构”教学活动。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得听课教师的好评;以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵,开启学生的智慧,他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术,诠释了教育的无限魅力,他们追求着教师的幸福,收获着教育的喜悦。
聆听语文学科的阅读教学,让我们感受到语文教学真的是一门艺术,老师们用精美的板书描摹母语的魅力,用优美的朗读播洒传统的感动,用真心的交流对话滋养孩子的心灵,用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴,将语文艺术浸染得醇香四溢。
同教五年级的《我的战友邱少云》,张丽艳老师以深沉的爱意、深厚的功底、深挚的情感,借助多媒体教学手段,使学生感受邱少云精神的魅力与内涵;而岳荣峰校长则是言简意赅,直奔主题,在教学设计中注重双基,挖掘文本的内涵,对学生进行深刻的思想教育,引导学生在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼。
同教四年级的《搭石》,赵海虹老师的课教学结构合理,通过自然美、心灵美体会和谐,让学生在感受语言文字美的同时,感受思想情感的美;而柴新宁老师以自然流畅的教学流程,极富亲和力的态度和干脆利落的语言,像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。
同教三年级的《美丽的小兴安岭》,李华菊老师以流畅的设计,辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导,处处流泻出来的是语言的美、语文的美;张仲明老师注重课前的渲染烘托,巧妙铺陈,课中善于调动学生的积极性,倡导学习方式的转变,可谓用心良苦。
同教二年级的《我是什么》,柴新宁老师精巧的设计先声夺人,思路清晰,思维缜密,多媒体课件的使用更好的烘托了教学氛围;刘丽丽老师的课,流程顺畅,过渡自然,衔接恰当,用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力,用优美的语言诠释了语文教学的情趣;李成静老师以文本为切入点,及时点拨,激发学生积极思考,在良好的对话氛围中提升学生学习的动力。
同教一年级的《自选商场》,陈丽老师以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程,赢得了听课老师的好评;高俊杰老师以夯实的教学基本功,实在的教学设计,稳健的教学风格延续着传统的常态化教学;肖苗老师,虽然年轻,但稳重踏实,注重双基教学,精巧的设计,适时的引导,让我们看到了学校新生力量的高素质。
在本次“同课异构”活动中,无论是课上,还是课后的研讨,我们老师都表现出高度的热情,整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。让我们在反思本次活动时,再重温一下岳校长评课时的几句话与大家共勉:
一、 新课要设计问题,提前预习。
二、 备课要吃透教材,充分了解学生。
三、 充分利用教材,大胆创新。
四、 集中精力突破重点、难点。
五、 勇于抛弃与教学目标不太相关的内容。
六、 加强教学的有效性和针对性。
七、 教学手段要恰当地为教学目标服务。
“江平视野阔,风正好扬帆”。学无止境,教艺无涯,作为教师,我们应该不断虚心学习,不断充实自己,积极进取,团结合作,以扎实的业务功底,逐渐形成自己特有的教育教学风格,在泰山冯玉祥小学这片教育沃土上,不断追求教育的幸福和快乐,共享知识,共享理想,共享情趣,共同书写教育的精美华章!
同课异构活动总结
20xx年xx月xx日,在教科室和教研组的组织下,高一政治备课组三位老师即孔老师、文老师和孙老师,就《人民代表大会:国家权力机关》开展了同课异构活动。
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。
在课堂上,学生在老师引导下自主学习;课堂活动都是以学生为主,具体在课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度都有所差异。虽然他们课堂结构有着很大的差异,但他们所进行的教学设计和教学过程,都体现了新课程理念和新课标的要求,体现出在新课程背景下教师教学行为的转变和学生学习行为的变化。
具体来说,文老师的课紧紧抓住了学生学习的注意力,突破了重点和难点,形成本课的一个亮点。孙老师的课,构思上,是传统教学与现代新课程理念的巧妙结合,他以声情并茂的课堂点拨,彰显了青年教师熟练驾驭课堂的能力。孔老师的课,很好地运用了新课程理念的教学方法,既有学生的自主探究,也有老师精心的引导和精彩的点拨,充分调动了学生的学习热情,这样的课堂是一种探究学习、发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性,很好地达到了学习目标,值得学习。
1.教师如何变演员为导演。要使自己的课堂教学适应新课程的要求,必须树立以人为本的现代教育思想。要面向全体学生,促进学生全面发展,发展学生的个性特长,开发学生的智慧潜能,培养学生的创新意识和创新精神。
2.教师如何变单一为互动。在课堂教学中,要真正体现以学生为中心,把课堂还给学生,教师与学生要交流、对话、沟通,要师生互动、共同参与教学过程,逐步培养学生独立发现问题的能力,培养学生的自学能力,帮助学生学会学习。让学生想说就说,说心里话;想做就做,做的最好,教师帮助引导,师生合作,相互促进。
3.教师如何变牵引为放手。教学中,要创设宽松和谐的环境,教师要学会关心学生、尊重学生、信任学生,把爱的目光投向每一个学生,在教学中不替学生说自己能说的话,不替学生做自己能做的事,并为不同的学生创设自我表现和成功的机会,提供施展才华和张扬个性的舞台和空间,使学生获得充分自由地发展。
总之,通过这三节成功的同课异构活动,使我组教师的教学观念受到了冲击和震撼!使大家对新课堂高效课堂的构建有了新的认知,对今后的课堂教学改革有了更加清醒的认识。
同课异构活动总结
为认真贯彻“以生为本、学以致用”的教学理念,打造高效课堂,探索适合提高听障学生的语言表达能力的基本思路,同时也为教师提供沟通、交流、互相学习的平台,本着“共同进步,共同提高”的原则,听障语文组从于20xx年10中旬开展了中年级语文字词教学的“备课、上课、评课、总结、论坛”一系列“同课异构”活动,五位参加同课异构活动的老师,都结合课堂教学实际,从学生的实际出发,切实把握了词语教学的重要性,现总结如下:
1、注重指导学生预习课文。老师们都能注重新课预习习惯的指导,并且在授课伊始就检查学生的预习情况。
2、注重了过好认读关。每位老师都先让学生读课文,了解学生对生字新词的认读情况,并及时进行了纠正。
3、采取多种方法加强了词语的学习和讲解。大部分老师都能先让学生自己找出词语,先让学生讲解,对于学生都不理解的词语,则根据学生学习的特点,采用观看图片、结合学生生活实际或联系上下文的方式讲解了词语的意思。
4、都注重了学生语言能力的培养。结合课文内容,把文中的常用词语注重指导学生说句子。
字词教学是学生学习语文教学的重点这是我们每一位语文教师都很清楚的问题,而在我们的实际教学中却普遍存在着重视语言的理解,忽视语言的积累和运用的现象。虽然我们在教学中努力的关注了这些,效果还是不太理想,学生出现的错别字还是那样多,常用词语不会写句子,有的写了也是语句不通顺,意思不完整,这充分说明了字词教学的有效性不高。通过讨论、反思,大家一致认为以下几个方面做的较欠缺:
1、对生字的书写普遍没有重视,有的甚至没有提及。
2、对词语的理解不透彻,没有很好的贯彻字不离词词不离句的理念。好多词语的理解仅限于让学生用手语翻译出来就以为学生理解了,根本不知道词语在文中的真正意思,老师也没有及时跟踪指导,不知道该如何在实际生活中运用,达到学以致用的教学效果成了一句空话。
