教学计划可以帮助教师提高教学效果，培养学生全面发展的能力。下面是小编为大家整理的几份教学计划范文，供大家参考与借鉴。
《钓鱼的启示》教学设计
教材简介：《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，感受我的心情变化过程，为第二课时深入领悟“启示”打好基础。
教学目标。
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点。
联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对“我”的期望。
教学准备：幻灯片。
教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为——《钓鱼的启示》（板书课题，由“钓”你想到了哪个字？引导区分“钓”和“钩”，再书空写。）齐读课题。
【设计意图：教师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫】。
二、检查预习，整体感知。
1、生字读音。
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（课件显示）。
分别指名读，纠正音。再齐读。
识记字形。
3、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文写了一件什么事？（在详细概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书“钓鱼放鱼启示”）。
品词析句，深入体验。
感受“我”的依依不舍。
1、品词。师：同学们，“我”愿意把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不愿意）文中写到放鱼的细节中哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情）。
2、析句。屏幕出示句子：
引导学生带着依依不舍之情，读这个句子。
过渡：这种依依不舍之情还表现在哪些句子中，请迅速找出来。
在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：
句一：
引导：同学们，知道“我”在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，伤心）再引导学生读出句子包含的情感。
句二：
引导：你觉得这句话告诉你什么样的心情？（乞求，还是依依不舍）再启发学生读出情感。
句三：
引导：你感受到作者怎样的心情？（急切）带着这种感情读。
师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。
引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍。
过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到我的依依不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。
（二）感受“我”为什么依依不舍。
1、理由一：
分析理由一：这条鱼大，且漂亮。深入读，体会作者那种惊喜自豪之情。再启发读出情感。
理由二：
引导学生联系上下文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。
理由三：
读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。
（三）感受父亲的良苦用心。
启发学生找书中的句子说出原因。
1、句一：
引导分析原因之一：时间没到，不能违背规则。
师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料：
分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。
师：刚才的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学讨论讨论。
引导学生充分发表自己的看法：这两个小时意味着诚实，守信，意味着良好的道德。
师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：“衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。”这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应该——生说（把鱼放回去。）。
2、句二：
引导：句子中哪个字表达出了这种不容争辩的态度？（得）。
启发学生大胆发表自己的'想法。（父亲这样做恰恰是爱“我”的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。）。
情感升华，自学探究。
1、导读：
为了自学遵守规则，父亲掷地有声地说——生读“孩子，你得……湖里去。”
为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说——生读“孩子，你得……湖里去。”
11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切地问道——生读“爸爸，为什么？”
父亲心意已决，他平静地说——生读“你还会钓到别的鱼的。”
毕竟才11岁，儿子哭闹着争辩着说——生读“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我争辩着，哭出了声。”
2、拓展。就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？屏幕出示：
生自学后文，圈点批划。
【设计意图：设计悬念，激发学生自主探究的兴趣。】。
板书设计。
钓鱼。
放鱼。
启示。
教学反思：叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、逐渐深入地读书。千法万法，读是根本大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从“读”出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在引导学生抓住关键词句理解人物内心的变化，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深入感悟“启示”打好基础。
《钓鱼的启示》教学设计与评析
在《欣赏与设计》这一课教学中，我反思本次教学活动，发现成功与遗憾并存，成功之处在于：
