每一次心得体会都是对自己在某个领域的一次成长和进步的总结。如果你正在写心得体会,不妨参考一下以下范文,或许能给你一些灵感和思路。
杜郎口中学的学习心得体会
夏初,我们怀着“创四川教育强县,我们应当怎么办?”的疑问,踏上了鲁西取经的道路,来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中,曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列;如今被誉为具有“原生性、开创性,扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说,他们真正把课堂还给了学生,是素质教育的希望;也有人说,他们的教改是“非典型”的,因为不可复制。
杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课,通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流,你争我辩,课堂气氛非常活跃;把课堂还给了学生,把原本属于学生的时间还给了学生;创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式;立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式,让所有的学生全“动”起来了,培养了学生多方面的能力;学生把学习当成了自己的事情去对待,主动参与学习,进而实现了真正意义上的学习,真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。
对比之下,想想我们平时的课堂教学模式吧:老师又当导演又当演员,并且还是主角,学生仅仅是配角,总是围着主角转,结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识,以致学生惰性十足,依赖心强,失去了个性和学习的主动性,这样严重地影响了教育教学质量地提高,更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题,其原因自然明了,是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了,是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。
也许是已经成为名校,或是人家本来就注重的原因,杜郎口的校园文化、班级文化浓厚,每个教室里面前面墙上都是“以人为本,关注生命”的标语,学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心,教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言,“课堂精彩,由我主宰”、“你争我辩,活力无限”、“学着乐,乐着学”、“我的课堂,我把握”、“努力不一定成功,但不努力一定失败”等,质朴无华,真实感人,处处体现出学生的主体意识,学生们衣着朴实,但他们脸上闪烁的是智慧的风采,眼中闪烁的`是求知的光芒,让人从心底里生出感动。
“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”,“先育人再教书”,反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章,只要学生懂事了,什么事都可以做好;学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工,只要学生习惯养成了,就知道该怎么做,就能把事情做好。
同仁们,创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中,我们已经尝试过许多次,也失败过许多次,杜郎口中学教改的成功,已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道,我们定要乘势而上,砸掉讲台,勇攀教育改革的高峰,真正实现中江教育的凤凰涅槃。
杜郎口中学的学习心得体会
3月22—29日,我们一行十九人有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。通过听课、参观、听讲座一系列活动后,我感受的是震撼,收获的是转变!为期八天的学习,通过听刘爱军专家讲座、课堂实地听课、听杜郎口中学两位专家老师的报告,以及与同去的老师们的交流,让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识,特别是崔其升校长的“学生的依赖是教师的悲哀,教师的包办是学生的悲哀”的名言,一语中的,揭示了素质教育的真谛!
启示一:教学理念的革命。
教学模式“以人为本,关注生命”为教育宗旨,以“给我一次机会,还您一份惊喜”、“我参与,我快乐,我自信,我成长”为办学理念,在快乐中幸福,在幸福中成长,变苦学为乐学,变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功,享受快乐,激活思维,释放潜能,自主学习”为特色的课堂模式,大大落实素质教育。首先从心理上要完成三个转变:1.学生:由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对考试的准备变为对人生的理解;由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方;由自私变为公益。2.教师:由主演变为导演;由经验变为科研;由现成变为生成;由师长变为朋友;由老师变为学生。3.课堂:教师有传授者变为策划者;一言堂变为百家鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案、标准答案变为多准解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记硬背变为体验感悟;听说读写深化为演唱画作;接受式变为探究式;安分守己变为超市自选。黑板是学生的,讲台是学生的,甚至整个讲解的过程都是学生的,初始权、疑问的发现权都是学生的;他们营造的是“三动”课堂,动脑(预习阶段),动手(展示阶段)动口(交流阶段)。
启示二:高效的群体“自学”,保证自学能力的提高。
在学校教育中,特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来,能够独立获取知识,那么就可以极大地调动学生学习的主动性,调动他们主动学习的习惯,并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心,学会一生持续不断的学习。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事,这需要我们老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是:给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习,其实这在无形中增加了学生的学习负担,这样的预习作业是低效的,学生多半是应付,极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决,还要等到第二天上课时老师来讲解,这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法,而把它直接上成预习课,将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的.“群体价值”,将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行,又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示三:“展示”把学生由厌学转变为乐学。
学生渴望得到他人的尊重,渴望被集体认可,更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢?杜郎口中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感,得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候,这种良好的情绪便能影响周围的其他人。
我平时的教学中也注重让学生展示,但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答。先是老师讲解,然后抛出一个自认为很吸引人的问题,希望学生们能够仔细思考,做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反,当学生们看到题目出现的那一刻,心中就开始打鼓,脑子被迫运转,他们紧张畏惧,害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了,学生的逆反心理渐渐滋生出来,对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。
杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务,而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来,学生们不需要顾虑,更不用拘泥于形式,他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示,以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过深入课堂看出,学生在展示自己时表情激动,感情充沛,回答问题的积极性很高,并且多次出现抢着展示自己的现象,在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服,不能不让学生拍手叫好。
我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂,自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学,又因为充分自学而积极展示,两者相辅相成,共同进步。
杜郎口的教改,把课堂留给学生,让学生有更多的自学和展示的机会,能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。
在今后的教学中我要改变教学理念,努力跟上时代步伐,改进教学方法;在学习杜郎口教学方法的同时,探索适合于本校本班学生实际的教学模式。
20xx年4月1日。
杜郎口中学的学习心得体会
在杜郎口中学一周的学习,让我更深刻地理解了新课改的理念,感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学。
一、学生是课堂的主人。
