教学计划是教师对于一段时间内的教学安排和组织的一种书面计划。以下是小编为大家整理的教学计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
《詹天佑》第二课时教学设计之七
教学完了《詹天佑》的第二课时,我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃,学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上,我与学生之间形成了积极的.互动效应。我力求成为学生学习的合作者,引导者与参与者。比如在与学生共同探讨示意图的画法,既注意认真去倾听学生的意见,又注重适时的点拨,不断地提升学生的自我实践能力。其次,在指导朗读时,吸取上一次的教训,我进行了重点训练指导,取得了不错的效果。这一课采用图解示意法,使学生容易理解课文,而且加深了对詹天佑的敬佩之情。不过这一节课有几个环节处理得不是很好,如:
1、教学过程中,注重环节,循序渐进,还带有点传统教学的味道。
2、教学过程中,教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能,不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集资料时,过于放松,学生对当时社会背景还是一知半解。
4、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。
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《詹天佑》第二课时
一、谈话导入:
同学们,我们学过《长城》,假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色,当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时,你就会看到月台旁矗立一座铜像――他目光炯炯,正视前方,神情刚毅自若。看到这尊铜像,你们会想到什么呢?(学生畅谈)。
人们为什么会如此怀念他?他的重大贡献是什么?(学生简谈)。
二、詹天佑是个什么样的`人?你从哪里看出来的?表现在哪些方面?
学生自由读文。
三、学生汇报,老师适时归纳概括板书。
爱国:受命于危难之时。
勘测线路。
杰出:开凿隧道。
设计线路。
四、找自己最喜欢的伙伴,自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。
五、交流汇报。
汇报设想:1、汇报险恶的社会环境,体现其爱国。(模拟招标会)。
2、竞赛美读第四节。(老师适时引出全班的朗读高潮)。
3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。
4、演示“人”字形线路。
(在汇报中适时完成读书任务)。
六、写赞歌。(在帝国主义的讥讽声中,在清政府的腐败万能下,詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境,建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人,我们应该把他留住,留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。)。
六、播放录象资料,进行课外拓展。
七、延伸:一代伟人虽然去世了,但他的品质,他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢?(把伟人的精神品质世世代代传下去,永远继承和发扬它。)。
作者邮箱:wf-pfan@。
《詹天佑》第二课时教学设计之七
教学目标:
1、感悟课文内容,体会詹天佑的杰出、爱国和创新精神。
2、有感情地朗读课文。
3、创设情境进行口语交际训练。
重难点:
感悟课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教具:
课件。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、通过上节课的学习,你对詹天佑有哪些了解?(指名说)。
2、过渡:同学们说得真好,今天我们继续来学习第七课《詹天佑》感受一代伟人的优秀品质。
二、感受困难,体会品质。
1、师述:詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,然而要修筑好京张铁路仅仅勘测线路一项就困难重重。
2、默读课文第四小结。
想想詹天佑遇到了哪些困难?把让你感动的地方画出来,在旁边写点自己的感受。
3、自读思考。
4、找伙伴交流。
5、抓住重点句引导理解。
出示:詹天佑经常………………出自工程人员之口。”
a、指名谈感想b、指名补充c朗读体会。
出示:他亲自带着………………坠入深谷的危险。
a、指名谈感想b、指名补充c朗读体会。
出示:遇到困难,他……………失掉信心。
a、指名谈感想b、指名补充c朗读体会。
-1-。
6、师小结过渡:同学们体会得真好!
三、争当助手,突破难点。
1、师述:在修筑铁路的过程中,詹天佑又遇到了哪些困难呢?又是怎样克服的呢?自由读课文5、6小结,边读边思考。(同座位交流)(指名说)。
2、假如你是他的小助手,你能帮他画一张图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?
3、自由准备。(可以小组合作)。
4、指名演说。
5、课件演示:(人字形线路)。
6、生演示火车走向。(提示方法、配上说明)。
5、小结:在詹天佑和助手们的共同努力下,京张铁路终于完工了!
四、创设情境,赞美人物。
1、课件展示:长鸣而过的火车。
3、自由准备。
4、指名说。
五、总结全文,号召学习。
今天我们一起领略了一代伟大工程师的光辉形象,作为小学生的我们应该……。
板书设计:
爱国。
杰出。
创新。
《詹天佑》第二课时
一、谈话导入:
同学们,我们学过《长城》,假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色,当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时,你就会看到月台旁矗立一座铜像――他目光炯炯,正视前方,神情刚毅自若。看到这尊铜像,你们会想到什么呢?(学生畅谈)。
人们为什么会如此怀念他?他的重大贡献是什么?(学生简谈)。
二、詹天佑是个什么样的人?你从哪里看出来的?表现在哪些方面?
学生自由读文。
三、学生汇报,老师适时归纳概括板书。
爱国:受命于危难之时。
勘测线路。
杰出:开凿隧道。
设计线路。
四、找自己最喜欢的伙伴,自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。
五、交流汇报。
汇报设想:
1、汇报险恶的社会环境,体现其爱国。(模拟招标会)。
2、竞赛美读第四节。(老师适时引出全班的.朗读高潮)。
3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。
4、演示“人”字形线路。
(在汇报中适时完成读书任务)。
六、写赞歌。
(在帝国主义的讥讽声中,在清政府的腐败万能下,詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境,建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人,我们应该把他留住,留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。)。
六、播放录象资料,进行课外拓展。
七、延伸:
一代伟人虽然去世了,但他的品质,他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢?(把伟人的精神品质世世代代传下去,永远继承和发扬它。)。
《詹天佑》第二课时
一、教学目的:
1、了解詹天佑的事迹,体会他是一个出色的爱国工程师,激发学生热爱祖国,立志为国作。
贡献的思想感情。
2、知道詹天佑怎样克服种种困难,最终使京张铁路提前竣工的`。
3、通过关键词的理解,体会句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点:通过具体事例的理解,体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
三、教学难点:通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。
四、课前预习:詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。
五、教学过程:
(一)复习导入。
上节课,我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,毅然接受了修筑京张铁路的重任,为中国人民争了一口气。下面,我们接着学习课文。
(二)学习第三段。
1、反馈预习:这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中,遇到了哪些困难?
2、学习第一层。
(1)在勘测线路中,詹天佑是怎么说?怎么做?怎么想的?用不同的记号划出。
(2)詹天佑说了什么?你是怎么理解的?
(3)小组讨论:从詹天佑做的和想的体会到什么?
(4)学生自由发言。
(5)师小结。
3、学习第二层。
(1)詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难?学生自由朗读思考。
(2)让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。
(3)师小结。
4、学习第三层。
(1)齐读思考:詹天佑又遇到了什么困难?
(2)小组交流。
(3)请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。
5、学生质疑、解疑。
6、师小结。
(三)学习.写作方法。
1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑,但这三个方面都能突出什么?
(四)形成性练习。
(五)作业。
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《詹天佑》第二课时教学设计之七
1.了解詹天佑在当时情况下如何克服修筑铁路过程中自然条件的困难,成功修筑了京张铁路。学习他的科学态度和刻苦精神,激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。
2.学习课文三、四段,理解含义深刻的句子,结合当时当地情况,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
3.加强句式训练。能有感情地朗读课文三、四段。
教学重点。
学习三、四段,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
教学难点。
理解火车是怎样爬坡的。
教学过程。
一、复习旧知。
1.启发谈话。
2.提问:詹天佑在什么情况下,主持修筑京张铁路的?
按课文内容用排比句说话。(出示投影)。
在……情况下,。
在……情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
在……情况下,。
(在清政府无能,国内科学技术落后的情况下,在自然环境非常险恶的情况下,在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。)。
3.交代学习目标:
詹天佑在这样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务,真是件不简单的事情。他是怎样完成这一光荣而艰巨的任务的呢?这节课我们就继续用“结合当时情况,抓住重点词句,联系上下文,体会句子含义”的方法学习课文三、四段,进一步体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,并能有感情朗读这两段课文。
二、细读第三段。
(一)默读课文第三段,思考:这段主要选取了铁路施工过程中哪几件典型事例来写的?
讨论,板书:勘测线路。
开凿隧道。
设计线路。
(二)学习第四段。
1、轻声读第四节,思考:詹天佑在勘测线路时遇到什么困难?分别用“―”、“nn”、“……”划出詹天佑说的p做的p想的句子,并想想句子的意思。
2、检查p讨论。
(1)勘测线路时遇到的困难(地势险峻p气候恶劣)。
(2)理解詹天佑“说”的话并指导朗读.(说明了詹天佑对工程一丝不苟p高度负责的精神和对工作人员的严格要求)。
请女生读詹天佑“做”的句子。
1.勘测线路环境险恶、气候恶劣,真是困难重重,詹天佑克服困难的力量源泉是什么呢?
2.看投影,读詹天佑“想”的句子,注意带点词,并说说句子的意思。(表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心)。
3.小结,引读课文:瞻天佑在恶劣的自然环境面前,凭着一颗灼热的爱国之心,一丝不苟的高度负责的工作作风,依靠群众,克服重重困难,完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一节。
(三)学习第五节。
1.铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道。詹天佑又时怎样开凿隧道的呢?默读第五节,。
2.校对p讨论:用因果关系的句子说说为什么用不同方法开凿隧道?(因为……所以……,……因此……,……那是因为……之所以……)。
3.媒体出示:“从两端向中间凿井法”、“中部凿井法”的示意图。
(四)学习第六节.
