教学计划是指教师针对一段时间内的教学活动所制定的具体行动方案。以下是小编为大家精心收集的教学计划范文，希望能够给大家提供一些参考和启示。
第九单元：20以内的进位加法3课时
教学内容：教科书第96～98页。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：小棒18根。
学具准备：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、教学例1：
1.教师用投影出示课本p96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）。
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）。
学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）。
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）。
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）。
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题）。
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）。
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。（“做一做”第3题）。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：
教学小记：
进位加法和退位减法的计算方法
1、结合“存零用钱“的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2、能在现实情境中使用小数加减法解决实际问题体会解决问题策略的多样化。
3、在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活中的密切联系。
重点难点。
结合“存零用钱“的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
体会解决问题策略的多样化。
教学环节要点学案（学生活动）导案（教师活动）二次复备。
学自主学习目标自学1、交流信息，说说你能提出什么数学问题？
2、独立思考，列式计算。
3、集体交流反馈算法。
4、尝试用竖式算一算。说说注意什么问题。
淘气开始存钱理财了，看图说说你看到了哪些数学信息？
与同伴说说你的算法。
展示交流分享提高。
1、独立列式解答，尝试用竖式计算出结果，与同伴说一说。
2、集体交流算法，讲清楚每一步计算的过程和结果。
3、再次体验、巩固方法。
15.1+4.2=。
18.9-7.2=。
出示问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？
（先口算再竖式计算，计算时注意什么事项。）。
教学环节要点学案（学生活动）导案（教师活动）二次复备。
点精讲点拨点评升华。
小数点为什么要对齐？
思考，说一说。
小数点一定要对齐，保证：元与元、角与角、分与分相加。
练有效训练落实目标练一练1：估一估再计算，说说算法。
练一练2-4www.xkb1.com。
巩固小数的计算方法。
借助元、角、分巩固小数竖式计算的方法。
教后反思。
进位加法和退位减法的计算方法
教学目标：
1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。
2、培养学生良好的思维习惯。
教学难点：感知解题策略的多样性。
教学准备：投影。
教学过程：
一、一、创设情境，提出问题。
1、学生熟悉的事物入手：左手3支笔，右手2支笔。说说哪只手多？多多少支？
2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。说说你从图中发现了什么问题？
二、二、讨论交流，解决问题。
1、1、组织小组讨论：谁多？多几只？你是怎么想的？
2、2、小组代表发言。（允许有不同的解题策略）。
3、3、列出算式：11－7＝。
4、4、研究算法。
（1）（1）独立思考，尝试解题。“11－7＝？”
（2）（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。
101因为4＋7＝11。
10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。
3＋1＝410－6＝4。
（3）（3）小结算法。
5、5、运用知识，尝试练习。
（1）、独立完成，试一试。
（2）、选几题说说你是怎样算的？
三、三、巩固知识。
1、1、指导练一练第1题。
（1）、独立计算。
（2）、选2题说说思考过程。
2、2、指导第2题。
（1）、让学生观察图画独立填写。
（2）、交流。
3、3、指导第3题。
（1）（1）独立计算，交流结果。
（2）（2）观察题目，说说每一组题有什么特点。
4、4、指导第4题。
（1）（1）计算，交流结果。
（2）（2）观察算式，说说有什么规律。
（3）（3）交流规律。
四、四、总结。
五、五、
板书：飞行表演。
11－7＝411－7＝411－7＝4。
因为4＋7＝11。
10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。
3＋1＝410－6＝4。
进位加法和退位减法的计算方法
1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）。
二、学习复韵母aieiui。
1、学习复韵母ai。
(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。
(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。
(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。
(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。
(5)、小组竞赛读“ai”的四声。
2、学习复韵母“ei”
（1）、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么？”
（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。
（3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？”
3、学习复韵母“ui”
（1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