无论是预习课,还是展示课、反馈课,学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演,只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者,规律的提升与拔高者,师生关系民主、平等、和谐。
在课堂上,学生自主地走向讲台、主动提出问题,、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法,让每一位学生都有参与的机会,敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学,增强了学生的合作意识,为学生获得终身学习的能力奠定了基础,形成课堂活起来、学生动起来,实现了课堂“双赢”,即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高;成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。
二、课堂因为互动而精彩。
课堂不是看教师讲得是否精彩,而是看学生学得是否主动,一堂课是否优秀,要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。
杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问,展示课积极地争取参与机会,从而有效地促进成绩的达标。
展示课上能观看到学生富有创意的展示板块:明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。
三、学生因自主而发展。
相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上,规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法,培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。
为了学生的明天,我也愿意尝试角色的转变,在教学中不光是口上说说,遵循新课改理念,而要切实地用行动诠释。
杜郎口中学的学习心得体会
11月22---24日我们一行5人到杜郎口中学学习,学习他们如何进行教学改革,对这次学习可以说感触很深,特别是杜郎口中学“以人为本,关注生命”的办学理念指导下,遵循“教为主导,学为主体,师生互动,共同发展”的教改思路,围绕“培养什么样的人,怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。
御泥坊化妆品淘宝店铺所有商品九折出售:刚进杜郎口中学是在他们上晚自习的时候,由于是周日晚上,学校里学习的没有几个,只有我们5个人,我想看来是学习的人少了,可是到了星期一才真正的看到有多少学校在学习杜郎口的教学模式,可以说是达到了震撼的效果,学习的人远远的超过了学生的人数,通过听课、参观、听讲座一系列活动后,我感到很受教育和启发。
参观感想。
1、首先感受到的是这所学校的激励氛围,积极向上的校园文化。
学校楼道墙壁上,不是我们看惯了的名人像,名人言,而是在读学生的像,学生的话。试想,警语标示在众人面前,不是对学生最好的激励吗?另外,学生在小黑板上展示前,总有自己的励志语,每天在更换。这样经常的自我激励,同时接受众人监督,学生的内心世界就要航标,他们的行为就有规范。
2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想,把课堂还给学生。
课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题,展示时有个性的表述,以及解题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、论原理、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的'内心感受和认识就很深刻。我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
3、小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是,杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组,从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的解题分析,但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长,在组织预习时,俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。我想,这种合作学习方式长此以往,一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
4、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。对我印象深刻的还有就是我感觉我听了一节班会,内容是让学生们讲出自己曾经遇到的挫折,怎么样去面对挫折,中间还穿插了小品,学生的表达很清晰,发言干脆利落,我感觉这节班会上的很好啊,可是王昆老师从隔壁的班级走出来后说听了一节政治课,说内容也是如何面对挫折,我说不对啊我听的是班会啊,也是这个内容,最后为了求证到底是什么课,我们看了他们的课程表,原来真的是政治课,这样简单的一个例子也说明了杜郎口中学上课模式的新颖,每个学生都大胆发言,把课堂真正的还给了学生。
由于是班主任,我也非常的注意了他们的班级管理制度,他们班级也是事事有人管,责任到每个学生,这个其实我在看魏书生的报告中早已经知道,并且也在班级中利用,可是效果不是很理想,这次来到杜郎口学习了他们的分配制度,原来他们是把班级的事情先分好,然后让学生们自己进行申请,适合管理哪项就申请哪项任务,这个做法和我的做法截然相反,我是把每个事情分配给学生,而忽视了,学生对我分配的任务是否感兴趣,可以说这是一个小事,可是我们的学习是无处不在的,往往就是这样的一个小事就可以让我们豁然开朗,茅塞顿开。
杜郎口学习模式值得我们学习和借鉴的地方有很多,关键是认真研究,学习精华,把握内涵,深刻领会,促进课堂效益的提高。使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、和谐的课堂、高质量的课堂。他的课堂教学是全新的,教师的教学方法是超前的,他们的学生交流是自由的,师生是平等的,这是我们要学习和借鉴的地方,在今后的教学中,应根据自己学生的特点,把杜郎口中学成功的经验应用到自己的教学中。
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杜郎口中学的学习心得体会
走入初一教学楼的瞬间,我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生,细看,他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板,探头教室里,三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’,练习、展示全在其上。细看教室前方,没有讲台,难道老师的三尺讲台也向学生开放了?是的,这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师,他在学生中穿梭,不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习,也有小组间热烈地交流、讨论,有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。
二、对杜郎口的深思。
杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题,解决了若干重大问题,是原生性、开创性,扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字:“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实,管理严格;“动”是指学生在课堂上“唱主角”,师生互动,生生互动;“活”是指课堂创新追求实效,使学生的个性得到张扬,潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”,人人“忙”起来了,教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下,一心扑在学校里,以教为乐,用白纸精心备好每一个教案,用心上好每一节课,认真批改每一本作业,耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手,大胆探索提高教学效率的新路子,不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列,同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式,打造出了自己的教育品牌。
纵观杜郎口中学的成长历程,可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为:校长“紧”起来,教师“忙”起来,课桌对起来,黑板多起来,学生“动”起来,课堂“活”起来,效果好起来。其中的关键是三个字:“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实,管理严格;“动”是指学生在课堂上“唱主角”,师生互动,生生互动;“活”是指课堂创新追求实效,使学生的个性得到张扬,潜能和创造性得以较好的发挥。
(—)让管理“紧”起来。
火车跑得快,全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学,作为学校发展的谋划者、引领者、指导者,他以强烈的事业责任感,变压力为动力,严格管理,整顿秩序,选贤任能,建章立制,提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号,使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来,管理严起来,教师们各“种”各的“责任田”,人人“忙”起来了,教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下,一心扑在学校里,以教为乐,用白纸精心备好每一个教案,用心上好每一节课,认真批改每一本作业,耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手,大胆探索提高教学效率的新路子,不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列,同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式,打造出了自己的教育品牌。
