教学计划是教师对于一段时间内的教学安排和组织的一种书面计划。精心编写教学计划是每位教师专业素养的体现，也是展示教师权威性和专业性的重要方式。
小学二年级语文识字教学设计精选_
教材分析：
本课内容由5条团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标。
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点。
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时全课时。
教学理念。
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程。
利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。1、自由读课文。
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，让小组与组对口令。3、背5句谚语。4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）。
3、我会写，指导书写。
六、总结。
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(2)众人划浆开大船。(3)宁可做过，不可错过。(4)让人一寸，行理一尺。(5)两虎相斗，必有一伤。(6)风大就凉，人多就强。(7)一争两丑，一让两有。
二年级语文《识字五》的教学设计
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
教学目标。
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
4、会编简单的拍手歌。
教学重难点。
重点：认字写字，熟读课文。
难点：培养保护动物的意愿。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谜语导入。
1、“小手白白的。”猜一个字。(课件“拍”)。
2、请一位同学分析一下这个字。
3、教师范写，学生书空。组词。
4、适合儿童一边拍手一边诵读的儿童歌曲，就叫做拍手歌。
5、齐读课题。识字7拍手歌。
二、检查预习，学习生字。
1、现在老师要检查一下你们昨天晚上预习的情况，要求会认的字是否会认会组词。(出示卡片，指名读字组词，齐读会认的字)。
2、把这些字放入词语中，你们还认识吗?(课件词语)(开火车读词语，齐读)【孔雀锦鸡雄鹰黄鹂百灵熊猫】老师出示的这一组词语有一个共同点，是什么?(动物)。
3、这些词语中有三个我们要求会写的生字。
鸡：部首是鸟，许多鸟类的名称中都有部首鸟的字，你能说一说吗?鸭鹅鸥，写的时候要又占左上角，鸟的横托住又。
猫：请一位同学分析一下。换一换。描、庙、喵、瞄。反犬旁的弯钩写的时候要垂直。左窄右宽。
物：形声字，请一位同学分析一下。组词。
4、光说不练假把式，现在请同学来写我们刚学的四个生字。注意一看二些三对照，先看范字在田字格中的位置，然后再写，写完再和范字对照。
三、初读儿歌，读通读顺。
1、下面我们把刚学的字词送回课文，请大家自由读课文。注意：读准字音，读通句子，读完坐端正。
2、同桌互读，觉得对方读的好的请给他在课题上加颗星。
3、请两位同学读文，其他同学注意听，等会老师要请你评价其中一位同学的朗读。
4、请大家看大屏幕，发现这两小节最后一个字有什么规律?(最后一个字韵母相同)。
最后一个字韵母相同或相近的，就叫押韵，读起来朗朗上口，特别的和谐。我们在读时一定把最后的字读准，读清楚，这样会便于我们背诵。(齐读。)。
四、再读课文，整体感知。
1、课文我们读熟了，那意思你们理解了吗?请大家小声地读读课文，一边读一边思考，不懂的地方画“?”
2、反馈学习情况。预设：
(1)“伙伴”近义词朋友，反义词敌人。孔雀和锦鸡同属于鸟类，外表的羽毛都很美丽，成为了好朋友。随文识字“鸡”
(2)“翱翔”两个字的右边都有“羽”，可以猜想和鸟儿有关，指大型的鸟类在天空中飞翔。小鸟不能说翱翔。
(3)“会写字”在第一课秋天的图画里我们就知道大雁会写字，齐背“谁使秋天这样美丽?。。。”
(4)“嬉戏”：玩耍、游戏。
(5)丛林：丛林是什么意思?茂密的树林。“丛”的古体字也很有趣，请看这个字，最早指许多人在一起就叫“人丛”，那么有许多草生长在一起叫做，草丛，有许多花生长在一起，叫花丛。
(6)牢记：牢是什么意思?你能猜一猜吗?本意就是指关牲口的地方，还可以指很坚固，请你来给牢组词。
3、师小结：同学们这么多的疑问都被大家一起解决了，真棒!以后大家在学习其他课文或者看课外书时也可以在不理解的地方打个小问号，然后问问同学，请教老师，或者查查资料，把不懂的弄懂，这样才能有更多收获。
4、问题已经解决了，让我们轻松地拍着手再来读一读课文吧。
同学的朗读仿佛把老师带到了一片丛林，你们仿佛在丛林里看见了什么动物在干什么?
我仿佛看见________在_________(地方)__________(干什么)。
5、是啊，大家说得太好了，动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊!可是有些人却一再伤害我们的动物朋友，请看。
大象的象牙被残忍地割下来。
可可西里藏羚羊大量被猎杀。
加拿大海豹惨遭毒杀。
野生动物源源不断被送往饭店。
6、当你看到这样的情景，你想对捕杀猎物的人说什么?
7、让我们一起大声把这首拍手歌读给伤害动物的人们听一听吧!
五、学编讲卫生的拍手歌。
1、拍手歌这么有趣，读起来又这么朗朗上口，接下来我们一起试着编一段《讲卫生》的拍手歌吧。开头和结尾老师已经给你们编好了，齐读一遍!
