通过写作，我们能够不断提升自己的表达能力和思维能力，从而写出更加优秀的作文。接下来，我们一起来欣赏一些近年来备受赞誉的优秀作文范文，相信它们会给大家带来不一样的写作触动。
《我想对你说》教学设计
3年的幼儿园生活，给孩子们留下了美好的印象，师幼结下了深厚的友谊。
《老师，我想对你说》是一首感情真挚的儿童诗，富有激情的诗句、朴素深情的友谊，表达了幼儿对幼儿园生活的回忆及对未来新生活的向往和信心。本次活动那个引导幼儿从回忆成长的足迹入手，从点滴进步中感受教师和保育员的辛勤劳动，在充分感受诗歌感情的基础上，法子内心的表达对老师的保育员的爱和感谢。
1、学习诗歌，尝试用声音的抑扬、高低、急缓、起伏表现诗歌。
2、理解诗歌中表现的内容，能清楚、连贯讲述自己3年来的最大变化。
3、感受诗歌中表达的对教师的感激之情和成长的自豪感。
布置”成长的足迹“展台：小班时的衣服、鞋袜，小班时的美术作品、早操照片等能明显体现幼儿成长的标志性物品。
1、参观”成长的足迹“展台，在对比中真切感受自己的成长。
（1）幼儿间相互交流，说说自己最大的变化。
（2）教师小结幼儿成长的变化，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情。
2、学习诗歌，理解诗歌中所表达的感激和喜悦之情。
（1）教师完整朗诵诗歌，幼儿间相互交流听诗歌的感受。
（2）教师朗诵地1段诗歌，引导幼儿学说诗歌。
情感迁移：朗诵这段诗歌让你想到了什么？心情怎样。
2.激发幼儿情感，尝试用自豪的语气朗诵第1段诗歌。
3.教师朗诵地2段诗歌，引导幼儿逐句分析诗歌里的感情，用深情、朴实、自豪的语气进行朗诵。
情感迁移：这段诗歌让你想起了什么？你想对老师说什么？
4.学习诗歌地3段，感受诗歌中跟老师道别的不舍心情。
3、师生共同朗诵诗歌，启发幼儿用声音和动作有感情的表现诗歌。
《我想对你说》教学设计
为宣传“节约资源，保护环境”的基本国策，增强学生“节约资源、保护环境”意识，从小树立科学的发展观，进一步推进“节约资源、保护环境，做保护地球小主人”活动的广泛开展，号召学生向伟大的爱国主义者、卓越的科学家李四光学习，帮助他们学习和了解地球科学知识，更广泛、深入地认识我国资源和生存环境的基本国情，从小培养对我国资源、环境的忧患意识和节约意识，激发广大学生的爱国热情和社会责任感。
1、情感与态度：通过对李四光人物的学习，激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的思想情怀。
2、行为与习惯：培养学生学习爱国人物，尊重科学人物，珍惜今天的幸福，节约资源，保护环境。
3、知识与技能：通过图片、影视录像，认识家乡的烈士。通过调查、编小报，培养学生的动手能力、社会调查能力。
4、过程与方法：通过“认识李四光”、“说李四光的故事”、“环保知识普及”的系列活动，指导学生学习李四光的美好品格。
通过图片、影视录像，认识李四光，了解他的事迹，培养基本的环保知识。
通过对李四光的学习，激发学生节约资源，保护环境，热爱家乡热爱祖国的思想情怀。
编写手抄报《李四光在我心中》《环保知识》，参加《普及国土资源及环保知识问卷》。
1、李四光图片。
2、搜集李四光的故事。
xx。
一、导入：
1.同学们，今天老师带来一句名言，请同学们读一读。（出示名言）。
（自由读，齐读）。
2.师述：这句名言是前巴解组织领导人阿拉法特说的，为了和平，为了捍卫人类的和平，人们在抗争，中国人民也经历了很长时间的抗战，终于有了今天的和平幸福生活。
二、认识李四光。
1.今天老师还带来了一张照片，你认识他吗？
2.历史上，无数的爱国人士为了祖国，人民的幸福生活，同环境进行着不懈的斗争。
3.简介人物的生平。
（出示：自由读，指名读）。
4.走近李四光，感受爱国情怀。
（1）他为什么回国？
（2）他做了哪些贡献？
小组讨论。
小组汇报讨论结果。
二、了解李四光的故事。
师述：新中国的建立，需要许许多多像李四光的科学家，他们刻苦努力，为祖国呕心沥血。
1.导入：李四光形象令人敬佩，李四光的故事令人敬仰。
2.请窦笑宇同学讲李四光的故事，现在让我们一起倾听吧。
3.说一说。
李四光爷爷给我们留下了深刻的印象，此时同学们心中一定有许多话想说，让我们每人用一句话表达自己内心深处的感受。（播放歌曲《为了谁》）。
三、畅谈现在，节约资源，保护环境。
1.写写活动感受。
2.参加《普及国土资源及环保知识问卷》。
3.积极编写《环保知识》表达对英雄对烈士的缅怀和敬意的方式有许多种。
通过本次活动，学生对李四光有了深刻的印象，明白今天的幸福生活是需要我们珍惜的。教师要因势利导，加强对学生进行节约资源，保护环境教育，激发他们珍惜这来之不易的幸福生活。懂得要努力学习，才会成为对祖国对人民对社会有用的人。为了家乡的美好未来，我们必须不懈努力。
我想对你说的作文教学设计
一、设计思路。
在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。因此，在本次习作中，我引导学生有真情实感地说出心里话.
