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懒惰有时并不是坏事
1、心要跟小孩一样，很单纯、很简单，才能很快进步。要简单，但不要简陋。
2、朋友也是分冠亚军的，不好意思，你在我这不是重在参与就是谢谢回顾。
3、人生最痛苦的是梦醒了无路可以走。做梦的人是幸福的;倘没有看出可走的路，最要紧的是不要去惊醒他。
4、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。
5、不要为往事伤心，要为现在打拼。
6、爱情应当山盟海誓，只有专一的忠贞不渝的爱情，才是真正的爱情。
7、你现在的态度，决定十年后的你是人物还是废物。
8、我从不怀疑自己的能力，只怀疑自己有没有努力。
9、烦恼是自己制造自己享用的一种精神。
10、立志是读书人最要紧的一件事。
11、凡事有两面性。鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。
12、肯承认错误则错已改了一半。
13、不是要做一个单纯优秀的人，而是要做一个不可替代的人。
14、忘记你曾经的那份承诺，一个人坚强的走完余生。
15、从没有命定的不幸，只有死不放手的执着。
16、天下没有免费的午餐，一切成功都要靠自己的努力去争取。机会需要把握，也需要创造。
17、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
18、凡是能站在别人的角度为他人着想，这个就是慈悲。
19、不论你在什麽时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。
20、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!
21、朝着梦想的方向自信地走下去，把生活过成你想想的样子。
22、我易人也易，我不大意;我难人也难，我不畏难。
23、不要指望别人帮助你，要指望别人需要你。
24、一直以来，我都知道自己是一根废柴，但我更清楚地是，相信的话，我就无所不能。
25、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。
26、别人撞了南墙才回头，而我撞了也不回头，我要跨过去。
27、成功之道无他，惟悉力从事你的工作，而不消存沽名钓誉之心。
28、成长是一场残忍的掠夺，抢去天真，夺走单纯。
29、天才，就其本质而说，只不过是一种对事业、对工作过盛的热爱而已。
30、骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱;而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
31、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。
32、逝者如斯夫，不舍昼夜。
33、人最大的动力，除了兴趣，就是耻辱。
34、阳光总是会在阴天过后出现，是那般温暖，那般耀眼。
35、时间顺流而下，生活逆水行舟。
36、时光不比人，它脆弱，它禁不起来来回回的辜负。
37、往前走，凭着信心，而不是眼睛。
38、女人是玻璃制品，完整时光滑美丽，一旦破碎，锋利无比。
39、爱比杀人重罪更难隐藏;爱情的黑夜有中午的阳光。
40、天上最美的是星星，世间最美的是真情。
41、天使之所以会飞，是因为她们把自己看得很轻……。
42、其实天很蓝，阴云总要散;其实海不宽，此岸连彼岸;其实泪也甜，当你心如愿。其实我要你快乐每一天!
43、时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。
44、痛苦是思想者的标签，快乐是成功者的标尺。
45、人生充满了起起落落，关键在于，在顶端时要好好享受，在低谷时不失勇气。
46、凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。
47、当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下!
48、这个世界上朋友很多，可以用一生托付的朋友很少。
49、如果你的信念还站里的话，那么没有什么能使你到下。
50、如今，我看似快乐，可是心里却上了一把厚重的桎梏，除了你以外，没人能解得了。心，只为你而留，爱，只为你而停。
51、石看纹理山看脉，人看志气树看材。
52、我过你就像过清晨的马路，等下我要在这里绝杀你，认住了，是这里。
53、发脾气只是表示你的智慧不足以解决你所面临的问题。
54、奇迹只会降临在永不放弃的家伙们的头上。
55、你长得如此多娇，引无数瞎子竞折腰。
56、趁阳光正好，趁还年轻去做想做的事，去追逐梦想努力从不会白费即使人模狗样。
57、假如青春是一种缺陷的话，那也是我们太快就会失去的缺陷。
58、趁青春没有理由不去闯，即使会败，我也要败得漂亮!
59、你要做的就是别人换不掉的，那你做不到怪谁，就是你自己没用!
60、放弃同样是一种选择，放弃并不是自己无能，而是因为自己有了更好的选择。有时候，放弃比坚持还需要勇气。
61、要成功，不要与马赛跑，要骑在马上，马上成功。
62、那段爱在回忆中残喘，是谁许了谁地老天荒?
63、丧失远见的人不是那些没有达到目标的人们，而往往是从目标旁溜过去的人们。
64、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。
65、别和往事过不去，因为它终究会过去。
66、人生就像骑自行车，要想保持平衡就得向前走。
67、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。
68、终点回到原点享受那走不完的路。
69、我还没有懦弱到永远也站不起来的地步。
70、努力拼搏，不能有一丝放松，三年之后会成功。
美国跨学科的论文是不是很少见的论文
（一）应用语言学的实质。
应用语言学的实质是理论联合实际情况两者互相结合为一体。应用语言学是一门实用性较强的学科，它是为了满足社会对文化发展的需要，它与其他结合实际情况进行应用的学科没有太大的区别。应用语言学不但重视把环境与语言运用结合为一体，而且与社会发生的实际情况相衔接。所以，应用语言学的研究过程是多向动态的互动过程。语言学理论不但是应用语言学研究成果和实践活动的真实反馈，还是为了丰富了理论语言学发展的基础。
（二）理论基础的特点。
传统上对语言学的认识将其分为应用语言学与理论语言学，认为应用语言学是对理论语言学的各方面应用。然而实际上应用语言学是一门程序、技术、实用为一体且实用性较强的学科，有利于人们在实践活动中对应用语言学面对各种问题时进行原则、依据、假设、规律等方面的探究。然而，应用语言学不是照搬理论语言学，它是在实践的过程中通过探索对其进行总结的理论依据，并且丰富理论语言学的领域。因此，应用语言学比理论语言学在社会发展中更注重实践。
（三）多元性的特点。
应用语言学的发展不受理论语言学的限制。随着经济的快速发展人们的生活水平不断提高，所面临的问题也向着复杂多样化的趋势发展。而应用语言学需要根据社会发展的实际情况展示的程度来借鉴其它各种学科领域的学科理论和研究方法。当然，应用语言学只是涉及部分学科的部分领域，而不是部分学科的全部领域，由此说明应用语言学不受其他学科领域各种要求的限制。除此之外，应用语言学涉及到的理论包括心理学、社会学、哲学等。
（四）应用语言学的动态性和跨学科性。
应用语言学具备应用性、实用性、综合性等性质，由此可知应用语言学的研究范围非常广泛，这表明了应用语言学发展的动态性和跨学科性等特征。社会实践活动可以展示应用语言学理论的发展是动态的，应用语言学研究的发展也是动态的，因为应用语言学研究的'不仅是第二语言的学与教，还有它在社会实践活动中所发挥的各项属性，这样才能促进社会文化的发展。然而，无论是广义的去理解应用语言学，还是狭义的去理解应用语言学，应用语言学都离不开与其他学科交叉渗透、融合的特性，这表明了应用语言学具有跨学科的特征。
二、跨学科的概念与特点。
（一）跨学科的概念。
跨学科是跨学科领域的简称，又称交叉学科，多学科，综合学科或复杂性学科，虽然称谓不一致，但是它的内容是相同的。应用语言学的主要目的在于通过创新以往分门别类的研究方式，实现对实际情况遭遇的问题整合性研究。目前国际上比较有前景的新兴学科大部分具有跨学科性质。
（二）跨学科的含义。
