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小学语文名师工作室工作计划
为进一步贯彻落实《达州市通川区中长期教育改革和发展规划(xxxx—20xx年)》,落实通川教育“三年振兴”计划,推进通川区教育事业科学发展、均衡发展,倾力打造川东北教育强区,根据《达州市通川区名师工作室建设暨工作方案》,本工作室特制定如下工作计划。
本工作室共五位同志,分别来自一小、七小、八小和金山小学五所不同的学校。由于各自所在单位的不同,导致了活动开展时间的难统一性,因此我们将根据工作室工作目标和所在学校的实际情况,制定《通川区小学语文王琴名师工作室工作制度》,以保证各项工作的顺利开展。同时,根据本工作室的特点,制定每月的工作计划,落实阶段性工作重点,针对每一个学员的特长,对学员实施全程指导。
工作室成员要在教育教学实践中,不断更新教育教学观念,注重自我发展,总结经验,在学科或更广阔的领域里,完成市级以上重点研究课题或完成自选的1—2个课题并取得成果。要积极撰写一批优质的教育科研论文,鼓励著书立说。结合学员阶段性学习成果,积极与相关单位联系,每年度举行公开课、培训讲座、报告会、研讨会等3次以上,每年组织工作室成员参与送教下乡不少于2次。
本工作室每位成员都是各校的优秀骨干教师,工作室将利用一切可能的机会为她们的成长创造条件。同时,要加强对本工作室学员的考核,并做出综合鉴定,形成书面意见,提交名师工作室指导委员会备案。
我们已建立了“王琴名师工作室”微博,通过微博将本工作室的资料、活动等进行宣传。在此基础上,我们还将及时收集并上传各成员的优质教案、课件、论文等各类教育教学资源,实现优质教育教学资源的共享。另一方面,我们还将通过本工作室成员在所在单位的引领示范,每年培养本学科8—10名中青年骨干教师。
蓝图已经绘就,号角已然吹响,本工作室全体成员坚信:在通川区教育局的坚强领导下,在通川区进修校的专业指导下,我们一定能精诚团结、奋发图为,圆满完成既定任务,为振兴通川教育贡献我们的绵薄之力!
小学语文听课报告
在经济发展迅速的今天,报告对我们来说并不陌生,报告具有双向沟通性的特点。在写之前,可以先参考范文,以下是小编收集整理的小学语文听课报告,欢迎大家分享。
在紧张的教学工作之余赴武汉学习,异彩纷呈的课堂让人耳目一新。这次示范课即有情真意切,扎扎实实地进行语言文字训练的阅读课,也有深入浅出、趣味横生的作文、指导课,更有仙乐飘飘让人如痴如醉的古诗欣赏课。在听课之余,聆听了小语会主席崔峦教授《提高有效性——语文教学的不断追求》的讲座,让人对语文课程教学目标的达成有了更清楚的认识。孙双金老师《情智语文理论与实践的研究》的报告让我们有幸地欣赏语文教学园地中盛开的另一枝奇葩。
甘醇的美酒饮过之后方知它的绵厚甘长。学习归来,几天之后,仿觉余音绕梁,大师的教诲言犹在耳。这一份激动,这一份觉醒将一直会在我今后的教学实践中变成一个个突破,事来一份份的惊喜,还有一份份思考。
崔峦教授的讲座提醒我们,在现今各种教学流派太放异彩的时候。我们语文教师一不定期要脚踏实地做好语言文字的训练,切实提高学生听说读写的能力。在学生真正会读、会写、会运用的基础上,激发学生的读书兴趣,让学生自能读书,在广泛的阅读中提高学生的文化底蕴。同时注重培养学生的学习习惯,如:查工具书的习惯、质疑的习惯、背诵的习惯,读书、看报的习惯。这些要求表面看来是学生动手,动脑的多了,教师在课堂上讲得少了。而实际上给我们教师提出了更高的要求。广泛的阅读决非一日之功,学习习惯的养成绝非一日促就,在这种长期的训练中,如何让学生保持高涨的热情,怎样让知识转化为技能,让技能转变为习惯,这是我们每个教师应该潜心研究的问题。这就要求我们要多读教学理论,多读各种书籍,多观察学习的表现,多发现教学中问题,多去思考解决这些问题的方法。可见,我们以后教学实际在课前、课后应该下的`功夫,应该思考的东西就更多了。
一个孩子的成长离不开最基本的米饭蔬菜,但同样也离不开肉类、鱼类等高蛋白的营养,当然最好是进行合理的膳食搭配。一个吃惯了家常饭菜,有时也会想尝尝满汉全席,甚至偶尔来点西餐的浪漫派对也未尝不可。现今的小学语文教学研究武艺得如火如荼,语文教学园地百花盛开,各种教学流派大放异彩。听了孙双金老师的古诗欣赏课,学生饱含深情的朗读,老师那种灵活的教育机智,以及古典音乐所营造的诗情画意的意境,不仅让学生明白了李白诗的那种奇妙的夸张,非凡的想象的浪漫主义诗文的特点,更让学生对诗人丰富的内心世界有了深刻的认识。在老师那种妙语连珠的评价推动下,学生的朗读水平一步步得提高,在学生吟诗、唱诗的过程中,那种学生古诗、研究古诗的热情空前高涨。
名师之所以成为名师,孙双金在课后互动交流中给了我们很好的诠释。为讲好这一次课,“我读了关于李白的专著五、六本。”于永正老师也说过同样的话:“我一生都在备课。”名师的课堂教学经典并不是一朝炼就的。这是他们丰厚的文化底蕴和自身生活感悟的结晶。岂能是我们普通老师学一招一式就能学到的呢?但名师课堂或高雅、或深邃、或华美,给我们忙碌朦胧教学工作拨开了云雾,让我们见到一方晴空。他们灵动的教学机智,高超的教学技巧其实与崔峦教授所讲“简中求实,简中求活,风格多样,百花齐放”的观点在某种意义上说应是不谋而合的。所以名师课堂才会散发出如此大的魅力。
名师课堂的大容量,大智慧在日常教学中不易模仿。但我们可以把他们的一节课变成两节、三节,或者分化成更多的细小环节中内化到我们的教学工作中。我们不能也不可能照搬名师的课堂,但我们可以他的教学方法,教学评价,某一个细节的处理。只有这样,名师的课堂才真正发挥了示范的实效。
通过自学,让学生提出问题,再调整自己的教学预设。这其实要求我们教师在课前作更多的预设,只有你在课前发现了更多的问题,有价值的问题,才能将学生零散的表面的、次要的问题引导他们去发现深层的有研究价值的问题。从学生的愤悱处着手,教学流程将更简单,教学的目标将更明确。
在明确的教学目标的指引下,我们再凭借自己平时教学实践中掌握的一些教育机智,结合从名师课堂学会的点点滴滴,努力使自己的课堂鲜活起来,从而提高师生在课堂上的幸福指数。
小学语文公开课听课报告
通过公开课活动,让我感到受益匪浅,对此我也仔细的反思了一下自己的教学,认识到自己的专业基本功还应需加强,教学过程中,我的教学方法应须改进,尽可能的利用多种教学方式,为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性,从而有效提高教学质量。在以后的教学中,我应当在课堂上注重学生学习方法的培养,让他们从小养成一种良好的习惯。培养学生有感情地朗读课文,让学生在读中感悟语文内容,突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式,使自己的语文教学不断地充实。也使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感,在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分提升学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,使自己在教学生涯中不断地成长。
一、优点。
1、各教师课前准备充分,均带有教学应使用的必备资料,如:教案、讲稿、授课进度表等。
2、声音宏亮、口齿清楚,普通话标准。
3、教学方法多样,能及时对知识点进行反馈。
4、教学态度认真,课堂气氛活跃。
5、教学内容熟悉,讲解正确。
二、不足。
1、个别教师板书欠规范。
2、个别教师语速较快。
三、建议。
1、注意把握教学时间与课堂进度。
2、运用多媒体进行教学时应结合板书。
小学语文名师工作室工作计划