二、设计思路习作指导目标小学写作如何做到详略得当、重点突出？
1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、围绕中心选择典型材料。
3、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
学习如何表达自己的真情实感。围绕中心选择典型材料。
四、习作准备。
l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则一、两句都行)。
2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么?小学作文教学改革的三点思考。
教学过程：
一、谈话导入。
我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的'感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《我想对你说》为题，完成习作。
要求：内容真实具体，表达出真情实感。有中心，有条理，语句通顺连贯。
二、指导学生审题。如何把事情展开、写具体？
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?
写好这篇作文应达到哪些要求?
指名说。
出示写作要求。
三、指导选材，开拓思路。小学作文怎样练好基本功。
根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话?
指名说。
出示课件四、阅读引路，领悟写法。
l、回顾本单元学过的课文《秋天的怀念》《再见了亲人》，作者在表达自己真情实感时有哪些方式?找出相关的段落。
(根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影仪出示典型片断，自由读。
这一刻，我终于哭了，泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起，妈妈，我误解了悠，我真想您回家，真想您回家??”
从上面这个片段中你学到了哪些把内容写具体的方法?
各种描写方法：语言、神态、动作、心理、
五、指导构思，评议练说通过侧面描写突出中心思想。
1、运用方法独立构思。
同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲想;有的喜欢写几个词语，对着词语构思：有的喜欢自言自语;有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。)。
2、小组交流。
六、指名口述作文，集体评议。小学作文写作如何做到生动活泼？
七、教师总结：
一、设计思路。
二、习作指导目标。
1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
三、习作重点、难点。
学习如何表达自己的真情实感。
三、习作准备。
l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则一、两句都行)。
2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么?
四、教具准备。
学生带好日记本。
五、习作指导过程。
(一)启发谈话，激发兴趣。
同学们，我们每个人都有许多心里话想对别人说，今天老师就为你们提供一个自由说的天地，请以“xx，我想对你说”为题，写一篇文章，说说你们的心里话。(板书：xx，我想对你说)。
(二)指导审题，明确重点。
小黑板出示抄好的习作要求，齐读。
学生仔细阅读习作要求，说说自己的理解。
四人小组讨论后汇报。
老师归纳总结：
这次习作提出了三个要求：（1）这次习作的内容可以是“高兴的事”、“忧愁的事”、“烦恼的事”、“不平的事”，当然，还可以是其他事情。（板书：高兴、忧愁、烦恼、不平、其他）（2）指导学生体会第二句中几个分句的内容。例如：“让他们分享你的喜悦”，“他们的劝慰，可以消除你心中的愁云”等，还可以列举实例，说明对别人说出心里话的好处。例如：某个同学告诉好朋友：“我家住进新楼房了，我有了自己的房间。”他们朋友一定会十分高兴，并会提出到他家串门，这就是“分享喜悦”。经过这样的启发，学生就会明白把自己的心里话告诉别人能使自己感到轻松，使对方感到信任，对双方都有好处。(3)细读后三句话，讨论从中明白了什么。教师归纳时强调以下三点：一是写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地向他倾诉心里话。二是写作内容应当是谈论某一件事，表达内心深处的情感。三是内容要具体，语言要通顺。看看有没有表达自己的真情实感。
3、说说以上三点要求中，哪一点最重要?(第3点)(板书：真情实感)。
（三）指导选材，开拓思路。
l、独立思考：你最想对谁说自己的心里话?为什么最想对他说?然后小组交流。(引导学生从生活素材中选择印象最深的材料来写)。
2、小结(略)。
(四)阅读引路，领悟写法。
l、回忆本单元学过的课文，提出作者在表达自己真情实感时有哪些方式?（根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影仪出示习作片断，自由读。
片断1：我清楚地记得那一次我摔折了腿住进了医院，是您每天下班后再赶到医院为我补习功课，有时我弄不懂，您就一遍又一遍地启发、引导我，直至我完全懂了，您才拖着疲惫的步子回家。老师，您是多么辛苦呀!您的教诲我永远不会忘记的。
3、第l、2个片断分别是用什么方式表达感情的?(第1片断用直接抒情的方式表达了对老师的感激之情。第2片断用叙事和抒情的方式表达了“我”的内疚之情)。
五、指导构思，评议练说。
1、独立构思。同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲想；有的喜欢写几个词语，对着词语构思：有的喜欢自言自语；有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。）。
2、大组交流自己的构思。
(六)书面习作，完成草稿。
1、先想好自己想写的，然后把题目补充完整后再写下来。
《我想对你说》教学设计
1．了解李四光的生平、故事、成就。
2．引导学生以李四光为榜样，弘扬李四光科学严谨的治学精神，像他那样热爱祖国、勤奋好学，立志成才，从小树立献身科学事业的崇高理想和远大志向，自觉地节约资源、爱护环境、保护地球。
1．准备一些相关的李四光图片和他亲身经历的有先进代表性的真实故事。
2．准备李四光的名言。
1．整队、报告人数。
2．宣布主题中队会开始。
（队长向辅导员报告结束后，便面向全体队员宣布：“李四光爷爷，我想对你说主题中队会现在开始！”）。
3．出旗、敬礼。（鼓号齐奏，全体队员向队旗敬礼，队旗出场）
4．唱队歌。（伴奏或录音伴奏，队歌要唱完整）。
5．中队长讲话。（说明队会主要内容、意义）。
