各具特色的民居教案（热门12篇）

教学工作计划能够提高学生的学习积极性，明确学习目标和要求，帮助学生更好地预习、复习和总结。附上了几份教学工作计划的示例，希望对大家的教学工作有所启发。

《各具特色的民居》教案

１、学习并积累“奇葩、平安无恙、和睦”等词语。

２、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

３、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

【教学重难点】

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比如、举例子的说明方法。

【课时布置】

１课时。

【教学准备】

关于各地民居的课件。

【教学过程】

一、导入新课

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去观赏领略一番。

（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，读通读准

１、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标志一下。

２、出示词语认读：

闽西南粤东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹篾、布局均匀、风雨侵蚀、平安无恙、

和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、清风徐来、蜂拥而来、家道兴旺、承前祖

德勤和俭、启后子孙读与耕、多起竹楼，、傍水而居、树满寨、花满园。

三、了解民居特点

１、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居：

位置

作用

资料

结构

文化特征

２、完成填空后小组交流，一起完成表格填空：

客家民居：

位置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中

作用 防备盗匪骚扰和当地人排挤

资料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

文化特征 吉祥、幸福、安定；和睦相处；勤俭持家；平等互助

３、全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点

１、自由读《客家民居》局部，考虑是围绕哪段话来写的？

（画出中心段落：第一自然段。）

２、读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。

（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

３、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

（列数字－通过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比如－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）

４、同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。

（教师出示八卦图，请同学参考比较。）

五、客家民居中，体现了哪些中华保守文化？

（勤俭持家、和睦相处、平等互助等。）

六、自读《傣家竹楼》局部

１、自身设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

２、创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼：

（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。假如由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，一起设计导游词，参与评比。）

３、评议。

七、拓展阅读

这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

近五六年来，世界上有３０多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，观赏考察被称誉为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生观赏了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”

永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径８０米，周长２５０米。外圈四层，房子２６０间；中圈二层，房子６０间；里圈一层，房子８间。共有房子３２８间，里头住毒害８０户５００人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。

永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥妙，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。

【板书设计】

各具特色的民居

客家民居 傣家竹楼

世界民居奇葩

《各具特色的民居》教案

大家好！今天我很荣幸能担任大家的老师。首先，我要感谢老师和同学们给我这次展示的机会；当然，也非常感谢我们大组的同学给予我支持、鼓励，谢谢你们。（鞠躬）今天是我第一次讲课，有什么不足的地方还请大家多多见谅！

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

我们大家都知道，说明文也叫科学小品文，在前面几个学期的学习中，我们接触了《鲸》、《松鼠》、《飞向蓝天的恐龙》等，请大家回想一下，我们学过哪些说明方法？谁来告诉大家？（提问）。

很好，了解这些以后，我们一起来看看学习这篇课文的要求。请同学们默读提示语，找找我们应该怎么学习？我找一位同学说说看。（提问）。

找到目标后，请大家初读课文，注意提示语里的要求。读完以后，与旁边的同学交流一下，说说客家民居、傣家竹楼的特点，待会儿请几组同学交流汇报。

（请同学发言）。

（看来同学们昨天晚上预习的很好//看来同学们对课文还不是很熟悉）我这里还有一些资料，能帮助同学们进行下面的学习。（看资料）。

在初读课文的时候，老师觉得这篇课文的调理非常清晰，值得我们学习，相信大家也是这么认为的，那么我们就接力读读课文吧！老师读一自然段，然后同学们再读，这样交替。（读课文）。

现在我们来看看第一自然段，不知道大家注意了没有，奇葩是指罕见的花，而这里却用来说民居，是不是编者弄错了？谁来给我解释解释？（提问）噢，原来如此，这个奇葩不但没有弄错，反而表达了作者对客家民居的喜爱之情。那么这个点缀又说明了什么？（点缀一词，说明客家居住地在人烟稀少的边远山区。）。

下面大家默看二三四自然段，要注意客家民居的位置、作用、材料、结构和文化特征，找到答案后，老师这里有一张表格请大家填一填。（发表格，给时间填好后请人交流。）位　置：　闽西南、粤东北的崇山峻岭中。作　用：　防备盗匪骚扰和当地人排挤。材　料　：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨。结　构：　大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。文化特征　：吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。

