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《常见的数量关系》第一课时说课稿
我今天说课的内容是新人教版四年级上册第四单元例4:常见的数量关系(第一课时),课型为新授课。本课是在学生学习了三位数乘二位数以及积的变化规律的基础上,把日常生活中常常用到的数关系加以概括整理,加深学生对这些常见数量关系的认识,同时初步培养学生运用数学术语的.能力,促进学生抽象思维的发展。
结合以上分析,我将教学目标确定为:
1、知识与技能:使学生理解“单价、数量、总价”的含义,并能运用“单价×数量=总价”数量关系解决实际问题。
2、过程与方法:通过从学生的日常生活入手,结合身边的数学,理解“单价、数量、总价”的含义,引导学生自主探究这组数量关系式。
3、情感态度与价值观:初步培养学生运用数学术语的能力,发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。
根据我确定的三维目标,重点为理解“单价、数量、总价”的含义及它们之间的数量关系。我将采用让学生在日常生活解决问题的过程中,理解含义及数量关系。本课的难点是理解数量关系并掌握,以及用术语能表达这些数量关系。将采用通过解决简单问题,引导自主探索。
四年级的学生活泼,思维敏捷。有一定分析问题的`能力,我将用创设教学情景,抓住学生的认知规律,引导学生观察、思考、理解“单价、数量和总价”的关系,结合学生的特点,依据数学新课标,我将本节课环节确定为一下五方面:
一、情境导入:
1、学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。
2、如果我想买一件商品,应该要知道些什么条件?
二、探究新知。
(一)研究单价、数量与总价的关系例4(1)、(2)。
(二)教学单价、数量、总价的概念及数量关系式。
1、观察这两个问题有什么共同点?都是求什么问题?
2、小结:每件物品的价钱叫做单价,买了多少叫做数量,一共用的钱数叫做总价。
3、出示学生收集的物品价格标签,说一说单价是多少?
4、你发现单价、数量与总价有什么关系?
5、小结单价、数量与总价之间的关系。
三、巩固练习(基础训练)。
四、拓展练习。
根据“单价×数量=总价”的关系,解决下列问题。
五、课堂小结。
板书设计:
《槐乡五月》第一课时说课稿
《槐乡五月》是苏教版义务教育六年制小学语文第六册练习七的第二篇课文。本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文,作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡五月孩子的美好品格。全文共有四个自然段,第一自然段描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象;第二自然段描写了设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉、受到热情招待的情景;第三自然段叙写了孩子们用槐花装点自己,表现了他们对槐花的喜爱之情;第四自然段则总写五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。学生喜欢这类语言诗化,意境美妙的课文。根据本文内容、语言、结构等方面的特点,结合《语文课程标准》的精神,我设计如下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重难点:
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子们的季节”。
二、说教法。
教为学服务,这是当前的教育思想,这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。根据本课的内容,结合实际情况,我准备在课堂中主要采用以下几种教学方法:
1、直观法。利用电教手段、发挥课文插图的作用,创设情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景中,激发学生学习兴趣,探究的欲望,使他们更快、更好、更准、更深地理解课文内容。2、问题促进法。亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇中开始的。“有疑问才有思考,才有发现和创造,新课标也提出”在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力,创造潜能——“学生由疑而问,也是一个主动学习,积极思维的过程,因而教师要引导,启发学生质疑问难,使阅读转化为一种内在潜能。
3、导读法。读是小学语文阅读的核心和灵魂,是培养学生语文综合能力的重要途径。只有多读,并且读出感情来,才能与作者产生共鸣,才能体会字里行间所蕴涵的情感,新课标也十分重视朗读。在教学中要将朗读贯穿于整个教学过程,让学生有重分朗读的时间,并设计多形式、多层次地朗读,让学生在读中完成词句的训练,在读中完成语言的积累。
三、说学法。
因为教为学服务,所以在教学过程中不能越俎代庖,因此在教学中我着重引导学生采用质疑法、自渎自悟、品词析句等方法来理解课文。
四、说程序。
(一)、谈话导入:小朋友,你们知道吗?在我们中国,有“茶乡”,因为那里盛产茶叶;有“橘乡”,因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方,那里每到五月份,到处就会开满了洁白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人们称这个地方为——槐乡。
(板书)大家想去那看看吗?好,让我们一起走进《槐乡五月》。(完成板书)指名读、齐读课题。
(二)、初读课文,感知美。
1、 自由读课文,要求:根据自己的学习情况,圈划生字词,并用适合自己的方法学习生字。
(选择自己的喜欢的学习方法,有利于调动学生的学习兴趣,是学生主体性的表现。)。
2、检查自读情况:你是用什么方法记住这些生字词的。
3、分自然段指名读,其他同学注意听及时纠正。
4、你对槐乡五月有了什么感受?
5、课文哪一句最能概括你现在的总感受?(出示最后一句,读)。
读了这一句有什么问题?
(这一环节用了质疑法。古人云:人贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。所以应努力营造开放的民主的学习气氛,鼓励学生从这个句子中大胆质疑,这样不仅提高学生对语言文字的感悟能力,更能激发学生主动学习的积极性。)。
(三)、细细品读,体验美。
(在这一部分的教学主要运用了自读自悟的方法,让阅读成为学生个性化的行为,让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。)。
1、学习第一自然段。
用自己喜欢的方式读第一段后,交流:读了这一段话之后你知道了什么?
(根据学生的反馈顺序,随机利用电教手段展示槐花的色、形,使学生更快、更好、更准、更深地理解课文内容,有利学生用最短的时间完成背诵的目标;在这段话教学中还让学生运用品词析句法,因为语文不是无情物,字词句段都是诗,作者的悟感常常隐藏在文字深处,在这段话中教学生抓住文中的“跑“、”浸“等字词,读读,议议,品品,让学生与作者产生共鸣,体会到槐乡孩子高兴的情感。)。
你觉得怎么读?(指导感情朗读)。
2、学习第二自然段。
小组读第二自然段,并分角色表演。
(小学生都是活泼好动的,能让他们自己去表演,去表现,他们乐此不疲。通过他们的语言、神情、动作的表现,体会槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。)。
交流你为什么要这样表现?