6．宣布活动开始，进行活动。
（1）课件展示李四光的图片，认识李四光。
（2）学生介绍自己收集到的关于李四光的资料。
可以是生平，可以是各方面的成就，可以是著作，还可以是勤奋好学、刻苦工作的故事。
（3）交流体会：李四光爷爷，我想对你说……。
（4）出示李四光的名言，学生读。
7．中队辅导员讲话。
《爸爸妈妈,我想对你说》教学设计
在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。因此，在本次习作中，我引导学生有真情实感地说出心里话。
1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、围绕中心选择典型材料.
3、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
学习如何表达自己的真情实感。围绕中心选择典型材料。
l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则一、两句都行)。
2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么？
（一）、谈话导入。
我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《我想对你说》为题，完成习作。
要求：内容真实具体，表达出真情实感。有中心，有条理，语句通顺连贯。
（二）、指导学生审题。如何把事情展开、写具体。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?写好这篇作文应达到哪些要求?
指名说。
出示写作要求。
（三）、指导选材，开拓思路。
根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话?
指名说。
（四）、阅读引路，领悟写法。
l、回顾本单元学过的课文，作者在表达自己真情实感时有哪些方式?找出相关的段落。
(根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影仪出示典型片断，自由读。
这一刻，我终于哭了，泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起，妈妈，我误解了悠，我真想您回家，真想您回家……”
从上面这个片段中你学到了哪些把内容写具体的方法?
（语言、神态、动作、心理）。
（五）、指导构思，评议练说通过侧面描写突出中心思想。
1、运用方法独立构思。
同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲想;有的喜欢写几个词语，对着词语构思；有的喜欢自言自语;有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。)。
2、小组交流。
（六）、指名口述作文，集体评议。
（七）、教师总结：
“××,我想对你说”可以为我们架起情感交流的桥梁，你们一定要说出自己的心里话。选择自己想喜欢的方式写出自己的心里话，在此基础上与他人交流，你们一定会更加心相通、情相连。怎么样，让手中的笔尽情抒写吧。通过细节描写突出中心思想。
《我想对你说》教学设计
1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
歌曲《说句心里话》。
（一）、激趣导入。
1.同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？
2.（播放歌曲）请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？
3.交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？
4.是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。
（二）、教师引导。
1.同学们都有许多心里话想对他人说，然而，在生活中，我们常常会遇到想说又不敢说，想说又不能当面说，想说又不方便说，怎么办呢？对，用笔写下来。
2.那么，怎样写呢？老师又一个要求，就是要——表达出自己的真情实感。（板书：表达真情实感）。
3.书上为我们提供了一篇很好的范文，请同学们认真地读一读，
思考：赵洁同学先说···。
··接着说···。
··最后说···。
4.读后交流，板书：开头表白内心。
··中间叙事抒情。
··结尾一吐为快。
小结，他这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。
5.在文章中，赵洁细说的是什么？（事情的经过）。
7.小结：赵洁同学用生动的语言具体的写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法，这就是真情实感，这样写，使我们感到真切、真诚。如实地写出自己内心的活动，这也是值得我们借鉴的写法。当然，抒发情感的方式很多，如《在大海中永生》一文，让我们学到了“借景抒情”“直接抒情”等。
8.这篇文章是述说心里话的，所以赵洁在结尾有写了什么？（再次抒发自己的感受）。
9.小结：赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师说了自己的心里话，他的内心表白实在让人感动，老师看了，一定会原谅他的。下面，我们就借鉴赵洁的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。
（三）、起草作文。
（四）、指名读，评析修改。
板书：
老师委屈。
说心里话·亲人问候。
朋友歉意。
……建议。
……。
·····开头表白内心（明说）。
表达真情实感中间叙事抒情（细说）。
····结尾一吐为快（总说）。
老师，学校是我们共同生活的地方，美化校园是我们生活在这里的每个人都应该做的，为了美化校园，我有一些好的建议，想要告诉你。
我建议在校门口的绿荫带里种植夜开花、枫树、梅花、菊花。春天，好看的迎春花迎着春风绽开了，吐出了阵阵芳香；夏天，怒放的夜开花，露出了一丝丝的花柱；秋天，姹紫嫣红的菊花顶着秋风盛开了。这时，枫树的叶子也红了，会说：“希望你们的学习成绩，红红火火。”；冬天，梅花在寒风的拍打中开放了，像是在说：“你们可要和我一样坚强噢！”让我们每天都能闻见花香。
我还有个更好的建议，就是在操场上安置健身器材，让我们的身体健健康康的，把奥林匹克的精神发扬下去。如乒乓球台、单杠、双杠等。再在器材上写着“注意安全”的字。建个池塘，池塘种些水草，放些金鱼，写个“请不要向池塘里扔东西，鱼儿是有生命的。”让我们更亲近大自然。
以上就是我的建议，如果照我的建议办，学校一定会发生翻天覆地的变化，会让校园更加美丽。
亲爱的张媛同学：你把改变校园环境的意见和建议都告诉了老师，非常好。你把想象中的校园四季写得很美，如果能将想象中的校园和实际的校园做个比较的话，相信你的作文一定会更好的。
