语言的魅力小学（优秀17篇）

优秀作文能够凸显出我们的语言表达能力和思维深度，因此我们要多加练习，提升自己的写作水平。“以下是小编为大家整理的优秀作文范文，希望对大家的写作能有所启发和帮助。”

小学语文《语言的魅力》说课稿

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”因此，教师的语言表达就显得尤为重要。要让学生喜欢数学，掌握数学语言，全面提高自身的数学素养，教师不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学技能，还要讲究数学语言的艺术。要让数学语言散发魅力，能激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，激活学生的创造欲望，开启学生的智慧大门。如何提高小学数学教师的语言魅力呢？我认为需要做到以下几点。

一、语言的精确性。

数学是一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。在小学阶段，学生正在打基础，教学中对各种数学概念以及逻辑关系的表达要求就更高。概念的揭示、问题的剖析、内容的阐述都必须用正确科学的`语言表达。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能正确揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明确的认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混、模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。如，把“除以几”表达为“除几”,漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。又如，“数”与“数字”,“增加”与“增加到”,“数位”与“位数”等。再如，有的教师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不平行”“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律；而“所有的分数都由分数线、分母、分子组成”“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性；“大约”“差不多”“多（少）得多”“多（少）一些”等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。因此数学教师的语言要准确，“像敲钉子――声声入耳”.

二、语言的简练性。

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为数学教师有时更要注重导语的简洁性，花最少的时间，用最少的话语，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，以取得最佳的效果。如，教学“梯形的面积公式”推导时，我用三个问题来完成。（1）你是用什么方法（剪拼、拼摆等）将梯形转化成我们学过的哪种图形？（2）转化后的图形与原梯形各部分间有什么联系？（3）你能推导出梯形的面积计算公式吗？简短的三个问题使学生学习的目标明确，解决问题的热情和效率大大提高，而且在回答问题的过程中也使用简洁而规范的语言。长此以往，学生的数学语言就在潜移默化中不断得到提升，思维品质也会得到发展。

吴正宪老师曾执教“不同类量不能相加减”时，()她问学生：“一个人加一个手指等于两个人呢还是两个手指？”学生经过认真思考后得出人和手指是不同类的，不能相加的。从而形象地将一个抽象的数学道理浅显地道出来，让学生恍然大悟且终生难忘。因此，使用形象的、贴近小学生的儿童化语言，讲得通俗易懂，深入浅出，明白流畅，是小学数学教学语言的基本要求，也是数学语言的魅力所在。

前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量；幽默是一种智慧，能将深奥的问题形象简单化。如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是吸引学生的课堂，是生动活泼的课堂。如，黄爱华老师在执教“商中间有0的除法”时，对于商中间不够商1商0时，他是这样说的：“我们的前面出现了一个‘坑’，大家知道，假如路面有坑，必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们大家想办法将‘坑’填平。噢，我找到了一个填‘坑’的鹅卵石（即‘0’）――商上‘0’。”学生一听，若有所悟，咧嘴笑了。其算理于诙谐幽默中得以理解。再如，一位教师在执教“鸡兔同笼”时，有这样一道题：“有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？”学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说：“我们命令全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答：“脚的只数是头的个数的2倍，是100伊2=200（只）。”师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240原200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生发出了愉悦的微笑。

语言是世界上最美的智慧之花。数学课的语言是一门非常值得研究的艺术。学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。

（作者单位四川省广元市利州区嘉陵小学）。

小学生作文：语言的魅力

语言是人与人之间沟通的纽带，是人与人之间交通的桥梁，是人与人之间共同的结晶。

从小我就同爷爷奶奶生活在一起，说的话也是地方方言，直到那一天，爷爷送我去上幼儿园，幼儿园老师用她那甜美的声音对我说了一句：“你好啊，小朋友。”我头上冒出一串问号，爷爷告诉我这叫普通话，“普通话”我一下就对这个普通话来了兴趣，“你——好。”“小朋友，你真棒！”老师说道，“小——朋友，你真——棒”。“哈哈哈，哈哈哈”。老师和爷爷一齐大笑起来。幼儿园大班毕业那天，我用很流畅的`普通话对那个女老师说：“老师，谢谢您！老师，再见。”

