和我们一样享受春天教学设计大全（17篇）

教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等要素，以确保教学过程的合理性和科学性。如果你对编写教学计划感到困惑，不妨看看下面的范文，也许会找到一些帮助。

《和我们一样享受春天》课堂教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的.诗。

二、初步感知。

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、交流反馈。

1、指名读诗，看字音a是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到这究竟是为什么表达了怎样的感情？

四、阅读示范。

2、有感情地朗读第三节。

五、自主阅读学习。

1、回忆学习方法阅读其余各节。

2、有感情地朗读全诗。

六、升华总结。

1、读了这首诗，你有什么感受？

2、宣读儿童和平宣言。

作业：

阅读选读课文《黄继光》。

板书设计。

和我们一样享受春天教学设计

１.学习“蔚、弋、频、茵”等４个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。

２.能仿照课文１～４节，补写一节诗歌。

３.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。

有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。

培养学生热爱和平的思想感情。

１.教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战残酷性的数据和资料。

２.学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克争等战争的资料。

3.课件。

一、情境对比，铺垫激情。

２.课件播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。

３.小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界！（板书课题）。

４.指导有感情地齐读课题。

二、初读感知，理解悟情。

１.自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。

２.交流讨论：

（１）读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。

巡弋——你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；

祈盼——用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

（２）指名朗读课文；同桌互读，点评。

（３）交流：读懂了什么？还有什么问题？

三、诵读感悟，体会入情。

１.出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。

３.出示1～4小节，指导读好“本来……可是”的转折语气。

４.讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）。

５.“这究竟是为什么？”表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1～4小节。

四、拓展补写，升华抒情。

１.其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。

２.以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。

1939～1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为２２００万平方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和平民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60～70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。

３.读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。

４.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。

（１）自由朗读。

（２）指名朗读。

五、阅读链接，丰富感情。

出示：《儿童和平条约》。

１.介绍条约的背景：（出示）。

这份《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。

２.自由朗读，交流体会。

六、作业选择。

１.有感情地朗读背诵诗歌。

２.诗歌仿写；《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。

和我们一样享受春天教学设计

知识与技能：

1．借助工具书，自学4个生字。

2．了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3．了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4．有感情的朗读课文。

过程与方法：

以读促悟，以读激情。

情感态度与价值观：

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

1．理解诗句，体会诗人表达的情感。

2．读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

1．理解诗句，体会诗人表达的情感。

2．读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

一课时。

1．师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

2．了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

（一）、谈话导入，体会快乐。

同学们，我们一起来读一个词语：春天（板书：春天）。

同学们，你们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》（补充课题）请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

（出示自学要求）维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

（二）、理解感悟，情感共鸣。

1．学生自读。

2．你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

3．再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

（1）在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

（2）全班交流你的感受及朗读。

[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

（三）、情感升华，宣泄情感。

2．引读，学生在朗读。

5．请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

（四）、扩展延伸。

1．当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本p76，读读我们全世界儿童的心声吧。

3．学生仿写诗歌。

和我们一样享受春天教学设计

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。

课时安排：一课时。

课前准备：利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。

教学互动流程：

一、导入新课。

1、课前，组织学生交流课前收集的资料，教师相机做适当的补充。让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知。

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、交流反馈。

1、指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

四、阅读示范。

重点引导学生阅读第一节。在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

五、自主阅读学习。

1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。

有感情地朗读第三节，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

2、有感情地朗读全诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

3、读读写写。

诗歌最后一节的希望与企盼，更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！让学生读诗句，展开想象，模仿这一节诗的格式，写一节诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

七、布置作业：　阅读选读课文《战争与和平》。

课后反思：

1、教学理念：关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的时空；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生学习的积极性，激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情，相互交流，相互感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.

2、教法选择：

课前，组织学生交流课前收集的资料，教师做适当的补充，让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

本课的朗读指导，我是这样做的：

（1）注意将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

（2）诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中，重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，自由表达允许学生采用多种方法来表达情感，真正使阅读成为学生的行为。

3、学法：

为改变传统的灌输教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主合作交流的能力，同时，根据学校确立的“学习方法研究”专题，重在培养学生自主学习的能力。

1、利用工具书（字典、词典），自学生字及词语。

2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。

3、通过学法提示，学生利用迁移法，自学课文。

4、通过图文对照，朗读，发挥想象能力，体会诗人表达的情感，帮助理解课文。

5、通过小组协作学习，讨论、交流，教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习，第一次是在“整体感知”环节中，让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时，让学生谈谈想到了什么。