(不管用什么形式教学,都不能离开文本,在这里通过这一形式让学生再次回归文本,感受语言文字的魅力。)。
指导感情朗读。
3、学习第三自然段。
(出示课文插图)让学生观察,并描述画面内容。
指导朗读课文。
(在这个环节中先让学生看图说话,是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的不仅是学懂课文,更重要的是培养能力,发展智力。再通过与文本的比较,不但加深了课文内容的记忆,而且不断刺激了学生的兴奋点,是学生始终保持旺盛的精神状态,浓厚的学习兴趣。)。
4、学习第四自然段。
(这时的感情朗读一切都”水到渠成“,不须花太多的时间进行指导朗读。)。
(四)各显神通,积累美,表现美。
(不必强求一致,可以根据自己的特长选择一种形式表现美。背诵形式的可以鼓励学生利用课余时间,其他形式可在课堂内展示表现成果。)。
《探索勾股定理》第一课时说课稿
这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级第一章第一节探索勾股定理第一课时,勾股定理是几何中几个重要定理之一,它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用,在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习,可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。
2、会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。
3、在探索勾股定理的过程中,让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想,并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。
4、通过介绍勾股定理在中国古代的研究,激发学生热爱祖国,热爱祖国悠久文化的思想,激励学生发奋学习。
本课的教学难点:以直角三角形为边的正方形面积的计算。
教法分析:针对初二年级学生的知识结构和心理特征,本节课可选择引导探索法,由浅入深,由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索,合作交流,这种教学理念反映了时代精神,有利于提高学生的思维能力,能有效地激发学生的思维积极性,基本教学流程是:提出问题—实验操作—归纳验证—问题解决—课堂小结—布置作业六部分。
学法分析:在教师的组织引导下,采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式,让学生思考问题,获取知识,掌握方法,借此培养学生动手、动脑、动口的能力,使学生真正成为学习的主体。
首先创设这样一个问题情境:某楼房三楼失火,消防队员赶来救火,了解到每层楼高3米,消防队员取来6.5米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米,请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计具有一定的挑战性,目的是激发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题,也就是“已知一直角三角形的两边,如何求第三边?”的问题。学生会感到困难,从而教师指出学习了今天这一课后就有办法解决了。这种以实际问题为切入点引入新课,不仅自然,而且反映了数学来源于实际生活,数学是从人的需要中产生这一认识的基本观点,同时也体现了知识的发生过程,而且解决问题的过程也是一个“数学化”的过程。
1、投影课本图1—1,图1—2的有关直角三角形问题,让学生计算正方形a,b,c的面积,学生可能有不同的方法,不管是通过直接数小方格的个数,还是将c划分为4个全等的等腰直角三角形来求等等,各种方法都应予于肯定,并鼓励学生用语言进行表达,引导学生发现正方形a,b,c的面积之间的数量关系,从而学生通过正方形面积之间的关系容易发现对于等腰直角三角形而言满足两直角边的平方和等于斜边的平方。这样做有利于学生参与探索,感受数学学习的过程,也有利于培养学生的语言表达能力,体会数形结合的思想。
2、接着让学生思考:如果是其它一般的直角三角形,是否也具备这一结论呢?于是投影图1—3,图1—4,同样让学生计算正方形的面积,但正方形c的面积不易求出,可让学生在预先准备的方格纸上画出图形,在剪一剪,拼一拼后学生也不难发现对于一般的以整数为边长的直角三角形也有两直角边的平方和等于斜边的平方。这样设计不仅有利于突破难点,而且为归纳结论打下了基础,让学生体会到观察、猜想、归纳的思想,也让学生的分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高,这对后面的学习及有帮助。
3、给出一个边长为0.5,1.2,1.3,这种含小数的直角三角形,让学生计算是否也满足这个结论,设计的目的是让学生体会到结论更具有一般性。
1、归纳通过对边长为整数的等腰直角三角形到一般直角三角形再到边长含小数的直角三角形三边关系的研究,让学生用数学语言概括出一般的结论,尽管学生可能讲的不完全正确,但对于培养学生运用数学语言进行抽象、概括的能力是有益的,同时发挥了学生的主体作用,也便于记忆和理解,这比教师直接教给学生一个结论要好的多。
2、验证为了让学生确信结论的正确性,引导学生在纸上任意作一个直角三角形,通过测量、计算来验证结论的正确性。这一过程有利于培养学生严谨、科学的学习态度。然后引导学生用符号语言表示,因为将文字语言转化为数学语言是学习数学学习的一项基本能力。接着教师向学生介绍“勾,股,弦”的含义、勾股定理,进行点题,并指出勾股定理只适用于直角三角形。最后向学生介绍古今中外对勾股定理的研究,对学生进行爱国主义教育。
让学生解决开头的实际问题,前后呼应,学生从中能体会到成功的喜悦。完成课本“想一想”进一步体会勾股定理在实际生活中的应用,数学是与实际生活紧密相连的。
主要通过学生回忆本节课所学内容,从内容、应用、数学思想方法、获取新知的途径方面先进行小结,后由教师总结。
课本p6习题1.11,2,3,4一方面巩固勾股定理,另一方面进一步体会定理与实际生活的联系。另外,补充一道开放题。
1、本节课是公式课,根据学生的知识结构,我采用的教学流程是:提出问题—实验操作—归纳验证—问题解决—课堂小结—布置作业六部分,这一流程体现了知识发生、形成和发展的过程,让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思想。
2、探索定理采用了面积法,引导学生利用实验由特殊到一般再到更一般的对直角三角形三边关系的研究,得出结论。这种方法是认识事物规律的重要方法之一,通过教学让学生初步掌握这种方法,对于学生良好思维品质的形成有重要作用,对学生的终身发展也有一定的作用。
3、关于练习的设计,除两个实际问题和课本习题以外,我准备设计一道开放题,大致思路是在已画出斜边上的高的直角三角形中让学生尽量地找出线段之间的关系。
4、本课小结从内容,应用,数学思想方法,获取知识的途径等几个方面展开,既有知识的总结,又有方法的提炼,这样对于学生学知识,用知识的意识是有很大的促进的。
《蜜蜂引路》第一课时说课稿
一、基本理念阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利。
地找到了养蜂人!本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文,是一篇传统教材。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
三、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标:1、通过自学,能准确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的具体运用1、交流资料,辅垫教学。新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料,从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的自己的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。2、质疑问难,激趣读文。课标指出,在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始,我利用课题质疑,让学生的大脑迅速活动起来,思考下课题相关的问题,这也正是课文所要了解的'相关内容,学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习的兴趣也会高涨。3、发展语言,提高思维。课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思,让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人,达到思维与语言的统一发展,从而积累语言,在学习第三段时,为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象,一边仔细观察,最后一步一步找到养蜂人,让语言与思维能力同时得到训练与提高。4、自主探究,合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。5、口语训练,延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,我利用向学生提建议的方法,设计了下次课续编故事的活动,想像养蜂人听了列宁的话,他会说些什么?会怎样邀请列宁进屋?怎样进行交谈?这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉,学生自由组织语言,准备口语交际练习。这种教学的延伸,目的是想巩固课文内容,让学生广泛了解资料,提高口头表达能力。6、板书与贴画,总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索,课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤,又标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词,既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别,也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力,有助于学生理解难点。
总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放而富有活力的课堂。
《槐乡五月》第一课时说课稿
教材分析:
苏教版语文(第六册)《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己,表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
学情分析:
学生喜欢这类语言诗化,意境美妙的课文。课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子,细细咀嚼,读出滋味。
根据本文内容、语言、结构等方面的特点,结合《语文课程标准》的精神,我设计如下教学目标以及教学过程。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重难点:
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子们的季节”。
教学时间:两课时。
课时目标:
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课。
1、(出示槐花)。
同学们,这是什么?仔细观察,说说你观察到了什么?