进入小学后，不仅要讲普通话，还学习了英语。后来慢慢进入高年级，学习了更多英语单词和句子。现在我能熟练地讲很多句子，默很多单词。一天，我和妈妈去购物中心购物，遇到了一些外国人，他们悉眉苦脸，很显然，他们不了解这些商品，不知道该怎么选。我向他们走过去，我用英语做了一段自我介绍，并用简洁的语言向他们介绍一些商品，他们对我连连good!youaregood!thankyou!（意思是：太棒了！太棒了！谢谢你。）我听了之后，心里美滋滋的，充满了自豪感。

自打那次以后，我真正领略到了语言的魅力，以后，我一定要认真学习英语，一定要更加说好普通话。

鄂教版小学四年级语文《语言的魅力》教案

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3.练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）。

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）。

四、默读课文：

1.从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）。

自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的情况去体会。

2.从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）。

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）。

教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）。

学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。（读出感情，给学生以示范。）。

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）。

你心里是什么滋味？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）。

试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让•彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

小学生作文：语言的魅力

“人人都说语言是一门艺术，可不是，今天呀，我们班也举行了一场语言的艺术展示会。”

随着我们主持人的一声报幕，今天的展示会也拉开帷幕。/第一个节目《加了一句话》真可算是同学们关注的焦点，温东欣扮演的是巴黎的一名著名诗人，而郝敬翔扮演的是一位可怜的盲人，还有一些同学则扮演的是青年妇女。一天，“诗人”看见一位乞讨的“盲人”，“盲人”衣衫褴褛，身旁有一个牌子，牌子上写着：“我什么都看不见。”温东欣―“诗人”平静的走过去很绅士的说了一声，老人家请问今天给你钱的的人多吗?郝敬翔失望的摇了摇头双眉紧皱的说道：“我……今天什么也没有得到。”听到这些。“诗人”把身上所带的钱都给了那位老人，还在牌子上添了四个字―春天来了，等人多了，路人们就都为郝敬翔―“盲人”捐助了许多钱，无论是多么华丽的绅士，还是小职员，看到这个牌子后他们肯定会想到，春天来了我们都能看到美丽的春景，而这位老人却孤身一人在乞讨，我们应该帮助他。简简单单的四个字是多么有魅力呀，他帮住了那位老人走出了困境。当然温东欣等人的小品也博得了大家的阵阵掌声。

还有罗一桌的节目也是我个人最看好的，他为我们带来的是《快板，玉兰接妈》罗一桌一上场，那一拿快板，整是一个“潇洒哥”，《玉兰接妈》主要讲了一个因错别字闹的一系列笑话;练快板的就是不一样，一说起话来伶牙俐齿，他的表演让大家为之惊叹。

下面的几个节目有的让大家哈哈大笑，有的让大家沉思感动。这让我们感受到了语言的魔力也感受到了语言的魅力。

小学生作文：语言的魅力

昨天晚上我和妈妈一起收看了中央二台播出的节目“开学第一课”主题是“我爱你，中国！”里面讲述的都是关于爱的感人的故事。

其中最让我感动的是“马鹏飞的故事”。马鹏飞在出生8个月的时候，父母就去世了，和奶奶相依为命。而奶奶又得了糖尿病，但还是坚难地照顾着幼小的马鹏飞，甚至把自己看病买药的钱省下来用来照顾马鹏飞。在马鹏飞5岁的时候，他的奶奶因为糖尿病的并发症而导致眼睛失明。从此，5岁的马鹏飞就开始成为了一家之主，肩负起了照顾奶奶的重任。每天做饭、洗碗、喂奶奶吃饭、为奶奶按摩。到了马鹏飞上学的年龄，马鹏飞又一边上学，一边照顾奶奶。他每天早上5：00就起床了，照顾好奶奶之后再去上学，而放学后，他总是一路跑回家，尽管他的家距离学校公里，但是他总是要尽快跑回家为奶奶做饭。晚上，照顾奶奶睡下后，他才开始学习直到十点以后才休息。他就是这样日复一日，年复一年地照顾着自己亲爱的奶奶，而他的成绩竟也一直保持在班级中20名以前。

