比赛的过程不仅考验个人的技能和能力，更考验个人的心理承受能力和情绪控制能力。最后，我们一起来探讨一些常见的比赛失败原因和如何避免它们。
说课比赛活动反思
为推动新课程理念向教学行动转变，提高教师的教学效率，提高我校广大教师的课堂教学水平，特别是青年教师的课堂教学水平。培养教学新秀，促进教学研究，开学初就安排了说课比赛。在学校领导的支持下，在教导处密切配合下，在全体教师的积极参与下，我校教师说课比赛于2014年5月19日至21日下午举行。这次说课比赛取得了圆满的成功，达到了如期的目的。
本次活动共有24位教师参加比赛，在此先感谢为这次活动付出了辛勤劳动的各位评委及参赛教师。评出一等奖10位教师：罗奕频、谢芳、刘纪军、曾海虹、武晓莉、丁宁建、彭玲俐、韦明、谭俊明、樊华元；洪晓艳等14位教师为二等奖。
为促进我校教育教学水平的进一步提高，在这里就本次说课比赛的收获及存在的问题总结如下：
一、成功之处：
本次活动教务处做了详细的比赛安排，拟定了各学科评分标准，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。
本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台，可以这样说每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，基本功得到了一定的提高。各参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学能力都比以前有长足的进步，他们那种高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。
比赛中，说课教师全力展示，精心设计，表达流畅，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，体现了勇于参与、敢于追求的意识。
本次说课的整体水平比较均衡。各位参赛老师准备都非常认真、充分，给全校老师的感觉是整体效果较好。多数教师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，能结合学生的情况进行备课，教师在语言的表达上普遍较好，比较流利，有激-情，富于感染力。本次说课比赛结束，老师们都感觉我们学校真是人才济济，如果每年都能有这样的活动一定能培养出更多的教学新秀。
二、不足之处：
虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。为了进一步提高教师业务水平，我们将不足之处总结如下：
在组织过程中，如果能在每位教师说完课以后及时点评可能对老师能力的提高更有帮助，而本次说课决赛由于考虑时间安排就省略了这个步骤。
语言方面：部分老师的普通话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者。
教材分析这一块，如何吃透教材、教参、新课标的精神方面还有点欠缺，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。
教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。
关于说课的理论依据方面：在说课中对于教学目标设计、重难点分析、教法学法设计、教学过程设计等方面，都是要有理论根据的，但有部分教师缺乏理论依据或引用的理论依据欠妥，这样的'说课档次就显得不高。
关于教学过程设计方面：在设计教学过程中，部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现；教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明；教学手段的应用在此过程中也没有很好应用；对师生教与学活动的设计偏少；无时间分配等。有部分教师对教学过程的结构设计不够完整，比如缺少板书设计、作业布置等。
教学理念比较新。在本次比赛中新课程的理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。
信息技术与学科整合将成为趋势。本次说课在体现了原有的基本教学方式之外，很多老师加大了信息技术与学科整合的理念，合理配备资源，设计任务，加大了对多媒体课件的运用，老师的课件设计程序流畅；重点突出，完美完成了教学目标。这些都体现了我们的教师能够抓住语文学科教学特点和学生的心理，恰当地运用媒体资源为教学服务。
三、建议：