尊敬的张媛同学家长：孩子很有思想，建议您带孩子逛公园或逛街时，让她多注意些标语，并引导孩子发表一些自己的看法，相信孩子的作文一定会越写越好的。
我想对你说的作文教学设计
教学目标：引导交流，赏析修改。
教学过程：
一、谈话交流。
1.大家都看到了自己的习作了吗？发现了什么？
2.你们知道老师在你们习作稿上标注的这些符号各代表什么意思吗？
二、提出目标，明确任务。
1.回顾习作要求：我们先回忆一下，老师在布置习作时，给大家提出了哪些要求？
2.揭示、板书课题：很好，大家都记得这些要求。在你们的习作中，同学们都把自己想对父母说的事情写了下来，而且写出了自己的感受。今天我们就一起来认真改一改自己的习作，让自己的习作内容更具体，语句更通顺。
三、分享语段，感悟写法。
1.同桌分享精彩语段：很多同学的作文里都出现了波浪线。赶快把你们写的精彩句子读给你的小伙伴们听吧！让他们也能分享你的快乐！
2.全班交流精彩语段：优秀的习作是全班的财富，应该让大家来共同分享。现在我们也一起来分享我们班的同学写的精彩段落。
3.自由读，评议：大家再小声读一读这段话，然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子，再说说你为什么喜欢。这样说就有理有据了。（学生自由汇报、评改，教师点拨）。
4.小结：是呀，这位同学写了一件事，把自己看到的、听到的和感受到的结合在一起写，因而内容写得很具体。希望大家学习她的这种表达方法。
四、读中修改、掌握修改方法。
1.过渡：老师这里还有两处语段想让大家来评一评、改一改。
2.出示一处有错别字，且语意重复罗嗦的句子，引导学生修改：你觉得这段话写得怎样？你们尝试着把这段话修改好。
3.出示一处写得不具体的例子，引导学生修改：你能把这个内容说具体吗？
五、修改习作、交流评议。
1.师：下面请大家按照刚才的方法修改自己的习作，把你们观察到的和感受到的内容写准确、写具体。
2.引导同伴互改互评：如果你在修改习作的过程中遇到了困难，可以向你组内的小伙伴请教。如果你已经修改完了，请把你修改后的内容读给小伙伴听，请他为你评一评。
3.交流汇报：谁愿意把自己修改后的内容和我们一同来分享？
六、回顾整体、体验成功。
2.学生交流，教师小结：是的，其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察，注意积累，然后在学习中不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。
3.作业：将修改后的习作读给家人听，还可以大胆地投寄到你们平时喜欢阅读的刊物上，让更多的人都来分享你们的习作。
《我想对你说》教学设计
这板块是以“我想对你说”为题进行表达。题目限制了要以第一人称来写，“说”是文题的重点，“你”是指“我说的对象”。文章要交待清楚要说的内容，至于通过这一内容要表达的中心是什么，文章已有确定，即在《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解上，选择最想交流的人物，给他（她）写一封信，针对这个故事表达自己的真实想法，或者，也可以把自己想象成文中的小女孩，收到礼物后给“圣诞老人”写封信。
要写好这个题目，关键是确定好中心和选好要交流的人物，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。要想写好它，必须注意以下几点：对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。写完以后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了。如有不妥当的地方认真加以修改。
1.学习和巩固写信的格式。
2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。
3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。
4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。
课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。
（一）、复习引入。
回忆《圣诞老人的礼物》的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。
（二）、明确习作要求。
学生打开书，自读作文要求。
读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？
（学生说，学生板书）对谁说说什么怎么说。
（三）、解决“对谁说”
（四）、解决“说什么”
1、学生独立思考；
2、自主讨论；
3、个别发表，学生评点。
（五）、解决“怎么说”
2、讨论：结合范文讨论，写这篇文章应注意些什么？
人称语气（看对象说话；看内容说话）说真话表达真情实感。
（六）、复习书信的格式。
（七）、学生列提纲，师生评提纲。
（八）、学生根据提纲口头作文。
（九）、学生起草，师指导。
我想对你说的作文教学设计
老师，学校是我们共同生活的地方，美化校园是我们生活在这里的每个人都应该做的，为了美化校园，我有一些好的建议，想要告诉你。
我建议在校门口的绿荫带里种植夜开花、枫树、梅花、菊花，小学作文指导《我想对你说》教学设计（六年级下苏教版）》。春天，好看的迎春花迎着春风绽开了，吐出了阵阵芳香；夏天，怒放的夜开花，露出了一丝丝的花柱；秋天，姹紫嫣红的菊花顶着秋风盛开了。这时，枫树的叶子也红了，会说：“希望你们的学习成绩，红红火火。”；冬天，梅花在寒风的拍打中开放了，像是在说：“你们可要和我一样坚强噢！”让我们每天都能闻见花香。
我还有个更好的建议，就是在操场上安置健身器材，让我们的身体健健康康的，把奥林匹克的精神发扬下去。如乒乓球台、单杠、双杠等。再在器材上写着“注意安全”的字。建个池塘，池塘种些水草，放些金鱼，写个“请不要向池塘里扔东西，鱼儿是有生命的。”让我们更亲近大自然。
以上就是我的建议，如果照我的建议办，学校一定会发生翻天覆地的变化，会让校园更加美丽。
亲爱的张媛同学：你把改变校园环境的意见和建议都告诉了老师，非常好。你把想象中的校园四季写得很美，如果能将想象中的校园和实际的校园做个比较的话，相信你的作文一定会更好的。
尊敬的张媛同学家长：孩子很有思想，建议您带孩子逛公园或逛街时，让她多注意些标语，并引导孩子发表一些自己的看法，相信孩子的作文一定会越写越好的。
教学设计：你说我摆