他的生活条件非常艰苦，从出生到现在上初中了，却没有庆祝过一次生日，看到节目中主持人现场为他送上的第一个生日蛋糕时，我感动的流泪了！平凡的马鹏飞却一直在坚持着不平凡的事情，这就是爱！我要向马鹏飞学习的地方太多了。

有的人说：“爱是分享！”有的人认为：“爱是力量！”有的人说：“爱是承担！”还有的人说：“爱是荣耀！”在我眼里，爱是世界上最美丽的语言。因为我时时感受到爱，来自老师，来自家人，来自朋友，所以我是幸运的，我也衷心地希望每一个人的身边都充满了爱，让我们在爱的包围中幸福的成长！

鄂教版小学四年级语文《语言的魅力》教案

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动和语文实践活动。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！”理解语言，通过对比“我什么也看不见！”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。

有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后，我引导学生走出课本，走向社会，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是，学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。一张张精美的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容更加贴近生活，充满吸引力。既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

在读的过程中指导学生读——四年级语文阅读教学研究。

初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

但在教学过程中也存在着许多问题：1、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

上完这节课感触颇多，在课前也于同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？如果不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。

我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学习能力，不断减少教学中的迂回，提高学习效率。

这是位有魅力的语文教师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份从容，那份深刻，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美好情愫。

这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。

之所以能调动孩子们的学习积极性，源于这节课有浓浓的语文味。

一、引导学生品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。

教师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。

一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着教师进行了一个语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自己说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。教师训练的目标非常明确，训练的方式循序渐进，没有满足于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜欢？”学生说书上的表达好，具体了，人物很多。学生的感受是表面的，思考是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。教师接下来的引导让学生多角度，多层面充分感受到这样表达的妙处。教师让学生再读这句话，再去感受，体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样，有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，衣着华丽的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困，有点犹豫，但还是被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识：“一个掏，一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。”

二是文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，教师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。

学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。这样的教师，这样的课堂充满魅力。

二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。

教师自己对文本的解读比较深刻，比较全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：“春天来了”这四个字，有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景，和后面“我什么也看不见”形成强烈的反差，因此激发人们的同情心。而这位教师却让学生思考这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？把学生的思考引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来，是诗人的善良，诗人的感情让这句话焕发了魅力。

学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的具体语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思考的，几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能容易走向深刻，走向全面。

小学语文《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备：多媒体课件。

教学安排：两课时（讲授第二课时）。

（一）引言激趣。直击课题。

（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）。

2、板书课题，齐读。

（二）抓住重点句，确定切入点。

1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）。

2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）。

（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）。

（三）朗读感悟，深入体会。

（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）。

2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）。

3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）。

（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）。

师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有————。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）。

4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。

5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事———乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）。

（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）。

师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了——听到了——。

师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）。

6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨————而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）。

7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。

（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。

8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。

诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）。

（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）。

师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。

1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。

2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）。

我什么也看不见无动于衷什么也没得到。

春天到了，可是纷纷相助钱多极了。

在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。

3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句：“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让。彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释“魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。

总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

小学语文《语言的魅力》说课稿

内容摘要：语文是语言的宝库，作为一个语文老师，应该以美的语言打动学生，吸引学生提高课堂效率。本文主要从语言讲求精练、语言讲求变化、语言讲求博识三方面论述了教师运用语言魅力粘住学生，焕发课堂精彩。

关键词：语言魅力课堂教学精练、变化博闻多识。

在学校教育中，语文教学承担着比音乐、美术更多的美育任务。这是因为语文教材选文文质兼美，含有丰富的美育因素；语文课既是基础课，又是必修课，贯穿在各个年级，影响着一个人一生的成长和发展。语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，可为什么有些学生会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。

