语文教学方面论文题目（通用15篇）

范本鼓励我们创新和自我发展，通过参考范本的优秀之处，我们可以在写作中加入自己的独立思考和风格。在下面的范文范本中，我们可以发现一些优秀的写作手法和构思方式，希望对大家的写作提供一些参考和指导。

语文教学论文题目参考

3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进。

4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用。

5、全息照相实验技巧探讨。

6、实验数据的处理和测量不确定度计算。

7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论。

8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究。

9、物理实验测量和分析的基本方法。

10、向心力实验装置研究。

11、重力加速度测量实验装置研究。

12、液体表面张力实验装置研究。

13、matlab在声学实验中的应用。

14、非线性电阻特性的实验研究。

15、简易万用表的设计制作及校准。

16、体效应管负阻特性的测量研究。

17、微波光学实验研究。

18、组合测量在物理实验中的应用。

19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究。

20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究。

小学低段语文教学论文题目

随着新课改的实施，低段语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。因此依照个人角度，对小学语文低段识字教学进行反思，愿与同行商榷。

“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。这句话也常听老师挂在嘴边，但在教学中怎样凸现识字教学的主体地位？教师在具体的教学中往往把握不准。我认为这主要原因有以下两个方面：1、课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎么改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。于是，反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。2、对教学重难点把握不准。如第一册教材的拼音部分，这部分教材安排了学拼音、学生字、读儿歌三项任务。三项任务有轻重之分，但教师在教学中平均用力，甚至本末倒置，把时间和精力放在了读和理解儿歌上。由于教学中忽视了识字教学，更没有在识字方法上深入探究，所以教师难以完成识字任务。

一、激发学生主动识字的愿望。

《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。倘若学生并没有把学习看作是如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。需要影响情感，一般来说，学生对于符合自己需要并能满足其需要的事物、活动抱有积极肯定的情感。

1、充分肯定学生生活识字的成果。

在教学《识字1》一课时，让学生说说：这么多的生字宝宝中有没有你的老朋友？一生说：“我认识‘争’，教室后面的墙壁上贴着‘力争上游’这四个字。”一生说：“我认识‘泉’，因为我的名字叫‘钰泉’，是我爸爸喜欢玉泉山，才给我取了这个名字。”??对学生的回答，我都及时地给予了肯定，使学生享受到了成功的喜悦，自主识字的愿望更强了。

2、从汉字本身的规律中寻找识字的乐趣。

教学中，教师应充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。在教学“元”字的时候，采用新旧知识联系的办法，给“元”字添上宝盖头，再换上口字框等，从而引出了“完、园”，使每个生字的学习都有一个特定的情境。这样，学生的识字由于碰到具体的语言经验而发展起来并固定下来。学生也在愉快的环境里接受形象的感受，使之印象深刻。

3、开展多种有趣的识字游戏。

爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。

3.1传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

3.2学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的`过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，比如“照”：一个日本人拿着一把刀杀了一口人洒下四滴血。我也因此趁机对学生简单讲述了日本侵华事件，真是一举两得。

二、丰富生活识字的途径。

现代汉字教学观认为，儿童识字，是他们自己生活、学习、成长的需要。为此我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。

1、让课堂回归生活。

比如在教学《自选商场》。课前我把教室装扮成自选商场的场景。当学生看到生活中的自选商场搬到了课堂上，看到那么多熟悉的物品出现在自己的眼前，甭提多兴奋了。我顺势展开自选物品认汉字的活动，寓教于乐，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境，不仅把汉字和实物建立起联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦。

2、做生活都有心人。

多姿多彩的生活世界为识字教学提供了一个广阔的空间。可让孩子自由地选择生字，进行课外识字，成效也不错。但低段学生缺乏自觉性，选择性，需要教师和家长的不断提醒。经过一学期的引导点拨，现在班里的学生基本都能在老师的指导下学会在班级、校园边走边认汉字；在家长的帮助下，选择在电视、商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。

总之，只要我们从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，充分调动孩子们学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。