其一：是与交叉科学（interdiscipline）在同等意义上使用的，因此，许多人也称跨学科为交叉科学。具体而言，跨学科是指专门学科的综合科学含量，每一门科学，都有它的跨学科性（包含其他的科学范畴）和跨学科发展。其二：是指超越原学科界限，从事其他学科的学习，如跨学科考研，跨学科就业。这里的学科是指跨越《国家教育部学科专业目录》中的学科设置。根据《国家教育部学科专业目录》，普通高校的学科门类包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学十一个学科门类，军事院校还设有军事学。
（三）跨学科研究的三大范畴。
简而言之，跨学科研究是专门探索文学与其他学科之间所存在。文学与其他艺术门类，如：绘画、音乐、雕塑、建筑、影视等；文学与自然科学，如：模糊数学、数理逻辑、数理统计、系统论、控制论、信息论、突变论、协同学、电脑技术、耗散结构理论等；文学与人文社会科学，如：社会学、宗教、哲学、心理学、人类学、思想史、语言学等。如：中国东汉时期的张衡，不仅是文学家、历法家，而且还是天文学家；现代的丁西林，不但是现代剧作家，还是物理学家；中古波斯著名诗人海亚姆，既是哲学家，又是数学家、天文学家。
（四）跨学科研究的前景。
因为跨学科具有非常广阔的发展前景，所以对各项领域跨学科研究势在必行。跨学科是近几十年才兴起的一种文学研究方法，它在进一步扩大平行研究范围的同时，又对原有的两种方法从理论的不同角度进行探究，并专门探究文学与其它学科相互联系的关系。这种方式表现了应用语言学平行研究的广泛性，表明应用语言学具有很好的发展前景。
（五）从应用语言学理论看跨学科性。
应用语言学具有多元性的特点，由此表明应用语言学具有跨学科性的特征。曾有人对应用语言学的层次理论、动态理论、中介理论、人文性理论进行探讨。应用语言学语言层次理论是认识语言研究方法层次的基础，也是表现语言层次鲜明的特征；应用语言学动态理论表明了语言的动态和语言的发展规律离不开社会对它的推动作用；应用语言学中介理论表现其现象在某些方面和运动的发展存在共性；人文性理论表现了应用语言学中语言的人文性特征。虽然这些理论是从不一样的角度对语言进行不一样的研究，但是每种理论之间也有共通之处，这表明了应用语言学的多元化特点。除此之外，应用语言学的广泛性体现了它跨学科性的特征，这是因为对应用语言学的研究要借鉴于各学科的理论方法和研究方法。从我国目前的发展趋势来看，如今的计算及科学技术，完整的借鉴了应用语言学的方法进行软件程序编写，如：计算机各国语言翻译、计算机输入法、词库的建立，这些都离不开应用语言学的研究成果。
（六）从应用语言学性质看其跨学科性。
应用语言学具备综合性、独立性、应用性和实用性等性质表明了应用语言学的多元性特征。应用语言学一定要从应用的角度出发，重视语言学与其他学科的衔接，这样才能从实践中发现问题并进行分析研究，从而寻找解决的规律和方法，这样才能建立完整的应用语言学体系。由此可知应用语言学与其它学科既有共通之处又有不同之处。
（七）从应用语言学发展看其跨学科性。
应用语言学的发展，必须具备两个互相推动的因素：其一，应用语言学是社会文化发展的需要，这是外部因素；其二，满足信息化时代社会的发展需求，这是内部因素。目前，我国经济的发展带动了应用语言的发展。从外部因素可知，我国经济的发展使人们的生活水平有了显著提高，各种科学技术向现代化发展的趋势延伸，新的时代对我国的应用语言学提出了更高要求的同时，经济的发展为应用语言学的发展提供了更加完善的物质条件。从内部因素可知，我国自古以来就重视对传统语言的研究，这是我国传统文化精髓的一部分，由古到今，我国的语言学理论在社会的发展过程中不断地被完善，并丰富于应用语言学的研究领域。社会的发展离不开应用语言学的发展，人类的交流离不开语言沟通，人类在交流的过程中不断的创造和丰富语言的运用手法，这是应用语言学发展的根本原因，也是应用语言学跨学科性的特征。
三、结束语。
经济的发展促进了信息化时代的到来，文化的交流有了更新的技术为其服务，在社会发展的过程中能够让应用语言学的发展中不断地进行完善，使应用语言学跨科学性的特征得到更为广阔的发展。应用语言学是新兴的交叉学科，应用语言学更为广阔的发展范围为它的发展带来了更大的优势。由于应用语言学能够最大限度的适用于任何其他学科领域研究的需要，并为应用语言学的发展奠定契机，它将在未来的发展过程中更进一步的完善自身的研究。所以，要以支持的态度与专业的理论来实践应用语言学的发展，并重视弘扬应用语言学的长远发展与跨学科的特征。
美国跨学科的论文是不是很少见的论文
20世纪以来，科学技术的发展越来越呈现出多学科相互交叉、相互渗透以及系统化、整体化的趋势。学科交叉已经成为当代科学发展的时代特征。目前，随着我国研究生教育规模的迅速扩大以及研究生培养类型的不断增多，现有的单一学科培养模式已经不能满足研究生教育改革与发展的需要。构建交叉学科的培养环境与机制，实施跨学科教育，造就未来能够解决综合性社会问题的复合型创新人才，已经成为研究生教育发展的共识与趋势，也是我国研究生教育改革与发展的必然选择。
一、跨学科研究生教育有利于创新人才的培养。
作为国家创新体系中产、学、研网络系统的子系统，高校是知识创新系统和知识传播系统的主力军，是知识技术创新系统和知识应用系统的生力军。研究生教育是以学术发展前沿知识为教学内容，以科学研究为培养手段，以知识创新为学习目的的高层次教学活动和人才培养活动，“创新能力的培养是研究生教育的核心”。相对于本科生而言，研究生的身心发展已达到了进行更高层次学习的要求；同时，研究生导师本身也是高校内部学术造诣最深、科研能力最强的师资，有条件从事高层次人才培养和知识创新活动。因此，研究生教育必须承担知识创新和技术创新以及培养具有创新精神、创新能力的高层次人才的使命。当然，关于如何培养研究生的创新能力，见仁见智，但我们认为，跨学科研究生教育是现代知识经济背景下培养创新人才不可或缺的途径，因为“每一学科的创新，相当程度上有赖于和属于其他学科的专业领域的交换。最高层次的研究人员往往属于某个杂交的亚学科。”
1.跨学科研究生教育有助于优化研究生的知识结构。
知识是形成创造力的基础，没有知识的积累就不可能在广阔的领域中思考问题，也就不可能进行创造性思维活动。拔尖创新人才的显著特征就是具有扎实的理论功底和合理的知识结构，同时也要求多学科的综合性知识，单一学科的知识结构已经难以解决日益复杂的科技和实践难题，而只有具备多学科的相关知识并具有整合、分析、重建知识结构的能力，才谈得上创新。跨学科教育就是通过不同学科的知识相互融合、相互渗透、相互作用，形成某一新兴学科或以解决某一问题为中心的知识体系，有利于培养研究生具有多学科的知识背景，克服原有知识的狭隘性、单一性，建构具有相对整体性、综合性、交叉性的知识结构，从而促使研究生挖掘发展潜能，提升综合素质和创新能力。实际上，自20世纪80年代以来，在世界高等教育改革实践中不少国家都实行了不同学科分段培养或不同学科课程交叉配合的改革，改变过去单纯以科目为本位或以经验为本位的专业模式和课程模式，强调知识体系的集约化和结构化，加强课程内容的综合性、整体性和探究性，使学生的知识结构由“深井型”转变为厚基础、宽口径的“金字塔型”。
2.跨学科教育有助于培养研究生的创新能力。
没有创造性思维能力就不能产生创新。研究生创新能力培养的关键就是创造性思维能力的不断提高和科学研究方法的不断创新。跨学科研究就是不同学科背景的研究人员利用学科之间相关性、相融性、互补性，使不同学科知识相互结合，在多学科的融合、互动和多向交流中共同推动知识创新的过程。跨学科教育有助于培养研究生形成交叉思维能力，这是创造性思维能力的重要组成部分。同时，通过引导研究生从事跨学科研究，可以使研究生摆脱固定的单一学科思维模式的束缚，吸收其他学科思维方式的营养，将两种或多种学科的特定思维模式有机地融合，产生具有新思想的思维活动，进而实现思维方式的创新。此外，由于创新所面临和所要解决的难题日趋复杂，单纯运用某学科领域的传统研究方法具有一定的局限性，往往很难实现创新性的突破，必须运用综合的方法才能解决问题。跨学科教育不仅可以使研究生掌握相关学科领域的原理和方法，还可以改进和完善传统科技创新方法，推动创新人才的培养。
二、跨学科研究生教育培养创新人才的实践困境。
跨学科研究生培养重在实现多学科知识的融合和多学科专家学者的参与，是一项复杂的系统工程，这不仅需要特定的人才培养模式、管理模式和学术氛围，更需要思想观念的转变和政策的支持。但就我国高等教育现实状况来看，跨学科研究生培养在实践中还存在着不少问题，相应的体制机制还很不完善。
1.学科组织的体制性障碍。