（2）、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。
（3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、巩固练习，拼读音节。
1、出示“来、每、回”，学生认读。
（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）。
3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）。
（指名拼读，读对的同学当小老师带读）。
4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）。
四、观察四线格中复韵母的位置及书写。
1、师：“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）。
2、教师范写，学生练习书写。
五、小结回归，谈谈收获。
师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？
文档为doc格式。
进位加法和退位减法的计算方法
教学目标：
2、2、能根据情境图提出数学问题，并培养学生解决问题的能力。
教学重点：正确计算加减法。
教学难点：根据情境图提出数学问题。
教学准备：小黑板、投影。
教学过程：
一、复习。
一、二、基本练习。
指导完成第5题。
（1）、独立完成。
（2）、选几题说说思考过程。
三、变式练习。
1、指导完成第1题。
（1）、指导看懂题意。
（2）、学生完成后交流结果。
2、指导第2题。
（1）、看图理解题意。
（2）、完成后校对结果。
3、指导第3题。
（1）、读题，明确方法。
（2）、学生独立完成。
4、指导第6题。
（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。
（2）、完成后2题。
四、提高练习。
1、1、指导第3题。
（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。
（2）、解决提出的数学问题。
2、2、指导第7题。
（1）、看懂图画意思，提出数学问题。
（2）、解决问题。
五、开放性练习。（指导第8题）。
1、先独立解题。
2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？
3、交流。
六、总结。
一年级20以内的进位加法教学设计
在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深20以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：
1、用故事导入新课激起学习的兴趣。
兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。在故事的讲述中设置悬念，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
2、计算方法的多样性，学生灵活运用。
教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5+8=要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好，把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简单;更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。
3、玩中求知，体验生活数学。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如树上有7只小鸟，飞来6只，现在有多少只?等。同时，设计了“拍手游戏”、“口令游戏”、“比一比看谁算得快”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。
进位加法和退位减法的计算方法
教学目标：
1、通过做练习，帮助学生理解20以内数的进位加法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
教学难点：
加强高效率的联系，切实提高学生的口算能力。
教学过程：
1、第一题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生圈一圈，算一算，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后，再让生做第二小题。或让生独立完成。
2、游戏。（小组说加法算式）。
游戏规则：说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9+2、8+3等全部找出来；说9加几的算式，就要把9加几的算式如9+2、9+3等全找出来。学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。该游戏应采取小组合作的方式完成。
3、找朋友连线。
先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后再独立的进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。
4、看谁算得又对又快。
教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的关系。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。
5、拔萝卜。
（1）引导学生看图（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着7只萝卜，另一只小兔身边放着4只萝卜。）。
（2）根据观察，你能提出什么问题？
（3）独立列算式，集体订正。
6、游乐场。
（1）来到游乐场，你看到了什么？
（2）你能提出哪些加法问题？同位互相说一说。
（3）指名说问题，大家一起解答。
一共有多少个学生？
一共有多少朵花？
一共有多少棵大树？
7、课堂小结：谈谈本节收获。
小学一年级数学两位数进位加法教学设计
1．让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。
2．让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。
3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重难点。
教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。
