教学工作计划的编写不是一次性的，而是需要不断调整和完善的过程，以适应不同阶段和需求的变化。以下是一份优秀教师的教学工作计划，希望能给大家带来一些灵感和启示。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容。
1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方--（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鸟从哪儿来的呢--天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。
（教师范读，生倾听）。
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。
（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7．下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
四．指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。
板书设计：
13坐井观天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鸟：天无边无际大得很。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
1.理解课文内容知道“坐井观天”的含义和喻意，看问题要全面，不做“井底之蛙”。
2.学会本课7个生字和由这些生字组成的词语。理解“坐井观天，无边无际”的意思。
3.渗透学法“四读法”。
4.分角色朗读课文。
教学重点。
理解“坐井观天”的含义和喻意。
教学难点。
抓住重点词语理解课文内容。
教学时间2课时。
教学准备。
1.挂图一张。
2.小鸟，青蛙图各一张。
教学过程。
第一节。
一、导入。
老师给你们画一幅图，请看是什么？
板书：
今天学习的课文叫坐井观天。
板书8坐观天。
观是什么意思？（看的意思。）。
坐井观天什么意思？（坐在井里看天。）。
挂板先读解题目。
谁坐在井里看天，它看见天是什么样的。我们学完了课文就知道了。
二、理解课文内容。
展书学生自由读课文。
要求读，注意读准字音。
看，课文有几个自然段。
提问。
这篇课文有几小段？（七小段）。
请七位学生读书（每人一小段）。
这篇课文说的是一件什么事？（小鸟和青蛙争论天有多大的事）。
板书：
小鸟。
青蛙。
挂板初读知大意。
谁坐在井里看天，为什么会发生争论呢？
读第一小段。
青蛙和小鸟各在什么地方？
板书井沿什么叫井沿？（井边）。
井里。
挂图：让学生贴青蛙和小鸟的位置。
青蛙怎样在井里看天呢？（坐着）。
小鸟呢？（落在井沿上）。
板书落。
坐
青蛙坐在井里张着嘴正在和小鸟说话。
它们怎么说的？
一问一答叫什么？（对话）。
青蛙和小鸟对了几次话？
读第二-七小段。
青蛙和小鸟对了几次话？（三次）。
请三位同学读书（每人读一次对话）。
第一次对话在哪小段？
读第二、三小段。
青蛙知道小鸟从哪来吗？（不知道）。
小鸟从天上来为什么落在井沿上？
（因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。
说明什么？（小鸟飞了一百多里，天很大。）。
请两位同学读第一次对话。（注意语气）。
挂板细读有语气。
这时候，青蛙和小鸟开始争论了。争论什么呢？
读第四、五小段。
青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
板书天有多大？
青蛙认为天有多大？
板书井口大。
读青蛙的话。
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
换一种说法，可以怎么说？
（天就跟井口那么大，不用飞那么远。）。
青蛙认为小鸟说的话是什么？（大话）。
什么叫大话？（吹牛）。
青蛙认为小鸟说的那句话是大话？
（飞了一百多里路）。
青蛙说话时怎么样？（很自信）。
小鸟听了青蛙的话，怎么说的？
小鸟认为青蛙把什么弄错了？（把天的大小弄错了。）。
小鸟认为天有多大？
板书无边无际。
际是什么意思？（边的意思。）。
无边无际什么意思？（大的看不到边。）。
小结。
青蛙为什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）。
天天什么意思？
（每天都在井里，从来没跳出来过。）。
试验当一次小青蛙，把书卷成一个圆筒，举起来看天有多大？（天只有圆筒口那么大。）。
为什么你看到的天，只有这么大呀？
（筒壁挡住了你的视线。）。
通过这个试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大吗？
