作文是我们表达思想、抒发情感的一种方式,通过写作可以更好地展示自己的才华和思维能力。小编为大家整理了一些优秀作文的范文,供大家参考,并希望能够给您的写作提供一些思路和参考。
小学生作文:阳台上的小鸟
本课重点是让学生在读中理解课文,学会本课生字词,并很好积累运用,同时教育学生爱护弱小,帮助弱小。教学完后,我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
1.学生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历,所以开篇的导入,就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.利用游戏形式,调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现,于是我就在教学中充分利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣,如:找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,教师在乐中教,学生在乐中学,师生其乐融融,学生对识字就会兴趣盎然。
小学生作文:阳台上的小鸟
《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书(语文s版)第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服。
在这节课的教学中,学生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子,这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读,将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中,互相感染,热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化,课堂更加生动化。
看了“阳台上的小鸟课堂反思”的人,还看了:
小学生作文:阳台上的小鸟
《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书(语文s版)第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服。
在这节课的教学中,学生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子,这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读,将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中,互相感染,热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化,课堂更加生动化。
小学生作文:阳台上的新客人
夏夜,窗外一片宁静,我站在窗前仰望星空。“瞿瞿,瞿瞿”,一阵悦耳的叫声在我耳边回荡,阳台音乐会开始了。
一只小蟋蟀已经站在滴水观音“庞大”的叶子上呼唤,正邀我与它一同歌唱呢!蜘蛛布起了八卦阵,横着拉出一条丝线,然后回过头来又拉出一条。我正纳闷它这是在干什么,突然,一只蚊子撞到了线上,动弹不得,嗡嗡地叫着。我明白了,蜘蛛是这次聚会的保安,消灭歹徒――蚊子。
不一会儿,兰花上出现了一片绿光。哦,原来是萤火虫呀!它们三三两两,忽前忽后,时高时低,那么轻巧,好像一些看不见的小精灵提着绿幽幽的灯笼,飞来飞去,一闪一闪的,宛如一串串、一排排的彩灯,织成一条纵横交错的彩带。我懂了,它们是来伴舞的。
正在这时,一只蟑螂窜了出来。螳螂首当其冲,立刻一跳,跳到蟑螂前面,两翅斜斜地伸向两侧,同时,两只脚把身体高高抬起,两把大刀缩在胸前。螳螂摆出了这种奇异的姿势后,一动不动,眼睛直直地盯着蟑螂,头随着对方的移动而缓缓转动。此刻,蟑螂早已吓得魂不附体。就在蟑螂企图逃跑的.一念之间,螳螂的两把“大刀”已狠狠投去,蟑螂还没挣扎,就已经一命呜呼了。
聚会又一次开始了,优美的音乐,像清泉_般涌了出来。伴着美妙的音乐,我沉沉地入睡了。
指导老师王慧珍。
[简评]。
动物聚会,是小朋友常写的题材,会议主题多有不同,或者是为了共同对付强敌,或者是选举动物联盟的领导人,都很隆重。詹子旖小朋友的这篇动物童话,却没有如此重大的主题,写的是一次仲夏夜小小阳台音乐会,但令读者惊奇的是,居然也写得有声有色。其中最重要的特色是,小作者善于运用拟人化的方法,赋予小动物各自的性格特征。如小蟋蟀是歌手,小蝴蝶表演舞蹈,蚊子和蟑螂是不折不扣的捣蛋鬼,而蜘蛛和螳螂作为安保警卫人员,它们各司其职,一个织网围剿了蚊子,一个用“大刀”砍死了蟑螂,保证了聚会的顺利进行。本文写得生动有趣,又充满着诗情画意,让我们觉得写得“很好看”。
文档为doc格式。
阳台上的遐思小学生作文
今天一回到家,我就马上去做作业了。
做着做着,忽然听到小鸟的鸣叫,而且十分清晰。我走到大厅一看——有几只小鸟正在阳台上呢!它们中,有一只是小麻雀,其它的都是和小鸭子差不多大小我叫不出名字的小鸟儿。它们在阳台上游戏着,时不时低头喝喝花盆里的水。我好几次想抓它们。可是又不忍心吓走它们。最后,它们陆续飞走了。先是鸭子一样大小小鸟,然后是小麻雀。我走出去看时,它们已经没有了踪影。花盆里的水被喝完了。
看来这些小鸟已经很渴啦,可怜的小鸟啊!
