制定教学工作计划能够帮助教师合理调配时间和精力，提高工作效率。以下是一些实用的教学工作计划范文，希望能够对您的教学工作提供一些帮助和启示。
树上有个家的教案
新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容，如何培养学生的积极的思维方式，笔者在教学《行道树》的时候作了一点尝试。
二、课堂实录片段。
教师用多媒体展示几张行道树的图片，并出示一个问题，即（）的行道树，让学生结合文章内容填空。
师：今天，我们要来学习《行道树》这篇文章，请大家结合文章的内容做好这一道填空题，并大胆输出你的理由。（给学生五分钟左右的时间阅读文章）。
（给学生阅读的时间，是要学生能够把握文章的主要内容，从而达到整体把握的效果）。
生1：我认为可以用“痛苦”这一个词语来填空。
师：请说说你的理由。
生1：文章写到了行道树离开了自己的家乡，感到孤独，同时自己制造清新，却不被人们珍惜，所以我觉得是痛苦的。
师：有道理，你很好的抓住了文章的一些内容，确实证明了行道树的痛苦。
生2：我觉得可以填“奉献”这个词语。我的理由是行道树虽然痛苦，孤独，但仍然在固执的制造清新，制造清新是为了人们，自己却得不到好处，所以行道树是在奉献。同时我还有一个疑问，那就是在这里为什么要用“固执”这个贬义词，而不是用执着这些褒义词。
师：你的理由很充分，而且提出了一个很深刻的问题，说明你在阅读的时候对课文是有一定的研究的。你是一个善于发现问题的好学生，不知道哪位同学愿意来帮忙解决这个问题。
生3：我以为“固执”用在这里是有一定的道理的。它就是执着的意思，但我觉得要对自己表达执着这一个意思，用固执比较好，如果是对他人的评价，则用执着比较好。可见，对象不同，就要用不同的词语。
生4：对，而且这也体现了我们中华民族的传统美德，谦虚嘛。（众生笑）。
师：这两位同学的分析很有见地，还涉及到了我们的传统美德。我个人在补充一点，我觉得用固执更能体现行道树的奉献精神，所谓“走自己的路，让别人去说吧”。
生5：我觉得我们没有必要到外面去找词语，其实文章最后一句就是我们这道题目的最好答案。那就是忧愁而快乐的行道树。
师：那你为什么要说它是最好的答案呢？
生5：我觉得“忧愁而快乐”这个短语很好的体现了前面两个同学所说的两个方面。行道树离开家乡，忍受孤独，制造清新却不被珍惜说明很痛苦，很忧愁。但文章或作者的用意应该是侧重在快乐的，所以用了一个“而”字，行道树快乐的原因就在于奉献。在文章中说事业是神圣的，我们有最自豪的时刻，我们固执的制造清新，都表明了快乐。所以我认为是最好的，如果我是行道树，我就要大声的说，“我奉献，所以我快乐”。
师：非常精彩的发言呀，文章把握的很到位。
三、后记。
这一课堂实录片段的精彩在于教师很好的引导学生自主的探究文章的内容以及文章所蕴涵的问题。之所以达到了这样的效果，笔者以为在于设计了一个主问题，它就好象是一个串珍珠的丝线，只要把这根线抓住了，那么珍珠也就到手了。在这一个片段中，学生真正做到了自主的去学，快乐的去探究。可以说，教师教得轻松，学生也学的轻松。真正达到了新课标的理念要求。但也存在一定的不足，如学生之间的合作几乎没有，这个有待加强。
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树上有个家的教案
活动目标：
1．要求幼儿正确发出“山、上、三)等字音，区别s和sh，an和ang等音。
2．帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。
3．培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。
活动准备：
拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。
(准备的材料是用来创设游戏情境的。若没有活动木偶，也可以采用手偶教具代替。)。
活动过程：
1．示木偶人创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。
教师以小木偶的el吻向大家自我介绍：“我是木头人。今天我想和小朋友一起玩一个游戏，名字叫‘山上有个木头人。”接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的基本内容。
表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。教师可以这样说：“谁想和我玩游戏呢?那你必须先告诉我，刚才我说了些什么?”引导幼儿回忆儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特别是“山”“上”“三”。
2．向幼儿介绍游戏的规则及玩法。
(1)游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动，也不能发出声音。
