一个好的工作方案能够使我们的工作更加有条不紊，避免出现临时抱佛脚的情况。以下是关于工作方案的一些经典范文，供大家参考和学习。
线上线下教学衔接方案
优秀作文推荐！为贯彻落实上级关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，根据有关文件精神，切实加强疫情防控期间全校师生身体健康、生活学习的管理与指导，实现延迟开学期间“离校不离教，停课不停学”，结合我校教育教学实际，特制定本方案。
按照“离校不离教、停课不停学”的工作要求，充分利用“某某省教育资源网”、“某某市教育云平台”、央视频直播课程、区教育局推送优质课程、教师自主录制课程等形式，向学生提供辅导、答疑等教育教学服务，确保推迟开学不停课，让学生在家里也能上好课、学得好。
成立“停课不停学”工作领导小组，由校长担任组长，教务工作负责人、各教研组长为小组主要成员，明确责任，细化分工。
1、收看央视频推出的免费课程。从2月1日起，每天8点央视频开始全天候免费推送直播课，涵盖小学，初中高中。各班主任把下载方法以及学习方式通过微信群传达到全体学生，并提醒学生按时观看，高年级的学生注意写好课程笔记。
2、登录学习平台学习。从2月10日开始，学生登录“某省基础教育资源网”、“市教育云平台”，班主任向学生发放登录账号，学生用自己的账号登录相关平台进行学习。
3、借助班级微信群开展在线答疑和在线辅导。各年级各学科教师要借助班级微信群，统一部署本学科具体的学生预习、练习、网络批改和网络反馈等活动，要根据本班实际情况进行在线答疑和在线辅导。
4、鼓励能力较强的老师通过微信群、qq群、云视讯、学习通及其他免费网络平台和相关软件工具，为本班级学生搭建任务布置、作业批改，释疑解惑等多种学习平台。
1、拟定计划。在学校总的实施方案指导下，各年级各学科教师要制定本班学习计划，学习计划中明确每一周内学习的课时内容，布置学习任务。
2、自主学习。学生在家长的监督下，根据学科教师的学习计划，依托网上学习资源，自主安排学习时间和学习内容，完成学习任务，并在规定时间内完成检测练习。
3、释疑解惑。学生在自主学习过程中，如果遇到问题，可通过微信群向教师求助。同时教师可根据学生提问较多的.问题，或在批阅检测练习中发现的共性问题，在微信群中进行集体解答辅导。
1、教导处要组织网络技术能力强的老师对线上学习出现的技术问题及时帮助解决。
2、各班主任要发挥桥梁纽带作用，汇集各学科学习计划，并及时传递给学生，组织学生及时登录学习平台，督促学生按时完成学习任务，及时解决学生学习中出现的问题。
3、各班主任要加强与家长的联系和沟通，要将本校在线学习的安排情况，以适当方式告知每位学生家长，取得家人的理解与支持。在学习过程中，要通过家长及时了解学生在家学习情况，要求家长督促学生按时学习，按时完成各科作业，引导学生科学安排居家学习和生活。
4、各学科教师要坚持免费为学生提供在线学习服务，严禁以在线学习为由要求学生家长购买设备和网上学习产品，一经发现严肃处理。
线上线下衔接教学工作计划
为了对初中英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展“线下教学”做好有效衔接，便于教师更快、更精准地把握教学进度，了解教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定平阳县初中英语“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况。
（一）总体情况说明。
从2月10日开始，我县60位初中英语学科骨干教师录制了128节网课，具体内容如下：
参加录课的每一位教师都非常努力用心；审课指导组也不辞辛苦，经常讨论审核至深夜；每一堂课都历经多次改进设计多次录课形成精品，上传平台。各校初中英语教师同步跟进，线上答疑指导、作业批阅，帮助学生及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽可能保证线上教学质量。
（二）网课存在的问题。
1.语言学习环境欠真实。
英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；可是网课情境与课堂情境毕竟是不一样的，老师与学生之间、学生与学生之间互动缺乏直接性，英语课程的交互性与情境性根本得不到有效保障。这样的课堂使得学生在学习中缺乏主动性和参与性，削弱了英语学科素养的落实。另外，由于教师无法捕捉学生的心理和感情的变化，也就无法判断学生对教学内容的理解程度，更无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2.学生两级分化日益严重。