1.那就是他还设计了一种“人”字型线路(投影),解决了火车爬陡坡的难题。请大家自学第六节,看看插图,想想火车是怎样爬坡的,然后边说边拿自己作的小火车演示一遍。
2.同桌说,指名说,评议,进一步体会詹天佑的杰出才华和创造精神。
(五)小节:隧道的高速施工和“人”字型线路的'高速设计,这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在,公路、铁路的修筑中,还运用着詹天佑创造的开凿隧道的方法。
三、细读第四段。
1.外国人曾扬言说:不依靠外国,中国至少得用五十年时间才能修筑好京张铁路,而事实呢?齐读末节。
板书:提早竣工。
2.投影,京张铁路提早竣工了,咱中国人可以扬眉吐气了u为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?请联系当时情况想想。
板书:回击。
3.是的,外国人能办到的事,中国人能办到;外国人办不到的事,中国人也能办到u京张铁路提前竣工这一事实,正是对曾经阻挠、要挟、嘲笑我们的帝国主义者的最有力的回击u也可以说是中国近代史上反对帝国主义斗争的一大胜利。“詹天佑了不起!”“中国人真了不起?“就连现在到中国游览的外宾,都不由自主地发出啧啧赞叹。
四、总结全文。
1.京张铁路不满四年就全线竣工这一事实,也充分说明了詹天佑的确是一位杰出的爱国工程师!请大家快速浏览全文,谈谈学习收获。
2.德育渗透:生活在祖国日益繁荣昌盛的今天,我们也应该像詹天佑那样,从小热爱祖国,立志为祖国的四化建设作贡献。
五、作业练习:附后(见作业本)。
附板书:
20.詹天佑。
勘测线路。
杰出开凿隧道提前竣工。
设计“人”字形线路。
《詹天佑》第二课时教学设计
《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文,学习第二组的四篇课文,注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量。
1、感悟课文内容,了解杰出的爱国工程师的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。
3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习,培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力,在语文活动中训练学生思维,丰富学生的积累,发展学生的语言。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
1、理解课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料,养成课外阅读的好习惯。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论,特别强调学生通过自主学习,不断丰富自己的认知体验,重建自己的认知结构。
基于以上教学理论,设计本课教学时我力求突出创新:一方面整合拓展课程资源,课前为学生制作专题性学习课件,改变传统教学内容的.呈现方式,为学生个性化学习提供条件;另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习,改变传统的教学方式和学习方式。教学中,引导学生通过专题课件的自主学习,协作探究,讨论交流,师生互动,真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,从而达到获取知识,激发情感,培养能力的教学目的。
一、交流资料,导入课题。
1、出示詹天佑的头像,让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。
2、导入新课,板书课题。
二、自主交流,提出问题。
在预习中不能解决的问题,在小组内交流讨论,仍不能解决的问题,全班来解决。
三、分组合作、问题研讨。
1、合作前,交流学习方法。
2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。
四、全班交流,相机引导。
(一).找出中心句,理解文章思路。
在学生初读课文的基础上,找出本文的中心句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索,让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。(主持修筑京张铁路之事)接着,想想这部分的前后各写了什么?学生以此作为分段的依据,理清文章的思路。
(二).给合训练点,讲读第二段。
在学生朗读的基础上,围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的?”这一问题,抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析,从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解,该是怎样阻挠的?阻挠不行就要挟,怎样要挟?目的是什么?以及嘲笑什么?结合训练点深入理解这一段。
(三).突破难点,讲读第三段。
1、读课文,给每个自然段加个小标题。
(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。
2、自学“勘测线路”,主动探索学法。
(2)他是怎样克服的?
引导学生从多方面、多角度思考问题,可抓关联词语,可抓詹天佑的所说、所做、所想,可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。
3、画一画,学习“开凿隧道”。
(1).开凿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒体课件示意图,引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。)。
相机引导:詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?(节省时间,缩短工期。)如果都使用中部凿井法好不好?(这是本文的疑点,可让学生根据课文描述的内容,自由发表自己的见解,使之在争辨中明理。)。
(2).学生读“中部凿井法”的内容。
(3).学生在课件上画出平面示意图。(注意让学生画,自己动手操作。)。
(4).评议学生画的示意图。
(5).小结:开凿居庸关和八达岭隧道,工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法,前者采用从两端同时向中间凿进的办法,后者采用中部凿井法。
(6).指导朗读。
4、演一演,学习“设计线路”。
(1).读课文,思考:
a.设计“人”字形线路,解决了什么问题?
b.火车在“人”字形线路中怎么上坡?
a.出示“人”字形线路图多媒体课件;
b.学生根据课件上台演示;
c.说明两个火车头推拉的情况,并展开讨论。
(2).演一演。
教师用多媒体课件,演示火车爬陡坡的过程,然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,边读边认真理解。
(3).练习朗读,边读边想像。
5、教师小结:
勘测线路,詹天佑做到了精益求精;开凿隧道,表现了他超人的智慧和才能;“人”字形线路的设计,又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光,为人民争气,真不愧是一位杰出的爱国工程师。
(四)、引导想像,学习第四段。
1、齐读最后一段。
2、讨论:京张铁路提前两年竣工,为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?
(引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容,使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路,而且提前两年竣工。)。
3、促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词,展开合理想像:外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程?
(五)、反复朗读,激发民族自豪感。
从京张铁路修筑成功,验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感,激励学生刻苦学习,为祖国建设作出贡献。
五、创意表达,发展思维。
教师激情引发:京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩,也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字,并说明理由。
六、总结全文,课外延伸。
今天,中国铁路事业事业迅猛发展,詹天佑所牵挂的中国铁路已旧貌换新颜,谁愿意介绍一下我国铁路建设方面的新成就。课后,请同学们继续从网络收集这方面的资料,召开一次主题班会。
《詹天佑》第二课时教学设计之七
教材分析:《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量。
学生分析:这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和人字线路的两段课文最难,并非是书读百遍,就能其义自见的。由于学生的生活经验少,阅历浅,即使看挂图,也因是平面图而难以理解。
教学目标:
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国,立志为祖国贡献的思想感情。
2、有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后,要注意抓住课文的拓展点,引导学生收集有关的资料,扩大阅读面,加深对课文的感悟。
教学理念与教学方式:注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作,使学生有足够的时间琢磨文章内容,有效地培养了学生的语文素质。
学习方式:通过课前查阅资料,课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点,并学得生动、有趣。
应用信息技术的依据或考虑:上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的`社会背景有较多的了解。
课前准备:课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料,或向大人请教,以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、人字形线路挂图或投影片,以及有关京张铁路地理环境的地图。
教学过程:
一、复习巩固。
出示:詹天佑是一位-。
(让学生各自说说自己对詹天佑的了解情况)。
教师导入:今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文,一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。
二、小组学习。
詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师?小组朗读课文后,讨论商议,再以你们喜欢的方式汇报。(学生分组学习,教师巡回指导)。
三、汇报交流。
1、勇于承担任务,长中国人志气,灭帝国主义威风。
《詹天佑》第二课时教学设计之七
教材分析及设计理念:
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹――主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。
我准备在教学中运用“引导自学型”的课堂结构,让学生通过抓住“教材文眼――爱国的杰出工程师”进行教学,使学生在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。
教学要求:
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
3、培养学生合作探究、动手实验的能力。
教学重难点:
1、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
教学准备:
学生课前收集有关詹天佑的资料。
环节学生自学事宜教师引导事宜备注。
明确自学重点(3分钟)自学重点:
读读课文中詹天佑修筑京张铁路的三个小故事,根据故事中的关键词句来体会詹天佑的爱国和杰出才能。复习导入:
朗读课题,学生质疑。课文写了詹天佑修筑京张铁路时遇到了哪些困难?
