教学计划能够提前预知教学过程中可能存在的问题,有备无患。以下是一些精选的教学计划,希望对大家的教学设计有所启发。
小学语文第三册“坐井观天”教学设计
教学目的:
1、学习本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的'意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点:
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程:
一、引入课题:教师引导学生进入学习内容,学习课题。
二、导入新课:
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字多读几遍。
2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号。
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。
2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错。
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文。
2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。
(五)、细读课文,深入领会:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
三、作业布置。
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?
附件1:板书:
13坐井观天青蛙(有多大?)小鸟井口那么大无边无际。
二年级语文坐井观天教学设计
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
2.发挥想象力,初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。
1.小黑板;
2.小青蛙、小鸟的头饰及图片
为了奖励你们这些聪明的小朋友,老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60面,大声读读这个故事。
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字,读通每句话。
出示生字幻灯片。学生通过提示认识生字。
2、想一想:
这篇课文写的'是谁和谁发生争论的故事? 争论什么?(天的大小)
板画,井,把青蛙移到井里
指图理解:井沿:就是井边。
过渡:它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,找出它们的对话,用“--------”画记出来。
一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对,就是课文的第二段和第三段。
二年级语文坐井观天教学设计
教学目标:
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:
教学准备:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
前置自学:
1、自读课文,读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、做生字注音卡。
3、要求读准字音,认清字形。)。
4、小鸟、青蛙看到的天一样大吗?为什么?
教学流程:
第一课时。
一、谈话导入。
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,今天我们就一起来学习13、坐井观天(板书课题)。
二、借助拼音,初读课文。
借助拼音自由读文。
1、标出自然段序号.
2、初步认识生字、新词。
3、接读课文,集体正音。
三.学习课文,理解内容。
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师画“井”简笔画)。
2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。(请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)。
3、看插图填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?小鸟和青蛙进行了几次对话?(师范读2——7自然段,生倾听)。
(它们为天有多大的事争论。(师板书:天有多大?)。
(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话,4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。)。
5、分角色读第二次对话,思考:
(1)、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么?
(2).青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
(3).小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(4).你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
全班分角色再读第二次对话。
7.下面,我们看本文题目。
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。
第二课时。
一、听写词语。
二、做乐园。
板书设计:
13、坐井观天。
小鸟无边无际(飞了一百多里)。
青蛙井口大天天坐在井里。
小学语文《坐井观天》教学设计
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意。
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
二、借助拼音,初读课文借助拼音自由读课文。
1、标出自然段序号。
2、初步认识生字、新词。
3、接读课文,集体正音。
三。学习课文,理解内容。
1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师画“井”简笔画)。
2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。(请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)。
3.看插图填空:青蛙坐在( ),小鸟落在()。小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?小鸟和青蛙进行了几次对话?(师范读2——7自然段,生倾听)(它们为天有多大的事争论。(师板书:天有多大?)(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。)。
5.分角色朗读第二次对话,
思考:
(1)、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么?
(2).青蛙的观点是什么?
它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
(3).小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(4).你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。小结:大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?全班分角色再读第二次对话。
7.下面,我们看本文题目“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。
小学语文第三册“坐井观天”教学设计
教学目标:
1.能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2.理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学准备:
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、课前三分钟:
二、导入课题:
我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
三、探究新知:
今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。
生字组词:
是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么?青蛙和小鸟在争论什么?想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)。
师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)。
想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)。
第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段?谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”?体会小鸟的累、渴)。
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师:听了青蛙和小鸟的`话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天)。
青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。
师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天--只有井口那么大。
师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)你们知道“无边无际”是什么意思?无边无际:没有边际,形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。
师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)。
师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
四、当堂练习。
演一演“坐井观天”这个故事。交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
五、归纳总结。
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
板书设计:
12坐井观天。
小鸟见多识广。
青蛙见识短浅。
语文《坐井观天》教学设计
1、理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、知道学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。
4、能想象说话,写几句话。
多媒体课件、小黑板、动物头饰。
小朋友们,这节课我们继续学《坐井观天》(揭题),上节课我们一起认识了两只小动物:青蛙和小鸟(边说边贴图片)它们是怎么认识的呢?(指名说)它们认识之后为了一件事情吵了起来,这时你最想知道什么?(指名说)。
l谁来读一读。你喜欢读哪次对话,你就读哪次对话!
l请小朋友们再读一读这三次对话,看一看有哪些地方不懂?(指名说一说)。
l教师小结:看来,有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方,那让我们一起来看一看。(点击课件出示第二次对话)。
2、学习第二次对话。
(1)哪位小朋友来读一读。
(2)听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天有多大?)。
(3)青蛙是怎么认为的呢?(点击课件出示青蛙的话。)板书:井口那么大。
读一读青蛙的话,想一想这是一只怎样的青蛙呢?(指名说一说)。
你从哪些地方看出来的?
l“大话”
什么样的话是大话?青蛙认为小鸟说的什么是大话?