4、在教学设计的最后环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生知识的掌握情况，更关注学生的情感、态度、价值观；5、注重学生之间的个性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都使用彩笔绘画、涂色，而是为学生提供了多种选择，他们可以根据自己的实际情况选择喜欢并适合自己的工具，完成各自的作品。
本次教学活动的遗憾主要在于，教学引入部分学生收集到许多用各种图形组成的图案的物品，在展示时耽误了一些时间，导致最后环节设计图案的时间有些紧张，而且用彩笔的学生因工作量大，在设计时也耽误了一些时间。所以在展示、欣赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报，显得较为仓促。另外，如何引导学生利用标准的数学语言进行表达，以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。
五年级《钓鱼的启示》教学设计
2、大家都读过课文了，作者记述了他刚满十一岁时和父亲一次钓鱼的经历，这件事情给了他很大的启示，以至于三十四年过去了，却仍然不能让他忘怀。
3、请同学们打开书，回顾课文内容，找到钓鱼这件事给“我”的启示。指名读。
【出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。】。
4、大家都读读这句话，想想：就钓鱼这件事来说，“是”指的是怎么做？（把大鲈鱼放回水中）“非”指的是怎么做？（留下大鲈鱼）“实践起来却很难”指的是什么难？（把大鲈鱼放回水中）。
5、看来同学们读懂了这个启示的字面意思。为什么“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”呢？老师读这句，读时强调大红的部分。读完后ppt画一张白的。我们还需要再次走进这个故事，走近故事中的这对父子，去深入体会他们的内心世界。
二、整体感知，懂得难处。
1、过渡语：接下来，就让我们共同步入那月光如水的湖边吧。
2、请大家自己读读课文，找找“我”不想放掉鲈鱼的原因，换句话说，就是把大鲈鱼放回水中为什么这么难？找到后用括号括出来。再用词语简单的概括一下写在旁边。
（学生读书思考、标注；老师巡视、指导--发现普遍问题及出色的，做到心中有数。）。
3、指名汇报。方式：先读语句，然后说出概括的词语，教师进行提炼，将关键词板书。
【来不易、诱惑大、无人知、错误小】。
三、感同身受，依依不舍。
过渡语：语文学习不能只满足于知道了内容，还要能够感同身受才够好。
（一）处理第2、3自然段。【打示第2、3自然段】。
1、自己练练，看谁能够将你的理解、你的感受融入到自己的朗读中？（老师要心中有数--学生应围绕那些感受来谈、来读！--不容易、时间长、兴奋、惊喜、喜欢鱼等）。
2、指名读。叫起学生a后先问：你想让大家从你的朗读中听出什么？（如：我想让大家听出我钓这条大鲈鱼非常不容易。）。
学生a读--问其他学生：你听出他钓到这条鱼不容易了吗？指名学生b结合前面a说的对a的朗读进行评价。如果评价a读得好，就让大家都像a那样读读；如果评价a读的……不到位，可让b读读，b若读得好，让a学着读读，再让大家都这样读读。
这少叫3个学生汇报读。（内容要不同的，可用“谁愿意读读其他内容？或谁还想让大家听出不同感受？”引导）。
注意这个环节以学生读为主，学生评价时可抓住重点词语，老师不要拆出好多词让学生谈理解、体会。
（二）处理打示第4-7自然段。
2、指一组读。谁听出了这位父亲的态度是什么样的？用原文的话回答。（语气是平静的，但是又是不容争辩的、没有商量余地的，父亲在道德抉择和实践上毫不含糊。）。
3、父亲的语言中有一个词表现了这种坚决、不容争辩，哪个词？
【打示：孩子，你得把它放回**去。“得”打红】。
【在这句下方再出示：孩子，你必须把它放回**去。“必须”打红】。
既然这里这个“得”字就是“必须”的意思，父亲为什么不用“必须”，而用“得”呢？
（父亲知道必须放掉鲈鱼，但他没用强硬的语气“必须”而是给我自己选择“放掉”鲈鱼的机会。这样既教育了我，又尊重了我。）这里难，如学生说不到位，老师直接告诉学生。
4、你觉得这是一位怎样的父亲呀？（慈爱、严于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方）。
5、谁来做这样的父亲，读读描写父亲的内容？指名。
谁愿意与他配合，读读“我”的内容？指名。
两人对读。
6、问读“我”的学生：你此时是什么样的心情？（急切、不解、委屈、不愿意……）。
评价：你读懂了文字、读懂了文中“我”的内心。
（三）处理第8、9自然段。
1、师朗读过渡：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
想想：我还会怎样向父亲乞求呢？父亲又会怎样说呢？想好后，写下来。
2、找同学提醒大家不再说什么？（大、漂亮）可以借助哪部分内容来说？（第8、9自然段）。
3、学生写，老师巡视、指导。在巡视过程中选出要汇报的2-3人（记住，也可告诉该生“一会你读”“你第2个读”等），要想好顺序：应一个比一个好。
写完的同学自己读一读、改一改。
4、指名汇报。2-3人。
预设：（“根本就没有人看到，把鲈鱼带回家也没有人会知道！”）我（哽咽）地说。
（“即使无人知晓也要放回去，因为这是道德问题！”父亲（坚定）地说。
（“就只差两个小时了，没人知道我们是什么时候钓上鲈鱼的。”）我泣不成声了。
（“即使是差一分钟也要放回去，必须要按规定做。”）父亲依旧平静地说。
评价语：联系上下文确定内容；用词准确、丰富；提示语富有变化……。
5、但是，这些话我并没有说出来，因为“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道--”
点一学生接。学生可能顺着接“父亲的话是没有商量余地的”，可再问一次“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道--”，再点一学生接“我得把大鲈鱼放回**去”如学生还说不到这儿，老师就自己说出来。
6、过渡语：尽管我对大鲈鱼是那样的依依不舍，但爸爸坚定的表现让我明白必须舍掉这大鲈鱼，这就是道德行为中的“是”！
7、师小结：我们通过读下文获取了信息，将作者没写出来的话，没有展现出来的内心、情感补充出来，能帮助我们更好地理解文章，了解人物，这样就把书读厚、读透了。
四、静心内省，有舍有得。
1、过渡语：细细品味了钓鱼、争辩、放鱼的全过程，我们再来看看钓鱼带给“我”的启示。
【打示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。】。
自己读读指名读，你又有了什么新的理解？