第一，学科组织文化与行为取向的差异。每一个学科都有自身所独有的学科文化，学科文化的差异体现为学科组织目标的差异。例如，信息工程的组织目标与人文类的组织目标不同，潜在的合作者必须对学科组织目标及其背后的学科文化达成某种共同的理解和沟通。大学是“底部沉重”的学术组织，作为基层组织的学系之间的目标往往缺乏一致性，不同学科的教授都围绕着不同的目标展开工作，不同目标的背后都隐含着各种不同的文化传统。一个学系通过传统和历史沉淀形成自己的学系文化，将成员凝聚在一起，拥有共同的价值。当要求学院与不同学科之间开展跨学科研究时，这种文化价值的差异就成了交流与合作的阻碍因素。第二，学科组织结构型障碍。大学中的学科组织主要表现为学院、学系与研究所，这些传统的学术组织在大学中占据了主流地位，形成了一个相对稳定的大学组织结构。这种组织结构对跨学科研究的阻力来自于两个方面：一是学院、学系与研究所大多以学科为基础构建，组织建制的学科单一性特征比较显著。每一个学科组织有着自身的学科研究领域，组织实体之间有着相应学术和组织结构边界，不利于跨学科研究以及研究生教育的开展。同时大学的科层化管理模式与跨学科研究生教育时间存在冲突。现代大学注重实施科层组织结构，这种组织架构重视纵向上下级关系沟通，重视达成上下级之间沟通的高效率性，而学科组织则是围绕学科发展的逻辑组织结构，尤其是跨学科研究和跨学科研究生教育在理论上应该更重视学科组织之间的横向沟通，这也导致了学科组织之间的隔离与分化现象，不同学科组织之间缺乏沟通和协调。第三，教师角色和身份冲突。在跨学科研究组织中，研究者带着所归属的学科组织的角色与身份进入跨学科研究组织，而在跨学科研究组织中又有一种组织角色与身份，两种不同的角色与身份导致冲突；同时，在跨学科研究组织中，成员往往由不同学科组织的教师、研究者组成，他们因具有不同的学科文化与组织信念，在原来的学科组织中具有不同的'角色与身份而形成彼此之间的冲突，“严重的冲突是教师之间的关于学术的冲突——比如什么样的活动有价值、什么样的方法与技术最佳”。在跨学科研究组织中，这种冲突往往伴随着整个跨学科研究过程，这正是跨学科研究所面临的基本矛盾，实际上角色与身份冲突的背后蕴含着深层的学科文化冲突。
2.高校管理的制度障碍。
第一，跨学科研究生课程设置缺乏科学合理的规划。尽管跨学科研究生培养并不是一个新生事物，但是在操作层面，我们对跨学科、跨专业课程的开发、课程目标以及价值取向都缺少较深刻的认识，与跨学科人才培养目标不相协调。综合课程的设置是跨学科研究生课程改革的主要方向，但是在我们所调研的跨学科研究生培养单位中，大多数培养单位对综合课程如何设置或编制的问题存在认识上的不足。在跨学科研究生培养的实践工作中，几乎没有综合课程设置的成功范例。第二，缺乏资金和技术平台支持。观念上的禁锢会导致行为上的缺失，学校将跨学科建设资金直接下拨到各学院，而学院在对学科建设资金进行二次分配时一般会优先考虑传统优势学科，对跨学科研究则可能因为研究风险和研究成果的归属不明而很少给予考虑，使得跨学科研究生创新人才培养都由于缺乏资金支持而失去发展动力。从技术平台建设来看，虽然我国高校大部分跨学科教育科研组织有自己的网站，能提供一定的信息和资料交流，但是交互功能较弱，利用率较低。第三，跨学科研究生培养缺乏制度支持，学院合作缺乏较为广阔的平台。就学校层面而言，没有从宏观上建立起指导跨学科研究生培养的方针政策，没有建立相应的承接学科研究任务的载体。由于缺乏明确的需求导向，因而在真正意义上进行跨学科人才培养的单位很少。在全校范围内，难以组织相关的人力、物力，集中多学科优势去申请重大跨学科科技项目，有时即使两个或几个学院发挥各自优势申请到了科技项目或学位点，一旦目的达成，却又会出现各自为政的现象。另一方面，跨学科研究并不是仅仅只立足于学院或研究院，而是涉及到学校的研究生院、发展规划办、科技处、教务处等相关部门，可是由于学校层面缺乏明确的政策和制度导向，或者说对跨学科研究生培养没有出台具有针对性的制度性措施，在跨学科研究生培养过程中存在一些实际操作难题，如研究生对跨学科导师的选择、跨学科研究生在其他学院选修相关课程等。
三、跨学科研究生教育培养创新人才的体制机制创新。
跨学科创新人才培养反映了科技、经济与社会发展的需要，代表了世界高等教育改革的趋势。跨学科创新人才培养要求改革我国学科专业设置与管理体制，打破学科专业壁垒。这就需要通过深化改革，转变机制，切实推进跨学科研究生教育和创新人才培养。
1.优化研究生培养方案和课程体系。
科学的培养方案是决定研究生培养质量的“蓝图”。合理的研究生课程设置不仅起到构建合理的知识结构、打下扎实的专业基础的作用，而且有利于良好能力结构的形成。要保证跨学科研究生培养质量，必须改革课程设置的结构，根据学科、专业的发展方向确定理论基础和课程体系。对跨学科考取的研究生要注意个体之间的差异，单独设置课程，拓宽培养口径，扩大学生知识面。根据我国研究生教育以及教学管理实际，研究生教育课程改革与课程设置主要坚持以下原则：以培养目标为依据，促进培养目标的实现；分层次设置课程，体现纵向衔接与递进，处理好本科生、硕士生两个层次的关系；明确各类课程的定位，处理好必修课与选修课、学位课与非学位课、基础课与专业基础课之间的关系，体现课程体系的相对完整性。课程设置的内容要体现前沿性和综合性，不仅要有本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，还要有相关学科的前沿知识，为研究生从事跨学科的研究提供必要的保证。培养方案的制订要服从于培养目标，实现跨学科研究生培养多样化，要制定弹性培养方案，根据不同层次、不同类型和不同学科研究生具体的培养目标和数量规格的要求科学规划研究生的修业年限。考虑培养计划的弹性和可选择性，为研究生的个性化发展留出空间。
2.完善管理体制，加强制度创新。
我国研究生的管理一般都属于研究生院，因此，在跨学科研究生培养过程中，研究生院肩负着极其重要的责任。要促进跨学科研究生的顺利发展就必须突破传统的模式和束缚，明确研究生院的职责，加强研究生院的制度创新、完善管理体制。加强信息资料网络环境建设和实验装备研究条件建设，为研究生跨学科研究提供优良的环境条件。放宽学院间培养研究生的限制，鼓励各学院间的学科交流。建设研究生创新中心，为研究生进行学术交流、自主开展科学实验和实践创新思想提供专门场所，为跨学科研究生之间开展交流与合作提供平台。要积极争取社会支持，利用社会资源共建各种形式和内容的校外研究生培养基地。研究生院要进行教学管理制度创新，不断完善学分制、主副修制、弹性学制，举办各种类型的学科综合试验基地等，给跨学科研究生的成长提供一个良好的制度环境。
3.营造学术氛围，构建形式多样的跨学科学术交流平台。
跨学科学术交流不仅是促进学科交叉融合、产生思想火花和形成新见解的有效渠道，也是跨学科研究生培养不可或缺的形式。因此，高校必须突破局限于专业性学术问题交流的定势，构建形式多样的跨学科学术交流平台。首先，高校要积极加强与大学、科研、企业等单位之间的协作，定期开展跨行业、跨区域、国际性的研究生学术交流活动，鼓励研究生积极参与并逐渐制度化。其次，学校要构建各种类型、各种层次和各种形式的跨学科学术交流平台。从类型上说，可以召开跨学科的学术交流研讨会，也可以举办跨学科的研究生导师论坛、校外专家论坛和研究生论坛等。从层次上说，可以在一个学院内部举办跨专业、跨学科的学术论坛，也可以几个学院联合起来共同举办跨学科的学术论坛，还可以由学校组织全校性大范围的跨学科学术论坛。从形式上说，可以举办轻松、自由的学术沙龙也可以举办常规性的学术讲座、学术交流与争鸣。通过形式多样的跨学科学术交流平台，形成浓郁的跨学科学习和研究氛围，从而实实在在地推动跨学科研究生教育的发展。
美国跨学科的论文是不是很少见的论文
现代科技的发展历史表明，大多数科技创新的成果都不是也不能由单一学科来完成，这也说明单学科体制已经不能适应现代科技和人才培养的发展需求，跨学科、宽口径人才在解决复杂问题以及创新理论方面越来越体现其特有的优势，更适应社会发展对人才的需求。本文以“材料成型及控制工程专业跨学科人才培养”为研究课题，拟从培养模式构建、课程体系构建和质量评价等几个方面来阐释材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的相关问题。
一、跨学科人才培养模式构建。
(一)跨学科人才培养模式的探索。
跨学科人才是通过一定的教育模式培养出的具有宽厚基础理论和广博的知识面，基本掌握两门或两门以上学科的理论、知识和技能，富有跨学科意识和创新精神的人才。跨学科人才培养模式是适应现代科学技术发展趋势和社会经济发展需要的一种重要的教育理念与模式，其目的是培养具有复合型的知识、能力和素质的创新型人才。