(实物观察激发学生学习兴趣,并且让学生对槐花的美、香有个感性认识。)。
你知道槐树几月开花吗?
2、板书课题。
3、针对课题质疑:看到题目,你想知道什么?
(学生可能提出的问题:槐乡五月什么样子?那里的槐花什么样子?)。
二、初读课文,解答刚才的疑问。
(让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。)。
1、 自由读课文。
2、讨论交流:从刚才的阅读中,你知道了什么?
3、全班交流。
4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”(生字词)?想办法赶跑它。
5、 学生默读课文,根据自己的学习情况,划出生字词,并用适合自己的方法学习生字。
(选择自己的喜欢的学习方法,有利于调动学生的学习兴趣,是学生主体性的表现。)。
6、 (出示卡片)。
检查自学效果。
(1)出示词语。
(2)指名读,齐读。
(3)指名理解词语(联系课文内容理解)。
(4)齐读词语。
7、方法交流:你是用什么方法记住这些生字词的?
8、自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
9、分自然段指名读,及时纠正。
10、理清课文脉络。
在读通读顺的基础上让学生说说课文写了哪些主要内容。
(鼓励学生尽量运用课文中的词句来说,将字词句的学习与了解课文内容相结合。)。
11、自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听。
12、文中哪些地方你读不懂,提出来交流。
《槐乡五月》第一课时说课稿
课文介绍。
课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色,生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错,叠词、拟声词的恰当运用,使文章琅琅上口,字里行间充满着生活情趣。
课文语句优美,对学生来说,有很强的吸引力,但文中情景交融的写法,语句中蕴涵的意境,对学生来说,可能有一定的困难,而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离,这些,都是在教学中应该重视的。
教学目标:
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月槐花的多、白、美、香的特点。
教学重、难点:
通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子季节”。
第一课时根据学生的实际情况和教材的特色,拟定了课时教学目标:
知识目标:学会课文10个生字,认识绿线内10个。
能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:感受槐乡五月优美的景色,培养审美情趣。
设想。
第一课时,采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知课文内容。
首先在揭示课题后,引导学生针对课题质疑,让学生带着问题自己读课文,找到文章的中心句,从整体把握课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,针对本节课要学习的自然段的朗读下工夫。在这个过程中,指导正音,并指导学生初步感悟槐花几个方面的特色。因此,在这里我引导学生划有关词句,写一写自己的发现。最后,结合具体的语言环境,使学生感悟到槐花香味的浓烈,令人陶醉,读出感受。同时,也为第二课时的学习做好铺垫。总之,在学生读准字音、读通句子的基础上,引导学生读懂第一自然段的意思,初步感知槐乡花的美。
主要采用以品促读,以读促感的方法进行教学,在层层递进的朗读中品味探究,体会槐花之美。
品味探究,体会槐花之美。
接着,引导学生读下面的一段文字,书上一连用了三个“香”,这三个香有什么不一样吗?(清香:淡淡的香味;醇香:很纯正的香味;浓香:到处都是香味)继而具体感受槐花给人以嗅觉上美的享受。通过学生合理的想象和创造性的表达,再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是谁发出的声音?漫山遍野的槐花引来了勤劳的小蜜蜂,他们来到这会说些什么?“啪啪啪”又是什么声音?是一个孩子跑来了吗?是啊,是一群孩子,他们呼朋引伴,说着笑着,多开心啊!)从动物、孩子的行为反映槐乡五月给大家的欢乐,拟声词的韵律,动态在品读中一一体现。就这样,学生在自主探究的过程中,积极捕捉语文信息,体验阅读带来的成功和喜悦。
《画家乡》第一课时说课稿
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
1、落实自主学习。当代生理学以为:人的知识的得到是自主习得的历程。以人为本、以学生的生长为本必须认可学生认知底子,他们已经有了肯定得到信息的本领、感觉语言的本领。老师要大胆放手把念书感知--念书感悟--念书体情的权利给学生。
2、增强互助学习。互助学习利于学生间、师生间语言交换、情绪相同、头脑碰撞。本课“说说本身的故乡在哪、什么样”的口语外交历程,应是在学生间、师生间举行的,老师要给学生外交的空间。可自由选择互助同伴等。其间老师要深入小组中,细致学生头脑空间的打开,在互助中造就学生语言运用本领、外交本领。但此历程还要细致恭敬学生的本性体验。
3、力修业科整合。本课内容与美术学科接洽甚密,且学生因年事小对画画又分外感兴趣。讲授中老师要满意学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,造就学生的动手绘画本领、想象本领、创新本领。
二、说教材:
本课描写了浩瀚的大海,掀起万顷波涛。辽阔的草原,像无边无际的绿色海洋。连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏,能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡,用他们五彩的画笔,绚丽的色彩,画祖国,画家乡。
教学目标:
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。
教学重点:
认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点,学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
三、说教法:
根据本课特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色。
根据课文段落的特点,精读一段,明白学习方法后,指导学生小组合作学习,自已探索学习,培养学生的合作精神和自学能力。
四、说教学过程:
揭题,导入课文。填()的家乡,揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达,挖掘学生已知经验,实现学文的自然过渡。
初读课文,了解大意,学习生字词语。这样发挥学生的主体地位,尊重学生学习方式,确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一,教学中要将识字的内容与形式有机结合,突出科学性和实效性,确保学习的高效。
再读课文,自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验,引导学生角色扮演,促进读书感悟,提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文,促使学生经历一个深读体验的过程,积累了语言,发展了思维,受到了家乡美的熏陶。
精读第二自然段,指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。体现以读为本,读中悟情,读中积累,读中发展语言,体现语文以读为本的特点。
小组合作学习,看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文:自由拼读――听同学朗读――找好词好句反复读一―齐声表演读。解说:用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。
背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容,积累语言,学习课文的表达方式。
实践拓展,先容本身的故乡,画本身的故乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--表现语文学科与美术的整合。在充明白白课文内容的底子上,构造综合性的实践运动,运动指向既在课内,又在课外,表现了语文的综合性,有用地开辟了讲授资源。促进了学生的生长,丰富了学生的情绪体验。学生分小组互说本身笔下的故乡,然后请代表全班交换。老师要细致引导学生有序表达交换,学用课文语言,同时表达对故乡的喜好或期盼之情。
《画风》第一课时说课稿
一、说教材分析:
大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
二、说教学目标:
根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点,我将本课的学习目标设定如下:
1、知识与能力目标:会认7个生字,会写12个生字,认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的理解,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
2、过程与方法目标:
(1)引导学生通过学习本文,逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。
(2)通过让学生创编诗歌和自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。
(3)通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对课文内容的学习,让学生懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
三、说重、难点:
根据新课标的要求和二年级学生的认知特点,我把“认识7个生字,会写12个生字,通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法”做为本课的教学难点。