受教学时间的限制，网络教学内容只能“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长再缺少监督，学习质量得不到保障。再则，各校的教情现状和学情的需求存在一定差距，尤其是英语学科，身处教育水平相对薄弱的农村地区和边远山区的师生可能会跟不上线上课堂节奏、较难完全听懂讲授内容，两级分化不可避免。
二、教学衔接建议。
（一）关注调查诊断，深入分析学情。
首先，做好线上教学情况摸底。老师们可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。同时也要整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生是否有缺课情况等，进而制定查漏补缺计划。其次，建议老师们可通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
（二）注重复习梳理，合理制定计划。
复学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。教师要充分利用以上各种途径获取的信息，对学生学习成果做客观判定后，合理制定初中英语线上-线下教学衔接计划，用1-2周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。建议教师引导帮助学生运用思维导图对已学知识进行梳理和整合，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、storytime、let’scheck和let’swrapitup等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习（可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。
（三）针对个体差异，做到因材施教。
家庭背景、学生自觉的学习能力等因素直接影响孩子最终的学习效果。经过近两个月多的线上学习，出现差距的现象将会更加严重，急需教师根据学生个体差异进行分层指导，切忌“一刀切”；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于初中英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。
小学线上下教学衔接方案
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。
由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。
生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。
同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课;也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人;还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。
有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。
线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝;过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性;有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。
重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，重建学习规则。
所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。
安排查缺补漏有两个途径：
一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。
初中线上教学衔接方案
