教学计划的编写应该符合教学大纲的要求和课程标准的要求,同时兼顾教学实际情况。在下面的范文中,我们可以看到教师如何根据学生的特点进行差异化教学。
爷爷和小树教学设计
1.认识生字,会写生字。
2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。
3.能正确流利地朗读课文。
4、了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。
1、知道课文中的“衣裳”“绿伞”指的是什么?
2、认记生字,练习朗读。
树木能够改善人类赖依生存的环境质量。树木和绿色植物不断地进行光合作用,消耗二氧化碳、制造新鲜氧气;空气中60%以上的氧气来自陆地上的树木和绿色植物,因而人们把树木和绿色植物比喻为“氧气的制造厂”、“新鲜空气的加工厂”。树木中还有很多树木能够分泌杀菌素以杀灭空气中的各种病菌;并且还能够吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘和消除对人类有害的噪声污染等。
1.根据拼音认识认识生字。
2.根据拼音读懂课文内容,会背诵课文。
1.在文中找一找,画一画本课的生字。
2.看书中的插图,向同学说一说你看到的和想到的。
3.有感情地朗读课文,读给同学听。
4.爷爷是怎样保护小树的?
1、按课文填空。
冬天(),爷爷()小树穿上()的衣裳。
2、我能把下面图中的内容说给大家听。
教学思路。
(纠错栏)。
学习目标:
1、认识生字,理解课文。.
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
3、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思,
学习重点:
读准生字的字音,掌握生字的书写,理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思。
预习任务:
1.背诵课文。
2.书写“不、开、四、五”4个字。
自主、合作、探究:
1、轻声读课文,看文中插图,边读边想:爷爷是怎样保护小树的?
2、有感情地把课文读给同学听。
3、人和树有什么关系?
我来闯关:
a)写出反义词。
冷——()关——()。
2.我会说。
4、我会写。
爷爷和小树教学设计
1.学会6个生字,认识1个偏旁。
2.会认9个字。
3.正确地朗读课文。背诵课文。
教材说明。
本课有三段,五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树,夏天小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有童趣,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
(一)教学准备。
准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学。
重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音,注意“爷爷”中的第二个字读ye(轻声)。
随生字“有”的学习,认识偏旁“”(右字头)。
指导写字,让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形,观察字在田字格中的位置,分析笔画的安排分布,注意关键笔画的位置,使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。
“门”虽然笔画不多,但不容易写好,要仔细观察,注意写好“丶”的位置;“有”字的下半部分是“月”,“月”字做底时,第一笔“丿”(撇)变“丨”(竖);“不”的第三笔是竖,不是竖钩;“开”的第三笔是撇,不是竖。
写字要在课内进行。教师巡回辅导,重点指导写字有困难的学生,纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
(三)朗读、背诵指导。
可以在指导朗读的过程中结合看图,让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会,读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同,教师可以具体指导第二自然段,然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。
第三题,读一读,说一说,目的是让学生体会“的”的用法,练习用“暖和”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词的意思,可让学生读一读题目中给出的短语,体会一下,然后自己想、自己说。
(五)扩展活动。
你种过花吗?栽过树吗?为你种的花或栽的树做一件事情,然后在同学之间互相交流。
(六)课时安排。
教学本课可用1-2课时。
爷爷的毡靴教学设计
《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,“永世长存”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。
课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历,描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都回消亡,惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,“我”又想:世间万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了――这不,它快完啦。然而,爷爷用冰把毡靴变得更结实了,于是,“我”重又产生了那种想法:我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了,冰化可,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷终于扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝。长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,“我”总要像儿时那般思忖着:世间万物有尽时,一切都会消亡,惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴,对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾,表面是写毡靴“永存”,其实却蕴藏着深刻的含义。
《爷爷和小树》教学设计
执教张洁学习目标。
11。认识“爷、棵、到”等10个生字。认识两点水、利刀等5个偏旁部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得树木是人类的好朋友,人人都要爱护它们的道理。
课前准备。
powerpoint课件。
教学方式。
启发、合作。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
导入新课。
初读感知。
识字。
1.听歌曲《爱护小树苗》。
2.同学们,你们知道为什么要爱护树木吗?平时,你们做过哪些爱护树木的事情?