（即使道德中的“是”是什么--应该放掉大鲈鱼，但因为钓到这条鲈鱼不容易、它又大又漂亮，而且离允许捕捞时间只差两小时，而且没人知道，说到这4条时，指相应的板书。所以我还是不愿意放。这就是实践起来真的是很难！）。
2、小结：你们看，作者通过钓鱼、争论、放鱼的具体事件，抓住人物语言、动作、神态传神地写出了道德实践真的是很难！这样写，启示就不再是一句空洞的话语，而是扎根在我们每一个读者内心，让我们深有感触了。
3、师读：“转眼间三十四年过去了。”【打示：第10自然段】。
指名学生接读：当年那个沮丧的孩子……就会获得道德实践的勇气和力量。
4、指名，说说：钓鱼这件事，给我的人生带来怎样深远的影响？（学生自由谈）。
第一个鱼指的是那条放回**的大鲈鱼。
第二个鱼不是真正的鱼，指的是诱人的大鲈鱼一样的，诱惑人的金钱、名誉和地位。
第三处写到鱼是那条诱人的大鲈鱼。
小结：
1、3个鱼字指的就是这条鲈鱼，而第2个“鱼”指的是像这条鲈鱼一样的，会诱使人做错事的各种诱惑，不是指真正的鱼，所以用双引号引了起来。
再读读这段话。自由读。
6、大鲈鱼放回水中的情形深深地刻在了我的脑子里。他时刻警示这我，每当遇到诱惑我的事物，我就会想起它。它指引我进行正确的道德抉择，给予了我做出正确抉择的“勇气和力量”。
五、【机动】拓展：君子慎独，事理入心。
1、过渡语：你们知道吗？这篇短文原名叫《做得对做得好--天知地知》。其实，这种遵守道德的朴素思想，在我国2000多年前的著作《礼记中庸》中就已经提到。
【打示：莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。】。
【在最隐蔽的言行上能够看出一个人的思想，在最细微的事情上能够显示一个人的品质。而品德高尚，有修养的人往往能够严于律己，表里如一，即使在一个人独处时也能做到谨言慎行，不做坏事。】这部分内容要说得再浅显些，否则学生听不懂。
2、结束语：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活这本无字之书，有心人总能从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更多更美的篇章呢。
无人知难。
非来不易是勇气、力量。
错误小放。
人教版五年级《钓鱼的启示》教学设计
2、这节课我们继续学习，品味语言，理解启示。我们的学习目标是：出示目标，指名读。
二、我来学。
（一）、悟得意。
鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚我和父亲去钓鱼。那是一个美丽的夜晚。一起来（齐背）。
过了好长时间，我终于钓到一条（大鱼）。此时，我的心情如何？用直线画出表现我心情的语句，仔细体会。学生汇报，板书，整合（得意）。
（二）、悟心情变化。
2、出示自学提示。
（1）问题一：父亲的做决定时态度是（）的？
方法：默读课文，用波浪线画出描写父亲决定的语句，仔细体会。（2）问题二：儿子的心情发生哪些变化?,用恰当的词语概括出来。
方法：默读课文，用直线画出表现“我”心情变化的语句，仔细体会。（3）时间要求：自学3分钟，组内交流3分钟。
3、自学、汇报。
4、朗读训练。
抓住重点词，尝试读出儿子的不同心情（试读）。
（三）悟父爱。
（还没到捕捞时间，留下鲈鱼是错的，错的事不能做，必须严格要求，体现了父亲教育的严格）。
（四）悟启示。
“鱼”加双引号，想想双引号的作用，是真的鱼吗？
而是像鲈鱼一样诱惑人做对还是犯错的什么呢？可能是（）？总而言之，就是诱惑人犯错的各种好处。
2、当他遇到这种诱惑，面临道德抉择的时候，他就会想起父亲的话，出示句子二，指名读。换词理解，是与非就是（）实践就是（）。
3、道德实践很难，但是他一次次地做到了。
功成名就的他再回想钓鱼这件事，得到了这样的启示-出示句子三，齐读你怎样理解？因为他从小受到（严格的教育），所以他有勇气和力量去（做正确的选择）。这时的他才真正理解了父亲，父亲是爱他的，那是一份严格的爱。
4、仔细听，认真体会（范读）像我一样大声读。
三、我来用。
1、哪句话对你有启发？你由此想到了什么？写下来和大家交流。写一写，说一说。
四、我来思。
1、和我一起总结全文。
2、这篇课文你从写法上，从内容上，从课堂表现上有哪些启示？，）。
小学语文教案五年级：《钓鱼的启示》教学设计
师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
二、突出主体，指导学生读课文。
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣。
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
四、自读质疑，培养学生问题意识。
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字。
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)。
一、默读课文，引导学生批注。
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
二、交流“批注”，教师与学生对话。
生：自由交流。
师：(创设对话情景，主持对话)。
三、自由选择“自助餐”式作业 。
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。
2.摘录文中优美词句。(当天完成)。
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业 。(本周内完成)。
五年级语文《钓鱼启示》教学设计
1、能正确认读本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的。
3、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、理解课文中含义深刻的词句。
１、多媒体课件。
２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
1、纠正生字读音，指导书写。
2、理解部分词语的意思。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
3、课文内容。
课文先写什么，再写什么，最后写什么？
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。板书（如：得意依依不舍感激）。
1、自读课文并找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指导朗读。
1、自读课文件找出描写父亲情感的句子。
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）。
