教学工作计划能够帮助教师在课堂上合理分配时间、保证教学进度,提高学生的学习效果。看一下这份教学工作计划的范例,或许可以给你一些灵感和启发。
《7的乘法口诀及求商》教案设计
一.教学目标:。
1.知识与技能:。
让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法:
组织学生先用2~6的乘法口诀求商的方法,引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。
3.情感与交流:
体会数学与生活的密切联系。
二.教学重.难点。
2.难点:解决简单或稍难的实际问题。
三:教学过程:
(一)情境引入.复习旧知:
师:“春天到了,万物复苏,白花盛开.白鸟争鸣……小朋友们,你们想在这美丽的季节中去春游吗?”
师:“这节课我们就进行一次特殊的春游。”
师:“如果你们能做对我手中的'计算题,就能买到票坐上去春游的汽车票。(2~6的除法算式)。
完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的。
(二)情境深入,掌握新知:
《长颈鹿和小鸟》
知识与能力:经历提出问题、解决问题这一过程,获得数学学习成功的体验。
过程与方法:会用乘法口诀求商,培养应用数学的意识。
情感态度与价值观:进一步体会乘法和除法的关系。
〖教材分析〗。
本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会,学会了用2~9的乘法口诀和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境,让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时,教师可充分创设这一问题情境,让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程,学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1,2题的巩固练习,使学生熟练这一计算方法,再用学到的数学知识去解决问题,使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣,学会应用。
〖学生分析〗。
学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法,还能用2~5的乘法口诀口算表内除法,并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。
〖教学方法〗:探讨法。
〖教学过程〗。
(一)活动一:长颈鹿分房。
1.创设情境。
师:同学们,现在是什么季节?
生:冬天啦!
师:对,冬天到了,小鸟们就要飞回南方过冬了,森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子,瞧,这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。
(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)。
2.42只小鸟,需要几间房?
师:小朋友看,每间房子可以住几只小鸟?
生:我观察得到,每间房子可以住6只小鸟。
师:很好。
你们看,小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)。
课件放长颈鹿大叔的录音:来了42只小鸟,我要为它们准备几间房子呢?)。
大家能帮长颈鹿算一算吗?需要几间房?
有的学生很快答出:需要7间房。
师:这么快,你们是怎么算出7间的?把你的方法先和小伙伴说一说。
师:(学生交流后)说说你怎么算出需要7间房的。
生1:我是用口诀算出来的,六七四十二,所以我知道需要7间房。
生2:我列除法算式来算,42只小鸟,每6只住一间房,就是42÷6=7,我是想六几四十二,六七四十二,所以需要7间房。
师:(小结)同学们的想法都很好,像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房,一般情况下,我们可以列除法算式42÷6来解决,刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商,这个方法非常好。
师:长颈鹿大叔造的房子这么漂亮,小鸟还叫来了它们的同伴呢!
(课件出示画面)。
如果来了54只小鸟,长颈鹿需要准备几间房子?
师:你怎样解决?怎么算的?想好后,先在小组里和伙伴说一说。
反馈:学生经过小组交流后,汇报列出算式54÷6来解决,基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。
自由想像,进一步体会用乘法口诀求商。
师:刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了,我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子,它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下,有可能会飞回来多少只小鸟,算一算,要准备几间房子?先在小组里发表你的意见,再在草稿本上算出来需要几间房。
学生在小组里发表自己估计的数目,并用口诀算出需要准备几间房。
反馈:小组汇报。(让学生说一说自己的计算过程。)。
生1:4间,因为四六二十四,还多1只。
生2及其他一些同学:那多1只小鸟没分到房子怎么办,还要1间才够。
师:谁愿意发表你的想法?
生3:我是这样想的,每间房住6只小鸟,分4间房只能住24只小鸟,还有1只小鸟还得分一间房住,这样加起来一共需要5间房才够。
师:你想得很周到。
生4:我算出25÷6=4……1,余下的1只就是还需要一间房,4+1=5,我也算得需要5间房。
师:这个方法也很不错。
师:(小结)通过刚才的讨论,我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房,要求需要几间房,可以用除法来计算,同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法,帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。
(二)活动二:计算,学会用乘法口诀求商。
1.计算。
师:用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题,同学可要学好口诀、用好口诀。请同学们打开书第82页,做练一练的第1和第2题。边说口诀边填空。
学生独立做。做完后,同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。
再进行集体反馈,讲评。
2.小动物回家。
师:刚才我们给小鸟分好了房子,同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧!
(课件出示画面。)。
师:想一想,这些小动物分别住在几号房?和同桌先说说你是怎么算的。
(学生同桌讨论。)。
师:每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家,放的时候要说说理由,你是怎么算的。
(学生小组活动,给小动物们找家,并说一说自己的计算过程。)。
生1:64÷8的小鸟没有家。
生2:这里还有一间没有贴房号的,我们给小鸟安了一个家,它的家应该是8号。
师:这么快就算出来了,你们是用什么方法算的?
生2:我们用乘法口诀“八八六十四”算出来的。
师:好的,按你们的意思,给那间还没有贴号的房间写上它的号数,让小鸟回家吧!