教师不同于影视歌坛的明星那么富有魅力，能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切，”很形象地说明了语言这一特征。

首先，教师的语言要讲求“精”.这个课堂用语的“精”,包括语言上的精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点，如在教学鲁迅《雪》时，抓住江南雪的滋润美艳和朔方雪的蓬勃奋飞、升腾闪烁，突出重点讲解，使同学深刻领会主题，既见全篇，又明景物描写的功用，还培养了学生的思维能力。

其次，教师的语言要有“变化”,高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的.教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。《语文》选文大多出自经典名著或文学巨匠、语言大师之手，语言文字十分精美。组织学生学习欣赏这些语言文字，不仅能很好地理解文章思想内容，也是对学生进行审美教育的好途径。如朱自清的《春》生动地描写了春花：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”火，不仅生动地描写了春花的颜色，而且把春花怒放的动人情景写得栩栩如生；雪，给人一种晶莹明亮、洁白无瑕的美感；霞，也给人一种绚烂多彩的感觉。精讲品读这生动的比喻佳句，欣赏这样的美景，仿佛进入百花争艳，春意盎然的境界，陶醉在花的世界。学生自然受到了美的熏陶，也培养了他们珍惜美好春光，热爱美好生活的高尚情操。如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说，用细致入微的语言，讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”,有的可以重点讲述“景物描写”.总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。

再如，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。语文教材中的语言美不仅表现在形象、准确、鲜明、生动、深含哲理，还体现在它的简洁、规范、文明等方面。因此，教学中要认真学习和赏析，并向学生进行语言美的教育和训练，以提高学生的语言修养和表达艺术，养成文明用语和规范用语的好习惯。

总之，教师的语言要有魅力，想方设法用语言把人们的心灵点亮，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。

语言魅力演讲稿

下面就听听这个故事吧。

2---人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

4---最幸福的人民的国家。

朝鲜人民说：“这个世界上，我们是最幸福!”

记得我们小学老师论过：“去朝鲜，就可以有大富翁的感觉……”

虽然事实十分残酷，但中国人这样不好，幸灾乐祸，更何况自己也好不到哪里去，最后还伤害了人家民族自尊心。

又想起了那句“这世界上，我们最幸。

6----。

语言的魅力教案

生：我，我什么也没有得到。

师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？

生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。

生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。

师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。

师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢？

生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。

师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！

师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴。

师：那你来读一读，读出老人的高兴。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：听出老人的高兴了吗？