陈老师评:这是小女四年级的一篇日记,写得随意,但颇有生活气息。作文就是把生活中的所见所感写下来。
阳台上的小鸟作文
今天,我学会了一种新的游戏,叫作“小鸟飞呀飞”。
俗话说的好:没有规矩,不成方圆。我先来介绍一下游戏规则:由一个同学开始,说:“小鸟飞呀飞,我的鸟飞飞在树上”,然后被点到的同学也立刻说句子。反应迟钝,接了不该接的话,或者说错,都要出局。
游戏开始了,同学们中欢声笑语,一声响过一声,议论纷纷,都摩拳擦掌想要上去试一下。老师点了七位同学,我也参与其中。游戏开始了,孙靖航说:“小鸟飞呀飞,我的鸟飞在王明义的树上。”王明义一听,立刻接到:“小鸟飞呀飞,我的鸟飞在郭力豪的树上。”然后,他们两个开始互说。突然一个转折到了吴文杰树上,吴文杰没反应过来,自然被淘汰了。
第二轮比拼开始了,还是友孙靖航先说,又飞到了王明义树上,后来王明义说:“小鸟飞呀飞,我的鸟飞在孙靖航树上。”也许孙靖航没有反应过来,也许太着急说了,他一不小心说成了:“小鸟飞呀飞,我的鸟飞在王明义身上。”就这样她被淘汰了,带着不甘心不情愿回到了座位上。
索秋雨说:“小鸟飞呀飞,我的鸟飞在李冰雪的树上。”可王明义却开始和我一起说起来,全班同学都笑了。就这样,最后一个“敌人”被我和索秋雨击败了。我们俩高声欢呼,拥抱在一起,笑的合不拢嘴。他们虽然失败了,但他们也不甘失败,捶胸顿足。纷纷想再来一次报仇的机会。
这就是“小鸟飞呀飞”,它给我带来了欢乐,你喜欢吗?喜欢就来陪我们一起玩耍吧!
小学生作文:阳台上的小鸟
低年级阅读教学,应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意:
1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生,具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是,他们学习兴趣浓厚,思维活跃,乐于表现自己,在平时生活中,他们会和文中的小朋友一样,喜欢、爱护小鸟,甚至是小动物。通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
3.把评价的主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。
教学活动抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,这就充分激活学生想象能力和创新精神,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中,师生之间多维的口语交际,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
一年级作文范文:阳台上的小鸟
一只美丽的小鸟在雨丝中飞来飞去,最后停在我家的阳台上。
我在一旁悄悄地看着它,突然,爸爸走了过来,要去阳台,我连忙位住他,指了指小鸟说:“别吓着它。”爸爸看了看小鸟,又看了看我,笑着点了点头。
雨停了,小鸟拍了拍翅膀,欢快地叫了几声,一下子飞走了。
小学生作文:阳台上的小鸟
我家阳台上的花盆里栽了一株美丽的牵牛花,它有我的半个身子那么高。
早晨,当太阳羞答答的露出半个脸时,花盆里的泥土是湿润的。牵牛花顺着插在泥土里的长杆往上爬,一边爬一边快活地吹着小巧玲珑的粉红色的喇叭。喇叭花的花蕊是黄色的向外撑着。一片片椭圆形的绿叶在伸开的.叶茎的支撑下伸展开来。牵牛花婷婷玉立着。绿叶在柔和的太阳光下闪着绿光,显得特别有神。
傍晚,当太阳把剩下的余晖洒向大地时。花盆里的泥土又变得湿润了,牵牛花又精神抖擞的吹起了粉红色的小喇叭。绿色的叶子又撑展开来,散发出沁人心肺的芬芳。
我爱我家阳台上的牵牛花,更爱它那种顽强向上的精神。
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小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案
1、认识13个生字,会写9个字。学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
[3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。]。
【教学重点】指导识字,写字。
【教学难点】感情朗读,体会蕴含的情感。
【教学过程】。
第1课时。
一、导入情境,布置预习。
(一)初读:激活经验,感知文本。
1、孩子们,老师今天给你们带来一位新朋友――瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?(播放课件)。
3.今天,我们学习第6课:阳台上的小鸟。板书课题。齐读课题。(注意读好生字“台”。)。
(二)带着问题初读感知,自主识字。
1.自由朗读课文,用笔标出生字,把难读的生字多拼读几遍。
[2.听老师范读,注意听清楚自己不会读的生字词。]。
3.出示生字、生词片认读,再去掉拼音认读。
[4.再自由朗读,要求读正确、流利。边读边想:课文讲了一件什么事。]。
5.自由读课文,遇到不认识的字,用自己最喜欢的办法识字。
[6.说说遇到不认识的字,你用了什么办法?