(每个小组的同学把房号填好,让小鸟回了家。)。
师:其他小动物的家都找对了吗?老师有个办法能检查每个小组都找对了没有!组长拿着分好的家和旁边小组交换,拿到你们小组里来大家检查。看看哪个小组动作最快。
(小组交换检查。)。
师:你们检查的小组做对的,就奖励一面红旗给那个小组。
猫捉老鼠。
请学生说说题意。
让学生独立完成,集体讲评。
(三)活动三:解决问题。
师:下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题。
(挂图出示题目:希望小学要举行广播体操表演,二年级1班有36名同学,请你帮助设计一下,他们可以怎样排队?)。
师:先想想,怎样给这36名同学排一个整整齐齐的队呢?可以先和旁边的小伙伴商量一下。
生1:我想的是6个6个排,可以排6队,这样很整齐。
师:(微笑点头)你的想法很不错,还有不同的排法吗?
生2:我排9队,每队4人,也很整齐。
生3:还可以排4队,每队9人。新课标第一网。
生4:12个一行,排3行。
生5:我可以设计出一个漂亮的队形。
师:方法有很多,小组同学用学具动手把你们想好、算好的队形摆出来,看看哪个小组想的方法多,摆的队形最漂亮。
(老师投影学生的设计,让学生先说一说,再全班点评。)。
(学生用围棋子在板子上设计出了各种不同样式的队形……)。
师:你们设计的方案真好,老师真为你们高兴。
师:想一想,生活中有需要用除法来解决的问题吗?
生1:分东西的时候要用除法来算一算,每人分几个才公平。
生2:设计队形的时候每行排得一样多看起来比较美观,也需要用除法来计算。
(四)全课总结。
师:同学们,在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后,小朋友收集好了可以互相说一说,也可以记在数学日记上。
《7的乘法口诀及求商二》的教案设计
教学重点:
教学难点:
发现信息、提出问题。
教具准备:
口诀卡片。
教学过程:
一、复习、创设情境,引入新课。
师:谁背一下7的乘法口诀?师评价后出示口诀卡片,生说得数并说出2个乘法算式。师总结7的乘法口诀掌握情况,并指出这节课利用7的乘法口诀解决问题。
二、自主、合作探究、交流。
1、师:谁知道白雪公主的故事?(指名简要介绍)。
2、师:白雪公主要举行一次宴会,招待7个小矮人,现在我们就去宴会现场看看,帮助白雪公主解决一些问题。
3、学生观察8页情景图:他们在干什么?你发现了哪些数学信息?还有什么问题?
4、学生汇报,师随机板书信息和问题(引导学生把小矮人的问题和所用的数学信息组合成数学问题:每人3个果子,7个人一共多少个果子?)。
5、学生自己解决小矮人的问题后小组交流,小黑板板演。
6、全班交流:小组讲解员讲解(重点讲解一下怎样列式和怎样计算,注意学生的个性化解答方法。)。
7、专项训练:自提问题自己解答后小组交流,板演。
8、教师组织小组讲解员讲解。(重点讲解一下根据什么提的什么问题、怎样列式的及怎样计算的`,注意学生的个性化解答方法。)。
三、课堂小结。
四、综合训练。
1、练一练1题,学生汇报解决的问题后,学生自己独立解答,小组可以派人板演,讲解。
2、练一练2、3题。学生独立把答案填在书上,教师组织核对。
3、练一练3题。学生自己把顺序写在书上后小组核对。
4、问题讨论:学生汇报发现的信息和蓝灵鼠的问题,然后学生自己独立思考,试着解决,接着小组交流研讨,最后全班交流研讨。
文档为doc格式。
用9的乘法口诀求商
教学目标:
1、让学生经历探索除法计算方法的过程,熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较,初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。
教学重点:
在用乘法口诀求商时,如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析:
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀,并理解了平均分的意义,知道平均分时列除法算式,本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程:
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师:同学们表现真好,猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难,大家愿意帮助他吗?
出示情境图:12个桃子4个盘子(灵活处理教材,尽量减轻学生的负担,本节课的重点是研究除法的算法)。
师:你能提出什么样的问题?
生:12个桃子,平均放在4个盘子里,每个盘子放几个?
师:怎么解决这个问题?
生:12÷4=3。
师:3是怎么得的?
生:3×4=12或三四十二(板书)。
师:你是怎么想到三四十二的?
生:我想4和几相乘得12呢,因为三四十二,所以商是3。
师:还有不同的想法吗?
生:我背的是4的乘法口诀,一四得四、二四得八、三四得十二。
小结:我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师:还有不同的方法吗?
生:用分小棒的方法。
师:你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒:把12根小棒平均分成4份,每份3根,所以每个小猴分3个桃子。
师:你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结:直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师:观察这幅图,你还能提出什么的除法问题?
生:12个桃子,每盘放3个。可以放几个盘子?
师:如何解决这个问题?
生:12÷3=4。
师:你是怎么算的?
生:三四十二(板书)。
生:背的3的口诀,一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师:你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师:6÷3=。
生:2二三得六。
同位相互对口令。
师:同学们仔细观察,你有什么发现?
生:这两个除法都是用一句口诀求的。
师:同学们的发现可真了不起啊,用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师:一句口诀可以求出除法算式的商,还能计算什么样的算式?
生:乘法算式。
师:四五二十,说出其相应的乘法算式和除法算式。
生:20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师:选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流,展示六六三十六。
观察:你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师:还有这样的口诀吗?
生:二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察:乘法算式和除法算式有什么关系?
小结:我们还可以根据乘法算式求商,咱们试试怎么样,看谁反映快?
师:5×4=20除法是?