生：听出来了。

师：还读出了什么？再读一读。

生：老人很满意。

师：好，读出你的感受。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。

师：老人还有什么心情？

生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？

生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？

师：他自己也非常疑惑不解。

我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化？

生：让．比浩勒两次来到这里都没有变化。

师：诗人两次来到这里都没有变化吗？他看到的什么没有变化？

生：老人

师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变？

生：衣着

师：老人的衣着仍然是

生：非常破旧。

师：哪个词是指衣服破旧？

生：衣衫褴褛。

师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！

师：还有什么没有变化！

生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。

师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。

师：谁还能说？

生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。

师：他乞讨的地点也没有变。

师：那变了的是什么吗？

生：他碗里的钱多极了！

生：木牌上的字变了。

师：还有什么变化？

生：老人变得兴奋极了！

师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。

师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？

生：因为牌子上的那几个字有魅力了。

师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）

师：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）

师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？ 生小声读并认真思考。

师：谁读出了不同？

生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。

师：所以就会觉得这位老人

生：很可怜。

师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？

生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。

师：为什么？

生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。

生：一幅美丽的画面。

师：能具体描述一下吗？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了

师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？

生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。

生：蓝天白云

师：那

生：绿树红花

师：那

生：莺歌燕舞

师：那

生：流水人家

师生：怎么不叫人陶醉呢？

师：谁能带着你的感受读一读？

师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

生自由练习朗读。

师：谁来展示一下？

师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。

生再齐读这段话

师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？

生：想。

（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）

师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是

生：一片漆黑

师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？

生：不能。

师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？

生：不能。

师：你看到了什么？

生：一片漆黑

师：你读出了什么感受？

生：这个老人太可怜了！

师：你还读出了什么？

生：他是多么需要别人的帮助啊！

生：不会。

师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）

生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。

师：“扔”合适吗？

生：轻轻地放进去。

生：我想他们也会给老人一些钱的。

师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？

生：可能会给他一些日用品或吃的东西。

师：是啊，这个时候，所有的人都不会再

生：无动于衷。

师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？

生：同情心。

师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。

生：使人敬佩。

师：他们的这种行为确实使人敬佩。

师：谁还能试着说一说？

生：怜爱。

生：因为诗人在木牌上添加了6个字。

师：现在木牌上写着什么？

生：春天到了，可是我什么也看不见

生：这6个字的作用太大了！

生：加了6个字后使语言有了魅力。

师：它的魅力就在于唤起了

生：同情心

师：唤起了谁对谁的的同情心？

生：唤起了过路人对老人的同情心。

师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢？”

师：现在你知道“魅力”的意思了吗？

生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。

师：说的太好了！还有想说的吗？

生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。

生：小草在睡觉，请您误打扰

师：看到这样的语言人们会怎么做？

生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？

生：司机一滴酒，亲人两行泪

师：看到这样的标语司机会怎么做？

生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。

师：是啊，这就是（指着课题）

生：语言的魅力

语言的魅力教案

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。（读出感情，给学生以示范。）

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么滋味？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

语言的魅力教案

本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:

1.创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。

2.通过前后对比，体会语言的魅力。

1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。

明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

课件、春天图片、音乐

1.谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗?

2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3.板书：语言的魅力

1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2.反馈自学情况：

(1)读准下列加点字的读音。

姗姗..而去 衣着.华丽 良辰.美景

衣衫褴褛.. 魅. 力 绅. 士

(2)读词语。

无动于衷 莺歌燕舞

衣衫褴褛 姗姗而去

(3)指名分段朗读课文，师生共同评议。

1.默读课文，说说课文写了一件什么事?

2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、

交流。

1.记忆字形。

(1)比一比。

绅—伸 辰—晨

(2)重点强调。

魅(半包围结构，鬼字托个“未”字)

丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)

(3)一字组多词。

(4)书写指导。

1.抄写本课生字生词。

2.正确、流利地朗读课文。

语言魅力演讲稿

俗话说：“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”

我知道语言有多难，语言多有力量，我觉得我们每个人，都经历过那样的阶段，当你突然觉得你的人生濒临绝境的时候，有那么一句话，把你狠狠地推向深渊，但是，同样我们会有那样的经历，在我们落入深渊的那一刻，会有那么一句话帮助你，安然落地，而这就是语言的力量，语言像是一把锋利无比的刀子，有的时候是杀人的武器，但有的时候他是救人的工具，即便是这样，我还是相信语言的力量，表达是有意义的。

说话是一门艺术，也是一种智慧。一句恰到好处的话，可以改变一个人的命运；一句言不得体的话，可以毁掉一个人的一生。正如郭冬临小品的台词所述：“一句话的事儿一句话能成事儿一句话能坏事儿一句话能产生一个和谐的社会”且不说对社会的贡献，就个人而言掌握说话的艺术，你才能在社交和办事中如鱼得水、左右逢源，成就成功的人生。

自古至今，语言充满着独特的魅力和无穷的力量，它作为人际交流必不可少的工具，在人类历史的长河中一直发挥着不可替代的作用。古有苏秦游说六国、诸葛亮舌战群儒，今有中国力排众议加入世贸、香港，澳门顺利回归，华夏5000年的沧桑中，在一个个重大的主题面前，在一个个的重大事件面前，我们都充分看出了语言的魅力和表达的力量。