是的,那谁来读一读,把青蛙那种很自信(……)的语气读出来。
能不能再带上表情读一读。
ll“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
让我们一起来读一读。
“还用飞那么远吗?”其实就是说……。
看来,这只青蛙确实是自以为是的,那谁来当一当这只青蛙来说一说。
(4)一百多里究竟有多远呢?让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧!我们一边飞,一边说一说:飞呀,飞呀,我们飞过了什么地方,来到了哪里,又飞过了什么地方,来到了哪里。(点击课件演示动画)。
师说:小鸟飞累了,飞渴了,落在了(井沿上)。
可是,小朋友们知道吗?我们才飞了一百多里,仅仅是天的很小很小的一部分。看来,天确实是(无边无际),大得很哪!(板书:无边无际)。
(5)那么说,小鸟说的话是对的。(出示小鸟的话)。
那谁来读一读小鸟的话。
(6)天是那么大,可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢?(指名说一说)。
(7)分角色朗读第三次对话。
3、学习第三次对话。
师:青蛙和小鸟都认为自己说的是对的,千方百计的给自己找理由。这不,它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话,看一看它们都为自己找了什么理由。之后,同桌商量一下,把这次对话演一演。
(指名演——师生共同评议——再演)。
(1)听了小鸟的话,青蛙笑了。(点击课件)它笑的时候心里在想些什么呢?
(2)这时候,小鸟也笑了,它又在笑什么?
(3)那谁来读一读小鸟说的话。(点击出示:你是弄错了。)。
理解“你是弄错了。”还可以怎么说。(点击出示:你【】弄错了。)。
谁再来读一读小鸟的话。
5、深化理解,揭示寓意。
(1)这只青蛙听了小鸟的话后,会跳出井口来吗?
想一想,如果青蛙继续坐在井底不出来,会怎么样呢?
(2)小朋友们,那让我们再劝劝它吧!看看哪为小朋友的本领大,能把这只青蛙劝出来!(指名说一说)。
(3)小朋友们真能干,青蛙听了你们的话,它要跳出来了。(点击课件出示画)。
l青蛙唱着跳着来到了海边,哇——,海()宽得很哪!
l到了晚上,青蛙抬头一看,大吃一惊,星星(),多得很哪!
l青蛙还会看到什么呢?(指名说一说)。
l青蛙还看见了许多它从没看见过的东西,你们能不能帮它画下来,让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界,并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。(课件出示课堂作业)指名说一说。
(4)小朋友们,学了这个故事,你体会到(懂得)了什么?
师小结:今天,我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们,不能做目光短浅的井底之蛙,要扩大自己的眼界,目光远大,做见多识广的人。
我们以后要怎么做呢?(指名说一说)。
6、布置自选作业:
(1)把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听,并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。
(2)把未画完的画(青蛙跳出井口所看到的)继续画完。
二年级语文坐井观天教学设计
一、教学要求:
・・1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
・・2.掌握本课的'生字、词。
・・3.有感情地朗读课文。
・・二、教学重点、难点:
・・1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
・・2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。
・・三、教具准备:
・・1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
・・2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
・・四、教学时间:两课时。
・・五、教学过程:
・・第一课时。
・・一、揭示课题。
・・1.板书课题:坐井观天。
・・2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。
・・3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。
・・4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。
・・二、范读课文或放录音。
・・1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
・・2.要求学生听准生字的读音。
・・三、指导学生初读课文。
・・1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
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小学二年级语文坐井观天教学设计
《坐井观天》对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。文章通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。
2﹑理解课文寓意。
理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。
理解课文的寓意。
生字卡片小鸟和青蛙的头饰
今天有这么多的老师来听你们的课,希望同学们能将你们最棒的`一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面,必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好,下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。(指名带读)
1、刚才同学在带我们复习生字时,组了一个“井沿”,在课文的哪一自然段?谁能找到(指名读)
2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?(指一名同学上台贴图片)
3、自由读课文,想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?(天有多大的问题)
4、小鸟认为天有多大?用书上的一个词概括出来。(无边无际)
5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。
6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?(大到看不到边际)
7、还有哪些地方能用无边无际来形容?