本学期我担任初一、四班语文教学工作,作为学校的一名骨干教师,在工作中就必须起到引领和带头作用。时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来,而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。为了更好地完成本学期的工作,决心从以下几方面要求自己:
一、个人成长:新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念,抓紧分分秒秒学习充电,使学习成为自己的一种内需,通过学习提升师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴;工作中,积极投身教育科研的改革与实践,从学生生命发展的'高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求、感悟、反思,时刻提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人.学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会,信息的渠道非常广泛,网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外,学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法,而应该是更广泛的知识领域。要了解学生,了解社会,要让自己做一个真正的文化人。
善于思考,在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作,力争做到在反思中扬长;在审视中甄别;在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作。
乐于动笔,提高教育科研水平。争取忙里偷闲认真阅读教育教学杂志和理论专著,及时积累专题研究的第一手资料;尝试进行教学案例的分析;通过撰写论文,把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。
二、岗位练兵:提高自己的教育能力,教师学习、提高教学能力是一项永不间断的工作:学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术,从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……终身学习无疑是艰苦的,同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中要务实求真,成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践,以人为本,尊重学生个性,引导和启发学生自主学习,鼓励学生学会思考,学会自我增长和应用知识,学会怀疑和创新。
虚心向同事学习,多走进听课,多向有经验的教师学习。积极组织并参加每周的教研,开展好组内的研究课、公开课,借此机会向同组教师学习请教,在此基础上提高自己的教学质量。
三、讲座:坚持每月开展一次专业讲座,来提升专业素质。
四、示范课:积极准备组内和校级的示范课.为上好每节课做好充分的准备。
五、结对子要达到的目标:本学期结对子的教师是田燕燕,通过本学期的努力,使田老师在原有的基础上合理的编制导学案,培养好课堂的导入和阅读教学能力。以上是本学期的成长计划,望领导审阅。
小学语文公开课听课报告
本学期,为了提高教师的教学水平,加强教师之间在课堂教学经验与技巧等方面的沟通与学习,学校依然严格组织了每位老师讲公开课这一教学活动,老师们都积极认真准备,每一堂课都是具有学习意义,但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说,这次公开课的学习使我产生很大的思想震动,当然收获也很多。我将自己的所获所悟从以下几个方面谈一谈:
一、注重指导学生朗读,恰当点评学生的发言。
还给学生大量的读书时间,在语文课堂中应让学生多读,让学生在阅读的过程中进入境界,并且还要生发联想,才能更有感情的朗读,也才能更深入地理解文意。要达到这一步,学生应建立在充分阅读的基础上,而不是建立在老师讲解分析的基础上,学生靠阅读读懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在课堂上,要让学生自己阅读。在这次语文课堂上,都将阅读贯穿始终,对学生的读书通常做了如下安排:
1、观其大意,谓之粗读,只要求将课文读通,了解其大意。
2、参照有关注释和有关资料,细嚼慢咽,谓之细读,可提出疑难,请求解决。
3、在已然把握文章情感的基础上,有感情的朗读,品析美句美词。
4、细赏其文理构思,享受美文,谓之美读(或范读),通过这四步既发挥了学生的`客观主动性,又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法,注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”,名字多样“温馨提示”,如娄梅娟老师在执教《跑进家里的松鼠》品读课文环节是这样设计的:结合课文内容说说我们一家人对松鼠是怎样的?括号中是这样提示的:(提示:如爸爸的语言、松鼠对我的态度、在我家的状况……)。让学生收获一种学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养,一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境,创设自然和谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。因此,很多老师在新课的导入中会有意地设疑,激疑或精心设计,或课前播放歌曲,或课前进行语言互动,去激发学生的兴趣,紧紧地吸引住学生,使学生很快地进入新课意境。
四、浮华已随风飘去去,课堂本色显朴实。
这次听课最大的感受就是,老师执教的观摩课都比较朴实,注重学生的学习效率,从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替,真正还原了课堂本色。
五、进行了恰如其分的课堂评价,进行适时鼓励和评价。
课堂评价,是师生交流的一种有效方式,它不仅是某个环节的终结,更重要的是能调动学生参与学习的积极性,激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面,进行适时鼓励和评价。这次活动中,老师几乎运用了及时评价,并且在课堂上,充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。如王宝君老师在读完《伯牙绝弦》这首古文时,随即叫一名学生读,读的非常好,王老师用语言激励,更重要的是,当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时,那股力量应是无比的莫大,我想,这个孩子一生会记住的!
六、具有扎实的教学基本功,调控课堂游刃有余。
教学基本功是所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权,也不是个别老师的天赋,他是教师成其为教师的基本资格。可以说,这次语文教学能手评比活动中,每一位老师的教学基本功都比较的深厚,例如王雪丽老师、黄晓玲老师、陈芬老师、袁素霞和韩志芳老师等,她们具有一定的人文底蕴,教学经验丰富,课堂驾驭能力强,能够做到分析文本,又将课讲得直观生动。
小学语文教师听课报告
“给孩子留下些什么?”