教学过程。
（一）创设情境，提出问题。
1．周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。
预设：(1)小明和小红一共有多少张画片？
（2）小亮和小玲一共有多少张画片？
（3）小亮和小红一共有多少张画片？
（4）小亮和小明一共有多少张画片？
2．提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？
学生汇报，教师板书：9+6，24+5，24+6，24+9。
（二）动手操作，探究算法。
1．迁移类推，尝试学习。
（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）。
（2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？
（3）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程）。
提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）。
追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？
（4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。
（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出2和3）。
要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。
2．自主操作，合作学习。
（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？
（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。）。
师一边用课件演示一边板书：24+9=3324+9=33。
20463。
1330。
（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）。
教师结合学生回答梳理归纳：24+5、24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），而24+5的得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。
（三）分层练习，巩固应用。
今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！
1．我会填。
完成想想做做第1题：38+2、26+7。
学生独立完成。
交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。
2．我会比。
完成想想做做第2题。
（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）。
3．我会解决问题。
完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？
学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？
（四）全课小结，拓展延伸。
（1）这节课你有什么收获？两位数加一位数的.进位加法应该怎样计算？
其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！
进位加法和退位减法的计算方法
教学目标：
1、进一步练习100以内的进位加法和退位减法，逐步熟练。
2、学会用数学的眼光看待周围的事物，并能发现数学问题，提出数学总是解决数学。
3、感受与同伴合作解决总是的体验，初步学会表达解决总是的大至过程和结果。
4、感受数学与日常生活的密切联系，对学好数学有信心。
教学重点：引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程：
一、开幕式中的数学问题。
1、宣布运动会开幕（课件演示）。
2、欣赏大型空中表演（课件演示）。
让学生找出图中有哪些图形。
二、运动场上的数学问题。
1、出示图片提问：从图中你能了解列哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些数学问题。
选几道自己喜欢的问题独立解决。
四人小组内交流，说说是怎么想的，怎么做的？
代表汇报，反馈交流。
三、送运动员回家中的数学问题。
1、（课件演示）学生讨论。
送运动员回家，要租几辆车？
哪些运动员坐一辆车比较合理？
2、汇报交流。
五、总结。
小学一年级数学两位数进位加法教学设计
1、理解整十数加一位数（进位）的算理，并能正确计算。
2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。
教学重难点。
重点：初步学会计算两位数加一位数和整十数的方法。
难点：理解进位的算理。
教学准备。
课件。
教学过程。
（1）课时。
一、复习。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）课件出示，学生口答。
（2）师：你是怎么计算的？
二、新知引探。
1、提出问题。
（引导学生说出图上的信息）。
2、思考解决问题的方法。
师：怎么解决够不够的问题？
算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=。
3、尝试计算。
师：怎么算呢？独立思考，有困难的'可以请小棒帮忙。
4、交流算法。
（根据学生的回答板书过程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比较算法。
师：小朋友想出了这么多方法，真不错。你喜欢哪种方法？
把你喜欢的那种方法跟你的同桌说一说。
6、巩固算法。
用你喜欢的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、巩固练习。
1、基本练习。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）独立练习。
（2）反馈。
（3）你有什么发现？
2、对比练习。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得数。
（2）比较异同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改错练习。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、发展练习。
35+（）=4（）。
小学一年级数学两位数进位加法教学设计