2、老师还给你们准备了一些插图，可以给你们参考。
接下来拿出老师给你们准备的作业纸，同桌两人合作，任选二到九的数字编儿歌，能编几段就几段。注意押韵。
2、交流。
3、总结。编拍手歌并不难，课下我们还可以编一些《环保歌》等等，期待我们班有更多的小作家。
六、总结。
1、说一说你这堂课都有哪些收获。
(学习了八个生字，知道了保护动物的重要性，学会了编拍手歌。)。
七、布置作业。
1、完成书后描红和组词。
2、完成练习纸。
小学语文二年级《识字1》教学设计
教学目标：
・・1?会认12个生字，会写10个字。
・・2?正确、流利地朗读课文。
・・3?有收集词语的兴趣。
・・教学重点：
・・识字写字。
・・教学准备：
・・自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
・・教学过程：
・・一、导入新课：
・・孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
・・二、读中识字。
・・1?学生自由试读词语。
・・2?分组互助读词语，再开火车读词语。
・・3?出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）。
・・4?开火车读生字。
・・5同桌卡片抽读。
・・三、朗读感悟。
・・1教师范读，学生边听边想画面。
・・2分组试读，互相帮助，力求读正确。
・・3多媒体演示秋天的.画面，说说自己的感受。
・・4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
・・5多种形式读。
・・。
苏教版二年级语文《识字6》的教学设计
教学目标：
1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。
2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
3、学会本课生字及有关词语。
教学重点：通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣。
教学准备：有关课件。
教学过程：
一、谈话导入，言简意赅，创设学习情境。
1、导言引入：小朋友，一年中哪个季节最热啊？（夏天）在你的印象中，夏天的夜晚是什么样的啊？（指名说）想知道在农村，夏天的夜晚是什么样吗？今天我们就来学习《识字6》了解一下乡村的夏夜。请同学打开书，借助拼音把生字读准，词语读连贯。
2、大声借助拼音自读词串，行间巡视，肢体语言评价。
二、细读词语，做到读准，读懂。
（一）学习第一行词语。
1、出示图片：小朋友，抬头看，你看到了什么？相机出示理解：亮晶晶（生自由答）（师评）。
课文中有一个词就是表示星星非常多的。
2、出示：繁星 指导朗读 。
谁来读好这个词（星是后鼻音，读准了）（听出来了，感觉到空中的星星很多，谁还能表现的再多些？）（恩，星星真多呀！）。
3、谁能把三个词语连起来读？（评：你读的夏夜可真美！谁也来美美的读一读。）4、夏天的夜晚，满天的星星就像珍珠一样撒在天空中，衬托着这美丽的夜色！让我们一起再来美美地读一读。
齐读第一行。
（二、学习第二行）。
导言引入：夏夜的星空真美啊！（出示图）星空下，墙角的小草、野花散发出淡淡的幽香，蛐蛐儿在草丛中歌唱，萤火虫轻盈地飞舞，在一个农家小院里，祖孙三人在悠闲地乘凉呢。瞧，他们来了——（出示词语：爷爷 奶奶 小丁丁）。
1、谁来和这一家人打打招呼。（你还注意到了轻声，真了不起，谁也来打招呼）。
2、一家人在一起乘凉多么温馨呀，我们一起来和他们打招呼。
（三、学习第三行）。
1、在这美丽的夏夜，小丁丁一家正在（乘凉），你还能从图上哪里看出这是个夏天呀！(生自由回答，相机出示词语)。
竹椅：用竹子做的椅子叫竹椅（你真是个会思考的孩子）。
蒲扇：这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇，
学生说一个词，就在画面上点击出示一个词（竹椅蒲扇萤火虫）。
萤火虫：是什么样子的？你喜欢萤火虫吗？（播放萤火虫的儿歌录音）那你能读好这个词吗？生读，（多可爱的萤火虫，谁也喜欢的，那你来读吧）。
2、爷爷坐在竹椅上，一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事，奶奶笑眯眯地坐在一旁，小丁丁入神地听着，连墙角的萤火虫都被吸引过来了。
（四、学习第四行）。
引言，爷爷讲的什么故事让小丁丁这样入迷呢，连桌上的点心也不吃。你们想听吗？但老师有个要求，听的时候得听仔细，听完后老师有问题考大家哦。
1、讲《牛郎织女》的故事。（传说王母娘娘有个漂亮的外甥女叫织女，她和人间的牛郎相亲相爱，结成了夫妻，并且生下了一儿一女。这一天，王母娘娘知道了这事，于是派了天兵天将来到人间，把织女捉回天庭。牛郎知道后，挑起两个孩子追上了天，眼看就要追到了，这时，王母娘娘拔下头上的金簪，往织女身后一划，立刻，一条天河波涛滚滚地横在牛郎和织女的中间。从此，牛郎带着儿女住到了天上，隔着一条天河，与织女遥遥相对，每年的七月初七，他们团聚一次。直到今天，我们都能看到，在银河的两边，有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那就是牵牛星和织女星。）。
2、 小朋友，故事中讲到了哪两颗星？
3、 出示：牵牛 织女 读。
4、 在我们认识牵牛、织女星的时候，爷爷又指着北方的星星，给小丁丁讲起了北斗星的故事。出示图片：小朋友，你们看到北方这一组最亮的星星了吗？这就是“北斗星”。北斗星一共有七颗星组成，很象小朋友家里舀水的勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方发现七颗组成勺子一样的星星，那就是“北斗星”。
又叫北斗七星。
出示：牵牛 织女 北斗星 谁来美美地读这三个词语？
5、 天上的星星，除了牵牛、织女、北斗星以外，你还知道哪些星星呀？（学生说）。
6、 是呀，神奇的宇宙，这星星可真多呀，这就是“繁星”，有兴趣的话，学好本领，去探索研究。
四、整体感知，练习说话。
2、 学生自由读，指名读，齐读。
配乐朗诵课文。
3、 小朋友读得真好。来，我们一起唱支歌儿庆祝一下。
全体起立，边表演边唱《小星星》。请坐！
4、今天我们学的识字6也能这样唱出来的，不信，你们试试。
领，齐，领小朋友。
5、唱得好，会不会说呢？现在，你能看着图，再用我们今天学过的2到3个词语说一句话吗？（练说，评价）。
五、自主识字，指导书写。
1、听你们唱得这么好，小萤火虫也带着礼物来看你们了！他们的礼物是：生字（出示：星奶牵扇 ）。
2、仔细观察这些生字的形状，你有什么好办法记住他们呢？（依次出现：奶扇；星牵）（“星牵扇织”重在字形的识记方面并认识“户”字头；“奶”则重在笔顺书写方面。）。
3、“星”可以和哪些生字做朋友组成词语？（星光，明星，流星）。
4、现在老师最想看看谁能当今天的“写字小明星”。
5、指导写字：奶扇。
打开习字本，先描红后写字。
苏教版二年级语文《识字3》教学设计
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。
通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程 中。
教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。
学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。
一、邀请设计，激发兴趣。
1、 小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。
2、 教学“公园”一词。
二、图文结合，学词写字。
1、 谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)。
2、 集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。
3、 按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。
4、 自由识读词语。
三、寓学于玩，巩固识词。
1、 多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)。
2、 映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)。
一、词语排序，分类布景。
1、 小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。
2、 学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。
3、 谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
4、 学生分组边读边讨论。
5、 交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏，学字写字。
1、 谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、 欣赏本课的动画片。
4、 指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。
：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
三、指导朗读，背诵词串。
1、 边欣赏动画片，边听韵文范读。
2、 分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)。
3、 学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
4、 指名到前台试背、表演。
5、 播放轻音乐，集体边背诵边表演。
四、更换补充，自编韵文。
1、 小朋友，你知道公园里还有什么？
2、 我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、 学生小组合作替换、继写韵文。
4、 集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用，课外延伸。
1、 根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。
2、 让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
小学二年级语文《识字学词学句》教学设计