近期,我参加“区优质课”小学语文赛课观摩活动,聆听了邹万麟老师、李峰老师和陶玲老师的课,收获良多。之前,曾在骨干班学习时了解到,关注课堂教学的有效性是今年教研重点,邹万粼老师、李峰老师和陶玲老师上的三堂课,以自己精心设计和课堂智慧,保证了教学的有效性,给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。
当我听着这两位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……李峰老师在教学《桂花雨》这一课时,她让学生一边观看桂花食品图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生的食欲,平添几分活跃气氛。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言,把学生带进了作者的童年,同时也激发了学生对作者生活的年代的了解,为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了基础。陶玲老师课堂语言简洁,准确,她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的美丽景象,使学生的心灵受到了陶冶,唤醒了学生美的感受。
二、自读感悟、开放引导的`课堂让人耳目一新。
新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想,陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的听读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时,陶老师向学生提出这样的要求:认真听老师读课文,这篇课文会写些什么呢?第二个阶段的自读感悟,陶老师要求学生大声读课文,读准字音,在文中认读生字;第三个阶段的自读感悟,在出示了一组组美丽的鲜花图片后,老师又向学生提出这样的要求:读读这组词语,这些词语在你脑海中形成了怎样的画面,你想对满地的鲜花说些什么?而在开放引导这一环节,陶老师采用了“三多”,即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价:“虽然你说得不完全正确,但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍,老师相信你一定会有新的感受和发现”。
以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。
处理、把握教材的方法十分独到。
三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的喜爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗读,边做出身临桂花树下,感受桂花雨落下的动作,此时的学生仿佛就是童年的作者,享受桂花雨带来的快乐。
邹老师则找准了切入点,引导学生展开讨论:“在孩子们的眼中这是一位怎样的老师?”从而给了学生个性化阅读的极大空间,学生的讨论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中,学生对“笑面人生”感受得很深?我想通过本课学习,这位身体残缺但性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。
一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?我想这些也就是我们追求的“高效”吧!
一日听课所得又岂止以上几点,但我想,光是这几点,是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
小学语文名师工作室成员个人工作计划
1、以开课、研课、组织外出听课、学习等形式,塑造工作室成员鲜明的风格和特点。
2、以课题研究为载体,培育工作室成员独立开展教学研究,熟练撰写教学反思的能力。
3、以送教和指导青年教师为抓手,发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用。
4、以激发工作室成员自身潜力为目的,参加县级示范展示或教学评比活动。
5、以集聚和传递工作室成员群体智慧(成果)为宗旨,建设好工作室网页。
二、主要工作及措施。
1、聚焦课堂教学,塑造个性特质。
课堂是教师的职业场所,教学是教师的第一要务。名师之“名”,首先在于课堂教学,本室的工作重点之一,就是进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力,这也是本室开展其他各项活动的基础。为此,本年度,要求工作室成员在校内进行2次以上教学展示,并撰写出教学反思稿。同时,工作室将结对兄弟学校,采取外出开课(送教下乡)或以同课异构形式听课、研课,举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动,全面提升工作室成员的课堂教学能力,促使形成自身鲜明的教学个性和特色,力争在同行中有一定的影响。
2、开展教学研究,提升科研水平。
教科研是软实力,是教育教学的第一生产力。本学度要求各成员在原有研究的基础上,对问题进行更深入持久地关注,以进一步提升科研水平,工作室也将营造浓郁的.教科研氛围,人人参与其中,以科研促教学,提升专业能力,并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。
3、做好帮扶引领,追求辐射效应。
工作室成员一方面在导师的引领下,实现各方面的自我成长,另一方面,工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者,本学年工作室成员不断深入课堂,通过听课、评课等途径,为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动,相互学习,提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫,能灵活地、技巧地驾驭课堂教学,进而形成自己的教学风格和教学思想。根据上级指定参加送教、支教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。每个成员每个学期,要开1节县以上公开课、作县以上教师培训讲座或组织市县以上论坛1次。完成县教育局、进修校交给的其他有关业务指导或培训任务。积极指导学生参加教育主管或业务部门组织的各级各类竞赛活动。
开展“名师带徒”活动,每位名师每学年带徒弟不少于2人,开展徒弟公开课大赛,然后选出几节优秀课作为全校研讨课,指导每位学员上不少于两节的研讨课、撰写一篇有一定质量的教学设计、案例及教学或论文。本工作室将用实实在在的行动,进一步加大对本县其他兄弟学校及周边地区的辐射功能,进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。
4、搭建交流平台,共享教育智慧。
工作室在时常开展小组沙龙的同时,建设和利用好“名师工作室博客”,积极开展网络在线互动式研讨,为工作室网页提供动态的教育教学信息、教育教学资源。要求工作室成员每周时常提供教学文章(教学随笔)、优秀教学设计、案例等,落实专人定期更新网页内容,使网页成为导师和工作室成员展示教育教学研究成果的平台,与外界同行进行交流的窗口,尽可能地充实网站,吸收人气,争取尽快扩大知名度,打响品牌;开辟“名师在线”栏目。拟定安排1个单位时间2位工作室成员在线,积极参加教研论坛的交流活动,对一线老师进行教学指导或问题解答,对网站建设及教研论坛管理提出合理化建议。每月统计论坛精华帖及精品教案,并对基本情况进行汇总实现教育智慧共享。
1、领衔人:负责工作室计划、方案制订;合理确定成员培养目标;定期召开工作室成员工作例会;积极开展交流、研讨活动;督促落实各项活动的开展和成果总结推广,规划课题开展,撰写工作室工作报告;负责年终考核评价等。(景爱华)。