加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养，说课语言还需要进一步锤炼，增强语言感染力。加强教学基本功的训练，特别是板书的设计与书写。加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新。
虽然此次说课还存在许多的不足，但是总体来看，由于我校教师的积极参与、认真准备，大家还是可以从中受益的。如果我们对每一次的活动进行认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那对我们每一位教师的专业化成长都会有非常重要的作用的。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，作为一名教师，说课是必不可少的教学活动之一。说课活动的开展，也引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，而相应的，以说课为比赛形式的各种比赛也越来越多。要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。而要在说课的比赛中脱颖而出首先就要在平时对说课多加练习，希望所有老师都能积极参与此类型的活动。
总之，本次说课比赛展示了我校教师的实力，也为大家提供了一次极好的锻炼、交流的机会，这必将激励教师大兴教改、教研之风，取长补短，与时俱进，共同推进我校的现代化教育进程，为我校的教育的发展做出更大贡献。
《组织比赛》教学反思
《组织比赛》是北师大版一年级下册统计部分内容，通过本课的教学，学生体验到数据的收集及整理过程，认识简单的条形统计图能根据统计图提出和回答一些简单的的问题，并能够根据已有的统计结果对可能性进行猜测，在对统计图的分析中，学生能提出问题和解决问题以及根据信息做出判定和决策，形成了初步解决问题的能力。
在这节课中，我分为三大步进行：
第一、一年级的学生年龄小，思维倾向直观。本节课我紧密联系了学生的生活实际，创设了“组织比赛”的教学情境，激发学生参与统计活动的爱好，通过情境题目“究竟组织什么比赛好呢?”，引发学生争议，使学生在争议与交流中自然而然地感受到统计的必要性，培养学生初步的统计意识。
第二、组织学生进行统计，在统计的过程中，我采取全班合作，共同完成数据的收集和整理的方法，有意扩大了学生的参与范围，使每个学生都能亲身经历统计的全过程。在此基础上，汇总小组的数据，绘制表示全班数据的统计图。接着根据统计图进行分析，选出比赛项目，并引导学生通过观察得出条形统计图的优越性。
第三、根据条形统计图回答题目。我通过设计开放性题目“从统计图中，你知道了什么?假如老师往买饮料，你能给老师什么好的'建议？开启了学生的思维，并使学生对统计的实际意义有了进一步的体会。
比较不足的地方是，对于小组合作之前的要求我没有讲的很清楚，有的孩子不清楚统计表的具体操纵，导致学生在操纵的时候出现一些题目，比如：有的同学不知道做标记。所以以后碰到这种情况的时候，老师可以事先做一个示范，这样能够避免一些题目的发生。
唱歌比赛活动反思
合：尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：
大家晚上好。
我是主持人李xxx。
我是主持人万xxx。
李：很高兴由我和万倩主持2011年紫湘园首届卡拉ok比赛、在此、请允许我宣。
布今晚到会的各位评委和嘉宾。
他们是欢、迎您。
万：欢迎您。
李：接下来、请允许我代表紫湘园全体员工对此次晚会的筹备委员会表示感谢。
他们分别是行政总厨符武科符总、服务部大堂经理王华、营销部周星星周经理。
万：技术特技陈波。
李：设备支持、全场布置、陈波、传菜部主管杜亮。
万：分数计算财务部曾玲、人事部许坤。
万：晚会主持李婷、万倩。
李：参加今晚比赛的有来自前厅部，厨务部、保安部、传菜部的各部们的选手。
李：在今天，我们将决出此次活动的前三名、让我们再次预祝他们赛出好成绩。
万：接下来让我们用最热烈的掌声有请今天参赛的第一位歌手王坤《遗失的美好》。
六月的神州，百花盛开，春草染绿了整个大地。
六月的校园，欢声笑语，歌声传遍了每个角落。
六月的阳光，穿过馨香的花海，洒满我们一颗颗激动的心房。
朝气蓬勃的六月啊，你装满我们太多的记忆、太多的激-情与太多的梦想……。
亲爱的同学们，今天我们多么激动。
带着心中美好的愿望，我们欢聚一堂。
彩旗携着心愿迎风飞扬。
花儿怀着希望尽情绽放。
这是我们多么向往的日子。
这是我们难以忘却的日子。
一个个迷人的舞姿将展示。
一首首动听的歌声将唱响。
听、激动人心的脚步已经走来。
看、令人畅想的蓝图已经展开。
明天的华彩乐章啊。
等待着每一位少先队员去敲响。
我们是时代的骄傲。
我们是祖国的栋梁。
拥着六月的热情，
披着六月的芬芳，
让我们共同走进自己的节日吧!