教学目标：
2、使学生能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
3、培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。
教学重难点：理解口算方法的思维过程。
教学过程：
一、板书课题：今天我们继续学习两位数加一位数的进位加法。
二、出示目标：通过这节课的学习我们要掌握两位数加一位数的'计算方法并能熟练计算。
三、自学指导。
1、小黑板出示四样物品，让学生说说喜欢买哪两样？
飞机玩具：24元汽车玩具：20元。
水彩笔：9元茶杯：3元。
2、让学生算算买两样东西需要多少钱？
3、学生汇报，教师板书算式：24+2024+924+320+9。
20+39+3。
4、提问：这些算式中，哪些算式你能马上算出得数，得多少？哪个算式最难算？
四先学。
1、动手操作，讨论算法。
（1）出示24+9，说说计算的过程算法，有困难的可借助小棒。
（2）学生汇报，交流24+9各自的计算方法。
从24开始，一个一个地往后数9个，就能算出24+9=33。
从24里面拿一个给9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
五、后教。
1、理解算理。
（1）直观演示，说明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起来是13根，再把20根和13根合起来是33根。我们把刚才的操作过程写下来。（板书）。
24+9=33。
13。
（2）抽象方法。
师：如果没有小棒来帮忙，看到这些算式该怎样想呢？教师引导学生讲出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
师：谁能把刚才的口算过程说一说？多叫几名学生说计算过程。
2、尝试练习，谁能很快地说出先算什么，再算什么。
37+845+67+639+74。
叫学生上黑板板演后说计算过程。
3、讨论：以上这些算式有什么特点？（个位相加都满十）。
4、教师小结：两位数加一位数个位相加满十时，不论两位数在前还是一位数在前，都先把个位上的数相加，再加整十数。（揭题：个位相加满十的加法）。
六、当堂达标。
1、卡片游戏――组卡片成算式，并计算得数赢取卡片。
每组小朋友桌上的盒子中都有两捆卡片，一捆是两位数的卡片，一捆是一位数的卡片。
不是整十数的两位数的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。
一位数的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。
游戏规则：同桌小朋友一起玩，一人出两位数卡片，一人出一位数的卡片，把两张卡片上的数相加，谁先正确算出得数，卡片就归谁。
游戏结束后，一起鼓掌祝贺得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小动物算错了？
68+4=627+22=9242+7=949+54=63。
3、猜一猜，十位上是几？
82+9=11+49=0。
6+34=04+62=6。
4、比一比，谁的方法多？
45+=5。
5、开放题：从4、5、6、7这四个数中选三个数组成两位数加一位数的题目。
（1）学生自由写算式，看谁写得多。
（2）学生小组交流。
（3）学生汇报，培养有序思维的能力。
四、全课小结。
这节课你学会了什么？你有什么收获？回归目标：揭示完成目标情况。
100以内的加法和减法二》教学设计冀教版一年级
1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。
2．在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
学情分析。
学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法计算法则，作为复习笔算的准备。接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。
教学重难点。
重点：能正确熟练地进行计算。
难点：提高发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
教学过程。
一．情境导入。
师：同学们，你们喜欢游泳吗？(喜欢)游泳是一个很好的健身运动，老师也非常喜欢。(出示游泳池情境图)看！他们游得多快活呀！
学生尝试独立计算。
学生汇报：39人。
师：太正确了！你能说一下是怎么算出来的吗？（学生自由说）。
师：太棒了！要想解决这个问题需要用到我们前面学习的哪些知识？
《得数在5以内的加法》一年级教学设计
岑溪市诚谏中心小学徐梦霞。
教学目标：
知识与技能：认识“+”号，会读写加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。
过程与方法：通过熟悉的情景和操作活动，会体会加法的意义。经历把两部分合在一起，求一共是多少抽象为加法运算的过程。
情感态度与价值观：激发学生学习计算的兴趣。
教学重点：会根据直观图学会计算5以内的加法。
教学难点：初步体会加法的意义。
一、复习铺垫，迁移导入。
想一想，填一填。
55（）43()。
2（）（）423（）3（）212。
二、创设情境，认识加法。
1、学习主题图。
（1）（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？
（2）交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，合起来是5人。
2、理解加法的含义。
（1）、原来有3个人,又来了2人，合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）。
（2）、认识加号，带领学生书空“+”，（板书加号）。
（3）、说明：把3人和2人合起来，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5.（板书：=5）。
（4）读算式3加2等于5；指导学生写算式。
4、理解算法。
（1）让学生结合图意，互相说说“3+2=5”表示什么意思。
（2）小结：说算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起来，算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。
5、学习试一试。
（1）让学生观察两幅图，说说从这幅图中知道了什么。
（2）把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？（教师板书算式）。
（3）组织学生交流计算思考过程。引导学生说因为1和2合成3，所以1+2=3.