读第一段,生质疑,师归纳,明确自学重点。
围绕重点自学。
(25分钟)自学方法:
1、默读或轻声读三个故事,重点选择自己喜欢的一个故事,划出认为能表现詹天佑爱国的词句,简要写写自己的理解。
2、有感情地朗读自己所找到的词句或片段。教师巡视,并适当指导、点拨。
……先学生个人潜心自学,再小组内汇报交流,最后提出自学中的疑问。
围绕重点自学。
(25分钟)。
学生可以集体或推荐代表的方式,阐述自己小组的学习成果,或补充更正其他组的学习情况,也可以提出自己的自学未解。师随机零散性点拨:
1、京张铁路的修筑地点充满了危险。
2、引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
3、感受开凿隧道的艰难。
4、体会詹天佑的长信精神。
5、引导学生体会詹天佑的话语中对于祖国深沉的爱。
6、穿插读的引导、提升……。
(以上点拨视学生发言而定)以开凿隧道部分的点拨为重点。
讨论自学未解(2分钟)。
(5分钟)。
肯定学生自学的良好表现和所得,指出可能存在的不足,通过集中性点拨提升学生自学水平。集中点拨:爱国是永恒的主题。詹天佑的杰出才能源自他对于祖国的忠诚。他的创新精神、面对困难时的百折不挠的顽强精神,值得我们永远传承下去。
教师升华情感,揭示主题:正是由于对祖国的爱,詹天佑勇敢的承担了连外国工程师都不敢接受的任务。
巩固自学成果(5分钟)思考:
如果你是一位游客,当你来到京张铁路看到这伟大的工程时,你会怎样夸赞詹天佑呢?从詹天佑的身上,你获得了什么启发?在困难面前,他想到的是祖国,想到的是如何克服困难,修好京张铁路,他的杰出来自于他对祖国深沉的爱。
肯定学生的发言,对有偏颇的发言适时补充、修正。
《詹天佑》第二课时教学设计之六
教学完了《詹天佑》的第二课时,我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃,学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上,我与学生之间形成了积极的.互动效应。我力求成为学生学习的合作者,引导者与参与者。比如在与学生共同探讨示意图的画法,既注意认真去倾听学生的意见,又注重适时的点拨,不断地提升学生的自我实践能力。其次,在指导朗读时,吸取上一次的教训,我进行了重点训练指导,取得了不错的效果。这一课采用图解示意法,使学生容易理解课文,而且加深了对詹天佑的敬佩之情。不过这一节课有几个环节处理得不是很好,如:
1、教学过程中,注重环节,循序渐进,还带有点传统教学的味道。
2、教学过程中,教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能,不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集资料时,过于放松,学生对当时社会背景还是一知半解。
4、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。
詹天佑教学设计第一课时
学习目标。
1、会读、会写本课佑、蔑、嘲等9个生字,理解这些生字词在文中的意思。并读会“联结”、“阻挠”、“修筑”、“控制”等词语,理解它们的含义。
2、通过朗读、默读、浏览等读书方式,结合课外资料,了解詹天佑在清朝政府的软弱无能,帝国主义者掠夺、控制中国野心的基础上体会出他强烈的爱国之心。
3、学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
重难点:
重点:学习生字;理解詹天佑的爱国。
难点:学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
学习过程。
一、建构阅读话题。
1、谈话:同学们这节课我们来学习课文《詹天佑》。(板书:詹天佑,学生和老师一起板书)以什么为题目?(人名)写人离不开事,这篇课文又将给我们带来什么样的故事呢?我们将拭目以待!
2、提问课下布置的作业:
提问:咱们先来认识詹天佑,谁来说说自己搜集的资料?
学生回答。(教师可适时问道从哪得来的?)。
3、出示第一张课件。(介绍詹天佑)。
二、学习生字词。
1、谈话:为了更好的学习课文我们有必要学会并理解课文中的词语。
2、出示课文中的生字(出示第二、三张课件)。
佑蔑嘲勘攀讥浆岔铜。
(1)、看生字,你发现什么?(按结构分类)。
(2)、结合语文书读准它们的字音。
(3)、你觉得哪个生字值得注意?在你书写的过程中你认为那些字在写的时候需要注意?
(4)、画出它们在文中的词并理解。(你在文中找到的生字词是?)读——问(有什么不理解的词语)。
3、学生反馈。
4、学习其它词语。
(1)、师问:课文中的这些词你也能读、也能理解吗?
(2)、出示词语(第四张课件)。
(3)、学生试读、理解。
(4)、个别——齐读。
三、学习课文。
1、师谈话:现在我们一起走进文本,走进詹天佑。看课文到底写了什么内容?请同学们默读课文后,用一句或几句简单的话来概括。
2、学生读文。
3、反馈。
4、师总结:刚才同学生说了那么多,用文中的一句话来说——詹天佑师我国杰出的爱国工程师。(出示第五张课件)。
(1)、揭示中心句。
师问。
1、全文都是围绕这句话来写的,那么这句话就是文章的——中心句。(出示在第四张课件上)。
师问。
2、在这句话中,你认为那个词最重要?(爱国、杰出)。
(2)读这句话。
5、设疑。
6、学生回答。
从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
(“第一条”、“完全”说明什么?)。
师问。
1、这两句话中,你认为哪个词最重要?
师问。
2、如何读?个别——齐读。
7、学习。
二、三段。
(1)、提问。
师问1:看看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?用自己喜欢的方式读课文。
二、三段,(帝国主义的百般阻挠、要挟)。
师问。
2、什么是阻挠、为什么阻挠?什么是要挟?为什么要挟?
学生回答——读——悟——读。
师过渡:这是我们中国的土地,泱泱大国岂容帝国主义的铁蹄践踏,它们怎么就敢在中国的土地上肆意妄为呢?(出示课件)。
师问。
4、当时的清政府如此腐败,怪不得帝国主义面对铁路的修筑就敢阻挠、要挟我们?
师问。
5、帝国主义已经欺负到我们头上,唯一能让我们扬眉吐气的就是?(修铁路)有没有?(詹天佑)。
师问。
6、得知这等好消息,有何感想?
师说1:何等容易?
出示:原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。师说2:连外国的工程师都不敢问津,更何况是中国人呢?怪不得帝国主义轻蔑的说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
回过头来想想,文章以詹天佑为题,为什么用这样多的笔墨来描写帝国主义者?衬托出詹天佑的爱国。(板书)。
这位爱国的工程师凭借他的“杰出”才华,如何克服万难?我们下节课继续学习。作业:课下预习4——7自然段。
这节课这已经不是第一次讲了,所以看到这节课有一种久违的感觉,总想把它讲好,但是每次讲这节课都有不一样的收获和感受。
本节课我安排的是第一课时,着重讲生字和詹天佑爱国的部分。生字会写、会读、理解生字组成的词语。课文是通过学生的读、悟感受到詹天佑强烈的爱国情感。同时还想对写作方法做指导。但是针对学生在课堂的反应情况来看,还是有很多的地方需要改进的。
首先,我觉得自己在课堂上有点着急。课下我也知道这节课的容量很大,所以一个劲的想压缩时间,可是学生的理解程度就是那样,这也是着急不来的。所以,备课一定要备到学生,另外还要学会等待。学习第二部分生字词的时候我是准备让学生在读会的基础上理解这些词语的意思,并且讲第一部分的字词时已经把理解词语的方法交给学生,但是我发现时间不够就放弃这样的环节,没有及时的让学生尝试这种理解词语的方法,让我觉得这样的课堂不够真实,好像就是演给别人看的,真正交给学生的学习方法一点也没有用到。这就是自己的失误,一定要把握学生的接受能力,针对学生生僻的知识,一定要给学生足够的思考空间,加上正确的引导,一定要等待。
其次,我觉得自己有点情绪化。学生的学习层次是不一样的,所以看到有些学生在课堂上没有回答出自己提出的问题,心里其实是很不高兴的,但是碍于学生的面子还不好意思责备他。如果是学生没有学好,我应该多指导,如果是学生没有认真听,我觉得自己在课堂上的组织能力有所欠缺。
整节课堂,我觉得自己的情绪非常高涨,因为我想到了钓鱼岛,可是学生的情绪无论如何都调动不起来,挺失败的。以至于最后把板书都写错了,“衬托”的“衬”字少了一点。
我觉得自己还需要锻炼。
《詹天佑》第二课时教学设计之七
1、通过上节课学习课文的1―3自然段,大家都知道(出示图片)詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护祖国的尊严,为了给中国人争口气,毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务修筑京张铁路。这节课我们就来看看,詹天佑在修筑京张铁路时,是怎样出色的完成任务的。
同学们打开书,老师找3位同学读课文4―6自然段,其余同学想想每个自然段分别写了什么?(同学们把这个自然段的主要意思概括的写在纸上。用黑彩笔)。
好。我们就来看看,詹天佑在勘测线路时是怎样做的?请同学们认真读课文第4自然段。
2、想想你从哪些词句中体会到了什么?并批注在书的空白处。
学生谈体会。(谁先来谈一谈呢?)。
把你的理解读给大家听一听。(评议、练读、读)。
3、同学们刚才读的都不错,老师再找一位同学来读第4自然段,再来感受詹天佑这浓浓的爱国之情。
从勘测线路中,我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神,让我们再来看看詹天又在开凿隧道时,又有怎样出色的表现呢?同学们默读第5自然段,边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。
实物投影显示。(上台讲为什么这样画,其余同学看他画的对不对,给与纠正)。
应用文中的语言。(你为什么这样修改,能从文中找出答案吗?)。
错开画,要求学生修改原作。
老师找一位学生读文,同学们再来体会一下詹天这聪明的智慧与才干。
6、学到这儿,老师真佩服詹天佑的聪明智慧,但更令老师惊叹的'是,他在设计“人”字形线路时的奇思妙想,不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。
1)快速自由读文,詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?
2)两人为一小组,下面咱们采用合作学习的方法学习这一段,指名一位学生读学习要求。
3)边讨论边画出“人”字形线路。(标明方向)。
4)由一位同学解说,另一位同学演示火车上山的过程。(注意配合)。
5)那个小组愿意来演示。(事物投影显示)。
先纠正线路是否对。
6)谁来解说,谁来演示(注意配合),其余同学认真看。
谁愿意同老师进行合作。由老师(演示)火车上山的过程,其余同学边看边想,
7)从詹天佑设计“人”字形线路的构思中,你又体会到了什么?