四、说学情分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
五、说教学法:。
1、为了更好地完成本课的学习目标,我以郑州市“调节教学理论”为指导,根据本课教学重点和学生的生活实际,为拓宽语文学习和运用的领域,我采用直观教学法,运用现代化教学手段与语文学科的有机整合,调动学生多种感官参与学习,激发学习兴趣。
2、“以人为本”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上,我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会,采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。
3、“以读为本”,加强读书实践。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读,最终产生自己的情感体验。
六、说预设流程:
这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。
(一)我采用“创设情境,自主识字”的方法:
先让大家自由读课文,说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字,和他们交朋友。(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)。
3、接着出示本课的生词,用多种方式反复读一读,以便熟练巩固。
(二)、接下来指导写字。
写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法,通过创设谁是小小书法家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
在第二学时里,我主要引导学生理解课文,品读课文。
首先是(一)课前三分钟口语训练:
欣赏叶圣陶的小诗《风》,让学生说说,从诗中你知道了什么?试着背一背,为学完本文后创编诗歌作准备。
(二)直接揭题,导入新课。
那么,本节课,我们就来学习第15课《画风》,板书课题。
(三)然后复习生字词,检查上节课知识的掌握情况。
(四)接着学习课文:(这个环节我准备分四步来进行1、初读课文,感知课文内容2、再读课文,抓住重点3、品读感悟,创编诗歌4、想象拓展,积累语言)。
首先是第一步:1、初读课文,感知课文内容(让学生带着问题初读课文,能够培养边读边思考的好习惯,在学生回答问题的同时我板书)。
1、哪几个小朋友在一起画画?(板书:宋涛、陈丹、赵小艺)。
2、画风的问题是谁提出来的?其他两个人是怎么回答的?她们两个人的意见一样吗?
3、他们画出风了吗?谁最先画出了风?都画了什么?(板书画画)。
2、再读课文,抓住重点。
把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。(在这个环节里,对学生提出读书要求后,让学生带着问题读课文,边读边画,在自读中解决问题,这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。)。
3、品读感悟,创编诗歌:
把他们画风的段落,用你喜欢的方式读一读。
编一编:你能选择一个人,把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗?
(诗总是给人想象的空间,所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样,不仅巧妙进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌,是本课教学中的一个亮点。)。
二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结,让大家再读读自己创编的诗歌,一定会使学生特有成就感。
说一说:三位小朋友中,你最喜欢谁?为什么最喜欢他呢?说说你的理由。
让学生体会到他们都是(板书:勤于观察,善于动脑)的好孩子。这时,我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题,也要像他们一样动脑筋,想办法。
4、想象拓展,积累语言。
师:文中的三个孩子画出了风,,你想画风吗?准备怎么画呢?
先让学生在小组内讨论画风方法。
再全班交流画风的方法。
然后完成课后“读读写写”。
课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”我说:“___________________。”
先填写,再把自己的想法画成一幅画。
2、写一写,画一画:
三位小朋友画风的方法,相信给了你许多启迪,那么你会画声音吗?动手画一画。(低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢拿着笔描描画画。因此,我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味,学生一定兴趣盎然,乐学乐画。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维一定会得到发展,想象力也会得到提高。)。
七、说板书设计:
低年级的学生很活泼,认知水平还处于直观认识阶段,因此在板书上我没有过多的写文字,只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上,再把学生悟出的道理板书在下面,让学生一目了然。
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《草原》第一课时说课稿
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古,写下了《内蒙风光》,本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文,作者以热情洋溢的笔调,描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景,表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”,带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写的好处。
作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:
1.求自己解决生字词,读通读懂课文,能根据自然美和人情美划分段落。
2.通过搜集资料了解草原,了解草原人民的风俗习惯。
学生通过自主预习后,已经基本掌握了生字词,对课文理解内容有了初步的感知,初步领略到了草原的风光美和人情美。
学习目标是课堂教学的出发点和归宿。在以上对文本解读后,我为将本课的教学目标确定如下:
1、知识目标:
会读课后4个二类生字,会写课后14个生字,能用不同的方法理解不懂的词语;
2、能力目标:
(1)、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第。
一、二自然段。
(2)、通过揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。
3、情感目标:
感受草原的风光美和人情美,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发学生了解西部的兴趣。
学习重点:感受草原风光与人情的美好。
学习难点:
1、品味优美的语言,体会表达方法;
2、引起学生认识西部,了解西部的兴趣。
古希腊学者普罗塔说过:人的头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。根据学情我特制定本文教法如下:
1.诵读法:在教学过程中,引导学生用多种形式诵读课文,从读中学,从读中悟,让学生在读书声中理解课文内容,受到优美文字的熏陶。
2.谈话法:在教学过程中,多次采用谈话法,让学生自主讨论,汇报自己的收获。
3.多媒体情境教学法:在教学过程中,利用多媒体课件展现美景,让学生在动听音乐中想象体会美的情境,受到美的熏陶。多媒体演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。
教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”因此,我让学生采用合作交流法、多样朗读法,来达成学习目标。
学生准备:
(1)收集有关草原风光的图片、文字资料,收集其他表现民族团结的图片或文字资料,并将材料进行归类整理,然后潜心阅读,做到学有所获。
(2)按常规要求完成课前预习,为课上师生平等对话打下基础。
教师准备:自制课件:草原风光录像,歌曲《美丽的草原我的家》,蒙古民族风情录像和图片资料;批阅学生的课前预习作业,了解学生自主学习情况,拟出导学方案。
第一板块:导入新课创设美。
《语文课程标准》指出:要“爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识。”因此,开课之初,我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》,把学生带入大草原绮丽的风光中:湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境,能带给学生强烈的情感体验,使学生“入其境,爱其美”,在感到喜悦、快乐的同时,让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时,他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题,进入第二环节。
【设计意图】:美的乐曲,美的语言,美的画面,带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中,学生对草原早已心驰神往。——新课伊始,情趣已生。
第二板块:自读课文感知美。
大教育学家孔子说过:“独学而无友,则孤陋寡闻。”因此,我让小组合作学习。
1、小组长组织组员读书,或齐读,或个别读,或二人读等等。读书形式由组长决定,听读过程中要完成三个任务:
(1)纠正字音,把课文读得正确、流利;
(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事?