3、逐句指导。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4、讨论。
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
我父亲。
钓鱼得意。
放鱼依依不舍不容争辩。
1、听写生字词。
2、说说“钓鱼”部分的体会。
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（三）交流与指导。
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）。
2、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）。
3、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
5、小结。
用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
6、指导朗读这段话。
比如。
在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……。
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……。
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……。
2、搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
四、作业：小练笔。
生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。
严格教育。
道德实践。
勇气和力量。
五年级《钓鱼启示》教学设计
1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
3．有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。
教学重点:。
理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学难点：
理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。
教学过程。
（一）直入启示，初步感知。
1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的.启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
（二）围绕启示，品味感悟。
1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？
2.学习第11自然段。
3.学习第2自然段，读并且体会。
4．渗透写作方法。
5．出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。
6．资料引入：鲈鱼体长（可达60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。
【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。
（三）探究启示，深入感悟。
1．体会作者经历钓鱼时的情感变化？
2．出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（）。
3.指名读3至10自然段。
4．学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（感激）。
5.渗透课文表达特点。
6．深入学习父子对话内容。
7.师生合作读书感悟。
8.指导读书。
【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
9.自学提示：自由读课文3至9自然段。
思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由？
（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。
（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。
10.读中感悟，体会情感。
【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。
（四）强化启示，明理做人。
1．学习第9自然段的内容。
2.感悟启示。
3.学习第10自然段内容。
4.教师小结。
5.读句子，体会“鱼”和“渔”
出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。
出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
6.联系实际，指导行为。
【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
（五）总结全文，升华情感。
1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
（六）布置作业，拓展延伸。
1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。
2.推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。
五年级作文：钓鱼的启示
在我的人生里，有许多。
名言。
伴随着我，但这句名令我难以忘怀，记忆犹新。这句名言就是“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”
记得那一次，我和妈妈去钓鱼。我们坐上车，不一会儿，就到了湖边。我看看周围，湖面像洒上了一颗颗蓝宝一样，熠熠生辉。草地犹如翡翠一样绿油油，显得生机勃勃。白云看起来像棉花糖一样。看着看着，只见妈妈早已把鱼饵挂好了，把鱼杆递给我了。我坐在小椅子上，把鱼杆抛入湖中，开始钓鱼了。我目不转睛地盯着湖面，过了十分钟、二十分钟……三十分钟，可是一无所获。我终于坚持不住，胳膊酸了，又热又累，而太阳像个大火球一样炙烤着我。小草也耷拉着脑袋，就连小鸟都不放声歌唱了。我又硬着头皮坚持了五分钟，可依然没钓到。我火冒三丈地说：“妈妈，我不钓鱼了。晒了半天，一条鱼也没有钓到，真是徒劳无功。”妈妈却微笑着对我说：“你难道没听说过滴水能把石穿透，万事功到自然成吗?”钓鱼锻炼的就是耐心与毅力的，不能半途而废呀!”