(2)如果谁动了或发出了声响，就必须将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“本来要打千千万万下，因为时间来不及马马虎虎打三下。”然后边拍同伴的手心边说：“一、二、三。游戏结束。
3．教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。
(1)教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习游戏语言的机会。
(2)教师与个别幼儿游戏，及时纠正个别发不准的音。
4．幼儿自主游戏。
教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规则，与同伴友好合作游戏。
附游戏儿歌：
树上树下教案
1、自编或想象一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象有动物和人物。
2、启发学生使用各种材料，用不同的表现方法独立或合作表现树上和树下发生的有趣的故事。
3、为学生们提供自由创作的机会，体会创编故事的乐趣。
教学重点：启发学生想象，创编有关树上树下的有趣故事。
教学难点：学生用多种材料、多种方法表现。
教师准备：范作及道具等。
学生准备：多种材料。
感知与体验。
一、激发兴趣。
1、请同学们欣赏《树上树下》的作品，并请他们说说表现的内容。
2、教师根据作品创编故事，你想不想也编一个故事并把它们表现出来呢？
3、揭示课题，进行板书：《树上树下》。
二、新授。
1、观看录象，感受树林中动物之间发生的有趣的'故事。
2、以小组为单位，根据已有的童话情节改编《树上树下》的故事。
3、学生用表演的形式模仿故事，评选最佳表演组合。
4、讨论还可以用什么方法表现这个故事呢？
5、欣赏、讨论本课中的作品，进一步了解表现的方法。
6、讨论我们将采用什么样的形式来表现这个有趣的故事。
7、小组讨论：怎样进行分工？如何制作、如何谐调？
·创作与表现。
1、教师简单的示范创作过程。
2、以小组为单位合作表现《树上树下》。
3、教师巡回辅导。
展示与评价：
1、展示自己小组的作品。2、互相评价，提出中肯的修改意见。3、谈谈合作的感受。
树上有个家的教案
活动目标：
1、能用普通话正确的念儿歌，正确区分韵母：an和ang。
2、听懂游戏规则，在老师的提醒下，能按游戏规则进行活动。
3、愉快地与同伴们一起边念儿歌边玩游戏，逐步提高自我控制能力和听说应变能力。
活动准备：
幼儿用书人手一册。
活动过程：
1、教师表演游戏二歌，引起幼儿活动兴趣。
——教师：今天，我们要玩一个好玩的游戏，名字叫：山上有个木头人。
——教师边念儿歌边表演动作，激发幼儿对游戏活动的兴趣。
2、学习游戏二歌。
教师:儿歌里说了什么？带幼儿念儿歌2-3遍。
3、介绍游戏规则及玩法。
——幼儿边念儿歌边自由做动作，儿歌念完后，幼儿马上做一个造型保持身体不动。
——如果发出了声音或身体不动了，就伸出手给同伴，同伴就拉住她的手说：本来要打千千万万下，现在时间来不及，马马虎虎打三下，一、二、三！
4、教师和全体幼儿面对面进行游戏。
师生边念儿歌，边坐在小椅子上做动作，鼓励幼儿摆出各种各样的身体造型，儿歌念完后，教师故意先动，伸出一只手让幼儿边做打手心的.动作，感知游戏的趣味性。
5、教师与个别幼儿游戏，帮助幼儿熟悉游戏规则和玩法。
安排有而与旁边的小伙伴两两结对进行游戏活动，提醒幼儿遵守游戏规则。请个别幼儿展示自己创编的造型，激发幼儿的想象和创造力。
6、教师和全体幼儿游戏。
幼儿在教室四散走动边念儿歌边做动作，儿歌念完后，教师寻找身体移动或着发出声音的幼儿，发现后，便与全体幼儿一起说：“本来要打千千万万下，现在时间来不及，马马虎虎打三下，一、二、三！”若没有发现一个幼儿动，教师可以说：“木头人解放了！”全体欢呼，游戏可反复开展2-3遍。
中班语言——树妈妈的信。
语言——树妈妈的信。
活动目标：1、理解故事内容，感受故事中的语言美。
2、培养幼儿的想象力和语言表达能力。
3、加深对秋天基本特征的认识，感受秋天的美丽。
设计意图：这则童话清新、自然、富有童趣。故事中通过树妈妈请叶娃娃帮忙去送信这条线索，让幼儿理解秋天的基本特征——天气变凉、树叶掉落、变黄等等。童话中美丽的语言对幼儿也是一种熏陶。童话中的内容也符合现在的季节特点，因此设计此活动。
活动准备：挂图一套、音乐、小树叶。
活动过程：1、幼儿模仿落叶进入活动室，通过谈话引出正题。
（1）我们刚才模仿的是谁？
（2）你发现现在的小树叶都怎样了？
（3）你都在那里见过这些落叶？
（4）小树叶为什么离开树妈妈了呢？
2、出示挂图、配乐朗诵故事，并帮助幼儿理解故事内容。
（1）在什么天气里树妈妈让叶娃娃去送信？
（2）写完信，叶娃娃变成什么样了？
（3）信写好后是谁带叶娃娃发的？
（4）叶娃娃把信送给了谁？
引导幼儿模仿故事中的对话。
3、模仿创编故事：发挥幼儿的想象力，增强幼儿口语表达。
引导幼儿想象并创编小树叶还可以落在哪里？
如：有的小树叶落在小房子上，小房子说：树妈妈来信了，秋天到了….