(3)要互相质疑,尝试解疑,如若组内也不能解决,由小组长整理,向其它组求教或向老师提出,此间教师巡视辅导。
【设计意图】:小组合作学习可以弥补独立学习的不足,谈话可以激发学生的兴趣。
2、谈话:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受?
学生不一定能说出“人情美”,但一定会说出“景美”。
第三板块:品读体验,走进美。
我将从这两个环节和学生共同完成这篇课文的学习。
(一)走进“景色美”。
我会这样问:“草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽呢?”
1.同学们默读课文第一段,边读边画出你认为写得美的句子,并在旁边写出你的感受。
新课标提倡:“不动笔墨不读书,”有助于引导学生养成良好的读书习惯。通过“静静地默读”“边读边标”,给学生充分时间独立钻研文本,感悟意境,促使学生走进文本。
2.生通过自学可能会找到这些句子。
课件出示:
(1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
(4)羊群一会儿上了小丘,一会又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(5)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限乐趣。
这时,我先让学生针对这些句子自由畅谈,然后想象描述自己所看到的画面。我预设到学生可能对“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”这些词语的理解有难度。对于“一碧千里、翠色欲流”两个词语,我采用多媒体演示和让学生想象的方法,去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”两个词语,我则用国画的简单演示法,让学生有个直观的认识。在学生直观感受和想象画面的基础上,我再指导学生反复朗读。帮助学生突破难点。
为了体会课文表达上的特点,我引导学生分析“羊群一会儿上了小丘,一会又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限乐趣。”等句子采用了什么修辞手法,体会这些修辞的好处。然后分析“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。”这些句子哪是写景,哪是抒情,从而理解课文表达上的特点是:语言优美,善于运用比喻、拟人的写法和情景交融。
接着,我引导学生对这一段重点朗读并指导背诵。
3.结:天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予草原以生命的活力。草原实在是太美了,让我们齐读这段感受草原的美吧!接着我引导学生对这一段重点朗读并指导朗诵。
(板书:景美)。
4.透学习方法。
画句子、谈体会、看画面、读课文。
【设计意图】:高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中,就体现了这一点,使学生由情景美的感悟深入语言美。另外,渗透学习方法,教学生“会学”。
(二)走进“人情美”
我会这样说:“草原的天很可爱,景色也很迷人,草原的人民又给你留下了怎样的印象呢?”
(板书:人美)。
体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,下面我们利用刚才的学习方法,把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来,和你的同桌说说你的体会。
学生通过自学可能会找到这些句子。
1.上的男女老少,穿着各色衣裳,群马疾驰,衣袖飞舞,像一条彩虹向我们飞过来。
(抓住“飞”字,换成“跑”行吗?引导学生读出急切的语气。)。
2.不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
(体会蒙汉人民心灵相通。)。
3.部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。
(体会蒙古人民热情款待。)。
4.“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”
俗话说:“画龙贵在点睛。”,在这个环节上,我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这一点题之句,让学生反复诵读,在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深情厚谊,学生在朗朗的读书声中,情感得到升华,把蒙汉情升华为民族情。
(板书:蒙汉情深)。
5.师小结:是啊!草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动,难以忘怀。这都是因为我们蒙汉民族是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹,我们各民族是互利互助、团结友爱的民族。
【设计意图】:抓住点题之句,采用分析和反复诵读的方法,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,达到学习目标。
第四版块:拓展视野延续美。
1、其实,在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢?你还知道哪些?