生:20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结:我们不仅可以用乘法口诀来求商,还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题,让学生快速说出得数。
2、出示情境图,让学生编题。
总结:这节课我们学习了什么知识?
文档为doc格式。
乘法口诀和口诀求商试卷讲评课
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求,学生能够通过小组合作,总结出5的乘法口诀,同时能够自己发现口诀的规律,运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀,能够用所学口诀解决问题;但仍然存在着一些不足,比如,学生在玩儿对口令游戏时,不能够很快对出口诀的下句,在做课后练一练时,仍有把口诀用错的情况,出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢,另一方面,学生对口诀不理解;说到不理解口诀,教师也存在一定的原因,比如,教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透,让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5,这样学生就会进一步理解5的乘法口诀,另外,在教学过程中教师要善于抓住教学锲机,这才是一堂好课,在本堂课中,我就没能够很好地把握住这一机会,比如:学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=?学生给出的是4×5=24,而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗?在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了,如果当时我要问学生,请你想一想3个5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的机会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学生,把握好每一个教学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导!
《7的乘法口诀及求商》教案设计
师:“很快我们就来到了目的地,这儿风光秀丽,真是个旅游圣地。”
师:“在我们欣赏美丽的景色时过来两位种树的叔叔,听说我们的小朋友很聪明,就要考考大家。”
出示:1.李叔叔要种56棵树,他用8小时种完了——---。
3.王叔叔要种54棵,他每小时种9棵-------。
师:“对于这些数学问题,你能提出问题并解决吗?把你的想法告诉你小组内的同学,进行讨论交流.
反馈,并说一说为什么这样做。
3.小结揭题。
师:这些除法算式用什么口诀计算的?
(三)应用迁移,巩固提高。
1.49页“做一做。
师:累了,我们休息会吃点面包吧。
出示:(把49页的算式放在面包图里)。
《7的乘法口诀及求商》教案设计
教学内容。
教学目标。
1、运用除法的含义,解决一些简单的实际生活问题,并能比较熟练地运用2~6的乘法口诀,口算有关的除法。
教学重点难点。
1、教学重点;如何解决生活问题。
2、教学难点:培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。
教学准备。
挂图。
教学过程。
一、口算训练。
6×4=5×6=3×5=。
24÷6=30÷5=15÷3=。
24÷4=30÷6=15÷5=。
二、解决问题。
1、出示p43第4题图(一):你看到什么?茄子老师要我们怎样做?学生在书上列式计算。
然后指明交流:为什么用除法?8÷4=2是什么意思?
2、出示p43第4题图(二):你知道什么?求什么?
学生独立完成,同桌交流为什么用除法?
计算它们用了哪句口诀?
44第6题仔细看一看,同桌说一说你看到什么?要求什么?然后全班交流。
请小朋友列式计算,指名板演。
说一说每个算式什么意思?它们有什么相同?有什么不同?
独立完成第7、8题。
三、小结。
今天你有什么收获?
作业。
第44页第9题。
板书设计。
乘法口诀和口诀求商试卷讲评课
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第13~14页的例题、“想一想”和“想想做做”。
教学目标。
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。
教学重点。
经历编写5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀。
教学过程。
一、导入。
出示例题场景图。
认真观察一下,你能从图上了解到哪些信息?
重点引导学生讲清:画面上有5只船,每只船上都坐了5个人。
二、编写口诀。
1.根据大家了解到的信息,我们来填一填表格。
出示表格:
船的只数。
人数。
指导学生填一填。
1只船上坐5人,
2只船上坐几人?10人是怎样算出来的?
3只船呢?15人又是怎样算出来的?
……。
根据学生的回答,完成表格。
2.提问:1只船上有5人,是几个5?(在表格上面板书:1个5)那么2只船上的人数是几个几相加呢?3只船呢?……(依次在表格上面板书:2个5相加,3个5相加……)。
船的只数12345。
人数510152025。
3.根据几个5相加你会写出乘法算式吗?指名回答。
板书:
1×5=5。
2×5=10。
3×5=15。
4×5=20。
5×5=25。
4.提问:看了这些乘法算式,你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗?(板书:5的乘法口诀)。
1个5是5,就可以编一句乘法口诀:一五得五。(板书:一五得五)根据我们以前编口诀的经验,你会编一编5的其他几句乘法口诀吗?先想一想你会编哪一句,再来汇报。
根据学生的汇报,把口诀板书完整。
5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗?
先让学生各自轻轻地读一遍,再指名读。
教师出示乘法算式,让学生说说用哪句乘法口诀来算,再贴在相应的口诀后面。
7.记口诀。
(1)口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗?
指名背一背,再全班背一背。
(2)你在读口诀、背口诀的时候,有没有发现什么规律?
引导发现:下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5,上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。
(3)现在同桌对口令,看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。
三、想想做做,巩固提高。
1.出示“想想做做”第1题。
先让学生独立完成,再比一比上下两道算式有什么关系。
“四五二十”这句口诀有什么用?
你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀,并写出乘法算式的积吗?
3.出示“想想做做”第4题。
先让学生独立完成,再组织交流,并及时进行评点。
4.出示“想想做做”第5题。
谈话:几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了,它们都找不到自己的家了,你能帮帮小兔吗?要求学生先连一连,再说说为什么要这样连。
四、总结。
今天的数学课上我们学会了什么?你知道学了这些知识有什么用处吗?