(二)、让学生“动”起来。
为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高,崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论,以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法,最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量,只有解放学生、唤醒学生、激励学生,使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法,就必须改变“一言堂”,就要让学生在课堂上“唱主角”,让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念,要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好,教师就应该怎么教。改革教学方式,变指令式为超市式,变注入式为发动式,变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节,并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了,而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
(三)、让课堂“活”起来。
把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学,每班分成六至八个学习“互助组”,每组由一名学生当互助组长,相当于一个小“班主任”或承包人,负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价,以利于增强学生的团体意识,培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积,使更多的学生能“爬黑板”、上讲台,展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量,显著提高了反馈矫正的效果,使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来,课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式,教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者,当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”,或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作,人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标,师生互动,生生互动。这样的教学方式,使学生的注意力高度集中起来,主观能动性得以充分发挥,学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了,学习效率提高了,学习成绩好了,学习负担也减轻了,“知、能、情”三维教学目标也真正得到了有机达成。
三、对我们的启发。
作为教育教学管理者,我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神,“静专思主”的用心管理,千方百计调动教师的教学积极性,发挥教师的创造性,及时研究教育教学规律的新变化,加大管理改革力度,引领教育教学改革的健康发展。作为教师,我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风,保持艰苦奋斗的精神,“静专思主”的用心教学,学而不厌,诲人不倦,主动参与新课程改革,自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”,而且要付诸行动,立足实际,改革创新,勇于探索。唯如此,我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。
杜郎口中学的学习心得体会
4月29—30日,我们大桥中学一行14人踏进了我们梦寐已久的山东杜郎口中学的大门,到这里来参观、学习、取经。虽然只有短短的一天半时间,但我感受了这所学校良好的育人氛围,聆听了该校副校长的学校教育教学改革理念和经验介绍,现场观摩了语文、数学、物理、生物、地理等课堂教学,并与教师进行了深入交流,观摩了老师们的反馈会,使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解,以下是我的几点感悟:
一是学校良好的育人氛围和校园文化。
走进教学楼,墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句,代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌,“试一试,我能行;拼一拼,我能赢”,“课堂大舞台,人人展风采”,“我的课堂我主宰,我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板,黑板的上面也都写满了学生的“名言”,或经验,或方法,或精神激励,没有华丽的包装,但句句催人奋进。
二是学校精细的管理。
杜郎口中学实行精细化管理,工作可以用点点滴滴,扎扎实实,精耕细作,紧锣密鼓来形容。在工作中找不足,寻差距,谋发展。管理的准则是入木三分,直来直去,不论是学生、老师有了错误,直接指出来,用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在,年级组要评比,个人要评比,学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比,正是这种比、学、赶、帮、超的氛围,比出了师生工作、学习的热情,比出了不遗憾的自觉性,比出了公正和谐。
三是以课堂教学为中心的教学模式。
十年来,杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节,用模式构建为载体,一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为,在课堂上,师教生,师帮生,师生互动;生教生,生帮生,生生互动,使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变,学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变,实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式,就是教师在一节课45分钟内,自己活动时间不超过10分钟,其余的时间让学生参与活动。课堂中,学生在明确了自己的学习任务后,在教学活动中必备的主观能动性,学习热情,学习动机,学习毅力等学习动力全由学生主宰,教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
四是小组合作学习落到实处。
在杜郎口中学,每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同,适当进行搭配,把每个班级分成6-8个小组,小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长,组长是小组的组织者,组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标,查资料,记预习笔记,准备小组在展示课上的展示形式和策略,在展示课上,小组内每个学生都是小演员,争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学,每个学生都是小老师,他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评,对错误进行及时纠正,在反馈课上,小组内每个学生都是合作者,兵教兵,兵练兵,兵强兵……小组合作学习落到了实处。
通过以上的学习、观察,我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面,一是:学生真正动起来,充分发挥了学生的主动性。二是:教师真正动起来,积极主动地研究教学。因此,只有教师主动学习,研究教材和教法,研究学生的实际学习情况,才能真正提高学生的综合运用知识的能力,才能真正提高学生的综合素质,并取得良好的教育教学效果。
杜郎口中学的学习心得体会
东辽县教师进修学校张秀艳。
盼望已久的杜郎口中学参观学习终于实现了。通过14日晚自习和15日一整天的参观学习,收益匪浅。
从14日学生的晚饭、晚课预习到15日晨读、课堂展示、精品课展示。领略了杜郎口中学学生的勇敢、自信的精神面貌。下面把我所欣赏的内容和自己的感悟向各位汇报一下:
晚饭看到学生们排着整齐的队伍,诵读着古诗走向食堂用餐。在食堂里,除了轻轻的脚步声,没有学生的说话声,看得出杜郎口中学的纪律十分严明。这样安静的环境,有利于进餐,不会影响学生的胃口。走出食堂,通过与学生交流,了解到课前预习以及课堂展示的一些情况。
学生在用餐。
向学生了解教学情况。
向学生了解物理教学情况。
晚自习向学生们了解到,预习是为了课堂展示做准备。看到学生们用双色笔在预习本上记录着教材上的知识点,书写工整、规范。对重、难点问题,学生们偶尔也有交流、讨论。自学、互助学习在这里体现的很好。
早读看到学生们专心致致地读着课文中的内容,声音特别洪亮。黑板的左侧是:早读投入度评比,满分是10分,个别组得了8分。第三栏是:语文早读目标,以及对不同层次学生的要求。第四栏是:检查措施:1、课代表抽测。2、组长互抽。3、对子互抽。早读情况如何,完全由学生自己管理。体现了学生是学习的主人。
课堂展示看了九年数学、物理和七年数学三节课。
九年数学学习的是《菱形的性质》,课堂学习过程抱括六个环节:
一、猜想性质3分钟;二、验证猜想10分钟;三、归纳总结5分钟;
四、尝试应用10分钟;五、达标检测10分钟;六、课堂小结2分钟,共四十分钟。
课堂展示过程,先进行小组展示,交流预习成果;在小组讨论中,小组成员间补充、质疑。而后全班展示,学生们争先恐后地发言。发言人慷慨激昂,精彩纷呈;听的人聚精会神。对展示不到位的内容,有学生及时上来补充。有不同见解的学生大胆质疑,被质疑的学生没有反驳,没有害羞。
展示后学生从展示的内容、形式、规范等方面作适当的点评。
数学教师在布置学习环节,一女生去办私事而后回来,这里体现了对学生的宽松。
学生们争先恐后展示自我。
课堂展示给学生提供了动脑思维、张嘴说话、伸手写字的平台,让学生展示自我、张扬个性,充分体现了“为育人而教书的办学理念”。