由于人才培养模式多样性和复杂性的特点，为不同高校和不同专业提供了宽广的试验平台，各校各专业可结合自身的具体情况和目标去探索人才培养的途径;不同的培养模式也为新时期人才个性的充分展现和发展提供了广阔的空间与可能。
材料成型及控制工程专业是一个典型的多学科交叉专业，同时也是传统与现代交融的工科专业。结合社会对人才的需求和多年的教学实践，我们选择了学科专业多元复合型跨学科人才模式(简称多元复合型模式)进行探索和实践。
依据上述跨学科人才培养模式指导思想和培养模式，制定了江苏科技大学材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的目标。
(二)多元复合型模式下跨学科人才的培养思路。
1.以动态社会需求为出发点。材料成型及控制工程专业正是应对社会对人才的需求而产生的，该专业本身就具有宽口径、大专业、多方向的特点。另一方面，该专业主要培养的是企业应用型人才，涉及到航空、汽车、电器、仪器仪表、电子等多个行业，反映这些行业的发展水平，影响着我国与国外同类企业的竞争力。因此，需要时刻关注该学科的前沿和动态，用动态的、发展的知识来完善材料成型及控制工程专业跨学科人才培养内容。
2.以提升学生综合素养为重点。受学业年限和人的精力所限，如何做好该专业所涉及的众多学科之间的衔接，成为必须考虑的首要问题。不仅要避免知识的重复和脱节现象，还要处理好德育和智育、理论与实践、课内和课外、校内和校外之间的关系。学校应该科学地安排各教学环节，根据培养目标综合考虑、整体构建该专业人才的知识结构，从而使“提升学生的综合素养”落到实处。
3.以社会主义核心价值观教育为保证。材料成型及控制工程专业跨学科人才作为该行业未来建设的中坚力量，学生素质不仅关系到该行业的发展，更关系到民族的未来。在向学生传授广博知识的同时，必须树立其正确的价值取向，要求时刻以社会主义荣辱观作为行为的准则和习惯，以正确的价值观念作为行动的指南。
二、跨学科人才培养课程体系构建。
为了实现材料成型与控制工程专业跨学科人才培养的目标，江苏科技大学制定了跨学科人才培养课程体系，为学生提供以课堂教学为主体的创新知识教育和以实践为主体的创新能力教育。该课程体系分为理论教学环节和实践性教学环节两部分。
(一)理论教学环节。
跨学科人才培养的新课程体系。即指，受体学科(材料科学与工程学科、机械工程学科)从供体学科(力学学科、控制科学与工程学科等)中借用知识、理论的各种形式，通过受体学科板块和供体学科板块组合而形成的课程体系，也是理论教学环节的核心课程体系。
1.受体学科板块。材料成型及控制工程专业是一个具有典型材料特征的机械学科，材料科学与工程学科和机械工程学科的相关课程是该专业的学科基础课。该课程板块主要是使学生对本专业所研究的对象(材料)和加工方法(成形)有比较透彻的认识。主干课程包括：材料科学基础、材料近代分析方法、材料成形技术基础、高分子材料概论等。这类课程涉及到加工对象的性能、材质，加工的原理，是否适合加工，如何选择最合适的加工方法，如何控制加工的过程，等等。
2.供体学科板块。计算机科学是该课程体系最重要的供体学科之一。近年来，计算机技术在模具设计及制造、焊接、锻压等方面的应用非常广泛，相关课程主要有微机原理及应用、材料成型cad/cam、主流cae软件概论、逆向工程等。
自动化涉及到成形工艺的四大类设备：金属液态成形设备、金属塑性成形设备、金属连接成行设备及塑料成形设备。为此，学校开设了电工电子技术、材料成型设备及自动化等课程。力学也是材料成型及控制工程专业主要的供体学科之一，作为一门研究宏观物质运动规律的科学，一直被运用于材料成形的各个环节。通过设置弹塑性力学基础、工程力学、材料力学性能等课程，运用力学的计算方法、法则等研究成果来解决材料加工过程中的受力、变形及传质等问题，从而完成材料的模拟计算、实际测量、优化选择等诸多相关任务。
材料成型及控制工程专业跨学科人才培养课程体系还应该包含信息管理学、经济学和人文艺术类的课程。
(二)实践教学环节。
材料成型及控制工程专业是一个传统的工科，所培养的学生不仅要具备坚实的专业知识，还必须具备较强的动手实践能力。
1.注重创新能力培养。实验课是课堂教学的延伸，也是培养学生观察能力、分析能力、操作能力、思维能力和创新能力的主要途径。除了在实验课的教学内容上注意学科交叉外，更多的是在教学过程中培养学生的创新能力。
2.加强专业实习基地建设。为了满足跨学科人才培养要求，结合本专业特色，并充分利用地域优势，我校选择专业技术实力雄厚、管理水平高的几家公司作为材料成型及控制工程专业的校外实习基地。在生产实习过程中，强调充分利用企业生产实践的优势，弥补学校教育动手实践机会少的不足。
3.强化“本科生创新计划”训练。为扩大跨学科人才培养的`途径和时空范围，学校积极鼓励学生从大二起就参与院、校、省及国家级的各类社团活动、课外科技竞赛、“模具拆装”大赛、“本科生创新计划”等课外活动。同时，激励学生通过本科生导师制主动、连贯、系统地参加教师的科研课题研究，并通过多学科交融，参加江苏省和全国大学生“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛，取得了优异的成绩。
三、跨学科人才培养质量评价。
跨学科人才培养的质量评价是人才培养的关键，贯穿了整个人才培养过程。而收集和分析人才培养过程中各方面的信息，是对人才培养目标、培养要求和培养模式等工作进行监控和调节的依据。
(一)跨学科人才培养质量的评价原则。
1.导向性原则。这是跨学科人才培养质量评价最基本的原则，希望通过对人才培养质量的评价，发挥评价的导向和甄别功能，以提高人才培养的质量，实现高校为社会培养人才的功能。
2.多元性原则。要打破以“知识掌握的多少”作为评价的唯一标准，多侧面、多角度检查学生对所学知识的理解、掌握和创新程度，避免评价“重知识轻能力、重理论轻实践、重模仿轻创新”等问题。
3.差异性原则。充分尊重学生的个性发展。学生是具有不同个性的个体，应鼓励教师在考核时减少客观题型，加大对非智力因素考核的比重，给学生更多发挥想象力和创造力的空间，以适应创新人才的培养。
4.实践性原则。提倡让考试“走出”教室，“走进”实验室，“走进”工厂，让考试不拘泥于传统形式，不局限于理论知识，通过实践操作，考察学生分析问题和解决问题的能力。
5.操作性原则。评价要注意定性与定量相结合。对人才的实践能力和创新程度很难量化评价，只能靠实际观察，并用描述性的语言加以定义，最后形成结论，必要时也可以用一定的评价等级来表示。
(二)跨学科人才培养质量的评价体系构建。
结合材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的目标和可操作性，我们在培养质量方面主要从横向和纵向两个维度来进行评价。
综合评价，是一种横向评价的模式，即对学生毕业时的相关数据进行评价，包括毕业率、学位授予率、协议就业率、就业对口率、考研率等。进步度评价和追踪评价是纵向评价的模式，主要是对连续几届毕业生毕业后各方面情况进行追踪评价，通过比较，不断对专业人才培养模式和方法进行改进。评价的内容主要包括就业单位层次的比较、学生就业满意度调查、用人单位对人才的满意度、职业稳定率、职业晋升率等。
四、结语。
通过对材料成型及控制工程专业跨学科人才培养模式的研究，进一步深化了关于人的全面发展学说的认识，对认清当前教育改革与发展新形势，突破我国高等教育中传统的单一学科人才培养模式，树立起适应21世纪社会需要的教育理念，具有十分重要的现实意义，期望对理工科跨学科人才培养模式的改革和发展提供借鉴和参考。
成功不是砸出来
”
这以后，公司其他业务员出去拜访客户时，都会随身携带很多安全玻璃以及一把小铁锤。但经过一段时间，他们发现葛里斯曼的业绩仍然是第一，对此，他们觉得很奇怪。
于是，在第二年的颁奖大会上，主持人又问他：“他们已经做了和你同样的事情，为什么你的销售业绩仍是第一呢？”
葛里斯曼笑了笑，说：“我的秘诀其实很简单，我早就知道当我上次说完这个点子之后，其他业务员会很快的模仿。所以，自那时以后，我到客户那里时，就把玻璃放在他们的桌子上，然后问他们：‘你相信安全玻璃吗？’当他们说不相信时，我就把锤子交给他们，让他们自己来砸这块玻璃。”
“定法不是法”的论文
近年来调查发现玉米种子质量逐年下降,不仅影响了农业生产,还损害了农民的`利益.生产实践证明,玉米种子质量的好坏决定玉米产量的高低.因此,正确掌握玉米种子质量的鉴定万法,有利于王米产量的提高.