教育方面的论文题目选题方向

2、儿童青少年焦虑症状的比较研究。

3、浅议中国比较教育和而不同的发展方向。

4、杜威与陶行知教师观之比较。

5、翻转课堂教学法应用于儿科推拿教学的比较研究。

6、中美思想政治教育比较研究的历史发展、成就及问题。

7、比较视域的教师继续教育策略。

8、多元的传统与交互的生成--教育学知识建构的跨文化比较。

9、比较视野下大学教育督导发展历程与启示。

10、中美教育技术学专业课程设置比较研究。

11、从比较教育学到教育学研究的若干思考。

12、比较思想政治教育学学科意识的演进与展望。

13、中捷环境教育比较研究。

14、两所中学多媒体教学的使用情况比较探究。

15、中美教学方法的比较及思考。

16、教育科学研究方法教材之比较研究。

17、民国时期留学生群体与中国比较教育学科的创建。

18、不同家庭结构类型中学生偏差行为的比较与分析。

20、中美高校心理健康教育工作的比较--基于6所中美高校的实地考察调研。

21、中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析。

22、中国现当代语文教育的拓荒与探索。

23、21世纪初中国大陆比较教育学科建设理论研究。

24、中美爱国主义教育比较研究。

25、比较教育世界体系理论分析框架探析。

26、中美产前教育比较研究。

27、当前英国地方基础教育体系比较。

28、比较教育依附论研究范式探析。

29、教育服务贸易中高等教育境外消费的比较研究。

30、母语教育和外语教育比较研究。

31、高校思想政治教育与心理健康教育比较研究。

32、央视讲座式科教电视节目与广播电视大学教育电视节目比较研究。

33、试论比较教育研究中“比较”的单元与路径。

34、康德尔比较教育思想研究。

35、比较教育相对主义分析范式的研究。

36、我国地方职业教育立法比较研究。

37、变革中的两岸小学品德教育比较研究。

38、中美家庭道德教育比较研究。

39、高等教育经费支出比较研究。

40、中美师德规范比较研究。

41、新疆塔城牧区与非牧区哈萨克族中学生心理健康状况比较。

42、某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较。

43、国内外医学翻转课堂教学评价指标的比较分析。

44、中美翻转课堂比较及其启示。

45、中、美公共教育学教材比较研究。

1、教师职业道德建设。

2、提高课堂教学效率有效途径。

3、学生网络成瘾成因分析与对策。

4、至于新课改学生学习方式探究。

5、教师职业卷怠成因分析与对策。

6、家庭教育问题。

7、论新课程改革与教师。

8、我国新课程改革的可行性论证。

9、论教师的知识建构。

10、论教学方法的改革。

11、论某一个教学模式的构建。

12、关于学生失范行为的调查与研究。

13、论教育中的质性评价。

14、我国学校生活与学习压力的调查与研究。

15、论我国学校变革的阻力。

16、论我国教师的职业压力。

17、学业不良儿童行为的归固分析。

18、小学语文教师知识建构状况的调查研究。

19、小学数学教师知识建构状况的调查研究。

20、中小学校长素质研究。

21、中小学教师素质研究。

22、中小学素质教育现状的调查与分析。

23、中小学实行校长负责制存在的问题与完善。

24、校长领导艺术研究。

25、提高中小学教学质量的对策研究。

26、校本管理研究。

27、校本课程建设研究。

28、素质教育与教育管理改革。

29、素质教育背景下的教师队伍建设。

30、素质教育与行政管理改革。

31、素质教育与教育观念更新。

32、教育质量监控若干问题研究。

33、教育质量新视野。

34、中小学班级管理若干问题研究。

35、中小学生学习负担状况的调查与分析。

36、学习方式转变实践研究。

37、自主学习实践研究。

38、合作学习实践研究。

39、探究学习实践研究。

40、有意义学习实践研究。

41、创新学习实践研究。

42、教学的生活性。

43、教学的发展性。

44、教学的生命性。

45、教师在新课程教学中的地位和作用。

46、新课程与教师专业发展。

47、新课程与学校管理改革。

48、好学校的标准研究。

49、优秀教师的标准研究。

50、好学生的标准研究。

51、教师与家长的合作研究。

52、论教育市场化。

53、论教育产业化。

54、论教师劳动的经济价值。

55、我国义务教育投资问题、原因与对策。

56、当前大学生就业问题与对策分析。

57、论知识经济背景下教育的应对。

58、wto与教育改革。

59、论述教育投资评价。

60、教师职业流动的经济学分析。

61、大学生收费政策的经济学分析。

62、班级规模与学生成就。

63、论义务教育效益发展战略。

1、未成年人保健与营养的研究。

2、对青少年健康危害行为的研究。

3、浅谈未成年人权益保护。

4、浅谈未成年人意外伤害与安全教育。

5、浅析家庭教育工作研究。

6、家长学校研究。

7、家庭教育、学校教育与社区教育研究。

8、家庭教育指导工作研究。

9、学校德育工作与家庭教育研究。

10、家校合作的德育工作模式研究。

11、家长学校的模式优化研究。

12、家长学校的课程与教材建设研究。

13、家长学校的办学水平评价研究。

14、网络家长学校的发展思路研究。

15、网络家长学校的办学质量与效益研究。

16、学校家长会的制度创新研究。

17、家访制度的优化研究。

18、班主任指导家庭教育的理论与实践研究。

19、班主任的家庭教育指导培训研究。

20、不同类型家庭和儿童的家庭教育分类指导策略研究。

21、家庭实施素质教育的理论与实践研究。

22、学习型家庭的创建研究。

23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。

24、家庭教育水平与家长文化素养的相关性研究。

25、儿童特长发展的家庭教育研究。

26、成功家教的典型个案研究。

27、问题儿童的家庭教育指导研究。

28、隔代抚养的家庭教育研究。

29、小学生行为习惯养成中的家庭因素研究。

30、青春期与家庭教育研究。

31、儿童阅读习惯与家长素质的相关性研究。

32、如何培养孩子的合作精神研究。

33、如何培养孩子的社会化人格研究。

34、浅谈未成年人不同领域的家庭教育。

35、农村普通高中高一学生化学学习两极分化成因及预防研究。

36、我国当前中学生挫折教育探析。

37、高中生思想政治素质问题探析。

38、青少年独立人格的缺失及培养对策研究。

39、农村寄宿制中学学生学校适应现状及对策研究。

40、当代大学生感恩教育研究。

41、农村“边缘少年”社会行为偏差的调查研究。

42、论当代大学生理想信念教育。

43、论藏传佛教对藏族教育方面所产生的积极影响。

44、高中生家庭教育方式与自我和谐关系研究。

45、农村留守儿童教育问题研究。

46、闲散青少年问题行为成因研究。

47、小学生责任感现状调查研究。

48、教育传播学视野下家校合作平台的应用研究。

49、素质教育背景下的戏剧表演艺术考级体系设计。

50、单亲家庭对子女教育的影响及对策。

小学语文教学论文题目

传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。

二、运用信息技术进行识字教学。

识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。

三、运用信息技术有效进行阅读教学。

信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。

四、结语。

总之，信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。

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小学高年级语文教学论文题目

在小学语文高年级教学中，随堂习作教学是一种重要的教学方式，关系到学生文字理解运用能力的培养，进而影响到语文综合能力的提升。要想科学地开展随堂习作教学需要一定的规划研究，但当前在实践教学中一些教师的相关教学活动却存在着很大的问题，导致学生不愿意习作，或是没有好的习作技巧，因此教师必须要深入开展教学改革创新，以新课程理念为指导，激发学生的写作兴趣，提高习作教学水平，培养学生的语文核心素养。

（一）学生缺乏主动性。

当前很多小学语文教师在开展高年级习作教学过程中，安排了很多的相关训练项目，然而在教学中却忽视了学生的主体地位，只是根据教学目标开展任务式的教学，导致学生觉得学习枯燥，难以产生学习的主动性，也不愿将内心的真实想法流露出来。这样的情况下，习作内容存在模式化问题，缺乏新意，作文质量差。

（二）习作命题不合理。

很多教师安排的习作内容非常单调，学生的写作也成了模式化。教师在对习作命题的过程中，没有新意，或者没有考虑到学生的实际情况，这样学生在写作时就会变得千篇一律，出现重复的问题，例如《我最尊敬的人》《我最快乐的一天》这样类似的题目，往往要求学生写作多次，这样他们的思维和灵感都会受到很大限制，也会在重复的工作中出现烦躁心理，最终习作能力难以有效提升。

（三）习作结构模式化。

教师在开展高年级语文习作教学过程中，经常都是讲解三段式的习作结构，即开头、经过、结尾，并且对每个阶段也有明确的规定，过度强调开篇点题和结尾升华，指明一篇好的文章应该符合“龙头、猪肚、凤尾”，使学生在写作过程中受到了限制，不能自由发挥，习作结构相似，毫无新意。

（一）拓展习作视野，激发学习兴趣。

小学高年级的学生在经过几年来的小学教育以后，已经具备了基本的认知能力，也有了一定的拓展思维能力，并且情感也会变得更加丰富。教师在随堂习作教学中要注意分析和把握学生主体这个特点，着重培养他们习作的兴趣，调动学习的主动积极性，如此才能促使习作能力得到提升。在具体的教学中，教师可以有针对性地渗透课外知识，拓展学生的眼界，丰富他们的知识储备。例如对于写景类的习作训练《秋天》这个题目，可以先让学生自由地说一说都知道哪些与秋天相关的文章或诗词等，这样大家都会跃跃欲试，课堂氛围变得活跃起来，此时教师再为学生推荐《秋夕》这首古诗，并与学生共同赏析，这对激发学生的习作灵感、丰富创作情感具有积极的意义。

（二）借助多媒体信息技术，引导写作思维。

小学生的思维能力尚处于起步阶段，处于形象思维阶段，抽象思维比较缺乏，因而小学语文教师可以运用图画来吸引他们的眼球，然后引出写作教学，这样会使他们感受写作的乐趣。在当今信息化时代，教育事业的发展已经与信息技术充分融合，比如多媒体设备就得到了广泛的应用，教师可以借助多媒体信息技术，展示一些色彩鲜明、故事趣味化的简单图画，之后让他们说一说图画上都有什么，都在做什么，他们的心情如何，这时教师一定要注重学生的差异化想法及创新思维，通过自由的表达来激发写作思维，这样作文的质量会更高。

（三）贴近生活，丰富语言积累。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”这也是为什么社会经验与人生阅历越丰富的作家，写出的作品越能够打动人心，他们善于在生活中积累素材，从日常生活中感悟人生道理。小学高年级学生所生活的世界还仅限于家庭与学校，所能运用于写作的素材十分有限，需要学生能够从生活中一点一滴的小事中积累素材，丰富语言储备量。语文教师应培养学生写日记的习惯，记录日常生活中的故事，长期坚持下来，会是一笔丰厚的写作素材，同时也能锻炼学生的动笔能力与文字表达能力。语文学习与生活是融会贯通的，学会观察生活能够帮助他们更好地学习语文，享受写作的过程，更加地热爱生活。

（四）增加阅读量，树立正确的阅读观。

人们常说“书籍是人类进步的阶梯”，通过阅读可以了解我们所没看过的世界，经历不一样的精彩人生。通过阅读，学生可以学习一些优秀作家的写作手法，也能从中欣赏优美的语言，积累丰富的写作素材，从阅读中思考作者的思想情感，提升学生的精神境界，有利于学生写出感情真挚，思想内容深厚的优秀作文。掌握正确的写作方法也是提高学生写作能力的关键，老师应该教会学生审题，明确写作的目的，合理安排文章结构；另外一篇优秀作文的灵魂应该在于它所传递的思想感情，学生要能够合理选材，结合自身的真情实感，为作文增添色彩，巧妙灵活地运用语言，使文章生动形象；学生在写作前应该列出提纲，理清写作思路，使作文更具逻辑性、条理性，从而促进语文写作水平的提高。

四、结语。

总而言之，在当前新课程改革背景下，小学语文教学也要进行深入改革创新，教师在开展高年级随堂习作教学过程中，一定要时刻反思自身在教学中存在的问题，采取有针对性的解决措施，运用多样化的教学手段，激发学生的习作兴趣，引导他们树立正确的阅读观念，从中积累素材，同时传授他们有效的写作技巧，这样才能提升他们的语文综合素养。

参考文献：

［4］孙迪．微探小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略［j］．新课程，2017（2）：62－63.