3、常用词语的训练不够扎实。只注重了生字新词的学习,对一些熟字生词没有进行讲解,对一些常用词语没有练习,有的即使说了,学生也是比葫芦画瓢似的说,根本没有深刻的理解词语的意思,更不会运用。
4、对课堂教学过程普遍预设不足,没有达到预期的教学目标。每节课的课堂容量较大,学到哪里就到哪里,计划性不强,根本没有检测的时间,更无法及时了解学生的掌握情况。
5、都缺乏当堂测试的环节,学生的学习情况没有及时反馈。
通过备课、授课、检测及老师们的讨论,大家一致认为应该把词语运用放在更加突出的位上,对于中高年级的字词教学要着力抓好“认读〃理解〃积累〃运用”语文字词教学四部曲为目标,可以采取“过五关”的形式来进行:
1、抓好课前预习关。
每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。如果课前没有很好的预习,那孩子在学习的过程中就是被动的,所以老师在课前要布一些预习作业,比如:让他们在读课文的时候找出不会读的生字和词语,并借助字典扫除课文中的拦路虎;借助课后预习要求进行预习。这样就不断增强了学生的自信心,不仅可以在课堂上当“小老师”,他们会及时指出别的同学不会或不理解的生字、词语,而且为了不出现错误或少出现错误,学生在课堂上主动参与意识也越来越强了。
2、过好课文认读关。
字查字典的习惯具有重要作用。
3、过好字词的理解关。
虽然在低年级学习了一定量的词汇和句子,但这远不能满足学生运用语言的要求,学生必须在中、高年级继续学习积累更多的词汇和句子。中年级的生字新词教学是在阅读教学中进行的,教学的原则就是字不离词、词不离句,放到课文的句子中去认识,结合句子意思去理解词义。在词语教学中应该秉承这一原则,不能只简单地以词解词,应该根据课文的不同类型、词语的不同特点、学生的不同程度,采用演示(实物、图片、动作、表情、创设情境、多媒体)、讲解、联系上下文等各种方法,还有一些表达课文中心的词语、抽象难以理解的词语还需读讲课文的同时去理解,让学生在课文的情境中建立深刻的表象。例如课前借助工具书自主学习,课上创设情境、联系生活、激活经验、朗读体会、品读理解等等,全方位地对词语进行朗读、理解、感悟,并以此为切入点,加深对文本的体会,这样不仅能激发学生的思维,提高学生的学习兴趣,从而达到良好的教学目的。
4、过好语言积累关。
为了让聋生更好地学习语言,提高他们的实际语言能力,在中高年级我们还要重视语句教学,从词、句人手,学习和积累词语,仿写句型,把读写相结合,一定还要落实到书面语上,而且应指导学生在写作中、在生活中运用所学词语,让语言走进学生的生活,通过表达和运用,积累词语,丰富语言,让词义在聋生的头脑中逐渐得到深化和巩固。如不强化读写训练,字词学完后,时间一长学生就不会用了。
5、过好检测反馈关。
对于学生的学习情况,当堂测试,不仅能随时检测学生的掌握情况,而且有利于老师反思自己的教学效果。突出以学习效果作为评价学生课堂的唯一标准。
“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。这种有针对性的“同课异构”的教研方式,不仅为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,而且可以长善救失,取长补短,有利于提高课堂教学效果,能更有效地促进了教师专业化成长。
同课异构活动总结
历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止,正式落下帷幕。此次活动历时时间之长,参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节课,精彩纷呈,节节都有自己的亮点。具体突出了一下“五个做到”:
“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智,对同一节课,设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。
评委们一致认为,上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容,没有一个照书顺水推舟教的,而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计,创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容,老师们的教法,学生的学法真的不一样,但是取得课堂的最佳效果是相同的。就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂,敢于标新立异、创设富有活力的学堂,让自己的教学风格得以彰显。
课堂本位就是通过教师有效的教,顺着学生学的需要教,指导学生学会学习。我们教师做到了。
评委们一致反映,我们的教师变了,变得更加聪明、睿智,课堂上富有活力。以老师讲,学生听的课堂不见了,一问一答式的课堂不见了。而通过教师精心设疑,引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景,随时可见。现在我们老师敢教、会教。基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会;独立学会有困难的启发学生合作学会;对较深难的知识老师教会。课堂上教师教的有智慧,学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。
所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生,在对学情及教学内容只做好预设,进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。
评委们都说:最让他们舒服的是看到了真实课堂。教师教的真,学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思,在随机调动学生学,启发鼓励学生学,把学生推进文本,融进教学内容中和知识探索中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但我们教师总能用适当的方法,调整到教与学的最佳状态。达到最佳效果。
实现教师的“自我发展”永葆“强师风范”,我们教师做到了。
评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型教师真的再次验证了个人的实力,守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技,一决高下,沿着自己的发展轨迹和目标让自己发挥的“最好”,看来我们的目的达到了。今天参加展示的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情欣赏,从中受益,学习“大师”风范。
本次活动具有全员性,其目的就是给每位教师提供公开教学的机会,以此促进教师整体素质水平的提高。这一点,我们也做到了。
据评委统计应参加本次活动56名教师,实参加讲课51人,参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看,老教师宝刀不老,教学经验厚重;中年教师思路创新、勇于“自我”,青年教师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体发展、追赶优秀的教师队伍。
方才我们欣赏了以上7节课,可以说节节精彩,让我们听了舒服,感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底,绝非是一日之功。我小学一贯提倡教师要人人有发展,但不求同步发展,提倡人人有风格,但不求同一种风格。每个人都要完成自己的发展计划,形成自己的教学风格,在课堂上都要追求有厚功底,为此对我们教师提出以下要求。
多向名师学习,让名师的经验发扬光大。经常听名师的课,通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教,促进我们教师整体课堂教学水平的提高。