7、通过刚才学习这三个自然段,我们可以看出这条铁路,这条铁路凝聚了詹天佑的汗水与心血,智慧与才干,正因为有如此的爱国之心,这条铁路才提前两年竣工,这是多么值得自豪的事情啊!请同学们饱含激情齐读最后一个自然段。
8、请你联系全文,谈谈你对“”话的理解。那你们说老师在黑板上该写什么呢?
9、学到这儿,同学们能否根据你对课文的理解,对板书进行合理的设计,你看这三个内容怎样摆放更合适,并说说你的理由。(你们设计的很有独到之处)。
10、詹天佑在帝国主义者的嘲笑声中,毅然接受了任务。它以自己杰出的才干和爱国之心,给了帝国主义者以有力的回击。他留下的伟大工程,令到中国游览的外宾赞叹不已。假如你就是来游览的外宾,请你给这一条完全由中国自行设计、施工的京张铁路取一个有意义的名字。并说说理由。(你们选择一个你最喜欢的名字,填在课文的插图上)。
《詹天佑》教案第二课时
二、 詹天佑是个什么样的人?你从哪里看出来的?表现在哪些方面? 。
学生自由读文。 。
三、 学生汇报,老师适时归纳概括板书。 。
爱国:受命于危难之时 。
勘测线路 。
杰出: 开凿隧道 。
设计线路 。
四、 找自己最喜欢的伙伴,自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。 。
五、 交流汇报。 。
汇报设想:1、汇报险恶的社会环境,体现其爱国。(模拟招标会) 。
2、竞赛美读第四节。(老师适时引出全班的朗读高潮) 。
3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。 。
4、演示“人”字形线路。 。
(在汇报中适时完成读书任务) 。
六、 播放录象资料,进行课外拓展。 。
作者邮箱: 。
《詹天佑》第二课时教案
教学目标:
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国,立志为祖国贡献的思想感情。
2、有感情地朗读课文第4~7自然段。
教学重点。
通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神;教学难点。
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。教学准备:ppt课件,导学单人手一份。
教学设计:
【板块一:复习】。
导入:同学们,上一节课大家学习了《詹天佑》一文的生字词,重点学习了课文的第一至三自然段。下面我来检查一下同学们的掌握情况。
1、听写词语(写在导学单上)。
阻挠、要挟、嘲笑、腐败、落后、薄弱、缺乏。
(课件出示)师:请大家对照屏幕自己查一查,错的在旁边订正。
2、说话训练:根据上一节课学习的第二、三自然段,用上刚才听写的词语和“在„„情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。(课件出示)。
(预设:在清政府无能,国内科学技术落后的情况下,在自然环境非常险恶的情况下,在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下,詹天佑毅然接受主持修筑京张铁路的任务。)。
【板块二:】。
1、播放庆典场面。
过不到4年就提前竣工。这一消息,给当时饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞,人们奔走相告,前来参加通车盛典,大家请看《詹天佑》这部电影中京张铁路通车庆典的场面。(播放课件:通车庆典)。
2、看完了这段视频,你此时的感受怎样?
3、播放征集路名启事。
师:铁路竣工当天,假如当时有一家影响很大的报纸,想在头版头条刊登这样一则启事——(课件播放启事)。
征集路名启事。
各位同胞:
命名,可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。、来稿请写清命名的理由。
本报编辑部。
1909年8月。
师:同学们,让我们穿越时空隧道,一起来参与这次活动吧。
4、温馨提示:要想设计一个好路名,要注意些什么呢?大家来看看老师的温馨提示吧(课件播放温馨提示)。
师:命名的理由从课文的具体语句中去寻找,找出最有说服力的语句进行深入研究。因此,要先仔细读课文,再一起讨论。方法请见导学单(划一划,划出感触最深的语句;写一写,在划出来的语句旁写上批注;画一画,有些内容可以用简笔画来展示,还可以在简笔画上动手演示一下。当然,还可以用其它的适合自已的方法进行研究。)在此基础上,再概括出你认为最好的路名,等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。
5、学生研读课文,按要求设计路名(在学生研读课文的过程中,老师随机让他们到黑板上写出路名:爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路„„)。
【板块三】召开新闻发布会。
师:刚才同学们已进行了深入的研读,给铁路也取了很多有意义的名字。下面我们来开个新闻发布会,展示大家的研究成果。新闻发布会怎么开?(课件出示要求)我们请路名的设计者为主要发言人,说说这样设计的理由。一个同学发布的时候,其他同学都是参加发布会的记者,可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似,也可以对他的发言进行补充。
学生充分发言、交流展示研究成果。
(预设)。
生:我取的是“智慧路”。詹天佑在开凿隧道时,能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点,采用不同的方法开凿,体现詹天佑才智过人。
请学生上黑板画出居庸关和八达岭两座山的简笔画。你能告诉大家你画的依据吗?(课件出示:居庸关山势高,岩层厚„„八达岭隧道全长„„工期缩短了一半等两段文字)大家仔细读一读这两段文字。
(一生上来,居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法;八达岭用竖井开凿法)。
师:大家一起再来齐读这两段文字,边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法,体会詹天佑的智慧和才干。
师:还有谁要发布?
学生对着“人”字形线路图片说说火车怎样运行。
(课件出示:北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推。过青龙桥,列车向东北前进,过了“人”字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。这样一来,火车上山就容易多了。)。
老师读这段话,请同桌两人合作用橡皮演示火车在人字形线路上怎样运。
行。
师:下面让我们真切地感受一下火车在“人”字形线路上运行的动画。
场面。(课件演示)。
师:看了这个动画,你有什么感受?
生:我感到詹天佑太了不起了,“人”字形线路是一个伟大的创举。生:我觉得也只有“人”字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我一直在想,有没有更好的办法让火车上这样的陡坡?可是没有,只有“人”字形线路最合适。詹天佑确实太了不起了。
师:还有其它的路名吗?
生:我叫它“回击路”。因为这条铁路不满4年就全线竣工了,比原计划提早两年,给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师:为什么说这是一个有力的“回击”呢?
生:因为在1905年,清政府任命詹天佑为总工程师,负责修筑这条铁路时,帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”现在我们成功了,这是给他们一个有力的回击。
生:我觉得这“回击路”其实就是“爱国路。”
小结:说得好!同学们,在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下,詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨的任务。他满怀信心、披荆斩棘,凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这一攸关民族声威的历史使命,这是詹天佑的骄傲,也是全中国人民的自豪!大家给京张铁路取的名字真好!分析这么多路名,归纳起来,其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧(红粉笔标出智慧路)和爱国热情(红粉笔标出爱国路)这两个角度来命名的,课文也有这样一个中心句表达了这个意思,(指名说出中心句,并板书:杰出、爱国)在命名过程中,也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。
【板块四】。
两个话题,请选一个来说一说。
【布置作业】。
詹天佑受命于危难之际,一丝不苟地进行工作,京张铁路不满四年全线竣工,实现了詹天佑提出的“质量高、花钱少、时间省”的目标、清政府为了表彰他的丰功伟绩,授予他一封诏书,出示:
奉天承运,皇帝诏曰:
光绪三十四年。
【板书设计】。
詹天佑。
杰出爱国。
路名命名者。
简笔画。
水第二课时教学设计
教学目标:
1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
2.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
3.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学重点:通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
教学难点:通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学过程。
一、复习导入1.板书课题。
过渡:水为什么被看成最珍贵的东西呢?今天这节课就让我们继续走进文本,去感受水的珍贵。
二、精读文本。
1.请同学们轻轻打开课本,用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划,哪些地方能体现出水的珍贵,并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。
预设一:“请我喝酒不如请我喝水”
我们的现实中,一吨三块钱,一瓶酒便宜的几十块钱,贵的几百上千甚至上万的都有,可见酒比水要贵上许多,而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水,可见在这里水是多么地珍贵。
预设二:记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
1.十里之外,说明路途——远;一处很小的泉眼说明水很——少;一个小时的长队,说明人很——多;一担水说明,水很——少;2.水能把这段话读好?指名读。
3.同学们,老师计算了一下,10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远,步行的话得两个多小时,更何况,村民们挑着水走在崎岖的山路上,如果你是其村民中的一员,你会感到怎么样?(很艰苦,板书:艰苦)。
4.请同学们再次捧起书,一起朗读第一自然段,把你的感情融入到朗读中。
1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么?(开心,快乐,板书:快乐。)用我们这段文字中的一个词是:痛快。2.生活中,你有过痛痛快快的事情吗?学生交流。
3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快,请同学们自由朗读这段文字,看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。
过渡:同学们,你们几天洗一回澡?假如,让你你们一个月不洗澡,两个月不洗澡,甚至一年不洗澡,你们会有什么样的感受?只有在下雨的日子里,他们才能洗上一回澡,你能想象当时的情景吗?让我们一起展开想象:天上骄阳似火,大地被晒得冒烟,植物枯黄,这时一朵乌云飘过来,瞬间大雨如注,假如你是村子里的孩子,你会怎么喊?5.谁再读读这段文字?指名读。
6.孩子们洗澡欣喜若狂,那大人们呢?指名读。
在享受完了雨水的洗礼之后,享受了雨水带来的快乐和幸福后,雨停了,留给人们更多的是——干燥和炎热,对雨水的怀念,对水的那份——渴望这,让我们不由地感叹,水,成了村子里最珍贵的东西。
3.让我们也来感受,母亲仅用一勺水,带给孩子们舒服。齐读。第五自然段。
1.那种舒服是一种什么样的感觉呢?轻轻读读这段文字。2.读完后,交流,那是一种什么样的感觉?3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好,这种舒服?(滑)滑可以替换成哪些字眼?(流、淌)那为什么不用流不用淌而用滑呢?你们把流和淌一个一个带进去读一读,体会体会。
4.同学们你们再读读下面这段话,相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水,它不多不少„„”起。
9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后,留给他们更多的是?