（因为井壁挡住了青蛙的视线，它只能看见井口大的一块天，所以它说天有井口大。）。
讨论小青蛙和小鸟谁说得对？（小鸟对。）。
为什么小鸟说得对？
青蛙为什么错？
青蛙知道自己错了吗？（不知道）。
从第六小段哪句话说，青蛙不知道自己错了？
小鸟说青蛙是你错了，说明什么？
（小鸟知道青蛙说错了。）。
小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看？
（小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它怎么改。）。
如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？
（天确实无边无际，大得很。）。
读第三次对话。
青蛙和小鸟说话时怎么说的？（笑着）。
青蛙为什么笑？（认为自己说对了。）。
小鸟也笑了，为什么笑呢？
（笑青蛙自己错了，还不知道。）。
（笑青蛙把天的大小都弄错了。）。
分角色读全文。
读了这篇课文你想到什么？挂板精读明道理。
小结：
坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题、目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为“井底之蛙”。
板书设计。
第二节。
一、读生字卡片。
井沿百里无边无际。
回答抬头坐井观天。
二、用学过的识字方法自学生字。
井数笔画。
抬形声字。
百加零件。
三、找出易错难写的字。
观左右结构。记法：见加一个“又字旁”。
组词：观天观：看的意思。
沿左右结构。记法：“船”的舟字旁换成“三点水旁”
组词：井沿沿：边的意思。
答上下结构。记法：“合”加一个“竹字头”。
组词：回答。
际左右结构。记法：“示”加一个“左耳刀旁”。
组词：无边无际际：边的意思。
四、理解课文中的词语。
观，就是（）的意思。
坐井观天，就是（）。
际，就是（）的意思。
无边无际，就是（）。
《背兜》第二课时设计网友来稿
教学目标：
1、通过品读来了解作者对鸟儿的爱护及作者如何在字里行间洋溢着爱鸟的情结。
2、通过朗读、分析、评价、讨论来品味文章，并进行仿写、说话训练，培养学生的思辩能力和创新思维。
3、理解人与人之间要互相信赖、互相尊重，人与自然要和平共处。
教学重点：通过；朗读、分析、评价、讨论来品味全文。
难点：理解体会最后一句：信赖，往往能创造出美好的境界。
教学过程：
一、新课导入：
昨天我们已初次接触课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。
（出示珍珠鸟的图片）。
二、品赏课文：
1、让学生自由说说自己最喜欢的段落。为什么喜欢的理由。
这是一篇很美的散文：鸟美、文美、情美……。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落。
三、重点品味：
1、品味对鸟珍珠鸟的动作描写是怎样的准确。（出示幻灯片，指名选择，并用表演来说明原因。）。
幻灯练习：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间出来。（伸钻探）。
（2）天色入暮它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，
开那些绿叶钻进去。（拉挤扒）。
2、品味、分析、朗读片断。
（出示小黑板）。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛。只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
让我们来学习作者是如何描写鸟儿的外形特征的？说说从几方面来介绍。（学生一边说，教师一边划出珍珠鸟的外形。）。
3、仿说练习。瞧，多么，像。
4、朗读品味第8段。
如何才能读出小珍珠鸟的天真、活泼、顽皮、可爱的情态？应该在哪些字词上读重音，以什么语气来读。
（指名说，试读，范读，齐读）。
5、想象写作。
“大鸟生气地叫一声”，大鸟会对小鸟讲些什么呢？小鸟又会如何对答呢？请大家展开想象，写一则大鸟与小鸟的对话。
6、神态描写的表演及朗读。（11段、12段）。
由一位学生朗读，两位学生表演，表演小鸟者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏脸瞧”……等动作、神态。（课前准备图片珍珠鸟）。
四、理解文章最后一段。
1、谈谈学后的感受。结合生活实际说说你理想中的美好的境界是怎样的？如何才能达到这种境界？如家庭中，班级里，朋友间，社会生活环境中，国与国之间等等。
2、齐读，感受。
（幻灯出示）。
五、质疑，提问，讨论。
六、课外材料补充，阅读《麻雀的心》（附材料）。
七、作业布置：选择你喜欢的一题。
1、以“小珍珠鸟的梦”为题写一篇小短文。
