语文教学设计要下雨了（优质16篇）

教学计划能够帮助老师更好地掌握教学进度，提高课堂效率。邀请大家一同学习一些教学计划的案例，共同进步和成长。

小学语文要下雨了教学设计

详细介绍：《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

一、释题激趣，整体感知。

提问比较：要下雨了与下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思；下雨了是说雨已经下来了。）。

（二）启发激趣。

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些知识吗？）。

（三）学生自读课文。

初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

学生自读课文后，可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。

二、读读说说，理解品味。

图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读。

读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）。

见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要大声喊？（大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）。

是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的'话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出我正忙着捉虫子呢！这句话的语气。板书：空气潮湿）。

（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读。

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？是要下雨了吗？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）。

看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？跑过去问说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）。

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）。

尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口透透气。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读。

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：连忙往家跑。和把消息告诉了蚂蚁。之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它基本相信要下雨了。）。

蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，是要重读，要读出句子肯定的语气。）。

下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）。

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

三、整体回顾，加深印象。

（一）学生自由朗读课文。

（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。

四、巩固练习。

（一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。

（二）指导学生做课后练习2、3题。

一年级语文《要下雨了》教学设计

１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

２、有感情地朗读课文。

１、解义：

了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

２、悟情：

了解课文的感情内涵。

３、适当训练口头表达能力。

理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

三课时。

三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

第一课时

师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：马上要下雨了。

生：再过几分钟就要下雨了。

生：一会儿就要下雨了。

师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

生：可能会讲一些快要下雨的事。

生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

生：读写生字和词语。

师：读写生字和词语要求我们怎么样?

生：要求我们把课文读通。

师：第二个题目是什么？要求我们什么？

生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

师：第三个题目是什么?

生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

师：把课文读好应该怎么样?

生：读得有表情。

师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

师：读通了。课文讲了什么?

生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

生：好！

师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

（学生读后回答）

生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的.知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

（学生自学后回答）

生：小鱼游到水面上来透透气。

师：为什么要游到水面上来透透气呢?

生：因为水里闷得很。

师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

生：水里没有空气。

师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平，要认真地帮助同学。

（学生朗读课文）

师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

生：他的字母读错了，我能帮助他。

生：他的标点没有分出停顿来。

生：读得太快了。

生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

（学生有表情地朗读课文）

师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

生：这是童话。

师：对，这是童话。

师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

（指黑板板书如下）

下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

１、初步了解课文内容。

２、自学本课生字，正确书写。

３、初读课文，做到不漏字，不添字。

语文《要下雨了》教学设计

小学语文《要下雨了》教学设计

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）。

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）。

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）。

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）。

1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）。

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。

更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）。

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）。

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）。

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）。

（总评：黄老师教学的独到之处在于：

1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；

3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）。

小学语文《要下雨了》教学设计

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆。

师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）。

（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）。

１、初读课文，展开教学：

标出自然段。

a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书。

b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）。

d.一人读，一人表演。

2.学习对话环节。

师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

3.学习第二自然段。

师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪。(读)。

师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

分角色读。评价读。

师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）。

4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？

生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得——。

生：（齐答）奇怪。

教学“奇怪”。

师：那么小白兔想的？怎么问？

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）。

师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

因为要下雨，所以小鱼游到水面。

5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）。

……正忙着……说话训练。

师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——。

三、总体回顾。

师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——。

分角色读全文。

四、拓展。

你还知道下雨前有哪些现象吗？

蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

乌龟背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飞，要下雨了。

大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

小学语文《要下雨了》教学设计

紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。

1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

1、生字、生词卡片。

2、教学投影片或挂图。

3、朗读课文的动画片。

2课时。

1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。

2、动画片看完了，说说你看到了什么。

3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）。

设计意图。

以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

2、再读课文，在自然段前标上序号。

3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

4、检查读书情况，顺情引导。

5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

设计意图。

在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。

1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）。

2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。

根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，[]与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。

4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）。

设计意图。

精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。

1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。

3、交流提示，共同提高。

设计意图：

写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

板书设计。

燕子飞得低。

小鱼游出水面。

蚂蚁搬家。

设计意图。

简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

《下雨了》教学设计

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。

《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：

讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。

根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。

（一）通读全文，读准字音。

要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。

（二）读懂课文，指导学法。

通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的`真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。

（三）指导朗读，加深理解。

讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

《下雨了》教学设计

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

（点评：这一环节的`重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。

更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）

（总评：黄老师教学的独到之处在于：1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2、将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

《要下雨了》教学设计

教材分析：

本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

教学目标：

1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。

教学重难点：

1.联系生活或图片理解词语，如“坡、伸腰、潮湿”等。

2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

教学片断（一）联系生活或图片理解词语。

一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子，读句子：

天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。)。

3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。

4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

二、理解“潮湿”