附：板书设计。

安详  美丽。

灾难  痛楚。

和我们一样享受春天教学设计

1、认读4个生字。

2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

了解诗歌内容。

想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）。

1课时。

一、激情引入。

——救救孩子们，要和平不要战争！

这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）。

二、质疑读文。

1、读了课题，你想提出什么问题？

（学生自由提问）。

2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）。

3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

（学生自读课文）。

4、检查自读情况并解疑。

先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读。

第二节……。

第三节……。

第四节……。

第五节……。

5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）。

6、学生自选一节诗练读。

7、展示吟诵。

三、理解想象。

过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

1、学生小组内学习。

3、交流汇报。

自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？

这些会让你产生一句怎样的心里话？

如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？

小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。

四、简析诗歌。

如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？

小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

五、组画激情。

1、下面请大家来看两组图片。

（课件出示第一组图）。

2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？

3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？

请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”

六、配乐朗诵。

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

七、总结拓展。

八、布置作业：

读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。

和我们一样享受春天教学设计

教学分析：

教学内容分析。

本组共有四篇课文，主题是“战争与和平”。前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事。第三篇课文是一个中国孩子给联合国秘书长的一封信，信中饱含了孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来催人泪下。这三篇课文让学生直面血腥残酷的战争，了解战争给人们带来的苦难，激发学生憎恨战争，热爱和平的情感。第四篇课文《和我们一样享受春天》正是本组课文情感的延续，主题的深化。

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

教学对象分析。

我们的学生生活在和平的环境下，离战争很遥远，战火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此，教师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的苦难，从内心深处发出憎恨战争，热爱和平的呼唤。

教学环境分析。

为营造氛围，教师要采用多种方法，链接教材以外的丰富资源，以直观的画面和丰富的内容冲击学生的视觉，震撼学生的心灵，使学生的情感走进课文，走进战争年代。多媒体是实现这一目的的最好帮手。

教学方法分析。

读贯穿于整个教学环节中，学生在朗朗的读书声中能感悟课文，理解课文。各种各样的读体现了教师的独具匠心，巧妙的引读更能提升读的质量，使“悟”得到升华。

一、教学目标：

1.认识四个生字。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：有感情地朗读诗歌，理解诗句，体会诗人表达的情感。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程。

（一）从课题入手，抓关键词，导入新课。

1.教师板书“春天”一词。

课件出示相应图片，教师朗读：

蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；

金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；

蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；

绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。

过渡：同学们，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我们一样享受这美好的春天，享受这灿烂的生活。为什么呢？让我们一起走进16课，共同寻找答案。

（二）初步感知课文。

1.要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，勾画不理解的词语，在每小节的前面标上序号。

2.指名逐节朗读，检查字音，解决不理解的词语。

（三）细读课文，体会情感。

2.生读。

3.课文中这些美丽的景象不在了，为什么呢？是什么破坏了这景象的美好？请同学们自由读诗的1—4节，读完后和你的同桌交流看法。

4.汇报交流。

5.引读：

是啊，巡弋的战舰和水雷使蔚蓝色的大海再也不是。

——生答：海鸥的乐园。

轰隆隆的坦克和大炮使金黄色的沙漠再也不是。

——生答：蜥蜴和甲虫的天下。

频频发射的导弹使蓝得发黑的夜空再也不属于。

——生答：星星和月亮。

散落着的地雷碎片使绿茵茵的草地再也不会。

——生答：滚动着欢乐的足球。

6.说战争。

过渡：找到了，我们找到了答案。是战争让春天失去美好，是战争不让所有的人享受春天。其实，战争带给人类的伤害远不止这些，谁能结合查找的资料说说战争带给我们的伤害。

（1）生说。

（3）继续出示一组战争图片，描述（配乐）：这是一个八岁的孩子，她的身边是死去亲人的尸体；他痛苦地呻吟着，腿已被炮弹炸断；她遍体鳞伤，已经再也听不到亲人的呼唤；她握着仅有的一块干粮，双眼充满了恐惧；母亲领着三个孩子逃离家园，身后是此起彼伏的爆炸声。

（4）看到这些图片，你想说什么？

（5）这一切都是战争带来的。因此，诗人发自内心深处大喊：这究竟是为什么？

这句话在文中出现了几次？这中间包含了作者怎样的情感？请同学们再读读前四节诗，然后在小组里议一议。

（6）汇报交流。

7.引读：

同学们，

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问。

——生答：这究竟是为什么？

8.全班合作诵读1—4节。（女生读每小节的前两行，男生读三、四行，全班齐读最后一行。）。

9.做小诗人，在书的空白处仿写诗句。

（四）突破中心　升华情感。

2.是啊，这是你们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们大声说出我们的心声吧！请同学们齐读最后一段。