儿童节晚会结束语。
六月充满着队员们的笑语和欢歌，
六月充满着成功的温馨与喜悦，
六月充满着暖人的阳光，
六月蕴育着新的希望。
我要展翅飞翔，去量一量天地间的距离，看一看祖国大地有多宽广、、、、、、、
我要奋勇向前，去知识的海洋里徜徉，领略什么是世界上最大的力量、、、、、、
是呀，童年原就是一生最美妙的阶段，每一个孩子都是一朵花，也是一颗果子，你们的未来充满了遐想。
的确，童年是一片朦朦胧胧的美丽，是一种永不停息的脚步，一股追求胜利的欲望。
让我们共同祝愿孩子们，同学们：聪明健康，茁壮成长，学习进步，天天都快乐。
孩子们，同学们!再见!节日快乐!
合：亲爱的同学们。你们好!温暖的阳光，诱人的花香，喜悦的笑脸，连小草都在欢乐地歌唱!这一切都在提醒着我们：六一国际儿童节——来到了!
男：是那么开心，我的六一!是那么难忘，我的六一!是那么幸福，我的六一!是那么激动，我的六一!
女：“六一”是幸福和甜美的.画卷，“六一”是歌声与鲜花的海洋，“六一”是祖国妈妈给我们的礼物，“六一”是党和人民对我们的殷(yin)切希望。
合：在我们欢度节日的时刻，在我们欢聚一堂的时刻，我们迎接新的一天，我们迎接国际六一儿童节，。六一已经来到。让我们肩并肩，手拉手，共同庆祝这美丽的节日。
结束语：
男：六月是童年的摇篮，是童年的故乡。
女：六月有童年的沃土，有童年的太阳。
男：我们将会用智慧与热情的种子，
女：用稚嫩的双手和五彩的画笔，
合：共同描绘港中一小美丽的明天。
“快乐童心，畅想六一”六一联欢会到此结束。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
唱歌比赛活动反思
马鞍山拥有六所大型高校，包含安徽工业大学东校区，安徽工业大学工商学院，河海大学文天学院，马鞍山职业技术学院技师学院、马鞍山师范高等专科学校。目前在校大学生人数达到5万人。校园内人才辈出，其中不乏多才多艺的大学生，他们身怀才艺，富有激情，喜欢挑战与尝试。
歌手大赛是各大高校的传统文化，它能进一步丰富校园文化生活，营造积极向上，百花齐放，格调高雅，健康文明的校园文化氛围，丰富高校学生的业余文化生活，加强校园精神文明建设，展示高校师生团结创新，锐意进取，蓬勃向上的精神风貌，同时也给同学们提供一个锻炼自己的机会和展示自己的'舞台，激发广大学生爱校和热爱艺术，勤奋学习，努力成才的热情与动力，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设。
通过本次动感地带“校园好声音”歌手大赛，为大学生提供了更为广阔的展示平台，塑造更多校园明星，学子们可以尽情表演，尽情表现，用才艺show出他们的精彩!
二、大赛组织。
三、大赛主题。
主题：耀舞扬歌，乐动校园!(待定)口号：我的声音，我做主!