这不由得让我们想说:水,成了村子里最珍贵的东西。
10.孩子们洗了澡,母亲洗澡了吗?不洗澡难受吗?母亲为什么没洗呢?
过渡:缺水的生活是艰苦的,但在作者的笔下,描写更多的却是人们享受水的快乐,为什么呢?(村民们享有水的快乐,更加反衬出,他们没有水的艰苦。)。
三、
升华情感。
1.走进他们的世界,回想我们的生活,你有什么想说的吗?2.出示世界各地缺水的图片,引导学生感受水资源紧缺的现状,明白珍惜水资源的重要意义。
《早》教学设计第二课时
《早》是当代著名作家吴伯箫先生的一篇散文。文章通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上的“早”字来历的描述,告诉我们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。我认真地一读再读这篇文章,逐渐感受到文章里面蕴涵的美。这也许就是我们说的教师要认真研读,首先让文章感染教师自己的行为表现吧。
名家散文,对于学生来说理解是有难度的。同轨的几个教师听说我准备上这一节公开课,都不免担心起来。这篇散文的确“散”,不好抓重点,有的老师说,这篇课文我们老师读起来感觉津津有味,让学生感受就太深了;还有的教师不无忧虑地说,这是一篇好课文,但不像其他课文那样,情节吸引人……这些告戒,担忧,也正是我自己所担心的。讲多了,别人会说你课堂上讲得太多了;不讲,有的学生确实不理解。怎么办?树立信心,认真迎接对我的一次挑战。
重新翻阅了语文课程标准,每次上课,我都会这样去做。在一次次地阅读中,它都能给我启迪,使我坚定信心。这一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的见解去安排教材,应该按照学生学习本文会出现的问题来设计教案,然后再考虑到学生学习本文后需要提升哪些语文素养。带着这样的感受,我开始了教学的设计。
一、板书“早”。
师:同学们,今天我们一起来学习《早》这篇课文。这是我国当代著名的散文大家吴伯箫先生的一篇游记。
师:你们知道一些关于吴伯箫先生的内容吗?
(让学生谈谈了解的资料,说不完的教师补充。)。
师:认真读好课文,你们说需要注意什么?
生发言,教师补充。(正确、流畅,读懂内容等)。
二、学生自由读文,教师巡视,发现问题及时点拨。
教师检查读文。重点段落引导多读几遍。
注意指导:
2节中,引导想象的语气该怎么样读?
3节引导学生联系图画,辨清位置,仔细读。
三、读了课文,你们了解到了什么?
(比如说文章的内容,课文的特点,新接触到的词语……)。
师:还有什么不知道的东西?(花信风、对课等)生生交流,师生交流。
五、指导学生写字。
一、导入阶段。
1、回顾一下课文主要写了什么内容?
生回答,并把发言写在黑板上。
(三味书屋的摆设、梅花、鲁迅书桌上的“早”的来历……)。
2、我们知道,一般来说,文章的内容与它的题目之间都有什么样的关系?
生答,教师补充(围绕主题等)。
生回答。(学生已有经验:(1)有的是用人物的语言做题目的如《别饿坏了那匹马》;有的是用课文中的主要人物做题目如《海伦·凯勒》;有的是课文的主要事情做题目如《大江保卫战》。(2)内容是围绕着题目写的。等)。
(提示:以后读文章时要注意思考。)。
二、读文品析。
1、看看这上面的内容,哪些与“早”有关?
生答。
※引导学生认真读“‘早’的来历”一部分。
学生认真阅读这一部分,想一想你有什么感受。
师:谁来说说“早”字的来历。
师生交流读这一部分时的感受。
(1)奔走“当铺”和“药铺”,什么样的心情。“当铺”——家庭困难、无奈。“药铺”——心急。
(引导学生读书要抓住词句,走进人物的内心。体会以后读书要注意什么?)。
※梅花与“早”。
师:许多同学注意了梅花的开得最早,为什么还要写梅花的形态呢?
(引导学生感受梅花与鲁迅的人格的联系。)。
指导学生读出梅花外形的美,精神的美。
※为什么还要写前面的这些内容呢?
师:初读课文的时候我曾经困惑过?你们呢?
学生发言。(注意捕捉其中的关于联系的语句。)。
师:同学们,其实我们学习一篇文章要把做为一个整体来读,接下来我们一起再读课文,看看其中还有什么样的联系呢?(学生读书)。
2、难道“散文”真的很“散”吗?
师:同学们,仔细读读课文,想一想文章中这些内容有什么联系?
(学生再读课文,深入仔细地读一读。引导发现其中的联系。)。
学生发言(其中的自然段的过度,自然;花与人,摆设与先生的威严等)。
师:虽是散文,但其中处处有联系。(感受散文“形散”而“神不散”的特点。)。
学生发言。
教学感受。
一、语文课的本身就是读书指导课,换句话说就是引导学生读书。让学生在语文学习的过程中学会学习,在读书的过程中学会读书。因此,课始,我引导学生回忆课文题目与内容之间的关系,“这篇课文的题目与内容有什么联系,你想了吗?没有想,现在想一想,尽管此时是肤浅的、模糊的,多是猜测的,但是遇到题目去想一想,这恰是阅读的必需,与其说这是一种告诉,不如说这是一种启迪,一种读书方法的启迪。在后面的教学中,师生共同感受“早”的来历,在同学们谈到了自己的理解与认识的时候,教师注意捕捉住学生发言的有益的信息,引导学生关注课文中的词句,如“默默地”、“轻轻地”、“小小的”,让学生感受鲁迅此刻的感受,学生在这一问题的引导下,感受到了鲁迅当时的心里很不平静,他在自己的内心暗下决心,他在桌子上“轻轻地”刻了个“小小的”“早”字,实际上是在他的心里“深深地”刻下了一个“大大的”“早”字。读书只有通过对课文语言的感悟,走进文中人物的内心世界,才是真正的读书。当学生的感受由肤浅走向深入,语言与精神同构共生,这时再让学生读这一部分,那口中语言才能自然地出自自己的真情。
二、沿着学生的学习感觉设计教学的流程,是本课要体现的理念之一。这篇课文有些散,正如一些学生谈到的刚开始读文章的时候,有点摸不着头脑,怎么一会儿写“香”,一会儿写三味书屋,一会儿写梅花,一会儿又写“早”字的来历。出现这样的情况,是很正常的。在某种程度上说这恰是“散文”所具有的特点。前面已经谈到了老师们的种种担忧,怎么办?我最后坚信了一点,不要按照我自己的想当然。要关注学生的学习需要,问问学生读书的感觉。大家都感到很“散”,于是我们就先感受其“散”。“课文主要写了什么内容?”学生很发现,“‘早’的来历”和“梅花”最能与题目挂上钩,于是我们认真地研读这两部分。待这两部分的内容学生感受到了,再引导发现其他的内容有什么联系吗?学生重新完整地读文,这时他们的着眼点在于文章的联系上,是不是真的“散文”就“散”呢?这样有思维价值的问题极大地激起了学生的阅读兴趣,再接下来的阅读中学生感受到了其中的过度,而且感受到了其中的过度的自然巧妙。文章不但按照参观的顺序,而且还有花和人的联系,三味书屋的摆设与当时老师教学情况的威严的联系。原本感受的“散”,现在变得处处有了联系。有的老师质疑,本节课中学生对于鲁迅先生的时时早、事事早,要很好地对学生进行引导,对学生进行一下思想教育,你在教学中这一点为什么没有这样做,会不会是丢掉了一个很好的“人文”教育点呢?说到此,也是我要说明的,语文教学中的人文熏陶是需要的,学生读书的过程就是身受感染的过程,而把他单独拿出来,我的感觉是要么锦上添花,要么画蛇添足。对于本文的教学来说,如果这样,效果可能会是后者。
《信》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、品读诗歌,激发学生对自然万物的关注与热爱,知道信是连接人与人心灵的纽带。
3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。
重点难点:
正确、流利地朗读课文,背诵课文理解诗的内容,知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
教学过程:
一、猜谜导入揭示课题。
1、小朋友们,老师知道你们很聪明,特别爱动脑筋,我们一起来动动脑筋好吗?(好)请看屏幕(点击:出示谜语内容)。
谜语内容:小小纸袋不太长,喜怒哀乐袋中藏,你我相隔千万里,传递信息他帮忙。(信)真聪明!掌声鼓励。
2、师:板书:信生:举起你们的小手跟着老师书空:信。这就是我们今天要学习的,请大家一起读课题。
信是什么呢?信是传递信息和情感的一种方式,是沟通人与人心灵的桥梁。
二、品读诗歌读中感悟。
(一)整体感知,初识内容。
1、今天,老师带来一位漂亮的小姑娘,这位小姑娘学会了写信之后,她心里特别高兴,你想知道她有什么想法?(想)。
2、请竖起你们的小耳朵,认真倾听,等下就会有很多收获。(倾听课文录音朗读磁带)师:点击课件。
3、听了小姑娘的心里话,你知道她有什么想法了吗?勇敢地举起你们的小手。
师:你是从哪个小节知道的?(第一小节)。
(二)学习第一小节。
师:你的耳朵真会倾听,小眼睛真亮,多么会读书的孩子!请你把这一小节读一读。
师:能把字音准确地读真好!