听了妈妈的话，我的心里有一些惭愧，于是我站起身，活动一下身体，又重新开始钓鱼。我静静地坐在那里，一刻不停地盯着湖面。不知过了多久，我的竿突然动了一下，我连忙提杆收线，一条鲫鱼就上钩了。我高兴地大喊：“我终于钓到鱼了。”此时，已经是下午了，一阵风拂过，真凉快呀!大树也昂首挺胸，这一切多么美好呀!
这次难忘的经历，令我受益匪浅。“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”这句名言牢牢地记在我的心中，伴随我成长。
冯老师说：“钓胜于鱼”才是钓鱼的乐趣所在!不去计较自己钓到多少鱼，而去享受垂钓时的安静、淡然，体悟置身于青山、绿水、鸟语、花香之中的美好。小作者年纪尚小虽无法体会真正的乐趣，却能从中悟出一些做人做事的道理，也是收获满满。
五年级语文钓鱼的启示教案
《钓鱼的启示》是一篇通过生动的故事，讲述生活感悟的传统课文。文本叙事生动，语言优美，寓理深刻。徜徉在文字间，我们仿佛看到了那对父子面对好不容易钓得的鲜美大鲈鱼，“放”与“不放”的抉择。由于离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，由于这是一个“到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子”的无人知晓的情境，由于这是一个年仅11岁的孩子，所以道德的实践变得异常艰难。在文本所营造的月光如水的夜晚，我们目睹了一个父亲基于真爱的不容置辩的态度，也看到了那个孩子无法自制的沮丧，甚至委屈的泪光。从语文学科的视野审视，这是一篇引导学生品读悟理，感悟写法的好“凭借”。我们可以引导学生抓住关键词句，深入体会，读懂文本，延伸生活，获得启示。特别是体会词语的表达效果和文本的叙述方式，应是这篇文本阅读教学着力凸显的语文实践活动，所谓“钓”“放”之间，言意尽显。
一、创生教材，打开阅读期待的“窗”
教学导入：同学们，有一本书叫生活。善于读这本书的人，不仅从中获得许多人生的道理和启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。有这样一位著名的建筑师，在回顾了他儿时的经历后，曾经写下这样的生活启示：
出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
——一位著名建筑工程师。
学生读。
教师：从这段生活感悟中，你了解到了什么？还想了解什么或者有什么不懂的地方？
生疑激趣：是一次怎样的钓鱼经历，有了这样的启示呢？请同学们带着这样的探寻，走进《钓鱼的启示》这篇课文。
钓鱼的启示作文五年级
不久前，我随爸爸和他的朋友们到附近的郊区钓鱼。虽然是夏末，但晚上的气温却很低，冻得我得瑟发抖。我们本可以到附近的旅馆住上一宿，可爸爸提议说：“咱们点上篝火，来感受大自然的夜晚有多么美”。大家都说这个点子好。
篝火点燃了，起初燃烧的很旺，后来慢慢地熄灭了。把我冻醒了，我仰望着星空，大声地对爸爸说：“爸爸，快起来，你看，多美啊，能看到所有的星星啊!”我充满了惊奇。
这就是生活吗?那一夜所感受到的快乐，就是生活的真谛，虽然身处在逆境，但因为有美在生命里，有温暖和亲情陪伴，一切都显得那么明快，不带一丝一毫的灰暗。
生活中一切美好的事情都是由于选择而带来了快乐，或许你觉得自己不够好，自己的功劳不够大，但只要你懂得珍惜爱。那么在你的内心深处，就会抱有一颗恻隐之心对待自己生活的世界。
钓鱼的启示作文五年级
我是一个非常喜欢钓鱼的孩子，每到放假或写完作业后。我就提着个小桶随着爸爸一起去钓鱼了。