口诀是我们共同努力编出来的,请小朋友把它们牢牢地记住。
乘法口诀和口诀求商试卷讲评课
教学目标:
1、通过试卷讲评,让学生查漏补缺,正视自己学习过程中存在的问题,在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。
2、培养学生自己解决问题的能力,梳理知识的前后联系。
3、培养学生合作探究的能力和精神。
教学重难点:
典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究与解题方法分析。
教学过程:
一、课前自查:
(课前,提前把测试卷发到学生手中,并提出要求)。
教师谈话:同学们,我们完成了乘法口诀和口诀求商的单元测试,老师已经批完了试卷,课前已发给大家,并要求大家自我检查分析,完成三件事情:
1、自查:检查自己出错的原因。
2、自改:把自己能改正的题目改正过来。
3、自记:把自己解决不了的问题记下来。
(设计意图:把试卷提前发给学生,让学生自查自改,有利于培养学生自我反思的能力,也为小组交流做好充分的准备。)。
二、总结检测情况:
谈话:同学们,我们完成了乘法口诀和口诀求商的单元测试,通过阅卷,老师发现同学们完成的不错,其中有33人得了优,班级中不少同学有了很大的进步,特别是一些同学解决问题的方法巧妙,但是,也存在一些问题,如审题不仔细,解决问题不够灵活,下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
(设计意图:试卷讲评要发扬优点,改进不足,通过简单总结,对学生解决问题中的好的方面给予肯定,特别是学生困难的学生给予鼓励,也指出其中存在的不足,提高学生试卷讲评课的学习热情。)。
三、试卷讲评:
1、小组合作交流,生生互助解易质疑‘。
谈话:课前,老师已经把试卷发到同学们手中,要求同学们自查、自改、自记,同学们都完成了吗?下面我们小组交流,听清楚要求:
(1)把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。(2)自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。(3)小组长把你们小组出错较多的题目记下来。
2、组间交流,师生互动解难释疑。
(1)谈话:让我们一起来看第一道题:25粒纽扣,最多可能钉几件这样的衣服?
让学生展示方法,教师点拨,总结方法。
让学生展示方法,教师点拨,总结方法。
(3)谈话:刚才组长们反映解决问题第5题错的也不少,我们一起来研究一下。
追问:付4张10元够吗?为什么?
(4)谈话:还有哪道题需要帮助解决?
算24点。(1)885(2)1234。
(5)教师强调:算24点要想相关口诀,并运用加、减、乘、除运算找出相关的数。
(6)谈话:生活中有许多问题也可以用乘法口诀来解决,让我们一起来看生活中遇到的问题。
多媒体出示题目,学生交流方法,教师适时点拨。
3、反思总结,自我改正。
学生独立改正错题。
(设计意图:通过师生、生生互动交流,共同努力,把学生存在的困惑给予解决,此时,给学生适当的时间予以改正,完成自我建构。)。
4、巩固拓展,适时反馈。
谈话:刚才同学们学得都不错。老师这里有些练习想考考大家,愿意挑战一下吗?
发放练习纸,当场反馈,及时交流。
(设计意图:强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分,学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一种思维的习惯,如果我们讲了以后不做强化巩固,学生可能一时明白,但一段时间后,学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来,因此在试卷讲评完之后,应再对学生进行一个强化巩固的过程,起到趁热打铁、举一反三的作用。)。
5、课后分析,自我反思:
谈话:这节课你有什么收获?
第7节小熊开店用乘法口诀求商
教学目标:
能正确地用除法算式来表示平均分的问题。
教学重难点:正确地用除法算式来表示平均分的问题。
教学过程:
一、第一层次练习。第1和第2题。
能看懂图意是把什么平均分成多少份,每份是多少,并能用除法算式表示。
1、读一读(图意)。
一件衣服钉5粒扣子,10粒扣子可以钉几件衣服?
10÷5=2(粒)。
2、说一说(把什么平均分成多少份)。
把12个果子分成4份,每份有几个?
12÷4=3(个)。
3、找一找生活中的平分问题。
二、第二层次练习。第3和第4题。
相同的数量不同的分法求得不同的结果,能正确地表示。
1、活动:给学生若干小棒,随意抓一把,小组内分一分,说一说,列一列。
2、独立练习课本p40第3和第4题。
3、列一列(除法算式)。
(1)16÷2=8(组)。
(2)16÷4=4(组)。
(3)16÷8=2(辆)。
4、分南瓜。
(1)18÷3=6(个)(2)18÷2=9(个)。
三、第三层次练习。开放性练习。
第5题。看图列除法算式。
四、课后延伸。看图编故事、看式编故事。
20÷4=510÷2=5。
教学目的:
1、利用小熊开店"情境,使学生初步体会除法与乘法的关系。
2、学习用2~5的乘法口诀求商,掌握方法。
3、培养学生的逆向思维。
重点难点:用2~5的乘法口诀求商。
教学过程:
一、导入新课探究新知。
1、多媒体课件出示"小熊开店"的动画情景。
3、来了几位顾客看看他们买什么?
4、提出问题:小狗买4辆坦克需要几元?
(1)你们能帮帮小熊算出一共需要多少钱吗?
(2)学生汇报,老师板书:5×4=20(元)。
(3)你能说说你是怎么算出来的吗?
(根据乘法口诀四五二十。)。
5、小猫拿了20元钱也准备买坦克,请你们再帮它计算能买几辆坦克好吗?
(1)学生列式老师板书:20÷5=。
(2)为什么这样列式,你能说出理由吗"?