1、学习14个生字，认识8个词语。
2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
教学过程。
一、从图入手，激发情绪，导入新课。
出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语。
1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
板书：杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、认读8个词，指名读——小组读——齐读。
三、了解8种树木的特点。
（一）了解杨树的外形特点。
1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的？（杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。）。
2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
（二）了解其它树的外形特点。
1、自己看图找出各种树的特点。
2、小组讨论。
3、小组代表汇报学习情况。
柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
（让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的.叶子。）。
桦树；树干直，树皮白色，叶子成卵形。
枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
6、学习儿歌，理解意思。
（1）小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么？
（2）两人互相说说。
（3）指名说说儿歌每一句讲的是什么。
（4）根据学生的回答总结。
（5）齐读儿歌。
7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点。
如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
8、指导朗读。
（1）小组同学互相读一读。
（2）推荐读得好的同学在全班读一读。
（4）评议教师。
（5）练习朗读（指名读——小组读——齐读）。
9、指导背诵。
（1）练背——试背——分小组背——指名背。
（2）说说你为什么背得这么快？
10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
四、学习14个生字。
（一）找出生字。
1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。（学生读后老师把卡片贴在黑板上）。
板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、这些词语中，哪个是生字？请你到前边标上着重号。
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来？
榕树壮、像手掌、四季、披绿装。
（二）学习生字。
过渡语：我们怎样记住这些生字呢？
1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记？
学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字？
3、学习过程。
（3）“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
（4）“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
（5）“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“党”字换一部分）。
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
（8）用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
5、用生字组词。
6、用生字说一句话。
五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点；学习了14个生字；我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
苏教版语文二年级识字8教学设计
教学目标：
1.学习字词部分，发现识字规律。
2.学习生字“包，饱，泡，吐”。
3.能读识字中的儿歌，并能尝试背诵。
教学重难点：
1.区分基本字“包”组成的其他字。
2.能流畅的背识字中的儿歌。
教学准备：
识字8的生字卡，儿歌场景贴图。
教学过程：
一.复习导入。
1.看教师做动作背诗。
2.全班齐声背诵识字7中的诗。
二．教学新授。
1.出示识字8中的形近字，请学生认读，并观察这些字有什么特点？
2.帮助学生指认每个字的结构和部首。
3.学生认读生字所在的词语。
4.去掉拼音认读，打乱顺序读，开火车读。
5.请学生欣赏图画，说说看到了什么，并用完整的一句话描述。
6．请学生读一读书中的儿歌。
7.教师范读。
8.学生齐读。
9.合上书让学生看黑板上的图片尝试背儿歌。（教师贴图，学生回忆儿歌）。
10.学生尝试背诵儿歌，并要求男女生比赛背。
11．学写生字，并组词。
12.在生字本上练习写生字。
三．作业设计。
课后生字每个写两遍并组两个词。
苏教版二年级语文《识字3》教学设计
教学过程设计：
（一）、创设情境，谈话导入。
1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！
2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）。
（二）、由图入境，学习儿歌。
1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。
2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。
3、自由练读韵文。指名读，相机正音。
3、齐读韵文。
4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。
5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）。
如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。
（三）、合作交流，自主识字。
1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！
2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。
3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。
4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？
“峰”，与山峰有关，山字旁的。
“影”美丽的景色像彩虹般美丽。
“骆”“驼”都是动物类的。
原来，找到构字规律能更快记住生字。
5、瞧，这里有一个（出示“碧”）。
（1）认识他吗？一起读。
（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）。
（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）。
（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。
6、（出示：架、廊）。
（1）谁来读好他。
（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）。
（3）谁来给他们编编字谜？
7、再次出示韵文，咱们一起来读读。
（四）、分析字形，指导书写。
1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”
3、左右结构的字在书写时应该注意什么？
（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）。
（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空。
（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。
4、指导“骆”“驼”的书写。
（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）。
（2）小结指导：
（3）配乐描红，教师巡视指导。
4、优作展示。（在优作上贴上小红花）。
（五）课外拓展，做中延伸。
作业小超市：（选做）。
1、在爸爸妈妈的帮助下多认识一些左右结构的字。
2、用上词串中的几个词语写一段完整话。
教学目标分析：
1、学会本课8个生字，会写4个左右结构的生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，了解生字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读词串韵文。
教学重点、难点分析：
1、识字写字；
2、了解生字的构字特点。
教学准备。
1.学生课前收集有关旅游胜地的材料。
2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。
学习者分析。
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段语文教学的重点。识字教学要注意考察学生认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。
写字教学方面，重点要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段特别要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
对本课教学我有以下几点思考：
1、注重诵读，激发热爱语文。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。
2、注重识字方法的指导，培养自主识字能力。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