为认真贯彻落实省教育厅关于做好疫情防控和教育教学工作的要求，根据《xx农业大学20xx年秋季学期全面复学准备工作方案》，结合我校实际，特制订20xx年秋季学期线上与线下教学衔接工作方案。
组长：xxx、
副组长：xxx、xxx、xxx、xxx、
成员：各院（部）教学副院长（主任）。
1、针对新型冠肺炎疫情常态化防控工作要求，组织开展线上线下教学活动，强化教学管理工作，动员广大教师适应新的形势要求，将教学责任落实到岗到课到人，最大限度较少疫情防控对教学活动的冲击。
2、加强开展线上线下教学衔接的指导，调查了解线上教学情况，及时掌握学情，结合实际调整和优化教学安排，合理设计教学进度，指导教师结合线上和线下教学，开展教学改革和课程考核改革。
3、制定全面返校复学后的课堂教学、试验教学、生产实习、课程考试、教学质量监控等工作计划。制定20xx年秋季学期“全面复学第一课”教学方案，全面提振学生刻苦学习、奋发向上的信心。
4、督促教师按要求做好线上、线下两方面教学的备课、上课工作，组织实施教学检查和开展随堂听课活动，及时发现问题和解决问题，确保线上线下教学正常进行。
1、调整秋季学期开学时间。
统筹全年教学周数安排，将春季学期初学校准备线上教学空闲的2个教学周时间和春季学期末提前1个教学周进入暑假的时间，调整到秋季学期教学使用，学生从8月15日起分三批错峰返校复学。
2、区分时段安排教学活动。
8月17日—9月27日，20xx年春季学期未完成的公共实验课和专业实验课等实验实践类课程教学。
8月29日—8月30日，2019年秋季学期公共课程补考。
8月20日—9月11日，2019年秋季学期院级专业课程补考。
8月31日起，20xx年秋季学期教学全面恢复正常。
9月6日、8日、20日20xx学年春季学期校级公共基础课程考试。
3、做好疫情防控的常态化。
教师备课要按照线上和线下教学两套方案开展，强化课程考核的改革创新。开学复课后，各学院要组织教研室、课程组对学生学习上的共性问题，专题备课，把在网络教学中所欠缺的教学内容进行合理的补充，把知识点落到实处，认真做好实践教学安排。教师要督促学生上课按要求佩戴口罩，保持清洁卫生，做好缺课学生及缺课原因的登记，特殊情况必须向学校防控办汇报。
4、组织开展教学监督检查。
学校教学督导委员会依据“xx农业大学本科教学督导委员会工作细则”，针对线上与线下教学衔接工作，督学、督教、督管相结合，在教学秩序检查、课堂教学检查、实践教学环节检查等常规检查基础上，对教学平台利用、教师教学状况、学生学习状况全面监督，发现问题和选拔优秀双管齐下，不断推动教师提升线上线下教学能力，促进提高课堂教学质量。
体育线上线下教学衔接方案
1．尝试探索箩筐的多种玩法，积累玩箩筐的各种运动经验。
2．在活动中，体验玩箩筐的乐趣。
音乐、箩筐、垫子、树苗、停车场。
一、热身运动。
1．队列训练：走大圆----走四个小圆----走小花----走大圆。
2．播放音乐，教师带领幼儿做操。
二、玩箩筐。
看那边有好多的箩筐，平时我们用箩筐装东西，今天我们用它来玩游戏，看谁能有不同的玩法。
t：你是怎么玩的？我们一起学一学。
t：我们还可以几个人合作玩箩筐，想想可以怎么玩？
教师引导幼儿把箩筐排成一队，幼儿在上面走“平衡木”。
t：小朋友想想怎么把箩筐摆成一高一低，再走走看。
三、运树苗。
t：箩筐可以做玩具，还可以当小车来运东西呢！今天是3月12日，是植树节。我们用小车运树苗，然后把树苗种到前面的花盆里。
四、放松运动。
t：小司机劳动了这么长时间，很累了，我们把车开到停车厂，按颜色停好车，回到垫子上休息休息（做放松运动）。
线上线下教学衔接方案
进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：
一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。
在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网上已学内容进行巩固提升。
对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生在知识学习链上实现无缝衔接。
三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。
四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，教育教学要充满人文关怀和心理辅导。