2、畅谈收获。(从课文内容、写作方法、思想内涵等各方面去谈)。
3、作业“超市”(练习设计考虑到学生的差异性,让他们根据个人的实际情况自主选择或重新设计。)。
(1)假如你是随行参观的一个人,话别之际,你也一定会邀请蒙族老乡到你的家乡去做客的。请同学们想想,该如何向他们介绍家乡的美景和风俗习惯呢?试着说一说,再写下来。
(2)本文描写的是老舍先生代随同作家协会第一次访问内蒙古草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请根据收集的资料想一想,说一说,写一写。
(3)自由设计。(如:把自己喜欢的词句摘抄在“摘抄本”中;选用本课中所喜欢的词句联缀起来写一段话。)。
【设计意图】:一方面是为了培养学生自主学习的能力,拓宽学生的视野,为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。另一方面分层设计作业关注学生的差异性,充分激发学生的兴趣,同时让每个层次的孩子得到不同程度的发展。
好的板书是一篇“微型的教案”,为了帮助学生更好的理解本文的主要内容,板书将如此设计:
天空空气蒙热情的远迎。
草地,小丘景美汉人美激情的相见。
羊群情盛情的款待。
深深情的话别。
【设计意图】:板书设计力求简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,而且有助于学生揣摩写法。
第一课时说课稿
1.《氨族元素》是在《氧化还原反应》《物质结构、元素周期律》等理论知识之后学习的一族元素,通过本章的学习,学生能够进一步学习运用物质结构理论,研究解决元素化合物知识的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工业制铵盐和硝酸的基础,并且氨的结构、性质典型,为学生把握结构与性质之间的关系提供了很好的素材。
1.知识技能:学生能够掌握氨的结构、性质以及两者之间的关系,训练学生的实验基本技能。
2.能力方法:培养学生观察、分析和实验探究能力,培养学生正确认识方法。
3.情感态度:通过结构与性质之间的关系对学生进行辩证唯物主义教育,激发学生学习化学的兴趣。
高二学生已经具备了学习元素化合物知识的基础,掌握了物质结构理论,氧化还原理论的基本原理,初步掌握某些基本实验技能、思维活跃、喜欢挖掘问题的本质。以此为契机在教学中变验证性实验为探究实验,激发学生学习的主动性并培养学生严谨求实的科学态度。
重点:从氨的结构学习氨的化学性质。
难点:实验原理及实验现象的分析、归纳。
确立依据:结构决定性质,性质决定存在和用途,这种观念是学生学习化学的关键,是形成科学方法的基础。实验现象的观察和分析,对学生来说是较高的要求,但又是学习化学的关键。
“实验探究法”。这种方法是以培养学生探究性思维为目标,以教材实验为主,精心创设问题情境。引导学生进行实验探究性学习,养成良好的自主学习的习惯,并培养学生设计实验、观察、思考、分析实验现象,自已归纳总结。在使学生主动获取知识的同时着力培养学生的创新意识,提高学生的实验操作能力、观察能力、逻辑推理能力以及分析综合能力,并逐渐养成严谨的科学态度。
采取“活动,构建“的教学模式,通过具有实践性、探索性、创造性的学生活动,即通过实验探究,讨论分析等活动不断构建学生的认知结构,锻炼思维品质,以实现学生学习能力的全面发展。
设计思维:以结构决定性质,性质决定用途为主线,以实验探究为线索组织教学。注重师生互动,共分为五十环节。
(一)温故而知新,导入新课,巩固已有的物质结构知识,为学生学习氨的性质做准备。
(二)新课教学,突出重点:
1.物理性质:展示收集好的氨,对氨进行直观认识。进而分组做喷泉实验。让学生亲自操作,分析喷泉实验原理,突破难点。
2.化学性质:
(1)氨与水的反应:由氨的喷泉实验,氨能够使滴加酚酞的水变红,引发学生的兴趣。引导学生分析氨与水的反应。
(2)氨与酸的反应:学生分组做对比实验,用玻璃棒分别蘸取浓氨水和浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸,接近,观察,分析反应现象。
讨论:通过这一组实验你能得到什么结论?
这一环节的目的是培养同学们对实验的`观察、分析、归纳能力,在此引入氨的孤对电子与h+形成配位键,突出氨与酸的反应的实质。
(3)氨的催化氧化:由氨的元素化合价推导氨的还原性,呈现氨与氧反应的化学方程式,学生标出电子转移的方向,复习应用氧化还原反应的相关内容。
3.氨气的用途:以性质决定用途为线索,引导学生从氨的性质来推断氨的用途。
(三)课堂小结:再次突出结构决定性质,性质决定用途的学习线索,指导学生的学习方法。
(四)巩固练习:课后习题,巩固本节所学内容。
(五)布置作业:
思考题:哪些物质还可以发生喷泉实验?如果取消喷泉实验装置中插入烧瓶中的滴管,如何引发喷泉实验。目的是深入理解喷泉实验的原理,引导学生思考的深度和广度,培养学生创新思维。
第一课时说课稿
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字,由五部分组成。第一部分是图画,展现菜园风光。图下安排了9个词语,都是蔬菜的名称。第三部分是短文,介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称,还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。学写“心、风”是本课的难点。本课安排2课时,我上的是第一课时。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及该一年级学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,精心教学准备,我在第一课时教学时,设计了以下教学目标:
1、知识和能力:认识14个生字,会写“卜”、“又”两个生字。
2、过程与方法:通过看、摸、认等方法来认识十四个生字。通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,正确、流利地朗读儿歌。通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果,了解它们的一些特点。引导学生将认识事物和学习汉字结合起来,做到生活中学语文、用语文。
3、情意目标:培养学生自主识字的乐趣,教育学生养成观察事物的好习惯,激发热爱祖国语言文字和大自然的美好感情。
由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字,读懂课文,因此,我将认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确流利地朗读儿歌确立为本课时的重点。识记14个生字为难点。根据课文的重难点,我又准备了生字词语卡片、课件、蔬菜实物等教学工具来辅助教学。
美丽的菜园、丰收的景象,让我们似乎闻到了泥土的芳香,似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。本课的儿歌语言生动形象琅琅上口,非常适合诵读、记忆。通过看图、实物,帮助学生认识一些蔬菜及表示蔬菜的名称。对于一些学生不易看到的蔬菜,老师引导学生从生活中去认识,课前让学生到菜市场看一看,努力让学生在生活中学语文、用语文,培养观察能力。
“教无定法,贵在得法。”只要方法得当,就可以起到化难为疑,提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑,从学生的实际出发,教学时主要采用情景教学法,通过让学生触摸实物,创造良好的学习环境,引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。
新的《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。因此,我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议”的学习过程中,落实了学生的主体地位,牢固地识记生字,提高识字效率。
依据儿童的特点和教材的特色,本着“以学生为主,以学生的发展为本”的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时发挥小组合作的好处,互相启发,共同探究。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。
1、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此,上课一开始,我就设计了“神秘嘉宾来到教室”这一环节以激起学生的好奇心,紧接着为学生创设了一个“参观菜园”的情景——让学生把自己从家里带来的蔬菜放在桌子上并标上标签(蔬菜的名称),让学生置身于“菜园”中学习,学生身临其境,下座位去看看或动手摸摸,通过亲身体验——看看、摸摸、闻闻实物,自主地认识蔬菜名称和初步感知了这些蔬菜的的特点,词语卡片和蔬菜实物相结合,使抽象的文字和具体的实物对应起来,增强了识字效果。通过实物、课件演示、合作学习,了解蔬菜特点,理解儿歌,体会儿歌意境。学生在“参观菜园”的过程中,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极。小朋友通过自己的努力只了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气氛便弥漫了教室,教师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。