(3)你是怎样想商的,请你们各小组讨论一下。
(1辆5元,2辆10元,3辆15元,4辆20元,
所以20÷5=4,商是4。)。
(先想5×?=20再想口诀?五二十,四五二十,所以商是4。)。
老师出示题,学生说出商并说出相应的口诀。
二、应用新知解决问题。
1、天就要下雨了,小蚂蚁正忙着般家呢,他们干什么?你能算出需要几只蚂蚁运完吗?
学生独立完成在集体交流27÷3=9(只)。
2、数学游戏小鸟找家。
(1)游戏规则:有着四个鸟笼,每个鸟笼上都有一句乘法口诀,一些同学得手上有一道除法算式,应用那句口诀求商,就把算式卡片贴在相应的鸟笼上。
(2)一群小鸟出去捉虫子,天黑了他们找不到家了,你们能帮他们找到家吗?
(3)学生集体活动全班进行检查。
3、数学游戏二接力赛。
(1)游戏规则;7个小组代表7种动物如:小鹿队,小兔队,等等,黑板上有7组除法计算题每小组同学依次上台计算看那组同学做得最快就奖给那组同学一个奖杯。
(2)森林的动物们要举行一次接力赛,你们想不想参加?那我们现在就开始吧,各小组准备。
(3)学生进行比赛后讲评。
三、课堂小结。
今天,你学会了什么?
用9的乘法口诀求商
游戏:你来我往。
游戏目的。
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.。
游戏准备。
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).。
游戏过程。
1.两人一组进行游戏.。
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.。
《第二单元用乘法口诀求商二》设计教案
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题,,培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
用乘法口诀求商的方法。
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
主题图或课件等。
1、出示主题图:从图中你了解到了哪些信息?说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
乘法口诀求商的教案
培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
培养学生正确计算的能力。
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
多媒体课件等。
一、新课导入。
填空。
()九二十七八()七十二。
四()三十六五()四十五。
()九六十三六()五十四。
抢答,说说你是怎样想的。
24÷821÷740÷528÷4。
二、探究新知。
1、教学例2。
预设:有27个气球,每行9个,共3行。
(1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?
(列式27÷9)。
怎么计算呢?用哪句口诀呢?
(三九二十七)。
(2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?
(列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)。
三、巩固练习。
1、完成“做一做”1——3题。
(1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。
(2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成,利用游戏的`方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
(1)引导学生审题,从图中获取有用的信息,无论是获胜队还是负队,队员都是8个人。
(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
(3)发散思维,利用图中收集的信息提出数学问题,答案不。
四、课堂小结。
通过这堂课的学习,你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。
27÷9=3。
27÷3=9。
获胜队员平均每人可得几本书?
48÷8=6(本)。
8的乘法口诀教案设计
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
(二)引出新课。
师:1~7的乘法口诀同学们学得真好,今天我们将学习8的乘法口诀,相信同学们也能自己编出8的乘法口诀,并能用这些口诀进行计算。板书课题:8的乘法口诀。
二、学习例2。
课件出题例2的插图。
(一)提问:从这张图中你知道了哪些信息?
(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排,每排8个人。)。
提问:同学们,你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?
1排有8人;。
2排有8+8=6人;。
3排有8+8+8=4人;。
4排有8+8+8+8=32人;。
5排有8+8+8+8+8=40人;。
6排有8+8+8+8+8+8=48人;。
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提问:小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?
(四)汇报交流,教师做巡视、指导。
b指名同学说一下自己背诵的窍门。
c比如,怎么记5个8是几?可以想:6个8是48,用48减8得40。或者,4个8是32,用32加8得40啊。
(六)谁能说一下乘法口诀的意义?
比如,8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。
三、课堂练习。
计算有关8的乘法的式题,并能说出是用哪句口诀的。
四、拓展提升。
一只螃蟹八条腿,两只螃蟹()条腿,三只螃蟹()条腿,四只螃蟹()条腿,五只螃蟹()条腿,六只螃蟹()条腿,七只螃蟹()条腿,八只螃蟹()条腿。
【附答案】一只螃蟹八条腿,两只螃蟹(16)条腿,三只螃蟹(24)条腿,四只螃蟹(32)条腿,五只螃蟹(40)条腿,六只螃蟹(48)条腿,七只螃蟹(56)条腿,八只螃蟹(64)条腿。
课后小结。
提问:这节课你有什么收获?
2.理解了每一句乘法口诀的意义。
3.能利用口诀解决简单的实际问题,很高兴学会了这么多。
8的乘法口诀教案设计
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题,:7的乘法口诀。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入。
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7。
4×75×66×34×5。
2.准备题:每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书:8的乘法口诀)。
二、探究新知。
教学例1:摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)。
(3)再演示:cai课件逐步增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:8×4=32中32是怎么来的?8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。)。
3.寻找规律,学记口诀。
(1)分组讨论并思考:有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(3)设疑:如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?(cai演示:隐藏“四十八”。)。
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八。
五八()八()六十四。
四()三十二()八二十四。
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用。
2.“做一做”的第2题。
8×48×38×28×7。
8×18×58×88×6。
学生汇报时,要求说说用了哪句口诀。
3.“做一做”的第3题。
8×2+88×5+88×7+8。
8×3+88×4+88×6+8。
4.第78页的第2题。
(1)6个8相加得多少?
(2)8和4相乘的积是多少?