作者：程青作者单位：刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(21)分类号：s5关键词：
美国跨学科的论文是不是很少见的论文
在经济全球化及“一带一路”战略背景下，外语教学改革要与时俱进。商务英语教学对培养复合型国际人才的重要性已不言而喻，但是一直以来，商务英语教学面临着以下问题:一是教学方法单一。复合型商务英语师资匮乏，教学方式仍较多采用普通英语课程的教学模式，单纯依靠商务类文本教学，重词汇和语法，不能算作真正意义上的商务英语。教与学的双重被动导致学生缺少主动式、探索式的学习积极性，综合运用商务知识解决实际问题的动手能力也无法得到加强。二是教改体系滞后。教改体系滞后体现在传统教学模式很少实现学科交叉，教学缺少目的性和针对性，忽视跨文化商务沟通。在传统英语教学模式下，学生即使学习英语多年，在毕业进入真实商务英语场景后，无力应对繁多的商务工作环节，如与海外客户谈判、组织国际商务会议、市场开拓、进出口报关、招投标工作等。面对中国“走出去”战略布局和就业市场需求变化，商务英语教学模式改革势在必行。跨学科视野下商务英语教学模式改革研究是把英语作为一种有效的沟通手段与商务进行跨学科的交叉融合。改变传统英语课以语法、翻译法为主、侧重句型和语法讲解的教学模式，以学生为中心，任务为先导。国家“走出去”战略将使我们面临无限可能的国际合作机会，为适应这样的`经济新常态，对商务英语人才的需求也必将愈来愈强劲。事实已经证明，越来越多的中国企业已在全球布局，国际贸易额逐年递增，海外在建工程如雨后春笋，众多企业已迫不及待地开始着手在职人员商务英语培训。面对学生就业市场需求的变化，为提升学生职业能力、提高专业英语教学质量，高校改革商务英语教学模式的任务迫在眉睫。
二、跨学科建设融合“英语+商务”
为了适应商务全球化发展，商务英语教学模式改革势在必行，在跨学科视角下完善商务英语教学内容、教学方法、教材建设等方面，培养国际市场急需的高素质人才，既有良好英语语言沟通能力，又具备一定的业务能力，掌握商务专业知识，能处理谈判、结算、报关等国际商务工作，还要兼具一定的融合能力，具有国际视野，了解中西方文化，具有跨文化交际能力。该教学模式强调商务英语课程的教学内容、教学方法、教材建设等方面，将英语语言作为一种有效的沟通手段和商务进行跨学科的交叉融合，通过模拟真实的商务工作场景，将英语听、说、读、写与企业营销、品牌、管理、国际贸易、谈判等各个商务环节相结合，旨在培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识与技能的能力。要解决的关键问题是改变在传统英语教学模式下，学生学习英语多年却在毕业后无法适应工作中英语交流的窘况。本文旨在研究跨学科视角下引导学生在解决实际商务问题的过程中锻炼学生的英语思维能力和商务沟通能力，进而有效提升学生的商务职业能力，培养“专业+英语”的复合型涉外人才。在课程设置上强调语言基础，还兼顾专业基础技能训练，使学生能够了解整个商务运作的流程，包括营销、谈判、进出口业务等相关知识，扩展专业范围，加强专业特色教育。
三、商务英语教学改革重点。
为有效融合“专业+英语”的复合型培养机制，提升商务沟通效能，商务英语教学要着重强调以下几点:。
(一)加强专业特色教育，教学内容包含通用型和专业型商务知识。由于英语教师本身专业的限制，传统的商务英语课程大多局限于通用型。为了满足当前的职业能力要求，提升学生的专业商务能力，本教改项目重视专业型商务知识的讲授，使学生能精通一条专业主线，如进出口业务、谈判、国际结算等相关知识。在进出口业务板块，学生将学习各类英文贸易单证，了解进出口流程、多种结算方式，具有初步的单证审核能力和国际贸易业务能力。
(二)教学方法改革，摒弃传统英语教法中将听说读写分版块划分的方式，而是将英语听说读写融合进真实的商务场景，以满足国际商务管理人才培养需求，提升学生的跨文化沟通能力。强调商务环境下的英语沟通能力，强调听说的相关性，按商务模块进行情景教学。大部分课程任务都涉及任务对话，引导学生思考如何在听懂英语商务对话的前提下解决工作问题，即“任务型教学法”。学生必须分析已知的信息，通过与同伴的沟通、合作完成学习任务;教师布置任务，反馈信息，进行总结。以“组织商务会议”为例，全班分为多个小组，成立会务筹备组。教师先布置筹备组工作人员之间电话的听力任务，每组将根据电话内容接收任务，了解会议安排的要求。然后教师发放参会人员的多个电邮，了解参会人员对会议时间、内容调整的需求，并按要求回复。最后各小组综合分析时间、人员、场地、后勤等因素，讨论完成一份会议议程安排。这个任务体现了情景教学和任务教学的综合运用，在虚拟的商务场景中，学生能快速进入角色，充分调动听力、阅读、写作、分析、沟通等能力，加深对商务知识的运用和操作。学生对这类情景加任务型教学反馈良好，避免了教师单向讲解的枯燥，学生参与度高，语言运用的综合商务沟通能力增强。
(三)教材建设精选真实语料和互联网学习资源。总体而言当前市面上的商务英语教材重复率高、语料较陈旧、跨学科特色不明显，总体建设滞后。本课题教材建设高度重视语料的真实性和时效性，即选择原版英文语料和最新经济现象有关语料，参考《经济学人》、《金融时报》等国际知名财经杂志，囊括阿里、京东、优步融资、共享经济等最新经济现象。此外，本文还借鉴国内外高校优质网络课程资源，如耶鲁大学公开课《金融市场》、斯坦福大学《经济学》、《商业领袖和企业家》等，作为课内外网络学习资料，鼓励学生进一步拓展专业。
四、结语。
商务英语可以理解为商务学科知识、英语语言知识和技能、商务操作知识和技能的综合学科，跨学科视野下的商务英语教学兼顾英语和商务两个专业知识和技能的学习训练。外语、商务沟通、跨文化三个板块是其核心内涵，因此商务英语教学要以esp教学为原则，以核心板块为基础，合理设置课程内容，改进教学方式，突显跨学科特色。
［参考文献］。
［1］蔡基刚．esp与我国大学英语教学发展方向［j］．外语界，(2)．。
［4］张佐成，王彦．商务英语的界定［j］．对外经济贸易大学学报，(6)．。
高中我的未来不是梦
“我知道，我的未来不是梦……”，每当我听到这首歌的时候，我的内心总是莫名的激动，因为在我的内心深处，也埋藏着好多个美丽的梦想。那些梦想就像大海中伫立的灯塔，在黑暗中指引方向。又像是寒冷中的一堆篝火，给人以无限的温暖和希望。
我的其中一个梦想就是想成为一名歌手，要为人民送去欢乐。我曾无数次梦见过我站在绚丽的聚光灯下，为台下成千上万的观众演唱，他们听着我唱的歌会有节奏的挥舞着手中的荧光棒，那时候的他们的快乐的、忘我的。我知道要真正成为一名歌手会很不容易，而且我也没有学过唱歌、也没有收到过专业的培训，更没有接受过亲人的艺术熏陶，但我知道，只要我肯努力，就算不能最终实现梦想，也至少会向着希望再靠近。最近，学校里面会组织一个歌唱比赛，我也踊跃的报名参加了。在这个国庆节期间，我每天都会抽出一定的时间练习我想要演唱的曲目，妈妈也会陪着我练习，她也会告诉我表演的时间神情要自然、微笑、吐字要清晰、高音的时候要放开……虽然失去了很多和小伙伴玩耍的时间，但我的内心却是高兴的，因为我在为了我的梦想而努力。我也在心里期待着我能获得一个好成绩。
我的梦想，就像一棵树苗一样，在我的内心深处茁壮成长。现在的我每天都会努力学习，为梦想汲取更多的营养。我相信只要我肯付出、肯吃苦、肯坚持，梦想就一定会越来越近。而我也坚信，我的未来绝不是梦！
我的未来不是一个梦，我现在置身于未来小学的音乐教室内，每天的课堂让我感到非常愉悦。
小朋友们现在已经纷纷来到门口了，但是我看见他们都没带鞋套，就叫他们脱掉鞋子进来。
我当然会给他们排座位，但是，我绝对不会像以往一样，男生和女生坐，我会按男男女女分的。分完座位后，我介绍了一下我自己：“小朋友，你们好，相信你们的语数老师也有代号，我也不例外，我的代号叫四叶草。我希望你们可以与我成为好朋友哟！”
这几句话，就像一个炸弹一样，在他们之间炸开，同学们都议论纷纷、交头接耳，有的说：“这个老师上课好玩吗？我是有点喜欢四叶草老师了。”有的说：“看来这个老师会理解我们呢。我现在突然不想上幼儿园了耶！”还有的说：“我喜欢音乐课，音乐老师四叶草万岁！”
我放了一段《大梦想家》他们果真安静下来了。还有许多人跟着唱起来。
我说：“你们下次来要穿鞋套。”我弹了一段歌，说：“这首歌叫《青春修炼手册》，我们今天先学一段，这是我们最后一节课要教完的歌。”
我随着自己弹的歌轻轻唱起来：跟着我左手右手一个慢动作，右手……。