4、故事表演。
引导幼儿扮演小树叶，边复述故事对话边表演。
讨论：你喜欢秋天么？为什么？
5、延伸活动：树叶画。
枫树上的喜鹊教案
这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
教学目标。
1、我会认9个生字，会写8个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能通过句子朗读，体会问号、感叹号、省略号的作用，感受课文生动形象、富有童趣的语言。
4、我能通过课文内容，加上想象，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。
教学重点。
1、认读9个生字，会写8个生字，能正确书写、组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
教学难点。
1、能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2、能借助情景提示，发挥想象写话。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
师:上课前，老师先请大家猜两个谜语：
(1)头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘。其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。谜底是一种鸟类。
(2)春夏着绿衣，秋到穿红袍。风卷林中树，欲吞十棵苗。谜底是一种树的树叶。大家开动脑筋，想想是什么。(指名请学生回答)。
同学们都答对了，谜底就是喜鹊和枫叶(课件出示图片以加深印象)。我们今天学习的这篇课文，就跟喜鹊和枫叶有关。(板书课题)。
二、字词学习，基础积累。
1、教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“伞”，翘舌音“撑”，前鼻音“荫、拼”和后鼻音“撑、冈、懂”。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“母、冈、姨、弟”等字时，可以结合图片;学习“便、戏、拼”等字时，可以用形近字对比的方法;学习“渡、撑、教、游”等字时，可以用动作表演的方法;学习“游”字时，还可以用猜谜语的方法。
形近字歌诀示例：
戏：幽王伐西戎，战火久不休，为博美人笑，烽火戏诸侯。
弟：可爱小弟弟，快步下阶梯，递补来登场，赛跑夺第一。谜语示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(谜底：游)。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“伞”是独体字，上部撇捺伸展盖下，中间点撇稍小、左右呼应，横稍长，悬针竖写在竖中线上。
“姨”左窄右宽，“女”作偏旁时横变提，右边“夷”写得窄长些，撇捺不宜张开，稳住重心。
“教”左右基本等宽，两部分都要写得窄长些，注意左右两边竖撇、提、捺的长短布排和穿插迎让。
易错提示：
“母”在书写时注意笔顺，先写上面一点，再写中间一横，最后写下面一点。
“便”左边是单人旁，不要写成双人旁;右边是“更”，不要写成“吏”。
“弟”的长竖上面不要写出头，下面只有一左撇，不要在右边多加一撇。
“游”的左边是三点水，不要写成两点水;右下部是“子”，不要写成反文旁。
(3)归类识字。
归类示例：
带女字旁的字：姨(姨妈)—妈(妈妈)—她(她们)—妇(妇女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)带反文旁的字：教(教书)—数(数学)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敌(敌人)—改(改正)—攻(攻打)。
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知。
1、师：课文共有几个自然段?可以分成几个部分?简要概括每个部分的大意。
交代喜鹊的窝在渡口旁的一棵茂盛的枫树上。第二部分(2～13)：写“我”喜欢枫树和枫树上的喜鹊的具体表现。
2、师：课文讲了一个什么故事?用自己的话说一说。
生：课文描写了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝、发现小喜鹊、听喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音字母的故事，表达了“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。
四、课堂小结，效果强化。
师：初读课文，同学们知道课文写了“我”喜欢做什么吗?(学生回答：站在枫树下看喜鹊)“我”在心里是怎样称呼自己喜欢的喜鹊的呢?(学生回答：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟)“我”眼中的喜鹊都是什么样儿的呢?(学生回答：喜鹊弟弟长得很快，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母)文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么呢?同学们可以带着这个问题再读课文，试着用自己的话回答。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
树上有个家的教案
我们一般知道的都是里面的牙齿出现蛀牙进而产生洞，那大家有没有听说过门牙上有洞呢？据了解，某些医师对此作出解释：门牙上有个洞是因为在日常生活中没有注意口腔卫生或者是长时间的食用甜食，零食等，形成牙釉质的损伤，需要重视的是可能会导致龋齿，破坏牙体组织。下面就让我们了解一下有了洞该怎么补。