9月-11月，具体时间待定。
五、参与对象。
本次活动面向安徽工业大学、安徽工业大学工商学院、河海文天学院，马鞍山职业技术学院、技师学院、马鞍山师范高等专科学校、的在校大学生。
活动分为线上与线下两部分：
线下活动为本次活动的主体活动，主要是通过落地比赛演出的活动形式，扩大活动的社会影响力，让参赛者的表演才华得到更充分的展现与交流，给人以最直观的信息传达。
线上活动的主要目的是为线下活动造势，线上活动包括：网络大投票、分享无线音乐两项。线上活动以安徽移动无线音乐俱乐部和安徽移动无线音乐微博为核心的承载平台。
七、报名方式。
由各学校自行组织报名，参赛者必须是在校大学生。
八、活动阶段。
(1)预赛阶段：9月x日-10月x日，在各高校举办，选出50强。
(2)复赛阶段：10月底，举办2场，在一所高校举办，选出20强。
(3)决赛：11月x日(都市生活广播五周年庆典日，选出前三名和10强。
九、奖项设置。
(1)活动大奖。
注：以上奖品根据各赞助商提供的内容灵活变更。
彩铃签约歌手权益：可将自己的原创歌曲制作彩铃由安徽移动无线音乐俱乐部发布，客户下载彩铃即可享受分成。所有前三强选手均可优先参与马鞍山移动组织的歌友会、演唱会等活动并有机会与明星同台表演以及互动。
中国移动无线音乐会员客户权益：享受定购彩铃、下载振铃、点播歌曲等，信息费折扣服务(普通会员9折，高级会员7折)。享受免费会员音乐周刊(彩信杂志、短信杂志)、无线音乐俱乐部彩信杂志(仅限安徽无线音乐俱乐部会员)，享受中国移动组织的各类音乐活动。
(2)复赛奖：所有从海选进入复赛的选手(合计50名)均免费赠送一份动感地带无线音乐咪咕纪念品一份，如选手是移动用户则每人免费赠送50元话费。
(3)投票幸运奖：根据在复赛阶段投票的移动用户进行幸运抽奖。
唱歌比赛活动反思
一、赛事名称：
《__“好声音”》。
二、赛事主题：
用音乐展现__梦想，用旋律谱出__阳光。
三、赛事地址：
__。
四、赛事时间：
__。
五、赛事主办：
__。
六、赛事协助：
各部门。
七、赛事宣传：
通过宣传条幅、通知、平台、以及飞信等多元化的方式进行宣传。
（一）开赛前期：__拟好策划书，通过后，在平台及飞信进行通知、报名（包含报名曲目）等相关工作的开展。
（二）开赛中期：通知邀请__等宣传工作。
（三）开赛后期：对参赛选手进行确定及曲目确定等宣传工作，确认助唱嘉宾及曲目。
八、筹备单位及分工。
（一）活动组委会组织架构图（见附图）。
（二）组委会成员工作职责评委人员名单（暂定）：（见附表1）。
九、预算。
（见附表2）。
十、评选标准（评分表见附件。
包括5个项目：歌曲内容、音色音质、演唱技巧、仪表仪态、歌手台风。
（一）歌曲内容：要求参赛曲目内容健康，积极向上（10分）。
（二）音色音质：要求发音清楚，音色清晰而有质感（25分）。
（三）演唱技巧：要求整首歌曲的演唱富有感情，音乐节奏感强，歌曲演唱完整（25分）。
（四）仪表仪态：要求参赛选手着装大方，仪态稳重（20分）。
（五）歌手台风：要求歌手有舞台表现力及艺术感染力，在台上台风稳，有自己的特色（20分）。
十一、活动筹备日程表：
（见附表3）。
传球比赛活动反思
周三下午，紧张的传球比赛结束后，回到办公室，反思此次传球比赛，觉得有不少东西可以写，于是说要写篇博客，同办公室的张老师问，会不会写到他（他给我们班训练了整整一节课，比赛的时候还很真心地为我们班加油）？我说当然要写的。
周五早上，张老师说我言行不一，我很奇怪，正在搜肠刮肚地想最近说错了什么的时候，他告诉我是写博客的事，没想到他还挺关注，呵呵，这几天太忙，已经把写博客的事情暂时搁下了。忙说，还写，只是没倒出空。
传球比赛，还得从上周四的一次思品课说起。习字一刻钟时间，走进教室，看到的场景是：教室的桌子拉成三排，吴老师正在组织学生在桌子中间的空隙站成两排，安安静静，集中精力地头上传球。看到这情景，我非常感动，为拥有一名这么会管理学生的副班主任，为拥有一名这么用心的副班主任，而幸福！我想，如果是我，肯定不会把学生引导地这么安静，因为，我一遇到活动，就紧张，包括训练的时候，也就是平时说的，不能把劲用到正当处！
周三下午就要比赛了，上午吴老师和我商量，什么时候训练学生，我们看来看去就只有下午第二节课。第一节课结束的时候，请教本办公室学教体育的张老师，本想请教点训练技巧，但人家那些比较专业的知识，不是通过一两句话就能学习来的'。所以，大胆地请人家给训练学生，张老师同意了。
说人家专业还真是专业，首先说，训练学生很专业。吴老师都说：“人家不愧是教体育的，训练起学生就是比咱们两个有方法。”训练头上传球的时候，让学生张开手，积极到前面去迎球，而不能被动等待。再就是在学生传的好的时候，及时给他们鼓励，“好的！”“很棒！”“漂亮！”，连我听起来都很受鼓舞，别说是学生了。另外，训练过程中，基本听不到批评的声音，我想这也是让学生能保持很高的训练热情的手段之一吧。其次，体育动作很专业。胯下传球，当学生都站好后，张老师教他们怎么扔球，说出要领后，做了两个示范动作，非常漂亮，球被扔出后，通过所有同学，顺利滚到了最后一个同学的脚边，接下来就是所有孩子们热烈的掌声和喝彩声。
再一个需要说说的就是，比赛中，张老师给四班作裁判，正好挨着我们班，他非常关注我们班。整个过程中，他都跟我和吴老师一样给我们班的孩子指导，使劲为他们加油，还负责指出我的错误（因为着急，有几次我忍不住去拿球，导致出了更多差错，张老师就告诉我，这是犯规，并且更影响学生发挥。）
比赛结束后，有的同事问我，那个张老师为什么给你们班加油？问的我一头雾水。想想才明白，原来人家张老师比较有魅力，大家对他的关注度比较高，呵呵，看来，以后还是不要再麻烦人家张老师了，要不会给人家带来更大的麻烦，人家还得去给别人解释。