教师深入到学生中答疑助学。
教师规范点评人的语言、教态。
从展示到点评,教师对学生的语言、声音是否洪亮、教态不规范之处(如点评的人看黑板不看同学)都及时给予纠正,使学生的综合素质得到了全面的发展和提高。
课堂评价的是各小组成员参与展示的人数,没有参与展示的学生课下要到老师处报到。
在这样的课堂上,民主、和谐、尊重、关心的师生关系体现的淋漓尽致。学生的勇敢有为、探索创新的精神被唤醒;团结合作学习、服务奉献的品质得到激励;自主、自信、自强不息的性格得到鼓励。经过这样的`自主预习、课堂展示,学生们养成了良好的学习习惯,同时学会与人共事、学会生存等能力。这样的课堂,使学生由内向羞涩变为大方、勇敢,由胆怯变为自信。从而快乐学习,幸福成长。
走进九年物理课堂,这是一节实验课:《测量物质的密度》。黑板上布置着实验将要进行的主要环节。
实验之前,物理教师让学生先完成练习册上的习题,也是为了检查学生对学过的密度知识的掌握情况。由学生主动到黑板上讲解解题思路,直到没有人提出疑问。“人人参与,机会均等”,在这里体现的很好,如甲同学到前面讲过后,就不能再次登台讲第二道题,要把机会留给下一个人。“勇敢自信,展示自我,敢于自我批评”,在这里体现的也很好。有这样一道选择题:要减轻一个物体的质量,下面可行的方法是哪一个?我当时坐在李瑶的旁边,她对这道题并没有思路,我给她一些提示,她就勇敢地走到讲台前,讲的不是太清楚,学生们没有理解;我又给了她一些提示,她二次走上讲台首先检讨自己没有讲明白,这一点真地是很难得,让我佩服。也是密度知识对学生来说难以理解,仍然有人不明白,李瑶就第三次登台举出了一个非常浅显的二乘一,与二乘二哪个大的例子,这回同学们是全明白了。
这节课本来是实验课,教师为了让学生把密度知识理解了,让学生们自己给自己讲明白,不怕花费时间。处理六道小题就用去了25分钟,乘下的时间依然由学生积极动脑、动嘴,清楚了测不同密度的固体体积的方法,实验操作只能在下一节课进行。
在物理课堂上,我感悟到:完成“教学任务”并不重要,重要的是:教师给学生提供了积极动脑、动手、动嘴,展示自我的平台。把课堂还给学生,使学生真正成为学习的主动者,真正享受着学习权。
李瑶和同学为大家调制鸡尾酒。
七年数学学习的是《有理数大小的比较》,课堂学习过程抱括六个环节:
一、引入课题,明确目标2分钟;二、自我探究5分钟;三、小组合作5分钟。
四、呈现成果5分钟;五、展示提升18分钟;六、达标检测5分钟,共四十分钟。
活页教案。
学生的板书。
七年级的课堂,教师好比扶着幼儿走路一样,手把手地教这些刚刚步入七年级的学生。教师把自己写好的活页教案分成几份,分别发给几个学生,让他们把教案上的内容写到黑板上,并对学生的板书不规范之处进行指导。
学生经过自我探究(看教材),小组合作学习(完成黑板上的问题)后。在教师的指导下,按照黑板上已经写好的内容展示提升自我。教师给每个学生展示的机会,教给学生如何站立;如何拿教边;讲解时要声音洪亮,看同学,不要看老师;语速要适中,吐字要清晰;同学点评时要认真聆听,自己点评时要脱稿,脱板等等。
小组合作。
呈现成果。
展示提升。
快乐课堂。
除了教会学生如何学习,课堂上有小动作、不认真参与学习的学生,教师给予及时的纠正,七年级的教师,要付出很多很多,才能把白纸一张的孩子们的综合素质提高上来。在这里,我看到了杜郎口中学教师的耐心与爱心,非常值得我们学习。
除了上面提到的内容,在走廊及大厅中,还看了教师们写的教学反思等内容。15日下午与大家共同欣赏了三节精品课,15日晚自习看到学生们依然自主的预习着将要再展示的内容。
看到杜郎口中学的教学模式,我想到了“师者,传道,授业,解惑也”。在这里,“传道”,体现为教师传给学生通往自由世界的真理,给学生指明一条道路,一个方向,一种思维方法,一种科学理论体系。“授业”,体现的是教师教给学生学会生存的技术与能力。学生在学习中遇到困惑时,老师给以点拔、提醒,或是帮助。
总之,杜郎口中学一日多的学习,我受益匪浅,我将把这些收获付诸于今后的教研实践之中,提升物理学科教师队伍的素质。
杜郎口中学的学习心得体会
夏初,我们怀着“创四川教育强县,我们应当怎么办?”的疑问,踏上了鲁西取经的道路,来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中,曾经连续在县里考核羞居倒数之列;如今被誉为具有“原生性、开创性,扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说,他们真正把课堂还给了学生,是素质教育的希望;也有人说,他们的教改是“非典型”的,因为不可复制。
杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课,通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流,你争我辩,课堂气氛非常活跃;把课堂还给了学生,把原本属于学生的时间还给了学生;创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式;立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式,让所有的学生全“动”起来了,培养了学生多方面的能力;学生把学习当成了自己的事情去对待,主动参与学习,进而实现了真正意义上的学习,真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。
对比之下,想想我们平时的课堂教学模式吧:老师又当导演又当演员,并且还是主角,学生仅仅是配角,总是围着主角转,结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识,以致学生惰性十足,依赖心强,失去了个性和学习的主动性,这样严重地影响了教育教学质量地提高,更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题,其原因自然明了,是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了,是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。
也许是已经成为名校,或是人家本来就注重的原因,杜郎口的校园文化、班级文化浓厚,每个教室里面前面墙上都是“以人为本,关注生命”的标语,学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心,教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言,“课堂精彩,由我主宰”、“你争我辩,活力无限”、“学着乐,乐着学”、“我的课堂,我把握”、“努力不一定成功,但不努力一定失败”等,质朴无华,真实感人,处处体现出学生的主体意识,学生们衣着朴实,但他们脸上闪烁的是智慧的风采,眼中闪烁的是求知的光芒,让人从心底里生出感动。
“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”,“先育人再教书”,反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章,只要学生懂事了,什么事都可以做好;学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工,只要学生习惯养成了,就知道该怎么做,就能把事情做好。
同仁们,创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中,我们已经尝试过许多次,也失败过许多次,杜郎口中学教改的成功,已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道,我们定要乘势而上,砸掉讲台,勇攀教育改革的高峰,真正实现中江教育的凤凰涅槃。
杜郎口中学的学习心得体会
20xx年11月13日早晨,我们泗阳中学一行30人走进杜郎口中学的校园,穿过教学楼的长廊,感受着学校浓浓的学习氛围,通过一上午听课,实地观看,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法:
一、体会:给我的启示是深刻的、是终身受益的。
体会一,时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。
体会之二,教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
体会之三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式,杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?毫无疑问,就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习:一是落实到位,二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测,而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性,但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而杜郎口的备课是在备学生的学,可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题,结合我校的教学,如何发挥有限的时间,提高学生的学习能力、思考问题的能力呢?也就是如何在我校的课堂上做好,自学指导呢?小组合作,老师你敢放开吗?学校的指导方针是关键,学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
二、几点思考。
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时,心里不免跃跃欲试,于是产生了一系列的问题,在与他们老师座谈时进行了交流:
2.教改中首先要解决的问题是什么?一是学生的积极性,二是学生纪律。学生为主体的课堂,首先要调动学生的积极性,初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题,可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象,可通过老师、班主任的教育,年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型?习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下,相对好开展,容易调动学生的积极性,然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练?他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外,又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标,学生自学讨论,教师点拨;展示课则是以解题为载体,展示自己对知识的理解,以规范步骤,拓宽思维和提升能力。他们强调,没有预习的课不能上,预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定,可一节、可半节,但一定得预习充分。