现在有个新提法“要上好课必须要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容,教与学的方法进行细加工的过程,不通过磨课不可能上好课。简言之,不磨课教师心中就无数,心中无数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最佳效果。
“新课程”需要研究型教师,如果不研究或者研究不深,新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点研究什么?研究教师该如何教、学生该如何学。这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点,就是教师把学生推到了学习主人的位置,让学生“真学”。有一位教育专家这样提过,如果在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。现在我们追求的应该是真实课堂,要凸显真实课堂本色,就是处理好教与学,摆正教与学的关系,必须明确我们教师是学生学习的服务者、指导者、参与者,应顺学而教、因学而导、随机生成,坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会欣赏学生,培养学生读书、质疑、专心听讲、独立思考问题、探究解决问题,形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生,回归课堂本位。
追求教与学的最佳效果。教师课堂要精心设计教学情境,以吸引学生积极参与,无论是什么课,什么课型,都要培养学生兴趣,发展实践能力。一节课,应该是多种感观的协调活动,课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动,使学生的学习既长知识,又长智慧。无论什么课堂教师要把发展语言、培养思维能力,培养应用意识放在首位,课堂上要让学生多思多想、多做,教师要培养学生会思、会想、会做,让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做,让教堂变为学堂。
注重实效,就要面向全体学生,让课堂成为全体学生的课堂,特别要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好,把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得不足,课堂上一味提问优生,好像课堂提问就是给优生准备的,因此我们必须调向,本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生,要随机而教”,这也是我们今后课堂必须落实的一项目标。
对我们教师而言“上课”不难,但上好课难,要上好课必须得有高素质。现在我们队伍建设目标是促进教师的内涵发展。“内涵”指什么?就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么我们课堂教学高素质如何表现。
1、具有较强的处理教材,驾驭教材的能力,能较好的用教材教。2、精通教法,培养“会学”辅导得法,训练有道,课堂效果好。
3、有较强的调控能力,善于启发、因势利导,运用评价,调动学生学习的积极性、主动性。
4、语言清晰,简练、说普通话,教态自然大方,板书书写工整,设计合理。5、教具演示规范、准确、课件制作、科学、使用高效。
同志们:学无止境、研无止境,课堂教学就是一门艺术,只有“艺高”才能让你有底气,才能让你课堂升华,达到至高至极的境界。真诚希望大家加强“研修”早日修成“真功”,成为教学的强师。
同课异构活动总结
20xx年10月12日第一片区“同课异构”课堂教学研讨交流活动在xxx市第七小学举办,参加本次活动的有教研室何德春老师还有市七小教育校长周凤兰,七小教研室主任杨建华。
还有片区组长、市三小校长王剑、还有市三小,市六小,榆树沟学校,硫磺沟学校,大西渠学校以及有色金属学校的老师,大家济济一堂,共话研讨。
今年我市小学英语研讨工作将继续以课堂研究为中心,为了加强课堂教学,更好地开展这项工作,我们共同设计了“同课异构”教学活动。市七小的叶生翔老师和有色金属学校的努尔老师为大家精彩演绎了两节课。
她们利用多媒体课件以及身边的教学资源,肢体语言,游戏等激发了学生的学习英语兴趣和积极性。“同课异构”相同的内容不同的构思和设计对学生的英语综合能力的培养和今后的发展有不同作用。
现场教师的点评集思广益,教研室何老师的点评给我们指点迷津他对“同课异构”的精辟阐述和思考为我们一线老师的'教学教研工作点燃了一盏明灯,又像沙漠中的一滴甘露,沁人心脾,受益匪浅,为了努力推进“同课异构”研究向纵深发展,让我们今天的心得,成为明天教学的自觉行为。
同课异构活动总结
经过一个学期的同课异构教研活动,我校教师在教学中取得了一些成绩,教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围,现将上段活动总结如下:
1、授课者的教育观念,都在转变,不同程度的在向新课标的要求靠近,有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看,由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正,每位教师对所讲的课都做了充分的准备,收集、查找了很多资料,并能精心制做各种教学课件,达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点,大部分教师都能立足生活,将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,调动学习热情。
4、注重材料的.积累、收集、知识的拓宽、延深,不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会,让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃,这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则,从培养学生的综合素质出发,注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变,让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想,放开手脚大胆的做。
8、教师之间形成了相互学习、相互帮助的氛围,大大提高了学科教学的水平和效率。
1、个别教师的参入不足。固步自封,不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路,没能把握课改的新动向,这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重,没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子,因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷,回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言,肯定学生成绩极其必要,但对知识的正确客观的评价也同样重要,有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导,这样容易使全班同学迷惑不解。
语文:于翠萍、张百艳。
数学:刘秀玲、傅秀华。
英语:葛德芬、郝明玉。
理化;孙娜、马立杰。
常识:褚秀梅、张效芳。
同课异构活动总结
同课异构教学活动通过对同样内容的不同教法和把握,反思这次同课异构活动,如何写。
呢?下面本站小编给大家介绍关于同课异构活动总结同课异构活动总结的相关资料,希望对您有所帮助。