2、在反复中识字。
一年级学生识字的一个特点是“记得快,忘得快”。因此在这堂课中,我采取多种识字方法,从读拼音识字,到去掉拼音识字,从同桌互助识字,到游戏中识字,再到课文中找字——圈出生字宝宝,认字的识记有层次,有梯度,通过这样反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
3、在生活中识字。
“生活处处皆语文”。语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们应把识字教学置身于生活的大背景中,将学生从课内引向课外,从课堂引向生活。我在教学中力图体现这一点。课前,布置作业,要求学生跟随爸爸妈妈去菜市场认识各种蔬菜,上课一开始,让学生大声地同认识的蔬菜打招呼,学习儿歌时,让学生夸一夸喜爱的蔬菜,最后,作了小结引导:生活是个大课堂,只要大家多留心周围的东西,就会在生活中认识更多的字。从而使识字从生活中来到生活中去。
4、依托语言,促进识字。
要提高识字教学效率,必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此,在本课识字教学中,我十分重视学生的口语表达。如当学生学习了生字“园”,我就让他们说说:种着许多蔬菜的地方叫菜园,那么种着许多果树的地方叫什么?你还知道什么园?(花园、公园、幼儿园、乐园、校园等)当学生掌握了“菜园”这个词以后,我又让学生进行四个句式的语言训练,层层递进——菜园里有()。菜园里有()和()。菜园里有()、()和()。菜园里有(),有(),还有()。当学生在教室这个“菜园”里认识了9中蔬菜的名称后,我又设计了这样一个环节:小朋友们真厉害,这么快就把9种蔬菜的名称记住了。那你对这9种蔬菜了解多少呢?“我发现黄瓜的身上有好多小刺。”、“我调查到萝卜有维生素。”、“我看到辣椒的颜色有绿色的,也有红色的。”、“我发现茄子的颜色是紫的。”、“我看见南瓜有青的,也有黄的`,它越长皮越黄。”……在一个个小小的发现,一次次精彩的回答中,小朋友不但巩固了生字,而且也培养了他们的口头表达能力。口语表达在识字教学中实在是一件“功夫在诗外”的大好事。
5、尊重学生的选择。
在本课教学中,我尊重学生选择,还给学生自主选择的权利,在识字环节中创设情境,让学生尝试自主学习生字。比如:在学生置身于教室这个“菜园里”要观察9种蔬菜时,我让他们用自己喜欢的方式去自己喜欢的“菜地”去观察各种蔬菜;当他们观察完毕以后,我又让他们用自己喜欢的方式,同桌合作识记9种蔬菜的名称;学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学习儿歌环节,我让他们把自己最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给大家听听,充分尊重学生的选择;在齐读课文时,让学生选择自己喜欢的方式读课文,可以坐着,可以站着,可以做动作等等,都充分体现了学生的主体地位,给学生一份尊重,给他们自由选择的权利,学生在“自由的舞台”上舞出了自己的精彩。
5、遗憾之处。
教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中,还存在着许多的遗憾和不足。平时每当我教完生字巩固训练时,总要进行大面积的认读,给学困生一次锻炼的机会,但在这堂课上,由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长,认读巩固生字的时间就太短了,而且学生写字时,虽然两个四会字:“又、卜”比较容易书写,但用的时间也很短,只是匆匆而过。
确实,学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我将不断反思,一路反思,一路教学,一路前进!
《月亮的心愿》第一课时说课稿
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材。
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情。
情感体会方面,学生通过《伯牙绝弦》的学习,初步体会到了音乐艺术的魅力,但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面,学生有一定的概括理解能力,但提取信息,抓取重点,有效质疑方面仍有欠缺,在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标。
根据学情和教学课时,将教学目标细致化,明确化才能更有针对性地达到教学目的,所以我设计的课时教学目标如下:
1、知识目标:会写本课8个生字,结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标:提取信息,质疑解疑,了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑学习方法。
3、情感目标:通过体会分析,了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的.心境。
四、说教学重难点。
教学重难点凸显,有针对性地突破,是保证课堂有效教学的关键,所以我设计教学重难点如下:
教学重点:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学习方法。
教学难点:
通过体会分析,了解盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法。
教材是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与,并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平,根据新课标对高年级阅读能力的要求,我采用了讨论法、信息提取法,质疑解疑法进行教学。
学法方面,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。
六、说教学过程。
七、说板书。
板书是教学过程中一个有力的辅助,清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
凡卡第一课时说课稿
这天,凡卡似乎比什么都还早起床,谁知道,这天他有多高兴了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可来劲了,因为他想到爷爷收到信后便会来接他了,心里充满着期盼。可是——突然,老板揪着凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮带抽了他一顿,恶狠狠地说:“谁叫你涮这么用力,把老子的碗都涮坏了!”
凡卡被打昏了,好半天才醒过来,他又被伙计们打发去打酒,他的日子一天比一天难熬,十天过去,二十天过去,一个月又过去了,凡卡还是没有接到爷爷的任何消息,凡卡对爷爷彻底失去信心了。伙计们叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一辆马车飞快地冲了过来,凡卡还来不及闪开,就被马车撞出十八米远,凡卡昏死过去。许多人都围了过来,一位好心妇女列夫?;莎理救了凡卡,把他带回家里养伤。列夫莎理有一个儿子跟凡卡一亲年龄,他是镇上最有名的捣蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他赶紧出来看望凡卡。凡卡过了好久才醒来,列夫?;莎理的儿子问候凡卡:“你好,我叫列;得彼。”凡卡见自己躺在陌生的床上,又听见别人在问候他,头脑清醒过来了。“你好,我叫伊凡?;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不断地问凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇从头到尾地讲了一遍。得彼的母亲列夫?;莎理听了凡卡的身世,不禁热泪盈眶,她抚摸着凡卡的头,说:“可怜的孩子,你以后就住这儿吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”
此后,凡卡和得彼一家过着幸福快乐的日子,可是好景不长,鞋匠阿里亚希涅得知凡卡被别人收养,气得火冒三丈,立马跑到莎理家找凡卡。这天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他们回家的时候,听见屋里传出大声的吵闹声,他们从窗户往里面看,凡卡看见鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他们不敢进屋,直到鞋匠走后才进去。莎理看见两个孩子回来了,连忙叫凡卡收拾行李,就再过三天鞋匠就要来把凡卡带走了,凡卡想到自己要回到那地狱般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要让鞋匠带走他,要不,他就要死了!