本课主要是要让学生通过学习，进一步了解左右结构字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义。注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。
3、注重书写指导，讲求科学实效。写字能促进学生智力的发展，是语文教学的重要内容。学生写字时，视觉分析器与运动分析器需要联系，协调运行。教学时要十分注重写字方法的指导，充分调动各种感观的参与，需要综合运用观察、比较、辨析、联想等方法。在注重学生写字技能的同时，还要注重对学生写字态度、情感和习惯的培养。
二年级语文识字教学设计
1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）。
“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。
2．“苗“字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。
二．学习字词。
1.认读转盘上的偏旁：扌目口犭钅。
学习新部首反犬旁和金字旁：犭钅。
2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。
小朋友读的对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。
3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。
4.交流学习：我学会了……。
a猫小猫。
认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？识记字形，范写描红。
积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。
b锚铁锚认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。
指导书写“描”
d瞄瞄准猜猜这个“瞄“与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。
读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。
f喵喵喵叫认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。
人教版小学语文二年级《识字2》教学设计
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重、难点：识字、写字。
教学时间：两课时。
教学准备：投影仪、光盘、生字卡。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？
2、是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？
3、播录象，在录象中，你看到了什么？感受到了什么？
4、今天，我们就来学习识字2，让我们更了解桂林。
二、指导看图。
1、图上有哪些景物？
2、根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。
出示词语（或光盘显示）。
碧水秀峰倒影。
对歌榕树壮乡。
象鼻骆驼笔架。
竹阀鸬鹚画廊。
3、请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。
4、请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。
5、反馈：
（1）生字中哪些字音需要注意，谁来当小老师带领大家读准它？
正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鹚”平舌音；“骆驼”的“驼”轻声。
（2）指名读，齐读。
（3）看图理解图意。
竹筏：用竹、木等平摆着扎成的水上交通工具。
（4）齐读生字词。
三、写字指导。
1、生字开花。
2、重点指导“碧”“鼻”
3、学生观察生字的特点。
碧：上下结构，三部分位置要注意。
鼻：上下结构，注意下面的撇和竖不要出头。
4、教师范写，学生书空。
5、描红、评议。
6、学生在《习字册》临写、师巡视。
第二课时。
一、复习巩固。
1、拿出你们的船票（生字卡）准备上船，在小组内复习检查生字词读音。
2、默写词语（可以选默几个词）。
3、全班核对、评议。
读准字音、记住字形的小朋友可以上船了。
二、指导感悟。
1、我们的船已经缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江啊。[出示图或录象]。
2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？有何感受？
3、根据学生的回答出示词语（第一组）。
4、谁能把你看到的景色美美地读一读。
（自由练读、指名读、齐读）。
5、其他三组词用类似的方法学。
6、要指导学生读出美感。
（1）第一组：语速稍缓，体会平静的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。
（2）第二组，语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面。
三、巩固练习。
1、连起来读读韵文，想想每一排说的是什么？
2、朗读韵文看谁读得棒。
3、开展“我是小导游”活动。
准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”
四、课堂练习。
1、《语文与课堂同行》的练习。
2、课外读读描写桂林山水的小短文。
苏教版二年级语文《识字6》的教学设计
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。
能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：挂图生字卡片。
教学过程 ：
一、导入 新课。
二、看图学词语。
1.（出示插图）图上有些什么？
2.你在哪儿见过的，是什么样的？能向大家介绍一下吗？
三、借助拼音，读准字音。
1.学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。
2.指名读，正音。
3.齐读。
四、图文结合，巩固词义。
1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
五、诵读韵文。
1.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
2.教师指图引导背诵。
3.学生看图自由练习背诵。
4.指名背诵。小组背诵。
六、巩固练习。
做游戏“小导游“。
七、学习生字，指导书写。
1。学习生字：泉、厅、林、阴。
2.提示重点字的写法。
3.学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时。
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：录音机。
教学过程 ：
一、复习巩固。
1.读生字词。
2.指名书空笔顺：泉。
3.朗读课文。
二、学习新笔画，指导写字。
1.认识新笔画（横折折撇）。
2.学习生字：道、车、交。
3.学生照课本提示说笔顺。
4.教师范写。
5.学生描红。
三、指导书写田字格。
1.学生观察生字在田字格中的位置。
2.学生完成描红书写。
四、课堂巩固、检测。
1.“开火车”认读生字。
2.词语开花。
板书：道、车、交。
教学后记：大部分学生已学会生字，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
二年级语文教学设计
《草》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。《草》是一首咏物诗，全诗情景交融，写出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生动地表现了野草顽强的生命力，可激发学生学习小草顽强向上的品质。
学生分析。
自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。
设计理念。
1.在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。
2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。
3.充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的'学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。
教学目标。
1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。
2.感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。
教学流程。
创设情境，导入课题。
师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗《草》。
欣赏古诗《草》。
画面欣赏，感受意境。
师：首先让我们一起走进古诗。（师边说边用课件出示《草》的画面。）。
看后说一说自己的感受。
简要介绍，了解情况。（课件出示。）。
简要介绍你所了解的诗人。
你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的？请背诵一两。
首。
（3）师（小结）：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。
交流诗意，体会情感。
（1）师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒！现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。
（2）小组内交流。（教师巡视，听取学生意见。）。
（3）全班交流。
师：谁来汇报刚才合作学习的成果？（指名回答，教师相机点拨。）。
张扬个性，再现意境。