有了副班主任的用心付出和张老师的大力指导，学生们发挥还算正常，但由于我的疏忽，在比赛前忽略了对“胯下传球”的训练，导致在这一环节出了不少问题，比如学生扔球不够远，学生的腿分得参差不齐等等，还由于开始比赛后，由于六班出了点小问题，我竟然认为裁判会宣布暂停比赛，所以让我班的学生停了下来，真是笨死了，没想到当反应过来的时候，已经过了不少时间。所以我们班屈居亚军。以后一定接受教训，再也不犯此类低级错误。
总之，此次传球比赛，带给我的思考很多，带给我的感动更不少。最后还是要说感谢，感谢我们班的副班主任吴爱玲老师，感谢给了我们指导的张振华老师，感谢我的36个可爱的孩子们！
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索传球比赛活动反思。
《组织比赛》教学反思
《组织比赛》是北师大版一年级下册统计部分内容，通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生体验到了数据的收集及整理过程，认识了简单的条形统计图并能根据统计图提出和回答一些简单的问题。同时，在统计过程中，学生能够根据已有的统计结果对可能性进行猜测，形成了初步解决问题的能力。在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参与到小组合作学习中来，形成了浓厚的学习氛围。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：
在平时的教学中，我就注意观察学生的一些兴趣爱好，发现了我们班的同学都比较喜欢动画片，于是本节课在问题情境的创设时，我就从学生的实际出发，根据一年级学生的年龄特点，创设贴近他们生活实际的动画片情景，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。这些动画片镜头引入，真实、有趣，从生活实际接近学生，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“观看哪部动画片好呢？”，这一问题情境的创设更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生探索的热情，使他们能够积极主动地参与学习，从而体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。
在本课的教学中，我努力做到教师是课堂情境的创设者、知识的引导者和活动的组织者，通过学生自己的参与、体验，主动获取知识，增强统计观念。
另外，课堂上我尽量为学生去想、去说、去做，提供必要的'时间和空间，努力为学生创设自主选择的开放学习环境；尽可能多提供给他们动手操作的机会。先让学生通过小组分工合作的形式，自行完成小组的统计表，再汇总成全班的统计表，最后每个人都动手绘制全班的统计图，让所有的学生都能够有动手做的机会，使每一位学生都能亲身经历统计的过程，体验统计的必要性。
比赛场次教学反思
“比赛场次”的问题在三年级下册学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。
因此，在课堂中，我给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并采用对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。课后，我认为做的比较好的地方有以下几点：
1、创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
问题是最好的教师。为了激发学生的好奇心、求知欲。我一开始就以谈话的形式引出：“如果在我们班上进行一次兵乓球比赛，每两人之间都要赛一场的话，一共要比赛几场？”这个问题是例题的复杂版，全班44人，要打多少场呢？让学生去想，去猜，去说，这时就算是说错了也是很正常的，因为最后肯定没人能说出结果或者正确的做法来的。这时，我适时再加一句：“通过这节课的学习，大家就能知道怎么去求出正确的结果了。”于是，同学们都特别有兴趣，都想把这个难题解决，都想知道老师怎么去做。而且，学生也会感到很真实，更加用心去学。
2、探索学习方式多样化。
在课堂中，为了给学生创造充分探索解决问题策略的空间，我给学生。
创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。在课堂教学中，为了解决小组比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍。引导学生合作完成。
3、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。
学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不可或缺的课程资源。“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历。”
在课堂中，从一开始给学生猜测比赛场次，再到探索解题的方案，最后到总结，学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的经验出发，是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操作的欲望。从而达到课堂中以学生为主体，教师为主导的教学模式。
但在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：
没有充分考虑到学生会出现的各种情况，比如有学生在探索解决问题的方法时，出现了各式各样的画图方法。而我只是太过强调用列表法来解决问题，对画图法讲的不够细。2.对课堂整体的把控上欠火候，教学经验有待提高。
骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：