有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。这句话似乎可以给不太理想的课后反思提供些慰藉。我则不喜欢，如果不好，就应该勇于面对，只有敢于面对才能有真正意义上的改进和提高。试讲中发现了一些问题，研讨之后找到了解决的有效手段，效果明显地增强了，所以我感到很欣慰。再教设计的过程中感受是很深的，本来不觉得这样的课会有什么深度与难度，钻研之中却发现恰恰相反，本课的难度的确不小。首先，三维目标的实现必须体现在探究过程之中，让目标自然地实现其实并不容易;其次，与实验相关的许多细节都要有鲜明有效的处理措施，而这些措施的策划与选择却很需要我们的创造力，一个精巧构思的形成往往是在绞尽脑汁、辗转反侧、反复修改之后;再次，知识本身的内在逻辑联系常常是教学流程的设计依据，发现这种联系就需要教者对它有独特透彻的理解，做到这一点也不像闲庭信步那样容易;最后，字斟句酌、推敲教学语言，使之规范、恰当、精炼、生动，紧扣学生的心弦也很难做到。另外，我自身素质的提高仍然是当务之急。特别是对过渡语的设计能力太低，很久也想不出来一个比较恰当的“语言链接”在这方面不仅需要今后加强学习和交流，还需要对科学课的内容有更加深入的理解。
下面说一下我对本课教材设计意图的理解以及处理方法上的得与失：本课是在《机械摆钟》一课刚刚学习了摆的等时性(即“同一个摆摆动的快慢是一样的”)之后的进一步拓展，旨在引导学生探究――不同的摆，摆动的快慢一样吗?什么条件决定了摆的快慢呢?怎样设计实验进行探究?探究过程中懂得反复实验的意义同时明确对实验数据及误差的正确处理方法，从而实现让学生自行发现问题、解决和处理问题的能力，p61在本课最后，设计了摆绳长短相同、摆锤的长短明显不同的两个摆的对比实验，其意图在于引导学生认识到摆锤的重心高低也会影响到摆动的快慢，其实质是增加了摆长，而摆长的概念在学生的头脑中并没有建立起来，这就离不开教师的清晰讲解了。因此，我在处理这个环节的时候，不仅想办法让学生意识到重心的改变可以影响到摆动的快慢，同时也要让他们明白：摆的快慢在本质上是摆长决定的。为此，我设计了版画示意图以及一个文字不等式来直观简洁地说明解释，我的预设是要把这个实验同“摆锤的轻重对摆的快慢的影响的实验”联系起来，相互照应，相互印证，可是由于时间仓促，忙乱之中把之一美好构想给忘记了，这不能说不是个遗憾。也是本课收束得不够透彻的主要原因。总之，教学目标达成了，重点也突出了，难点突破的不够彻底。这是我对这节课的自我评价。
板书设计的第三次改进方案：
结语设计：从演示实验来看，摆动的快慢与摆锤的长短有关，摆锤越短，摆动越快。这是我们的直观感觉，下一节课，我们将设计实验，用数据来探究这个结论究竟对不对，大家感兴趣吗?请你准备实验材料：宽1cm长10cm20cm30cm的木条各一根，磁铁一对，秒表一块。请同学们课前预习和尝试，以便下一节课上汇报。
教学设计：你说我摆
1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。
2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。
教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。
课前准备：一些简单的几何体。
教学方法：以问题情景为中心，引导自主学习。
教学流程：自主探究，合作学习中学习。
一、问题情境。
师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。
研究一下。
你想用什么方法来研究？（分组讨论）。
二、建立模型。
1、分组研究讨论。
学习要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。
（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。
2、汇报交流，初构模型。
师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。
3、情境迁移，再构模型。
情境呈现：几个几何体积木。
你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。
三、解释应用。
1、1、说一说，写一写。
让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）。
2、2、看一看，填一填。
让学生自主完成。
3、3、摸一摸，说一说。
这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。
4、4、看一看，数一数。
对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。
四、总结回顾，拓展延伸。
1、1、这节课你学了什么？
2、2、前后的关系在生活中应用。
3、3、自选一场景，进行位置关系的描述。
1、1、紧密联系学生的生活实际，使这学有所用。
2、2、关注学习方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流。
3、3、重视学生的学习经历和体验，强调理解和感悟。
4、4、力主营造一个宽松、和平、温情的学习环境。
右
上
下
左
课后评析：
教学设计：你说我摆
（四）、指名读，评析修改。
板书：
——，我想对你说。
老师委屈。
说心里话·亲人问候。
朋友歉意。
……建议。
……。
·····开头表白内心（明说）。
表达真情实感中间叙事抒情（细说）。
····结尾一吐为快（总说）。
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教学设计：你说我摆
2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3、感知准确听话的重要性。
重难点及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学准备多媒体课件、图片。
课时安排1课时。
导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动学：结合导案预设安排。
学生活动二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程。
一、课前诵读。
二、课前辅助环节。
1、创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏?让我们一起来做游戏吧!一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。
三、学(初步感知)。
1、课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研。
1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，
记得牢，
说得清，
做得对。
三、展。
1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好?
2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。
3、评出优胜小组。
四、练。