师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗；愿意表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境；愿意画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境；愿意制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。（教师深入学生中巡视、指导。）。
展示成果，回味意境。
师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班。
同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。（各小组的代表一一上台展示成果。）。
品句激情，拓展积累。
师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同。
学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。（学生找。）。
师：让我们共同来吟诵吧！（课件出示名句，配古乐，师生齐诵。）。
师：同学们能不能试着背诵这句呢？（配古乐，学生齐背。）。
师：你还知道哪些名句？请吟诵出来。（学生吟诵，师配古乐。）。
师：这首诗原题目是《赋得古原草送别》，谁能把后四句吟诵出来？（学生吟诵，师配古乐。）。
游戏激趣，古诗欣赏。
师：同学们刚才表现得真棒！现在我们来做个游戏。游戏的。
范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答（课件一一出示）。
请根据诗句说出诗句。（诗句由学生出。）。
请根据诗句说出诗句。（诗句也由学生出。）。
请用诗句表现图的意境。（课件出示画面）。
请用诗句表现故事内容。（故事内容由学生出）。
练功房。
请你试着写一首诗。
师；刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课。
（此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想！”）。
师：那还等什么，快快行动，小诗人们！（学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。）。
课外延伸。
师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练。
笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩！请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。
二年级语文教学设计
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用与内涵，做一个善良的人。
3.理解对比论证的作用。教学过程【预习】。
1.阅读课文。
本文是一篇议论性散文，阅读时，要想一想作者的话对不对，有没有道理。做批注。
2.朗读课文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的内容），然后划分段落，写大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以对付毒蛇和恶狼的法则为自己的圭臬”是错误的。
第4段：“面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之”也是错误的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：凶恶与善良的对比。
第9段：善良的内涵。
第10段：第一句。
第11段：凶恶与善良的对比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：驳斥人们对有关善良的错误看法：“善良早就过时了”；“善良即愚蠢”。（针对社会生活中善良似乎过时、善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：阐述自己对善良的理解与认识，强调善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。
（二）本文论证的特色：有破有立，破立结合二、理解善良的内涵。
1.作者在文章第二部分阐述了自己对善良的理解与认识，你最认同的是哪一句（或哪一段）？说说你的理解和体会。
2.作者认为善良有哪些作用？你认为善良还有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没玩没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良对于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她属于人，她属于历史属于文明属于理性属于科学。她属于更文明更高尚更发展得良好的人。她属于更文明更民主更发展更富强的社会。”（第7段：善良对于社会发展进步的作用。）。
3.第6、7段运用了什么修辞手法？有什么作用？
排比。议论文中运用排比来说理，列举事例，能够增强文章的气势和说服力。4.作者认为善良有哪些内涵？从文中找出相关的语句，说说你的理解。
“善良也是一种智慧，是一种远见，是一种自信，是一种精神力量，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。”（第9段）。
三、理解对比论证的写法。
文章将“善良”与“凶恶”进行了对比。找出文中运用对比论证的段落，分析作者是从哪些方面进行对比的，有什么表达效果。
第5段，从力量的角度对善良和凶恶进行了对比。
第8段，从结果的角度对善良和凶恶进行了对比。
第11段，从心态的角度对善良和凶恶进行了对比。
对比论证的方法：使“善良”与“凶恶”的对立统一关系更集中、更鲜明，论证更深刻、更有说服力。
二年级语文教学设计
1．正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文的内容。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确、美观书写生字。
正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
一、导入。
1．(出示挂图)图上画了谁?他们在干什么?
2．板书课题：要好好学字。
3．齐读课题。读了课题，你想知道什么?
4．带着问题来读课文。
二、初读课文。
1．自由读课文。
要求：
1)标出生字词、读准字音。
(2)标出自然段序号，读通句子。
2．检查自读情况。
3．我们把生字带人课文中，把课文读正确、流利。
4．指名读课文，师生共同评议，再指名分段读。
5．还有许多同学想读，下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。
6．读后评议，再读。
三、初步理解课文内容。
1．指名分段朗读课文。思考：课文主要写的是谁?写了关于他的什么事?
2．读后交流议论，口头填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教导他们要()。
3．刚学这课时，你已经懂得了哪个问题，不懂的问题，我们再学习。
四、教学生字。
1．出示生字卡片，齐读，巩固读音。
2．自学课后笔顺表，并描红。
3．反馈检查。
4．指导写字。
5．学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。
6．反馈、评议。
第二课时。
教学内容：要好好学字教学目标。
1．有感情地朗读课文。
2．继续巩田生字，理解由生字组成的词语的意思。
3．通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得毛主席说的话的意思。
懂得毛主席说的话的意思。
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．指名分段朗读课文。
3．填空：课文写了()在()遇到了()，并教导他们()的事．。
过渡，为什么这样说呢?我们来读课文。
二、细读课文。
1．细读课文第1自然段。
(1)指名读这个自然段，思考。这段有几句话?每句话告诉我们什么?
(2)学生交流讨论。
(3)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。说说他们长什么样?给你留下了什么印象?
(4)指导朗读第二句。
2．细读第二自然段。
(1)自读课文，一边读一边画出：
毛主席的话，用“——”标出，毛主席的动作，用“一”标出。
(2)指名读一读各自画的语句。
(3)指导朗读毛主席的话。
3．细读第3自然段。
(1)齐读，思考：这是谁对谁说的话?
(2)“革命”指的是干什么?为什么参加革命了，就要好好练字呢?(因为干革命需要文化知识，不识字是干不好革命的，是不能让人民过上好日子的)。
(3)指导朗读。
三、小结。
板书设计。
人教版小学语文二年级《识字2》教学设计
认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。
二年级《识字3》教学设计
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
1、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
情感态度与价值观：
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
1课时。
讲授法，小组合作自由探究。
1、观察，说说你的发现。
(1)流、泪、河、江。
(2)说、话、记、读。
(3)树、杨、李、林。
(4)购、货、赠、赚。
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：
5、贝的故事。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)有不认识的生字圈出来。
(2)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗?如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
a珍、饰、赚都是翘舌音。
b品、贫都是前鼻音。
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关。
容易损坏钱币钱财贝壳样子可以。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么?