1．老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。

2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）。

3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）。

《下雨了》教学设计

1、能按顺序观察画面，运用完整句描述图片的内容。

2、丰富词语“滑倒了”“扶起来”。

经验准备：幼儿对雨天的天气特点以及雨天路滑有所了解。

课件内容：《下雨天》插图6张，《下雨天》故事音频。

纸具打印：打印小猪、小兔、小羊的头饰。

讨论交流，引出下雨天的内容。

——大家喜欢下雨天吗？下雨的时候，到处都是湿漉漉的，走路时会容易滑倒。我们一起来看看下面的`图片吧。

播放《下雨天》的图片，让幼儿依次观察，并说说看到的内容。

——第一张图片上是谁？它怎么了？第二张图片上又来了谁？它们有会发生什么事？

继续展示《下雨天》的图片，让幼儿说一说小猪滑倒后的故事。

1.引导幼儿认真观察图片。

——小猪怎样了？是谁把小羊扶起来了？又是谁扶起了小猪？它们都说了什么？

2.启发幼儿想一想，并运用恰当的语言说一说三幅图片的内容。

3.鼓励个别幼儿在全班面前讲述这三幅图片的故事。

出示纸面教具，请三名幼儿来表演故事，其他幼儿根据图片，配合表演大声地说出图片的内容。

——故事里谁的行为是对的？谁又是不对？你们都喜欢谁？

故事。

下雨了，大路上到处是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎哟哎哟”地大叫。一只小猪撑着一把雨伞正好路过，它装作没听见，用雨伞遮住身体，快步地走开了。“扑通”一声，只见小猪四脚朝天也滑倒了。小兔路过这儿，对小羊说：“我来帮帮你，疼么？”它扶起小羊，小羊高兴地说：“多亏你的帮忙，太感谢你了！”它们又一起去扶小猪，对小猪说：“你这么胖，我们一起扶你起来。”这时，小猪感到很不好意思。

《要下雨了》教学设计

《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。

2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。

识字写字，分角色朗读课文。

词语卡片

2课时

一、检查复习，激趣导入。

1、出示词语卡片，指名认读。

2、指名交流课文出现了哪些小动物？

二、创设情境，品词析句。

1、学习第一自然段。

（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

（2）理解“阴沉沉”。

2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。

4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

6、总结全文，拓展知识。

三、练习分角色朗读课文。

四、课堂小结。

五、布置作业。

板书设计：

要下雨了

小燕子：低飞捉虫

天气预报员 小鱼：水面透气

蚂蚁：忙着搬家

《下雨了》教学设计

《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。

体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆。

师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）。

（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的'知识。）。

1、初读课文，展开教学：

标出自然段。

a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书。

b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）。

d.一人读，一人表演。

2.学习对话环节。

师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

3.学习第二自然段。

师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)。

师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

分角色读。评价读。

师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）。

4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？

生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得——。

生：（齐答）奇怪。

教学“奇怪”。

师：那么小白兔想的？怎么问？

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）。

师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

因为要下雨，所以小鱼游到水面。

5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）。

……正忙着……说话训练。

师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——。

三、总体回顾。

师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——。

分角色读全文。

四、拓展。

你还知道下雨前有哪些现象吗？

蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

乌龟背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飞，要下雨了。

大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

《下雨了》教学设计

目标：

1、理解故事内容，了解每种动物都是根据自己的需要来建造最安全的家。

2、产生关心他人、助人为乐的情感。

准备：故事挂图、动物图片及住所图片。

过程：

一、出示小白兔和小田鼠的图片。

1、“这是谁啊？”

2、“哦，他们两个是好朋友，每天在一起玩，谁有困难谁就去帮助他，一天，他们在外面玩累了，要回家去了。”

二、出示挂图—他们的住所。

1、“他们分别是住在哪的呢？我请一个小朋友来帮他们送回各自的家。”

2、“为什么田鼠住在这里，兔子住在那里？”

三、师讲故事至“给我的？”

提问：小田鼠会接受这个新家吗？为什么？

四、师继续讲故事至最后。

1、“那我们来听听看最后小田鼠到底有没有接受这个新家？为什么？”

2、“遇到下雨天小田鼠是用什么办法来抵抗大水的？”

3、“这个故事的题目就叫作《下雨了》，你觉的兔子又是一只怎样的兔子的呢？”

4、“那你们有没有关心过他人呢？”

四、配对游戏。

1、“现在要请小朋友一起来做游戏了，看这里有很多小动物，还有他们各自的家，请小朋友把他们送回各自的家去。”

五|、你们还知道其他更多的动物他们的家是在哪的吗？

《下雨了》教学设计

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

4.激发学生留心观察大自然的兴趣。

认字、写字。

了解三种自然现象与下雨的关系。

多媒体课件、动物头饰。

2课时。

一、情境导入，揭示题目。

2.观看动画。

出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们打开书，用你喜欢的`方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)。