3.今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。
1.自由读课文。做到读准字音,不丢字、不加字。
2.同桌互读课文,纠正读音上的错误。
3.说话指导:你读懂了什么?
说话提示:什么时候,谁为谁做了什么?
(冬天,爷爷给小树穿上衣服,小树不冷了;夏天,小树撑开小伞为爷爷乘凉,爷爷不热了。)。
刚才,同学们读课文时,课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面,看!它们来了。
1.出示生字:爷棵到给。
穿冷暖开伞热。
(1)借助拼音读生字。
(2)去掉拼音读生字。
启发。
板书课题。
提出。
读书要求。
课件演示。
指导说话。
激发兴趣。
课件演示。
回答。
齐读课题。
自由读书。
说话。
读生字。
间休。
图文结合。
朗读感悟。
扩展词汇积累语言。
(3)用喜欢的字组词。
(4)生活中,你见过这些字的半边吗?
教学生认识:两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五个偏旁部首。
(5)其他的字你怎么认识的?小组合作讨论。
(6)汇报识字情况。
1.让我们再来读读课文,提出不懂的问题。
(“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指什么?)。
2.看图观察:比一比两幅图画有什么不同?回答上面问题。
3.冬天小树不冷了,夏天爷爷不热了,他们多高兴啊!相信大家也感受到了,请你们用自己喜欢的方式读课文,体会爷爷和小树互相关心的喜悦心情。
(1)(1)学生用喜欢的方式读课文。
(2)指名朗读,读后评价。
4.想象说话:小树和爷爷之间会说些什么呢?
1.出示:暖和的衣服。
绿色的小伞。
2.读一读。
3.想一想:生活中哪些东西是暖和的?哪些东西是绿色的?
4.按“暖和的------。
绿色的------”格式练习说话。
5.照样子读一读、填一填。
漂亮的衣服漂亮的------。
启发。
教认。
启发。
课件演示。
语言激励。
引导说话。
课件演示。
启发。
课件演示。
回答。
识记。
合作识字。
读书质疑。
观察。
比较回答。
读文评价。
想象说话。
读一读。
回答。
扩展词汇。
复习巩固加深记忆扩展活动。
板书设计。
雪白的云朵雪白的------。
6.你还会说吗?
-------的-------。
《爷爷和小树》教学设计
知识与技能:
1、认识“爷”、“棵”等十个生字。
2、认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
过程与方法:
1、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
2、通过读、写、识记字的音、形。
情感态度价值观:
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
教法与学法:
师:引读法。
生:交流学习法。
教学准备
学生:观察生活环境中的树木,把喜欢的树画下来,准备张贴。结合自己的观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师:查找有关树木的资料,以及人类保护树木的各种方法。
课时安排: 2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵。
2、出示课题。谈话:大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题。
3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么?
二、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。
2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文,把课文读通顺。
4、检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字。
1、巩固读音,完成课后“我会连”。(拼音与字连线)
2、识记字形。
(1)复习“木、日、 、穴”4个偏旁。(指名认读)
(2)指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。
(3)交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。
2、展评:学生自查字纠。
第二课时
一、复习导入。
1、做“送信”游戏,认读要求会写的字。
2、听写生字“不、开”。
二、学习课文、指导朗读。
1、学习第一段。
(1)指名读第一段,交流读懂了什么?
(2)指导朗读,注意停顿。
2、讨论第二段。
(5)指导朗读,师范读,学生模仿。
3、学习第三段。
(2)讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?那小树又是怎样帮助爷爷的?