主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
(1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的'?在甲骨文中?贝字的样子像。
什么?引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货。
3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)。
1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
二年级《识字7》教学设计
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“丛”“牢”“护”3个生字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，、受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
认字写字，熟读课文，培养保护动物的意识。
生字卡片、教学课件、儿歌视频。
（一）激情导入。
1、师：小朋友，我今天看谁最有精神。首先，老师想对你们说两句话，你觉得说得对呢，就鼓鼓掌。（师示范鼓掌）第一句话是：我，是你们的好朋友！（生鼓掌）第二句话是：你们，是我的好朋友！（生鼓掌）。
2、师：老师真高兴，一下子就交到了这么多的好朋友！那，你们想不想也认识更多的朋友呀？（生：“想”）。
孔雀锦鸡雄鹰大雁老虎黄鹂白灵鸟熊猫。
4、师：孩子们，想不想和刚才这些小动物去做朋友呀？（生：“想”）好的，我们就一起来学习《识字7》。(下一张ppt.板书、带读课题)。
（二）初读课文。
1、自由读课文。
过渡语：动物朋友一听说我们今天学的课文和他们息息相关，都争先恐后地要来做客呢!现在，请你打开书本122页，手拿铅笔，自由地读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的生字圈好，请教课文下的“小桃子”和“小树叶”，把它读准，多读几遍。开始吧!
2、同桌互读。
过渡语：（拍手示停）小朋友认真读书的样子特别可爱。现在盖上书本，请问，你，找到了儿歌中的小动物吗?(生：“找到了”)但是，刚才动物们说，孩子们只有把儿歌读熟了，（下一张ppt）它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练一练吧！同桌一起边拍手边度。开始!
3、师生互读。
过渡语：（拍手示停）从孩子们喜悦的表情中呀，就知道你们很喜欢这首儿歌。老师，也喜欢着呢！想加入你们的队伍，好不好哇？（生：“好”）你们读第一句“你拍一”我读第二句，一直读完好吧？“你拍一”预备起！再来一遍，老师读第一句，你们读第二句。（此间，师丰富的肢体语言）。
4、师：（互读完毕）希望我们的孩子都能做保护动物的小天使！
1、自由读生字。
过渡语：孩子们，儿歌中许多的生字宝宝看到大家这么热情，也想和你们交朋友呢！瞧，它们排着整齐的`队伍出场啦！（贴生字卡片）自由地拼一拼，读一读吧！
2、指名读。
过渡语：请几位小朋友来认一认！
护孔锦鹂雀（板书：隹：zhui）带读”隹字底”两遍嬉鹰牢灵丛(横部带读)。
3、齐读（如：护字左右结构提手旁）。
过渡语：刚才能站起来读这些字宝宝的小朋友都不错！我们现在一起来把它们读得更准！
4、猜字谜。
过渡语：这节课，老师还带来了几则谜语想和大家分享一下！聪明的小朋友一定能把它才出来！请看（ppt出示）。
课间休。
1、（舞蹈视频）。
2、头朝左边（30秒）此时师取下卡片。
过渡语：孩子们真棒！学得这么好！现在，小动物说要奖励大家去听音乐会呢！全体起立。
5、开火车读生字。
1、出示ppt，齐读生字。
丛牢护。
过渡语：孩子们，刚刚动物朋友告诉我们，认识的这10个字宝宝中，这3个不但要求我们会读、会记，而且还要求我们会写呢！先一起读一读吧。
2、这三个字宝宝你发现了什么特点呀？（引导生把句子说完整，“我发现了”肯定生：谢谢你的提醒）。
4、口头组词（组得好的词语让该生说个句子。自由扩词，体现其主动性）。
过渡语：小朋友，你也能给这三个字宝宝找一找朋友吗？
5、练习书写。
过渡语：孩子们打开书本，描一个，写两个。
6、默写（师说字谜，生写出该字）。
过渡语：请小朋友们盖上书本，拿出生字本。看看我们的小朋友能不能永远地记在心中？（默写完毕，同桌互相检查，全对的小朋友举举手）。
结束语：今天啊，看来我们这节课的收获真大！因为通过这节课的学习，我们不但记得了字宝宝，还和小动物们结下了深厚的友谊。其实，动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。（下一张ppt）它们都是我们的好朋友，而好朋友就应该互相爱护，友好相处，对不对？（生：“对”）。
教学反思：
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。主要是通过拍手这种愉快的学习方式让学生轻松地认识生字，并领悟人和动物是朋友，应该友好相处的这种理念。
教学流程应该有所调整，我是先自由读课文找出生字，再采用先多种形式朗读课文，然后识字。学生的能力应该是逐一提高的，他们都会流利朗读课文了还要花费多得时间去识字吗？所以我也仔细想了想，这个流程应该是：找出生字、认识生字，然后再练读课文。
在课堂教学中，我还认真地克服了以前存在的缺点，很少出现多余的话语和重复的问题。以后将继续进行课堂实践和反思，让自己不断地改进。
二年级语文教学设计
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊联系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切联系，树立环保意识。
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的联系。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类联系的相关资料。
两课时。
切入举偶。
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）。
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）。
对话平台。
自读。
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）。
识字。
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字。
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话。
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）。
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和同伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）。
汇报。
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思。
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）。
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）。
探究。
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示。
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）。
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）。
谈话。
你还知道哪些水的作用与危害？
演读。
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、平和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不异性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）。
伴教锦囊：
相关链接。
关于水的谜语。
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
二年级识字课教学设计
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）。
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）。
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像。
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
文档为doc格式。
人教版小学语文二年级《识字2》教学设计
课题《识字2》。
设计。
海安县教师进修学校附属小学 。
作者：吉睦梅。
理论支持。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
教
学
目
标
1. 领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。
2.感受桂林山水的美丽景色，壮族及其民族风情。
教学重点。
创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂琳山水的美丽。
教
学
难
点
聘请桂林的小导游。
课时安排。
第2课时。
课
型
新授课。
教 学 设 计。
教学步骤。
教师引导。
学生活动。
设计意图。
一、
提问导入。
引发探究。
1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象?