语文教学论文题目参考

3、室外气温和保温层位置对间断供暖房间能耗特征的影响。

4、极少主义室内光环境设计研究。

5、建筑工程项目成本控制研究。

6、老年人建筑的自然光环境设计初探。

7、杨凌城市色彩景观规划研究。

8、襄城县古城墙遗址保护公园规划设计。

9、光导管照明系统的配光及应用研究。

10、bim技术在钢结构工程建设阶段的应用。

11、民营建筑企业项目团队核心利益相关者冲突管理研究。

12、市政工程项目责任成本管理应用研究。

13、长春七天酒店(火车站店)装饰工程的成本管理研究。

14、国学中心项目施工成本控制研究。

15、黑龙江移动枢纽楼建筑工程项目的成本控制研究。

16、呼和浩特市建筑勘察设计研究院发展战略研究。

17、包头市a装饰公司发展战略研究。

18、南京国际金融中心续建工程项目成本控制研究。

19、国有施工单位材料采购管理研究。

20、基于互联网+的pmis的运维管理研究。

21、建发集团观澜丽景二期项目工程造价管理研究。

22、俄侨文化影响下的中东铁路建筑及其历史价值研究。

23、建筑艺术表现在房地产经营销售策略中的应用研究。

24、吉林鼎鑫路桥建设有限公司发展战略研究。

25、湘黔古镇聚居文化和建筑空间形态研究。

26、“营改增”对建筑企业税负影响分析。

27、bim在建筑工程管理中的应用研究。

28、基于fidic合同条件的承包商索赔研究。

29、基于分项计量的空调系统能耗诊断的实用研究。

30、基于ve工程项目成本控制的研究与应用。

31、建筑施工项目安全文化建设研究。

32、太阳能-空气源热泵系统在独立式住宅中的应用研究。

33、青岛地区农村钢结构住宅热桥的热工分析。

34、英谈村历史建筑保护与利用研究。

35、我国建筑业营改增相关问题研究。

36、延长油田中心化验室项目成本管理研究。

37、低气压下噪声环境对人体舒适感影响机理的研究。

38、青岛市住宅建筑室内热环境的实测与研究。

39、晋鲁地区民居烟囱的建构技术与文化意义研究。

40、挣值法在中铁一局二公司项目成本控制中的应用研究。

41、我国工程承包企业进入国际市场的对策研究。

42、冯坪办公楼项目工程造价管理与控制研究。

43、zhgy集团管道安装项目预算控制研究。

44、延长石油南区采油厂办公楼建设项目成本管理研究。

45、nk集团土地整理项目的成本管理优化研究。

46、延长油田崖里坪住房小区工程项目成本管理研究。

47、基于公司战略的建筑企业多项目管理研究。

48、注册造价工程师诚信评价体系研究。

49、hce集团项目成本管理研究。

50、k公司固定资产质量评价及优化对策研究。

小学语文教学方面的论文范文

时下，语文课堂不实的表现，一是太注重课堂的包装，造成虚假的美丽。ppt、音像、音乐……课堂五光十色。华丽的包装，犹如温馨的枷锁，它咽干了语言文字本身的魅力，败坏了学生咬文嚼字的习惯，阻碍了教师独立钻研文本，使学生目迷五色，使语文失去魅力。二是太注重方法技巧，造成虚假繁荣。讨论、表演、答辩、实验……方法技巧并非不重要，但它应建立在深厚的“内功”基础之上的。武功深厚者随意出招，都使人难以招架，它靠的是“内功”而非各种“招数”。方法技巧永远是次要的。太注重方法技巧，犹如不在玉石的实体上雕琢，而在玉石的影子里舞刀一样，阅读只能滑行于表面。

把主要精力放在课的包装上，放在方法技巧上，就会忽视对文本的细读。教师与文本若即若离，虽走上讲台，但未走进文本。文本资源利用不充分，动辄拓展，盲目迁移。虽有解读，但开挖不深，浮光掠影，蜻蜓点水，没有自己的解读体会，只会捧着教参照本宣科。学生的回答，自然缺乏微观基础上的智慧之语，只会说些套话、大话、胡话。

新课标要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”只有细读，才能走进文本，品味感受语言，才能摆脱浮躁的包装课、技术课，实现新课标的要求，使课堂充满语言的芳香。

文本细读，本是20世纪英美新批评派理论家克林斯布鲁克斯提出来的，它是文学批评的一个重要术语。课堂教学中的文本细读，目的锁在阅读教学上，从阅读教学出发，为了阅读教学，与阅读教学结伴而行。阅读的主体是学生，细读指向言语。它要求教师“在场”，即教师细读先行，以教师的细读引领学生的细读，以教师的细读体验唤醒学生的细读体验；教师要对学生进行指导和引导，让学生与文本进行对话，在与文本的对话过程中主动的富有创意的构建文本意义。

潘新和先生说过：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧和水准的潜规则。”作家余华也说过：“读一篇文章，如果没有自己的感受，那基本等于没读。”细读，既要读懂文本，读懂他人的观点，更要读出自己的见解、体会。只有“眼睛”在场的细读是无效的，只有“头脑”在场的细读是低效的，唯有“生命”在场的细读才是真正高效的。

细读，并不是漫无目的、毫无重点的散步式的逐字逐句的细读，相反，处处精细，就是扼杀精细。教师要先行细读文本，抓住文本的关键处，通过适当的方法，引导学生对关键点进行品味感悟、体验，这样就能让学生真正走进文本世界。

善于比较，是文本细读的便捷之道。有比较才有鉴别，语言运用得好坏，可以在比较中得到最直观地展现。“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切。”（乌伸斯基）。教柳永的《雨霖铃》，将课本与未定稿进行比较细读。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，定稿前为“执手相看泪眼，有千言叮咛”。在比较中，学生领悟到：千叮咛万嘱咐，是妈妈嘱咐离家远行的儿子，表现的是母子情深，“相顾无言，唯有泪千行”，才是恋人的离别情景，情到深处，大爱无言，此时无声胜有声。又如《跨越百年的美丽》中，原文是“凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研”，选入课文，则将“漫将浮名换了精修细研”一句删去了。可引导学生在比较中体会课文删去是否恰当。学生认为不应删去，“浮名”与前文的“美誉”照应，“精修细研”又与下文“埋头工作”相呼应。加入这一句，上下文更顺畅，自然也增加了语言的典雅之美。又如《边城》，课文中“但明白了面前的人无坏心后，就又从从容容地完成任务了”。有的版本则是这样的：“但明白了面前的人无坏心后，就又从从容容的在水边玩耍了”。可引导学生比较不同版本语言的优劣。

经典，在细读中诞生，精彩，在细读中诞生。

进入阿尔卑斯山的山谷，两边风景就美，旁有一标语：慢慢走，欣赏啊!这句话，可以作为生活的一种态度，要细细品味生活。阅读教学也是如此，惟其如此，才有课堂的实效，才能使课堂充满语文的芳香。