这个表格把客家民居概括的非常到位。“在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼”大家想想看，这在当时的年代是多么艰巨的一项任务啊！但是客家人却做到了，而且做得很好，从这里便可以知道“他们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统文化的魅力。”唉！大家发现了没有，这儿就用了打比方的说明方法，橘瓣，这是生活中多么常见的事物啊，很容易让人知道客家民居的样子，啧，说明文的语言还是很精准吧！

好啦，我们继续往下看。大家齐读第三自然段，客家先民崇尚圆形，一二。（读书）      同学们，读到这儿，老师又有一个问题，客家民居按八卦布局排列，体现了什么思想？（提问）八卦是我国古代具有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居的圆形围屋按八卦布局排列，体现了客家人的祖先崇尚圆形，期盼吉祥、幸福和安宁的民族心理和文化传统。

第四自然段主要讲的是客家民居所体现出的民俗文化特征。这一自然段里有一副对联，大家一起读一读。（读对联）。下面我来考考大家，谁能给这幅对联加一个横批？（提问）真了不起，同学们都是握灵蛇之珠，抱荆山之玉的小文豪啊！老师真佩服你们！请大家自学第四自然段，学完后我来问问大家体会到了什么。（请同学谈体会）现在，我来给大家介绍有关客家人的其他资料。读：客家的豆腐同样也是很有名的，中国最出名的豆腐：客家酿豆腐、四川麻婆豆腐、湖南臭豆腐，后两个只能算是小菜小吃，唯有客家人把豆腐上升为大菜、主菜。甚至他们闹新房的歌曲里都有豆腐，例如有一首这样唱到：新买磨石圆叮当，一心买来磨豆浆。三更半夜磨豆腐，呀呀啮啮到天光。

好了，客家民居我们已经了解完了，接下来我们进入西双版纳，领略傣家民居的独特魅力。读读傣家竹楼的五个自然段，找找客家民居和傣家竹楼的相同之处。读课文，提问（环境、习惯、外观、内部结构、文化内涵）好，客家民居我们是仔细剖析的，我有一个想法，在傣家竹楼的学习中，我们主要强调拓展法。这是怎么个拓展法呢？老是想让同学们当当小导游，你可以自创导游词，也可以把课文中的重点内容作为导游词，向大家介绍其中一种民居的特点。自己先在下面说一说，一会儿我请几位小导游介绍。（请同学介绍）看来同学们的学习兴趣很是浓厚，请大家把书本翻到36面看图案，我这里还有详细的资料提供给大家，一起来看！（看课件）。

看时间说结束语。

六年级语文《各具特色的民居》教案

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在教学前，我只是对本课的大纲进行了认真地研读，看到教学目标中没有朗读指导的要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展——请学生当导游解说资料袋中四种民居的特点。虽然学生的课外知识得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。如果让我对教案的内容进行改进，我一定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如第二自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象。

本课的说明方法很多，也是本课学习的重点。本课的第二部分——傣家竹楼，我是让采用自学的方式进行，在学生汇报交流时，有生说，“全寨子的人蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般热闹。”这句话采用了打比方的方式，由于课前对此进行预设，紧张之余就说成是把全寨子的人喜气洋洋的样子比作成过节的热闹气氛，给学生造成了误导，其实能体现打比方是“蜂拥而至”四个字。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

《各具特色的民居》公开课教案

《各具特色的民居》教案【】

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

1课时。

关于各地民居的课件。

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）。

1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2.出示词语认读：

1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空。

位　置。

闽西南、粤东北的崇山峻岭中。

作　用。

防备盗匪骚扰和当地人排挤。

材　料。

在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨。

结　构。

文化特征。

吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。

3.全班交流，了解客家民居的特点。

1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）。

2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）。

3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）。

4.同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）。

（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）。

1.自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）。

3.评议。

《永定土楼》。

客家民居　傣家竹楼。

世界民居奇葩。

六年级语文《各具特色的民居》教案

本篇课文是一篇略读课文。介绍南北具有特色的民居，是一篇科普性较强的文章，本节课的目的在于孩子们能仿照课文。了解民居特色并且介绍某一民居，但由于准备不充分，本节课文没有有达到理想状态，其原因有二。