(3)四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情,读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现,认识“四”中的新笔画“竖弯”,知道“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。
3、展评:学生自查自纠。
四、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
(1)出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
(2)出示“ 读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的( )。问:还有什么是暖和的?
四人小组补充完成“绿色的( )。漂亮的( )。雪白的( )”
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
(3)扩展练习。
完成词语搭配:清清的 高大的
弯弯的 可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。
挑选几名“小记者“在班中自由采访,教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。
五、扩展活动。
了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。
六、作业设计
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—( ) 人—( )
—( ) 父—( )
—( )
2、写出反义词。
冷—( ) 关 —( )
3、组词。
爷( ) 棵( ) 穿( )
爸( ) 课( ) 窗( )
四、板书设计
爷爷和小树
穿衣服
爷爷 爱护 小树
关心
撑小伞
《爷爷的芦笛》教学设计
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
三课时
一、揭示课题,启发谈话
1、板书课题:21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔:在空中回旋地飞翔。
婉转:声音高低起伏很动听。
温润:温暖湿润。
驱赶:赶走。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事?
二、精读第一、二段
1、自由读这两段,想想你能从中读懂什么,还有什么不懂的,在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读,相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评价。
(3)听录音轻声跟读。
三、精读第三、四段
2、指名说。
3、默读这两段,用“~~~~”画出描写自然环境的句子,用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示:
___________的环境
(1)大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
(2)又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
(3)“哗——哗——”海水一浪接一浪,永不疲倦。
(4)刚要开门,“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
(1)强强裹紧被子,缩成一团。
(2)强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。
(3)强强焦急起来,他想:“爷爷呢?爷爷在哪儿?”应该把爷爷找回来。
(4)门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进被窝。
自由读,在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空:
______环境太凶险了,________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险,________强强最终能战胜了自我,变得勇敢起来。
讨论:强强为什么最终能战胜自我,变得勇敢起来?
四、作业
完成课后习题5。
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文,画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评议。
(3)听录音,轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课,你有什么收获?
五、作业
背诵第7~~13自然段。
21、爷爷的芦笛
海边的孩子,不沾点海水长不结实
(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长。)
三、总结课文,联系实际说说自己的收获。
四、互赠名言。
1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?
3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。
《爷爷和小树》教学设计
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。
1.了解课文内容,知道应该爱护小树,初步懂得一些人与自然之间的关系。
2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么;知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
4.朗读课文。背诵课文。
能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”,“小树真好”的原因。
能够积极参加讨论并且发言。
一、看——了解图意,培养观察能力
出示多媒体课件:
1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么。
2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子高兴地在树下边跑边叫。
边出示图画边指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,有什么。再分别说说图上是什么季节,小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么,爷爷怎么说。可同位互说,指名说,把话说完整、说清楚。
二、读——弄懂课文,培养读书能力。
1.图文对照,初读课文。要求读准字音,不丢字、不加字。
2.把本课生字和要求认识的字在文中画出,并多读几遍。
3.检查读书情况
(1)利用卡片检查字词读音。
(2)检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音,轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。
4.说说课文写了什么。
5.细读课文,引导自悟。
(1)说说小树在哪里。
(2)天冷了,谁帮谁做了什么?“衣裳”指的是什么?小树还可以穿什么“衣裳”过冬?
指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。
(3)图文对照,自学第2自然段。
天热了,谁帮谁做了什么?
“绿伞”指的上什么?并用“绿”练习说话。
朗读提示:图上的爷爷和孙子心情怎样?该怎样读好这段话?
(4)齐读第3段
结合课文内容讨论:为什么说“爷爷真好”、“小树真好”?
指导学生用赞扬的语气读第3自然段。
6.赛读。
经教师指导,同学都能熟练地朗读课文,这时可让同学分组比赛读,每组选出最好的再比,可配上轻快的音乐。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的读书兴趣。
在学生读熟,读出感情后,可再进行背诵练习。
三、演——深化理解,培养口语交际能力
教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象人物对话的内容,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。
创设情境:大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房子,并配以合适的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。
例:
孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢?
爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了……
小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮助您的。
四、议——发散思维,增强环保意识
1.小树和爷爷的关系怎样?
2.如果没有人的帮助,小树会怎样?村木会给人带来什么好处?
3.你帮树木做过什么?今后打算帮助树木做点什么?
根据小组讨论交流的情况,教师相机总结。
《爷爷和小树》教学设计
认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。
2.情感目标。
能读通课文,读懂读好课文第1---2自然段。
3.情感目标。
初步感受树木是人类的朋友,人人要爱护它们。
认识10个生字,读懂读好课文第2自然段。
课件、生字卡片等。
第一课时。
一、谈话揭题。
1.看图谈话揭题:出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。
2.读课题。
二、初读课文,读准字音,读通课文。
1.自学课文,问:碰到不会读的字怎么办?
2.检查自学。
(1)说说课文大意:小朋友会读这个故事了,能用自己的话说说这个故事吗?(同桌说说故事大意。)。
(2)自由读读生字。
(3)解决难读的字,集体正音(随机)。
(4)小老师带读生字。
(5)指名读课文,评议。
三、指导读懂课文第1、2自然段。
1.自由读读第二自然段。
2.指导观察课文插图。
(1)说一说:冬天到了,小朋友有什么感觉?小树有什么变化?它也会感到怎么样?(出示小树冷得发抖的图)小树冷得怎么样?它会说些什么?小树冷成这样,你们说怎么办呢?(指名说)把这句话找出来读一读。
(2)指导学习句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子,看看课文里的插图,找找看暖和的衣裳在哪儿?理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。
问:爷爷给小树穿上了衣裳,小树怎么样了?(出示课文插图)从图上哪里看出来?请把这句话找出来读一读。
(3)指导学习句子:小树不冷了。
4.练习想象说话:如果你就是这棵小树,冬天,树叶落光了,在寒风中光着身子会怎么样,闭上眼睛做做看,爷爷给你穿上了衣裳,现在你感觉怎样?请你们读读这段话,把你刚才的感觉说出来。(冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了,高兴地说(?)。
5.讨论:你们觉得爷爷怎么样?(随机板书)。
6.指导朗读课文第二自然段。
过渡引出课文第一自然段:课文中讲的这棵小树在哪里呢?
7.指导朗读课文第一自然段。
(1)学生找到这句话。
(2)读读这句话。
存疑:冬天,爷爷给小树带来了温暖,到了夏天,小树给爷爷做了什么呢?我们下节课学习。
四、课中操:我家门前一棵树。
春天到,天气暖,秋天到,天气凉,
树哥哥,穿新衣。树哥哥落叶飘。
爷爷给它来上肥,爷爷给它扫落叶,
树哥哥点头笑。树哥哥把手招。
夏天到,天气热,冬天到,天气冷,
树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。
撑开大伞把阳遮,爷爷给它穿棉衣,
爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。
五、巩固生字。
1.拼字游戏:把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘,请学生把字拼起来,同时还要学四个新偏旁。
2.开小火车读读其他几个生字。
4.读新词,丰富词汇:把刚才学生说的一些新词存储在电脑里,并写在树上,让学生边读新词边种树。
爷爷的毡靴教学设计
这是前苏联普里希文的一篇叙事散文,语言风格、情感表达方式都与中国传统文学有很大的相似性,特别是情感表达非常含蓄,但本文在叙事方面又有典型西方散文的特点。因而,如何指导学生真正体会作者的思想情感,的确难度很大,如果放手让学生自读自悟,学生要么读后会不知所云,要么会做出千奇百怪的结论。因此,教学时,我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的,每次,作者又有什么感受,然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的`态度及情感的变化,最后启发学生,作者为什么会反复强调“永世长存”这个词,文章中作者认同、欣赏爷爷的做法的句段有哪些?通过这样处理,学生就能更好体会作者的思想情感,原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响,自己也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。
爷爷和小树教学设计
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
识记生字和朗读课文。
理解重难点词语。
多媒体课件、生字卡片。
本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,课文内容较简单不需要过多的讲解,可以指导学生多读理解内容,提高朗读水平,在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时,可让学生通过观察图画、多读来进行理解,理解之后,可趁机进行朗读指导,让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论,让学生说说小树对我们的好处,了解人们为保护树木做了哪些事情。
第一课时。
一、导入新课。
(出示小树)我们该怎样保护这棵小树呢?(学生自由发言)有位老爷爷非常关心小树,他们之间发生了什么事呢?今天咱们来看看。(板书课题)。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文,读准字音。
2、幻灯片出示生字:
爷棵到给穿暖冷开伞热。
(1)快速在课文中画出生字。
(2)自己带拼音试读,同位互读、指名试读、齐读。
3、再读课文。
4、指名分段读,认识自然段,标上序号。
5、再读课文,思考:爷爷为小树做了哪些事情?