6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢？
三、巩固练习。
教材45页“想想做做”1-5题。
四、谈收获。
说说今天我们学习了什么知识。
板书设计：
3+2=5读作：3加2等于5。
加号。
1+2=3。
《得数在5以内的加法》一年级教学设计
加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的，因为大多数学生都上过学前班或幼儿园大班，对于10以内的加法，他们已经很熟练了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，有些学生很天真地说：“我在幼儿园的时候已经学过了。”有些会说：“怎么一年级和幼儿园教一样的东西?”他们进入学校学数学的最初兴趣就这样被破坏了!作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要了。这节课是教学加法的初步认识，既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。在《5以内的加法》这节教学课中，我是这样设计的：一、创设情境，激发学习兴趣。1、看主题图，交流自己所看到的，再根据图上的信息提出数学问题。生：4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只小鸟。师：通过这个图意，能提出一个什么问题呢?(引出“一共有几只小鸟”，让学生感知如何提问)师：“一共有多少只小鸟?”说说你是怎样想的?怎样列式?生1：一共有多少只小鸟就是把开始的4只小鸟和后来飞来的1只小鸟合起来，应该用加法计算。师：说的真好，那该怎么列式呢?生2：4+1=5师板书：4+1=5二、合作交流，探求新知1、独立思考，自主探索师：4加1等于5，你们是怎样算出来的?2、全班交流，探讨多种算法生1：我在幼儿园就知道了4+1=5了，我还会算很多的加法呢!(看到他那洋洋得意的模样，我情不自禁地夸奖了他几句，听了我的夸奖，他乐滋滋地坐下去了。)生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。(这都不是我所想要的答案，我是想让学生说出诸如数数法、接着数、数的组成之类的算法，然后我好根据他们的多样的算法优化出用5的组成来计算5以内的加法。于是，我不甘心，还是硬着头皮接着问。)师：大家都知道4+1=5，那你们能不能把你在心里怎么算的跟老师说说吗?(学生们你看看我，我看看你，没有人举手了。)师：好好想想，你是怎么计算出来的?怎么想的就怎么说。课上到这里，我只好通过讲解，让学生知道有数数法、接着数和数的组成等算法。不足之处：1.在通过图意，提出问题这个环节，学生不知道如何进行提问。有的学生说成图的意思，有的学生说成算式，答非所问。2.学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在，很注重培养学生的倾听和回答习惯，但在本节课中还是有出现在同学回答问题的时候，很多学生没有认真听。3.学生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提问的时候，以至于学生回答的不是我所想要的答案。反思：通过这节课的教学和老师的点评，更深刻意识到，在一节课的教学中，要学会合理分配时间，突出重难点，主次要分清。在学生的注重和培养方面，一定要落实到位。学生是课堂上主动求知、主动探索的主体，而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的，所以在以后的展开教学各个环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑学生的实际情况，真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。设计出的教案必须符合学生的发展要求，而不是去让学生去适应教师的教案。
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《得数在5以内的加法》一年级教学设计
教学目标：
2.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学具：挂图。
教学过程：
一、快速抢答，复习旧知：
游戏：快速抢答。5可以分成2和（）1和3合成（）。
（）可以分成2和21和（）合成2。
3可以分成2和（）4和1合成（）。
小朋友把分与合的.知识掌握得可真好呀！
二、认识加法，理解含义。
1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）。
(板书：3)。
师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）。
(板书：2)。
2、引出课题：
那一共有多少个小朋友呢？（5个）你是怎么知道的？
（1）:数。
（2）：用合成。要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。这里就可以用加法计算（板书课题：加法）。
加号表示把两个部分合起来，它代表了一种计算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法计算。算出是5，就可以用“=”表示。
师：你会读这个算式吗？读作：3加2等于5。（领读）。
看了算式谁能说一说：“3+2=5”表示什么？
（表示3个小朋友和2个小朋合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）。
3、掌握方法出示例2图。
下课了，小朋友去荡船的地方去玩了。你们看，一个小女孩在玩荡船呢，接下来又来了几个小女孩？（2个）那么现在有几个小朋友？谁能将事情和问题连起来说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡船的游戏，一共有多少个小朋友？）。
师：用什么方法来计算呢？把1个女孩和2个男孩合起来算，所以列式：1+2=？，得数是几呢？把书翻到49页试一试，填完整。
三、实际应用，深化新知。
（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）那3+1等于多少？
你能说出3+1=4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）。
（2）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）对了，小鸭一家也来了。小朋友看图，先自己说图意，列出算式。
（3）看看还有谁来了？（小青蛙来了）独立列式。你是这样列算式的吗？2+2=4。
2、先画一画，再填得数。
小结：刚才小朋友用数图，画圆圈或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容：5以内的加法。
3、我们来看第3题，你能独立计算出来吗？注意好了，做的时候要写的又快又对。
四、拓展应用，提高能力。
1、出示三幅图。
瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）。
小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（每一次都是加1）。
2、小小邮递员。