一、巧妙的语言可以体现涵养、维护尊严。

想必大家熟悉《晏子使楚》的典故，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次出言不逊侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。晏子因其不卑不亢、灵活善辩的品质以及不惧大国、不畏强暴的斗争精神名流千古。

同样卓越的外交家，我们敬爱的周总理也因其卓越的外交能力和语言魅力被世人铭记。—次，他接见美国记者，对方不怀好意地问："总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?"他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说："我们走的是马克思主义之路，简称叫马路。"对方又问："总理阁下，在美国，人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低着头走路呢?"他又微笑道："这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路的，而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了。"廖廖数语，使对方哑口无言。既回答了记者的提问，又维护了国家的尊严，以其人格魅力和语言艺术赢得全世界的尊重。

二、说话对一个人的事业的发展起着重要的作用。三百六十行，行行需口才。在整个人类社会的生活中，一个人是否有好口才，是否会说话，成就与境遇必定会大不一样。

在商界、政坛以及个人生活中，如果拥有迅速说服他人的好口才，会赢得令他人羡慕的机会，会受到上司的赏识、同事的尊敬、下属的爱戴、还有客户的信赖。无论事情大小，会说话都会助你成功，会说话会加速你成功，在关键时刻甚至起到决定性的作用。很多人都知道纪晓岚，天下人都知道他学识渊博，能言善辩。乾隆皇帝自然也知道。有一天，乾隆想找一个办法考考他，问道“何为忠孝呀？”纪晓岚自然说说：“君叫臣死，臣不得不死，为忠；父叫子亡，子不得不亡，为孝。合起来，即为忠孝。”纪晓岚刚回答完，乾隆皇上接过话来：“好！朕赐你一死。”纪晓岚当时就愣了但君无戏言，只好谢主龙恩，三拜九叩后退下。这时，乾隆也为难了：“这纪晓岚回来，就是欺君之罪；可要是死了自己手下便少了一个栋梁之材呀。”半柱香的工夫，纪晓岚气喘吁吁地跑回来了，扑通地给乾隆跪下，说：“皇上，臣去死了，正要跳河自杀，屈原突然从河里出来了，他怒气冲冲地说，当年我投汨罗江自杀，是因为楚怀王昏庸无道；而当今皇上皇恩浩荡，贤明豁达，你怎么能死呢？！我一听，就回来了。”听到这里，乾隆哑口无言却满心欢喜。事情真实与否，我们不作查证，我们在这里不是教大家溜须拍马，而是要告诉大家讲究语言的艺术既与事业荣衰与否有关，更是关乎安身立命的大事情。语言是思想的外衣，披着怎样的外衣代表着你有着怎样的灵魂，请务必谨言慎行。

三、

优美的语言给人爱的感受。

一个公益宣传片深深地打动过许多人的心。在一个寒风萧瑟的冬天，双目失明的老人在街边乞讨，旁边一块写有“i’mblind,pleasehelp!”字样的木牌，可惜人来人往却视而不见。一位年轻人见此情景，思考片刻后动笔木牌上背后写下一行字，说也奇怪，自此，老人便得到了很多人的施舍。为此，老人感到非常迷惑，相信大家也想知道是怎样的话让事情大变样呢。再次碰面后，屏幕上显示了这句话：“it’sabeautifulday,butican’tseeit.”世界如此美好，可是我却看不到。这句话让多少路人感同身受，相信也感动了在座的大家。语言的力量是无穷的，语言的潜能是无限的，而这个公益宣传片的主题就是：changeyourwords,changeyourworld.世界因语言而改变。