感谢学校安排了这次同课异构活动,给我们提供了一个很好的学习平台,也感谢讲课老师付出的辛勤劳动,听完了13堂课,使我受益匪浅。
一、拓展视野,丰富了教育教学艺术。
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的长处,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他教师的教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞,构建了多重对话平台。
在准备这次课的过程中,大家就每一个问题展开了热烈的讨论,大家都打开自己的心扉,发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞,讨论的越深入,发现的问题也就越多,对问题的理解也就越透彻。
三、相互对比,引起教师对授课方法的思考。
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否达到了预期的效果,完成了课标目标。二是从现场效果看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议,反思一节课的得与失,提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到,教师不能越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置,循循善诱,平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势,如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成,教师只是起到引领的作用。
四、更新观念,优化加深对教材的理解。
在交流与研讨中,我发现了自身结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂教学上,缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。
通过本次活动,我在教学上得到了一次大大地磨练,能力得到了很大的提升,同时也看到了自己的不足,我会借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改进课堂教学。
为期一周的同课异构活动结束了。回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上教师岗位的年轻教师,想在教书育人的这个行业上有所进步。只有和同行比一比才能知道自己的优劣之处。在这次比赛中发现我们理科组的赛课老师各有千秋。而且在评课的时候百家争鸣,每位老师对我的长处以及不足点评的很透彻。使我毛色洞开,醍醐灌顶。受益匪浅。所以我在这里感谢各位领导和同事给与我珍贵的点评和建议。下面我就这次课赛做个人小结。
一、说课环节。
在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、内容规范在内容方面比较充实。教材分析言简意赅;依据学情分析,重难点的设计合理。这一点在我上课的过程中得以体现。在说教学流程着一过程中,我能清晰的表达出我的教学思路和对一些细节性问题的解决很明了。并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。这成功之处为我以后的课赛做好铺垫。我将会去更进一步改进和完善。不足之处是在说课环节当中语速的把握不够好,没有脱稿。
二、讲课环节。
这一环节当中我的成功之处是学生实验做的成功。因为我的课题是《光的色散》当天的天气好。太阳光的色散实验每组实验的现象很明显。为接下来的几个教学环节打下良好的基础。这个实验的成功极大的激发了学生学习这节课的兴趣。加之我的点拨学生很容易掌握了光的色散相关知识。另外我以竞赛的形式展开我的课堂。是学生在课堂上组内讨论积极,及时思考老师的问题,并从不同角度回答。这节课的整体表现是我将课堂还给学生,课堂学习气氛浓厚。但是不足之处是我在驾驭课堂是方法不当。没有让所有学生跟着我的思路。我讲下一个实验仍然有一部分学生还在玩上一个实验的器材。在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的能力还不够好,这是我以后加强锻炼的地方。
三、评课环节。
在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记及时的点评了我的课。我觉得他们点评的很到位。而且刘副书记还给我提出一些宝贵的弥补课堂教学不足办法。
以上是我对这次同课异构活动的总结。我希望以后我们学校能够多举办此类活动来提高我们的教学能力。
这学期我参加了学校组织的“同课异构”教学研讨活动,这次同课异构活动,给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动,针对需要研究的教学内容,由授课教师和听课教师来共同研究课堂效果、改进提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课,可以通过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂异构的授课方式完全是开放式,自己讲完之后,立即就会听到与本节课内容相同,但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势,授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策,更是一种激励。在你发现自己存在的问题的同时,及时吸取了他人的经验,这样既达到了学习交流的目的,更弥补了自身的不足,把学到的知识用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课,虽然是同一篇课文的同一课时,但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中,马老师采用了采用了集中识字的方法。我重视说话的训练,抓住果园里,果子熟了,有什么,怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜,进行语言训练,从易到难,步步深入,发展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么,金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。
什么热得怎么样,进行语言训练。我们的课也有相同的点:都采用了猜谜导入,在学习一二两段时,都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后,我们让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培养了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练学生感情朗读比较集中,学生没有读的兴趣。我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳,送给谁,却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。
“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在“异构”中感悟自我,让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距。
在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这几节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力!
