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四年级自然之道说课稿精选
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》，《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》，《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。学习目标：
1．认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4．激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。教学重点：
理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。教学难点：
理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情突破措施：
1．加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3．创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。
4．阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。
一、说教材。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深思的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
二、说教法。
在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。
三、说课时教学目标。
1、（在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。
2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。
3、感悟自然之道的蕴意。
四、教学重难点。
教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出。
教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。
四、说教学过程（1）引入“道”
这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握）（2）感悟“道”
@为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。
情。
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。
填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。（3）、使“道”深入学生内心（升华部分）。
在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。教师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！
*在此我会设计一道本节课所学内容感悟升华练笔：
呼吁人们，遵循自然之道，保护我们的大自然，爱护我们的小动物从身边做起。
四年级语文《自然之道》课件
1、复习词语。
争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄。
（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？
（2）把词语放回课文中，边划边读。
2、填空作业。
出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。
四年级语文《自然之道》课件
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。
从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）。
怎么读？
（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）。
学生接着谈一谈。
2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。
一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——。
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。
……。
学生读自己写的句子。
出示重点句子，引导学生理解。
（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
采访学生：你会说什么？
老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么？
板书：伤心。
（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）。
板书：悲伤。
根本可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）。
师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
四年级《自然之道》说课稿
《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。
我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：
1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。
了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的'作用。
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
（一）复习生字。
a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空。
you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图。
我用这个方法加深学生对生字的记忆。
（二）.细读课文，理解内容。
a默读课文带着以下的问题：
这个故事使你受到什么启发？一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。
b再次朗读课文，抓住重点段，精读。
我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。
问题：在朗读中注意刚才不理解的字词。
当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？
向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）。
我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。
四年级语文自然之道2
二、教学课题。
三、教材分析。
本文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
四、教学目标。
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的知识和教育。
3、丰富学生见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣和爱。
好。
4、通过朗读和理解课文内容，进一步培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
五、教学重点。
1、会写14个生字。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的认识和教育。
六、教学方法。
自主合作探究法。
七、教学过程。
（一）、播放实况视频，激发学生的学习兴趣，引入新课。
阅读“单元导读”
1、指名学生读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。并粗略了解本单元要学习的课文。
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们就要走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。
（二）、自由朗读，疏通字词。
1、自由朗读，自主预习。
意。
2、多媒体课件出示生字词。
检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，出示课件-展示词语：
旅游。
筑巢。
幼龟。
沙滩。
侦察。
企图。
情愿。
蠢事。
返回。
海鸥。
补救。
争先恐后欲出又止若无其事见死不救。
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。
3、指名学生分段读课文。
要求：把课文读准确、读通顺、读出感情来。
4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
5听录音，加深理解课文内容：
（三）、精读句子，感悟“蠢事”
1、多媒体课件出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
在教学中，要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部。
分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止„„”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来，感受出来。
2、学生表演，从中理解意境。
（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分组再说一说。
4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？
5、比较句子：
我们干了一件蠢事？
我们干了一件愚不可及的蠢事？
练习几遍。
（四）、本节小结。
1、看看图片上讲了什么？你能说出所学内容吗？能说一说自己的感受吗？
2、课文六、七自然本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
（五）课后扩展：
（1）、多媒体课件展示。
同学们，一些知识和材料可上百度查询，通过百度搜索相关内容参考学习，扩大自己的知识面，提高自己的学习能力和素质。
（2）、让学生走进大自然，去观察大自然动物、植物的生长和自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发？回来后可互相讨论、交流自己的收获。
（六）作业布置（1）、完成练习。
（2）、熟读课文，抄写生字新词。
（七）教学反思。
系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
四年级语文《自然之道》说课稿
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1.引入“道”
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。)。
四年级《自然之道》说课稿
《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。
我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：
1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。
了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
（一）复习生字。
a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空。
you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图。
我用这个方法加深学生对生字的记忆。
（二）.细读课文，理解内容。
a默读课文带着以下的问题：