所以我相信，语言是有意义的，表达是有力量的。要表达你的爱，去温暖感动我们爱的人。

要表达你的愤怒，去鞭挞那些丑恶的事物，让善良的人不感到寒意。要表达我们所知道的，让更多的人都知道。要表达我们所质疑的，让我们彼此更加坦诚。

表达需要智慧，你要运用语言的力量，在适当的时候，运用四两拨斤的道理，去改变我们周遭的环境和社会，表达只属于那些真诚的，有勇气的，敢作敢当的人。

语言的魅力教案

1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。

2、 练习用“可是”造句。

3、 练习用有魅力的语言写警示语。

4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

5、 了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。

1、 理解课文第6自然段。

2、 学习用有魅力的语言写警示语。

计算机演示文稿。

2课时。

教学目的：

1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。

2、 练习用“可是”造句。

3、 初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。

教学过程：

1、 板书课题，导入新课。

2、 初读课文，借助字典学习生字词语。

（1） 自读课文。

（2） 自同学字词语，质疑答疑。

重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 陶醉 无动于衷

姗姗而去 良辰美景

3、 细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。

4、 默读课文，提出不懂的问题。

5、 练习。照样子写句子。

春天到了， 可是 俺什么也看不见。

教室外同学们有说有笑，

作业：（1）复习生字词语。

（2）朗读课文。

教学目的：

1、 了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

3、 练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

1、 理解课文第6自然段。

2、学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备：

计算机演示文稿。

教学过程：

1、 引入：

这节课俺们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？

你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。

2、 快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。

有魅力的语言指的是课文中哪句话？

“春天来了，可是俺什么也看不见！”

3、 默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？

盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？

朗读盲老人说的话。

4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变

化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？

自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？

指导朗读第6自然段。

“春天来了”让俺们联想到什么。

但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又发生了悲伤、心酸的感情，也发生了强烈的同情心。

再读一读第6自然段。

6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。

看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？

先自身考虑，再集体交流。

作业：

1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

2、 继续完成课后练习第5题。

3、 （选做）收集有魅力的警示语。

语言魅力作文

中华五千年语言文化，有着无穷的魅力，常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。如今，像这样的良言已经用到了用到谈话，还用到了广告上，今天我带您去感受一下语言的魅力。

今天你“来也匆匆，去也冲冲”了吗？相信大家知道这是什么地方了。以前去到公共厕所，大便池墙上经常贴着“请冲厕所！”几个大字，人们好像司空见惯，和没贴差不多。现在的公共厕所，经过改进，即干净又卫生，厕所门和墙上，会有一温馨标语，“来也匆匆，去也冲冲”，人们使用完厕所，看到这个温馨标语，就有点不好意思不冲厕所了。前一句意思，厕所给你解了急，后一句意思，你就应该去劳动，把它冲干净，这种念头好像是油然而生的了。

再走到小便池，面前的就有温馨标语：“向前一小步，文明一大步”。简简单单十个字，提示你，向前走一小步，就这么简单，就变成了一个文明的人了，大家何乐不为之。

再说说私家车，为了前后车辆相撞，就在自己车尾部加贴黄色会反光贴画，上面有一个有顽皮小狗，下面有的写是“我不想让你吻！”、“别碰我，我怕疼！”、“我是新手！”等等，一句醒目的温馨提醒，就会引起后面司机注意，可能在司机注意不集中时，带来了开心和快乐，这就是方便了自己，快乐了别人啊！

中国语言的魅力真是无处不在，饭店里的空调上写上“你少动我！”标签，停车场会有“要想来开车，待到醒酒时。”的牌子，特别是今天广告，更是有购物的想法。

我们处处都能体会到语言的魅力，我老爸有两大嗜好，吸烟和喝酒，我也准备给他制作一个温馨提示卡片，上面会写到“不吸烟，少喝酒，健康又长寿！”，到时候看看老爸什么反应。

语言的魅力阅读答案语言的魅力

1．“这么大的作用”指的是什么？请联系全文回答。

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2．把语段中的成语摘抄在下面的横线上。

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3．请你用自己的话说说“语言的魅力”在于何处。

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参考答案：

1．人们对老人产生同情之心，于是有许多人给老人钱。

2．莺飞燕舞良辰美景万紫千红。

3．恰当的语言可以使人与人之间变得亲近，可以化解矛盾，语言源于思想，所以语言的魅力也可以说是人思想的魅力。语言的魅力，可以改变人的一生。

语言的魅力格言