8、既然这么大,小鸟的话该怎样读?(学生自由练读后指名朗读)
9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大?(飞了一百多里)
10、青蛙认为天有多大?(井口)。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?(假的、夸张的话)显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话,指名读,齐读。
11、你们认为青蛙和小鸟谁对?
12、为什么小鸟会对?(飞过很多地方,看过很多事物)
13、想像一下,小鸟曾经飞到过哪些地方?(高山、大海、森林)
14、是啊,小鸟飞过这么多地方,看到过很多事物,知道的知识自然多。这就叫“见多识广”(板书)跟我读。
15、青蛙为什么会错?谁来帮青蛙找找原因?(生说)
17、出示第6自然段,根据青蛙的表情和它说的话,再帮青蛙找找它还有什么错呀?(学生自由朗读并体会)
18、犯错不可怕,谁都会犯错误,可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的,这叫“自以为是”。(板书)跟我读。
1、现在同学们再看题目,“坐井观天”形容什么样的人?(目光短浅并且自以为是的人)
2、如果青蛙此时跳出井口,会看到什么,会说些什么?(生说)
3、下面我们来进行一个表演赛,找一组男生,一组女生来演青蛙和小鸟,看哪一组演得好。(指名表演,带上头饰)
13坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广
青蛙 井 口 目光短浅 自以为是
小学语文《坐井观天》教学设计【】
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学课件、挂图。
教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《坐井观天》,板书课题。
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。
3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。
2、自己读一读词语,然后教师指读:
井沿回答口渴喝水别说弄错。
3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)。
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文(2——3遍)。
2、同桌按自然段读课文,互查字音。
3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。
板书:有多大?
青蛙在什么地方?(井底)。
小鸟在什么地方?(井沿)。
(五)、细读课文,深入理解:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。
课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。
(六)整体综合:
1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)。
(对自己的无知和自以为是感到惭愧,
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)。
2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。
附件1:板书:
13坐井观天。
青蛙(有多大?)小鸟。
井口那么无边无际。
《坐井观天》教学设计
教学目标:
(1)理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。
(2)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
(1)理解字词的意思。
(2)抓住重点词语理解课文内容。
教学过程:
1、同学讲故事《狐假虎威》
2、同学们都非常喜欢听故事,今天老师给大家讲一个故事。一边听故事,一边想一想:故事中讲的是谁和谁之间发生的事。
3、过度:这个有趣的故事就是今天学习的13课,板书课题,齐读。
4、“观”是什么意思?“坐井观天”呢?
1、范读,注意听准字音。
2、自由读,读准字音,读完以后把圈画出来的生字再读几遍。
3、指生读,指正字音。
4、再读课文想一想,故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。
5、理解第一自然段。
过度:小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论,它们在哪儿争论。
指生贴图。
理解“井”“沿”
记“沿”字(加一加,换一换……)
生活中还有什么“沿”(缸沿、江沿、炕沿)
6、感悟第一次对话。
指生读
它们都说了什么?
青蛙看到小鸟什么感觉?用惊奇语气读一读。
齐读第一次对话。
7、感悟第二次对话。
同桌合作读第二次对话。
青蛙相信了吗?理解小鸟说的大话。
对比句子。
天不过井口那么大,不用非那么远。
天不过井口那么大,还用非那么远吗?
有感情朗读青蛙的话。
谈小鸟的观点,理解“无边无际”用无边无际说一句话。
分角色朗读第二次对话。
8、感悟第三次对话。
师生合作读第三次对话。
小组讨论:青蛙和小鸟为什么都笑了?
小组汇报。
井底看天,谈想法。
学习“信”字。
有感情读第三次对话。
。
1、课件演示:青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演,师评价。
4、续编第四次对话。
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!
1、巩固认识3个生字,会写5个。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
4、在自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)
是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)
(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)
这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?
(启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)
请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。(自读课文,思考勾画。)
(充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)
总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。
(总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的.注意力,继续投入学习活动中。)
青蛙和小鸟怎样说天?(组织讨论交流,学生各抒已见。)
(根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?
(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)
到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)
(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)
通过亲身实践你有什么收获?
(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。
(无形之中渗透学法和情感态度的教育。)全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)
先别着急,怎样才能读好?
(“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)
(师生合作读。)
大家合作得可真愉快,我们成功了。
看老师为你们准备了什么?(出示小鸟和青蛙的头饰。)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。
(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)
(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)
他们演得怎样/
(组织生生互评,提倡欣赏的评价。)
青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?
(激发了学生想象,进一步理解寓意。)
学习了课文,你想说什么?