会计学方面的论文题目有哪些

农学方面的论文题目有哪些

2、探究农业会展对农产品贸易的作用。

3、基于“一带一路”战略背景下亚洲国家农产品贸易与流通问题分析。

4、中欧农产品贸易结构与竞争力分析。

5、“一带一路”环境下的亚洲国家农产品贸易发展路径探索。

6、“互联网+”视阈下黑龙江省对俄农产品贸易流通状况研究。

7、农产品贸易对农业经济的促进分析。

8、河南省中小型农产品企业的农产品贸易发展现状分析。

9、山东省农产品贸易结构研究。

10、中国-泰国自由贸易区建立的经济效应研究——基于农产品贸易的分析。

11、“一带一路”沿线国家农产品贸易的竞争性与互补性——基于社会网络分析方法。

12、国家间冲突对农产品贸易的影响。

13、中国与巴西农产品贸易:现状及展望。

14、中澳自由贸易区对两国农产品贸易的影响分析。

15、tpp对中国农产品贸易的影响分析及对策研究。

16、“一带一路”倡议下优化中越农产品贸易合作发展路径研究。

17、中俄农产品贸易复杂度与二元边际的实证分解。

18、基于后金融危机状况下的农产品贸易。

19、论“一带一路”背景下我国与中亚国家农产品贸易的前景。

20、陕西省农产品贸易对经济增长影响的实证研究。

21、国际农产品贸易:基于复杂网络的分析。

22、美国农业补贴对世界农产品贸易的影响。

23、农产品贸易驱动下中国与湄公河沿岸国家的虚拟水流动关系研究。

24、美国农产品贸易政策对中国的影响与启示。

25、“逆全球化”背景下我国农产品贸易竞争性提升的策略与实施。

26、“一带一路”建设背景下中国与中亚5国蔬菜类农产品贸易竞争性与互补性研究。

27、“一带一路”背景下的中国与加拿大农产品贸易合作研究。

28、菲律宾农产品贸易现状及发展路径探析。

29、中非农产品贸易发展现状及前景展望。

30、20_年中国农产品贸易发展特点及未来展望。

31、“一带一路”背景下中国——欧盟农产品贸易特征研究。

32、中巴农产品贸易增长成因——基于cms模型和边际产业内贸易指数的分析。

33、中荷农产品贸易特征与趋势展望。

34、“一带一路”背景下中国与中东欧农产品贸易特征研究。

35、fta视角下中国与澳大利亚农产品贸易研究。

36、“澜湄合作”背景下中国与湄公河流域国家农产品贸易合作的路径优化与前景。

37、“逆全球化”形势下农产品贸易壁垒新动向及我国应对策略。

38、农产品贸易与新新贸易理论:文献述评。

40、中俄农产品贸易问题研究。

42、老挝农产品贸易发展特征及前景。

43、土库曼斯坦与中国农产品贸易分析。

44、基于“一带一路”视角的中国与东盟农产品贸易特征变化研究。

45、中国与马来西亚农产品贸易合作发展的特征、问题与前景。

46、“互联网+”视角下黑龙江省农产品贸易升级转型研究。

47、“一带一路”倡议下中菲农产品贸易与合作的机遇与挑战。

48、我国与东盟农产品贸易成本研究——基于异质性视角分析。

49、我国与中东欧国家农产品贸易的现状、结构特征与竞争力。

50、农产品贸易结构优化对我国农业经济发展的影响研究。

[1]科技社团信息化发展策略及政策建议——以中国农学会信息化建设为例。

[2]氮肥种类及用量对旱地玉米肥料利用率和产量的影响。

[3]秸秆深埋条件下不同施氮水平对玉米产量和氮吸收利用的影响。

[4]腐植酸增效复混肥对玉米产量及养分利用率的影响。

[5]不同水肥管理措施对寒地水稻产量及水肥利用效率的影响。

[6]不同施肥处理对黄瓜生长及产量的影响。

[7]两种产量水平下减量施氮对杂交中稻产量和氮肥利用率的影响。

[8]氮钾和有机肥在生姜上的肥效研究。

[9]植病学组联席会议关注可持续发展、植保、低烟碱烟草等主题。

[10]农业面源污染实证分析与政策选择。

[11]《齐民要术》农学思想与现代农业发展。

[12]长期施肥对山东潮土磷盈亏及农学阈值的影响。

[13]氮肥施用量对玉米生长发育及产量的影响。

[14]减量施肥条件下生物炭与耕作方式对玉米氮吸收及产量的影响。

[15]猪场肥水施用对玉米-小麦农田氨排放、氮素利用与表观平衡的影响。

[16]不同肥料对土壤物理特性和棉花产量的影响。

[17]河北省夏玉米施肥效果与肥料利用率现状。

[18]锌肥种类对太湖地区水稻生长和稻米品质的影响。

[19]吉林省玉米施钾增产效应及区域差异。

[21]不忘初心砥砺前行为棉花科技发展做出新贡献。

[22]农业专家系列介绍:油菜遗传育种及特色油料作物专家魏忠芬。

[23]有机肥替代化肥对旱地小麦水氮利用及经济效益的影响。

[24]黄淮稻区水稻品种氮肥利用效率比较分析。

[25]动物科学新生学业上存在的问题分析及对策探讨。

[26]砂质中低产田不同氮处理对开麦22产量的影响。

[27]小麦—玉米周年水肥一体化技术研究。

[28]新疆棉花全产业链适用型人才培养的模式与研究。

[29]论罗振玉在近代中国农业科技知识传播中的历史贡献。

[30]巴西:农药处方不能随意开。

[31]腐殖酸肥料对小麦氮素吸收利用的影响。

[32]配方施肥对夏花生肥料效应参数的影响分析。

[33]“玉米养分专家系统”在我国的发展历程及应用效果评价。

[34]唐山市农业科学研究院茄果类蔬菜育种专家——陈胜萍。

[35]小麦测土配方施肥应用效果评价。

[36]基于meta分析中国水稻产量对施肥的响应特征。

[37]活性腐植酸复合肥对甘薯农艺性状、产量及品质的影响。

[38]农学类视域下校企实践教育基地共建机制研究与实践。

[39]施氮量和土壤灭菌对根结线虫侵染番茄根系的影响。

[40]布依族传统农业害虫防治方法及其生态智慧。

[41]中国农业科学院特种动物营养与饲养科技创新团队。

[42]内蒙古马铃薯施肥效应特征参数与施肥推荐。

[43]基于文献计量的巢湖农业面源污染概况分析。

[44]施氮量对北疆滴灌春小麦-青贮玉米氮素利用率及土壤硝态氮的影响。

[45]氮磷钾配比对潮土区高产夏播花生产量、养分吸收和经济效益的影响。

[46]河北省冬小麦施肥效果与肥料利用率现状。

[47]嫁接冬瓜和自根冬瓜氮肥肥效研究。

[48]一次性施肥技术对水稻-油菜轮作系统氮素淋失特征及经济效益的影响。

[49]肥料运筹对水稻南粳9108生长及产量的影响。

[50]基于农学效应的福建省水稻氮磷钾施肥限量标准。

1、老挝农业发展战略研究。

2、《齐民要术》研究。

3、新时期我国新型农村经济合作组织研究。

4、农业信息化水平和效益评价模型和方法研究。

5、农产品区域品牌发展研究。

6、中国农业知识产权绩效研究。

7、公共产品视角下农业科研投入绩效评价研究。

8、中国农村人类发展中的财政支持研究。

9、中国传统农业的近代转型研究。

10、我国农业上市财务治理效率影响因素研究。

11、非相关文献知识发现方法及在农业经济学中的应用。

12、农业工业化发展的制度创新研究。

13、区域现代农业发展规划研究。

14、唐朝政府农业经济职能研究。

15、北京都市型现代农业发展评价及对策研究。

16、中国消费文化变迁研究。

17、中国现阶段农业生产方式变革研究。

18、基于gis的农业自然灾害区域影响分析方法研究。

19、农业利用外商直接投资对中国农业的影响。

20、我国农业会展绩效评价与发展对策研究。

21、中国东北地区特色农业发展研究。

22、省域农业竞争力比较研究。

23、中国农村信用合作社管理体制改革研究。

24、公共选择下的山区农村经济协同发展问题研究。

25、基于农户响应行为的黑龙江省农业自然灾害风险管理研究。

26、沿海地区小规模兼业农业向适度规模现代农业转化的方向与机制研究。

27、我国农业技术推广运行机制研究。