一再延退的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前，教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入学校课堂学习。
针对小学，建议“线上教学”期间已经完成的作业不能要求学生重新做一次，同时要对全体学生进行一次视力检查；针对初中，建议根据学情做好集体补学和个体补学计划。
小学：全体学生进行一次视力检查。
针对小学，建议要根据学校问卷的调查、学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的.学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
建议提出，各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
初中：做好集体补学和个体补学。
针对初中，建议对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。
做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的跟进辅导措施。在线下教学的起始几周，教师教学适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
家长：控制学生使用电子产品时间。
另外建议，家长要引导孩子合理调整作息时间；严格控制学生使用电子产品的时间，防止或减少孩子对电子产品形成依赖；充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通。
线上线下衔接方案
针对本轮疫情，xx区大约进行了一周的线上教学，目前各中小学也有序恢复线下教学。为进一步巩固线上教学成果，完成本学期教学任务，建议各校认真落实“一摸二找三补”衔接策略，确保线上教学和线下教学有效衔接，助推教育质量稳步提升。
1、教师自我梳理。提前梳理线上教学期间的教案、教学设计和学习笔记，准确找出自己线上讲课疏漏或应改进的地方，了解每堂课的学习重难点是否突破。
2、整理平台数据。包括线上学习和作业提交、完成质量情况，整理教师批作业阅和学生纠错情况，全面分析学情，精准掌握存在的问题，制定有效措施。
3、综合学习效果监测评估。可以组织综合性摸底监测，也可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
摸清了底细后，对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。鼓励学生通过复习、练习等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在教师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
经过一周的线上教学，各位学生已经对知识有了一定的掌握和了解，我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。
1、不从头重讲的原因：本学期课时不允许，炒剩饭式的重复没有必要，势必事倍功半。
2、查缺补漏的.有效途径。
(3)做好全方位教学衔接。线下复课后要精准分析学情，掌握学生居家学习情况，诊断评估学习质量，制订有针对性的教学计划。
(4)因材施教，加大帮扶力度。加大对学习能力不同层次的学生的分类指导，加大学习困难学生帮扶力度，确保每位学生较好掌握已学知识，是开始新课教学最基础的要求。
(5)落实个性化教学辅导。我们要加强对农村留守儿童和学困生的重点学习指导和关心关爱。争取用有限的时间创造出教学衔接工作上的最大效益。
线上线下衔接方案
疫情防控延期开学期间，我校全面落实“停课不停教、停课不停学”的要求，必修课程理论课及部分实验课程顺利开展，取得较好成效。目前，疫情即将结束，线下教学也将随之恢复。为保障我校开学前后教学秩序和教学质量，现就做好线上线下教学衔接工作制定方案如下：
各学院（部）根据本学期的教学计划，认真检查和核对各课程开出情况，未进行线上教学的课程，说明理由并做好开学后教学进度的安排预案。已经进行线上教学的课程，对教学进度进行统计分析，提出开学计划调整，重点补足实践性课程。通过线上课间检测、章节检测、阶段检测、期中检测、师生互动、线上提问、作业完成、问卷调查及师生座谈会等方式对前期线上教学质量进行研判，对学习效果欠佳的课程，提出开学后的补课计划及整改方案。未开学前继续做好线上教学质量监控，定期总结并反馈。