2、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。（参考资料）。
3、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。
4、以小珍珠鸟的口吻介绍这段经历。
5、写一篇“你与小动物的故事”。
麻雀的心。
住乡下的时候，后山有一片相思林，黄昏或清晨，我喜欢去那里散步。相思林中住了许多麻雀，总也是黄昏和清晨最热闹，一大群麻雀东蹦西跳、大呼小叫，好像一座拥挤热闹的市场，听到震耳的喧哗声，却没有一句听得清楚。路过相思林时，我常浮起一个念头：这一群麻雀为什么不肯歇一歇呢？它们那样子无意义地蹦跳、无意义地呼喊喧哗。又是为什么呢？我的念头生起后就灭去了，没有特别去记挂，只是，每走过相思林，那念头就升起一次。相思林的麻雀偶尔也会数只一群飞到窗前的庭院，跳来跳去，叫一叫，就呼啸过去了。有一天，黄昏时从相思林散步回来，坐在窗前喝咖啡，突然看见六只麻雀飞来了。我知道那是一只母麻雀带着五只小麻雀。长时期对麻雀的观察，使我知道，那身形较瘦、颜色较黑的是母麻雀，而羽毛较浅、身材篷松显得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里讨论什么事情似的，这时我听到母麻雀与小麻雀的声音竟不相同，大约低了两度左右，略为沙哑。然后，我看见母麻雀一跃而起，向不远的开满管芒花的芒草地飞去，非常准确地停在一株芒草上，黄昏的秋风很强猛，使芒草摇来摇去，加上母麻雀的体重，晃得更厉害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀则吱吱喳喳笑成一团，显然是为母亲欢呼，只差没有鼓掌，有两只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接着五只小麻雀一拥而上，各自跳到不同的芒草叶上，一时之间，芒草堆中东倒西歪，小麻雀们没站好，都落到地上，母亲急切地叫了一阵，显然是给它们加油打气，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，哗然而起，再飞去芒草堆里，站在秋风猛烈的芒草叶尖。这样经过了好几次，五只小麻雀总算学会了站在芒草叶尖随风摇动的本事。母麻雀宽慰地说了几句，带大家飞回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一阵，突然欢呼一声，往相思林的方向飞去。看麻雀飞远，我才发现端在手中的咖啡早已凉了，在刚刚那令人惊奇的一幕里，我似乎听懂了麻雀的语言--不，或者不是语言，应该说我听懂了麻雀的心。原来，麻雀们每天不能安歇地跳跃、叫个不停并不是没有意义的，只是我们从人的角度听来，不明其意罢了。这样的发现使我忍不住动容，知悉如果我们有更体贴的心，就能更进人万物的内在，如果我们的心有如镜子明澈，我们就能照见众生平等、皆有佛性、遍及法界的真实了。
思考。
1、阅读了这篇文章，你能理解作者想表达什么意思吗？
2、学习了以上两篇文章，今后你会如何对待小动物？如何对待他人？
一、作者简介。
冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪县人。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的`创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《啊!》《三寸金莲》。
二、读《〈珍珠鸟〉随笔》(张华民)（节选）。
真好!冯骥才先生送给读者的散文《珍珠鸟》，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采，恰似一颗滚圆的珍珠。
在鸟的世界里，已没有顽劣的弹弓和狰狞的枪口；在人的视野中也没有了可供愉悦的小玩物。当我们目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，读者的心灵进入了一个美好的境界，人与鸟相依相赖，和谐自然。人与鸟像是一支动人乐曲中不停跳动的音符，像是一幅美好图画中闪光的色彩。这境界是和谐的极致。
《珍珠鸟》着意描摹了生活，作家在所描写的现实生活中又赋予了深刻的哲理，因此这篇生动隽永的散文便蕴含了很强的寓意。
行文至此，笔尖一动，流泻下一点感受：哲理，可以把文章感情升华到新的境界。
三、（其它）（节选）。
“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。“信赖，往往创造出美好的境界。”结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。
文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!