6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字。

1.指名认读黑板上的生字。

2.请学生当“小老师”领读。

3.以开火车的形式熟读词语。

4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。

（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。

（3）字谜识记生字。

闷：心字入门闷得慌。

吗：一口吃了一匹马。

呢：一口喝干泥边的水。

边：“力”要出远门。

5.生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7.学习多音字“空”。

四、书写指导。

1.出示生字，学生认读。

2.出示：“呀、呢、吗、吧”和“加”的口字旁的区别。

（1）“呀、呢、吗、吧”的口字旁要写在左上格。

（2）“加”的口字旁要写在右半格。

3.教师边范写，边讲解：

“直”字里面是三横，三个横要均等。

“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。

4.学生描红，书写。

5.评议。

五、作业。

1.朗诵课文。

2.书写生字。

《下雨了》教学设计

1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2．能选择不同的方法和材料进行研究。

3．能设计模拟试验验证自己的假设。

1．能与其他同学交流自己的观点。

2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。

1．能用自己的话说明什么叫作凝结。

2．能举例说出有些物质的变化是可逆的。

理解凝结的概念、了解雨的形式。

:电子白板，课件。

一、（创设情境）感受自然界的雨。

请生观看雨的片断——视频，引入课题。（5张幻灯片，封面、春夏秋冬各一）播放优美的雨景。走入讲台，讲：雨是自然界中最为常见的现象，春雨给世界带来了温暖、生机和希望。夏雨暴虐而豪爽。秋雨是那么缠绵，充满了金色。冬雨是雪的使者，雨夹着雪，雪带着雨，纷纷扬扬。美丽的大自然有多少奇妙的现象等待着我们去探索，去研究啊！

1．请生观看课间展示下雨的情景，激发质疑。

2.请生说说下雨的感受。

二、探究活动。

活动：“找一找小水珠从哪里来”

1、从课本图上找一找哪里出现了小水珠。

2、猜想这些小水珠从哪里来？

3、互相交流我们的猜想。

4、参照课本提示进行实验。

5、分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？

6、由对比实验联想到小水珠形成的条件。

三、讨论活动。

1、分组讨论:小水珠是怎样形成的？

2、谁的解释更有道理，为什么？

3、请生将找到的生活例子与大家分享。

4、自由举例。

四、“雨的形成”

1．分组设计研究计划。

2．分组按计划开展探究活动。

3．记录实验方法和现象及结论。

4．试图用多种方法检验我们的结论。

5.分组汇报、交流，互相评价。

五、下雨的好处与坏处。

1、师出示地方干旱的图片。

2．引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？

3活动：“认识人工降雨”

4、用自己的话解释什么是人工降雨。

5、看课本理解什么是可逆变化。

6、举更多例子说明什么是可逆变化。

六、活动：“写一篇科学童话”

1．命题作文：小水滴旅行记。

2．提示：需要用到一些科学术语。

3．说说自己的构思。

4．自主完成作文。

六、复习巩固。

讲：我们先复习上一节课所学的内容。播放幻灯片1什么叫凝结，请一生回答。

师：回答得很好，请同学们一起说什么叫做凝结，边播放。板书：凝结。

问：发生凝结现象的两个条件是什么？边板书水蒸气，遇冷。

问：自然界中的凝结现象有那些？同学们说的可真多，说明我们的观察力非常好。

《要下雨了》教学设计

1．巩固本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

第二课时。

一、释题激趣。

板书：“要”用红笔。

提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）。

二、初读课文，读准字音。

1、自读课文，要求：

a读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次。

b想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。

主要写的动物是谁？用着重号标出。

2、检查自读情况。

a出示带拼音词，学生认读词语，教师正音。

b去掉拼音指名当小老师领读、齐读。

c打乱生字顺序竞赛读。

d指名分段连读。

3、回答b(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)。

哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落。

课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。

第一幅图（1.2.3）第二幅图（4.5.6）。

第三幅图（7）第四幅图（8）。

三、朗读课文，感悟文意。

（一）学习第1自然段。

指名读第1自然段，思考这段有几句话？

读后你知道了什么？

小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）。

“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的呼吸来体验）。

于是（小白兔直起身子）。

你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）。

在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）。

练习朗读第1段，课边读边做动作。

（二）学习2、3自然段。

教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）。

小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）。

屏幕出示：

因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。

因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。

解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。

因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。

原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）。

小燕子边飞边说，多忙啊，

“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说。

哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？

（三）总结学法。

1、抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段。

2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。

3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说。

4、带着理解分角色朗读2、3段。

（四）小组讨论学习4.5.6自然段。

小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。

这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

（五）学习4.5.6自然段。

出示图二。

指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了”----都，这可就太奇怪了）。

指名读小白兔说的话，奇怪的语气。

教师引读：小鱼说------。

用“因为。。。所以“的句式说说。

因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。

教师解释：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

（板书：游到水面透透气）。

想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！

分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。

（六）学习第7自然段。

小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？

（连忙往家跑）。

（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子。

指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义。

蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇。

指名读，齐读。

（七）学习第8.9自然段。

1、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）。

2、指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气。

四、整体回顾，加深印象。

（一）分角色朗读全文。

（二）课后练习1。

五、总结全文，课后延伸。

1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说。

2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

3、老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。

六、实践作业。

制作手抄报《有趣的大自然》。

板书设计：

天气很闷。

小鱼游到水面透透气。

蚂蚁往高处搬家防水浇。

文档为doc格式。