各学院（部）要及时总结线上教学管理、质量控制、教学平台选择、课程资源建设、线上教学设计、师生互动模式、线上考核方式及形成性评价等经验，召开各种形式的经验交流会议，积累和巩固线上教学成果。开学后两周内，各学院（部）推荐1-2门线上教学优秀课程进行校级交流，学校通过评审进行表彰奖励，并作为年度教学绩效考核的重要参考。
各学院（部）要进一步加强教学模式改革研究，开学后根据疫情发展情况和课程性质，做好线上线下混合式教学模式的`设计，疫情结束前原则上不进行大班课堂授课，以线上为主、线下为辅的教学方式完成教学任务，积极开展以学生自主学习为导向的tbl（teambasedlearning）、cbl（casebasedlearning）等多种教学模式。疫情结束后，以线下教学为主、线上教学为辅的教学模式完成教学任务。
各学院要根据各专业人才培养方案，认真分析和研究疫情对毕业实践及论文完成的影响，严格遵照专业培养目标，超前谋划、科学合理地做出毕业条件和考核方式的调整，把握时间进度，适时开展毕业生的线上论文审核、评审等工作，保证学生顺利毕业。
各学院要认真调研学生线上学习状况，对学情进行精准分析，了解不在线学生的学习情况，对学习松懈学生加强教育和引导，对于无网络资源的学生及时通知学习任务及学习要求，对学习困难学生加强辅导。开学后，根据教学进度提出补课计划。因疫情无法返校的学生，继续做好线上教学和辅导工作。
稳定教学秩序、推进教学改革、保障教学质量是疫情期间保证我校人才培养质量的重要内容，学校要求各教学单位做好开学准备，结合实际情况制订线上线下教学衔接工作方案并认真落实，努力高质量完成本学期教学任务和人才培养任务。
线上线下衔接方案
线上教学存在着不确定因素，学生居家学习效果必定存在差异性。对线上教学开展的实际效果进行科学准确的研判，掌握第一手资料，并在此基础上合理制定教学计划是复学前的首要工作。
根据学科的具体要求，针对线上教学期间的授课内容进行知识点和考查点的检测，准确把握学习实效。
对知识掌握上的共性问题，可以采取课内集中突破的方式解决。线上与线下教学衔接的难点在于线上学习期间，学生因自主学习能力和居家学习环境的不同而产生的学习质量上的差异。对学习能力比较强的学生采用小综合、大容量、定目标的教学方法；对学习能力中等的学生采用重基础、勤练习、促提升的`教学原则；而针对学习能力相对较弱的学生应遵循低起步、耐心教、补台阶的原则。
复学后，为了更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，建立学生学习小组是一个可行而有效的手段。把学生动员起来，根据学生层次和能力差异建立学习小组，实现互帮互助，共同提高。
目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，激发学习兴趣，发展学生能力，提高课堂教学的效果。
线上转线下衔接方案
经过两个多月的线上学习，已经完成一部分课程内容。要做好线上线下内容的衔接，我们要分两步走：
1、摸排网课情况。
通过询问、检查笔记、查看作业等方面，了解学生学习情况。教师梳理并记录在线学习中学生易错的知识点，并找出网课讲授的重难点，利用中午、晚托等时间对学生进行集中巩固和练习。
2、摸底检测所学。
4月初，各个年级语文老师根据线上教学的内容开展了一次摸底检测活动，主要以考查学生基础性知识为主。21日，全体学生进行摸底测试，教师掌握第一手资料，找出学生基础知识的遗漏点和语文能力的缺失点，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。教师再根据本班的学情，制定合理详细的复习计划和内容。
疫情期间，网络教学给教师带来了挑战，也为教育发展提供了机遇。在线教育将成为学校教育的有益补充，也是学校提高教育质量必不可少的手段。对此，学校此为契机，引导教师研究线上和线下混合教学的新途径，帮助教师提高课堂教学效率和教学质量。
对于一些课堂上来不及解决的共性问题或者难点问题，教师通过录制一些微课，发布在群里，提供给学生学习。对于学生个性化的问题，鼓励学生通过回看线上教学视频进行逐步解决。
本学期时间极为紧张，我校规模小，师资力量有限，防控疫情期间事务繁琐，而大部分班主任又是语文教师，可谓分身乏术。为了更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，我们可以综合考虑学生的性格、学习能力和知识掌握程度，进行结对帮扶。优等生帮学困生分析存在的不足，两人共同制定目标，实现互帮互助，共同提高。期末达到目标者，教师给予一定奖励。这样建立起来的竞争机制，更加激发他们的学习动力。