1、一位同学发出指令，其他学生做动作。
1、学生集体回答：
1、学生看视频，并试着模仿游戏。
1、同桌相互叙述，学生自由汇报。
2、学生讨论游戏规则，并汇报。
3、学生熟记规则。
1、学生集体回答。
2、学生分组做游戏。
3、其他组同学参与评选。
1、学生自练自评。
作业设计及反馈情况：
一位同学发出指令，其他学生做动作。
我说你做。
游戏规则：
听得准，
记得牢，
说得清，
做得对。
教学设计：你说我摆
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了?”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
《我想》教学设计
1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
4.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。
5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
（一）创设情境、导入新课。
（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）。
师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？
（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）。
师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。
（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）。
（二）初读课文，理解字词。
1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。
2.和同桌互相说一说你又学会了什么？
3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。
（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
（3）长成一座绿色的篷帐。
（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）。
（三）细读课文、理解意思。
1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？
2.全班交流小组内无法解决的问题。
（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）。
学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。
（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）。
（四）品读课文，加深理解。
2.学生练读。说一说每小节写的是什么？
3.尝试背诵。
（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）。
（五）发挥想像拓展延伸。
1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）。
2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。
（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）。
（六）欣赏图片、渗透思想教育。
师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。
1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）。
2.学生看完后谈感觉。
3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）。
4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）。
《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创造的激情才会再现。
《我想》教学设计
1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时。
一、预习课文要求。
1.自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2.标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课。
1.学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2.板书课题，齐读课题。
三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。
四、检查学生小组学习情况。
1.认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远。
2.重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远。
3.选择重点理解的词语造句。
4.说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指导认真阅读，深入理解诗歌。
1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2.小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。
第二课时。
一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）。
1.可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2.引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？
为什么说“蓝天是我的课堂”？
遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。
二、认读和抄写词语。
1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远。
2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软营堂遥。
3．在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。