小白兔采完了蘑菇呀，想请小朋友帮忙去送信！哇，这么多的信，怎么送呢？这里有些邮筒，上面都有数字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投进了4号邮筒，它们之间有什么联系？2+2的得数是4，就投进了4号邮筒。小朋友，你们会投信了吗？41页5，用连线的方法完成小白兔交给我们的任务。比一比，谁是最出色的邮递员！
信送完了吗？我们来看看你送的对不对？
3、小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）。
接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。
《得数在5以内的加法》一年级教学设计
首先，我要反思的是我的教学准备并不充分。上周开始通知我们本周三上亮相课，原本我有一个周末来准备，可是这个工作被我一直拖到了周日晚上。这时我才开始写教案。而课件，我只是上网搜了了几个，载了下来，结合我的教案修改的。这就带来了一些比较严重的`问题，比如这周当我来时，接到我的亮相课改到了本周二上时，我就开始手忙脚乱。因为，一个晚上的准备并不充分，本想着周一周二还有两天准备，还有较长一段时间准备，因此之前准备的并不多，也不完整。这样，周一因为事情又较多，再加上要试上磨课，因此，教案课件就这样在仓促中确定了下来。而试上时又不能暴露我所有的缺陷，因此在这节课上，我就出现了语言不精练，准确，上课过程中出现遗忘步骤等现象。课件中出现了字体不对，清晰度不够，课件声音和出示并不同步，课件没有真正的从静态中走出来。
其次，我要反思的是如何管理组织一个班级。这节亮相课充分暴露了我在教学管理上的缺陷。虽然因为事前和学生商量一下，亮相课希望他们认真配合老师，不该做的，说的就不要做，不要说。这节课，学生也基本给足我面子，可是我忽视了一个一直存在的问题，就是学生学习习惯并不好，而我以前一直忽视了对学生这方面的管理。因此在这节课中，特别是最后一段时间，有个别学生东倒西歪，讲话，做小动作。如果，我在平时课中，在出现这些问题的时候，不是为了赶教学进度，而忽视的话，那这节课就不会出现这些情况。因此，这节课让我知道，学生的纪律，学习的态度非常重要，这不是你和他们说几句就能改变的，这要我们在平时课中，不断的渗透，不断的管理，让学生知道上课形成良好的上课习惯，那么以后，不管上什么课，或什么时候上课，学生都会以一种积极向上的形象展示出来。
最后，对学生出现非数学有关的回答时，当学生出现与你想的插入特别大的回答时，我该如何去处理。这节课，学生的回答中有三四次出现了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道这样做是不对的，也不利于我的教学提高。那么这就要求我以后在这方面多加注意。还有整节课堂，怎样以一个放松的小活动来调动学生的情绪，这还需要我尽快探索并实践。
一年级《加法》教学设计新课标
1.体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。
2.在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3.培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。
体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。
能在具体情境中体会加法的意义。
一、创设情境。
师：同学们，你们看过《西游记》了吗？
生：看过了。
师：你们喜欢《西游记》里的孙悟空吗？
生：喜欢。
师：那你们知道孙悟空的老家在哪儿吗？
生：知道，花果山。
师：同学们想不想去花果山看一看啊？
生：想。
师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。
（多媒体出示课本上的情境图）。
二、探索加法的意义。
1、提出问题。
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？
生1：花果山上有猴子，桃子。
生2：小鸟，鲜花……。
（情境图出示关于小猴子的部分）。
第一次出示树上的猴子。
师：图画中都有什么呀？谁来说一说？
生：树上有3只猴子。
第二次出示石头上的猴子。
师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？
生：石头上有2只猴子。
师：谁能将这幅图完整地说一说呢？
生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。
生：5只。
师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？
2、用加法解决问题。
方案一。
生：我是数出来的。
师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5。
生：合起来。
方案二。
师：好，现在我们就把它们合起来。
（黑板演示合的过程）。
师：老师用1个正方形表示1个小猴子，那树上的3个小猴子要怎样表示？
生：用3个正方形。
师：那河边的两个小猴子呢？
生：用2个正方形表示。
生：5。
师：把3和2合起来是5可以用一个算式表示，谁能说一说？
师：哦？你来说一说。
生：3加2等于5。
师：你知道的可真多，把3和2合起来就用3加2等于5，前面写3，后面写2，合起来用“+“，写在3和2中间。这个符号，就叫加号。（强调加法算式在田字格中的.书写规范）。
黑板出示：3+2=5加号。
师：谁来一读这个算式？（生试读）。
读作：3加2等于5。跟老师读一遍。
女生来一遍，男生来一遍。
师：表示3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。谁还能像老师一样给大家说一说？
生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。
师：哎呀。这位同学说得真完整，谁还能像他一样呢？
生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。
师：结合图片，谁来说一下，这个算式中的“3”表示什么意思？
生：树上的3只猴子。
师：“2”表示什么意思？
生：河边的2只猴子。
师：加号什么意思？
生：加起来。
合起来的意思。
师：5表示什么意思？
生：一共有5只猴子。
板书加法。
3、巩固练习。
生：前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。
师：一共有几只小鸟呢？
生：6只。
师：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。谁还能像老师这样完整地说一说？
生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。
师：谁还能说一说？
生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。
师：哦，意思大家都明白了。
师：拿出自己手里的小棒摆一摆，有信心吗？
学生取出小棒，摆5和1合起来的过程。
师：老师发现咱们班同学们都已经摆完了，老师想找一位坐的最端正的同学到前面来演示给大家看看。
学生上台演示的同时说一说5和1合起来一共是6.
师：你能不能用我们刚才学过的加法算式表示一下呢？
生：5+1=6.
4.拓展练习。
白板显示桃子。
师：一共有几个桃子呀？怎样列式？你能想出几种不同的方法？
师：小朋友可以用手中的小棒来摆一摆，再列算式算一算，看谁想的办法最多？