蛀牙，龋齿，牙齿损坏导致牙齿上有洞，都需要借助补牙技术来修复缺损的牙齿。补牙材料的选择应该根据牙齿的功能和美容的需要进行。例如填充牙齿表面的洞时应该选择材料坚硬、抗压性好、耐磨性强的补牙材料，银汞合金就是其中一个不错的选择。而颈部洞或切角缺损的情况之下可能只需要材料能够牢固不脱落。如果牙颈部附近有义齿卡环，最好选择光敏复合树脂充填。前牙切角缺损都选用复合树脂材料充填。以上均为牙齿有浅层龋洞时使用的充填方法和充填材料。
工具/原料。
补牙材料的选择，对于补牙材料的选择要根据患者的实际情况来决定的，在补牙前应该与医生进行沟通后确定采用哪种材料。
补牙一定要前往正规口腔医院。在补牙的时候选择医院一定要选择正规医院，这样才能保障在补牙过程中的洁净，小门诊补牙费用可能比较低，但是其医疗设备消毒不合格。
补牙前的相关检查是不能避免的，在补牙前医师要对患者进行检查，如果有不利于补牙的牙齿疾病要先将其治愈后在进行。
补牙材料的选择也可以决定补牙的寿命时间。材料在牙齿缺失的洞内能保留的时间，通常可分为短期使用材料和长期使用材料。短期使用材料可能是用于治疗过程中临时性封洞，其中丁香油氧化锌粘固粉可用于2周以内;而在洞内代替缺损牙质长期保留的，如银汞合金、复合树脂等都是长期使用的补牙材料，即永久补牙材料。
我们在日常生活中一定要注意牙齿的清洁，定期去医院做牙齿清理，同时自身饮食也要注意，忌过度食用甜食，零食等。以上就是今天为大家讲的有关门牙上有个洞的知识，希望可以帮到大家。也希望大家可以每天按时刷牙，多吃对牙齿对口腔有益的东西。
树上有个家的教案
那年,我从武汉出差去上海,上船后不久,一位外国老头儿引起了我的注意.通过英语交谈,得知他叫卡尔,来自瑞典.他这次幕名来武汉旅游,黄鹤楼和东湖给他留下了美好的印象,现在正坐船去上海,然后回国.卡尔十分健谈,也很随和.他对中国了解得真不少,和我从秦皇汉武兵马俑,一直谈到了中国现在的改革开放.
作者：刘卫作者单位：刊名：科学与文化英文刊名：scienceandculture年，卷(期)：“”(12)分类号：关键词：
树上树下教案
1、认知目标：自编或想象一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象有动物和人物，动物可采用拟人化的表现手法，这样故事会生动有趣。
2、技能目标：启发学生使用各种材料，用不同的表现方法独立或合作表现树上和树下发生的有趣的故事。
3、情感目标：为学生们提供自由创作的机会，体会创编故事的乐趣。
教学重点：启发学生想象，创编有关树上树下的有趣故事。
教学难点：学生用多种材料、多种方法表现。
教师准备：《树上树下》的范作及道具并创编故事，多媒体课件。
学生准备：多种材料（彩纸、涂色工具、废旧材料等）。
一、；
二、：
1、请同学们闭上眼睛，仔细听：播放多媒体课件，欣赏动物鸣叫的声音，听完后请同学猜是什么动物发出的声音。（让学生听动物的声音，吸引学生的注意力，激发学生主动参与到学习中来。）。
生积极回答：……。
现在请同学们以小组为单位，根据已有的童话情节改编《树上树下》的故事。（把主动权都交给学生，让学生充分的融入到本课的教学课堂中。）。
兴趣是最好的老师。“兴趣的源泉在于课堂教学活动中的丰富性。”本课在一开始就用动物鸣叫的声音来渲染了上课的场所。给学生听觉上有很大的冲击力，让学生在音乐中感受到美，来欣赏美。并且利用小学生的活泼好奇和爱玩的天性，引起学生的兴趣，很自然的进入本课的学习。
学生分小组交流，想像。
2、请学生观察课件中的录像：动物们在树林中会发生哪些千奇百怪的事情呢？
3、同学们可以把刚才创编的故事改编的更有趣吗？学生们再次分小组进行改编故事。
4、欣赏《树上树下》的作品，用了哪些材料？用了哪些方法？构图又是怎样的？边欣赏边交流。
5、小组商量用什么材料表现创编的故事。
：通过老师的配图讲故事，激发学生们的兴趣；再通过观看录像激发学生想像的热情；接着，通过小组合作的形式，拓宽学生们的创编思路，使编写的故事更生动，更有趣；最后，欣赏各种方法、各种材料制作的作品，使学生受到启发并拓宽思路，这样一定能很好的表现树上树下的故事。
同学们分小组集体合作表现《树上树下》。
教师巡回辅导。
1、作品展示：学生们分别交流自己作品的特别之处。（学生分组把自己的'作品展示，分别介绍制作过程，谈一谈制作最成功之处，哪些地方还要改进，集中点评学生作品。）。
2、教师小结。（学生在交流合作中体验到成功的喜悦，增加了对美术课的兴趣，感受到了美术的神奇魅力。）。
同学们还能用哪些特殊的表现方法来表现创编的故事呢？请学生们以小组为单位组织活动。（留下悬念，保持学生对美术活动的持续关注和热爱。）。
哪个孩子没有梦想？哪个孩子不喜欢故事（更何况故事还是自己创编的？）本课选材就紧紧抓住了学生们的心理特点，一下子就吸引了他们。加上课中出现较多的直观事物（录像，图片，作品等），由浅入深的教学思路，较为宽松的合作气氛等原因，使学生们在创作时投入了极大的热情，发挥了比较好的水平。
《树上树下》本课教学重点明确，启发学生自己创编故事然后完成作业。我在课前做了充分的准备工作，收集了大量的图片、资料并进行了细致的筛选；细心安排好每一个环节来激发学生的情感，精心设计每一个问题来启迪学生的思维。学生的积极性较高，能够大胆想象，敢于创新，敢于表现。一些平常发言不积极的学生也情绪高涨，积极思考，可以说是收到了事倍功半的效果。
这这节课的设计中我尝试让学生利用生活中有联系的景物或物品来创想画大树，我担心学生是否能顷刻接受全新的教育理念和绘画方式。整节课基本还是延续了自己传统的美术教学方式，思路比较清晰，遵循了层层递进、逐步加深要求的教学模式。
教学效果看，学生的反应和表现都是出乎我意料、带给了我很大的惊喜。我没有想到学生上来绘画尽然又快又流畅，每一张画面都充满了智慧和独特的构思，无论画得好与不好，有了自己的思想、有了不同的想法，我认为这已经有了创意画最重要的起点和基础。