师:还有谁来读读第一小节。(指名读)你读得真棒!老师听出来了,你在读“用笔和纸,用手和心”时适当的停顿。是呀,写信“用笔和纸,用手”就可以做到,而想把信写好,却还要用什么呢?(心)那么在读的时候这四个字就应读得重一点,慢一点。全班一起读。
师:小姑娘想写许多许多的信,她都想用心给谁写呢?请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号,看看小姑娘都想给谁写信。(板书:替雏鸟给妈妈写、替……)。
师:你真会读书,一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信?雏鸟是什么呀?(刚出生不久的小鸟)小姑娘会替雏鸟写些什么呢,老师可好奇了,多想知道呀,你们想知道吗?(想)那请大家读第二小节。
(三)学习第二小节。
师:小朋友读得可专心了!那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗?(让妈妈……)“巢”指的是什么?(鸟窝)怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下,巢是在哪?对不对?谁知道“黄昏”是指什么时候?(太阳快下山的时候,天还没黑之前)此时,天快要黑了。
(出示课件),是啊,天快黑了,妈妈去哪了呢?(妈妈外出找食物,还没回巢)此时,雏鸟心里怎样?(着急、害怕、担心)哪些字词最能体现小鸟此时的心情?(快,已经)。
师:谁能把小鸟这种心情给读出来?(指名读——评价——再指名读)是啊,小鸟多着急呀,那小鸟会怎么说呢?谁来替小鸟说说。(课件)。
师:是呀!多懂事的小鸟,多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。(齐)。
师:那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢?(有)。(课件)对啊,你们多了解鸟妈妈的心呀,瞧,妈妈回来了,多么亲亲爱爱的一家呀,他们彼此关心,互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。
三、总结方法,自学3-5小节。
1、小朋友们,刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信,那我们现在总结一下,刚才是怎么学习的。先认真读一读,弄清楚谁给谁写信,为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。
师:请小朋友选择自己喜欢的小节,用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。
2、全班交流。
(1)喜欢第三小节的同学请举手,请你读,其他同学做小评委,看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音,“紫”是平舌音,齐读,连读三遍。
师:懂得了姹紫嫣红的读音,那你们知道了它的意思了吗?谁能告诉老师。
请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛,小朋友,你想像的是这样的画面吗?(欣赏课件)。
师:老师看到了小朋友看得真入迷,听到了小朋友的称赞声,你们看到了什么?(花太美啦!想想能运用学过的哪些词来形容花美。(五颜六色、五彩缤纷,争奇斗艳,百花争艳,万紫千红……)。
师:是呀,花园里的花美极了,蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴,团结一心酿出甜甜的花蜜,造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作,让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧!(全班齐读)。
(2)师:读得真好,是啊,带着你的感受,用心去读书,你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。
师:谁来说说你读懂了什么。
师:(指名读)读得稳稳当当的,感觉很安全。为什么读得那么轻?(因为风平浪静)说得好,那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪,海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。
师:还有谁用语速要慢一些来读一读。(指名读)。
师:大海与船是平安和谐的一家亲。此时,安祥的大海正敞开宽广的胸怀,邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。(男生齐读)(女同学齐读)。
师:(出示第五小节)谁愿意来读一读。(指名读)读得好轻轻地,真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”
(指名读)读得好,你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。
师:女同学来当作一朵朵云,男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。
师:当一片云收到另一片云,一棵树收到另一棵的邀请时,会怎么做呢?拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量!
四、扩展延伸口语交际。
五、学以致用仿写诗歌。
师:一封封小小的书信,包含着浓浓的情意,这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信,此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢?让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧!(全班交流)。
小朋友,你们创作的一首首小诗是在用纸和笔,用手和心,来表达我们的最美好的愿望,所以才显得那样真诚,那样感人。这一封封信希望带着你的爱,带着你的心,飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。
师:她不仅替别人写信,还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。(全班齐读)一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人)说得真好,让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧。(全班齐读)。
六、总结全文。
师:一封小小的信使人与人之间,人与自然之间充满了温馨,充满了关爱,让我们一起用心来读读这封信,你们可以坐着读,可以站的读,也可以边读边展示你的动作。(全班齐)。
七、布置作业。
《猫》第二课时教学设计
《猫》是部编版四年级下册第四单元第一篇课文。本单元都是关于动物的文章,单元的教学目标是体会作家如何表达对动物的感情的,写自己喜欢的动物,试着写出特点。《猫》作为老舍的一篇散文,作家主要通过具体的事例刻画了大猫性格的古怪和小猫的活泼顽皮,文章字里行间透露着作家对猫的喜爱和关切,朴实的语言把猫与人之间的和谐关系写得十分真实动人。在《猫》的第二课时中,我把了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格,感悟作家对猫的喜爱和仿写文章重要段落,感受作家的独特表达作为教学的重难点。
课堂中我以大猫性格的“古怪”作为线索,通过整体感知和具体感悟引导学生找关键词句,想象说话,体会情景,让学生在多种方式的.朗读中体会猫的性格,了解作家采用具体事例来刻画的猫性格特点的手法,感受作家在字里行间对猫的喜爱之情。为使学生能够了解并仿写作家的独特表达,我引导学生分析句式,探索表达结构的文字密码,并且说写结合,让学生能够由仿到创,写好人物和动物的复杂特点。
原文呈现
教学目标
1、梳理文章内容,了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格。在品析词句中感悟作家对猫的喜爱。
2、体会第二自然段作家的独特表达,并尝试练笔。
1、重点:了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格,感悟作家对猫的喜爱。
2、难点:体会第二自然段作家的独特表达,并尝试练笔。
一、激趣导入,回忆小猫可爱活泼
1、板书:猫
2、播放图片:同学们,你还记得这些小猫么?
3、这些是老舍家里满月的小猫,它给你留下了怎样的印象?
4、这么顽皮、淘气的猫,在老舍眼中,确是——引读:
5、那作者眼中的大猫性格如何?让我们翻开课文,一起去看看。
二、整体感知,分析大猫的古怪性格
(一)整体感知猫的古怪
1、快速浏览文章的第1-5自然段,思考:这部分围绕哪一句话写的?
(1)出示:猫的性格实在有些古怪。
(2)古怪是什么意思?作者为什么这么说呢?
2、默读文章2-4自然段,请你找出描写猫性格特点的词语。
(1)交流,师相机出示:
老实-贪玩-尽职
温柔可亲-一声不出
胆小-勇猛
(2)每组词之间有什么关系?
(3)小结:这些词彼此对立,看上去很矛盾,却充分突出了,引读:猫的性格实在有些古怪。
(二)具体感知猫的古怪
过渡:作家如何具体写猫性格的古怪?让我们先来读一读第2自然段。
1、出示:第2自然段,指名读。
(1)这一部分一共有几个句子?表达了哪几层意思?
(2)交流,相机点拨:老实、贪玩、尽职
2、作者怎么体现猫的老实?
(1)无忧无虑的近义词?你能写几个abac的句式的词?
(2)指导朗读:让我们感受猫的无忧无虑,读出它的忠厚老实吧。
3、作者怎么体现猫贪玩?
想象说话:可能有谁在喊?
4、猫虽然贪玩,可是听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职!
(1)怎么体现尽职?屏息凝视 非……不可
(2)屏息凝视是什么意思,我们一起“屏息凝视”10秒,交流感受,体会猫的尽职。
(3)带着感受去读这句话,你一定能读出感情了。
5、小结:这只猫既老实、又贪玩,既贪玩、又尽职!难怪作者说,引读:猫的性格实在是有些古怪。
6。这只猫还是一只有脾气的猫,在高兴和不高兴时表现得怎么样呢?
(1)出示第3自然段,指名读。
(2)体会猫的叫声,感受“丰富多腔”。
a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵”)
b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)
c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵”
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声——(生:齐叫“喵”)
e、 如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”),给自己解闷。
(3)这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙?再读出这美妙的声音吧!
8。出示:它若是不高兴啊——(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。
(1)这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?