三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴。
(一)在我们学校借鉴杜郎口的教学经验,面对高一年级的学生,我感觉最先解决的问题是:
1.怎样激发学生的学习积极性?有积极性不应该是喜欢但不用心学,有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律?现在的学生合作意识比较差,自制力也不好。现在进行的合作学习,但合作的意识并不明确,这不等于是合作学习。
在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感/,培养学生学会自己学习(自己学会读书,学会自己完成作业,自己动脑解决问题,能用写或者画表达自己的感受)。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
(二)在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1。激发学生学习数学的兴趣(多鼓励,多表扬,小的物质奖励)。2。现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫,但是问他上一节课学了什么?不知道!问他看了有什么发现?不知道!我认为首先要培养学生正确的学习方法,养成一个好的学习习惯。3。鼓励学生互帮互助,合作学习。4。自主学习,能有自己的想法,能按照自己的意愿进行创作。最后我引用书本一句话,结束我的发言。把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而且向教师提出更高的要求,学生毕竟是学生,他们还小,在各方面还很稚嫩。
发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。
杜郎口中学参观学习心得体会
在杜郎口中学一周的学习,让我更深刻地理解了新课改的理念,感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学。
一、学生是课堂的主人。
无论是预习课,还是展示课、反馈课,学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演,只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者,规律的提升与拔高者,师生关系民主、平等、和谐。
在课堂上,学生自主地走向讲台、主动提出问题,、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法,让每一位学生都有参与的机会,敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学,增强了学生的合作意识,为学生获得终身学习的能力奠定了基础,形成课堂活起来、学生动起来,实现了课堂“双赢”,即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高;成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。
二、课堂因为互动而精彩。
课堂不是看教师讲得是否精彩,而是看学生学得是否主动,一堂课是否优秀,要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。
杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问,展示课积极地争取参与机会,从而有效地促进成绩的达标。
展示课上能观看到学生富有创意的展示板块:明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。
三、学生因自主而发展。
相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上,规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法,培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。
为了学生的明天,我也愿意尝试角色的转变,在教学中不光是口上说说,遵循新课改理念,而要切实地用行动诠释。
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参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
在杜郎口中学的每一间教室,都有四面黑板,这是给我印象最深的,想想:怎么用呢?走进他们的课堂,我才豁然开朗——把充分的空间留给学生。
带着满腹的疑问,我先和同学们进行了交谈,原来在这里,所有的孩子和老师都是住宿的,每天晚上有晚自习。第二天要讲的.内容,老师前一天的晚自习都会讲解,包括基础知识和思维训练。而且他们的一年级新生,前两周是不上课的,完全是这种模式的训练和学习,细到班上的每一个人都知道,他每天上课的任务和他所承担的所有角色,以及轮换形式。杜郎口中学新生的训练,是相当扎实的。又通过听报告和老师聊聊,明白了他们每堂课的教学主题,都是大家的结晶,同一个年级使用同一个主题,教学模式大家都一样,包括教学过程中的每一步骤。
看了,听了,有了感慨。这样的教学模式,的确给学生带来了改变,羡慕的我们看到的是一群:思维活跃,能言善辩,出口成章,能写能说、能画能解都毫不逊色的,而且还相当能严于律己、积极学习的好学生。我们知道,这后面不知道老师付出了多少艰辛,但值得。可我左思右想,又和同行们反复讨论,我还是认为:这种教学模式,的确适合中学教学,在小学太不适应。学生的因素就有太大的差别,而这又恰恰是我们老师最难掌控和预料的,小学生的年龄和生理的特点,与中学生相比,还是差异很大的。他们已经有思维的模式和途径,而小学生呢?他们却还在学:怎么去思考?以及他们不同的生活环境、社会影响等因素,也不可小觑。但这些,却造就了孩子们不同的认识观、价值观和奋斗观,那就影响着孩子们在学习时候的动力和目标。所以小学阶段的“教”,和中学阶段的“教”,我认为意义是不同的。
这些只是我个人的观点,有不正确,或粗浅的地方,还请见谅。但从我本人角度讲,出去学习还是长了见识,优秀的东西谁都珍惜,谢谢。
参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
班队管理应从细微处着手。
人的确需要不断学习,因为学习可以开阔眼界,可以触发灵感。这里的学习,不仅指从书籍中,还有他人的讲话,外出考察等方式。12日上午,我参加了全县小学教研工作例会。会议上,教研室宋主任,教育局黄局长,高屋建瓴地向我们介绍当今世界教学改革的形势,介绍了参观杜郎口中学的感悟。其中,黄局长介绍的杜郎口中学班级管理的一些细小做法,使我深受启发。
一、杜郎口校园环境印象。
二、杜郎口班级管理的细微做法。
原来,他们在班级管理中注重细微,把每一件细小的事做到极致。第一,无论是学校还是班级,采用网格化管理。所谓网格化,就是把学校、教室的区域,划分为若干个小块儿。比如:教室内的每一套桌椅,就是众多网格中的一个格子。这个格子内的卫生,指定有一个学生负责。教室内的空调、窗户,都是格子之一,卫生、开关有专门的学生负责。操场里的卫生区域,也有指定的班级、指定的学生负责保洁。因此,走进校园,你可能看到有些学生在操场里捡拾纸屑,有同学在教室里擦洗窗户。这种网格式的管理,使班上的学生都成为主人翁,具有一种责任感、荣誉感,使得校园、班级洁净明亮。第二,制订细致入微的班规班约。每个班根据本班的实际,主要针对本班存在的具体问题,由学生自己商量制订班规,大家都要遵守。这些班规十分具体,比如:不准给他人起绰号、上课不和同学说与学习无关的话等等。通过班规的约束,使得一些学生不良习惯得到纠正,最终形成了良好的班风班纪。第三,管理体现严格。学校对班级的管理十分严格,学生做广播操,值班的领导、学生会的`干部都要认真检查,操做完了,当场通报,每周考核,奖罚分明。正是因为管理者的严厉无私,才形成了整齐划一的校园风景。
三、带给我的思考。
让我们按照月文明班级、红旗中队考核中的要求,履行班队管理职责。创新工作方法,形成管理特色。努力形成良好的班风,保证高效课堂建设的顺利推进。
参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
通过一天的学习,让我这个乡野之师见识了什么是高效课堂,什么是师生互动如行云流水……总之感触良多,下面说我的几点感受和几点启示。
一、三点感受:
1、要改革就要转变观念。
杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备,也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着,效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了,有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚,根子还是在于部分老师学习新理念不深入,或者理解不深刻,自以为知道就是理解、理解就是掌握,造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位,诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败,不能缩手缩脚。
2、不能拿来主义,不搞形式主义。
毕竟校与校之间存在着诸多不同,我们应该根据本校本班的特点,因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口,合理嫁接,在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的,教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况,和班级联系起来,因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、教师要加强业务学习。
从杜郎口中学专家们的上课中可以看出:无论是备课,还是上课,教师都精心准备。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好。这就对老师的工作提出了更高的要求,只有不断的完善自我,提高业务水平,才能更好的驾驭课堂。
二、启示是深刻的、是终身受益的。
启示一,时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。