7.再读课文,标好自然段。]。
二、检查自学,展示交流:。
结合课文,认读生字词。
8、出示自做的生字卡,小组开火车读。
9.引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。
[结合学习新偏旁:阝(阳)女(妈)夕(外)。
女字旁----她、姓、妈双耳刀-----阳陈阿。
走之儿――过还边]。
10.同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。
三.巩固练习,成果反馈。
1做“摘果子”的游戏。
2分组做“找朋友”的游戏。
3重点指导书写:身、家、要。
【板书设计】。
阳台上的小鸟
教学目标:
1、会认14个生字,会写8个生字。学习部首“双耳旁(左耳旁)、女字旁、走之底”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
4、培养主动积累词语的意识。
教学重点:
1、会认14个生字,会写8个生字。学习部首“双耳旁(左耳旁)、女字旁、走之底”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
学会关心弱小。
教学步骤:
一、导入。
1、你喜欢哪些小动物?为什么?
2、板书课题。
二、释题。
1、你知道什么是“阳台”吗?(板书简笔画)。
2、认识“阳、台”两字。
3、看到这个题目,你想到了些什么?
三、初读课文,整体感知。
1、学生自读课文,要求读得正确、流利;
2、学生互读课文,互相纠正字音;
3、同桌相互检查生字认读情况;
4、指名分段读文,相机指导。
四、细读熟思,深入领悟。
(一)指导学习第一自然段。
1、边读边数:这一段共有几句话?
2、再读细思:小鸟是什么样子的?
3、三读激情。
(1)小鸟为什么会来到“我”家的阳台上?
(2)你看到这幅场景,心中会怎么想?
(二)指导学习第二自然段。
1、读文及己。
(1)文中的“我”有什么感受?
(2)“我”为什么“悄悄地看着它”?
2、再读细品。
(三)指导学习第三、四自然段。
1、“妈妈”要去阳台上干什么?
2、“我”为什么要拉住“妈妈”?你还能从哪些词语看出“我”关心小鸟?
3、你喜欢文章中的小朋友吗?为什么?
(四)自学第五自然段。
先读后说:自己读懂了什么?
五、重读课文,重新感悟。
六、小结。
学了这篇课文有什么收获?
七、指导书写生字。
先自己观察,再和同桌交流:每个生字怎样写才好看?
八、练习。
读一读,再给句子加上标点。
(课后第三题)。
板书设计:
湿漉漉的(迷了路)可怜(有同情心)。
别吓着它(关心弱小)。
欢快地叫。
和谐,需要心与心的交流。
小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案
教学理念:
以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣,把他们带入关心与爱的世界中,让学生在具体的语言环境中,感受人间真情的美好。
教学目标。
1、认识13个生字,会写9个字。学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
教学重点:
指导识字,写字。
教学难点:
感情朗读,体会蕴含的情感。
教学流程:
第一课时。
一、导入情境:
1、课件出示:雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最后停在一家阳台上。
2、提问:同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知,自主识字。
1、自由读课文,遇到不认识的字,用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字,你用了什么办法?
3、再读课文,标好自然段。
三、结合课文,认读生字词。
1、出示自做的生字卡,小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。结合学习新偏旁:阝(阳)女(妈)夕(外)。
3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。
4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让学生摘一个读一个。)。
5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字,其他学生运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。对了--就找到了朋友)。
6、重点指导书写:身、家、要。
第二课时。
一、导入新课。
同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境,体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)。
3、谁能读读第二自然段。
“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
4、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议,全班齐读。
妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?
板书:连忙拉。
轻声说。
雨停了。我是怎样做的?