星期六，我和往常一样，在池塘边的空地上坐下，挂上鱼饵，便开始钓鱼了。时针转了两圈，我始终都没能钓到一条鱼来，再看看爸爸，一动不动全神贯注的盯着水面。我看后又坚持了一会儿，还是没能钓到鱼，我气的把桶摔到了一边，同时对面的爸爸钓到了一条大鱼，随着哗的一声，我如梦初醒：只要有耐心，只要有恒心就能钓到鱼。我拾起躺在一边的小桶，坐找到一片空地坐下，重新钓起鱼来。有过了一个半小时，突然间，好像有什么东西在咬我的鱼饵，鱼漂开始往下沉，我使劲力气用力拉，不一会儿，一条硕大的鲤鱼呈现在我的眼前了。我惊喜的跳了起来，爸爸摸了摸我的头，和蔼的说：钓鱼，就是恒心与耐力的考验。我用力的点了点头，和爸爸牵着手一起回家了。
通过这件小事使我懂得了：恒则赢，静则成。
五年级《钓鱼启示》教案
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件。
２课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
（一）学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
2、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。
“可是不会再钓到这么大的.鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）。
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论。
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
我父亲。
钓鱼得意。
放鱼依依不舍不容争辩。
钓鱼的启示五年级作文
在这个寒假里，我做了许多有趣的事情，如放烟花，钓鱼，包饺子。其中，最令我记忆犹新的就是钓鱼了。
那是一个阳光明媚的下午。暖洋洋的阳光洒在波光粼粼的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪放光的碎银。远处的树林中时不时传出鸟儿们“叽叽喳喳”的歌声，一切都是那么静谧美好。
爸爸提着鱼竿走在前面，我兴冲冲地跟在后面。来到鱼塘边，爸爸挑了个有利的位置，我俩便坐下钓了。我模仿着爸爸的样子，先拿出点鱼饵，然后捏成团状，拧在鱼钩上，最后“嗖”的一下甩出去，我满怀希望，一动不动地坐着，眼睛死死地顶住水面上的那几个浮球，信心满满地等待鱼儿前来叮食。
可是过了好一会儿都没有动静，我有些心急了。这时爸爸起鱼了！只见他一拉鱼竿，就看到了一条活蹦乱跳的小鲤鱼。见爸爸钓着鱼了，我更加心急如焚了，一遍又一遍地念叨着：“鱼儿鱼儿上钩吧……”
过了好久，我仍然没有钓到鱼，我失望极了。我一次又一次挥动发酸的手臂，抛出钓线。但提出水面时却总是空的，心里很不是滋味。突然，田里传来了几声“嘎嘎”的叫声，我扭头一看，田里有一大群鸭子呢！我赶忙丢下鱼竿，要跑到田里去逗鸭子。
爸爸拦住了我，意味深长地说：“你听过《小猫钓鱼》这个故事吗？你现在就好比那只小猫。钓鱼得有耐心，不能急躁，更不能三心二意。做人也是如此。”
我听了，脸红到了耳根，下定决心，一定要钓上一条鱼来！于是，我重又拿起鱼竿，一动不动地坐着，抛除一切杂念，专心致志地等待鱼儿。突然间，好像有什么东西在拽我的线，旋即一下将它拉入了深水之中。我猛地一拉鱼竿，就看见了一条神气活现的鱼儿，它的背墨黑墨黑的，像盔甲一样，嘴巴一张一张的，十分逗人喜爱。呵，这鱼可真沉呢，把鱼竿都压弯了。我使劲地将鱼竿往后拉，让鱼儿往岸边游。待鱼儿离岸近了，便用网把它捞了上来。
看着自己钓到的第一条鱼，我不禁欣喜若狂，心中有说不出的充实与喜悦。同时，我也学会了等待。
江苏苏州张家港市张家港外国语学校六年级:彭奕颖。