(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)
1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”(出示字卡“信”)你还记得他吗?(用“信”扩词,评选扩词大王。)
(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?(出示田字格中的范字)你认识他们吗?(齐读生字)
你认为哪个字难写?(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)
看到“蛙”字你想到了哪个字?(学生:洼、娃、哇……)
(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)
你为老师写好字提些什么建议?
(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)
(同桌互评)
(学生各抒已见,展示收获,体验成功)
收集与坐井观天意思相近的成语故事!
(培养学生自主积累意识。)
坐井观天教学设计
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入:
师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。
二、认识字词
1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。
2、集体读,纠正字音。
(1)齐读。
(2)小老师领读。
(3)点名读。
3、去掉拼音读。
师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?
三、品读课文
1、初读课文。
2、品读课文。
(1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?
(2)它们的观点分别是什么?
(3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
(4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)
师:听了小鸟的话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?
师:小鸟为什么也笑了?
(评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)
(5) 同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?
四、课堂小结:
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。
《坐井观天》教学设计
教学目标:
1.能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2.理解"坐井观天"的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学准备:
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、课前三分钟:
二、导入课题:
我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
三、探究新知:
今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。
生字组词:
是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么?青蛙和小鸟在争论什么?想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。你知道"井沿"是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)。
师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)。
想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)。
第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段?谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出"一百多里"?体会小鸟的累、渴)。
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天)。
青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道"大话"是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。
师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天--只有井口那么大。
师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)你们知道"无边无际"是什么意思?无边无际:没有边际,形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。
师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)。
师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
四、当堂练习。
演一演"坐井观天"这个故事。交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
五、归纳总结。
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
板书设计:
小鸟见多识广。
青蛙见识短浅。
坐井观天教学设计
1.有感情地朗读课文。
2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。
有感情地朗读课文。
懂得“坐井观天”这个成语的意思。
生字卡片,问题卡片,圆直筒,相关录音,彩景图,动物形象。
一、 复习导入,游戏激趣。
1.导入,板书课题。
2. 卡片出示本课要求识记的生字(信、沿、抬、际、蛙、错、答、还),指名学生认读。
3.游戏激趣。
(1)出示图片,学生用圆纸筒观察。
师(过渡):今天,动物朋友来我们班做客啦!想不想知道它们是谁呢?
生:(想)
师:赶紧拿出圆纸筒,对准黑板,仔细看看谁来了?(师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。)
(2)指名说说看到了什么,比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”,看到的结果有什么不同。
师:这到底是怎么一回事呢?让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧!
二、 初读感知
1.师范读课文,要求学生认真听,边听边想:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(卡片出示问题一)
2.指名回答。
3.师相机板书:天有多大?(竖着写)
三、 (以读代讲,读中感悟)品析二——七自然段
1. 学生自由读课文,找出各自的观点。(师巡视指导)
师:天到底有多大呢?为此,青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好?
生:(好!)
师:为了当好青蛙和小鸟的辩友,我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边用横线画出青蛙说的话,用曲线画出小鸟说的话。
2. 陈述观点,学习四、五自然段。
师:对于“天有多大?”这个问题,青蛙和小鸟分别是怎么说的呢?(分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图)
a.学习第四自然段
(1)指名说“青蛙认为天有多大?”
(师相机板书:青蛙 不过井口大)
(2)引导学生理解“天不过井口大”。
(3)图文结合:青蛙这是在哪儿看到的天呀?
(师相机板书:井里)
(4)谁愿意当一回青蛙,来读一读第四段?
(5)全班交流评议,读出感叹号及问号的语气。
(6)生齐读第四段。
b.学习第五自然段
(1)指名说“小鸟认为天有多大?”
(师相机板书:小鸟 无边无际)
(2)引导学生理解体会“无边无际”。
师:小鸟说“天无边无际”,其实就是说天——(怎么样啊?)
(3)练习说句:
天无边无际,大得很哪! 无边无际,大得很哪!
(4)图文结合:小鸟这是在哪儿看到的天呀?
(师相机板书:井沿)
(5)谁愿意当一回小鸟,来读一读第五段?
(6)全班交流评议,读出感叹号的语气。
(7)生齐读第五段。
3. 自由辩论,学习三、六自然段。
(1)学生自由读课文,找出有关句子。
师:口说无凭,得有理有据,才能使人信服。嗯,赶快读读课文,为你喜欢的动物找找理由吧!