28、现代农业与服务业融合发展研究。

29、我国财政支农政策及其资金效率研究。

30、吉林省黑木耳产业发展问题研究。

31、吉林省农业服务业发展的研究。

32、我国低碳现代农业发展研究。

33、中国农产品贸易逆差：格局、影响因素及其应对研究。

34、中国农业基础设施供给效率研究。

35、陕西农业标准化经济效应研究。

36、工业化进程中的农业税收制度研究。

37、我国中部农业循环经济发展战略研究。

38、西藏农牧民持续增收的财政政策研究。

39、中国农业科技体制百年变迁研究。

40、新疆兵团农地制度变迁与绩效问题研究。

41、我国农业产业生态福利水平测度及提升策略研究。

42、粮食主产区农村基础设施投资效果研究。

43、农户参与农业产业化经营组织：影响因素及绩效评价。

44、辽宁省农业信息化水平测度及对农户行为影响研究。

45、中国式分权与农村公共品供给、农业经济增长绩效研究。

46、农业科技园区技术集聚形成机制与模式研究。

47、内蒙古自治区财政支农优化研究。

48、中国农业科技创新能力：空间差异、影响因素与提升策略。

49、我国农业信息传播特征与结构研究。

50、中国农业可持续发展：目标、问题与对策。

小学语文教学论文题目

摘要：

小学语文中文字教学是任何学科基础，如果识字教学质量无法保障，那么小学生在学习中会愈加艰难。低年级小学语文是识字教学的重要时期，所以必须要采取更加科学合理的教学方式，来提高识字教学质量。情境化教学作为素质教育衍生出来的新式教学方式，对小学语文识字教学有着重要的作用。

关键词：

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，同样也是语文教学的基础。所以，加强、优化传统识字教学是识字教学的重要环节，从而提高小学语文识字教学质量与效率。创新教学模式是新课改下教师与研究人员的重要工作，同样也是发扬我国汉字文化的重要需求。实践证明，情境教学能够有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字习惯，从而落实素质教育的理念。

一、情境教学的定义架构。

情境教学是指在教学过程中，教师通过生活实际为学生创设一种教学情境，让知识理论与实际生活相结合，从而提高学生对教学内容的积极性，保证学生能够保持较高的学习热情来完成课堂教学任务。在情境化课堂识字教学中，教师要鼓励学生要以适合与喜欢的方式学习字体，并且在此过程中提高学生的识字能力，从而提高学生的自主探究能力。

情境教学过程中，通过引入情境来提高学生积极情绪，进而培养学生的学习情趣，从而形成学生在语文教学中的学习动力。在情境教学过程中，教师的引导作用至关重要，让学生能够切实感受到情境中的内容与含义，从而对语文教学内容产生一个新的认识，为学生在小学语文学习中能够打下良好的基础。情境教学的出现，对我国传统教学方式产生了巨大的冲击，更加符合现代化教学模式，是推动我国教育发展的重要手段[1]。

三、

长期以来，人们对语文识字教学的价值与意义缺乏科学的认识。很大一部分人把识字教育的过程简单的认为学会字体的过程，而这种浅薄的看法往往会造成很多弊端：首先，很多人会轻视识字教学，认为识字教学就是为了小学生能够看懂、读懂汉字即可，无法理解我国汉字文化的精髓；其次，传统教育方式往往都是采取机械式练习，来让学生识字、写字，这也是“罚写”手段出现的重要因素之一，新课改下这种现象是严重不允许的；最后，由于现如今的计算机技术越来越发达，人们接触文字已经从书本转变到计算机上，因为打字要比写字快的多、方便的多。这一系列对识字的片面认识都会给识字教学带来巨大的冲击。如今，大部分学生在小学之前就认识了很多汉字，这也是学前教育“小学化”的表现，也是我国学前教育的一大弊端。由于学前教育“小学化”非常严重，使得很多小学学校的识字教学已经逐渐趋于形式化，甚至是忽略了知识教育，一些学生和家长更是不重视识字教育。随着计算机、打印机等技术在学校普及，识字教育的关注程度也大打折扣。之前校园走廊中板报或教室黑板的内容，都是由教师、学生反复思考、一笔一划写出来的`，而现如今却都是通过打印贴出的字体，特别是发达地区、一线城市中的特别普遍。学校、教师对识字教学的不重视，家长也只在乎孩子的成绩是否提高，在这种情况下，识字教学更加难以激发学生的学习兴趣。虽然素质教育对识字教学提出了相应要求，很多学校可设立了相关可不行，但在实际教学中，识字课程往往被其它科目所占据、挪用。由于学校、家长对识字教学的不重视，使得学生没有充足的学习时间和练习时间，导致学生识字的范围只停留在学前教育中，并且写字姿势不正确、字体潦草、功底堪忧。

四、识字教学的重要意义。

1、诠释汉字的重要性。

我国很有有关于识字相关的名著或文章中，都明确指出识字教学的重大意义，突出了识字教学对人文素质、素养的培育作用。语文科目首要的基本功就是能够识字，然后只有能够识字，才能够进行说、听、读、写等各个环节，进而促进学生各项能力的提高，才能够探索更为广阔的知识。识字确切来说不仅是语文学科的基础，也是其它各项学科的基础。识字不仅仅要单纯认识、然后掌握几千个汉字，而是在识字过程中，让学生了解字体的文化背景，并掌握一系列的学习方法，实现整体素质的进步。

2、传承我国汉字文化的有效途径。

汉字作为我国传统文化重要组成部分，是中华文化传承的千年成果，然后更是我国的文化瑰宝。所以，识字教育不仅仅是为了认识文字、书写文字，更是肩负着我国汉字汉化传承的重要任务，让学生能够在识字的过程中深入汉字文化。文字是文化的载体；汉字正是我国民族文化的载体。中国文化博大精深、源远流长，从古至今中国文化都对世界产生重要的影响，在国际中能够展现出独特的魅力与风采，这其中汉字的“功劳”是最多的。在识字教学过程中，教师要认真的书写文字，向学生展示文字、解释文字，学生们能够认真识字、写字，这就是汉字文化的传承。所以，识字教学的重要性可想而知。

情境教学可是说是一种模式框架，其有很强的延伸性，然后能够通过不同的方式来实现情境教学，下文笔者将运用一些常见的情境教学方式及流程，其具体表现在：

1、课前情境导入识字教学。

作为语文基础知识，所以课前导入在识字教学中至关重要。对于低年级学生来说，其具有形象感知的特点，在情境化识字教学中能够让学生感受到鲜明的对比，从而形成深刻的印象。因此，教师可以针对学生的特点，通过情境引导来提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动参与到学习活动中，从而提高教学质量。课前情境导入有很多方式，教师可以根据教学要求，通过导语、谜语、事物、图片等方式进行课程导入，以此来激发学生的求知欲，让学生能够集中精力投入到学习当中，从而让识字教学能够更加顺利进行。

2、丰富情境内容。

在情境导入之后，教师可以通过多样性的教学方式，进而接下来的音、形、义的教学，然后例如字理识法、文识字法、联想识字法、随文识字法等都是常见的识字教学。在实践教学中，教师要合理选择教学内容与教学方式，同时要重视学生的兴趣、爱好，传统的教学模式之所以教学效率低，究其原因是教学模式无法提高学生兴趣。所以，教师要能够正确应用、把握情境教学方式，从而让原本枯燥的识字教学变得更加形象、生动。在小学语文识字教学中，有很多有效的情境教学方法：描述式，即通过多媒体、图画及图片等直观方式为学生创立情境环境，学生通过直观的方式快速进入情境内容中；演示式，即教师通过实物及动作来营造学习情境。不同的情境化识字教学模式，适用于不同的教学内容。例如在教学“口、人、目”等字体时，教师可以通过多媒体技术展示相应的器官，让学生在了解所学字体含义的基础上，将字体与相对应器官进行观察，在此基础上找出象形字的有关规律，从而达到更好的记忆效果。