学生独立练习,集体订正。
5.卡片游戏:同桌两名同学为一组,其中一人出示如“二八()”的卡片,另一人则出示标有结果的.卡片。
板书设计:
教学设计说明:
本节课是在学生已经掌握2~7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题,利用乘法的定义,加法的法则等基础知识,为编写8的乘法口诀做好充分铺垫,为学生自主学习创造好条件。
新课部分,引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较,寻找规律,不仅便于学生掌握口诀,更培养了学生思维的灵活性。最后,让学生多种感官协同运作,将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织,有层次、有坡度,并赋予了趣味性,使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能,借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段,有效地突破了难点,帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
用乘法口诀求商教案
课本p23页例1,练习五第1~3题。
通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的'乘法口诀求商。
培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
培养学生合作学习的意识。
使学生学会求商的方法。
用多种方法求商。
情景图或课件等。
一、创设情境,引入新知
出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
用7的乘法口诀求商教案
2.使学生初步感知乘除法之间的关系,能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
竖式计算的方法。
竖式计算的方法。
1.教师出示一组口算题,全班学生在练习本上按顺序写出得数。
205=366=73=57=。
74=244=183=77=。
33=67=306=122=。
集体校对后,引导学生观察上面12道算式,请将它们分成两类,学生通过观察,一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。
教师指名让学生说说205、244的口算过程。
小结:用2~6的乘法口诀求商的一般方法是:先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。
3.引入新课。
教师:用2~6的乘法口诀求商的方法,我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今天要学习的内容。(板书课题)。
1.教学例题。
(1)教师设置情境,出示插图。
(3)引导学生思考,学生发表意见,教师根据学生的回答板书:
287=284=。
同桌交流、讨论。
指名让学生说用口诀计算287=4、214=7的过程。
(因为4和7相乘等于28,
所以287=4、217=4。)。
教师板书:287=4想:(四)七二十八。
284=7想:四(七)二十八。
师:比一比287、284与205、366,
小结:方法是一样的,都是先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。
今天的学习你有什么要总结的?还有什么问题吗?
《5的乘法口诀》教案设计
1、知识与技能。
我们要让学生进一步理解乘法的好处,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、过程与方法。
我们要让学生在参与学习的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的潜力。
3、情感态度与价值观。
使学生在活动中积累用心的学习情感,培养学习数学的信心。
教学重难点。
教学方法:自主、合作、探究。
教具:课件。
教学过程。
一、我会学习(出示课件),学生独立完成。
1、把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3+3=x()或()x()。
4+4+4+4=()x()。
1+1+1+1=()x()或()x()。
2+2+2=()x()或()x(。
2、写出乘法算式中各部分的名称。
6x3=18。
()()()。
3、读出下列乘法算式,并说出它的含义。
4x3读作:()表示()个()相加,或()个()相加。
3x3读作:()表示()个()相加。
学生代表展示,其他小朋友评价、补充。
二、故事引入。
生:想。
师:这节课我们一齐来学习5的乘法口诀(出示课件),板书课题。
三、我来探究。
1、猜谜语(出示课件)。
两棵小树十个叉,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。
师:小朋友们猜一猜这是什么?
生:手。
生:5个(出示课件,一个手掌)。
师:一只手有5个手指,也就是求几个5是多少,是几个5呢?
生:1个5,
师:1个5是几?
生:是5(同步出示课件)。
师:1个5怎样用乘法表示?
生:1x5=55x1=5。
师:我们给1个5编个口诀好吗?
生:一五得五。
生:五一得五。
师:小朋友们认为这两句哪句对?
生:都对。
师:比较一下,哪句更好?
生:一五得五。
师:对,因为人们习惯上喜欢把小数放在前面,大数放在后面。
生齐读:一五得五。
师:这句口诀是什么意思呢?口诀前半句“一五”的“一”和“五”表示什么?
生:1个5相加。
生:1x5。
生:一五的“一”和“五”表示两个乘数。
师:真棒!那口诀的后半句中的“五”表示什么呢?
生:积。
师:小朋友们真聪明,很爱动脑,请为自己鼓掌3下。
生:鼓掌1、2、3。
师:我们刚才鼓掌用的是几只手?
生:2只(同步出示课件)。
师:2只手是几个5呢?
生:2个5。
师:2个5是几?怎样用乘法表示?
生:是10.,2x5=105x2=10。
师:那我们给2个5编句口诀好吗?
生:二五一十。
师:“二”和“五”表示什么?“一十”又表示什么?
生齐答:“二”和“五”表示乘数,“一十”表示积。
生:前半部分表示两个乘数,后半部分表示积。
师:说的真好!那要是3只手、4只手、5只手呢?你能模仿刚才的方法编出口诀吗?
(出示课件3只手、4只手、5只手)。
学生活动,把编口诀的过程写在练习本上,如果有困难,能够和小组里的同学一齐商量。
老师巡视,帮忙有困难的学生。
请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀,并说一说编的过程,(同步出示课件)其他的小朋友能够进行评价、补充。
3、记忆口诀。
请小朋友们自由读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
师:记住了吗?你是怎样记住了?发现什么规律了吗?
生:5乘几结果个位上不是5就是0。
生:用手指帮忙记忆,一个五、两个五......