(2)小组交流讨论,师巡视指导。
(3)自由辩论,师相机指导朗读。
(抓关键词,重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”)
4.讨论小结,理解寓意。
(1)关于“天有多大?”这个问题,你认为青蛙和小鸟谁说得对?赶快和你的小伙伴一起找找原因,说说理由。(师巡视指导)
(2)指名说。
(3)全班交流。
(4)小结(结合板书)
师:是啊!青蛙天天坐在井里,视线被井壁挡住了,所见有限,只看见井口对上去的一小片天,这就是“坐井观天”!而小鸟落在井沿上,它站得高,所以看得远,看见了天是无边无际的。到了今天,人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人!
在刚上课时,老师让大家拿着圆纸筒看黑板,同学们的视线被纸筒的壁挡住了,所以大家没有看到全面,有的只看见了青蛙,有的只看见了小鸟,这简直就是“坐井观天”啊!
四、 质疑拓展
1. 学生自由邀请小伙伴,分角色再读课文。
师:这个故事真有趣!谁想再读读?赶快邀请自己的小伙伴,分角色读一读吧!
2. 引导学生质疑,体会两个“笑着说”。
(1)师:再一次读课文,你有什么新的发现吗?
(如果学生不能发现问题,老师可以直接提出来。)
生a:(我发现课文中有两个“笑”字,青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?)
(2)指名说,指导朗读第六、七自然段。
生b:(我认为青蛙是在“嘲笑”,因为它觉得井口大的天要飞一百多里,太可笑了!小鸟肯定弄错了。)
师:你能读出青蛙嘲笑的语气吗?
生c:我觉得小鸟跟青蛙不同,它很诚实。所以是“善意的笑”。
师:那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。
3.师生合作读课文。(师读旁白,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话)
过渡:如果你就是那只坐在井里的青蛙,你愿不愿意跳出井口来看一看呀?
生:(愿意)(卡片出示问题二:青蛙如果跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?)
3. 拓展想象。
(创设情境,引导学生想象画面,体会天的确是“无边无际”的。)
(1)描述画面,创设情境。
师:你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗?要往上跳了……(放录音,边描述,边出示画面)噔——青蛙跳出井口来(往上移动青蛙图片,出示图片一)。哇,好美啊!绿绿的草地上长满了鲜花,有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。
青蛙跳啊跳,它来到了池塘边。(出示图片二)青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的,小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!
青蛙继续往前跳,它来到了稻田里。(出示图片三) 青蛙看见稻田里金灿灿的,风一吹,稻子都笑弯了腰啦!
噔!青蛙跳到了一块大石头上。(出示图片四)哇,大地好像披上了绿毯,天空蓝蓝的,蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说:
(2)指名接着说。
(3)引导学生体会青蛙跳出井口后的心情:小鸟说得没错,天的确是“无边无际”的。
1.回归主题
师:(请学生再拿起圆纸筒看黑板)如果你就是那只青蛙,现在你还愿意天天呆在井里吗?为什么呀?(指名说)
2.总结升华
师:做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话,在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中,我们也可以多到外面走走、看看,不断开阔我们的视野,丰富我们的见识。如果条件不允许的话,我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高,看得远”。送给同学们一句古诗:欲穷千里目,更上一层楼!(卡片出示,全班齐读)
附板书设计、图片:
13.坐井观天 (青蛙图)
有井沿无边无际多大 (小鸟图)
井里不过井口大
欲穷千里目,更上一层楼!
坐井观天教学设计
1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3、角色朗读,以读促悟。
4、想象说话,续编故事。
1、重点:读懂课文,理解内容。
2、难点:理解寓意。
课件、头饰
2课时
20xx、4
第一课时(略)
1、初读课文;2、识写生字。
第二课时
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)
(一)想一想:
1、故事讲了谁和谁?
2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)
3、你们是从课文的哪里知道的?(对话)
(二)找一找,说一说:
青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。
1、 小组读。
2、 指名表演读。
(教师相机板书)
1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?
2、它们为什么这样认为?
3、你认为它们谁说得对?为什么?
4、你觉得天有多大呢?
(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)
5、总结寓意:(略)
青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。
1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)
2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?
(小组讨论交流、全班交流。)
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
坐井观天教学设计
1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。
一、复习导入:
1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。
二、学习课文
(一)学习四五自然段
2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?
3、学生汇报,师生共同理解。
(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?
指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。
(2)a理解无边无际的意思
c学生说话练习。
d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。
(二)学习六七自然段
1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读
小鸟说了什么? 他为什么笑呀?指导读
三、拓展练习:
1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报
2、你相对小青蛙说些什么?
学生回答
四、分角色表演
2、学生表演、分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五、总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!
【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】
六、写字指导
1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?
2、 你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。
3、抄写生词
板书设计:
13 坐井观天
小鸟 天无边无际大得很 见多识广
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以为是