许多小朋友也唱了起来，这毕竟是曾经风靡全球的歌嘛！
两节课的时间在悄悄地溜走，“叮铃铃，同学们，下课……”我宣布了下课后，就让他们出去了。
我每天都过得很快乐，我觉得每天过得很充实。
我们不是同路人
我们所说的“学”就是指学习。“又得学了、又要开学了、得去学校了……”“学”对几乎每个人来说都是一件难事儿，不仅仅是你一个人，而是所有人。
“学”在字典中是这样解释的：学习、模仿、学问、学校、姓。用“学”字组词，可以组成“学养”、“学习”、“学者”、“学富五车”、“学贯中西”……在《现代汉语词典》中占据了一页半之多。
不想学，是每个人都想过的事儿。“学习——除了无聊还是无聊，除了磨耗还剩磨耗，何必在这‘监狱’里等耗呢？我就是个笨蛋，学不学这没什么用。你看我那个同学小学毕业就出去打工了，现在工资那么高，天天诺埃尔开心，而我只能在这儿学些这么些无趣的东西，真是浪费时间。苦命的我啊！”这也许就是不想去学校的原因吧。
但是“学”是每个人多必须做的事情。从出生起的牙牙学语、蹒跚学步到现在的知书达理，哪一步不是学来的。既然来到了学校，为什么在这儿浪费时间呢？学也是在学校学，不学也得在学校学，既然出钱来这儿了，既然也必须得到学校了，那何必在学校耗着呢？还不如学一点儿东西呢！来到了学校，出了学费，既然付钱了，为什么不好好利用呢；既然出钱了，那就必须出得值，不能让学校赚了。还有，现在不学，等真正长大后，就得出的钱来学习，以弥补如今没有学到的东西，又何必出这冤枉钱呢。
学是为了谁？仅仅是为了自己吗？仅仅是为了让自己一时快乐吗？不，学是为了自己的将来，为了自己的`命运。学习不是为了父母，更不是为了老师、他人，学习是为了自己。试想一下：如果现在没学好，那将来你会是什么样子的呢？百万富翁、高福帅、百富美还是蚁族，甚至变为乞丐呢？有谁想过呢？大学有一门课程，叫做“职业规划”，是专门让学生规划自己人生的一门课程，是让学生对掌握未来方向的一门课程。我认为这门课程应该从小学开始上，到大学才接触已经迟了，已经不知到该干什么啦，或者对自己的所作所为已经成为“为什么当初我不能……”这样的了。学是为了自己！
学习有很多好处，如：可以改变老师对自己的印象，让老师认为自己是一个好学生，当遇到一件事情的时候，老师就会不由自主的偏向你；当你遇到问题的时候，老师就会一直惦记你；当老师遇到好处的时候，第一个想到的就是你……当一个好学生，当遇到一件对自己不利的事情的时候，首先排除的就是你，可以避免不必要的麻烦；当遇见好好事的时候，第一个想到的就是你，人们第一反应就是你办的……好处很多，不在此一一举例。
这就是“学”，一个让你受益终身的东西。你知道为什么要“学”了吗？
我们不是同路人
从相遇、相识、相知、相恋、相爱到相守一辈子的人值得赞颂，因为婚姻就像开车，你一个人小心谨慎，架不住有人来撞你，即使上了全险也是个心理安慰罢了，用现在的话讲，现如今的路况太差劲了，连蹬三轮的都敢上机动车道了。
尽管路况乱，我们又不能总把自己封闭在屋子里面，还是要在漫漫的人生路上留下我们洒脱的轨迹。我们要以一种轻松平和的心态继续一路走下去。两个人一起开车上路，至少大方向要保持一致(人生的价值趋向)。最好是一个特有主意，另一个耳根子特软，这样的配合更默契，你说哪儿我走哪儿，绕远费油根本都觉不出来，一会儿还就到了。如果要赶上两个人都有主意可就坏菜了，这样例子多的是。本来两个人坐的好好的，副驾驶仗着自己是老司机，一会儿说你怎么不转弯呢，一会儿说才刚应该挂二档呀，车子都抖了。此时开车的怎么能气顺呢，先是什么都不说，憋半天冒一句：要不你开?这样两人一准得急眼。搞不好还是交通事故频频发生的原因呢。
资料。
再不就去问问路人或智者，总之，没有过不去的火焰山。只有两个人共同进退，当走过人生路口以后坦途大路便会在前方准时出现，阳光总会在风雨过后勾勒出最最美丽的霓虹。
作为同路人同在一辆车上的默契，就是最幸福的。试想一下世界这么大，路上又有那么多的车，为何你与我能够一路同行呢。这其实未尝不是一种缘分，也是一种莫大的幸福。谈到幸福有人会说感觉不到，或者有人会说幸福感不是很强烈。在物质条件受到极大改善的今天，幸福感的确降低了不少。幸福是个相对的比较级，要有东西垫底才可以感觉到。这就要看你怎么比，跟谁比。学会用现实平和地心态去看待周遭事事，不好高骛远，不爱慕虚荣，不异想天开，那么叫做幸福的东东离你距离还会远吗!
两个人在一起过日子，就像是行车赶路，坐车子里，赶上手法好的，人家能轻车熟路，赶上不精通的，能平安抵达目的地也算是掌握一门才艺了。不是有句话：平安是福吗。甭管你是开法拉利还是开比亚迪，其实并没有人真的在意你开什么车，只要顺顺利利在路上行使着就是最大的福气。记住旁人的评价不是最终的定论，适合不适合，幸福不幸福只有同在一个车里面的人心里最清楚。
人生走什么样子的路真的不是最重要的，最重要的是这一生和谁一起相伴在路上走着。
祝福大家都能够和自己同路人一起在人生的大路上幸福地行着......
但愿希望不是幻想
一千只纸鹤,一万个心愿,化成一只只满载希望的小船,顺着广阔的大海,飘扬而去......
一个深邃的眼神,一句肺腑的衷肠__你,留在故乡的希望,将自己的惦念与孤寂,隐化为淡淡的忧伤......噢!留守儿童,那个寄托在故乡的孩子!你的心中埋藏着期待的种子,你的心中压藏着爱的痕迹!你,是坚强的!你忍受住了没有世间最温暖的感情的包围;你忍受住了在日月交替之间不耐寂寞的泪水;你忍受住了那些有口无心的冷嘲热讽!你,是胜利的!你经历过同类孩子所没有经历过的爱恨情愁,你体验了常人所没有体验过的人情冷暖,你还战胜了普通人.所不能战胜的悲欢离合.你,就是胜利者!留守儿童,你拥有了超越年龄界限的成熟.有人会认为这种早熟是孩子的悲哀,有人会认为这种长大是成长的遗憾,但是,这种的悲哀和遗憾,可能恰恰就会成为专署你的最宝贵的'财富.因为,但凡是一个人,迟早都会长大,长大的过程中,又不免会经历爱恨情愁`体验人情冷暖`尝试悲欢离合......可是,你已经尝尽了这些,再面对这种种的不幸,你又能再怎样呢?或许,早点长大也是一种不幸当中的幸运.守望在故乡的孩子,不要对你的朋友表现出排斥,甚至难以融洽,因为他们是你的精神支柱;不要在你的对手面前表现自卑,感到卑微,因为这样懦弱的表现,才是他们打败你的真宝!
上帝对每个人都是公平的,所以，只有靠自己才能改变未来:对待生活,你要能知难而进,逆流而上;对待命运,你可向他挑战,发起进攻;对待人生,你还应脚踏实地,认真走好每一步!瞧!天上,白云朵朵;看!水面,波浪层层.守望在故乡的孩子,你们就像那天上朵朵的白云，水面层层的波浪,等待,等待,总会等到团圆的甜蜜和希望的归属!
我们不是同路人
一、一滴墨汁落在一杯清水里，这杯水立即变色，不能喝了;一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚蓝色的大海。为什么?因为两者的肚量不一样。不熟的麦穗直刺刺地向上挺着，成熟的麦穗低垂着头。为什么?因为两者的份量不一样。宽容别人，就是肚量;谦卑自己，就是份量;合起来，就是一个人的质量。
二、不与别人盲目攀比，自己就会悠然自得;不把人生目标定得太高，自己就会欢乐常在;不要刻意追求完美，自己就会远离痛苦;不要时时苛求自己，自己就会活在自在;不要每每吹毛求疵，自己就会轻轻松松。活得太累就会痛苦不堪，知足才能常乐。
三、最痛苦的莫过于徘徊在放与不放之间的那一段。真正下决心放弃了，反而，会有一种释然的感觉。从此，痛和爱都深深埋进心里。人生就是这样，难免有痛，难免有伤，无论我是否曾经抓住，那些东西都已离我而去，有些事不能回首，有些回忆不能梳理，有些人只能永远埋藏。
五、教你做人的哲理语句：人活着最大的问题，就是过分在意别人怎么看自己。但真有人在乎你吗?在这世上只有三种人，爱你、恨你和不在乎你的。不可能每个人都对你好，但只要有一个人愿意对你好，你就得向对方负责，而这就是我们活下去的意义。为了爱你的人，你必须爱回去，这是责任，也是幸运。
六、快乐的人不是没有痛苦，而是不会被痛苦所左右。人生难免会和痛苦不期而遇，其实痛苦并不可怕，可怕的是内心背叛自己。整理一下自己的心情，忘记那些不愉快的往事，听听音乐，弹弹钢琴，看看风景，说能说的话，做个单纯的人，走幸福的路。带上微笑，和快乐一起出发吧。
七、发怒，是用别人的错误惩罚自己;烦恼，是用自己的过失折磨自己;后悔，是用无奈的往事摧残自己;忧虑，是用虚拟的风险惊吓自己;孤独，是用自制的牢房禁锢自己;自卑，是用别人的长处抵毁自己。摒弃这些，你就会轻松许多!