4、游戏练习。
对口令:师生互对、男女生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
三、我来自测(出示课件)。
1、把口诀补充完整。
一五()二五()三五()四五()五五()。
2x5=(),口诀是()。
5x3=(),口诀是()。
1x5=(),口诀是()。
5x4=(),口诀是()。
5x5=(),口诀是()。
四、拓展延伸(出示课件)。
床前明月光,
疑是地上霜,
举头望明月,
低头思故乡。
你能提出一个数学问题并解答吗?
五、我会反思。
这节课,小朋友们学的高兴吗?你学会了什么?谈一谈你的收获。
用乘法口诀求商教案
西师版课标教材第73页例1、例2,74页课堂活动及练习十七的部分题。
1、结合具体情境,让学生了解乘法与除法的关系,探索用乘法口诀求商的方法,并能用乘法口诀正确计算表内除法。
3、创设生活情境,引导学生探究数学,激发学生学习数学的兴趣。
经历用乘法口诀求商的方法的探索过程,掌握用乘法口诀求商的方法,能正确求商。
多媒体课件、钥匙。
一、复习铺垫,导入新课。
1、师生对口令。
2、用口诀完成下面的题?
6()=24。
()5=35。
7()=21。
()9=54。
5()=45。
()8=32。
3、计算苹果。(课件出示:每个盘子装6个苹果,4个盘子装了多少个苹果?)。
引导学生用已学知识,计算出苹果总数。
(1)一共有多少个苹果呢?你能用什么方法得出答案?
生列乘法算式:64=24(个)。
师:为什么这样列式?用哪句乘法口诀呢?
(2)指明说出所列的算式和所用的乘法口诀,板书在黑板的右边。
师问:孩子们表现真不错,你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢?(用了乘法口诀)真了不起啊,学得牢,用得好,其实,乘法口诀还有别的用途呢?你们想知道吗?出示课题《用乘法口诀求商》。
二、创设情境,探究新知。
师:孩子们,老师还请来了四位小客人,他们在干什么呢?(课件出示:例1情境图)。
问:筐里一共有多少个苹果?
生:24个问:按什么要求分呢?
生:仔细观察,理解题意。
生:分角色读题。
问:怎样列式?
生:246=4问:你是怎么知道这道题的.商是4呢?你是怎样想的?小组交流。
课件出示:24个苹果,平均放在4个盘里,每盘放几个?
师:你是怎样算出这道题的商的?请和同桌说说自己的想法。
生:想4的口诀中得数是24的口诀是:四(六)二十四,商是6.3、议一议。
(1)上面两道除法算式的商是怎么算出来的?(用乘法口诀)。
(2)从上面的计算中你发现了什么?(都有4、6、24这三个数字;根据四六二十四这句口诀,可以算出46=24,246=4,244=6;乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,两个因数分别是除法算式中的除数和商)。
三、巩固练习,拓展提升。
1、看乘法算式,写除法算式。
3、课堂小游戏,智慧之锁。
4、走进文具店(生活中的除法)。
师:孩子们,让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧!
(1)欣赏文具,了解价格。
(2)解决问题18元可以买()瓶胶水。6元可以买()个铅笔刀。20元可以买()支钢笔。
(3)拓展延伸妈妈给明明12元钱去买自己喜欢的东西,可以买哪些呢?
四、课堂小结。
师:今天,你学到了什么?
五、板书设计。
46=24四六二十四积是24。
246=4(四)六二十四商是4。
244=6四(六)二十四商是6。
《5的乘法口诀》教案设计
乘法口诀同学都记熟了吗?以下是有关5的乘法口诀教案,快来看看吧!
教学目标:
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点:
记忆口诀。
教学难点:
学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学过程:
课前铺垫:
同位两人玩拍手游戏。
引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课。
1、总结算式。
师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生:有5个。
师:你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5。
师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示:1×5=55×1=5。
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生:2个5。
师:怎么计算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10。
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。
师:那么现在是几个5了?
生:3个5。
师:怎么计算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15。
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生:15加5等于20。
师:现在是几个5了?
生:4个5。
师:怎么计算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20。
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加5等25。
师:现在是几个5了?
生:5个5。
师:怎么计算?
生:5乘5等于25。
课件出示5×5=25。
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:想。
师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)。
师:(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————。
生:1和5。
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生:2,因为2小于5,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。
学生读口诀。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:2×5=10,5×2=10。
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
男女生交替读一读口诀。
熟练、记忆口诀。
师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,
师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填课本,教师巡视。
二、跟踪练习:
(1)齐背口诀。
(2)以开火车的形式背口诀。
(3)师生对口令。
(4)摘苹果。
(5)看口诀说算式。
三、练习巩固。
1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)。
2、生活中的题目。
指名板演,集体练习。
3、拓展题出示古诗:
锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。
问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。
四、课堂总结。
今天我们一起学习了什么?
教后反思:
总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的'联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。
首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。
最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。
《5的乘法口诀》教案设计
3.培养学生推理、敏捷思维的潜力和学习习惯.。
教学重点。
分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.。
教学难点。
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.。
教学过程。
一、复习导入。
1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.。
3×3=4×1=2×2=2×4=。
2×3=3×1=1×2=4×4=。
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.。
二、新授。
1.导入新课。
(1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.。
5
2.探究发现。
(1)学习口诀:“一五得五”(以教师指导为主)。
教师出示一袋乒乓球的实物图(也能够将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)。
(教师板书:5×1=5一五得五)。
(2)学习口诀:“二五一十”(以教师指导为主)。
教师再出示二袋乒乓球,问:此刻有几袋乒乓球,是几个几?