3、活动教学。

由于低年级小学生年龄较小、活泼、好动等特点，并且对游戏有着非常浓厚的兴趣。在教师完成字体讲解之后，需要做一些巩固教学，从而在学生的反馈中找出学生的知识漏洞。教师想看要更好的看到学生反馈效果，可以采取课堂活动形式来实现情境教学，通过不同的课堂活动来促使学生更好的巩固有关知识。在课堂活动中，教师要以学生实际情况以及字的特点来展开课堂活动教学，例如识字表演、猜字谜、打牌游戏、字体接龙等形式。其中，猜谜语是小学生非常喜欢的活动环节，并且能够让学生主动思考。谜语虽然只有简单几句话组成，但其具有易记易读的特点，在展开谜语活动的过程中，能够有效培养学生的表达能力、培养学生的思维能力。在识字教学中，拆字谜是非常适合小学文字的教学活动，例如教师在教学“碧”时，教师可以根据“碧”字的结构来编字谜：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石头上。”由于低年级小学生的思维处于开发阶段，然后这种能使学生思考，又没有太大难度的字谜非常适合低年级小学生，学生能够在和谐、愉快的氛围中学习或巩固了“碧”字，同时也巩固了“王、”“白”、“石”三个字体，并且加深了字体之间的练习。

4、拓展延伸。

随着我国教育改革不断深入，课堂知识拓展延伸已然成为了重要的教学内容。在此教学环节中，教师要给予学生充分的时间，能够让学生自主探究问题，并在其中完成识字拓展[4]。然后在识字教学拓展中，教师要将学生刚刚学到的知识放在新环境中重新认识，从而引导学生能够从刚学到的字中，衍生出另一个字。例如“又”衍生成“双”；“人”衍生成“从”和“众”等。此环节教师也需要情境教学方式进行拓展延伸，将教学内容与实际相结合，例如班级同学姓名、物品名称、课程名称等等。六、结束语综上所述，识字教学在小学语文教学中占据着重要的地位，也是文化学习的基础。所以，教师必须要顺应现代化教育需求，摒弃传统的教学模式，实现更加科学的情境教学，从而提高识字教学质量与效率，为学生未来更好的发展奠定基础。

参考文献：

[2]贾云霞.从汉字构字规律谈小学识字教学[d].天津师范大学，2013：45。

语文教学论文题目参考

3、绿色建筑开发管理研究。

4、莫伯治建筑创作历程及思想研究。

5、岭南建筑学派研究。

6、清代归善县客家围屋研究。

7、当代闽南建筑的地域性表达研究。

8、复杂性理论视角下的建筑数字化设计。

9、家具专卖店光环境氛围感知及照明设计方法研究。

10、企业战略变革的企业文化要素影响研究。

11、广西壮族传统聚落及民居研究。

12、广西传统乡土建筑文化研究。

13、消费社会视角下的当代中国建筑创作研究。

14、明清广州府的开垦、聚族而居与宗族祠堂的衍变研究。

15、易学象数下的中国建筑与园林营构。

16、道教生态思想下的人居环境构建研究。

17、适于山地城市规划的近地层风环境研究。

18、城市居住建筑能耗影响因素与预测模型构建研究。

19、镇江近代建筑形态及其演变研究。

20、基于目的性的既有建筑再利用技术策略研究。

21、清代官式建筑研究史初探。

22、风险分担对工程项目管理绩效的作用机理研究。

23、基于协同论的工程勘察设计企业整合营销战略构建研究。

24、夏季相对湿度和风速对人体热感觉的影响研究。

25、时空融合观念下的中国传统建筑现象与特征研究。

26、大型建筑施工企业多项目管理研究。

27、面向可持续发展的建筑企业绿色化创新研究。

28、易学空间观与中国传统建筑。

29、建筑业劳动力未来供给趋势及影响因素研究。

30、外来建筑文化在岭南的传播及其影响研究。

31、民国时期广州城市规划建设研究。

32、近代武昌城市发展与空间形态研究。

33、中国博物馆建筑发展中文化属性的作用机制研究。

34、浙北乡村集聚化及其聚落空间演进模式研究。

35、传统乡村聚落二维平面整体形态的量化方法研究。

36、论工艺技术对建筑品质的作用。

37、气候与建筑环境对人体热适应性的影响研究。

38、江南木构架营造技艺比较研究。

39、建筑室内环境建模、控制与优化及能耗预测。

40、汉代空心砖的制作工艺与画像构成研究。

41、建筑造型基础教学研究。

42、重力热管在太阳能光电光热利用中的实验和理论研究。

43、建设工程造价信息管理系统集成研究。

44、岭南建筑师林克明实践历程与创作特色研究。

45、广府地区传统建筑色彩研究。

46、当代中国文化建筑公共性研究。

47、中国南方干栏及其变迁研究。

48、新中式建筑艺术形态研究。

49、历史时期重庆城镇景观研究。

50、英国建筑技术美学的谱系研究。

51、关系嵌入、环境不确定性与项目绩效间关系研究。

52、基于地域气候的适应性热舒适研究。

53、中国建筑业安全规制改革研究。

54、海南岛传统聚落与建筑空间形态研究。

55、岭南建筑学派现实主义创作思想研究。

56、非对称信息条件下的房地产企业成本管理激励机制研究。

57、消费社会的建筑神话。

58、德国既有建筑节能改造研究-经济学视角的分析。

59、多种太阳能新技术在示范建筑中的应用研究。

60、建筑表皮材料的地域性表现研究。

小学语文教学方面的论文范文

面对新教育体制的改革，如何在小学语文教学课堂中提高教学效率，这是小学语文教师及教育部门需要思考和研究的问题。下面笔者结合多年的语文教育经验，简略的谈一些自己的体会和做法。

一、课堂讨论的目的要明确。

小学语文教学课堂讨论的重点并不是讨论的结果如何，而是要教授给学生合理多样化的讨论方法，培养学生课堂讨论的习惯和方法，最大限度地发挥学生的思维能力。所以在小学语文教学中，学生提出怎样的问题、在什么时候让学生进行讨论，教师应该在心中有一个明确的目的，或为提高学生辨别是非的能力，或为加强学生对知识内容的了解等为目的。根据小学生的心理特点、已有知识能力，在讨论问题的时候应该选择具体、有趣、难度系数不高、符合学生能力等条件。

二、把握最佳讨论的时机。

教学课堂讨论必须要把握好时机和机会，是事物发展的连接点和教学的关键点。所以在小学语文教学中提高课堂讨论的效率，还需要学会掌握最佳的时机和机会。常见的讨论时机通常有下面几方面：

1.讨论需要在突出重点的时候。

语文课堂教学的最终目的就是为了集中解决主要的问题，突出重点，组织学生以小组为单位进行课堂讨论，这是在课堂教学中突出重点的一个重要方法之一。这样不仅仅能够解决课堂教学过程中的重点和难点，而且还能够促进学生思维的发展，从而提高教学的效率。

2.在教学内容的扩展和知识的深入时。

课堂教学要严格的按照教学大纲来进行，但并不是一味地去照本宣科。教材中的很多问题还应该适当的根据学生的接收能力进行一定的扩展和深入，从而来激发学生的思维。

3.在学生的认识普遍发生变差的时候。

较多的学生在学习中发生认识偏差，这主要是因为学生自身的学习活动所引起的，在这个时候教师就要合理的利用这个时机，利用它来展开讨论，从而来激发学生学习的兴趣，纠正学生对认识的偏差具有重要的意义。

4.当教师提出问题学生不能独立解答的。

在小学语文教学中，由于受到学生自身知识体系、兴趣等因素的制约和影响下，学生经常会对教师提出的问题回答不出来，当遇到这种情况下，教师不能够一味地去穷追猛打，也不能够直接给学生答案，更不能嘲笑学生，可以组织学生就这些问题进行讨论，集合所有学生的能力，引导学生去解答这些问题。