2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。
听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！
1.回忆桂林的印象。
2.跟老师一同游玩桂林。
3.简单回顾识字内容。
美丽的画面，动听的音乐，营造旅游的意境，加速了学生进入识字情境的速度。教师以简练的语言与学生共同回顾课文内容，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的学习期待。
精读课文。
走进桂林。
（一）发散思维，自主学习第一行词语。
相机出示词语：
碧水、秀峰、倒影。
（1）碧水。
a、学生交流 。
b、引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？(碧蓝碧蓝的、清澈见底、一眼就能看见水底的沙石等等)。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。
(2)秀峰。
a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流。
b、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？
c、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。
（3）倒影。
引导学生读出自己的体会，把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读、比赛读。
2.让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
谈谈自己看到的景色，并说说漓江给自己的感受。
学生交流，想象漓江的水。
交流桂林的山与自己平时看见的山有什么不同之处。
采取多种形式的练读。
充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解词语，读好词语。
让学生发挥想象，练习说话，培养思维与说话能力。
有人认为“不动笔墨不读书”，培养孩子良好的读书习惯。 。
以动听的乐曲、美丽的视频画面，调动学生的各方面感官，让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。
通过指导，用多种方式的朗读，读出桂林的美，读出桂林人民的自豪。
（二）寓学于玩，学习第二行词语教学。
1.（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？
相机出示词语：
对歌、榕树、壮乡。
引导学生说说对这组词语的理解。
（播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。
2.多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读）。
3.多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！（感情通读第一、二行词串）。
学生注意倾听，并交流自己对这几个词语的理解。
采用多种形式的练读。
三、
重点引领，
细读悟法。
（三）边走边学，第三行词语教学。
（2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？
相机出示词语：
象鼻、骆驼、笔架。
（3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读)。
（4）这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?(同桌交流)。
教师补充：
说说自己看到的山的样子，用“像”练习说话。
让学生自己给山取个名字，增加他们学习的兴趣。
交流自己还知道的山，看谁的知识面广。
练习说话，丰富学生的想象力，培养孩子的说话能力。
让学生自己交流，激发学生学习的兴趣，并拓宽学生的知识面。
观察图画，想象说话，丰富学生的想象力，培养学生的说话能力。
激情朗读，读出桂林人民的自豪。
在现场招聘解说员，让小朋友有身临其境的感觉，这样更能加深他们的记忆。
（四）现场招聘，第四行词语教学。
(出示桂林山水全貌插图)你们看，水平如镜的江面上有什么？（一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚）。
（1）请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”，教师加以补充。
（5）出示招聘条件。
要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗?
（6）解说员现场招聘。
加上动作和表情，适当加上自己的解说词。
生介绍“鸬鹚”和“竹筏”，因为这两个词语离孩子的生活较远，教师加以适当的补充。
生采用多种形式读词语。
谈谈自己对桂林的了解，参加解说员的竞聘。
三
拓展延伸。
1. 评选优秀小导游。
2. 课后做小导游，把今天领略到的美景与家人共享。
二年级识字3教学设计
教学要求：
1、认识本课16个生字，其中“家、宅、宿、室、宫、窗、窑、窟、窝、窖”10个生字要求会写。认读由生字组成的词语。
2、通过制作卡片、动手拼字，继续了解形声字“形旁表义”的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
重点难点：
1、认识16个生字，正确规范地书写其中10个。
2、继续了解形声字的特点，激发识字兴趣。
教学准备：
生字卡。
课时安排：
2课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1、出示“宝盖头”和“穴宝盖”指名读。
2、抽动卡片，出示本课生字。
二、学习新课。
1、讨论学习方法。
（1）你觉得今天的这些生字可以用什么方法学呢？说给大家听听。
（2）学生识记生字。
2、学生自学生字。
3、检查自学情况。
（1）出示课文，认读生字新词。
（2）出示活动抽拉生字卡。
4、找朋友的游戏。
三、指导书写。
1、观察。
2、重点指导。
3、学生练写。
四、优秀作业展示。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、认读上节课的生字新词。
2、词语接龙。
3、导入新课。
1、自读课文生字词不达意，读准字音，认清字形。
2、四人小组合作学习，交流识字方法。
3、汇报学习情况，教师根据学情归纳。
三、指导书写。
1、提出疑难字。
2、解决疑难。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，教师巡视指导。
四、巩固练习。
1、找规律。
（1）齐读字、词，想一想“宝盖头”和“穴宝盖”的字分别与什么有关？
（2）小结。
2、找字比赛。
识字4。
教学要求：
1、认识本课15个生字，其中“倒、摔、推、陈、出、新、茶、净、饼、短、种、圈、套”10个生字要求会写。认读由生字组成的词语。
2、了解多音字“一形多音义”的特点。
重点难点：
1、认识15个生字，正确规范地书写其10个。
2、了解多音字“一形多音义”的特点。
教学准备：
生字卡。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
今天，我们要学习识字4，小朋友赶快看看课文，能发现什么秘密？
二、学习新课。
1、学生自读字、词。
2、同桌交流。
3、教师巡视指导。
4、检查自学情况。
（1）认读字、词。
（2）认读前三组多音字组成的词语。理解词义。
5、识字部分生字字形。
（1）你能用什么方法来识记这些生字？
（2）小组合作交流。
（3）汇报学习情况。
三、指导书写。
1、仔细观察生字在田字格中的位置。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
四、巩固练习。
1、游戏：摘苹果。
2、比赛认读生字。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读生字“倒、摔、推、茶、净、饼”。
2、听写词语“倒茶、推开、摔倒、干净、饼干、空气、空闲”
二、学习新课。
1、认读后三组多音字及组成的词语。
2、理解词义。
3、识记字形。
三、指导书写。
1、观察生字在田字格中的位置。
2、教师范写，学生书空。
四、巩固练习。
1、完成课后练习。
2、寻找多音字。
5跳墩上的歌。
教学要求：
1、认识16个生字，其中会写“朝、映、踏、涨、更、深、渡、船”8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会师生之间团结互助的深厚情谊。
重点难点：
1、掌握生字的音、形、义，背诵课文。
2、体会结尾句的含义，懂得“跳墩上的歌”指的是什么。
教学准备：
生字卡。
课时安排。
2课时。
教学过程：
一、提问导入，揭示课题。
1、同学们，你们见过跳墩吗？知道什么是跳墩吗？
2、揭示课题。
二、初读课文，认读生字。
1、教师范读课文，学生画记生字词。
2、学生自由读课文。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，注意读准字音，读通句子。
2、引导学生读准字音，交流自己识记生字的方法。
（1）读音辅导。
（2）书写辅导。
3、指名逐段读课文，读后学生评议。
4、说说这篇课文讲了一件什么事？
5、教师小结；
四、自由读课文，熟悉课文内容。
第二课时。
一、质疑，导入新课。
1、《跳墩上的歌》到底是一首什么歌？请同学们自读课文，完成填空。
出示：
-------------------。
跳墩上的歌是一支-------------------。
-------------------。
3、学生回答。出示正确答案。
二、再读课文，突出重点。
1、为什么每一段跳墩上的歌不一样？
2、学生分组活动。
3、汇报讨论情况。
第一自然段：
（1）点名读，教师范读，抓住关键词领悟“跳墩”给孩子们留下了美好的记忆。
（2）为什么说跳墩像“黑色的琴键”？这样写有什么好处？
（3）学生有感情地朗读第一自然段。
第二自然段：
（1）指名读。
（2）教师范读。
（3）学生练习读。
第三自然段：
（2）学生有感情地练读第三自然段。
第四自然段：
（1）自由读。
（2）从中你感受到了什么？
（3）全班齐读。
4、练习背诵第2至4自然段。
三、默读课文，突破难点。
2、“不管春夏秋冬、不论阴晴雨雪”是什么意思？
3、跳墩上的歌到底是什么？
4、学习了课文，你感受到了什么？
四、朗读成诵。
1、小组比赛读。
2、交流背诵经验。
3、同桌互背。
板书设计：
快乐的歌。
跳墩上的歌友爱的歌。
赞美的歌。
6阳光。
教学目标。
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点。
识字、写字和练习朗读。
教学准备：
1、生字卡片、挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数。
两课时。
教学过程：
第一课时。
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)。
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)。
教师配乐范读课文。
识字。
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)。
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
写字。
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)。