五、进入情境,再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答,板书:高兴地说。
3、同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读,读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸,拓展生活。
假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?
七、拓展练习,活学活用。
读一读,练一练。
1、我看见妈妈走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树。
2、下雨了吗?2、天上的星星为什么不掉下来呢。
3、啊,可怜的小鸟!3、这个南瓜真大。
悄悄地瞧。
我连忙拉。
轻声说。
高兴地说。
阳台上的小鸟
教学理念:。
以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣,把他们带入关心与爱的世界中,让学生在具体的语言环境中,感受人间真情的美好。
教学目标。
1、认识13个生字,会写9个字。学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
教学重点:。
指导识字,写字。
教学难点:。
感情朗读,体会蕴含的情感。
教学流程:。
第一课时。
一、导入情境:。
1、课件出示:雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最后停在一家阳台上。
2、提问:同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知,自主识字。
1、自由读课文,遇到不认识的字,用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字,你用了什么办法?
3、再读课文,标好自然段。
三、结合课文,认读生字词。
1、出示自做的生字卡,小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。结合学习新偏旁:阝(阳)女(妈)夕(外)。
3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。
4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让学生摘一个读一个。)。
5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字,其他学生运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。
6、重点指导书写:身、家、要。
第二课时。
一、导入新课。
同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境,体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)。
3、谁能读读第二自然段。
“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
4、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议,全班齐读。
妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?
板书:连忙拉。
轻声说。
雨停了。我是怎样做的?
五、进入情境,再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答,板书:高兴地说。
3、同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读,读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸,拓展生活。
假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?
七、拓展练习,活学活用。
读一读,练一练。
2、下雨了吗? 2、天上的星星为什么不掉下来呢。
3、啊,可怜的小鸟! 3、这个南瓜真大。
悄悄地瞧。
我 连忙拉。
轻声说。
高兴地说。
阳台上的小鸟课堂反思
长期的教学实践中,我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松,能力强;相反之的学生,情况就截然不同了。所以,学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。那么,如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我们小学语文教师思考的问题。
要想提高学生的阅读兴趣,阅读能力,那么首先就要弄清楚学生现阶段阅读存在的问题。根据自己的教学观察,我发现大部分学生阅读兴趣不高;阅读范围不广;不能让阅读成为一种习惯,每天坚持;做不到“不动笔墨不读书”;或者阅读就是单纯的阅读,没有思考、没有知识的积累,这种读书的效果仅仅是“水过地皮湿”。针对这种情况,我思考、查阅资料、和同伴们交流,进行了以下阅读教学尝试,学生阅读状况有了明显改善。具体做法如下:
1、给学生创设平台,让他们养成良好的阅读习惯。
大部分学生朗读时丢字加字,长句子不会断句;看课外书,走马看花,只读不思考,读书时做不到批注。所以从低年级起,就严格要求学生养成良好的阅读习惯,在阅读方面有个良好的开端。比如:认真读书的习惯;带着问题读书的习惯;不动笔不读书的习惯;自我评价习惯等等。
2、给学生创设多种形式读书的机会及自我展示机会。
学生可以以多种阅读方式,如:自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,分组读,吟诵,背诵,表演等等。
3、教会学生积累知识。
“得法于课内,得益于课外”这句话给我们说明了自觉学习、积累课外知识的重要性。我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言。因此,规定每个学生准备一个积累本,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,以便今后运用。在上课回答问题或平时交谈中,一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词,立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈,并在班上朗读。以此来激发学生课外阅读兴趣。
4、开展实践活动、激发阅读兴趣。
创造生动活泼、形式多样的活动,使学生享受到阅读的乐趣,感受到阅读的重要性。比如:(1)课前三分钟,轮流朗读。利用课前三分钟,让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段。(2)举办朗读,讲故事比赛。(3)开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后,向全班同学介绍自己读过的一本好书。
自从坚持尝试了以上方法后,学生在阅读方面改变真的很大,看到了惊人的成绩,同时学生的整体成绩也提升了很多。在今后的教学中,尤其是语文教师,我想:关于阅读的话题我们还要更深的探讨、交流。让学生在阅读的过程中快乐成长。
一年级语文阳台上的小鸟教案
1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:“双耳”、“女字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想。
情感与态度:有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
师:孩子们,老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?生:我会用手来摸摸它。
师:你是个有爱心的孩子。
生:我会把它捉住,关进我家的鸟笼里。
师:那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?