总之,每位教师的课都有自己的精彩之处。老教师学识渊博经验丰富、驾驭课堂的能力强;年轻教师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们提供了享受的平台,让我们有了更多学习交流的机会。通过活动,使我深深的体会到了,提高自己的课堂教学,就要不断地学习别人的优点,取人之长,补己之短。只要不断地总结,不断地反思,我们就会不断地进步!
同课异构活动总结
9月16日至20日,我校一行6人参加了中国陶行知研究会中学专委会在黑龙江佳木斯市举行的同课异构赛课活动。我校参赛的是初中地理梅老师和初中班会鲁老师,他们双双获得全国一等奖的好成绩。获奖是其一,更重要的是课后点评时,评价极高。比如,对梅老师的评价是:年轻有活力,能将教学当成事来做,用自己的情绪感染学生,同时学生的学校气氛又感染了老师,师生一体,共同探究。鲁老师的班会课令人耳目一新,是班会比赛课中一个让学生自己主持的,它让每位学生真正受到了一次教育,充分体现了陶行知的教育思想——过什么样的生活,受什么样的教育。
本次赛课从申报、磨课到赛课我都全程参与,感受如下:
1.学校领导重视很重要。本次赛课准备时间段,但学校领导王校长非常重视,邀请了县教研室领导和史地教研员及县一中袁主任、南湖中学地理老师进行观课、磨课指导,为取得成绩奠定了基础。
2.团队精神要用发扬赛课前,两位老师在家都经过了几次磨课,每次磨课都有领导和经验丰富的教师参加,集思广益。上课者的教学设计在集体智慧中不断修改,教学水平不断提高,观课着也受到熏陶。到了佳木斯,人生地不熟的地方,6人团队辗转三个校区,见教师、学生,熟悉电子白板、安装软件,地理课前发学案、摆地球仪;班会课前,宋主任、董老师、陈老师等分组、分角色指导学生,进行课前彩排。可以说,没有团队的精诚合作,就没有今天取得的成绩。
3.与教师个人努力分不开。两位教师参赛前担心自己的水平,于是查资料、买学具,认真听取观课教师的意见,不断改进教学设计和教学方案,终于取得了好的成绩。
同课异构活动总结
为促进我校教师的专业发展,加大课堂教学研究力度,实现学校教师的智慧共享,本学期我们积极响应学校号召,以“同课异构”为平台,以同学科同年级为单位,组织教师开展了“同课异构”课堂教学专题研究活动。执教老师通过备课、上课、听课、评课等教研活动,踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。达到相互比较、扬长避短,资源共享,共同提高,“同课异构找差异,优势互补促提升”的目的。现将本次活动总结如下:
一、活动的基本情况。
本次“同课异构”课堂教学专题研究月活动,参与的1980年后(包括1980年)出生年轻教师。共计授课29节,其中语文14节,数学10节,英语4节,体育常识课1节。与宁江小学“手拉手”课堂教学交流示范课4节(李文研、刘锦娟、李霞、第霞霞)执教教师交回教学设计33篇,其他未授课人员均参与了同级同学科听评课活动,并交回听课反思、论文、案例、心得体会等20篇。
二、活动优势。
“同课异构”同学科同年级同主题内容,由不同教师设计不同的教学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动,充分发挥每位教师的不同优势,体现出不同的教学风格。“同课异构”造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异,学生的学力差异,也彰显了文本价值的丰富性,纵观这次“同课异构”课堂教学研究活动,综合表现为三个方面优势:
1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容,从教学方法上来说是多样的,无论是环节安排,还是细节处理都有一定的差异。
2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同,上课时的表现也有所不同,或粗犷、或细腻,或简略直接,或曲折婉转。
3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外,还要了解文本所处的学业阶段、教学单元,并以此作为确定教学目标的重要依据,再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容,可谓“因材施教”。
三、活动亮点。
1.扎实的教学素质。
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中发现优秀的教师都有几个共同特点:(1)普通话流利规范,发音准确。粉笔字书写规范、漂亮。(2)善于利用多媒体等辅助教学,使学生们接触到的知识更立体、更直观、更生动;年轻教师普遍都会熟练操作电脑,都能制作优秀的教学课件,提高了课堂效率,有效激发了学生学习兴趣。(3)教态亲切,表情丰富,在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课,富有艺术性;(4)有扎实的基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂语言充实。如李文研、鲁莹、赵莉、刘锦娟、杨倩倩、付文静、第霞霞、王莉莉、徐晶等老师教态大方,板书工整,课件制作优美,操作娴熟。
2.精巧的教学设计。
教师们普遍备课认真,教学思路清晰,都能精心设计教学过程。知识点的准备较为充分,课堂设计精巧,组织教学得力,教学方法多样,基础知识的讲解训练,循序渐进,从易到难,层层推进。如二年级几节语文课,教师都能够紧扣教材内容,精心设计教学各个环节,采用多种方法进行识字教学,层次性强,有一定的递进性。王宁珍老师初上讲台,教学设计符合低年级学生特点,合理,富有层次性,训练到位,抓住了基础。
3.迥异的授课风格。
因个人对教材内容的理解程度不同,教学方法各异,进而造就了迥异千秋的授课风格,这也正是“同课异构”的目的之一。如六年级赵欢欢、赵莉老师分别执教《青山不老》阅读课教学。赵欢欢老师娓娓道来,春风细雨般授课,把学习的主动权交给了学生,让学生在自主合作学习中阅读理解课文内容和表达的情感,充分给学生提供了展示自我的交流平台,,学生口语表达流畅,语言优美2,课堂中师生共同演绎了和谐美。赵莉老师激情盎然,跌宕起伏,重视学生对文本内容的情感诵读,在各种诵读中“初探奇迹”“再探奇迹”“延伸奇迹”,回归了语文教学的本质。而且教师注重学法指导,让学生自读自悟,朗读训练充分。其次课堂中教师鼓励学生大胆质疑,引导学生积极探究,培养了学生的想象力。四年级马敏、杨洋老师执教的《平行与垂直》特点各异。马敏老师能够围绕教学目标,突出重点,张弛有度,信任、尊重每一位学生,能充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生在思维、操作、观察中学习知识。杨洋老师在教学中能够夯实基础,重视拓展延伸,注重学生思维能力的训练,问题导向明确,点拨到位。