由本课的教学使我想到，美术教学不仅仅是美术技能的学习，更要把它变成培养学生综合素质的载体。我们美术教师要做的应是如何最大限度的去做到这一点。我认为，要做到这一点，师生之间的情感共鸣是基础，只有师生之间在情感上产生了共鸣，学生的兴趣才会持久，学生的思维才会活跃，学生的学习意志力才不会疲劳，学习的目标才有可能真正能够实现。过去单一的灌输式的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，学生的学习情感长时间处于麻木状态，其思维就难以活跃起来，也就不可能产生出创新的灵感。任何一幅力作的背后，都隐藏着深刻而丰富的情感。
所以说“教无定法”，一节课只要能调动学生的学习积极性和主动性、开发学生的思维潜力，提高学生的思维能力和创造水平，这就是一节好课！
树上有个家的教案
不许说话不许动。
活动延伸：
在日常活动中，教师可启发幼儿想象，进行简单的听指令仿编游戏儿歌的活动。教师可提下列问题，如“除了木头人，你还看见过用其他材料做成的人吗?还可以用什么材料做人呢?”引导幼儿说出“铁皮人”“石头人”“稻草人”等。
小班语言活动课后反思：水果谜语。
在《水果谜语》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中我准备了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题我也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是我在讲，给我的感觉是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参与其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有我预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，我为了吸引幼儿的兴趣，出示了准备好的'实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是我也发现幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。
对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比喻应和谜底实物相似的。再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。教师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应该是幼儿所熟悉的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的兴趣。
当然猜谜不是一天二天就能学会的，是一个长期训练的过程，我也将在延伸活动中，饭后散步时以及教学活动开展前和小朋友们一起玩猜谜的游戏，相信，猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪明！
枫树上的喜鹊教案
《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文,本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣,表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单,语调活泼,富有儿童诗意,符合儿童的心理特征和阅读接受能力。
优点：
一、课前妙招,激发学习兴趣,能更好的组织课堂教学。
二、实施目标教学,有的放矢,顺利完成教学要求。
三、创新教学方法,培养孩子丰富的想象力。
不足：
1、我准备的是第二课时,教学中复习上节课的内容过多,大约占了10分的时间,时间安排上不够合理,导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。
2、由于感觉时间不够,在引导孩子们分析一些重点词句时,不够深入透切。如,在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。”这一句时,我只引导孩子们知道这是比喻句,把枫树比作绿色太阳伞,知道枫树又高又大的特点,而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树比作太阳伞,枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较,孩子们的心里就会赫然开朗,就会很快明白比喻的作用,从而学以致用,这教学效果。
3、教学中为了赶时间,引导学生有感情的朗读也没到位。
4、对学生的评价语言有些单调,每个教学环节的过度语不够衔接。
大班语言风儿也想有个家教案
活动目标：
1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。
2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。
3、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
活动准备：
材料准备：
多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。
活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。
活动难点：培养幼儿的欣赏能力，发展言语表达能力，尝试创编。
活动过程。
1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。
2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。
师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么?”(配乐欣赏诗歌：云彩和风儿)。
云彩变了些什么?云彩为什么有趣?为什么云彩会变?