生自由答。

3.当我们的希望，我们的祈盼，实现的那一天，

（引读）。

蔚蓝色的大海，一定是——生答：海鸥的乐园；

金黄色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲虫的天下；

蓝得发黑的夜空，永远属于——生答：星星和月亮；

绿茵茵的草地，永远滚动着——生答：-欢乐的足球。

4.相信有了这么多人美好的祝愿，总有一天，这些战争中的孩子会和我们一样享受着春天。（板书：“和我们一样”）。

齐读课题。

6.学到这里，你觉得享受春天，其实就是享受什么？（生自由回答），引导归纳：享受春天也就是——享受和平（板书）（齐读）。

7.让我们在“让世界充满爱”的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗吧！

五、板书设计。

享受春天——享受和平。

反思：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。本课教学的重点和难点是指导学生有感情地朗读诗歌，理解诗句，体会诗人表达的情感。整首诗虽然看似简单，但如果没有充分的情感体验，那学生的朗读就是空洞的，理解也是肤浅的，我们的教学也就是无效的。我想：我们的学生生活在和平的环境下，离战争很遥远，战火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此，只有从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的苦难，他们才会真正从内心深处发出憎恨战争，热爱和平的呼唤,我们的教学目标才会落到实处。

为营造氛围，我采用多种方法，链接教材以外的丰富资源，以直观的画面和丰富的内容冲击学生的视觉，震撼学生的心灵，使学生的情感走进课文。在教学中我设计了“说战争”这一环节，以下内容是我在课堂上呈现的一组数据：

战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数高达数十万。

正是有了这样的铺垫，贯穿于整个教学环节中的“读”才格外有效，学生在朗朗的读书声中感悟课文，理解课文。巧妙的引读更是提升了读的质量，使“悟”得到升华。最后，当全班在“让世界充满爱”的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗时，整堂课达到了高潮。

和我们一样享受春天教学设计

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

本组课文的主题是“战争与和平”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。

2.教学对象分析。

现在的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。

3.教学环境分析。

为营造氛围，以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉，震撼学生的心灵，使学生的情感走进课文，我选择利用多媒体来实现我的教学设想。

二、教学目标。

1.知识与技能。

（1）借助工具书，自学4个生字。

（2）了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

（3）了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

（4）有感情地朗读课文。

2.过程与方法。

以读促悟，以读激情。

3.情感态度与价值观。

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

三、教学重难点。

理解诗句，体会诗人表达的情感。

四、教学过程。

（一）教学流程图。

开始。

结束。

课件学生朗读，想象画面。

课件。

谈话导入，体会快乐。

教师范读，激发想象。

课件。

理解感悟，情感共鸣。

教师引导谈感受。

学生交流，谈感受。

发现特点，激情朗读。

课件。

深入思考，品悟诗句。

课件。

呼唤和平，控诉战争。

课件。

教师引导，烘托氛围。

激情朗读，重解课题。

宣泄情感，学生写作。

课件宣读条约。

1.谈话导入，体会快乐。

同学们，我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）。

你能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）。

春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

［设计意图］在本环节中运用谈话法，以词语“春天”导入，让学生说描写春天的词语，说说在春天可以去做什么快乐的事情，并以此引出课题，让学生感受到生活在春天的幸福、快乐。

（1）出示诗文，教师范读。

不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

大屏幕出示改编过的诗歌：

蔚蓝色的大海，

是海鸥的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮。

绿茵茵的草地，

滚动着欢乐的足球。

师范读。

（2）想象画面，学生品读。

同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）。

师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

［设计意图］《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在本环节中，教师范读课文，将学生引入快乐的情感体验过程，并让学生说说脑海中出现的美好画面。学生通过朗读，展开想象，描述眼前景色，说出内心感受，让学生充分朗读，体会美好，读出美好，为下文直面残酷战争时的心灵碰撞打下伏笔。

3.理解感悟，情感共鸣。

（1）心灵碰撞，直面战争。

可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）。

请同学们带着你的感受来读课文。

请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

［设计意图］“感人心者，莫先乎情”，情感是解开文本情感大门的最有效的钥匙。直观的图片，空灵的音乐，唤起了学生的情感体验，将残酷的战争直接呈现在学生面前，与其之前形成的快乐情感形成强烈的反差，使学生心灵受到震撼，让他们更深刻地意识到战争对人类的无情伤害。