三、细读课文。
1、学习二段,自读,说说你从里面知道了什么?
(1)课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么?
(2)说说你还知道了什么?(学生自由发言,教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳)。
(3)你还见过暖和的什么?
幻灯片出示词语训练内容:暖和的(生互说、指名说)。
(4)爷爷给小树穿上暖和的衣裳后,小树还冷吗,它会说什么呢?
(5)指导朗读自读、小老师领读,齐读。
2、学习第三段:
冬天过去了,炎热的夏天到来了,爷爷和小树发生了什么变化?
(1)请学生观察爷爷和小树夏天图,说说爷爷和小树的变化。
(2)自读,同桌说说知道了什么?
(3)全班交流,教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的,理解“绿色的`小伞”。
(4)体会爷爷和小树的心情,有感情的朗读。
(5)把喜欢的一段读给同位听。
四、扩展活动。
小树除了能给我们乘凉,还对我们有什么好处?
《爷爷和小树》教学设计
1、认识10个生字,会写4个字,认识笔画竖弯和竖钩、两点水、八字头、四点底四个偏旁。
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
识记生字,练习朗读是重点。从课文中体会要爱护树木是难点。
多媒体课件、自制的生字卡片
两课时
第一课时
保护环境已成为人们共同关注的问题,那么怎样才能保护好环境?我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。
一、板书课题:爷爷和小树
小朋友,看了这个题目,你想知道小树和爷爷有什么联系吗?
二、听老师读课文
划记自然段
三、自由朗读课文,在课文中划记生字,并朗读三遍。
四、认读、书写生字
请同学拼读,带读后扩词。门、口、有、天、不、开、
强调“衣”的笔顺
五、写生字
1、出示要写的四个生字卡片,学生先认,再说写这几个字的时候要注意什么?(学生讨论交流后老师总结应注意的问题)“不”有四画,定悍要注意“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交*点起笔。“开”共四画,第三笔是“竖撇”“四”是五画,笔顺是‘先外后内再封口,写竖弯时竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。(让学生再举一个笔画有竖弯的字来写一写)
2、边总结边摹写。
六、自由朗读课文,找出自己不懂的地方
四人小组讨论,再把不能讨论出来的问题说给大家听。
爷爷和小树
穿衣裳
(冬天)爷爷 小树(夏天)
(不热)撑小伞(不冷)
《爷爷和小树》教学设计
小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
1、初读课文,了解课文内容。
用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)?
2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)。
3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)。
4、理解第一幅图。
(1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。
(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。
(3)出示。课件:寒雪中的`小树风声)。
(4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!
(5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!
板书:爱护。
(6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。
5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。
6、小组回答教师点拨:
(1)、:“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)。
(2)、爷爷为什么不热了?
延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!