1、骑手之间的对比。
“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比。
尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。
这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短，“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个“跑”一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
粗粗写了这篇似教材分析的反思，希望能得到朋友们的指点！
骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》是苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，描写南美洲骑牛比赛的课文，讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给我们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练的勇敢者才能成为技术高超的强者。”课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。
课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：
1。通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课文，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不错。让孩子自己通过朗读来分析课文，帮助他们掌握分析短文的方法才是语文教学应该培养孩子所具备的能力。教师在这一过程中仅仅是个引导者，不能成为学生学习的替代者，不能一味的灌输教育。
2。通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。
3。通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领会。
4。通过对比感受高超：通过“好几个骑手在野性大发的牛背上只两三秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还能牢牢地骑在牛背上”进行对比，孩子很容易就能感受到这一个骑手的确是技艺高超的。
5。培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：a在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？b学完课文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。
6。感受对骑手的尊重，当然不只包括成功者，也包括那些摔下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强大的人不仅是自身强大，同时也能有一颗尊重别人的心。
当然，对于一堂随堂课，我的准备和教授还是存在着一些不足的：
1。没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。
2。字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。
一堂成功的课堂不容易，需要教师和孩子的共同努力，让我们一起加油，呈现最美的课堂，呈现最真的孩子！
《骑牛比赛》教学反思
《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。
不好上。原因有：
1、课文所述事情发生在南美洲，地域太远；
2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；
3、长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。
学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的'环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。
从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。
骑牛比赛教学反思
这篇课文讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
全文共分3个自然段。第一自然段只有一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。
教学这课时，我把教学重点放在：体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“取得真本领是不容易的`。只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道理。这篇课文里有许多描写牛的凶猛以及骑士在牛背上的凶险场面，学生能想象出牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢，他的技艺是何等的高超。在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴致勃勃。在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来入情入境，感悟领会了文本。整节课，学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。