八、一开始就已是结束，因为开始是残忍，最后也是残忍。只是太精致，我们忘记了残忍。如果你问我，既然如此，你还会不会爱，我会毫不犹豫的回答：会，只是会爱的更理智。其实，既然开始与结果都是残忍的，而我们注定了要去爱。那不妨把这种残忍包装的更精致些。
我们不是同路人
九九年九月我带着一颗沉重、疲惫和焦燥的心，踏上了南下的列车，来到了北京科技经营管理学院计算机科学工程系，选择了自考，对于与当年高考失之交臂的我而言，我感到前途一片暗淡，一片渺茫，似乎天要塌下来，压得我透不过气。
是自已不用心学习，还是上苍故意捉弄我，还是命中注定有此一劫……，我对着镜子不止一次的问自己，为什么？当时的心情沮丧到了极点，甚至连死的心都有了，但是我知道不能这样去做，因为我有年少的痴狂、青春的梦想、成功的渴望。痛定思痛之后我对自己说：“不！我要定心立志，重塑自我”。
也许现在的自考就是一条通向成功之路，我相信一句格言：在你立足处深挖下去，定有泉水涌出。带着这种不认输的傻气，我开始了自考的学习，每天早出晚归，全身心的投入到学习中去，对于从山沟沟里走出来的学文科的我，开始时着实遇到了很多困难，连最简单的开机、关机也要去问老师，复制、粘贴这样简单的工作也要重复几次才能记下来，但我并没有被这些困难所吓倒，别人学一遍就会，我则要学五遍、十遍。我暗暗鼓励自己，我能行。
也许是我这种勤奋和求实的精神感动了上天，让我有了一点略感欣慰的成绩，4月份，我报了3门，通过了3门，总分270分，10月份一次通过5门，也就在这个期间，我被选为系学生会副主席、班长，并被评为校级三好生，获蒋淑云二等奖学金，同年5月被评为“北京市海淀区教育系级优秀班干部”的荣誉称号，7月被破格提前留校作班主任工作，11月23日光荣的成为中共预备党员，到今年4月我已全部通过计软专业的所有考试课程（17门），大约明年10月就会取得本科文凭及理工科学士学位，“三分天注定，七分靠打拼”打拼自考让我重新获得了成功的希冀和对美好前程的憧憬。
回首这段苦涩的历程和艰难的过往，我感到很充实，也很坦然，事实胜于雄辩，所有的'这一切都说明我当初选择自考没有错，而且完全正确，这里我非常感谢系主任李在庭教授，记得在入学教育的时候，主任就告诉我们：你们还很年轻，不要被一时的挫折所左右，要有远大的理想和抱负，在大学迈好自己的青春步伐……，而且主任还在百忙之中经常过问我的学习和工作情况，在主任关怀和指导下我感到自己进步很快，这些也一直是我前进的动力和精神的支撑。
今天我想对每一个选择自考的有志青年说：没有人能够打败你，除非你自己，自考并不难，关键在于你的恒心和毅力，每个人都要准备走一段坎坷的道路，所以我把“人生没有定势，生活就是辩证法”作为自己的座佑铭，“百金买骏马，千金买美女，万金买爵禄，何处买青春”我常以此自勉，是的，我们还年青，青春就是我们的资本，趁着我们现在年少，努力去耕耘，努力的去开拓，努力的去打拼，相信，当汗水映出你的身影，七色光环必将装典你的征程！
选择自考之路，我无悔！成功属于我们每一个人！
我们不是同路人
买了一双新鞋，却与旧鞋同款。
走过数遍的老街偶遇旧时的古人，我一直都不敢相信我还会遇到他，那个在曾经对我来说是整个青春期给予我所有努力的动力，努力想要与之比肩却又不能及，连内心的感情都不敢与之表明的人。但是再多的青春小心思最后却在那微微一笑中淡而散去。
我是个念旧的人，我一直都知道的。
掉了的手机，换新的我总是会有很长一段时间觉得还是之前的好用，哪怕性能更好。
掉了的链子，宁愿不要戴也会怀念失去的哪一根，然后习惯性的摸摸。
也曾有一串很喜欢的手链掉了，然后到处收集那些形状形似的水晶努力的想要还原成一模一样的样子，最后因为依然不是很像而自责了很久。
我不知道自己想表达的是什么，只是知道自己好像想起了很多事，很多曾年少时花过的心思，很多年少时不曾后悔的努力，很多年少时的痴迷，很多年少时预测到的道路和痛苦，即便绕过了这样的痛苦，却经历了那样的痛苦。
妈妈说，他的一笑是因为他知道你们是天涯同路人，因为他能体会你所走过的路，你所经历过得苦，你的已经即将过去，然而他却还在途中。曾一度以为自己掩饰得很好，不曾想过母亲却能洞察世事，多年后的今天婉转隐晦的总结出来。却不知只是一个天涯同路人却让我心酸不已，无可奈何。
其实故事很简单，这只是重头到尾的独角戏，开始是我独自开始的，各种好的坏的结局都已在内心做过各种预测和yy，但是我却在可以有机会真正开始之前选择转身离开，我不知道他是否知道我的想法和对我有没有那么一丢丢的好感但是我唯一知道的是这么些年我在或多或少的留意他的动态，他应该也有在他的亲人口中或多或少听到一些我在这些年折腾出来的“大事件”吧。
其实妈妈所说的我们是天涯同路人并不是没有道理的，我们都曾一样的叛逆，一样的为了感情忤逆了自己的亲人，一样的为了自己的爱情放弃了亲情，然而我们倾其所有追求的爱情在理智的人眼里看来不过是一出出闹剧而已，最后慢慢在各自的心中也都明白自己所追求的终究没能让自己幸福，但却已成定局无法回头。然而我们确是不同的'，之前我说到我已快要走出头了，因为我看清了我想要的是什么，曾放弃的亲情我如今已挽回，事业，工作已步入正轨。而他还没意识到自己想要的是什么，依然在跟亲人对博做出伤害，事业，工作也似乎还没找到重心给自己做好定位。
我在我事业的转折点放弃了事业，曾陪伴先生经历过很多遍的重头开始一无所有，先生现在依然没有成功，只能算是慢慢好转。我用了4年时间把所有的精力放在自己感情上，孩子身上和先生身上。后来伤得很重才慢慢学会把精力放在自己身上才慢慢做回了理智的自己，和先生不温不火各自为了家庭和孩子各自在努力着。目标明确，清楚自己想要的是什么为了自己的努力而努力，我觉得这样很好很不错。
他在最风华正茂的时候，放弃了事情和前途，觉得那不是他想要的，叛逆得不像话，最后在一个风花雪夜之地找了个姑娘，为之与家人决裂。他曾也为前途和事业努力过很多次，但是却一遍遍的失败，他选择了的姑娘却陪着他经历失败，陪着他一无所有，为他生儿育女，却依然不被家人所接受，连带着孩子。我不知道他是幸运的还是不幸的，但是我却希望他能一直善待那个始终跟他他的姑娘，无论何时。也希望他变得更有担当更有气概，不委屈了身边任何人。
当写完这篇文章的时候已没有刚开始写的时候那么的思绪万千了，似乎所有想要的不过是不甘心那段曾被我放在心尖的暗恋不会无迹可寻，然后在将来的某一天连自己都将自己的整个青春的情感忘却。
沉默不是金
笔者举得每个人都有自己的观点，但是有时沉默并不能解决问题。下面小编给大家带来沉默不是金议论文。
当前有一种怪现象，在学校里，似乎所有学生都变成高人雅士了。个个遵循沉默是金的原则，课堂变成一潭死水，我就不发言，那是争风头，沉默更显出自己的老成持重;放学后，手插着口袋独自怀着冷酷的面容回家，沉默以显自己的高深莫测。沉默这种病会传染，没几天，全校学生大多遗世而独立，羽化而登仙了。
孔子曾说：“君子讷于言而敏于行。”我认为，君子敏于行更要敏于言。所谓言为心声，它能流畅地表达出我们心中真切的情感。我们这个社会，毕竟不是个体的，需要交流，需要沟通，沉默使我们的思想只在原地踏步，也会使我们变得孤高自许，不易与人交往。
周总理以他的人格和一张巧嘴征服了世人。面对美国记者的重重非难，如果他只是沉默着，不以为然地冷笑几声，能维护我们国家的尊严吗?巧妙而又得体的回击，让别人知道中国英才仍在;诸葛亮以官卑职微之身下东吴，在东吴名士的恶意嘲笑侮辱下，如果他沉默了，又怎能联吴拒曹，以解燃眉之急呢?所以说，沉默不是金。
的确，修养与才华更重要，但如果少了口才，又怎能把你的思想行云流水般地表达出来呢?口才是一个人才华的外在表现，也是新时代人才的标准。
“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”这点从苏秦、张仪、蔺相如、那里可见一斑。沉默不是金，而是关闭心灵的窗户。打开它，就等于把阳光迎接进来了。
从古至今，“沉默是金”似乎已经成为人们公认的处世方法，然而，在如今这个众生纷纭的时代，我却想说：“沉默不是金。”
穿越时空的苍凉和沉重，我看到了秦末年间揭竿而起的陈涉、吴广。面对“亡亦死，举大计亦死”的处境，他们放弃了沉默。为了自己的性命，也为了“苦秦久已”的百姓，他们揭竿为旗，斩木为兵，发动了一场浩浩荡荡的农民起义。他们用实际行动告诉了我们“沉默不是金”!