(3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情。
(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示。课件:编故事——)。
1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)。
2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声)。
歌声中,齐读字幕内容。
老师结语:(略)。
《爷爷的芦笛》教学设计
2、结合课文内容和自己的生活实际,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
1、学会课文,体会重点句子的含义。
2、明白课文经风雨,风世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。
1、读准字音,读通句子。
2、弄懂意思:翱翔、婉转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍,体会大海的特点。
2、读读描写强强动作,语言的句子,体会强强的心情的变化。
3、讨论:强强听到爷爷的芦笛声后,为什么变得勇敢起来?
1、引导学生结合课文和生活实际来理解。
2、说说读了课文后自己的受到的启示。
爷爷的笛声想要告诉大家:平静的大海,练不出熟练的水手!不经历风雨,怎能风彩虹!让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话——“海边的孩子??”
悠扬的芦笛声又飘起来了,他告诉我们很多很多,他让强强变得勇敢来!如果几天后,强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼,他会有什么反应呢?请你展开想像,以《又是一个风雨之夜》为题写一篇短文。
婉转悠扬清脆奇特。
海边的孩子,不沾点海水长不结实。
(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长)。
《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文,这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里,独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧,最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
一直以来,我认为“提领而顿,百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计,这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题,这个主问题要有利于课文的整体阅读教学,要着眼于全课,以利于全课的深入阅读和理解;也可能是贯穿全课的一根红线;也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼,又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力,我决定紧扣课题,围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的?这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味,带来了惊喜与欢乐,带来了坚强与勇敢,从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
上完课,我感觉本课的重点落实了,难点也突破了(自我感觉)。
教学重点:理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话——“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”,这也是爷爷说的一句话,学生理解并不难,关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的,又是怎样做的”,知道爷爷把强强一人留在家中,让他经受恶劣环境的考验,让他承受紧张恐惧的煎熬,从而变得勇敢、坚强,来体会爷爷对强强的关爱。
教学难点:了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用,领悟这样交叉描写的关系及其作用,为六年级学生习作打下一定的基础。
为了突破难点,我变以往的依段落顺序学习为归类学习,就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子——感悟——品读。
1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨,怎么见彩虹”类似的名人名言,由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了,只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了,作者的描写顺序不必讲解,注意一课一得。
2、板书是依据课文的主要内容设计的,这个非常贴切,但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时,紧扣本单元的话题——爱在人间,提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼,并板书。
3、这篇文章虽然饱含哲理,但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本,感悟文本蕴涵的情感,让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程,语言、思维、情感同构共生,这样能收到更好的教学效果。
《爷爷的芦笛》教学设计
本课是略读课文,讲的是强强来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他非常恐惧,听到爷爷的芦笛声后,变得勇敢的事。
注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。
本课是略读课文,讲的是强强来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他非常恐惧,听到爷爷的芦笛声后,变得勇敢的事。
注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。
1。会认本课6个生字。
2。读懂课文,能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3。结合课文内容和自己的'生活实际,理解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
读懂课文,理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
图片、生字卡、课文朗读音带。
一至二课时。
一、情境导入,激发兴趣。
1。课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的感受。
二、初读课文,感知课文内容。
1。自读课文,要求读准字音,读通课文。
2。同桌分段轮读,检查读通课文的情况。
3。说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字。
1。圈画生字,认读生字。
2。学生自己想办法记忆字形。
四、细读课文,体会大海的特点和强强心情的变化。
1。用横线划出描写海浪、海风的句子,多读几遍,体会大海的特点。
2。读读描写强强动作、语言的句子,体会强强心情的变化。
3。讨论:强强听到爷爷的芦笛声后,为什么变得勇敢起来?
五、指导学生理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
1。引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。
2。说说读了课文后自己受到的启发。
六、感情朗读,积累词句。
1。在感情地朗读全文。
2。把自己喜欢的词语和句子多读几遍,并抄在“采集本”上。