4.精彩的课堂评价。
课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。因此课堂教学中,教师对学生的表现评价很重要。多数教师能够采取多样、灵活、生动、丰富的评价方法来评价学生的学习行为,能使学生如临春风,如沐春雨。好学生是夸赞出来的。如一年级几节语文课教师能够在教学中针对学生的各种表现及时用“你真棒”“你真聪明”“你真了不起”“你读得真好”等等语言予以评价,并采用“额头贴小花”“竖起大拇指”“拍拍手鼓励”“亲切拥抱”等肢体行为语言肯定学生的课堂表现。教师的评价语言发自内心深处,真诚而亲切。孙宝奎老师语言幽默风趣,富有亲和力。张维娜老师用微笑、眼神表示赞许、激励、这对刚入学的一年级小学生的成长至关重要,这种评价像一丝花香、一股清泉会沁透学生心脾。
5.有效的学法指导。
本次教学研究月,无论是语文、数学还是英语学科,能深刻感受到在教学中,每一位老师对学生的学法指导到位。如王小艳、王俊老师执教的《花钟》,鲁莹、刘婷执教的《白鹅》都能够引导学生抓住文本内容,紧扣句段中重点字词进行理解,并指导学生在读中感悟,读中体会,注重了学生听、说、读、写语文综合能力的培养,并能结合所学课文给学生推荐课外阅读书目,使课内阅读与课外阅读有机结合。杨倩倩执教的《比的基本性质》,让学生通过观察、比较,总结规律,得出比的基本性质,付文静执教的《平行四边形的面积》,通过课件演示,仔细观察,动手操作,得出结论。让学生亲身经历知识生成过程,导、学、思、练,掌握了方法,学会了怎样学习。
6.多样的课堂检测。
课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段。本次“同课异构”教学研究月执教的课,多数教师都能根据当堂训练的知识点,抓住重难点进行课堂检测。低年级注重生字描红、田字格正确书写检测,高年级注重句子运用,课文主要内容理解,习作指导训练等检测,有复习旧知检测、对新知的针对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等,贯穿于整个课堂教学活动之中。检测形式灵活多样,如摘苹果、找朋友等,作到精练、有趣、实用,如执教的几节英语课教师能够随堂采用口语交际形式对学生学习的单词、句式等进行检测,将固定练习和随机练习结合,同桌和小组检测相结合,精心设计习题,达到检测目的,效果明显。
四、存在问题。
1.独立把握教材的能力有待提高。通过本次“同课异构”活动,发现我们个别在独立把握教材上还要多下功夫。不能够深入教材,课堂重难点突破不够,不能抓住教学目标进行教学设计和执教,课堂设计个别环节有待商讨。
2.部分教师缺少组织课堂的能力。进入课堂情绪不张扬,声音太小,力度不足,对学生没有影响力,始终抓不住学生。老师只重视成绩好的学生,上课提问次数多。对成绩差的学生不关心,上课提问次数极少,态度冷淡,甚至不管不问,不能够调控课堂,导致某些学生游离于课堂之外。尤其低年级个别老师要多学习课堂管理组织能力,要主动大胆管理学生的学习过程,要干预学生的不良听课行为。
3.教师课堂评价语言缺乏激励性,评价方式单一。新课标指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”个别教师在教学中不能针对学生表现适时予以评价,要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言败的勇气。教师语言方式要多样及时,注意激励性评价语的运用,才能够充分调动学生学习的积极性。
4.展示过程中的表面问题。个别教师课堂教学环节中的课堂展示活动只是过去教师讲解的一种替代,失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示,让教学活动变得肤浅和直接,课堂上看起来热闹了许多,但热闹背后学生能力培养成了大问题。同时,由于学生的程度不同、参与度不同,很多学生还不能真正地动起来。不能因为听课,追求气氛活跃而进行毫无意义的一些表演,这样就失去了课堂教学的本真。
5.关注学生发展不够。在新课程背景下,学生是一个完整的生命个体,是知识的建构者,在课堂教学中处于主体地位。但个别教师在课堂教学中关注学生或面向全体不够,不敢或不愿把主动权还给学生,或者留给学生思考的时间太短,要不就是重知识的传授、轻能力和情商的培养,比如在知识探究、分析问题、归纳小结等方面,本该大胆放手学生,但教师往往“包办”、“越位”,不留空间给学生,一节课几乎是教师的表演,少见学生的主动参与。长此以往,学生虽乐得“清闲”,却荒芜了自主思维和创新思维。
五、努力方向。
1.要重视各级管理,狠抓教研教改。各级教学管理者要切实履行自己的职责,要站在提高课堂教学质量是学校生存和发展的高度来思考问题和开展工作。在工作中要做到“管导结合、奖惩结合、点面结合”,要竭力为教师创设良好的教学环境和条件,要搭建教师成长发展的平台。对待教学管理工作,要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重点、抓难点、抓深入,用自己的智慧和心血把教学每项工作落到实处,为构筑学校教学工作大厦夯好基石。
2.加强评课研究,使评课落到实处。教学中开展的`一些“研究课”“观摩课”“示范课”等,在听课时校委会所选定的评委不能够按时参加听课,同级个别教师也未能参与听课。在进行“评课”时,一些教师也往往碍于情面,做老好人,评语不痛不痒,难以对症下药。只说优点,不指出存在问题及改进行方法,更别说帮助授课者提高进步了。作为青年教师,也应多与同行特别是有经验的老教师相互听课,取长补短。听他人的课,不仅要取其长,也要认清其不足,引以为鉴。养成勤写教后感的良好习惯,经常课自省自悟,还应坚持在课后进行一些提高语言表达能力和心理素质的辅助性训练。
3.重视学生的“双基”训练。基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程,同时各种基础知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活。其中的概念、公式、法则的教学,不仅要教这些基础知识的本身,而且一定要让学生理解概念的形成过程,公式的推导过程,结论的得出过程,重视知识本质的理解,而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法,培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三,注意创设丰富的教学情景,在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力。