走过历史的长廊，我看到了直言不诲的魏征。在朝堂上，众文武百官面前，魏征敢于进谏，说出自己的观点，指出太宗的错误。他没有沉默，他用直言帮助太宗成就了“贞观之治”的盛唐气象。当他死时，太宗还为失去一个不会沉默的官员而痛惜。
轻轻推开现代文学之门，鲁迅先生浑厚的嗓音在耳边响起：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”的确，如果我们选择沉默，迎接我们的很可能便是死亡。鲁迅先生选择了爆发，他更用文字使人们发出惊人的呐喊，进而成为“新中国的圣人”。
无数的先人向我们诠释了“沉默不是金”，可是，回到现实，我看到的却是另一番景象。
现在街上不乏有这样的现象：一个歹徒当街抢了一位妇女的钱包，而周围的人只会站着看着这一幕发生，也许有人会觉得这位妇女很倒霉。可是为什么，没有一个人会站出来声讨歹徒?人们说“他也许有刀，他很厉害”。可他就算再强能强过群众吗?中国人啊，你们为什么要沉默，为什么就不能爆发一次!想到这些，我更加要说：“沉默不是金!”
人生短短数十载，岁月不居，流年似水，时间对于我们来说并不富裕，我们又何必为了众人的眼光而心不甘情不愿的沉默呢?生命是自己的，没有人可以为我们活着，我们更不可能重新来过。那我们为什么不爆发一次，哪怕最后失败了，落入了万丈深渊，至少，我们活得真正精彩。
沉默不是金，蓦然回首时，也许没有沉默的时光才是生命最精彩的一段。
我们不是同路人
走在幽静的乡村小道上，寒风抖擞，我不由打起寒战。路边的小草摇摇着，一只暗灰色的麻雀孤立在枝头，寒风中残缺的花儿垂头丧气。
这条小路上，偶尔的落叶也成了大地的脚印，消失在泥土的深处。
这时，一只硕大的毛蟹，在我即将烙下足迹的前方，举起了他强壮的臂膀，就像一个凶悍的猎人。不，我错了，他不是猎人。在怒吼的寒风中，他是孤独的旅人；在荒草中，他是迷途的陌生人；在我的脚下，他是螳螂，一只螳臂挡车的螳螂。
那是一只倔强而又坚强的毛蟹。在大风大雨中，他度过多少个难熬的日子。然而，你却是一只迷途的羔羊。在最后一次的沐浴后，你走了多久，多远。
你或许曾经是首领，统领着千军万马；你或许曾经过着幸福的日子；或许从小就开始流浪，四海为家。在离家的那一刻你哭了，你走了。你越走越远，注定一辈子流浪，流浪。
你后悔了吗？不，你永无悔，真的吗？
你眨了眨眼睛，点了点头，你确实后悔了，但你只是后悔没能多走几步，离梦想更近一步。我想帮你，帮你找回自信。我托起你，你凝视着路远去的背影，无耐的双手垂在我的手心。
我们不是同路人
在某个其貌不扬的角落。
有风吹干的夏花。
珍藏了我许久的青春。
那中的我。
不会挽留你的执意要走。
寻着你的影痕细数脚步。
许下陪你一起的'诺言。
也不会输给时间。
路过的所有风景。
我会为你一一收藏。
若有一天，你倦了、厌了。
我会提前离开。
不会引发你的悲伤。
剪一抹彩阳。
做你心中唯美嫁衣。
故事的结局没有人等我。
这是你早预料的结果。
你曾叫我不要难过。
我又怎能不难过。
爱上你的笑容勾住视线。
爱上你的笑容锁住时间。
愿有一天。
有人与你共黄昏。
有人问你粥可温。
而我会把所有。
关于你的岁月深锁至底。
不在轻易提及。
只是万分遗憾食言于你。
没有安定至终。
我们不是同路人
周日，在火车站看到一对外国老夫妻。他们落座之后，只互相示意地笑了笑，然后说了句：goodluck，就拿出了包里的书。之后，在火车进站之前，他俩都各顾各看书，没有说一句话。在这个偌大的车站中，大多数人都在聊天，发呆，在一种看似喧闹的环境中不停地排挤自己的无聊。而在我的视线范围内，独独他们两个，很特别，当然不是因为他们的长相和肤色。
我走了许多地方，见了许多人之后，发现中国人的发呆水平和聊天水平，真的是全世界不同肤色人中数一数二的。因为国人对于时间这个概念理解得很抽象，觉得它是游离于自身之外的。所以，自然对如何支配时间无法自处。比如，我和好友出去旅游的时候，很少见到有人是带书的，或者是带着自己兴趣爱好出游的。许多人的一路，就是吃完睡，睡完吃，偶尔看看外面的风景，便又沉沉睡去。我不能把那些我所见到的呆滞的眼神违心地解释为在思考，只能说，可能在放松心情，但基本上是浪费时间。
中国人的无所事事，大多源于从小的教育。许多中国人成长在一种目标式教育和被动式学习中的模式中，从而丧失了我想做什么的意识。从小，我们就被要求在既定的目标中奋发向前。我们的父母最关注的是功名利禄，找了什么样的工作，成了什么样的人物，是他们的倾心所在。许多人的兴趣爱好从读书开始就被扼杀在摇篮里了。有人戏说，四五岁可以学自己想学的，八九岁可以在学自己想学的和自己不想学的之间挣扎，十来岁就是完全在自己不想学中学着。所以，到十八九岁参加完高考，许多年轻人发现自己除了会考试，什么能力都没有。这就不难理解，为什么有些人在读完书之后，发现内心寂寞，比读书时更难受。因为，没有了目标，发呆便成为了最好的选择。
去过以色列的人都知道，这个以犹太人为主的民族对时间的支配能力是惊人的。一年50本的阅读量，是世界上许多国家人均阅读量的数倍甚至几十倍。这个国家，甚至连乞丐都识字都读书，这也无怪于被称作最聪明的国度。我一个朋友从以色列回来之后，就感觉经历了一场洗礼，这之后他出门必须要带一本书，哪怕翻两页，也觉得安心。当然，也不仅仅是以色列，我想起在澳洲的时候，同火车的许多人或是读书，或是拍照，只有一个中国老妈妈一直喋喋不休地在自言自语，一个不知是哪个国度的年轻人礼貌地回头：bequiet，弄得中国老太太有点尴尬。我们大多数人都忘了有一种能力我想做什么。
我所读的大学是一所三流学校，不用说，找不好工作的学生一般有两类：一是学习成绩平平，不考研又没实践能力；二是自暴自弃型。后者基本是自作孽不可活型，而前者却是看似无辜的受害者。然而，前者又占了多数。这，也代表了许多当下年轻人的现状。当别人不再给你目标的.时候，你发现自己就找不到任何生活的目标了。于是，无所事事成了最真实的写照。
当然，也有努力想改变却没去改变的。比如，前两天，有个朋友和我说，你看，我发展发展什么兴趣比较好。我说，你喜欢什么。她说，画画吧，可是我不会啊。哦，还是算了吧。然后，转身就没声了。她就是这样，可以自己给自己一个无聊的借口，却从来不给自己努力的理由。忽而，我想到有个叫摩西奶奶的人，她天生不是画家，据说画画也是后来才开始的事。可是，她还是达到我们所可见的成功。因为至始至终，她知道自己想做什么，知道自己在有限的时间里做什么。
若干年前，我时常看到许多发呆的年轻人痛心，不过，后来我想，我究竟在痛心什么呢！不如好好利用这痛心的时间来读书，哪怕没有目标，至少也在具体的时间里做了一些什么。于是我开始读书，开始写作，开始思考。