1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。
2、幼儿分组进行创编诗歌活动。
在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。
在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。
教学反思。
这节《风儿和云彩》的语言课总体感觉上大班幼儿接受程度还是比较好的，不能说所有的孩子都学会创编儿歌，都能充分发挥想象把云彩比作各样的东西，但是他们知道云彩是可以变化，并都能随着课件的播放理解，也能够独立说出儿歌内容。总体效果不错，应该说幼儿理解并接受了，也达到了最初制定的`教学目标。
但是在中间的细微环节还稍有问题，例如在幼儿制作云彩的时候，有的幼儿很茫然不知道云彩是什么样或者是不知道该如何能贴出云彩，会驻足观看别人，自己却不动手操作;在创编的时候也是，有的幼儿想象力很丰富并且能够表达的很恰当，风儿和云彩是一个怎样的关系，可是有少数幼儿还是缺乏此方面的能力，当我提问到他的时候，他会重复别人创编过的儿歌，而没有独立的思考，这也是一种欠缺的能力，也就是需要我们教师在平时的教学中多多注意并帮助这样的幼儿，拓展的他们的思维开拓他们的想象力。
如果让我重新上这节课，我会在最开始的部分，先让幼儿知道什么是云彩，切身到户外去观察云彩看看本来的云彩是什么样子的，有了风又会有什么变化，主要目的是让幼儿了解云彩。真的把教室布置成一个“云彩的王国”而不是虚拟的教师口中的“云彩王国”，一定要让幼儿切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能发挥想象，知道云彩除了可以变成这样还可以变成那样，为什么，原因是什么，使教学目标达到一定高度从而升华，达到各领域间渗透的目的。因此在以后的教学中应更多的做让幼儿去感受而不是教师的设想在过多的说。
树上果子成熟了中班美术教案
设计意图：
秋天是个收获的季节，好多水果都在这个季节中收获,而韵律《摘果子》节奏欢快鲜明，体现了丰收的情景。音乐一共有八小节，容易听辨，很符合中班上学期幼儿发展的年龄特点。考虑到中班上学期幼儿现有的能力，为培养幼儿对韵律活动的兴趣，我就以这首音乐为主设计了此节活动。
活动中我首先用情境导入，激发幼儿学习兴趣，然后通过听一听、编一编、练一练、演一演等环节，循序渐进地引导幼儿跟着音乐有节奏的表演。本次活动的重点是体验并表现劳动时的愉快和果子丰收的喜悦心情。创编不同方位摘果子动作，随音乐节奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的动作。
活动目标：
1.熟悉乐曲旋律，感知音乐活泼、轻巧的特点。
2.创编摘果子的动作，并能跟着音乐有节奏的表演。
3.感受并表现劳动的愉快心情。
活动准备：
1.知识经验准备：幼儿已有摘果子的经验并初步掌握踵趾小跑步。
2.物质材料准备：《摘果子》音乐；果园场景布置。
活动过程：
一、韵律入场，感知音乐。
1.秋天到了，果园里的果子成熟了，让我们去果园看看吧！
（播放音乐，教师带领幼儿用踵趾小跑步进教室）。
2.果园里都种了哪些水果呀？
二、创编动作，表现音乐。
1.师幼讨论摘果子的动作。
果树上结满了水果，我们一起帮农民伯伯摘果子，好不好？
首先我们要准备一个装果子的（篓子）。
一手抱篓子，一手摘果子，我们可以怎么摘？
以向左、还可以向右！
2.现在大家跟着音乐用不同的动作试试吧！
三、整合经验，完整表演。
1.巩固复习踵趾小跑步。
刚才小朋友表现的可真棒！那你还记得我们一开始是怎样进果园的吗？（请一名幼儿表演）。
(听音乐，集体复习踵趾小跑步，教师指导）。
2.结合舞步玩《摘果子》游戏。
现在我们听着音乐帮农民伯伯把树上的果子一起摘下来。
3.小朋友摘了这么多果子，我们哼着小曲帮农民伯伯运回家吧！
枫树上的喜鹊教案
《枫树上的喜鹊》是部编二下语文第四单元的一篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。全文线索清晰，情节简单。谢老师今天上的是第一课时，核心任务是识字和引导学生初步感知反复的手法。整个教学流程中有一下几点亮点。
一、字词教学巧妙、扎实、有趣。
在识字教学中，“渡口”、“渡口边”等词语脱离我们这边的学生生活实际认知，是难点。而谢老师巧妙地运用图片来帮助学生理解这些词。理解了这些词之后，学生理解课文内容就容易多了。还有巧妙的是“伞”的字形教学，谢老师也非常巧妙地用伞的构造来帮助学生巧记字形。
一、教学主线明确。
教学中按照主线来开展，从主线中引导学生理解课文内容。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”
二、发现写法，联读有效。
联读的主要作用就是为了辅助课堂的学习，这堂课联读的内容短小适合二年级，另外也是继续巩固递进的写作方法。
总之，谢老师的这节课上得扎实有效，识字方法巧妙，朗读训练到位，课堂遵循一课一得，值得我们学习。
大班语言风儿也想有个家教案
活动目的：
1、通过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。
2、能讲述、表现云彩的变化。
3、发展幼儿想像力和语言表达能力。
4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。