问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.。
(教师板书:5×2=10二五一十)。
学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)。
教师板书三个算式和三句乘法口诀.。
(3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?
(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)。
三、巩固练习。
1.。
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=。
5×3=5×4=5×5=。
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.。
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.。
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)。
四、归纳质疑。
透过这天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?
五、布置作业(略)。
板书设计。
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=。
5×3=5×4=5×5=。
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.。
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.。
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)。
四、归纳质疑。
透过这天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?
五、布置作业(略)。
8的乘法口诀教案设计
填。
7×()=56()×7=212×()=16。
()×()=32()×6=488×()=8。
二、解决问题。(基础训练p49)。
(1)每个8元,5个要多少元?
=
(元)。
(2)一个的价钱是一个的6倍,一个多少元?
=(元)。
(3)。
大白兔拔了多少个?
=(个)。
三、每星期工作多少小时?
(1)妈妈每星期工作多少小时?
(2)爸爸每星期工作多少小时?
以上就是人教新课标数学二年级上册:《8的乘法口诀》练习题全文,希望能给大家带来帮助!
小学频道二年级数学试题。
乘法口诀求商的教案
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。
一、复习。
1、复习7、8、9的乘法口诀。(指名背诵)。
2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说,你是怎样计算出结果的?
师:说一说,你是怎样计算出结果的?
生1:有3组学生做手工,每组4人,一共有12人?
生2:我是这样列式的.:4+4+4=12人。
生3:3×4=12人。
生4:4×3=12人。
二、新授。
(一)教学例1。
1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。
2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式?
师:可以怎样列式?你是怎么样想?
生1:平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板书:56÷8=()56÷7=()。
师:讨论怎样计算才正确?
生1:第一个算式对。
师:第一个算式对理由呢?
生1:因为挂成8行,所以每行7面。
生2:第二个算式对,因为挂成7行,每行就挂8面。
教师根据学生回答板书:56÷8=()56÷7=()。
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
师:56÷7=()应该想哪句口诀呢?
生1:七八五十六,商是7。
生2:八七五十六,商是7。
3、根据主题图上小朋友的活动。
师:你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?
生1:打扫卫生有同学有56人,其中男生有50人,女生有多少人?
生2:同学和老师一共有多少人?
(四人小组说一说,你是怎样计算的?)。
(二)完成“做一做”
1、出示7×4口诀:
(1)启发学生想一想,写出两道出发算式。
(2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?
师:想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?
生1:4×7=2828÷4=728÷7=4口诀:四七二十八。
生2:7×4=2828÷7=428÷4=7口诀:七四二十八。
2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。
三、巩固练习。
练习十一。
第1~4题。
四、总结。
五、板书设计。
例1、7×8=56。
56÷8=(7)口诀:(七)八五十六。
56÷7=(8)口诀:七(八)五十六。
乘法口诀求商的教案
课本第75页例题,试一试,第76页想想做做第1~4题。
1.使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。
2.使学生学会9的乘法口诀,并能初步背诵,学会用口诀正确计算有关的乘、除法。
使学生学会9的乘法口诀,并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。
一、创境引入。
师:根据你以往编乘法口诀的学习经验,猜一猜9的乘法口诀有几句?
师:这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。
二、初步感知,了解规律。
1.出示星星图。
请同学们仔细观察,一排有多少颗星星?是几个9?(板书:1个9)。
提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。
除了星星,你还从图上观察到什么?
一排有几个格子?一排星星比一排格子少一个(板书:比l0少1是9)。小结:1个9,比l0少l,是9。
3.提问:如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗?请同学们打开书本75页,完成这个表格。
(1)学生填写。(2)汇报。
4、求1个9,用乘法怎么表示?求2个9呢?我们来开火车完成它。(开火车完成乘法算式)。
三、编制口诀。
2.学生独立编口诀,填写书上75页的口诀。(找个学生说说他编的口诀)。
3.说说其中几句口诀表示的意思,全班读一读。
4.你觉得哪一句口诀最难记?有什么办法解决?
四、找规律、记口诀。
1、四人小组讨论一下,找找口诀中的小秘密,看看有什么好方法帮我们记住这些口诀?
2、指名汇报交流自己的发现。
可能有。
(1)几和9相乘,积得十位上的书数就比几少1。
(2)乘号前面的数依次增加1,乘号后面的数都是9。
(3)积依次增加9,相邻两个积的差是9。
(4)各位和十位相加都是9。
(个位十位有交换(三九二十七,八九七十二)。
3.学生交流记忆方法。
4、用手势记口诀。背一背。
其实用手也可以帮我们记口诀,想不想学?我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九,接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。
请你用自己喜欢的.方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗?
1.出示试一试。
它们都用了同一句口诀,可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗?
2.完成想想做做第1题。
出示三组题,让学生说说想怎样计算,横着还是竖着?为什么?学生练习。(请三个同学起来回答,全班订正,并说说用了哪一句口诀。)(抢答题)。
3.完成想想做做第2题。
我们的好朋友小熊碰上了问题,谁能帮帮它?原来小熊的问题是要选背口诀,然后说出这句口诀计算的算式。(四人小组先完成口诀,再开火车说算式)。
4、完成想想做做第3题。
(1)独立完成后指名核对。
(2)要求收说每组中两道题的联系。
六、小结。
谁来说说今天这节数学课你学会了什么?
七、作业。
数学书75页第4题。
(提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范,注意每题中积、商的书写位置。)。