师：好，现在我们来看一下你都找到了多少种不同的方法呢？
老师根据学生的答案有规律的书写在黑板上。
师：同学们，仔细观察你发现了什么？
生：这些算式的得数都是7。
师：对呀！因为这些所有的算式都是解决同一个问题：一共有几个桃子。
师：再请同学们横着观察这些算式，你又发现了什么？
生：前面2个数位置换了。
师：你发现了吗？它们的位置换了，但是得数怎么呢？
生：得数不变。
三、练习。
课本31页的自主练习1——3题。
1、基本练习：自主练习第1题。
2、看图说话：自主练习第2题。（师引导学生看图说话，把条件和问题说完整）。
3、学生自己编题。（让学生自己模仿第2题，编加法应用题）。
四、小结。
师：同学们我们这节课主要学习什么知识了呢？
人教版一年级加法教学设计
教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。
教学目标：1.知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。
2.过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。
3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点：根据一副图写两个算式。
教学准备：教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。学生：黄圆片4个，红圆片5个。
教学过程：
一、复习旧知，奠定基础。
我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。
师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。
同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)。
[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]。
二、运用情境，探索交流。
(一)、创设情境。
在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。
[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]。
1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)。
2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?
(一共有多少个小朋友?)。
3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)。
(二)学习5+1和1+5。
1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。
这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。
师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?
(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)。
(5和1可以合成6。)。
师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)。
那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)。
师：谁有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。
4.练习：(想想做做第一题)。
下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。
生跟着摆圆片。
提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?
生：一共摆了多少个圆片?
师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)。
师：你的列式表示什么意思啊?
(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)。
师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?
(2+4=6)。
师：你的列式又表示什么意思啊?
(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)。
生：能，因为它们是好朋友。
师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
(三)学习3+4和4+3。
1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?
生：小辣椒。
师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)。
2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。
生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、学生实际操作。
看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。
生跟着指示摆圆片。
师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=75+2=7)。
恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。
4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
三、巩固应用，运用新知。
1想一想，填一填——“想想做做”第2题。
师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)。
6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。
师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)。
学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。
3找规律——“想想做做”第4题。
(1)出示第一组算式。
让学生观察讨论，猜测出小规律。
(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)。
(2)学生独立完成，验证猜想。
(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。
4小游戏。
师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)。
请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。
四、总结。
今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?