2、档案负责人:负责名师工作室的所有资料、档案管理,分网上管理和办公室管理,协助首席名师进行业务管理,负责一切活动策划及协调组织等。(杜崇达)。
3、教学负责人:主要负责课堂调研、课堂展示,参与课堂观摩、课堂教学的一些组织安排活动,收集该活动的教学设计等。(胡燕)。
4、学习负责人:理论学习的计划实施及考评工作,负责一切学习培训活动以及培训活动的资料整理收集工作。(杨君华)。
5、网站负责人:负责工作室的网站建设与管理工作:博客、qq群的建立、管理,及时更新相关内容,组织网络研讨,网上交流等。统计工作室成员上传共享资料、博文数据,供年终考核评价参考;帮助解答成员对博客、信息技术上的疑问;收集优质教学资源并上传至博客中的“教学资源”(秦俪萍)。
6、宣传负责人:及时记录工作室活动,通讯报道本室各项工作、活动动态、成员先进事迹、研究成果等宣传工作,及时进行专家学者的文章推荐或收集先进的教学理念,更新博客中的“名师团队”和“教改前沿”(秦俪萍、胡燕)。
7、科研课题负责人:负责课题研究材料的收集与整理:并上传至博客中的“课题中心”。具体人员的具体分工,等待课题研究下来具体安排。
以上分工只是相对并非绝对,以后就哪个组在忙的时候,其他活动没开展的时候,我们都要进行协助,每位成员每个月至少上传或发表两篇博文发表时标签使用实名,便于管理人员统计。另外为了更好地准备本年度课题研究,请课题研究组老师在近一个月内至少收集10份资料供老师们参研。各小组不仅要收集有关论文,也应关注优秀教学案例、教学设计、教学反思、课件等的收集与整理,更要进行网站的宣传工作,尽可能地充实网站,争取尽快扩大知名度,开辟“名师在线”栏目,进行网上交流。
四、活动安排。
1、召开名师工作室会议,宣读名师工作室工作计划,确定人员分工,宣读工作室规章制度以及工作要求。
3、搜集资料,充实“小学语文名师工作室”网站,建成小学语文名师群,吸收人气,吸纳全县小学中青年语文教师,确立论坛教研主题,并组织研讨、交流和展示。
1、召开全体成员会议,搜集资料为工作室的教育科研课题做好准备。
2、开展高效课堂的课堂展示及课后研讨活动。
1、继续充实完善工作室网站,确立论坛教研主题,并组织研讨。
1、进行网上论坛,和全国各地的名师、专家零距离接触、近距离交流,分享别人的教研成果。
2、名师经验讲座、课堂展示。
1、工作室学期工作总结。
2、学员结合平日的活动情况进行个人工作总结。
3、向上级申请组织名师工作室成员外出观摩名师课堂,学习先进经验。
1、召开名师工作室会议,宣读名师工作室工作计划,确立论坛教研主题,并组织研讨。
2、充实完善工作室网站。
1、确立论坛教研主题,并组织研讨。
2、进行送教下乡活动。
3、名师与各徒弟搭台子结对子,在师傅指导下,徒弟进行课堂教学大比拼,选出优秀课例全校进行观摩、研讨、请教育局、进修校专业领导进行指导。
1、组织开展名师读书沙龙活动。
2、确立论坛教研主题,并组织研讨。
1、召开“工作室”总结会议,对名师活动情况进行详细总结。
3、资料汇集,展示活动成果,分享成功的经验,改进存在的问题。
小学语文听课报告
听了陆静老师的《祖父的园子》这一课,我被这样的语文课深深吸引了。这堂语文课好像是说话课又好像阅读课,更觉得像写作课。陆老师先把课文的背景让孩子了解的这么深透,使得学生更好的学习课文。阅读是一种智能活动,阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感,其思维水平会日益提高。陆老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书,抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在陆老师的巧妙引导下,学生通过读书又从10个“就”字上理解,对课文的认识由知性上升到感性,对课文的思想感情有所感悟,有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练,而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练,陆老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。
同时,陆老师对文本的解读很到位,也很独特,对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本,读懂了作者的心,做好了文本作者的知音,力求做作者的代言人,在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”我们教师在解读文本时一定作好充分的准备,该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点,训练方式、方法,在课堂上才能做到有备无患,训练到位扎实。总之,我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”,引导孩子在文本的解读中,达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进,凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵,让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。陆老师带领孩子一起在语文的世界里遨游,一起和孩子们入情入境,一起感受祖父园子里的快乐,悠闲和惬意。
小学语文听课报告
我们学校开展了教科节活动,我听了沈美凤老师的语文课,深有感触。沈老师上的《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的课文。课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。通过学习使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,同时要激发学生热爱祖国的思想感情。在这里,谈点看法。沈老师注重以读为突破口,让学生自主读书、自主感悟。
语文教学的特色任务是让学生学习语言,即语言训练。语文是规范的语言,是学生学习的范文,学生学语言的直接感知以积累为主,让他们品尝课文的原汁原味,不需要插入第三者太多的解说,要想获得语言的技能,主要靠语言实践。所以,本课主要的教学方式就是诵读“你最喜欢的地方,读出西沙群岛物产的美丽、可爱”。学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,改变了全盘授予的传统教法,使学生真正成为学习的主人。比如,有的学生喜欢西沙群岛海底这一段课文,尤其在看完海底的录象后,会由衷的发出感叹,海底的鱼真多、真漂亮!对海底世界产生喜爱、赞叹之情。这时,学生再去读书,必然能带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,读出文章的神韵感受,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。创设情境,培养学生的语感。“书读百遍,其义自见”。阅读教学,读是关键,是“问”和“悟”的基础,因此读一定要落到实处。要想使学生通过朗读达到有效的感悟,调动学生的情感参与至关重要。而适当的情境教学必然会引起学生的情感体验,帮助学生理解课文内容,促进他们的心理机能全面和谐发展,提高教学效率。小学生对直观、形象的东西印象深刻,教师可以充分利用现代化多媒体技术,向学生展示真实的情境,从多种感官给学生以刺激。沈老师在教《富饶的西沙群岛》这课时,就充分利用了多媒体教学课件。为学生营造这种情境教学的氛围。如在讲海水、海底这两个地方,沈老师把从网上查找到的有关图片向学生播放。当学生从屏幕上欣赏到了海水的五光十色,瑰丽无比,便由衷的发出了感慨“大海真美,真漂亮!”当学生看到了海底的美丽的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾时,再一次使这些孩子从视觉、从直观上真真切切感受到了大海的美丽,感受到了大海的神奇。以此来开拓学生的视野,激起学生求知的欲望,激发学生学习的兴趣。