语文是实践性课程，重点培养学生的“听说读写”的语言实践能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，“说”“读”“写”实践较线下学习相对少。因此，在教学衔接中，要注重“说”“读”“写”的语言实践训练，尤其要有针对性地加强语文要素的实践训练，凸显统编教材重点训练目标。
为了让孩子尽快适应学校生活，我校每天要求学生8点进行早读录音打卡，锻炼学生的朗读能力。复学后，我们将继续重视晨读，充分利用好这个时间段。在课堂教学中，以少讲多读，以读带讲为主，让学生在读中感悟。同时，我们围绕“快乐读书吧”推荐的书目，开展一些“读书交流会”活动，通过展示读书笔记，交流读书心得等方式，了解学生的阅读情况。我们相信虽然班级学生做不到人人都阅读，但是部分同学阅读的成果展示会促动一些学生的阅读兴趣，达到以点带面的积极效果。
每周一中午，我们全校学生都会开展书写练习活动。考虑到本学期时间紧张，在书写练习内容上我们有所调整。以前练习内容来自课外，现在各年级负责的语文老师提前从课本中找一两首古诗或者要求背诵的段落，让学生书写。低年级的学生以写生字为主，特别是对重点笔画的练习与巩固，教师在巡视时及时发现问题所在，并重点指导。这样既复习了重点知识，又练习了书写，可谓一举两得。高段语文教师结合课文、作业本、词句段运用等，有效落实小练笔，提升学生写作的能力。
相信在我校语文老师的努力下，一定会做好线上线下教学的顺利接轨，将疫情对正常教学造成的影响降到最小。
线上线下衔接教学工作计划
20__年3月18日，仙游县突发新冠疫情，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，根据仙游县教育局关于县内各级各类学校转为线上教学的通知精神，特制定仙游县实验小学线上教学期间教学管理工作方案如下：
组长：郭新榜连益利。
副组长：林永豪林永色黄爱丽。
成员：__。
下设语文教研组、数学教研组、综合科教研组，指导各学科的备课，推荐、遴选学习内容与方案。
语文教研组召集人段龙娥、郑颖颖、柯尚谦，成员为各年段学科组长。
数学教研组召集人陈萍、张天赐、林芬，成员为各年段学科组长。
综合科教研组召集人陈亦凡，成员为音、体、美等学科组长。
二、加强疫情防控。
严格执行上级有关文件要求，通过学校公众号、微信等方式通知所有家长和学生，不参与到聚集性与团聚性的活动，所有学生不得接受任何校外辅导机构的线下培训与辅导，防止群体聚集造成交叉感染。全体教师和学生保持良好的个人卫生和环境卫生，保证充足睡眠、充分营养，注重在家期间的体育锻炼，提高自身免疫力。按照要求及时做好疫情日报工作。
三、制定工作方案。
根据仙游县教育局文件要求，小学中高年级开展线上学习指导，低年级通过课程资源推送等方式指导家长科学安排居家学习生活。学校利用网络资源，通过学习强国、微信网上视频会议等功能，及时召开学校、年段、学科备课组会议，讨论并制定相关年级、学科教师在线指导学生在家自主学习要求和学习进度表，出台线上教学期间教育教学和教研管理工作方案，编排课程计划，分类指导。全体教师进入工作状态，停课不停教。
四、密切家校联动。
线上教学期间，各班主任和科任老师要加强家校联系，引导家长积极配合学校按照作息时间表，做好学生在家学习生活的管理和指导导，督促学生按时参加网络课堂授课，关注学生作业完成情况及电脑使用情况。对随迁子女、留守儿童等学生加强家庭教育指导，对于一些因特殊原因无法做到家校网上联动的，应妥善安排其他方式予以指导辅导。引导家长重视做好学生的思想教育、身体健康和心理健康指导，养成良好卫生习惯和健康生活方式，创造条件让孩子进行适当的运动，调整好饮食，做到科学防控疫情。在网络课堂课后要注意让学生眼部保健活动，保护好视力。
五、推进线上教学。
1、学校根据实际情况，制定课程方案和课程表（3月21日起），组织各学科教研组认真、扎实开展线上教学的备课工作，精心准备授课内容和学习资源，教导处和教研室组织审核。
2、借助优质资源实施课程。
（1）全面使用莆田市“中小学在线教学”平台。
各教师应依托莆田市“中小学在线教学”平台进行课程教学和作业布置，既可以采用平台上已设计好的模块化课程内容进行教学，也可以根据学习、复习计划，结合我校自身特点，利用平台提供的多样化工具形成灵活课程表，建设线上课程群推送给学生，供其自主点播学习。
（2）选择应用优质资源辅助实施线上课程。