得数是6、7的加法。
6
7
1+5=65+1=61+6=76+1=7。
2+4=64+2=62+5=75+2=7。
3+3=63+4=74+3=7。
0+6=66+0=60+7=77+0=7。
加法的认识
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组。
成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。教学过程：
第一课时。
（一）、谈话引入，范读课文，把握要义，补充课题。
1、你们喜欢故事吗？
2、老师给你们讲个故事（板书课题），你们认真听，想想讲的是谁的什么事。
3、读课题，思考：课文讲了司马光做了什么？你觉得司马光怎么样？
（二）、初读课文：认识生字，读通课文。
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
（1）、标出自然段番号。（2）、圈生字、画出带有生字的词。（3）、交流认识这些字的好办法。（4）、组长检查。(5)、读通课文。
(三)、检查自学情况：检查巩固生字，理解词语，读喜欢的段落。
1、开火车读生字。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、（投影）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
（四）、读读看看想想。
1、（多媒体演示）：上面是一个大花园，花园里有假山，假山下有装满水的大水缸。
（1）、故事就发生在这里。这是什么地方？这地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？
（2）、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。
4、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。
谁来读一读？
5、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。
（五）、写字。
1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。
2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看？
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导，表扬写得好的同学。
（六）、自由练习。
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
（七）、拓展性学习。
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时。
（一）、复习：词语登山游戏。
1、登山游戏。
（1）、画出山的简易图，贴上词语卡片，请小朋友读一读。
（2）、分组比赛读，读正确了的在山顶画上小红旗。
2、这节课你想怎样学课文？
(二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会。
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
（1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
（2）、怎样读才能读出小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
（1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
（2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。
（3）、司马光当时可能是怎样想的？
3、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
(三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求。
板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲。
（四）、背诵：有情有味，熟读成诵。
1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
（五）、教学效果测评。
1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。
（六）、拓展性学习。
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计。
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板书设计。
20、司马光。
没有慌。
（举起、使劲砸）。
别的小朋友都慌了。
有的……有的……。
文档为doc格式。
《得数在5以内的加法》一年级教学设计
教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、会读写加法算式。
2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。
3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。
教学难点：理解加法的含义。
教学准备：教师：课件，游戏的信封和邮箱。
学生：5根小棒。
教学过程：
一、创设情境。
花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗？
二、认识加法，理解含义。
1、让学生仔细看图，学会叙述图中的数学信息。
2、出示猴子的画面。
（1）、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴？”
（2）、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴？”的意思。
（3）通过摆小棒，让学生理解加法的意义。
（4）学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。
3、出示小鸟的画面。
5、课间操。
6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。
三、练习。
1、先说图意，再写算式。
让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式。
2、先照样子画一画，再填空。
3、游戏：小小邮递员。
先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。
四、总结。
这节课你学得开心吗？你学到了什么？
进位加法二
教科书第78页例3。
【教学目标】。
1比鲜洞笤技甘保会整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。
2碧寤崾奔湓谏活中的应价值，从中获得价值体验。
【教学重点】。
认识大约几时。
【教具、学具准备】。
教师准备。
学生准备钟面模型。
【教学过程】。
一、复习引入。
出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。
学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。
教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？
引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。
教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。
二、教学例3。
出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。
教师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？
教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（。
估计学生会说不认识。
教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？
指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。
教师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。
课件上的分针指着12，时针指着8。
教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。
教师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。
教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。
在
上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。
学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。
教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。
学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。
教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。
课件显示例3的第二个情景图。
教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？
学生观察讨论后回答，
引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。
教师：要到10时了吗？你是怎样判断的？
指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。
学生拨后，抽学生拨的钟面在。
上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。
教师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。
学生拨后，集体订正。
让学生讨论后回答，如果学生回答不上，教师可以作如下的提示：
教师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？
让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。
教师：这就是我们今天学的大约几时。
教师在课题下板书：大约几时。
教师：小朋友知道什么叫大约吗？
让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。
教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。
三、巩固练习。
指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。
指导学生完成思考题。
四、课堂小结。
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？
五、课外作业。
自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。