三、巩固练习：背诵《我想》。
《我想》教学设计
1.学习和巩固写信的格式。
2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。
3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。
4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。
引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。
如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。
课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。
（一）、复习引入。
回忆《圣诞老人的礼物》的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。
（二）、明确习作要求。
学生打开书，自读作文要求。
课文中的人物都生活在遥远的国家，请你给他们当中的某一个人写信，把你最想说的话表述出来。或者，你就是文中的小女孩，受到礼物后，你给“圣诞老人”写封信吧。
读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？
（学生说，学生板书）对谁说说什么怎么说。
（三）、解决“对谁说”
（四）、解决“说什么”
1、学生独立思考；
2、自主讨论；
3、个别发表，学生评点。
（五）、总结。
对谁说说什么怎么说。
第二课时。
教学目标：
1.学习和巩固写信的格式。
2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。
3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。
4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。
教学重点：
引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。
教学难点：
如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。
教具准备：
课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。
教学过程：
（一）、回忆上节课的内容：
（二）、解决“怎么说”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想对你说》。
2、讨论：结合范文讨论，写这篇文章应注意些什么？
人称语气（看对象说话；看内容说话）说真话表达真情实感。
（三）、复习书信的格式：称呼，慰问语，正文。
注意：落款的要求。
（四）、学生列提纲，师生评提纲，
小组内进行评比。
（五）、学生根据提纲口头作文。
（六）、学生起草，师指导。
书信格式：称呼（顶格）。
问候语（空两格）。
正文（另起一行，空两格）。
落款（名字在上，日期在下）
《我想》教学设计
学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。
1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。
一、导入，揭示课题。
1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）。
2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。
3、生边读边想。
二、自由选读，体会诗境。
（一）第一小节。
2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。
3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？
4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？
5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。
6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）。
7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？（生答）。
8、点两生美美地读读，再齐读。
（二）第二小节。
2、生说喜欢第二小节，读一读。
3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？
4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。
5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。
6、生一边做动作一边读最后一句。
7、男女生赛读。全班齐读。
（三）第三小节。
1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。
2、生说喜欢第三节，读一读。
3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？
4、生汇报。师随机引导读好第二句。
5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。
6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂）。
7、生说说能看到这么多东西的心情有。
8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。
（四）第四小节。
2、生汇报。
3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。
4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。
5、用“愿望”说一句话。
6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句话，点生读，齐读。
8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。
9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、点生读第四节。齐读。
（五）第五小节。
1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）。
2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。