（2）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）。

这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

师引读：

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）。

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）。

当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）。

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）。

［设计意图］本环节的设计旨在使学生发现作者写作特点，理解文章更深层的含义，以读促悟，以读激情。通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。

（3）激情朗读，重解课题。

可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）。

请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节。多么简单的要求呀“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？（是战争）。

那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。

请同学们带着希望，带着祈盼，带着对战争的控诉，再读课文。

［设计意图］用一组战争中孩子的照片和我们现实中的美好画面进行对比，在上一环节的情感基础上，进一步加深学生对战争的控诉，对和平的呼唤。情感引导，水到渠成。

4.迁移运用，学生写作。

（1）感情升华，宣泄情感。

当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的也不仅仅是儿童，还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际，写出你此时此刻的最真实的感受，可以按课文的形式写成诗，也可以是一句话。现在请同学们动笔，认真地想，静静地写。

［设计意图］在学生感受战争的残酷后，激发学生说出心中的希望，让学生通过“写”和“说”这个平台把感情表达出来。

（2）共同宣读《儿童和平条约》。

最后，老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家。

［设计意图］经过前几个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

板书设计：

控诉战争呼唤和平。

和我们一样享受春天教学设计

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

本组课文的主题是“战争与和平”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。

现在的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。

1.认识生字词。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3.有感情地朗读课文。

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学准备：老师准备多媒体课件。

教学时间：一课时

同学们，在学习课文之前咱先看一些图片，大家想想看，可以用哪些词语来描述这些图

片呢?(春光明媚，怡然自得，让人陶醉，美好，享受，欢声笑语，美好的春天)

同学们再来看另外一些图片，破烂的教室，哭泣的儿童，同学们想想他们为什么生活得如此痛苦?对，都是可恶的战争惹的祸，战争地区的人们因为失去亲人而痛苦，因为失去家园而痛苦!当同学们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，大家可曾想到，世界上还有很多地方笼罩着战争的烟雾，有多少人挣期盼着和平!

今天我们来学习第16课。(板书：16* 和我们一样享受春天)

1.自由读诗歌，读准读音，读通句子。

1.仔细看，诗中写到了几处场景?这些地方原来是怎样的?现在又是怎样的?

3.四次提到“这究竟是为什么”，是作者对什么的疑问?表达了作者怎样的感情?

4.仿写句子(除了这些东西遭到了破坏，还有什么会遭到战争的破坏呢?)注意写诗要分行，格式如下：

————的————

本来是——————

可是————的————

这究竟是为什么?

板书设计

16* 和我们一样享受春天

大海

沙漠

战争 使得： 夜空 很不安宁

草地

和平 春天

和我们一样享受春天

我读了《》后，颇有同感。

是呀，就是因为战争，使蜥蜴和甲虫的梦幻打破;就是因为战争，使星星和月亮的家园变得不安宁;就是因为战争，使绿茵茵的草地上看不到快乐的足球。

战争是多么可怕，和平是多么美好。和平，你快现身吧!

让海鸥重回乐园;让蜥蜴、甲虫再在他们的天下逞威风;让安宁再回到星星的家园;让足球欢乐地滚动在草地上……让人类再受到幸福的灌溉，千万别让战争的风浪把我们冲走!

人类，醒悟吧!战争有什么好，仅仅是为了争夺一块“宝地”、拿到什么好东西。就算你成功了……但是，你想过没有，会有多少兄弟姐妹会为之而惨死!

让我们停止战争吧!开始和平的幸福生活吧!我等待着……。

《和我们一样享受春天》教学设计

1、借助工具书，自学4个生字。

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学过程。

一、谈话导入，体会快乐。

我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）。

你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）。

春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

（1）出示诗文，教师范读。

大屏幕出示改编过的诗歌：　 。

蔚蓝色的大海，

是海鸥的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮。

绿茵茵的草地，

滚动着欢乐的足球。

师范读。

（2）想象画面，学生品读。

同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）。

师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

三、理解感悟，情感共鸣。

（1）心灵碰撞，直面战争。

可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）。

请同学们带着你的感受来读课文。

请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

（2）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）。

这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

师引读：

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）。

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）。

当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）。

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）。

（3）激情朗读，重解课题。

可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）。

请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节。多么简单的要求呀“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？（是战争）。