杜郎口的教融合在学生学的过程中,学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时,胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学,和学生同步进行。老师能够做到游刃有余,究其根源就在老师备课的充分,备教材、备教法、备学生。
启示之二,教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在这里教师真正成为“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。
杜郎口中学作为一处农村乡镇中学,课堂教学搞得却如此生动、鲜活,学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因,是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫,更是教学思想的转变、责任心的体现。
杜郎口中学的学习心得体会
杜郎口中学的文化氛围特别好,从校园外到校园内,从教室到操场,从走廊到教室屋顶,他们利用一切空间,张贴激励性标语,张贴优秀学生作业,把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师,充分给予学生一切表现机会,为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语,感慨颇多“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。”
杜郎口的教学模式中非常重视课前预习。学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上。预习就是正课,自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位,给予了学生自主学习的时间和空间,让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题,建构起初步的知识结构,发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题;教师通过与多组同学的交流,充分了解了学生,清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”,从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”,“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”,这是新课改所倡导的理念。
课堂上,学生热烈讨论,激烈辩论;争问抢答,欢声雀跃;多种角度,实践创新;笑逐眼开,欢乐课堂。课堂学生活动面达80%,“我参与,我快乐;我自信,我成长”,在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学,这就是杜郎口中学的教学观,他们的课堂以学生为主,课堂是舞台,学生是演员,老师是导演。课堂真正的还给了学生。
他们的教师就是一节课的总导演,别看他们上课轻松,可他们的努力和辛劳都在背后付出,他们要想很好地控制课堂,需要在课前做各种设想,需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利,学习的空间,学习的机会,学习的快乐还给学生,教师扮演的是引导者,组织者,调控者,而不是主讲者,解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强,他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成,因此充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流,久而久之,学生在日常练习中得到了提高和训练。
教室的四周和室外走廊全是黑板,上课了,正常的第一个环节便是学生在黑板上板演,展示学习收获,内容大多是检查背记性内容,单号和双号背写顺序相反,每个学生都有自己固定的黑板位置,学生的字大小、间距都有固定的规范,使得学生写出来的字清楚工整,版面都整齐划一。写完后,挨着的学生互判,每组组长对本组再进行一次判阅,让每个学生的错误都能及时得到更正。第二次板演一般是学生展示完以后,进入个人练习环节,学生对本节课掌握的内容再次板演,老师就能对学生这节课的掌握情况了如指掌了,而我们的常规教学,哪个老师敢说对每个学生课堂掌握知识的情况了如指掌?我想,也只有杜郎口中学做到了。可以说这么多的黑板让学生的学习情况完全地展示出来,如果学生不学习,就没有内容在自己的黑板上写。以此促进那些困难生的积极主动地学习。
课堂要活起来,关键是充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。还有一些具体措施激励学生努力学习,划分学习小组,小组内学生结对子,小组长每天负责检查各同学的学习情况,使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位,围坐在一起,互相帮助,互相促进,共同进步。
学生展示时,作为农村中学,没有举止呆板羞涩害怕,反而非常自信、非常活泼,或演、或唱、或读、或背,学生“我参与,我快乐,我自信,我成长”,这就是教育所追求的目标。大部分学生不是坐在座位上上课,而是下位围着黑板或围着发言、讲解、表演的学生,站着的,跑到前面蹲着的。展示交流形式的板演由小组推派成员主讲,其他成员补充或纠正,其他学习小组的同学可随时发表意见;还有的设计一些问题或运算题请其他组的同学回答或计算,学生争着发表意见,有争着到黑板板演。学生讨论非常热烈,有时是小组内讨论,有时是全班同学都参与;发言者很随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时几个人争着发言,谁的嗓门大,谁就算争取到了发言权;老师站在同学中间,参与讨论,必要时进行提示,有时有强调性语言;又不时地提个问题,引来新一轮的热烈讨论。
这样的课堂教学,学生是自主的,快乐的,成长的。学校是他们的乐园,课堂是他们的舞台,他们在享受学习,享受友谊,享受成长,享受快乐。
总之,杜郎口中学真正做到了把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。他们给了学生极大的自主学习的时间和空间,真正让学生成为学习的主人,这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的语文课堂,该放手时就放手,要最大限度地调动起学生的主动性,把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作的人。
参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
4月6日~10日,由关校长带队,包括初一、初二、高二年级年级组长和备课组长一行11人在中国教育服务中心培训中心参加《全国中学内涵发展与质量提升高级研修暨杜郎口中学“专家+基地”四日培训班。
一、培训内容。
1、现场听课。
2、专家讲座。
3、研讨会。
4、专题讲座。
5、现场反思。
二、学校简介:
杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所乡镇初级中学,曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列;如今被誉为具有“原生性、开创性,扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说,他们真正把课堂还给了学生,是素质教育的希望;也有人说,他们的教改是“非典型”的,因为不可复制。
三、班级设置:
有初一至初三3个年级,共24个教学班。学校基本建设这几年搞得很好,教室内教学设施配备完善。每间教室内配有多媒体,在3面墙上有黑板,在教学楼走廊上也挂有大白板。每间教室共有4块大黑板,每块大黑板可同时供10余名学生在上面板演。每个班均有50名左右的学生,即每位学生基本上都有自己板演的位置。学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵,每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长,负责管理全组,各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。
四、校园文化建设:
办公楼前的标志牌上写着:教育即解放----解放学生的潜在能力,挖掘学生的潜在能力,促进学生的全面发展。会议室标语:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展;为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基;课堂因互动而精彩,学生因自立而发展。在教学楼入口与走廊的墙上悬挂着的是学生的格言。
1、“三三六”自主学习模式的特色。
学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点:“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习――展示――反馈”三大模块。
针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状,杜郎口中学明确提出“10+35”的课堂模式,即一堂45分钟的课10分钟属于教师,35分钟属于学生。
“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高,而不仅仅是表面上的热闹?”。答案是:学生先学,有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,学生用双色笔作预习笔记,在规定的课堂时间在内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程,通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验,形成自己的作品:一题多解,不同角度、侧面观察分析问题;感悟情思,形成自己的观点。
预习模块主要任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预见设目标,并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,促进全体学生的发展。