师:老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟,都愿意和它交朋友。
师:春天的脸说变就变。轰隆隆,突然下起了雨,小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题)
师:请大家轻声地读一遍课文,遇到不认识的字,借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。
(学生自读自画,教师巡视指导)
师:(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物,你们想要吗?认真的孩子都能得到,看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读,并说说你用什么办法记住这些生字。
(学生兴趣很高,先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况)
师:你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来,让我们一起读读课文。
(教师范读后,给予充足的时间,让学生充分地读书。)
师:你能告诉大家,你都读懂了什么?
生:那只小鸟好可怜,它迷路了。找不到自己的家了。
生:这个小朋友怕妈妈吓着小鸟,不让妈妈去阳台。
生:下雨了,鸟妈妈找不到小鸟,肯定会很着急。
生:妈妈笑着点了点头,是在表扬她孩子。
师:同学们真棒,才读两遍课文,就读懂了这么多,有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。
师:(图片展示)看,这只小鸟正用尖尖的小嘴,啄着身上湿漉漉的羽毛。(相机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了,你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)
生:小鸟,你是不是找不到妈妈,回不了家呀?
生:小鸟,你别急,来我房间歇歇吧,我愿意和你交朋友。
生:小鸟,你身上都湿了,让我帮你擦一擦,不然会感冒的。
师:大家都是有爱心的好孩子,都想办法去安慰和帮助这只可怜的`小鸟。
师:文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟,我们一起来读读课文第二自然段,看看他是怎么想的。
生(读):啊,可怜的小鸟!它是迷了路,找不到自己的家了。
师:你们同情这只小鸟,老师听出来了。
师:文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?
生:因为小鸟胆字小,怕陌生人。
师:是呀,小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它,它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)
生:小鸟会想:他是不是想把我赶走,不让我躲雨呀?
生:他是不是想捉我呀?我得马上飞走。
师:文中的小朋友是怎么做的?读读课文。
(指名读小朋友说的话,一位学生声音响亮地读。)
生(读):妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。
师:小鸟听见了,肯定被吓走了。
生:哈哈,因为他读得太大声了。
师:对,那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?
生:轻轻地,小声地读。
(学生自由练读后,又指名读。个个读得很有感情。)
师:老师听出了你们怕惊动小鸟,如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。
生:拉、指、说。
(学生表演读)
师:妈妈为什么笑着点了点头?
生:妈妈看到我对小鸟这么有爱心,心里很高兴。
生:妈妈在表扬我做对了。
师:可爱的小鸟好象听见了他们所说的话,这时,雨停了——
生(读):我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,“噌”地一下飞走了。
师:小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好象在对“我”说些什么?(第三次“补白”)
生:谢谢你让我在你的阳台上躲雨,再见!
生:你没有欺负我小,而是很小心爱护我,你是一个善良的、有爱心的好孩子!
师:这时小鸟的心情怎么样?
生:太高兴了,因为它可以回家了!
师:来,把高兴劲儿读出来吧!
(学生齐读最后一个自然段,很投入)
师:此时此刻,你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?
生:我会对文中的小朋友说:你是一个很有爱心的好孩子,我要向你学习。
生:以后我也会向你一样爱护小鸟,跟它们交朋友。
师:是啊,有了大家的关爱,鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。
师:在生活中,我们应该像文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后,再赛读)
阳台上的小鸟
小鸟 迷了路(可怜)
爱
悄悄地瞧
我:连忙拉住妈妈 轻声说
高兴地说
教学后记:
小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案
我一直在想:我们一年级的语文课该如何上,该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题,有老师说,低年级识字是重点,课文内容浅显,不需要怎么讲,学生读会就可以了。对这种观点,我是不太赞同的,我认为:我们的课文,虽然篇幅短小,内容浅显,但它也是一个完整的故事,也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义。
孩子们年龄虽小,但他对事物也有自己的理解和看法,在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容,还要让他们学会体验这种内在的情感和意义,要让他们在感知文意,感悟情感的过程中,培养思维、表达的能力,培养阅读的能力。