这个故事使你受到什么启发？一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。
b再次朗读课文，抓住重点段，精读。
我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。
问题：在朗读中注意刚才不理解的字词。
当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？
向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）。
我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。
（三）换词训练，理解关键词。
a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。
b我们干了一件愚不可及的蠢事。我们干了一件蠢事。
通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。
（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话。
“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百上千气喘吁吁”等。
我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作能力。
四年级自然之道说课稿精选
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
（一）、故事导入。
同学们上个单元我们学习了很多关于诚实守信的故事，今天先给大家讲一个小故事。让我们一起来听一听。
故事：有一个人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。
听完了故事，你有什么想法？
是的，破茧成蝶虽然痛苦，但是，这是一只蝴蝶必须经历的过程。自然界有许多现象看似残酷，但其实却蕴涵着深刻的自然之道。这里的“道”不是我们平时所说的道理，也不是道路，而是指规律，那“自然之道”就是指自然的规律。
（二）、揭题。
今天，我们就要来学习一篇名为《自然之道》的课文。（板书课题）课文究竟想告诉我们一个什么样的自然之道，就让我们一起走进课文。
（三）、自读课文。
下面就请同学们自由朗读课文，朗读的时候，不要忘了两个任务：
1、把课文读通读顺，读准生字新词。
2、给自然段标上序号，并想一想课文写了一件什么事情。学生自由朗读，教师巡视指导。
分组自学生字、新词。思考：课文讲了一件什么事？
（四）、自学反馈，学习生字新词。
看看这些生字和词语，你能读准它们吗，谁愿意试试？（指名读）出示生字卡片：
孵、鹰、穴、颓、愚蠢、媚、霄。
（五）、梳理课文脉络，感知课文内容。
1、课文，讨论填空题。
课文按（）顺序写作。
事情的起因是：（）。
事情经过：我们先是（），后来意识（），赶紧（），后果是（）。
终于，我们明白了：（）道理。
2．集体交流反馈。
（六）、总结，质疑。
唉，如果我们当初“见死不救”，结果又会有何不同呢？这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢？下堂课让老师带着大家继续讨论！
（七）、完成作业：
1、抄写生字。
2、课后查资料，了解违背自然之道的事例。
四、说课后反思。
这一课的教学中运用了讲故事法、朗读法、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。
四年级语文课文自然之道
海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
“天啊!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
四年级自然之道说课稿
一、说教材。
本节课主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。
根据新课标，我制定了以下三维课程目标。
知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。
技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。
情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。
二、说教法。
我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。
我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。
三、说学法。
我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。
四、说教学过程。
在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：
1.导课环节。
我将采用单元导读，导入新课《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我。
们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。
2.初读课文环节。
3.精读课文环节。
在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起学生好奇心后，让学生用自己喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。
学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由读下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷淡等。
老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。
对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。
对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的。
话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。
4、感悟课文环节。
回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。
5、结课环节。
总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。
五、我的主要板书设计。
幼龟无遮无拦向导。
争先恐后气喘吁吁若无其事。
欲出又止响彻云霄冷淡。
鱼贯而出悲叹极不情愿。
愚不可及震惊悲叹。
文档为doc格式。
四年级《自然之道》教学设计
知识与能力：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能与大家交流自己的阅读体会。
过程与方法：
1、能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。
2、运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
情感与态度：
1、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
2、帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。
了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
一、复习导入，引出故事情节。
1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）。
2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）。
3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。
出示词语：愚蠢欲出又止……。
4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？
5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）。
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。
出示：阅读提示。
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？
出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
（1）指名读这段话。
（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）。
师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的`感受一起来读，指名读！
（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。
同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）。
向导——若无其事。
师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）。
师：你能用自己的话来劝劝向导吗？
（5）分角色朗读。出示课件四：
生：不能不见死不救啊。
师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……。
（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！
（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。
（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）。
（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。
（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。
（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？
（师引读：看……）。
（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）。
出示课件六：（师引读，生跟读）。
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”
想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）。
（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）。
（四）、写话练习。
出示课件七：
写话练习：
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……。
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…。
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……。
请选择一个写一写。
小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸，内化“道”
师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》，都是讲自然之道的课文。
五、回归升华，真诚解“道”
师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:。
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。
本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是，我想说”这样的安排，可以激发学生大胆想象，积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。
四年级下语文《自然之道》教案
1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。