5.当学生的思维不能够充分打开的时候。

在小学语文的实际教学过程中，要以学生的思维想法作为教学的中心。在有效的课堂中，学生的思维必须时刻保持清醒和亢奋，有张有弛，如果学生的思维无法打开那么教学的效率也不可能提高，所以教师在教学过程中一旦发现学生的思维无法打开时，要及时地采取让学生以小组讨论的方式，来将学生的思维推向高潮，从而来创建错乱有序的教学节奏。

三、教师在教学过程中要不断地创新讨论的形式。

语文教学的讨论形式要根据讨论的内容来进行合理的变化，其中讨论的形式主要有下面几种：指导式讨论，就是教师结合教学的内容提出一些与之关联的问题，让学生来进行讨论，各抒己见，在这个过程中教师也可以给学生一定的提示；自主式讨论，就是学生以小组为单位进行自由的讨论，自主的去寻找问题的答案。教师在组织学生进行讨论的时候，应该在小组中选出组长，组长的主要任务就是负责归纳小组成员的意见、负责记录，分组讨论后，教师还该给学生留出一定的时间进行各组间的交流。此外还可以以辩论赛的形式来让小组间对某个问题进行探讨。

四、创建良好的课堂氛围，激发学生学习的热情。

学习对学生来说是一项较为繁重的互动，在应试教育的影响下，学生的压力较大，很多的学生都会对老师保持胆怯的心理，有问题也不会提出来，在学习中不懂装懂，因此要想使语文课堂教学充满活力，教师就必须时刻保持着亲切感，拉近教师与学生之间的距离，只有这样学生才能够克服胆怯心理，在课堂上才会大胆发言，使课堂变得活跃。如果在学生发言的过程中出现了错误，教师也不能够一味地指责批评，否则只会让学生在以后就不敢发言了。如果有学生在课堂上违纪，教师可以在课堂上用眼神给学生以提示，而不能够当着所有学生的面给予批评，最好是在课后找这个学生单独谈，问清楚原因，根据原因作出适当的批评。如果学生回答的问题不够全面准确，但是也存在一定的特点，这个时候教师就应该给予这些同学以肯定，从而来激发学生的学习积极性。如果学生在学习和课堂纪律等方面有了进步，教师就要毫不吝啬的给与表扬。另外，在课堂氛围的营造过程中，最忌讳的就是教师将自己的情绪带入到课堂中，这样会影响课堂的氛围，让学生厌学。

综上所述，在小学语文教学中，教师要善于提出与教学目的相当的讨论题目，对讨论活动的运作流程进行精心的设计，从而来将讨论式教学的功能充分的发挥出来，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

【参考文献】。

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^v^扎扎实实教语文^v^是我从教20年来的教学理念，我所理解的语文就是要充分地理解并运用祖国的语言文字。所以我在语文教学过程中特别重视积累。我认为积累应包括语言的积累、生活感受的积累。

我常用^v^腹有诗书气自华^v^这句话督促学生。我认为语言积累是促进学生^v^气自华^v^的最有效的途径。重语言的积累就是要求教师重视读和背，重视课外阅读做读书笔记。

阅读和背诵是促进学生语言积累最有效的途径。所以我每教一篇课文之前，都要让学生做好预习，至少读3遍，给不认识的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜欢的符号，并写上一两句自己的感受。课堂上我抓住重点词句分析感悟，结合人物的生活环境，当时的生活处境来体会人物的心情，把自己当作文中的主角来感受，进一步读出语气。例如，在教学《美丽的小路》一课时，当我课件出示鸭先生门前铺着花花绿绿的鹅卵石、两旁开满鲜花的小路时，^v^哇，好美呀！^v^许多学生情不自禁地叫了起来，接着我就让学生发自内心地来夸赞这条美丽的小路，再接下来我就让学生来读兔姑娘、鸭先生赞美小路的语言的句子；然后我再让学生来演一演兔姑娘，鸭先生；最后我让学生有感情地朗读，那就是水到渠成了。学生通过图画再现和有感情的朗读，轻而易举就背下这个自然段。紧接着我就采用比赛和激励机制鼓励学生背下了这个自然段。

课外阅读是积累语言的另一大途径。我特别喜欢让学生群文阅读。我每年都推荐学生购买与教材同步阅读的《快乐诵读》，每天要求阅读和背诵。例如，在教学人教版小语二年级上册第一单元关于写秋天的课文时，我每天就从《快乐诵读》中选择了一些写秋天的诗歌和短文来让学生阅读背诵并摘抄。每天上语文课之前就按学号来检查学生背诵的课外阅读的语段，并给学生发学分奖卡，当积累到一定学分时就可以兑换奖品，这样既提高了学生课外阅读的积极性，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的词汇。在学校还没设计摘抄本的情况下，自己设计了适合不同年段的学生适用的摘抄本，每天坚持摘抄，摘抄完后还要读几遍。我还抓住学生课堂上生成的优美词句，板书在黑板左上方，建议学生利用休息时间摘抄下来。并奖励那些能恰当运用优美词句的学生。长此以往，学生就知道每天哪些是必做作业。

我还推崇海量阅读，并概括出群文阅读、正反阅读、话题阅读、亲子阅读、^v^自助餐^v^阅读等方法。在^v^爱心温暖人间^v^主题月，建议学生阅读《爱的教育》《心灵鸡汤》《窗边的小豆豆》等文章，指导他们写读后感，让他们学会关怀朋友和家人。在^v^向先贤学国学^v^主题月，我建议学生每天背诵一小段来自国学经典的名句。在^v^探索与发现^v^主题月，建议学生翻阅《昆虫记》《我的野生动物朋友》《科学家故事100个》等书，指导他们提出自己的疑问和设想……海量的阅读真正让学生得到了思想上的熏陶，并形成良好的语感。

就这样日复一日、年复一年，学生的语言积累就积淀下来了，就能达到出口成章的境界了！

我在家长会上曾说过这样一句话：^v^人的一生只要坚持做好三件事——锻炼、读书、旅游，那他的人生就是幸福的。^v^书本知识固然重要，社会实践也不可忽视。如果学生满腹伦理道德，可在现实生活中却是另一副面孔，那我们的教育就是失败的。即使这些学生考试分数再高，也只不过是^v^高分低能^v^的代名词。所以我十分重视教材中的口语交际和综合学习这两大板块的教学。口语交际中设计的教学情节往往都是学生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口语交际课程，它可以给学生思想上的正确的引导。例如，小学一年级有一篇口语交际内容如下：爸妈不在家，一个小朋友独自在家，不小心把花瓶打碎了，自己该怎么办？首先我让学生趴在课桌上静静思考自己遇到过类似事件没有，接着有学生说遇到过，并说明自己是怎么做的，我再让其他学生来说这个学生这样做对不对，接下来再让学生讨论你认为书上这个学生该怎么办。通过课堂正面引导，学生知道了今后在现实生活中遇到这种情况首先要诚实，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我还常常给学生布置一些实践的家庭小作业。小学一年级的学生基本都不会扫地，所以我要求学生每周在家扫两次地，周末整理一次自己的房间；刚入队时学生不会系红领巾，我在学校当面指导以后，让学生回家自己每天系；每天让学生整理自己的书包；周末给父母做顿饭……学生从不会到会的过程中收获了很多，特别是他们从中感受到了父母的辛劳，进一步知道了应该关心父母、体贴父母、感恩父母。我还布置家长周末带上学生郊游的实践作业，让学生在郊游中体会到全家人在一起的和谐与亲情，并从中感受到大自然的美，并进一步体会到自己生活的幸福。寒暑假我给学生布置旅游的作业，并让学生坚持写游记，不论字数多少，篇幅长短，写进自己的收获与感悟。到达的景点都要拍照留念，回家后做成ppt,开学时与大家一起分享，让每个学生感受到自然的美，祖国大好河山的美，从而让学生学会爱生活，爱祖国，爱大自然。