篮球比赛后的反思
尊敬的李教练：
您好！
在本周五的篮球比赛中，我们代表文绿迎战实力强劲的新柳路小学篮球队。要是按照正常的篮球训练水平，我们文绿球队是完全可以轻松地吊打对方的。可是，由于我们失败的发挥，导致输掉了这场极为重要的校队篮球比赛。在这场校队篮球比赛中，我们犯了许多不同的错误，为了借此机会反思总结，下面就请我为您一一道来。
一：脑子反应不太灵敏，上下场不灵活。在这次比赛中，我们错失了无数个绝佳的进球得分的机会。每当我方抢到后场篮球板球时，很少会有积极的队员跑到前场快攻要球。因此，我们好几次的传球都被对方球员抢断，使我们进入了“得分慌”。
二：“不会打战术”，胡打胡防。李教练，在往常的篮球训练中，你给我们进行了许多非常实用的进攻和防卫战术，想要借此来提高我们我们场上的.反应能力和应变能力。可是，这次比赛我们一个战术也没有用好，只按着自己的性子来，想打哪儿就打哪儿，能想防哪一个队员就防哪一个队员。比赛场上，我们乱成了一锅粥，打得一点儿也不协调。
三：球烫手。除了以上这些错误，我们还犯了一个更大的错误，那就是接不住队友传的球。在赛场上，我们东跑跑，西望望，一直没有将自己的注意力放在队友和球上。因此，每当队友给我传球，不是被抢断，就是出界。
李教练。通过这场篮球比赛，使我明白了不认真训练的不良后果。从此，我要戒骄戒躁，虚心听好您为我们讲的每一个战术，并认真地做好每一个动作，规范球技，为文绿篮球队做出应有的贡献！
祝身体健康，工作顺利！
您的学生：李波宇。
20xx年11月12日。
骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》是一篇描写南美洲的骑牛比赛的课文，通过对课文中一个骑士的描写，显示出他的坚定的信念和不怕失败的精神。教学这课，我把教学重点定为：体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道理。我重点抓住以下环节。
“好几个骑手骑在野性大发的公牛野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”做比较。
问：小朋友们，这些骑手停留在公牛背上多久啊？让我们一起来感受这两三秒钟的时间吧。（全班坐端正，感受三秒钟时间）时间长吗？（指导读好句子，重读“野性大发”、“两三秒钟”）。
再问：这头牛好厉害，难道没有骑手能制服它吗？
“只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”问：小朋友，牛听话了吗？当这位骑手上去了，牛还是——上下蹦跳（指导读好）野牛蹦跳地可疯狂了，这就是——疯狂地上下蹦跳。（指导读好）。
问：这时骑手的表现是什么呢？（骑手牢牢地骑在牛背上。）牢牢地是怎样的？再看看其他选手的表现的图片，对比一下，说说这是一位怎样的骑手呢？（了不起的骑手，技艺高超的骑手，本领特别大的骑手……）。
理解“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”
问：小朋友，读了这句话，你明白了什么？“曾经”是什么意思？什么时候摔下来上千次？（设计情景）清晨，人们还在睡觉的.时候，骑手在？天寒地冻，人们在家取暖，骑手在？练得满头大汗了，骑手还在？一次次地从牛背上摔下来，骑手？他一次次刻苦地练习，不怕失败，终于，他成功了，所以他说——（齐读）小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。（重读“上千次”）。
一、加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。
二、备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。
三、运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。
《骑牛比赛》教学反思
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的.技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见；2。有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。
整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。
比赛场次教学反思
本节课是北师大版六年级数学上册的内容。本节课主要是解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。因此，在课堂中，我给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并采用对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。
1、击掌游戏，激发学生兴趣。
在课堂的第一个教学环节，让3名学生见面每两人击一次掌，其他学生帮助老师计算一共击了几次掌，学生被被深深地吸引住了，自然地投入到了课堂教学中。
2、贴近生活的数学，更易于激起学生的探究欲望。
学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围。在课堂教学中，为了解决小组比赛中一共进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现正确答案，学生用学到的知识去解决实际问题。在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍。学生在绘制单循环比赛示意图时遇到困难，我及时进行示范，引导学生合作完成。