“六”,即展示模块“六大环节”,分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合不同组之间展示情况,把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的自主学习模式的.主体。与我们通常的理解不同的是,其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是以学生为主体的课堂。
正是这个自主学习模式的运行,使得老师与学生之间有了更多的默契,造就了活跃而和谐的课堂氛围,很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。
2、所有学科只有3种课型(或者每节课都包含三个环节):预习课、展示课和反馈课。
预习课:有5个教学环节,师生共同制定学习目标――学生自课本――学生解答预习提纲(提纲由教师提供)――教师指导学生在学习小组内对问题进行分配合作――预习结果反馈,找出重难点问题。
展示课:有6个教学环节,预习交流---明确目标---分组合作---展现提升---穿插巩固---达标测评。
反馈课:对前2种课上所学内容进行反思和总结,对预习的学习目标进行回扣性检测。
1、以人为本,关注生命。
在杜郎口中学的教室里,有这样一些话:“我们是老百姓的孩子,我们的父母天天盼着我们成才,我们拿什么报答他们?争气!”,“为一生发展奠基”等。杜郎口中学的老师们常常在这个角度上教育孩子们:“这个社会是靠能力吃饭的,没有能力,不能展现自我,就没有机会。”“无论考上学的,还是考不上学的,我们都要培养学生的综合素质,让他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下,杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学,使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。
2、开放课堂,群体参与;气氛和谐,环境宽松。
3、自主参与,个性发展。
为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位,杜郎口中学实现课堂教学的“三个转变”,即学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变,充分发挥在知识学习中的自主选择性,学生要从哪些学习材料中学习,学习什么,自己的主意、自己作主,这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯;教师教学由“注入式”向“发动式”转变,教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”,不能唱独角戏,要由“讲”到“动”使课堂成了“快乐享受的地方,不是被动接受、枯燥无味的“看守所”,要打造“艺术课堂”,让学生“享受快乐”;课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感受、价值观”转变课堂学习要由知识生成能力,由知识生发情感,培养学生正确的人生观和价值观。
4、师生互动,教学相长。
杜郎口中学认为:学校是教师和学生这两类主题“交互作用”形成的“学习共同体”,“学习共同体”的核心是使学生接受优质的教育。对教师而言,上课不再意味着传授知识,而是与学生一起分享对文本的理解;上课不再是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
八、教师的论坛与反思。
杜郎口中学从20xx年春开始,要求教师每天进行一个反思总结,大家将每天的反思内容(当天的收获、不足和改正措施等)写在小黑板上,并在次日早上上班之前放在办公室的走廊内供大家交流。每周六下午组织全体教师参加业务论坛,业务论坛已是教学管理中的组成部分,论坛主题相当灵活,只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。如:“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。论坛由校领导指定班主任组成评委,随讲随评,随时宣布结果。随着实践的深入,通过论坛,教师们不仅学会的表达自己的想法,学到了其他教师的经验,更重要的是,明确了自身转业发展的有效途径,体会到了唯有自己才是专业发展的主体。
通过这次学习,我们必须深刻认识到不断学习与改进的紧迫性,随着改革的推进,提倡学生自主学习势在必行。希望通过这次报告,能对各位老师有所提示。
参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心,帮助他们树立信心,坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了,学生都有了学习信心了,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组,小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况,使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位,围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别,每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板,学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习,就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说,这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比,每个学生都为自己所属的集体负责,尽量维护集体的荣誉。
二、以全新的课改充分发挥学生的潜能。
在这里,学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、看看他们的预习笔记,一种颜色写预习目标或需要解决的`问题(知识点),一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。
2、展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式,老师只有一个要求,就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里,找不到老师的影子,老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性,真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力,真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校,不管在哪里学习,他们也都知道自己今后怎样学习,因为他们已经掌握了一定的学习能力。
4、教师的教和学生的学都有很大的灵活性。给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材,前提是必须对学生的学习最有利。比如预习课,有的把几篇有相通或相关的课文综合起来,利用一节课预习,几节课展示。展示的形式更是不拘一格,读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等,让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想,正是有老师灵活的教,才有了学生灵活的学,学生的潜力也才能得以挖掘。
参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
从杜郎口中学学习回来,心中感慨颇多,收获颇大,觉得不虚此行,体会如下:
一.注重文化氛围的培养。
杜郎口中学的文化氛围特别好,从校园外到校园内,从教室到操场,从走廊到教室屋顶,他们利用一切空间,张贴激励性标语,张贴优秀学生作业,把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师,充分给予学生一切表现机会,为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语,感慨颇多“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。”
二、重视课前的预习和课后的反馈。
杜郎口的教学模式中非常重视课前预习。学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上。预习就是正课,自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位,给予了学生自主学习的时间和空间,让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题,建构起初步的知识结构,发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题;教师通过与多组同学的交流,充分了解了学生,清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”,从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”,“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”,这是新课改所倡导的理念。
三、灵活多变的课堂。
课堂上,学生热烈讨论,激烈辩论;争问抢答,欢声雀跃;多种角度,实践创新;笑逐眼开,欢乐课堂。课堂学生活动面达80%,“我参与,我快乐;我自信,我成长”,在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学,这就是杜郎口中学的教学观,他们的课堂以学生为主,课堂是舞台,学生是演员,老师是导演。课堂真正的还给了学生。
四、教师、学生的角色转化,任务分工具体。
他们的教师就是一节课的总导演,别看他们上课轻松,可他们的努力和辛劳都在背后付出,他们要想很好地控制课堂,需要在课前做各种设想,需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利,学习的空间,学习的机会,学习的快乐还给学生,教师扮演的是引导者,组织者,调控者,而不是主讲者,解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强,他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成,因此充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流,久而久之,学生在日常练习中得到了提高和训练。
五、用板演代替作业、课堂检测。