2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。
了解课文内容，了解向导的话。
依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
1课时。
（一）、复习导入。
1、齐读词语。
2、复习课文主要内容。
（二）、提出问题，学生自读自悟。
生自由读文，思考“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？
（三）、解决问题，体会自然之道。
1、师生交流，这件蠢事指的是什么。
指名交流、反馈（ppt出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。）。
2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反馈（ppt出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会本来可以避免的悲剧，因为我们的“无知”以及“热心”而上演。）。
3、说话练习：悲叹与感叹哪个表达效果更好。
（四）、拓展阅读，体会升华。
1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。
2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！
3、联系实际，师生交流：我们怎样保护大自然。
（五）、布置作业，阅读链接。
四年级《自然之道》导学案人教版
1、知识目标：掌握本课生字词。
2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点。
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
三、教学方法读出感悟法。
教学过程：
（一）看图想象，感知惨状。
同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。
（二）探究原因，逐步悟道。
一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）。
二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）。
三、整理学生的问题。
a、我们救幼龟的原因是什么？
b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？
现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。
四、交流，汇报以上问题。
读完了课文，我们先来探讨第一个问题。
1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。
a：看见探头幼龟遇险。
出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
让我们一起来读读这段文字。
在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？
2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。
小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
b、不顾向导的劝阻。
那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。
师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。
师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？
出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。
师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）。
师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）。
出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。
师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）。
师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。
三、设法补救，深化认识。
1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的……有的……还有的……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。
2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑//赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。
3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
（1）向导为什么而悲？为什么而叹？
（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。
（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）。
4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说 。
（四）回归升华，真诚解“道”
1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。
2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)。
（五）走出文本，内化“道”
1、完成小练笔。
2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。
板书设计：
自然之道，就是这样的。
遵循 保护。
违背 伤害。
语文四年级《自然之道》教学反思
一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。
于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后地回答,我心里很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”生：伤心、悲伤、自责……“我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有很多不足之处，我仍在思索，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主人公，这是我的追求，是我的努力方向。
四年级语文《自然之道》教案
1、知识目标：
认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、能力目标：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、情感目标：
丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
两课时。
一、阅读“单元导读”，引入新课。
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
二、自由朗读，自主预习。
1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。
3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5、比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：“我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是‘愚不可及’”。
四、课堂小结，完成练习。
五、自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
一、导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的.心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
四年级语文《自然之道》教学反思
1、掌握重点四字词语。
2、对重点句子进行分析，理解”自然之道”的意义。
3、多形式朗读，训练学生的朗读能力。
下面详细说说，在本课教学中，这三个目标的落实情况。
针对本课出现多达16个的四字词语，我进行挑选“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿”，将这些词语意思解释出示在ppt上，学生看解释读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习情况良好，做题速度很快，掌握情况良好。不足在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部掌握，情况不明确。
第二个目标是，对重点句子进行分析，理解“自然之道”。我设计的教学环节是，两个重点句子的比较。
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
悲叹——叹息。
通过“愚不可及”引出对文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，这样的行为造成什么样的后果。通过“悲叹”、“叹息”两个词语的辨析，加深对“愚不可及”的行为违背自然之道的认识。在这一环节中，学生理解到位，拓展充分，但不可避免的有点被动学习，因为两个句子都是老师出示，学生没有自主学习主动权。
四年级语文《自然之道》课件
1、默读课文第5自然段，想想说说：
那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会，其他的幼龟就；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。
2、讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的`课文依据是什么？
3、练习并小结：
（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：
四年级语文《自然之道》课件
1、初步读文，学习词语。
加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧。
你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。
2、再读课文，了解主要内容。
（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？
适时板书：我们向导幼龟食肉鸟。
a.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。
c.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。
（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？
如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）。
随机板书：救助伤害。
过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）。
四年级语文《自然之道》课件
1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）。
（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。
（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？
我们都很焦急，可是向导却说——。
出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。
（2）对比着读，体会对比的表达效果。
（3）读到这里，你读出了什么疑问？
（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）。