小学语文公开课听课报告
上午我参加了在实验小学举行的数学公开课活动。通过这几节课的学习,我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。深切感受到课堂教学是一门艺术,下面我把个人听课的一点体会汇报如下:
一、通过情景创设激发学生学习兴趣。
这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。例如:李老师上的二年级《1000以内数的认识》,李老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。特别之处,是李老师在学生主动探索的过程中,让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。
二、创设问题,激发学生探究兴趣。
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”李老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,在思考中学到知识,寻求“柳暗花明又一村”的效果。
总之,李教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
这两天观看了全国小学数学优质课的相关视频,任课老师讲的十分精彩,让我感到收获很大。不仅领略了几位教师出类拔萃的教学风采,也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的教学功底,灵活的驾驭课堂。
我感受最深的是选手们基本功都很扎实,组织调控课堂的能力都很强,理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的,不像以前的课堂追求花样,华而不实。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神,从点滴做起,坚持不懈积累经验。
二、重情境的创设,巧妙的引入新课。
精心创设教学情境,采取不同的方式创设情境教学,结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境,学生在较为亲切自然的情境学习,兴趣很浓。如第一节《小数的意义》,教师通过自我介绍,如:身高1.75米,体重64.5公斤,视力:4.2,4.6.体现了小数和整数的区别及小数的意义;情境有效激发了学生的学习兴趣,使枯燥的数学知识变得鲜活起来,有利于激发学生的思考,既有效也具有合理性。在教学复式折线统计图时,老师以学校要举行一分钟跳绳比赛,我们五年级选哪个老师参加比赛?这一问题切入,情境的创设既激起学生学习的兴趣,又使数学与生活紧密的联系起来。
三、关注学生的情感,重知识的形成过程。
几位老师都能让学生独立的去解决问题,教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。如:在学行四边形面积的计算公式时,老师先让学生提出猜想,然后分组进行验证,最后汇报交流,学生采取各种方式验证了猜想,得出了最后的计算公式。对于学生的难点问题,对于学生的难点问题,老师耐心的去启发引导,突出教师是主导,学生是主体教学理念。
四、教学课件制作巧妙,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。在学习23×12时,老师巧妙的借助方格图,让学生通过各种方法理解了23×12的算理,突破了难点。既形象又生动,吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
五、例题设计精巧,激发学生兴趣。
例如:在学习《分数的意义》时,师生在学习完本节的知识点后,通过一个小游戏,仿照0.5的介绍方式,让学生题别的小数:0.80,0.425等做自我介绍,让学生在快乐的氛围中巩固了本节课的知识。在学习两位数乘两位数时,整个练习过程设计,由易到难,螺旋上升,学生热情高涨。尤其是火眼金睛辩对错:让学生发现问题,并让学生说说错在哪些地方,改正错误,加深了对难点的理解。
五、注重学习小组的作用,发挥集体的力量。
讨论交流的主体是学习小组。合作交流是数学重要的学习方式,通过小组的合作,讨论,交流,发现规律,得到结论。老师对学生汇报进行汇总或评价订正,提高了学生自主学习的积极性。
六、教学语言富有感染力。
课堂评价及时,关注了学生的情感。在这听的这几节课中,每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价,尤其是学行四边形面积这一问题的解决策略,老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励,使整节课都充满着活力。
通过这次学习,我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富有趣味性、探索性和挑战性,充满生机和活力,让学生通过自主探索和合作交流,激活他们的学习兴趣,进而不断培养他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中,教师要善于引导和促进学生主动探索,敢于实践,善于发现。同时,也认识到了自己的不足,在今后的工作中,不断地学习、积累,努力提高自己的业务能力。
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小学语文名师工作室成员个人工作计划
1、以开课、研课、组织外出听课、学习等形式,塑造工作室成员鲜明的教学风格和特点。
2、以课题研究为载体,培育工作室成员独立开展教学研究,熟练撰写教学反思的能力。
3、以送教和指导青年教师为抓手,发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用。
4、以激发工作室成员自身潜力为目的,参加县级示范展示或教学评比活动。
5、以集聚和传递工作室成员群体智慧(成果)为宗旨,建设好工作室网页。
1、聚焦课堂教学,塑造个性特质。
课堂是教师的职业场所,教学是教师的第一要务。名师之“名”,首先在于课堂教学,本室的工作重点之一,就是进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力,这也是本室开展其他各项活动的基础。为此,本年度,要求工作室成员在校内进行2次以上教学展示,并撰写出教学反思稿。同时,工作室将结对兄弟学校,采取外出开课(送教下乡)或以同课异构形式听课、研课,举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动,全面提升工作室成员的课堂教学能力,促使形成自身鲜明的教学个性和特色,力争在同行中有一定的影响。
2、开展教学研究,提升科研水平。
教科研是软实力,是教育教学的第一生产力。本学度要求各成员在原有研究的基础上,对问题进行更深入持久地关注,以进一步提升科研水平,工作室也将营造浓郁的教科研氛围,人人参与其中,以科研促教学,提升专业能力,并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。
3、做好帮扶引领,追求辐射效应。
工作室成员一方面在导师的引领下,实现各方面的自我成长,另一方面,工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者,本学年工作室成员不断深入课堂,通过听课、评课等途径,为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动,相互学习,提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫,能灵活地、技巧地驾驭课堂教学,进而形成自己的教学风格和教学思想。根据上级指定参加送教、支教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。每个成员每个学期,要开1节县以上公开课、作县以上教师培训讲座或组织市县以上论坛1次。完成县教育局、进修校交给的其他有关业务指导或培训任务。积极指导学生参加教育主管或业务部门组织的各级各类竞赛活动。