(2)指导朗读:这句话我们该怎么读?
9。小结:在这么短的时间内,猫判若两人,难怪老舍先生说,引读:猫的性格实在是有些古怪。
10。更怪的是,引读:“它什么都怕,总想藏起来。可是它又是那么勇猛,不要说……斗一斗。”
引读:难怪老舍先生说:“猫的性格实在是有些古怪。”
11、你对老舍笔下的大猫了解了吧!你能填一填吗?多媒体出示:
猫的性格实在有些古怪,说它( )吧,又那么( ),可是听到老鼠的动静,却又那么( );高兴时( )不高兴时( ),它非常( ),又非常( )。
三、体味语言,感悟作家爱猫之情
过渡:这么古怪的猫,老舍先生为什么会喜欢它呢?让我们去文中的字里行间去找一找。
1、你从哪里能看出作者对猫的喜爱?举例说一说。
2、语气词中看喜爱。出示:说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
(1)比较读:说它贪玩,的确是,要不怎么会一天一夜不回家。
(2)两句的差别?加上了语气词更有亲切感,让我们感受到作者对猫的喜爱。指导朗读。
3动词中看喜爱。出示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲……
(1)这部分文字用了哪些动词?
(2)“蹭”“伸出”这说明了猫可能在对主人说些什么?
(3)你能感受到猫和主人的关系如何?(板书:亲)
4、比喻词中看喜爱。作者对猫的态度呢?你从哪一个词能看出?
(1)出示:“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是?作者为什么不写“脏脚印”?(板书:爱)
(2)让我们再读读这些句子,读出猫对主人的依赖和主人对猫的喜爱。
5、过渡段中看喜爱。作者的喜爱之情,其实在一句话中已经直接表达出来,那就是,引读:这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。
四、解析句式,仿写作家独特表达
(1)相机出示:说……吧,的确……,可是……
(2)探索规律
2、出示图片,你能仿照着这个句式说一说吗?
3、师给题材,生仿写。
4、分享评价。
五、谈话总结,感悟人猫和谐之美
1、师:老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,猫的古怪,以后同学们写自己喜欢的小动物时,可以具体事实表现动物特点。
2、同学们,老舍爷爷是这么地喜欢这只猫,你们喜欢这只猫吗?
老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷。同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见——“人爱猫,猫亲人”,所以我们从小爱护小动物,因为——出示单元图片,引读:可爱的动物,我们的好朋友。
猫老舍
亲 爱
本节公开课重难点把握准确、教学思路清晰,环节设计合理,课堂上教师语言流畅,富有亲和力,善于引导学生积极思考、想象、体会、发现,师生配合默契。但由于问题设计比较细致,使得课堂缺乏整合性,缺乏深度。另外在练笔指导过程中,由于时间原因,没有很好地指导到位。
《詹天佑》第二课时教案
教学目标:
1、知识与能力:了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、过程与方法:本节课采用多媒体课件进行教学,激发学习兴趣;创造自主、合作的气氛,让学生在探究中学习,深入理解课文,体会詹天佑的爱国热情和高超智慧。
3、情感态度与价值观:激发学生热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情。
教学重点、难点:
了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教具准备:多媒体课件。
课时安排:三课时
教学过程:
第二课时
1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你,中国》。
2、导语:上节课我们学习了课文《詹天佑》,了解了课文的主要内容,现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧道”,“接受任务”,“勘测线路”,“制服陡坡”,“全线竣工”。学生回答后,板书:勘测线路,开凿隧道,制服陡坡。
(设计意图:老师与学生,进行民主平等的'对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生,与学生互动交流,创设和谐平等的课堂。)
1、学习“勘测线路”一节,体会詹天佑的爱国热情。
(2)再读课文,说说哪些语句最令你感动?让学生充分体会詹天佑的爱国热情。
(评点:学生与文本进行跨越时空的心灵对话,感言于心,以心化言,实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时,言语便喷涌而出,整个课堂也在心灵的对话中活力四射。)
2、学习“开凿隧道”“制服陡坡”两节,体会詹天佑高超的智慧。
(1)、屏幕显示:选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节,四人小组讨论:詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的?请画出简单示意图并加以说明。
(2)、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图,请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画,让学生体会到詹天佑的高度智慧。
教师小结并板书:
居庸关:(高)两端凿进法
八达岭:(长)中部凿井法
(3)屏幕出现“人”字形线路,请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画,体会詹天佑高超的智慧。
教师小结并板书:一推一拉
(4)再读课文,说说哪些语句最令你感动?让学生再次体会詹天佑高超的智慧。
(评点:学生与学生进行张扬个性的对话。在这里,学生充分展开思想与思想的碰撞,情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短,知识不断丰富,能力更加全面,同时也感受到精神的愉悦。)
1、有感情朗读课文第三段,充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。
教师根据学生的体会板书:杰出 爱国
2、根据课文内容填空。
这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心,课文选取了下列一些具体的材料:他亲自深入实地,到野外 ;他采用 和 方法凿 和 的隧道,把工期缩短了一半;他设计 ,解决。
第二课时教学设计
1、理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧,舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写,感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入:
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文,读准字音。
三、再读课文,长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1)自由课文,边读边画出不理解的字词或问题。
2)在小组里讨论自己不能解决的问题。
3)再读课文,思考:从这段中你读懂了什么?还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1)指名读,思考:
a为什么要用“突然”?
b飞机遇到什么样的危险,飞机怎样?
c可能会产生什么后果?(划记重点词)。
d危急关头,机长采取什么措施?
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考:飞机上发生了什么事?
2、小扬眉哭了,周恩来同志怎样做?
3、他知道小扬眉没有伞包,又怎么做的?
4、再读课文,从中你体会到了什么?
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文,尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段,解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时,他为什么用命令的口吻对大家说话?
体会周总理的把生的希望让给人,把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么?“欢腾”是什么意思?
六、总结全文。
你感受最深的是什么?
七、作业。
第二课时教学设计
1、正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情,读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题,复习旧知。
1、复习旧知。
师:同学们,今天我们继续学习第九课——欢庆。
师:大家把右手举起来,和老师一起写题目,师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生:书空。
师:欢庆的心情是怎样?
生:快乐,高兴的。
师:带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师:上节课同学们都和生字词交上了朋友,还认识它们吗?(认识)。
自己读读,准备开火车。
(自由读)。
准备好了吗?(准备好了)。
“我的火车就要开……”
出示词语:献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师:大家发现没有,有个字是多音字,是———乐。
出示词卡:欢乐读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)。
乐曲读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)。
师:孩子们把词语读得真准,字也一定能读准。是不是?(是)。
每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字,这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察,看看在写的时候要注意什么。
(注意“方”的笔顺,怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)。
现在看看老师是怎么写这个字的,右手食指竖起来,和老师一起写。
师板书。师说笔顺,生跟说。
生:书空。
师:现在大家翻开课堂本。把字写两遍,注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生:书写。
师:巡视,注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语:这个同学写完了,手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语:字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师:还有哪些同学也这么好?暗示举手。
这么多同学都写得好,你们的进步真大!
相信你们也能把课文读好。
2、看图片,激发兴趣,引入课题。
师:同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了祖国妈妈的生日。59年来,每年的这一天,祖国妈妈的孩子,都会共同欢庆这个美好的日子,现在,让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师:人们扭起秧歌、舞起长龙,迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海,汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师:这些图片怎么样?
(很美、很热闹)。
师:从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情,现在,大家把这热情带到课文里去,自由地朗读课文。注意读准字音,比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知,质疑问难。
师:抽学生读,检测朗读情况。(评价,正音)。
师:想听老师读吗?
生:想。
师:好,请大家一边听一边思考,诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。
生:田野枫林蓝天大海孩子。
师:相机板书。
师:对,她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文,看看你还能读懂些什么?
(生齐读)。
师:孩子们,你们又读懂了什么?
模拟回答:
(1)我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
(2)我读懂了田野献上金黄的果实。
(3)我读懂了枫林举起火红的旗帜,这是一个比喻句。
(4)我读懂了旗帜就是旗子。
(5)我读懂十月一日是国庆节。
(6)我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句,指导朗读。
a师:你们说得真好!孩子们,诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢,想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)。
请大家一边看图一边美美的读一读,把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)。
b模拟教学:
a田野献上金黄的果实。
师:哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读,展示展示他朗读的本领。
师:你读的时候眼中仿佛看到了什么?
(看到了丰收的果实,看到了稻谷、高粱、梨子……)。
师:能用我们学过的诗句来描述一下吗?
(梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)。
师:听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野,老师都想和你们一起读了,好吗?(好)。
老师读前半句,你们读后半句。田野献上(金黄的果实)。
师:孩子们,你们读得真好!能一边读一边想象画面,还联想到以前学过的诗句,读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师:哪个孩子想来读第二句诗?
(生读)。
师:你读这句诗看到了什么?
(火红的枫叶)。
读这一句你们想到了哪句古诗?
(霜叶红于二月花。)。
师:被霜打过的枫叶漫山遍野,火红火红的,这就是枫林举起的——(旗帜)。
师:一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师:谁愿意来读读第三句?