那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。

请同学们带着希望，带着祈盼，带着对战争的控诉，再读课文。

四、迁移运用，学生写作。

（1）感情升华，宣泄情感。

当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的也不仅仅是儿童，还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际，写出你此时此刻的最真实的感受，可以按课文的形式写成诗，也可以是一句话。现在请同学们动笔，认真地想，静静地写。

（2）共同宣读《儿童和平条约》。

最后，老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家。

五、板书设计：

控诉战争　呼唤和平。

和我们一样享受春天

可是垃圾和污水。

成了不速之客，

这究竟是为什么？

绿绿的小草。

本来是花朵的天下。

可是又脏又臭的垃圾。

把小花的家园搅的很不安宁。

这就竟是为什么？

我们希望，我们祈盼-。

让小河中。

有一片河水，一片干净的河水，

不被污水所污染！

有一片草坪，一片干净的草坪，

不被垃圾所霸占。

和我们一样享受春天教学设计

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说目标。

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、认识4个生字。

2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。

三、说教法、学法。

诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

四、说教学流程。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

1、谈话导入，体会快乐。

轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、理解感悟，情感共鸣。

教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。

3、情感升华，宣泄情感。

新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

4、拓展延伸。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。

5、板书设计。

本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。

控诉战争呼唤和平。

《和我们一样享受春天》教学设计

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

课时：一课时。

一、导入新课。

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）。

二、初读感知。

1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。

3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。

三、交流讨论。

1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。

四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

四、阅读示范。

（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）。

2、有感情地朗读第三节。

3、自主阅读。

按阅读第三节的方法阅读其余各节。

五、有感情地朗读全诗。

六、升华总结。

读了这首诗，你有什么话要说。

宣读“儿童和平宣言”。

七、作业。

阅读选读课文《黄继光》。

教学反思。

《和我们一样享受春天》教学设计

1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。

3、有感情的朗读诗歌。

1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

一课时。

一、读题设疑。

问：读了这个课题，你有什么疑问?

生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……。

2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

二、初读感知，扫除障碍。

1、出示导读提示：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……。

2、学生朗读，概括内容。

（每读一小节就评论）。

三、诵读感悟，体会入情。

1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？

出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”

师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。

2、出示：本来。

师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？

生：那是以前的，现在没有了……。

3、出现了什么样的变化？

出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……。

生：不速之客、频频……。

（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。

频频：屡次、连续几次。）。

4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？

5、这四小节都有一句“这究竟是为什么？”

一起来读读它们的语气一样吗？

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……。

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……。

战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……。

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：……。

6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？

出示：最后一小节，生读最后一小节。

7、提示：这里那句话让你有话想说？

师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。

四、仿写课文，迁移运用。

1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。

指名读、男女读。

2、这首诗歌在写作上有什么特点？

前四段是并列的，最后一段是祈盼。

我们模仿这种方式来写一写。

3、出示：

……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）。

本来……。

可是……。

……。

这究竟是为什么？

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。

我们希望，我们祈盼——……。

我们希望，我们祈盼——……。

我们希望，我们祈盼——……。

4、交流。

师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）。

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）。

5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）。

1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）。

于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

2、出示：《儿童和平条约》。

一起来读一读，分角色。

六、小结。

这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。

和我们一样享受春天教学设计

知识与技能：

1.借助工具书，自学4个生字。

2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4.有感情的朗读课文。

过程与方法：

以读促悟，以读激情。

情感态度与价值观：

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

二、教学重点。

1.理解诗句，体会诗人表达的情感。

2.读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

三、教学难点。

1.理解诗句，体会诗人表达的情感。

2.读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

四、教学课时一课时。

五、课前准备。

1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

2.了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

六、教学过程。

(一)、谈话导入，体会快乐。

同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)。

同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

(出示自学要求)维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

(二)、理解感悟，情感共鸣。

1.学生自读。

2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

(2)全班交流你的感受及朗读。

[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

(三)、情感升华，宣泄情感。

2.引读，学生在朗读。

5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

(四)、扩展延伸。

1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本p76，读读我们全世界儿童的心声吧。

3.学生仿写诗歌。

语文《和我们一样享受春天》教学设计

和我们一样享受春天

《》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说目标。

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、认识4个生字。

2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。

三、说教法、学法。

诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

四、说教学流程。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

1、谈话导入，体会快乐。

轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、理解感悟，情感共鸣。

教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。

3、情感升华，宣泄情感。

新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

4、拓展延伸。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。

5、板书设计。

本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。

16*。

控诉战争呼唤和平。