开展“名师带徒”活动,每位名师每学年带徒弟不少于2人,开展徒弟公开课大赛,然后选出几节优秀课作为全校研讨课,指导每位学员上不少于两节的研讨课、撰写一篇有一定质量的教学设计、案例及教学总结或论文。本工作室将用实实在在的行动,进一步加大对本县其他兄弟学校及周边地区的'辐射功能,进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。
4、搭建交流平台,共享教育智慧。
工作室在时常开展小组沙龙的同时,建设和利用好“名师工作室博客”,积极开展网络在线互动式研讨,为工作室网页提供动态的教育教学信息、教育教学资源。要求工作室成员每周时常提供教学心得体会文章(教学随笔)、优秀教学设计、案例等,落实专人定期更新网页内容,使网页成为导师和工作室成员展示教育教学研究成果的平台,与外界同行进行交流的窗口,尽可能地充实网站,吸收人气,争取尽快扩大知名度,打响品牌;开辟“名师在线”栏目。拟定安排1个单位时间2位工作室成员在线,积极参加教研论坛的交流活动,对一线老师进行教学指导或问题解答,对网站建设及教研论坛管理提出合理化建议。每月统计论坛精华帖及精品教案,并对基本情况进行汇总实现教育智慧共享。
1、领衔人:负责工作室计划、方案制订;合理确定成员培养目标;定期召开工作室成员工作例会;积极开展交流、研讨活动;督促落实各项活动的开展和成果总结推广,规划课题开展,撰写工作室工作报告;负责年终考核评价等。(景爱华)。
2、档案负责人:负责名师工作室的所有资料、档案管理,分网上管理和办公室管理,协助首席名师进行业务管理,负责一切活动策划及协调组织等。(杜崇达)。
3、教学负责人:主要负责课堂调研、课堂展示,参与课堂观摩、课堂教学的一些组织安排活动,收集该活动的教学设计等。(胡燕)。
4、学习负责人:理论学习的计划实施及考评工作,负责一切学习培训活动以及培训活动的资料整理收集工作。(杨君华)。
5、网站负责人:负责工作室的网站建设与管理工作:博客、qq群的建立、管理,及时更新相关内容,组织网络研讨,网上交流等。统计工作室成员上传共享资料、博文数据,供年终考核评价参考;帮助解答成员对博客、信息技术上的疑问;收集优质教学资源并上传至博客中的“教学资源”(秦俪萍)。
6、宣传负责人:及时记录工作室活动,通讯报道本室各项工作、活动动态、成员先进事迹、研究成果等宣传工作,及时进行专家学者的文章推荐或收集先进的教学理念,更新博客中的“名师团队”和“教改前沿”(秦俪萍、胡燕)。
7、科研课题负责人:负责课题研究材料的收集与整理:并上传至博客中的“课题中心”。具体人员的具体分工,等待课题研究下来具体安排。
以上分工只是相对并非绝对,以后就哪个组在忙的时候,其他活动没开展的时候,我们都要进行协助,每位成员每个月至少上传或发表两篇博文发表时标签使用实名,便于管理人员统计。另外为了更好地准备本年度课题研究,请课题研究组老师在近一个月内至少收集10份资料供老师们参研。各小组不仅要收集有关论文,也应关注优秀教学案例、教学设计、教学反思、课件等的收集与整理,更要进行网站的宣传工作,尽可能地充实网站,争取尽快扩大知名度,开辟“名师在线”栏目,进行网上交流。
1、召开名师工作室会议,宣读名师工作室工作计划,确定人员分工,宣读工作室规章制度以及工作要求。
3、搜集资料,充实“小学语文名师工作室”网站,建成小学语文名师群,吸收人气,吸纳全县小学中青年语文教师,确立论坛教研主题,并组织研讨、交流和展示。
1、召开全体成员会议,搜集资料为工作室的教育科研课题做好准备。
2、开展高效课堂的课堂展示及课后研讨活动。
1、继续充实完善工作室网站,确立论坛教研主题,并组织研讨。
1、进行网上论坛,和全国各地的名师、专家零距离接触、近距离交流,分享别人的教研成果。
2、名师经验讲座、课堂展示。
1、工作室学期工作总结。
2、学员结合平日的活动情况进行个人工作总结。
3、向上级申请组织名师工作室成员外出观摩名师课堂,学习先进经验。
1、召开名师工作室会议,宣读名师工作室工作计划,确立论坛教研主题,并组织研讨。
2、充实完善工作室网站。
1、确立论坛教研主题,并组织研讨。
2、进行送教下乡活动。
3、名师与各徒弟搭台子结对子,在师傅指导下,徒弟进行课堂教学大比拼,选出优秀课例全校进行观摩、研讨、请教育局、进修校专业领导进行指导。
1、组织开展名师读书沙龙活动。
2、确立论坛教研主题,并组织研讨。
1、召开“工作室”总结会议,对名师活动情况进行详细总结。
3、资料汇集,展示活动成果,分享成功的经验,改进存在的问题。
小学语文名师工作室工作计划
时间过得真快,总在不经意间流逝,我们的工作同时也在不断更新迭代中,该好好计划一下接下来的工作了!好的计划都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的小学语文名师工作室工作计划,希望对大家有所帮助。
本学期,“小学语文名师工作室”在xx县委教育工委、xx县教育局、教师进修学校的领导组织、管理下,根据上级部门有关名师工作室工作指示和要求,本着“名师工作室要成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨,树立为学生及教师服务的工作方针,完善自我,创新创优,全面推动我县小学语文教学教研和改革工作。为了更好地开展工作,现计划如下:
1、以分享阅读为基础,组建学习型的研究团队。
2、以课题研究为载体,进行实践探索,提升成员教学研究能力。
3、以指导青年骨干教师为抓手,发挥工作室成员的示范、引领和辐射作用。
4、以融汇工作室成员集体智慧为宗旨,搭建好工作室网络教研平台。
(一)团队共成长
1、组建工作室,聘请指导教师。
本工作室依据xx县委教育工委、xx县教育局联合下发的《关于组建xx小学语文名师工作室的方案》的规定开展成员招聘,聘请了鲍xx博士、陈xx主任、张xx校长、丁xx主任为指导教师。
2、制定工作室成员成长目标
工作室指导教师配合领衔人共同承担导师职责,按照培养方案精心指导工作室工作教师的教育教学和科研工作,通过三年为周期的培养计划的实施,工作室成员在教育、教学方面要成为平潭的中坚力量。每年至少撰写2篇以上有价值、有水平的科研论文(每年要有一篇文章发表在《平潭教育》上)、一节县级以上公开课、一个专题讲座,三年内有一节省级公开课、一篇cn级的专题论文;通过工作室确定的课题研究的参与,逐渐形成独立开展课题研究的科研能力,三年内要有自己的研究课题,并有效发挥示范辐射作用;工作室成员专业成长和专业发展的主要措施“送课到学校”、“专题讲座”、“网络展示”等。工作室工作教师的基础培养目标是在优秀教师成长“四级梯队”(骨干教师、学科带头人、教学名师、教育家型教师)中,相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的优秀教师。
3、做好示范引领,追求辐射效应。
工作室所有成员要坚持以教育教学为中心,充分发挥示范、辐射作用。
领衔名人每年要进行县级以上公开教学活动或举办县级以上教师培训讲座(教育论坛、报告会、研讨会)不少于2次,听本工作室工作教师课不少于10节。
工作室指导教师每年要进行县级以上公开教学活动不少于2节,举办县级以上教师培训讲座(教育论坛、报告会、研讨会)不少于1次,听本工作室工作教师课不少于5节。
工作室工作教师每年要进行县级以上公开教学活动(或有同类学校10名以上的教师听课的活动)不少于3次,听本工作室成员课不少于15节。
工作室所有成员要结合科研课题认真进行教学个案的反思和总结,在此基础上形成研究成果;要高度重视教育教学效果,教育教学实绩应在同行中排在前列。
(二)课题研究方面