3、从简单情形，寻找规律，体验解决问题的策略。
练习时，重点引导学生经历列表或画图寻找规律的过程，体会“从简单情形开始寻找规律”的解决问题策略。对于规律本身不需要学生记忆，以后学生解决类似问题时，能够列表、画图来寻找规律解决问题即可。这一点我认为在教学中让学生体验寻找规律的过程做得还是较到位的，锻炼了学生解决问题的能力。学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不可或缺的课程资源。“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历。”在课堂中，从一开始给学生猜测比赛场次，再到探索解题的方案，最后到总结，学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的经验出发，是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操作的欲望。从而达到课堂中以学生为主体，教师为主导的教学模式。
但在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：1、没有充分考虑到学生会出现的各种情况，比如有学生在探索解决问题的方法时，出现了各式各样的画图方法。2、计算时没有观察数字特征，去运用加法结合律使运算简便，导致得数出现错误。
总之，在课堂教学中，蕴藏无限的创造力、生命力，值得我们去探索与应用。
《骑牛比赛》教学反思
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：
1、骑手之间的对比。
“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比。
尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。
这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短，“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个“跑”一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的'对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
《骑牛比赛》教学反思
准备着手上新课《骑牛比赛》。上新课前总是担心学生读不好课文，学生的朗读能力真是不敢恭维。累就累在刚开始时怎样指导学生能在短时间内取得最佳的成效，这样就能减轻师生负担，皆大欢喜。
教师范读后我就教学生分组自学，让每位组长各显神通吧，然后进行小组赛读，谈谈各自的方法。因为每个学生的朗读水平有所不同，教师不可能一一了解具体情况。把学生分散了，每个组长就能及时帮助老师掌握第一手资料，进而采用“领读、帮读、个别读”等不同形式基本读通课文。
第二自然段有四句话，其中前三句都比较难读。我领读，学生依样画葫芦，一些同学口齿不清还是不能顺利读通。我发觉三句中都有个成语，常说句不离词，词不离句，我把“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”拎出来领读两遍，然后再读句子，效果就明显好多了。为了让学生能在读中有一点感悟，我就分别描述了三个成语的意思。其中在讲“野性大发”时我说：公牛生气发火时很疯狂很厉害，就像姚老师有时也会发火。学生都笑了，轻松一下也好。可是从善意的笑声中我似乎感到了点什么，我想我很有必要搞一个民意调查，看看有什么要改进，以便时时提醒自己。在解释“技艺高超”时我讲了“高空生存”载入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走钢丝，不停地表演动作，可惜没有具体的图片和资料，知识到用时方恨少啊。还好，学生都懂了“技艺高超”。在日常工作中，老师要处处做个有心人是不易的。学生再次读文时已是声情并茂，读到“全场响起了热烈的掌声”时我带着大家一起鼓起了掌，掌声热烈。
第三段是讲了一个小姑娘给骑手献花时问他怎么没从牛背上摔下来，而骑手的回答是他曾经从牛背上摔下来上千次！读了几遍，我问：如果你是这位小姑娘，你会怎么想？有人说：我知道了他以前摔下来的次数有上千次。我说这说明他以前练习骑牛本领非常刻苦，才会有现在的——“技艺高超！”我又举了班中很多同学，我说他们每次写字都一笔一划十分认真，这样刻苦练字就会练就一手漂亮的字。这时有许多学生举手问我他们的字最近写得怎么样。我知道他们也想得到老师的表扬，就顺水推舟，全面、大力地表扬了一番，最后我鼓励他们：最近（实行写字新制度以来），我班写字水平有了很大提高，希望同学们继续努力！再看看学生们的脸，个个喜气洋洋。这种士气仿佛也感染了我，让我也受到鼓励，增强了信心。学生的每一点进步，就是老师的精神支柱啊。
学习一篇课文，就能让学生学习到一些新知识，更要让学生领悟其中的意境和道理，并在生活、学习中受到启发，心灵得到净化，逐步去完善自己。
骑牛比赛教学反思
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上，主要是因为：
2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；
3、长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。
整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。