教育部建设的国家中小学网络云平台，提供“基础教育精品课”评选的样本课程等优质学习资源，覆盖了小学至普通高中各年级。省教育厅建设的福建省教育资源公共服务平台，也提供了线上教学资源与教研工作等服务。如需开展“视频互动”相关的教学，教师可根据实际教学情境灵活选用学习通、钉钉、腾讯视频会议等各种正规在线教学工具开展教学。
（3）全过程做好线上课程教学跟踪管理。
学校组织信息管理组做好莆田市“中小学在线教学”平台账号的梳理、注册和试用。线上教学期间，学校教导处教研室要通过网络数据统计、“入班”听课等方式加强学习过程管理，认真做好各学科线上的作业批改和评价等跟踪管理，同时做好师生参与在线学习的终端设备和网络条件的调研和保障工作。
线上线下衔接教学工作计划
为确保疫情期间我县中小学校“停课不停学”线上教学的质量，结合20__年上半年线上教学开展的情况，在“一校一案”的前提下，线上教学工作要做到“十个做好”、“四个严控和四个加强”以及“三个保证”。
一、十个做好。
第一、做好课程设置的科学调整。根据疫情期间这一特殊时期的特点，科学、合理调整课程设置，稳妥做好网络教学工作。
第二、做好对网络教学效果的检测。要通过多种方式检验网络教学的效果，以确保教学质量不下降。
第三、做好讲与练的结合。教师不能以线上教学的讲代替线下学生的练。
第四、做好师生的有效互动。充分利用qq群、微信群加强师生互动。
第五、做好各类网络资源的筛选，各位教师对众多的网络资源，要精选优质课程资源。
第六、做好骨干教师的示范引领工作。充分发挥骨干教师作用，一是加大骨干教师对其他教师的指导力度；二是可在校域（含中心校）范围内实现骨干教师线上教学资源的共享共用。
第七、做好技术团队的组建，做好线上教学的技术支撑。
第八、做好校际间的互学互鉴。校际间要加强网络教学交流，做到资源、技术、经验的交流。各校业务人员也要加强校际间交流，通“堵点”，补“短板”。
第九、做好线上教学期间学生作业管理。要采取切实可行的方法，有效杜绝学生借他人作业上传的现象发生。
第十、做好与学生家长的沟通工作。通过与家长沟通，及时了解学生上网课情况，以及线上教学之外居家活动情况，对线上教学过程中出现的问题，积极、及时调整。尤其是关注学生线上学习之外的上网情况，绝不能让学生沉湎于网络。
二、四个严控。
第一、严格控制中小学生线上教学时长。每课时不超过30分钟；小学生线上学习时间每天不超过3课时、初中不超过4课时。
第二、严格控制作业总量。小学一、二年级不得布置家庭书面作业和在线作业；三至六年级每天书面作业和在线作业总时长控制在60分钟内；初中学生每天书面作业总时长控制在90分钟内。
第三、严格控制要求学生或家长每天上网“打卡”的活动。
第四、严格控制布置各种机械性、重复性的作业。要丰富作业形式，组织开展阅读、动手操作、艺术鉴赏、体育锻炼等各种形式的活动。
三、四个加强。
疫情是残酷的，但疫情又是一门新课程。为此要做到“四个加强”：
（一）借助疫情，加强对学生的生命教育。生命，对于一个人是最为重要的，但为了他人的生命及健康，无数“逆行者”不顾个人安危，舍小家，顾大家，用无私的奉献诠释了“大爱无疆”的内涵，给我们上了一堂如何看待生命的现实课。
为了自己和他人的生命健康，不折不扣地执行上级部门关于疫情防控的指示精神，做好公共场所的疫情防控，人人有责。这也是生命教育的一个必不可缺的“要义”。
（二）借助疫情，加强对学生爱国爱家教育。疫情突发，全国上下协调联动，各行各业积极行动，涌现出了众多抗疫英模人物，演绎了许多可歌可泣的故事。这些都是爱国教育最为现实、直接的资源。
同时，要及时捕捉我县各行各业在疫情期间涌现出来的先进人物、典型事迹，作为对学生进行爱国爱家的德育资源，加强对学生的道德教育。
（三）借助疫情，加强对学生自主管理教育。疫情期间，居家学习，缺少了教师面对面的指导、监管；为了防止因“线上教学”而造成的学生上网成瘾的现象，各校要把指导学生的自我管理、自我设计活动等作为一项重点工作，提高学生自我管理、自我规划的能力，而这正是学生终身受益的。
（四）借助疫情，加强对学生综合实践活动教育。学生居家学习，正是开展综合性实践活动的有利时机。各乡校要积极开展各种各样、丰富多彩的综合性实践活动。
四、三个保证。
第一、局教研室学科教研员要对教师们“线上教学”活动进行指导，让线上教学成为新的教研阵地。
第二、各乡校要保证贫困家庭学生线上教学的资源、设备的配备到位，做到“线上教学一个不能少”。
第三、各乡校要采取各种方法，保证对学困生在线上教学期间的精准指导，不能让学困生拉大更大距离。