5、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。
活动准备：
1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵什么，一会儿变成了什么。
2、收集集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。
3、与散文诗内容一致的课件。
课件画面1：天空及风吹动云彩的动画画面。
课件画面2：一艘竖起桅杆，扬起风帆的小船在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。
课件画面3：一头躬起身子、张开大口吼叫的大;被吓得到处逃散的差羊群的动画画面。
课件画面4：一个头戴金帽子身穿白围嘴儿、跑来跑去的胖娃娃的动画画面。
4、为幼儿准备蓝色的纸和白颜料;棉花;画纸及画笔。
5、优美的音乐磁带一盒，录音机。
活动过程：
1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。
(1)谈话：师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们变得聪明、历害。
(2)幼儿随优美的音乐自由创编动作进“云彩世界”。
设想：玩是幼儿的天性。当幼儿听到诱导语言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”时，幼儿就兴奋了;让幼儿随音乐自由创编动作进场，给幼儿自由自主，都能激发幼儿参与活动的兴趣。
2、引导幼儿参观“云彩世界”。
幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么?云彩有趣吗?为什么有趣?教师个别指导。
设想：这个环节，主要是想让幼儿通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的'多种互动形式及教师个别指导，进行自主学习，并提供多交流的机会。同时培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。
1、提出问题：为什么云彩会变?
2、组织幼儿看课件画面1。
3、讨论：是谁使云彩会变?
设想：让幼儿通过自己的观察、思考、教师的启发，探索出使云彩变化的是风。
教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文的美。
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
12、大班下学期语言教案《云彩和风儿》含反思。
1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。
2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。
3、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
5、能简单复述诗歌。
经验准备：活动前，幼儿已多次观察过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。
已欣赏过散文《云彩和风儿》。
材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。
感受散文诗的语言美和意境美。
培养幼儿的欣赏能力，发展言语表达能力，尝试创编。
1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。
2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。
师："现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么?"(配乐欣赏诗歌：云彩和风儿)。
1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮"风儿"，幼儿扮"云彩"。"风儿"一吹，"云彩"就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。
2、幼儿分组进行创编诗歌活动。
五、延伸活动：
在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。
在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。
这节《风儿和云彩》的语言课总体感觉上大班幼儿接受程度还是比较好的，不能说所有的孩子都学会创编儿歌，都能充分发挥想象把云彩比作各样的东西，但是他们知道云彩是可以变化，并都能随着课件的播放理解，也能够独立说出儿歌内容。总体效果不错，应该说幼儿理解并接受了，也达到了最初制定的教学目标。
但是在中间的细微环节还稍有问题，例如在幼儿制作云彩的时候，有的幼儿很茫然不知道云彩是什么样或者是不知道该如何能贴出云彩，会驻足观看别人，自己却不动手操作;在创编的时候也是，有的幼儿想象力很丰富并且能够表达的很恰当，风儿和云彩是一个怎样的关系，可是有少数幼儿还是缺乏此方面的能力，当我提问到他的时候，他会重复别人创编过的儿歌，而没有独立的思考，这也是一种欠缺的能力，也就是需要我们教师在平时的教学中多多注意并帮助这样的幼儿，拓展的他们的思维开拓他们的想象力。