这样做既重视了学生语言的积累，使学生的理解能力更全面、更深刻、更透彻；又重视了学生生活感受的积累，使学生的情感世界越来越丰富。学生的心里满满的都是温暖的阳光，学生的身体里充满着积极向上的力量，学生健全的人格得以健康的发展。

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摘要：随着我国素质教育改革的不断深化，在小学教学中，为了提高学生的综合素质，必须对原有的教学方法进行变革。特别是在小学语文教学中，应该改变原有^v^一刀切^v^的教学方式，对原有的教学方法进行变革，并结合这一阶段学生的特点进行教学，提高学生的学习积极性。

素质教学下的小学语文教育，要求提高学生的综合素质，所以在教学中应该对现有的教学方法进行变革。语文教学是小学教育的基础学科，能增加学生的表达能力和理解能力，对其他学科的学习也具有重要的帮助，所以在教学中应该增加语文课堂的趣味性，培养学生各方面的综合素质，为学生以后的成长打下坚实的基础。

在传统小学语文的教学中，教师通常采用^v^填鸭式^v^的教学方法，忽视了学生学习的主动性，无法激发学生的学习兴趣，所以在对小学语文教学方法进行变革的过程中，可以结合学生生活实际设置一定的情境进行教学。因为这一时期的学生活泼、好动，注意力不容易集中，所以在语文教学的过程中，还可以借助游戏，让学生参与到教学实践中来。在小学语文的教学中，应该结合教师平时的教学实践经验进行教学方法的创新，提高学生的语文水平。

根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语文素养。

基本功的牢固掌握。牢固的基本功是学生学习的基石，小学阶段语文基本功包括学生对于字、词、句的书写、学习和理解以及运用学到的知识去处理问题的能力，规范、整齐而娴熟的书写是小学生应该达到的最基本要求，小学阶段要求学生标准地书写祖国的语言文字的同时有感情地朗读祖国的语言文字，运用语言文字来完成自己想要传递的信息的记载和交流，并且逐渐运用口语交际能力表达自己的思想。写、读、说以及初步的理解能力的形成使学生具有了进一步学习的基础。

注重积累。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。因此，我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重。

培养语感。培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感，既包括对语言文字正确、丰富的理解力，又包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程，应该是一个不断培养语感的过程。教师可以从以下两个方面入手。(1)反复诵读，感悟语言。我们既要保证诵读量足质高，又不能过度;既要在^v^书读百遍^v^的基础上达到^v^其义自见^v^的效果，又不能把语文的学习当作玄学，对感悟的内容不加区分。

(2)对比揣摩，培养语感。有些词语看似平淡无奇，但仔细一琢磨，就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此，教师要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。

语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

小学语文教学论文题目

摘要：随着新课程的改革,语文新课程在阅读教学上发生了很大变化。传统的阅读教学一味地把自己对阅读材料的感悟理解来代替学生的阅读实践,而在新课程改革的背景下,越来越强调和倡导个性化阅读。

关键词：语文;阅读教学;个性化阅读;小学四年级语文教学。

正如法国著名心理学家卢梭所说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们,那是最愚蠢的”。然而,大多数教师由于受传统教育观念的影响较深,仍拘泥于传统的阅读教学,导致学生的个性化阅读无法实现,基于此,本文将结合小学四年级学生的教材特点及阅读状况,探索适合四年级学生的个性化阅读教学并提出若干建议,从而实现让学生做“学习的主人、阅读的主人”。

一、要确立学生的主体地位。

所谓“个性化阅读教学”,就是要充分发挥学生的个性化特点,让每个学生的特点、个性展现出来,这就必须要强调和确立学生在阅读教学中的主体地位,让学生做阅读的主人。确立学生的主体地位,表现在两个方面:让学生自主选择阅读材料、让学生自主选择阅读方式。每个人都有自己的喜爱,有自己独特的欣赏、鉴赏能力和水平。

首先,让学生自主选择阅读材料。如《北大荒的秋天》,在这一篇文章中写了金秋时节北大荒的原野、小河和天空三个部分,不同的学生喜欢的部分也不一样,有的觉得原野部分写的好,有的觉得小河部分写的好,当然也有的学生会觉得天空部分写的好,对于自己觉得写的好的部分,学生当然更乐意阅读,也更愿意倾注感情的去朗读,因此,在新课程改革后,我们经常能在语文课堂上听到这样一句课堂语:“选择你喜欢的自然段来读一读”。这就体现了语文老师对学生自主选择阅读材料的尊重,鼓励学生根据自己的阅读兴趣和学习基础,自主选择自己喜爱的阅读材料。这样以来,不仅增加了学生对阅读本身的兴趣,而且也使得学生更容易理解课文的内容,从而达到“在个性化阅读中讲求兴趣,在兴趣中增进课文的理解”的双重效果。

其次,让学生自主选择阅读的方式。阅读的方式有朗读、辩论、表演、讨论等等多种形式,每个学生个性的不同,选择阅读的方式也不一样,有的喜欢自己在室外大声朗读、有的喜欢在室内安静的阅读,有的喜欢将阅读材料当作剧本通过表演的形式呈现出来,还有的喜欢和小伙伴们一起讨论以加深对文章的理解和记忆。俗话说:“适合自己的就是最好的、最正确的”,在课外阅读时间,老师就应该鼓励让学生尝试不同的阅读方式,让其自主选择适合自己的学习方法。

二、确立教师的主导性。

四年级语文教材特点的分析《标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话框”,因此,强调学生的个性化阅读并不意味着教师在阅读活动中主导作用的丧失,教师作为课堂活动的组织者、学生的启蒙者,教师需要时刻注意保持自身的主导作用。另外,因为四年级的学生年龄毕竟还小,理解能力还存在一定的局限,因此不免在阅读中会产生不正确甚至荒谬的理解,这就需要教师及时的引导和交流,要加强教师与学生之间的沟通与交流,引导学生形成正确的价值观和世界观。可以站在学生的角度,鼓励学生敢于提出质疑、从不同的角度思考问题,但对学生荒诞的想法要及时加以引导。例如,在《卧薪尝胆》一课中,有的学生就体会不到越王勾践坚强不屈的品质,甚至觉得越王勾践过于愚蠢,对于有这样想法的学生,教师首先要做的不是斥责学生的这种想法,而是要从“勾践不忘报仇,不忘兵败的耻辱”方面来引导学生体会勾践的坚强不屈。

三、营造个性化阅读的氛围。

环境对于一个人的成长十分重要,个性化阅读的开展同样需要一个有利于阅读主体情绪化的氛围。诗人舒婷曾说过:“诗歌是一粒种子,花朵是你自己培育出来的”。在阅读过程中,教师一定要尽力营造出一个有利于学生敞开心扉的阅读氛围,让学生能够兴致勃勃的阅读、专心致志的学习,鼓励学生主动去阅读,增强学生的阅读自信,调动学生的阅读积极性,让学生通过自己选择的阅读方式将自己选择的阅读材料阅读出来,可以不限次数的反复阅读,从而使学生能够获得独特的体验和感受。在教学时,教师可以借住现代多媒体设备,播放与文本内容相关的动画片课件,生动形象的将文本内容演绎出来,让学生通过“看”的过程初步了解文本的主要内容,在阅读之后,可以再让学生通过组队的方式将文本内容“表演”出来,这些丰富多样的教学方式不仅能加强学生对文本内容的记忆和理解,更能调动学生想要继续阅读的积极性,从而充分展现学生的个性、激活学生各具色彩的智慧、陶冶学生的情操。

综上所述,个性化阅读的培养需要教师和学生的共同努力,鼓励学生在个性化阅读中的参与,赋予其主体地位,但同时也要继续保持教师的主导性和引导性作用。只要教师在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念,充分尊重学生的个性,把阅读活动变成学生的自我探究、自我体验的活动,学生就会在富于个性的阅读中发展阅读能力,强化阅读体验,从而提高自身的阅读水平。