莎理是个很有爱心的人,她当然不会再让凡卡受苦了,晚饭过后,莎理为凡卡准备好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到乡下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相倾诉离别之情。“凡卡,你以后有什么打算?”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪。”得彼一听到“流浪”这两个字,不禁兴奋了起来“流浪,那不是件很有趣的事情吗?要不,我跟你一块儿走!”凡卡马上说:“不行,你要是走了,你母亲一定会受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再说些什么。
六年级:白景昌。
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《月亮的心愿》第一课时说课稿
《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
二、说教学目标。
1.有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的写作手法。
3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
三、说教学重点、难点。
重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。
四、说教法。
课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
五、说学法。
“语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生自主探究、合作讨论,采取读、思、写同步训练,运用对比及课内外相结合的方法进行学习。
六、说教学流程。
(一)激发兴趣,直奔主题。
为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识,接着出示花生生长中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后,我设计了这样的导语:刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解,今天我们一起来学习第15课《落花生》,文中的父亲也谈了他的看法,请大家自由快速地读课文,找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。
(二)抓住重点、研读领悟。
根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的:
我先让学生齐读父亲的话,再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,以此进行对比,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是――朴实无华、默默无闻。随后,我让学生分组探讨,领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话――“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的含义,明白做人的道理。
在学生通过领悟父亲的话,明白做人的道理时,我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法,我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的:课文中作者借花生喻默默奉献的人,请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物,想想什么可以喻勤劳的人?除此之外,你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样,学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。
(三)对比学习,体会文章的表达方式。
《课标》指出,高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情,还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后,这时我让学生默读全文,说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习,学生可以很清楚的发现:吃花生、议花生是文章的主要内容,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。
(四)课堂延伸,引导学生求发展。
针对学生语文能力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。
七、说板书设计。
15.落花生。
种花生――收花生――吃花生――议花生。
济南的冬天第一课时说课稿
各位老师:
大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材。
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课,这篇课文是老舍先生的一篇写景散文,文章描写了济南冬天气候温和、风景如画,通过对济南冬天的描写,抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的.题目直接交代了作者所描写的地点及季节,文章抓住“温晴”这个特点来进行描写,描绘出济南冬天的特有的魅力,作者在进行景物描写时语言优美生动,深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情,在学习这篇课文时,教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析,学习作者所运用的表现手法,体会作者的赞美之情。
二、说学情。
合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力,抽象思维处于发展阶段,本文是一篇写景的抒情散文,因而重心在欣赏优美语句,体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:
1.能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点。
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:体会文章的感情基调,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点:感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
五、说教学方法。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊,北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方,它的冬天是不一样的,没有呼啸的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,我会让学生大声诵读课文,同时注意朗读的语速、感情等。
其次,我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。
(三)深入研读。
深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:
1.学生在初步感知文章情感基调之后,我会让学生再次读课文,并且进行提问:济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”,并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:作者是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让学生进行小组讨论,学生通过小组讨论得出第三自然段中,作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”,将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写,写出了周围的一圈小山特别可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感,写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”,这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描写,冬天水不结冰,水里的水藻在晴天的时候也越来越绿,因为这些水是不忍得冻上的,况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气,通过描写水藻及垂柳,进一步说明水不忍得冻上的原因。
3.接着,我会提出第三个问题:作者通过对一系列景物的描写,表达了何种思想感情?学生通过读课文,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:
作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写,表达了作者对济南冬天的喜爱,同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业。
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:
学生再次集体朗诵本文,思考老舍先生刚从伦敦回到祖国,到了济南,对济南冬天的“温晴”感受十分真切,此时给学生布置任务:当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。
最后,我的作业设计为:老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点,并且运用了寓情于景的写作手法,请同学们课下学习作者的写作手法,进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。
七、说板书设计。
好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:
威尼斯的小艇第一课时说课稿
下面说“说课流程”:
1、说教材。
2、说教学目标。
3、说学情。
4、说教法。
5、教学过程。
人教版五年级下册第八单元:
单元主题:异域风情。
学习要点:抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意积累课文中的优美语言。
体裁:散文。
以威尼斯的小艇为线索,以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。
教学目标:
1.认识6个生字,会写10个生字。
2.学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情。
教学重难点。
1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
1、对于散文的学习,学生并不陌生。
2、在很小的篇幅内,将动静对比结合,实虚结合,人、物、景的结合,类比,比喻等写作手法糅合在一起,并以散文的方式呈现出来。
矛盾:如何恰当处理信息?
1、情境教学法。
2、问题教学法。
提出中心问题,创设情境:
你能从马克吐温的文字中,领略到怎样的威尼斯风情呢?
你是如何在黑白的文字中漫游的?
说教学过程。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
读写点(一):总分(主)。
读写点(二):侧面描写(次)。
读写点(三):体会用词。
读写点(四):静动对比;(由第2段链接)。
读写点(五):景物人结合(由3、5、6段链接)。
总结:
读写点五处,链接点四处;
本段读3到7遍;
读写点:1、总分——有条理。
2、正面+侧面——更生动。
3、体会用词——更具体。
4、对比。
5、景物人结合。
我的说课到此结束,欢迎大家指正。
小学三年级《花钟》第一课时说课稿
教学目标:
1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词,结合语境理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文,并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
3.理解课文内容,体会课文表达的多样性和准确性。
4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣,逐步养成观察周围事物的习惯。
教学过程:
一、猜谜揭题,初读课文。
1.猜谜:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。(谜底—钟)。
2.出示课题—《花钟》。
3.边读课文边思考:课文中介绍的花钟是什么样的?
二、认识花钟,学习第三段。
1.讨论读书时思考的问题,指名正确朗读第三段。
2.看花钟,怎么能知道时间呢?
3.要看懂花钟,就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段,感知写法的精妙。
(一)识花名。
1.第一段里都写到了哪些不同的花?
2.把花的名字读正确。(重点指导:蔷薇、昙花。)。
3.看图片,结合语境,理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
(二)赏花开。
1.花儿开花的样子各不相同,作者的写法也不一样,找到最喜欢的句子读一读。
2.欣赏描写花开的句子,感知写法。
3.配上动作有感情地朗读第一段。
(三)品花时。
1.读写时间的词语。
2.四人小组讨论:这一段中的时间写得好在哪里?
教学预设:
(1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)。
(3)“左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最。
后一段有这样一句话:你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语,课文的表达就更加准确了。)。
(四)词语盘点。
1.合上书本回忆:哪个词语给你留下了最深刻的印象?
2.词语盘点。
艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒。
左右大致。
四、拓展写话,激励探究。
1.欣赏花钟。
2.补充了解三种花的开放时间,选一种花写一写:花是怎么开的?(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)。
(蒲公英花早上六点左右荷花早上八点左右茉莉傍晚五点左右)。
3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。
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不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。