4.更新观念,优化加深对教材的理解。同课异构,对于听课者来说,通过就同一内容进行授课课,所以更有可比性,对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中,大家有着共同的话题,对问题的探讨也更加深入,通过同课异构活动,可以具体探讨某一类教材的教学方法,相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中,可以参照别的老师的长处,更好地改正自身的不足;在交流与研讨中,发现了自身知识结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好地落实到课堂教学中,即使在听课和评课时,也缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要多数教师更新观念,不断学习,大力优化加深对教材的理解,才能够在此类“同课异构”教学听评课活动中更好地成长。
5.要重视加强朗读训练。我们一些老师,无论是语文还是数学,都要提高教师个人普通话能力,要在教学中指导学生读中理解,读中感悟。读要有层次,朗读指导方法要适当。要让学生读好,教师示范必须读得更好。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情,不能单纯地进行朗读技巧的指导,要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解,边理解边朗读,要把读与理解无痕地融合在一起。
6.要改变教学重结果轻过程,重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识,而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生,应让学生经历知识形成过程,提高问题解决的能力。教学中应以学定教,顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
六、奖励决定。
经评委组听课打分,按照学科比例及《早胜小学“青蓝工程”教师专业发展培养方案》中教师成长、发展培养梯度,经校委会集体研究形成决定,下列教师分别荣获“校级教学能手”“校级教坛新秀”和“教学进步”奖称号。
1.教学能手奖(3人)。
2.教坛新秀奖(7人)。
3.教学进步奖(1人)。
总之,本次“同课异构”课堂教学研究活动,老师不仅把自己当作教者、师者、问者,也把自己当作学者、思者、听者、参与者,在完成传道、授业、解惑的本职时,更承担了开启学生心智的重任。相同的教学内容,尽显不同的教学风格,呈现了课堂教学的多样化。此次活动达到了优势互补,相互切磋,共同提高的目的,更为我们课堂教学研究带来了经验和更多的思考。
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同课异构活动总结
20xx年xx月xx日在通川区二小,通川区二小北岩寺分校两校领导的支持下,通川区二小数学名师工作室开展了数学“同课异构”的教学观摩活动。“同课异构”是数学名师工作室为提升教师教学水平采取的一项举措。这一活动的开展,给教师一个发现自我、展示自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。
点各有侧重,因此产生了不同的教学效果,演绎着不同的`精彩。接着由执教者对自己课例进行反思,反思过后,由通川区教研室赵成毅主任和两校分管教学副校长张永红,徐斌对这四节课做了精彩的点评,把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。
四位年轻数学老师承担了此次“同课异构”讲课任务后,他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈——独立备课——上课———反思——被评——互动评课等一系列活动,展现四堂风格迥异、各有特色的研讨课,呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中,每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法,分析每位教师在各个环节中的表现,从而发现每个教师的亮点,取长补短,在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
如果没有亲身的经历是不能体会到的,并纷纷建议今后数学名师工作室要多开展此类活动。
同课异构活动总结
为进一步深化课堂教学改革,努力构建高效课堂,进一步推动我县“高效课堂”工作的良好开展。去年一年来,桓仁县教师进修学校小组部配合市教师进修学校小学部在不同学校不同学科中大力开展“同课异构”活动。这一活动的开展,为我县广大教师搭建了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法。同时也促进了我县教师教学能力的提升和我县课改工作的顺利进行。
“同课异构”,顾名思义,就是同一节课用不同的结构或模式来上。对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。充分发挥每位教师的不同优势,体现出不同的教学风格,以给我们更多的思考和感悟。可以说“同课异构”造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异,学生的学习能力差异,也彰显了文本价值的丰富性。
而回首桓仁县一年的“同课异构”工作,可谓收获颇丰。20xx年11月28日,市教育局人事处处长金春玉、市教师进修学院院长刘明坤率领市教师进修学院小教部部分教师和我市两位优秀教师来到我县开展“送教下乡、同课异构”工作,以“同课异构”这一全新的形式为两县的教师送去了新的教学模式和理念。28日上午,在桓仁县实验小学会场,溪湖区实验小学关劲松老师、溪湖区河畔小学王颖老师和实验小学于慧华老师、纪海燕老师分别为与会人员上了语文和数学公开课例展示。关劲松老师和于慧华老师同上一节语文课《月光曲》,聆听他们的语文阅读教学,让我们感受到语文教学真的是一门艺术,他们用精美的板书描摹母语的魅力,用优美的朗读播洒传统的感动,用真心的交流对话滋养孩子的心灵,用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴,将语文艺术浸染得醇香四溢、淋漓尽致。而王颖老师和纪海燕老师同上一节数学课《温度》,聆听他们的数学课堂教学,让桓仁县的老师们有太多的欣赏和感动,可以用“加、减、乘、除”来概括:增加了知识,减少了蒙昧,成为了朋友,除去了错误,在那每一个40分钟里,师生不是两条永不相交的平行线,而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线,时分时合,跌宕多姿,形成一道亮丽的数学教学风景线。20xx年10月15日,桓仁县小学语文“同课异构”活动在实验小学举行。课题为六年级上册第21课《老人与海鸥》。来自实验小学的于慧华、北关小学的孙广玉和教师进修学校语文研训员王庆瑞老师依次为大家上课。三位老师以学生为主体,风格不同,结构各异,为老师们展现了感人肺腑的人鸥之情,也展示了自己独特的风采,促进了教师专业成长,深化了课堂教学改革,标志着我县的小学语文课改研训工作又上了一个新台阶。