(生读)。
师:蓝天里白鸽自由地飞翔,像一支动人的舞蹈,白鸽象征着什么?
生:和平。
师:这和平的使者在蓝天里自由飞翔,它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?
预设一:生直接说出来。
(祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛,更加美丽。
……)。
预设二:生说不出来。
教师引导:祝福妈妈生日快乐……。
师:祝福的话要读得亲切一些,带着对祖国的祝福齐读这句诗,可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒!
d大海奏起欢乐的乐曲。
师:谁愿意向第四句发出挑战?
(多抽几名生读)。
评价语:声音真洪亮!
读得真流利!
师:听,大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件:短暂的波浪声。
师:你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?
生:欢乐的歌。
师:祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生:《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师:大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲,我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛,看哪组读得最有感情。
一大组准备,大海奏起——(师手示意二三四大组轮读)。
d师:大家读得真有感情,把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)。
试一试,抬头挺胸,坐端正,声音才好听。
(生读)。
3。第二句理解、朗读。
师:同学们,这几句诗描写了金秋十月,果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景,是因为什么节日的到来?(国庆)。
齐读课文最后一句。
课件出示:十三亿孩子。
欢庆这美好的日子,
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师:祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?
生说。
预设一:只有小孩。
师:十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。
预设二:孩子们说得真好,我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?
课件:小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师:你们从图上看到了什么?
(生说)。
师:对。同学们,不管是老人、青年、还是小朋友,不管是工人、农民、还是解放军,不管在大陆、香港、还是国外,所有的中国人都是祖国妈妈的孩子,都在欢庆祖国妈妈的生日。
师:带着欢庆、喜悦的心情,齐读最后一句。
(生齐读)。
4。全诗背诵,情感升华。
师:孩子们,你们今年几岁了?
(七岁、八岁)。
对,你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了,现在,让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片:开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注:每幅配上时间,解说。
师:看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就,你们高不高兴?
生:高兴!
师:自豪不自豪?
生:自豪!
师:那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生:看书齐读。
师:大家读得真有感情,谁能来背背这首诗?
(生个别背)。
评价语:背得真流利。
真有感情,还带上了动作。
师:谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!
三拓展提升。
师:背得真投入!孩子们,田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲,我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行,三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城,
我爱小河;
我爱五星红旗,
我爱白鸽;
我爱红领巾,
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈,
我爱老师同学。
你要问我最爱什么,
我最爱我的祖国!
师:通过你们朗诵,老师感受到了欢庆的气氛,感受到了你们对祖国妈妈的热爱,相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这,下课!
《詹天佑》第二课时教案
1、学习课文第二段,体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、大胆创新的工作作风和爱国情怀。
2、通过品读詹天佑言、行、思的描写,领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。
品读文章第三自然段,感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。
一、检查复习。
过渡:面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,詹天佑屈服了吗?面对险恶的地理环境,詹天佑畏惧了吗?为了祖国的荣誉,为了民族的尊严,詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。而等待他的,将是种种难以想象的困难。今天,让我们一起学习课文第二段,看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。
二、讲读第三段。
(一)、速读课文,看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作?找出每小节的一句话概括。
勘测线路。
开凿隧道。
设计线路。
学生回答,概括板书:
(二)、讲读第一层。、自由读课文第四节,用~~~~画出詹天佑是怎么说的?
用画出詹天佑是怎么做的?
用====画出詹天佑是怎么想的?、面对险恶的环境,詹天佑是怎样说的?(板书:说)。
(指名读詹天佑的话,出示投影片)。
通过这句话,我们可以看出詹天佑具有什么品质?(一丝不苟)。
(再读,体会詹天佑严谨的工作作风。)、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的?(指名读有关句子)。
a.“哪里……,哪里……周密计算。”
詹天佑是这样说的,也是这样做的,这体现了他怎样的品质?(言行一致)。
句子变序后比较体会:哪种顺序更好?为什么?(这就是我们汉语言的魅力,它有着独特的的节奏美、韵律美。因此,我们在写排比句的时候,也不是随随便便的将几句话排在一起,而要反复的推敲琢磨。)再读品味。
b.“他亲自……测绘。”(亲历亲为,事必躬亲,身体力行,身先士卒……)。
c.“塞外常常……野外工作。”(不畏艰险,奋不顾身……)。
d.“白天……晚上……”(夜以继日,不分昼夜,废寝忘食……)。
e.“为了寻找……农民。”(不耻下问,谦虚谨慎……)。
老师把同学们刚才说的这些词列在一起,请大家读一读。
这就是詹天佑,无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。
过渡:是什么力量在支撑着他不辞辛劳地工作呢?(板书:做:不辞辛劳)、读詹天佑想的句子。
詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中到底遇到哪些困难呢?(出示相关背景资料,指名读。)。
看完了这几段文字,再来读读这句话,你一定有别样的触动。
(指导读好这句话。)。
这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。、小结板书:想:热爱祖国、小结:我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征,这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品格,写得生动感人。请同学们自由有感情地把这一段读一读。
所以,我们可以看出詹天佑能因地制宜,灵活施工。(板书:灵活施工)。
(自由读课文,完成示意图。)。
2、指名画示意图,演示模型。、指名讲解。、这种“人”字形铁路当时在世界上是独一无二的,是詹天佑的独创,这又说明詹天佑具有什么精神?(板书:大胆创新)。
三、讲读第三段、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前2年,还为清政府节省了白银28万两,这是危难中的奋进,艰辛中的辉煌!来,同学们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!、詹天佑凭着非凡的聪明才智和满腔的爱国热情,圆满完成了京张铁路的修筑工作,为中国人争了一口气,所以,课文称他是——(板书:杰出的爱国工程师)。
四、写话,倾诉满腔情怀、此后的几年里,詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走,呕心沥血,在极度紧张的工作中,他病倒了,而且,病势逐渐加重,他拖着重病之躯,登上长城,面对着曾经战斗过的地方,想到祖国的坎坷命运,壮志未酬的詹天佑深情地说:“生命有长短,命运有沉升。粤汉路没有修通,南北大干线无法建成,初建全国铁路网的梦想破灭,是我人生中的一大憾事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日,詹天佑病逝,享年59岁。、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑,你心里一定有许多话想说。拿起你的笔,把你想说的写下来吧。、教师总结:是啊,纪念一条铁路,是为了缅怀一个伟人,牢记一段历史,传承一种精神……(语重心长地)老师更希望,我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课!
杰出的爱国工程师。
附板书:
说:一丝不苟。
勘测线路做:身体力行。
想:热爱祖国。
开凿隧道:灵活施工。
设计线路:大胆创新。
詹天佑教学设计第一课时
本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量。文章选材典型,详略得当。修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很有代表性。
学情分析。
这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。居庸关、八达岭隧道的开凿以及“人”字形线路的设计两段课文最难,并不是“书读百遍”,就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少,阅历浅,即使他们自己能够利用文字画出示意图,也因是平面图而难以理解。
教学目标:
知识与能力:了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,理解课文内容,有感情地朗读课文。过程与方法:结合具体事例感悟课文内容,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和创新精神。
情感态度与价值观:了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神,激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感。
教学重难点:
重点:了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学准备:
课件、搜集关于詹天佑的相关资料。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、谈话导入,留下印象。
1、今天我们来认识一个了不起的人物,他被誉为我国的“铁路之父”、“中国近代工程之父”——詹天佑,是中国首位铁路工程师,为中国近代工程的发展奠定了基础。(课件出示)。
2、师:课前同学们也收集了有关詹天佑的资料,谁能用一句话来介绍詹天佑。生交流。
3、师:詹天佑,一个中国人永远不能忘怀的名字!他以自己独特的风格魅力和不懈的努力,为我国的铁路建设抒写辉煌的一页,更为中华民族在备受屈辱的日子里,赢得世界的尊重。来,让我们一起来呼唤这个名字。
今天就让我们一起走近詹天佑,一起感受詹天佑。
二、整体感知,理清脉络。1.自读课文,思考问题。(投影出示问题:(1)詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出有关的句子。(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?)。
(中心句:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事,课文2到6自然段具体写这件事。)。
(2——3小节:詹天佑接受修筑京张铁路的任务,4——6小节:具体修筑京张铁路的过程)。
(2)“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用?(3)接受使命后,詹天佑带领施工人员做了哪几件事?结合文中语言概括。(勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)。
三、接受任务,感受爱国。
1、你可知道,詹天佑是在怎样的情况下接受使命,修筑京张铁路的吗?找出相关句子。
(2)“他们最后提出一个条件„„他们就不在过问。”
(3)“有一家外国报纸轻蔑„„还没有出世呢。”
这是在嘲笑我国的工程师,嘲笑詹天佑,更是在嘲笑中国人。
3、辨析词语,造句。出示句子:
(1)清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权。
(2)帝国主义者谁也不肯让谁,事情争持了好久得不到解决。“争夺”、“争持”各是什么意思?任选一个词造句。
师:就在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中,詹天佑毅然接受了的任务,肩负起修筑京张铁路的重担。
四、课后作业。
1、抄写本课词语。
2、边读边思:从文中什么地方感受出詹天佑是杰出的爱国工程师?