作者邮箱：xy171@。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时2.教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。3.教学思路：复现感知铺垫--朗读感悟实践--拓展想象发挥--巩固识字写字--收集积累语言4.设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！5、教学目标：1、巩固认识3个生字，会写5字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。7.教学过程：一、复现感知铺垫：上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）二、朗读感悟、实践这节课我们继续学习13课《坐井观天》青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）通过亲身实践你有什么收获？（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）先别着急，怎样才能读好？（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）他们演得怎样/（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么？（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）三、巩固识字，写字。1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）你为老师写好字提些什么建议？（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）（同桌互评）四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验成功）五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培养学生自主积累意识。）。
《书愤》第二课时网友来稿
教学。
目标知识引导学生通过《书愤》明确律诗的基本知识。
能力使学生能够对诗歌进行，并且能够通过文字体会作者的爱国情感以及壮志难酬的愤慨。
态度情感激发学生对祖国的热爱。
教学方法讲授法。
重点分析陆游渴望收复失地、报效祖国的爱国主义精神和理想不能实现，壮志难酬的忠愤之情。
难点陆游的爱国情缘何如此深厚？
媒体使用多媒体。
教学用具教科书备课本。
环节设计教师活动学生活动设计意图。
一．引入。
二．授课。
三.总结。
复习引入。
另一类题材的作品则是以爱国情为主要内容的作品。
教师读课文。
公元12年底85岁的诗人临终前所作。
把关于作者生平的资料明确给学生。
解题。
概括文意。
进行赏析。
这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的.战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
写作特点：
这首诗虚实相生，变化多姿。
首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。
诗歌还通过场面写人，通过场面写情。
例如，颔联对仗工整，描画白雪皑皑，秋风萧萧，万马奔腾战船横空的征战场面，从而赞美当年气吞残虏，挥戈卫边的爱国将士，是对“气如山”这种豪情具体形象的说明，从中可以看到作者战斗的热情。此联表面写宏大的场面，实际歌颂英勇的战士，表面写战争，实际抒发感情。
一、背诵（出示幻灯片）。
1词：《钗头凤》（陆游、唐琬）。
2诗：《沈园二首》（《登禹寄寺望沈园》）。
二、另一类题材的作品则是以爱国情为主要内容的作品。
初中曾经学过的一首诗《示儿》学生进行背诵。让学生对这首诗的情感作简要地阐述。
三、简单了解陆游的生平。（幻灯片）。
初步感受陆游的爱国情感。
四、《书愤》的创作背景状况。（幻灯片）。
五、分析鉴赏诗歌：
1、生读诗歌并思考：
（1）你怎样破题？
（2）由标题所体现的情感的根源是什么？作者如何通过诗句来加以表现，请你分析。（在这个地方不用回答，要求结合下面的分析来理解这个问题）。
回答1、书：书写愤：愤怒。
思考：请分别概括诗歌中四联的意思。
首联：早年年轻单纯，豪气如山。
颔联：壮年时候所向往和参与的斗争，表明渴望北伐恢复中原，而今依旧向往这种生活。
颈联：主要表现作者的落寞，悲伤愤慨之情。
尾联：表明对诸葛亮的仰慕之情并以此自况。
思考：作者的的愤慨情感是从诗歌上反映出来的，请你对诗歌进行鉴赏。
（抓住重点句子和词语）。
你最喜欢那句诗？请你进行赏析。
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（这里利用幻灯片的形式做链接对具体的词语或者是句子进行赏析）。
让学生对整首诗歌进行赏析。
回答：陆游在书愤一诗中所表现的根源是什么？
拓展：陆游的其它反映同题材的诗歌。
（《金错刀行》。
他的抗金报国之志的词，更是激情洋溢，如《诉衷情》：
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。
拓展二同时代其它著名的表达爱国主义情感的诗歌。
文天祥和岳飞。
最后让学生齐声朗诵《书愤》。
出示幻灯片。
爱情悲剧的根源对封建家长制度的批判。
通过不同类别的作品全面把握陆游其人。
临终不忘忧国可见陆游血脉中的爱国情。
作者邮箱：hanqiuyueying@。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？生：它们为天的大小而争论。青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。师：“天不过井口那么大”是什么意思？生：是说天非常小，只有井口那么大。师：小鸟是怎样认为的？生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”师：天，“无边无际“是什么样？”生：“无边无际”就是没有边，大得很。生：“无边无际”就是非常大，看不到边。师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？生：草原辽阔，可以说无边无际。生：大海很宽，可以说无边无际。师：谁能用“无边无际”说句话？生：骏马在无边无际的海面上奔跑。生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）生：读青蛙的话应该用不相信的语气。生：应该用疑问的语气。生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。生：应该用诚恳的语气。师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？生：它们谁对谁错，错在哪里？师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。师：谁还能接着读。生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。师：这个故事告诉我们什么呢？生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。评析：本课教学有两个特点。1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
丑小鸭第二课时网友来稿
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件。
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）。
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的'命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授。
师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛嘴巴身子美：引读：竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦?资料提供者：
坐井观天第二课时公开课教案
１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
２、发挥想象，初步理解寓意。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天只有井口那么大。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）。
丑小鸭第二课时网友来稿
1、有感情地朗读3~7小节。
2、理解讥笑、惊奇、羡慕等词语。
3、体会丑小鸭前后两种不同的情感，学会去欣赏别人的优点，感谢曾经帮助过自己的人。
教学过程。
一、出示丑不鸭图，回忆丑小鸭的外貌。
板书：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自读3~6小节，想一想，丑小鸭生活得怎么样，你是从哪句话看出来的？