教室的四周和室外走廊全是黑板,上课了,正常的第一个环节便是学生在黑板上板演,展示学习收获,内容大多是检查背记性内容,单号和双号背写顺序相反,每个学生都有自己固定的黑板位置,学生的字大小、间距都有固定的规范,使得学生写出来的字清楚工整,版面都整齐划一。写完后,挨着的学生互判,每组组长对本组再进行一次判阅,让每个学生的错误都能及时得到更正。第二次板演一般是学生展示完以后,进入个人练习环节,学生对本节课掌握的内容再次板演,老师就能对学生这节课的掌握情况了如指掌了,而我们的常规教学,哪个老师敢说对每个学生课堂掌握知识的情况了如指掌?我想,也只有杜郎口中学做到了。可以说这么多的黑板让学生的学习情况完全地展示出来,如果学生不学习,就没有内容在自己的黑板上写。以此促进那些困难生的积极主动地学习。
六、课堂精彩展示。
课堂要活起来,关键是充分调动学生的学习积极性,发挥学生的.主观能动性。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。还有一些具体措施激励学生努力学习,划分学习小组,小组内学生结对子,小组长每天负责检查各同学的学习情况,使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位,围坐在一起,互相帮助,互相促进,共同进步。
学生展示时,作为农村中学,没有举止呆板羞涩害怕,反而非常自信、非常活泼,或演、或唱、或读、或背,学生“我参与,我快乐,我自信,我成长”,这就是教育所追求的目标。大部分学生不是坐在座位上上课,而是下位围着黑板或围着发言、讲解、表演的学生,站着的,跑到前面蹲着的。展示交流形式的板演由小组推派成员主讲,其他成员补充或纠正,其他学习小组的同学可随时发表意见;还有的设计一些问题或运算题请其他组的同学回答或计算,学生争着发表意见,有争着到黑板板演。学生讨论非常热烈,有时是小组内讨论,有时是全班同学都参与;发言者很随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时几个人争着发言,谁的嗓门大,谁就算争取到了发言权;老师站在同学中间,参与讨论,必要时进行提示,有时有强调性语言;又不时地提个问题,引来新一轮的热烈讨论。
这样的课堂教学,学生是自主的,快乐的,成长的。学校是他们的乐园,课堂是他们的舞台,他们在享受学习,享受友谊,享受成长,享受快乐。
总之,杜郎口中学真正做到了把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。他们给了学生极大的自主学习的时间和空间,真正让学生成为学习的主人,这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的语文课堂,该放手时就放手,要最大限度地调动起学生的主动性,把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作的人。
参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
4月踏着春天的脚步,我们一行人参观了山东省茌平县杜郎口中学,杜郎口中学是一所普通的乡办农村中学,但自实行课改以来,陆续得到了县、市、省、国家教育部的认可,并给予了高度的评价。走进杜郎口的校园,醒目的标语“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”让人震撼,处处在体现学生的自主发展。穿过教学楼的长廊,使我感受到每个教室里浓厚的学习氛围,感受到了杜郎口中学给学生创设了一个展示自我的舞台,为学生搭建了成长的平台,学生真正成为了自立、自主学习的主人。
一、环境的创新。
走进杜郎口中学的教室,没有讲台、讲桌,没有高高在上的教师,没有滔滔不绝的讲解,教师成为引导者,策划者,参于者,追问者,合作者;学生成为探究者,研讨者,体验者,表达者,创造者,成功者。
没有插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐,合作学习。学生之间强强、强弱、弱弱,师生之间,组别之间开展相互质疑,相互探究、相互融会,双赢多赢。尤其是通过立体式接触,实现了优秀生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,真可谓皆大欢喜合作共赢。
各班教室的黑板多:前黑板,后黑板,侧黑板,走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台,是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地。通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固,起到了同学之间相互交流的作用。
二、课堂的创新。
三、理念的创新。
杜郎口中学课堂教学搞得如此生动、鲜活,学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因,是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫,更是教学思想的转变。
自4月崔其生任校长以来,对杜郎口中学进行了“颠覆性”的课堂教学改革,紧紧抓住了课堂从学校的实际出发,直指课堂教学,打破了传统的教学观念,把教师的活动约束在必要的程度上,给学生创造了充分表现的时间和空间,解放了学生,把课堂还给了学生,创立了“0+45”、“10+35”教学模式,最后发展成为现在的“三三六”自主学习模式,杜郎口中学经过多年的努力探索出了开放的教学模式,为课堂教学改革,特别是农村教学改革开启了新思路。
通过参观杜郎口中学引起了我的深思,杜郎口中学为什么从一个全县倒三名的学校成为全县前三名的学校,不但成为山东课程改革的典范,还成为全国学习的榜样。杜郎口中学课程改革的成功,这与崔其升校长的先进理念和科学的管理坚定的信念和和持之以恒的决心是分不开,更重要的是这套教学模式适合于学生发展。学生不但学到了知识,而且学会了学习方法,能够终身受益。回顾我们的教学改革历程,虽然也取得了一定的进展,但有些老师然仍固守着传统的教学模式,采用“注入式”“填鸭式”的教学方法,站在讲台上,高高在上,滔滔不绝,不相信老师不讲,学生就能学会,学生成了局外人,听天书,等下课,等放假,这种方法禁固了学生的思维,泯灭了学生的自信,使学生失去了兴趣。有的学生跟不上教师的思维产生了厌学,甚至辍学了。有的老师上课时,虽然也采用了小组合作,但没有给学生充足的时间和空间,学生不能充分的发表见解和观点,小组讨论成了形式,应付听课,作秀而已,没有实现真正意义上的自主,合作学习。
通过以上的反思,我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面,一是:学生真正动起来,充分发挥了学生的主动性。二是:教师真正动起来,积极主动地研究教学。因此,我们要认真组织教师学习杜郎口的课堂教学模式,改变广大教师的思想观念,深化课堂改革,但不盲目的照搬,结合我校实际情况有计划的让教师主动学习,研究教材和教法,研究学生的实际学习情况,真正达到提高学生的综合运用知识的能力,真正达到提高学生的综合素质,并取得良好的教育教学效果。
参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
十年课改,杜郎口中学成为中国素质教育的一面旗帜。眼见为实,杜郎口的确形成了自己独具特色的校园文化和课堂模式;而建校才四年的昌乐二中也成为有自己风格的名校,文化氛围、构建课堂给我们留下很深的印象。
在孔子的“杏坛”,在登顶泰山的过程中,我更感受的是治学、治校也如登山,虽有艰难,却能享受过程,更有其登顶的自豪。现在,我最想做的就是我们要好好从他们成功的背后找到一些于我们有启发的东西为我们所用。一点想法,与各位同仁共享(以下称杜和昌):
一、特色源于课堂,特色成于改革。
两所学校给我们共同的感觉是文化立校。让每一面墙壁说话,让每一栋建筑育人,这是我步入校园最深切的感受。校园正门、走廊楼梯、花圃雕塑、教室墙壁、学校操场都变成了动态的育人载体,成为校园文化元素。杜的“以人为本关注生命”、昌的“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”给我们以鲜明的印象。走进校园,文化气息扑面吹来,柔软袭人。学生是文化元素的核心,杜每一处或短或长的标语、班风甚至走廊上的横幅都是学生的作品,质朴却不乏睿智;昌却技高一筹,学校的走廊文化成为一道风景,班级称谓、墙报名称独有二中风格。不过,再大再美的学校也只是外在的观感,我们更希望走进他们,真正了解他们在课堂教学上的思考、实践与收获。因此也就更为关注杜的“三三六”和昌的“二七一”教学模式。
特色源于课堂,学校的任何改革都离不开师生在课堂上的`表现。具体的教学手段不再赘述,杜的学生大多源于农村,学生在课堂上却显得自信、大胆,课堂的激烈程度绝不亚于“闹市”,但是热闹的课堂源于师生共同的努力,可以想象他们在预习课上所下的功夫,这里已经交给学生学习的方向、方法,而我们看到的展示课或反馈课就更加能反映出预习课的效果。在课堂上,老师注重学生的参与率,开口便是精彩,课堂展示的是学生的个性和学习欲望。老师有意封口,少说一句话,学生就多说一句话。这里有一个理念支撑,就是课堂的学生主体意识。而昌的学生课堂表现也是在小组活动上下了很大的功夫,解放教师的课堂行为。在昌的课堂,学生的自学能力是明显的,课堂节奏快、容量大,学生能够主动学习、主动思考,尤其注重课堂展示的点评,不是让学生代替老师讲解,而是学生认知的过程。昌打造高效课堂的核心是培养学生的自学能力和教学质量的大幅提升。“271高效课堂”不为模式惟高效,正在科学发展的道路上阔步前行。
二、学校最重要的在于文化积淀,给学生留下的应该是文化内涵。
走近两所学校,均有其深厚的文化底蕴,这也是现在很多学校追求的方向。杜的特点是最大限度地发挥学生的主体意识:当学生看到自己的某句话成为学校廊前室内的印刷品时,心情是高兴的;当学生在课堂上充分发挥自己的时候,自信心是不断被强化的;当学校在管理上力求细节的完美时,学生也在不断地完善自己。昌的校园很美,从规划设计到细节入微处,文化的气息浓厚而且切近学生,这是校园应该留给学生的。昌的很多班级文化是可以借鉴、模仿的,比如教室的名称、口号、班徽等,我觉得他们在精心、精细地打造班级文化,用昌的一位级部主任的话来说,“让孩子们爱上学习,让孩子们热爱生活,前提是班级信任”,教室内只有充满家庭式亲情关系时,教育才会发生。每个班级的组合就是学校,学生在校期间,学到的不仅是课堂知识,更多的是校园文化生活的积淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化内涵,而这不是挂在墙上的,也不是说出来的,是每一个走进学校的师生甚至别人可以感受到的。
附:杜郎口语文科预习课设计――。
预习问题是学生会做能做的3--5个问题,要具有发散性;能用自己的话复述课文;能找2---3处喜欢的句子并说原因;课堂有学生自己的创作。预习更多是方法的引领,课堂争取零干扰,但教师要把握疑难问题;汇报预习成果,重在理解。
(未完待续……)。