3、齐读第五小节。
二、配乐朗诵，整体感知。
生伴美妙的音乐齐读整首小诗。
三、拓展延伸，仿写段落。
1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。
2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗？（愿意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。
3、生自由编诗。
4、生汇报。
四、师小结。
五、布置作业：
1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌《我想》写一写。
2、你喜欢诗歌表达的哪个画面？请你画一画。
板书：
手儿（接）在桃树枝上。
脚丫（连）在柳树根上。
我想眼睛（装）在风筝上热爱生活、自然。
自己（种）在春天的土地上。
教学设计：你说我摆
兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐，还让学生有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
这次口语交际是学生上学以来的第一次口语交际，做好是非常重要的。因此我在设计教案时就运用的激趣的方法，让学生乐意上这样的课。
由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的`孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。
针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的我说你做，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。
说好口语交际不仅会听，还得敢说，会说。一些孩子胆小、害羞，没有当着众人的面大胆表达的习惯。所以，我在创设口语交际情境的基础上，先同桌互动，一个说一个做，让每一个孩子都参与到游戏活动的趣味中，进行口语交际。而且让他们“大声说话”，有什么说什么，想什么说什么，爱什么说什么，养成自然，大方的说话习惯。让学生对口语交际兴趣盎然，实现口语交际的教学目标。
教学设计：你说我摆
主题目标：
1.学会倾听他人说话，尝试用多种方法自信地表达，掌握基本的交往技能，增强口语听说、前阅读和前书写的能力。
2.能倾听理解、服从集体以及与他人合作。
主题内容：
语言活动：“没长耳朵”的小老虎、乌龟怪脾气、魔语、给熊奶奶读信。
社会活动：好听的话、喇叭花电话、太好了、豆豆和爸爸去旅游、毛线团打电话网、它是我的、给蛤蟆的信、听得好，说得好。
科学活动：生日快乐、破译密码、小动物在哪里。
艺术活动：你说我画、一个一个说、问答歌、我会画信。
健康活动：听话的机器猫、送信。
家园共育：
1.建议家长分析自己孩子在与人交流和交往时是否存在困难。
2.建议家长有意识地让孩子多听故事录音，培养他们的倾听习惯；鼓励孩子多说话，不断丰富孩子说话的内容。
3.家长有客来访时，建议家长让孩子参与接待，让他们在具体的交往情境中学说礼貌用语；父母在家庭中要注意自身的待人接物和与人交流的方式，以便给孩子树立榜样。
主题环境：
1.创设“我对你说”专栏，将幼儿和家长收集到的现代通讯工具的图片展示在墙面上，供幼儿观察、交流。
2.创设“好听的话”专栏，将幼儿学说的礼貌用语或日常交往中发生的`事，用简单的语言记录在小纸片上，稍加装饰，张贴在主题墙上供幼儿互相学习、交流。
3.将幼儿作品“你说我画”张贴在主题墙上，供幼儿欣赏、评价。
区域创设：
1.趣味乐园：提供五子棋谱让幼儿玩“按序盖点”的游戏，逐一按序盖出1—8的点子。
2.绘声绘色：提供纸袋、信封、信纸，供幼儿制作朋友信箱，画下想对朋友说的话。
乐园：投放现代通讯工具图片、照片等，幼儿认识并讲述其作用。
活动反思与建议。
本次的主题研讨中，各班教师根据中班幼儿的年龄特点和认知发展水平，以及幼儿已有经验的基础上，制定适合本班幼儿的主题教学活动。同时对主题环境创设与区域创设进行了探讨，大家都意识到我们的环境创设纯粹是装饰，主题氛围不浓没有幼儿参与的痕迹，应该让幼儿成为真正的环境小主人。
教学设计：你说我摆
1、培养学生语言表达的逻辑性，发展学生的空间想像力。
2、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。
一、阅历导课。
生：(按教师口令依次拿起)。
师：课前老师让小朋友们回去观察家里的物体都是什么形状，大家做了吗?(生：做了。)。
师:请同桌小朋友互相说说你的发现。(同桌说)。
师：谁来给大家说说。
生：(踊跃发言)我家冰箱是长方体。
生：我家电视机是正方体。
……。
师：大家在家里发现了这么多，现在请小朋友们看看我们教室里都有什么形状的物体。
生1：黑板是长方体。
生2：暖气管是圆柱。
生3：电棒是圆柱。
……(给予适当评价)。
师：小朋友们观察的很仔细，说的也很好。
师：现在我们来玩搭积木游戏好不好。听口令：把正方体先摆上，长方体放在它的上面，圆柱放在正方体的右面、球放在正方体的前面。(同桌检查是不是摆的一样)。
师：现在请小朋友们互当小老师“你说我摆”。说的小朋友看你说的是否能难住同桌小朋友。摆的小朋友看谁摆的又对又快，(积木可以逐渐增多)交换角色进行。
生：……。
师：哪组小朋友给大家摆摆。
生：……(及时给予评价)。
三、游戏巩固。
师：机器人听说一年级小朋友很聪明，它想和你们做朋友，同时也想考考大家，你们敢不敢向它挑战。(出示实物机器人模型)(小朋友们，你们知道我身上都是什么形状物体组成的吗?)找到的小朋友请说说。
生：有长方形、正方体。
生：有球。
生：还有圆柱。
师：(模仿机器人口吻)每种物体具体有哪几个，你能写在本子上吗?(生动手写)。
师：现在请小朋友闭上眼睛想想刚才机器人身上几种物体的形状。
生：(闭眼想)。
师：记住这几种物体形状了吗?
生：记住了。
师：现在你就是机器人，考考你的同桌小朋友，让他闭上眼睛，摸摸你们的学具，你说名称让他去摸或者让他把摸到的物体告诉你名称。
生：(同桌合作，场面很热烈。)。
师：(模仿机器人口吻)我比孙悟空本领还大，会变。你们能把桌上的积木变出各种好看的图形吗?还得向同桌说一说用了什么形状的物体，为什么要变成这种模型?(教师巡视发现好的及时肯定)(抽生1――2名说一说。)。
四、思索提高。
师：机器人说了，现在我还想考考你们(出示投影图片)图中各有几个正方体?并说出你是怎么想的。
生：……。
师：为了验证，请小朋友们亲自动手搭一搭。(生动手搭)。
师：机器人说了，一年级小朋友真棒!我愿意和你们交朋友。
五、课外延伸。
师：其实在我们日常生活中，有很多形状的物体，它只是等着你去发现它，所以平时小朋友要留心身边的事物，养成爱观察的好习惯。下去后小朋友可以观察校园里、马路上、大自然中都有什么形状的物体，把你们的发现说给你的小伙伴听。(师生告别)。