本工作室以领衔人林枫教师的特色专长为基础,以工作室全体成员的智慧为依托,结合区域特点,对小学教育教学工作进行专题研究,以闽台小学语文阅读教学差异性为主要研究对象,达到取其精华目的,促进我县小学语文教学水平。
本工作室确定的科研课题是:“闽台小学语文阅读教学对比研究”。
1、研究的主要方向:两岸小学语文阅读教学。
2、从事该项研究的意义及目前所具备的优势
由于海峡两岸同文同种,教育制度一脉相承。半个多世纪以来,两岸的教育发展走过了不同的道路,但具备许多相同的特点。两岸教育有很大的合作空间,而且具有十分重要的意义。近年来,在两岸同胞的共同努力下,两岸教育界的交流与合作日益频繁,内容广泛,成效明显。目前,教育已成为两岸交流中最活跃、进步最显著的领域之一。小学语文阅读教学两岸间也存在许多不同点和相同点,对比研究两岸之间的阅读教学,寻找更适合学生的阅读目标,教材编排,教学策略等,共同促进两岸学生的语文素养的提升具有重要的意义。
xx县做为祖国唯一的综合实验区,在各个方面快速崛起,为台湾在大陆的投资提供了诸多便利,台湾两岸往来更加便捷频繁。台商的子女赴大陆学习的人数越来越多,研究两岸教育显得尤为迫切。在福建教育学院有海峡两岸基础教育研究中心,平潭也成立了海峡基础教育研训中心,研究两岸教育得到政府的多方支持。领导表示希望通过名师工作室为龙头来促进海峡基础教育深入探讨交流,从而带动其他的学科教学和教育的对比研究,使海峡两岸的教育更上一个台阶。
(三)开展教学研究,提升科研水平
“教而不研则浅”,研究是名师工作室的第一要务。名师工作室领衔人在自身积极开展教育教学研究的同时,定期听工作室成员的随堂课,并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正;通过“观课、听课、评课、磨课”等环节带动工作室成员自觉进行研究,积极探索教学工作新思路,结合自己的研究方向,勤于思考研究中存在的问题,主动想办法解决,坚持写教学反思,积极撰写论文。
(四)养成阅读习惯,提升专业素养
工作室成员要积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动,要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言,交流心得体会,以同伴互助的方式实现成员的共同成长。每位成员每学年阅读6本书以上(其中教育专著2本以上),磨砺思维,提升专业素养和文化修养。
(五)参加学习培训,借势给力成长
本工作室根据所承担的教育教学指导与示范的基本任务,确保工作室成员能够站在教育改革的前沿,把握教育改革的方向,初步具备教育思想前瞻性、教学理论前沿性、教学方法新颖性,教学成果实效性。本学期我们将以县进修校组织的语文高级研修班培训活动为契机,组织成员积极参加,提升成员的专业素养和专业能力,借势给力促进团队成长。
(六)搭建交流平台,共享教育智慧
建立工作室网络教研平台,是本工作室的工作重点之一。将进行工作室网络教研建设,积极开展网络在线互动式研讨,丰富工作室教育教学资源。本学期我们将合理设立栏目,不断充实和更新博客内容,要求工作室成员将学习心得、教育教学随笔、优秀教学设计、案例上传到网络教研平台,使工作室博客内容更加丰富、新颖、实用,力争使每一位浏览者能得到有益的启发。让工作室网络教研平台成为工作室成员与外界同行进行交流的窗口,实现教育智慧共享。
小学语文名师工作室个人工作总结
进入到工作室学习,让我重新回到“学生”的身份,体会学习的快乐。在跟随张老师的学习过程中,我时时感受到导师对我们专业成长的助推。问题式课堂,合作式探究,激情饱满的语言,高屋建瓴的见解,设计精妙的习题,适时精到的提示,无一不显示出张老师精深的专业造诣,渗透着她探索创新的激情。同时,她更重视集体的力量。每次教研活动,无论是听课,评课,还是论文交流,牛老师作为一个众望所归的主持人,她更希望把每个成员看作是合作者。不仅让每个人都可以感受到她对教研的全心投入和理性思考,更重要的是她总能不知不觉地用激情点燃我们激情,她用智慧启迪大家的智慧,让我们也心潮涌动,碰创出思维的火花。这种和谐热烈的教研氛围赐予了我们一种积极向上的力量,让我们感受到了开发集体智慧的幸福!
同时,她勤业、敬业的精神和谦虚大度的高尚人格更是成为我们的榜样。在学科研究、做人做事方面,他从来不说大道理,而是率先垂范,以身作则。张老师亲切、热情,谈话时让人如沐春风,工作中更是激情洋溢,乐于钻研创新,常常让年轻同志自愧不如。他不厌其烦、毫无保留地指导我们,用实际行动演绎了“不计名利、甘为人梯”,用实际行动教会了我们“为人师者要有大爱”的道理。
小学语文公开课《祖父园子》听课报告
作为一位刚到岗的教师,听课是一项长期的任务,借助听课我们可以拓展自己的教学方式,想要记录下这些收获,写听课报告是一个不错的选择,以下是小编收集整理的小学语文公开课《祖父园子》听课报告,欢迎阅读与收藏。
听了陆静老师的《祖父的园子》这一课,我被这样的语文课深深吸引了。这堂语文课好像是说话课又好像阅读课,更觉得像写作课。陆老师先把课文的背景让孩子了解的这么深透,使得学生更好的学习课文。阅读是一种智能活动,阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感,其思维水平会日益提高。陆老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书,抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在陆老师的巧妙引导下,学生通过读书又从10个“就”字上理解,对课文的认识由知性上升到感性,对课文的思想感情有所感悟,有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练,而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练,陆老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。
同时,陆老师对文本的解读很到位,也很独特,对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本,读懂了作者的心,做好了文本作者的知音,力求做作者的代言人,在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”我们教师在解读文本时一定作好充分的准备,该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点,训练方式、方法,在课堂上才能做到有备无患,训练到位扎实。总之,我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”,引导孩子在文本的解读中,达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进,凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵,让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。陆老师带领孩子一起在语文的世界里遨游,一起和孩子们入情入境,一起感受祖父园子里的快乐,悠闲和惬意。
小学语文公开课《云雀心愿》听课报告
身为一位优秀的教师,听课是重要的任务之一,通过听课可以有效提升自己的课堂经验,可以通过写听课报告的方式将这些收获记录下来,以下是小编整理的小学语文公开课《云雀心愿》听课报告,欢迎大家分享。
《云雀的心愿》这篇课文是一篇童话,以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言,让学生明白森林的重要作用,不能乱砍滥伐,要多植树造林。闻老师上的这节课给我们的感觉自然、流畅,教学效果比较明显。闻老师的课强调学生通过读书交流,有所感悟,有所体验。从教学设计、课件制作,我们感受到了闻老师作了不少努力,这节课上有很多值得我们学习的方面:
在复习导入环节,首先从课题入手:引导学生回忆云雀的心愿是什么?并从文中找出这段话,然后点出关键句:森林实在是太重要了!为什么森林实在是太重要了呢?这是本文的教学重点,闻老师的教学围绕着这一问题全面展开,读读想想,从文中寻找关键词句体会交流。这样的教学,培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力,并帮助他们理清课文脉络,把握文章的要点,为进一步学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容,画面会揭发学生兴趣,激活他们的思维和情感活动。闻老师根据教学内容制作了许多课件,“贫瘠的沙漠;河水泛滥成灾”等,这些画面给学生带来了深深的震撼,让他们能在情境中感知了砍伐森林的危害之大,帮助学生深入理解了课文内容,并有感而发,与文本作者产生了共鸣。如在教学云雀来到沙漠上空时,先让学生交流“文中哪个词最能说明沙漠的特点”,然后采用直观教学手段,出示沙漠的图片,让学生很容易地理解了文中的“黄沙漫天飞舞”、“迷得睁不开眼”、“贫瘠”等词语,体会到沙漠环境的`恶劣,感悟到“埋怨”和“心疼”的情感,学生就能很好地读出了小云雀和妈妈的对话,从而体会到森林的重要。
课文的第10、13自然段是本文的两个重点段,主要讲了森林的两个作用:蓄水防洪与调节气温,并且形象地把森林比作为水库和空调器,为了让学生弄清为什么将森林比作水库和空调器,闻老师先让学生自己读一读第10自然段,想想为什么说森林是一座大水库?接着引导学生看课件示意图理解森林是怎样蓄水的,并指导学生有顺序复述。
在这节课快结束时,闻老师设计了一个环节,就是让学生看课件齐读本册教材的第一课“走,我们去植树”的后半段课文,这样巧妙的把两课结合起来,使学生不仅能够把所学的知识联系起来,而且更深刻地认识到植树造林的重要性,非常具有号召力,使这节课的主题得到升华。
总之,闻老师的这节课教学重点突出,教学目标得到了落实。尤其在学习“河水泛滥成灾”这部分时,闻老师让学生读书、看课件、交流,学生有了很好的情感体会,与小云雀有了共鸣。不失为一堂好课。
小学语文《自己花是让别人看》听课报告
开课是从课题入手的,李慧老师让学生读课题,提出疑问。学生提问:自己的花为什么要给别人看?教师随着学生的提问,在课题上加了一个问号。接着要求学生带着自己的疑惑读课题。老师还让另外几名学生带着自己的疑问读课题,学生读完后要求学生说出自己的疑问,最后让全班学生按问号读课题,强调自己的花是让别人看的吗这个疑惑。
研读课文是紧紧围绕着自己的花是让别人看的吗这个问题展开思考的。要解决这个疑惑,首先得了解德国人是怎样养花的。老师没有这样直截了当地提问,而是让学生读课文,抓住关键句子提出问题:季先生对德国人养花有什么感受?学生找出关键词:吃惊。老师顺势利导提出这样的问题:他为什么吃惊呢?这一提问解决的本质问题就是德国人是怎样养花的。带着问题学生默读课文,划出相关的句子。在学生交流中,教师引导学生抓住关键词语的理解体会德国人养花的特点,课堂上抓住了这些关键词语:花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、家家户户、莞尔一笑,前四个词语主要是从德国人种花的特点来体会的,“莞尔一笑”主要是从德国人养花的态度体会的。“正是这样。”在德国人看来养花是给别人看的是很平常的事情。这个结论不仅是对研读课文提出的问题:他为什么吃惊?的回答,更是为下一个教学环节做好铺垫。此时教师提出问题:正是这样指的是怎样?学生回答出:自己的花是让别人看的。教师接着把课题的问号改为句号。这个过程也是总结了第二自然段的学习,又是承接了开课时对课题提出疑惑的解决。
接着学习课文第三自然段。通过教师配乐朗读把学生带入美丽的`德国街头,去感受那花海的美丽。在舒缓的音乐中,学生朗读课文,想象德国美丽的街景。然后多媒体播放满是鲜花的德国街景。通过听觉、感觉、视觉的贯通,学生感受到了满街鲜花的美丽。在这样的体会中感受德国人这样养花的境界:我为人人,人人为我。此时,教师又把学生引入到文章中,找出分别写“我为人人”,以及“人人为我”句子。在理解了德国人养花的境界后。老师提出这样的问题:你想对德国人说些什么?在学生说出自己的想法后再要求学生读课题,根据学生的读把句号换成了感叹号,表达出了对德国人养花境界的赞扬。
这节课到此也戛然而止。
回顾这节课,教学环节是环环相扣,通过课题标点符号的改变贯穿整节课的教学,标点符号的改变过程也是引导学生学习理解课文的全过程。听了这节课,我感受最深的是要善于在课题上做文章。真是提领一顿,百毛皆顺。
小学语文《自己花是让别人看》听课报告
《自己的花是给别人看的》听课反思在听课过程中,授课教师从容的教态能让学生感受到很强的亲和力。能准确的把握教学目标,使学生能很好的完成知识与技能。从授课过程不难看出教师的功底深厚,其板书工整,为学生提供了一个活生生的例子。让学生理解、体会、感悟。能用激励性的语言,让学生做到积极发言。例如:“你们把机会都让给别人了吗?”当时不只是学生就连我也在积极思考,被教学氛围感染,结果学生回答的积极性调动起来,很好。在朗读方面,教师做到让学生和学生之间进行对比,从而读出自己的情感。教师注重工具性教学,从扶到放,让学生学习字词的读音意思,感悟和理解都是自读自悟,从而让学生过足了“课堂的小主人”瘾。全程在愉悦中教学,使学生在快乐中学到知识,起到很好的主导作用,从孩子回答问题时,一个“绿色的花”的答案中我们不难看出孩子的想象力得到了很好的.发挥。听课过程,让我由衷的赞叹和服。
在教学字词上,我还有点自己的小观点,如果是我设计本课的教学,我会有自己的看法。我认为根据学生的不同素质和水平,我会照顾全面,我可以把讲课前提炼出的词语做为预习内容,在学生熟读课文的前提下,让学生随意去理解词语,比如:现在正是春天,可以用自己的相机拍出桃花的“花团锦簇”;用画笔画出“姹紫嫣红”;想象看过节时的烟花时感受“应接不暇”;还可以表演给你的朋友家人看“莞尔一笑”;并且可以用你的语言或你的文采赞美“花的海洋”;回忆你的人生经历什么事让你“耐人寻味”。我认为学生根据自己的水平选择自己的预习方式得心应手,也会从容完成预习,从而为课上的学习打下一个坚实的基础。
总而言之,听课过程收获挺多,让我感触最深的是“教育,无处不在,需要我们去发觉;语文,无处不在,需要我们用心感悟。”
小学语文听课报告
陈淑老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”的课堂,该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神,把学习的主动权、选择权还给了学生,使学生真正做了学习的主人。陈老师的任务非常明确,那就是引导学生走上自学之舟,让学生自己学习,自主感悟,还组织学生进行辩论活动,来提高语言文字的表达能力。具体表现在一下几点:
陈老师在教学这节课时始终放手让学生自己读书。只有学生充分的读书,才能提出自己的看法。如:当陈老师提出“她一个人去旅游欧洲,跟她是一个怎样的女孩很有关系?陈老师不要求学生急于回答,而是让学生边读边找句子,并在句子旁边写出乌塔是一个怎样的人。通过学生自读、自疑、自学、自答、自悟的过程,充分发挥了学生的主体意识,解决了教学的重点,同时激发了学生的探究欲望和探究意识。
这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲,你觉得这样好不好?为什么?”通过感悟体验,学生的积极性一下子被调动起来,他们结合生活实际各抒己见,纷纷发表自己的看法和见解。这个巧妙地问题设计,学生在自悟的过程中理解了课文的难点,这才是阅读课文的最高效率的方法。
教学中,陈老师设计了辩论赛的形式,尽管反方没有学生参加,但是正方的孩子已经迫不及待的想畅所欲言。这样的设计,很好的突破了理解中的困难,学生的自主性得到了充分的发挥,学生学得轻松,又让学生在实践过程中,提高语言文字的表达能力,加强了对课文的理解,又使学生的个性得到发展。
教学中,陈老师反复引导学生多读、多想,多次鼓励学生发表自己的见解和看法。总之,在整个教学过程中,学生处于入景,入情,情景交融之中,学得轻松、愉快,课堂气氛活跃,学生的潜能得到开发。