不快乐。
自卑。
孤独。
可怜。
很希望能改变现状。
……。
并边说边朗读相应的句子。
句式训练：
文中句子训练方法训练目标。
小鸟讥笑他，猎狗追赶他。小鸟讥笑丑小鸭，他们会说些什么呢？词语训练，理解“讥笑”
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭会怎么想呢？情感训练，词语训练。
三、看到丑小鸭这么悲惨的遭遇，你有什么想说的吗？
1、他变漂亮了：板书雪白的羽毛。
长长的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：这难道是自己的影子？
3、很惊喜：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
五、如果你是丑小鸭，当你变成美丽的白天鹅，你还会想些什么，做些什么呢？
1、高兴自己美梦成真。
2、感谢曾经帮助过自己的人——农夫、鸭妈妈。
3、宽容与教导——曾欺负过自己的兄弟姐妹。
4、告诉别人，对自己要有信心。
坐井观天第二课时公开课教案
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听。
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法。
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片。
一、趣味导课。
1、利用数字教材播放动画《坐井观天》，这个故事。
2、学生观看，思考：这个故事讲了谁和谁的故事？
3、同学们，喜欢这个故事吗？今天我们就一起来学习吧！板书课题。
4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。
5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。
二、利用优学派课前检测预习情况。
1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓励）。
2、课件：我会读。
3、课件：找朋友。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，完成任务。
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
（3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。
2、检查初读情况。
（1）课件出示已标出的自然段，让学生对照。
（2）指名分段读课文，正音。
(设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)。
三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意。
1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。
2、学习第一次对话。
（1）指名读课文第2-3自然段。
（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。
（3）教学“渴”及“喝”两个生字。
（4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟。
3、学习第二次对话。
小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？
（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批注意思。
（2）课件出示，比较句子。
a。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”
b。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
这两句话有什么不同？标点，语气不同。
第二句话的意思是什么，谁来说一说？
(3)教学反问句，谁来说一个反问句。
(4)小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。
(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。
(6)引导学生把握角色朗读。
4、学习第三次对话。
（1）指名分角色朗读。
（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。
（3）青蛙为什么会有这种观点呢？
（5）引导全班分角色朗读。
四、展开想象，续编对话。
1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？
五、总结全文。
1、组织学生讨论：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？
2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
六、课堂练习。
1、根据画线部分的意思选择词语(截屏反馈）。
（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（）。
（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（)。
2、推荐寓言故事。
汉语拼音dtnl第二课时网友来稿
之前学习bpmf时我采取读写穿插的顺序，但是课后发现这样的教学顺序太混乱，容易分散孩子们的注意力，教师在讲的时候不少孩子迫不及待的开始描写下一个声母，于是就不能认真听讲。所以本节课在时间分布上也有所调整，能够按时地完成任务，在n与l的发音学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时间，完整的练写板块让我可以有充足的时间及时地纠正学生错误的书写姿势。但是在教学中依然存在不少问题需要改善。首先，对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，纪律还需要继续改善，在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分有基础的学生不爱举手就随意插嘴抢答问题，说出答案，使得其他学生没有思考的机会。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多坚持30分钟，致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。
坐井观天第二课时公开课教案
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
一、课前5分钟。
二、导入新课。
1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）。
三、课文讲读。
1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）。
你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?
“沿”这个字怎么写呢？要注意什么？谁来说说？
三、学习第2——第7自然段。
1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（2）青蛙认为天有多大？
（3）小鸟认为天有多大？
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）。
（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？······特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。
（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？
它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。
所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。
（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）。
小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话。
（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
（4）、用一......就说一句话。
（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？
（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
三、总结全文。
1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。