20xx年10月16日,为促进我县小学数学课堂教学改革,桓仁县教师进修学校在实验小学组织召开了全县小学数学“同课异构”教学研讨会,由北关小学的王金波老师、东关小学的蔡玲老师、实验小学的徐荔老师,分别执教《找最大公因数》一课。随后三位老师对自己的设计思路及上课得失进行了反思。研训员孙凌云老师对三节课进行了点评,三位老师的课堂都采用了先学后教的'教学模式,教师带着问题备课,带着问题上课,带着问题反思,在研究中教学,在教学中研究,打开了教学思路,改变教学方法,强化了学生在课堂教学中的主体地位。学生积极主动参与学习,提高了课堂教学效率,让课堂充满生命活力。同时,三节课体现了以学生为中心的理念,促进了教师专业成长、优势互补,也激起了教师思维的碰撞,为打造高效课堂起着积极的推进作用。
20xx年10月17上午,桓仁县全体小学英语教师在实验小学大会议室举行了小学英语“同课异构”教学研讨会。本次活动由西园小学的丁伟超老师,北关小学的宋文丽老师和实验小学的黄丽颖老师同上一节,课题为《it"smine》三位老师以学生为主体,风格不同,结构各异,用特殊的方法让学生掌握了形容词性物主代词的用法,也展示了自己独特的教学风格。本次活动使桓仁县小学英语教师在课改的路上明确了方向,为下一步的课改工作奠定了坚实的基础。
20xx年10月末,小学科学、品社、综合实践、体育、音乐、美术等学科也都相继开展了“同课异构”活动,也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日,桓仁县教师进修学校在沙尖子学校开展了同课异构教研活动。本次活动共有三个年级三个学科进行了“同课异构”教学。分别由沙尖子学校谭丽娜,实验小学宫曼,上了二年级语文《蓝色树叶》;沙尖子学校xx,实验小学何可奇进行了五年级数学《相遇》的“同课异构”教学;六年级英语由沙尖子学校赫英伟,实验小学刘婷婷,分别设计并执教,六位教师向前来观摩的领导、教师展示了两所学校高效课堂的教学模式。课堂上,教学设计各具特色,教学风格各有千秋,做课教师能够合理创设情境、恰当的点拨引导,熟练运用多媒体课件辅助教学。学生在课堂上能够积极的自主学习、有效的进行小组合作;活动中,作课教师一致认为师校搭建“同课异构”交流活动既增进了学校之间的友谊,也推动了各校课改工作的纵深发展。
“江平视野阔,风正好扬帆”。一年来,桓仁县的“同课异构”工作为在全县范围内持续开展、推进“高效课堂”工作思想,加强教师队伍建设,提升教师个人素质能力,平衡教育资源,加强城镇和农村教学工作之间的交流,进一步深化课堂教学改革,提升对新课改的认知,全面提升教学质量起到积极的推动作用。我们也希望今后类似的“同课异构”工作能持久地进行下去。不断追求教育的幸福和快乐,共享知识,共享理想,共享情趣,共同书写教育的精美华章!
同课异构活动总结
经过一个学期的同课异构教研活动,我校教师在教学中取得了一些成绩,教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围,现将上段活动总结如下:
值得欣赏的是:
1、授课者的教育观念,都在转变,不同程度的在向新课标的要求靠近,有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看,由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正,每位教师对所讲的课都做了充分的准备,收集、查找了很多资料,并能精心制做各种教学课件,达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的'面向学生的生活世界和社会实践的特点,大部分教师都能立足生活,将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,调动学习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深,不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会,让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃,这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则,从培养学生的综合素质出发,注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变,让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想,放开手脚大胆的做。
值得反思的一些问题。
1、个别教师的参入不足。固步自封,不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路,没能把握课改的新动向,这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重,没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子,因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷,回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言,肯定学生成绩极其必要,但对知识的正确客观的评价也同样重要,有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导,这样容易使全班同学迷惑不解。
优秀教师有。
语文:于翠萍张百艳。
数学:刘秀玲傅秀华。
英语:葛德芬郝明玉。
理化;孙娜马立杰。
常识:褚秀梅张效芳。
北孟一中。
20xx年12月。