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时。
导入。
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)。
2、开火车读全文。
读悟。
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)。
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)。
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。
熟读。
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)。
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
背诵。
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)。
小结。
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习。
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)。
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
实践。
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)。
文档为doc格式。
二年级语文教学设计
今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。
（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。）。
二、自主识字，合作交流。
1、学生汇报预习情况。
2、学习生词（投影出示词语）。
（1）指生读。
注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。
（2）小老师领读，
（3）齐读。
3、学习生字。
（1）同桌互读。读完后互相说一说会记的字。
（2）重点处理几个特别的字：
烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？
讨厌：能说个意思相反的词吗？
苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！
（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）。
孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？
（3）出示所有生字，齐读。
过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！
（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。）。
三、品读领悟。
（一）整体感知，初步了解丑小鸭。
1、生分段接读课文。
提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。
2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。
3、学习一、二自然段。
（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。（看图片）。
（2）学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。
（通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑”，是因为跟别的鸭子长得不一样。）。
过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）。
（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。
1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。
2、丑小鸭在家里生活得怎么样？
在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？
3、欺负它的都有谁？
是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）。
4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。
丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭钻出篱笆，离开了家。
（此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。）。
（三）学习四dd六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。
1、默读思考。
离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。
（课件出示：默读4dd6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）。
2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）。
3、创设情境，学习第四自然段。
（1）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？
假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）。
（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！
（在此进行情境的创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情，体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情，体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情，再用忧伤的小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文的情境之中，从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛，感受到丑小鸭独自生活的勇敢。）。
4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。
丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？
从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！
5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。
（2）补充原文。
孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。
（课件出示原文，师配乐感情朗读）。
冬天变得很冷，非常得冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。
（3）学生谈感受。
从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)。
（课文对于冬天这一部分的描写非常简单，而原文却描述地相当感人，可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以体现，所以，此处的补白显得尤重要。）。
6、总结：
读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？
（课件出示词语）。
欺负咬啄讨厌。
孤单讥笑追赶。
只好躲起来才敢出来。
悄悄地过日子天越来越冷。
厚厚的冰冻僵。
（将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示，学生在读中自然产生联想，不但是对课文内容的整体回顾，也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。）。
7、小结，指导有感情朗读三至六段。
丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）。
8、学习第五段第二部分。
（课件示第五自然段后两句，配图）。
（将此句话摘出来最后来处理，让学生想象补白，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候，又惊奇又羡慕，它会想些什么？让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸，但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。）。
（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。
寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。
1、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）。
2、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子）。
3、指导读后两句。
如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）。
读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？
（通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。）。
4、补充原文。
（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？
（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！
（此处的补充在于让学生懂得，丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵，对孩子的价值观给予正确的引导。）。
6、指导朗读。
让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。
7、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书：白天鹅。
四、补充资料，拓展延伸。
1、出示安徒生图片，了解安徒生。
我们能读到这么精彩的童话故事，要感谢一个人，知道他是谁吗？对于安徒生，你有哪些了解？（生自由谈）。
2、推荐安徒生作品。
老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料，我们一起来看一看吧！
（课件示安徒生的资料及其部分作品目录。）。
（了解与课文相关的知识，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读书，培养爱读书的好习惯。）。
五、总束语：
孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！