如果让我重新上这节课，我会在最开始的部分，先让幼儿知道什么是云彩，切身到户外去观察云彩看看本来的云彩是什么样子的，有了风又会有什么变化，主要目的是让幼儿了解云彩。真的把教室布置成一个“云彩的王国”而不是虚拟的教师口中的“云彩王国”，一定要让幼儿切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能发挥想象，知道云彩除了可以变成这样还可以变成那样，为什么，原因是什么，使教学目标达到一定高度从而升华，达到各领域间渗透的目的。因此在以后的教学中应更多的做让幼儿去感受而不是教师的设想在过多的说。
树上果子成熟了中班美术教案
活动目标：
1、通过游戏学唱歌曲《小袋鼠摘果子》，体验歌唱时愉快的情绪，培养幼儿对歌曲的兴趣。
2、学习休止符的唱法，训练幼儿的节奏感。
3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
小袋鼠头饰、头巾、袋子每人一套，节奏谱、录音机、磁带。
活动过程：
一、开始部分。
1、听音乐学小袋鼠跳进活动室，安静入座。
2、练声，用c、d、f调向客人问好。
3、复习声势节奏《摘果子》，引出课题。
二、基本部分。
1、幼儿扮演小袋鼠摘果子，熟悉音乐旋律。
2、教师交待歌曲名称，清唱歌曲。
3、幼儿跟老师一起练习歌词两遍。
4、跟音乐学唱歌曲，突出重点，学会唱休止符，要唱的短促、有弹性。
5、边唱歌曲边表演。
三、结束部分。
1、庆祝丰收，跳《丰收舞》。
2、邀请客人一起跳舞，庆丰收。
3、将果子送给客人一起品尝，自然结束。
活动反思：
音乐艺术工作的听、唱、演奏，以及对音乐作品的理解、分析、处理等方面的音乐能力，是在音乐实践活动能力的基础上，不断提升的。（如掌握制定教育工作的案例、备课、组织音乐教育活动、进行自我评析能力等）只有在实践活动中不断积累，才是提升音乐教育能力的前提。提高教师音乐素质的最终目的，是为了促进孩子的发展。给孩子更多自主的空间，更好地促进他们的成长。
树上果子成熟了中班美术教案
活动目标：
1、了解葡萄的特点，体验秋天葡萄园丰收的喜悦。
2、学习用橡皮泥揉、团、捏、粘方法进行排列制作成熟的葡萄，体验制作的乐趣和美感。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
活动准备：
1、ppt课件，水果(葡萄)。
2、范例1幅，布置在区域活动区。
3、托盘1个，橡皮泥1盒，与幼儿人数相等。
活动过程：
一、导入：
小朋友，现在是什么季节?(秋季)秋天是收获的季节，许多水果都成熟了，有苹果、香蕉、鸭梨、山楂、桔子、蜜桃等好多水果，今天就让我带你们到美丽的葡萄园去看看吧。(出示ppt课件)，提问：
1、好多的葡萄架啊，葡萄架上结满了什么?(葡萄架上结满了许多葡萄。)。
2、谁来说一说，葡萄是什么颜色的?(葡萄有许多种，有绿色的、有紫色的、有黑色的.。)。
3、老师特别想吃，谁能告诉我，葡萄是什么味道的?(葡萄有酸的、有甜的。)。
4、葡萄粒是什么形状的?(葡萄粒有圆圆的、有椭圆形的。)。
二、出示实物葡萄：
请小朋友品尝葡萄，说一说葡萄的颜色、味道、形状。
小结：葡萄有许多种，有紫色的、有绿色的、还有黑色的，一串葡萄它的上面宽下面窄，上面密下面稀，像个倒放的三角形。
三、幼儿动手制作一串葡萄。
幼儿自取一个托盘，先将橡皮泥掰成许多小块，再将小块橡皮泥放在手心里团成一个小圆球，如此反复，把所有的小块橡皮泥变成小圆球。然后把小圆球放在托盘上排列成一串葡萄。最后再用橡皮泥捏出葡萄的藤叶。要求幼儿注意讲究卫生，不要把橡皮泥摆的很乱。
重点指导幼儿“团紧橡皮泥，让葡萄粒紧挨在一起。”的制作要领。
四、将作品平放于区域活动区，大家一起分享制作经验，欣赏“橡皮泥葡萄”带来的美感。
五、整理活动后的材料，工具，放回原处。
枫树上的喜鹊教案
《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文,本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣,表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
谢老师上的这堂课环环相扣，非常精彩，亮点不少。
1、随文识字教学巧妙。整堂课没有集中识字环节，但整堂课都有识字渗透。在学生充分朗读课文后，提出问题：枫树在哪里？学生回答后出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。然后出示图片，依次认识什么是“渡口”，什么是“渡口边”，什么是“渡船”，什么是“渡口对岸。随着老师边讲解边出示词语，接着学生认读生字词“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。在学习“枫树长什么样子”时，因为句子较长，，谢老师便巧妙地化长为短，采用一步步扩句的方式来让学生学习，并反复练读，从易到难，循序渐进。
2、“喜欢”二字，是作者、教者、学者的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。最后谢老师引导学生发现文章写作特点拓展文本，出示作者的另一篇文章，让学生合作学习，发现两篇文章的异曲同工之处。培养了学生的核心素养，促进了“人的发展”的阅读整合。
总之，谢老师的这节课上得扎实有效，识字方法多样，朗读训练到位，在阅读中识字，在识字中理解了课文。