一、设备简陋、收集资料不足，对于地方特色不够了解。

由于本地区教学资源不完善，对于收集到的资料不能以影像的方式呈现给学生。孩子在家收集、整理资料的较少，虽然个别同学有收集，但只能停留在抄写上，并不能用语言介绍，由于资料缺乏，课堂只能停留在课本上，知识量无扩充，使整节课显得干巴巴的。

二、由于本身没有从学生实际出发，课堂教学估计不足设计不完美。

通过与教研员反馈，了解到基于第一个原因，应从本地区实际出发，让孩子谈谈本地区民居的这样都是孩子身边的事物。孩子谈起来就会滔滔不绝，既解决重点又避免上课单调。

在今后的教学中会在这两方面努力。

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

学习这篇课文一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。所以，在教学中，我采用一下思路：

1.上课伊始，先通过初读课文检查预习，纠正误音，疏通句子，粗知大意。

2.按自然段逐次分析，比如：指明一学生读第一自然段，其他学生说一说你听懂了什么？孩子们分别从奇葩、崇山峻岭、圆形围屋或土楼等明白了，这一段概括介绍了客家民居的特点、所处位置和环境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引导学生体会课文的说明方法和语言的表达特点，效果挺好。

3.再读课文，入情入境，了解客家民居的文化。

4.按照以上方法，小组合作学习《傣家竹楼》。

5.集体交流回报学习情况，老师点拨补充。

通过这节课的学习，孩子们有很大的收获，不仅掌握了一些说明方法，还激起了对民俗文化探究的兴趣。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在教学前，我只是对本课的大纲进行了认真地研读，看到课前导学中没有朗读指导的要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展——请学生当导游解说资料袋中四种民居的特点。虽然学生的课外知识得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。如果让我对教案的内容进行改进，我一定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如第二自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象。

《各具特色的民居》评课稿

教师上课时，教材吃的透，讲课声情并貌，课件精彩从本节语文课来看，廖老师语文基本功扎实，语言亲切有激情，有启发性。

这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的.客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌，对学生感染力很强，教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。

在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟，注重拓展延伸。通过小组合作学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后，又以“自主探究，小组合作”为依托进行交流，使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”这一仅是对学生自读自悟的检查，更是对学生学习方法的指导，使学生能及时发现自已学习上的漏洞，调整自己的学习。

“读中体会，读中感悟”《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”整堂课大气而精致，较好地体现了略读课文的教学理念，是一次大胆而成功的尝试。

阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点，屏弃了为读文而读文，引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程。

因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。

文档为doc格式。

《各具特色的民居》评课稿

新学期第一次听朱老师的课，受益匪浅，感受颇多。

据了解，六一班还是有好几个调皮捣蛋、无心向学的孩子，但是，在课堂中，我认不出来他们。因为，整节课，学生都是跟着老师的思路走的。这学期，我担任班主任，课堂常规是我最头痛的。如何让学生投入到课堂中去，这需要花费很多时间。

实施自主、合作、交流的`学习方式。在小组交流时，每一个小组都有序地进行讨论、交流，每一个成员都积极参与。这一点很值得我学习。我的课堂中，也会设计一些问题让学生小组交流，但往往达不到效果，学生一讨论，教室就像闹市一样乱哄哄的，并且没有价值高的答案出来。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。朱老师在课堂上，不断地更换形式让学生朗读，富有层次感，并且及时地学生进行评价和表扬，学生的热情很高。

教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的知识。所谓，“得法与课内，得益于课外，”就是这个道理！朱老师在这节课的最后进行课外拓展。让学生在积累名言的同时，加深了对“奇葩”的理解。

纵观朱老师整堂课的教学，我深刻地感受到，备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。

《各具特色的民居》教学反思

本篇课文是一篇略读课文。介绍南北具有特色的民居，是一篇科普性较强的文章，本节课的目的在于孩子们能仿照课文。了解民居特色并且介绍某一民居，但由于准备不充分，本节课文没有有达到理想状态，其原因有二。

一、设备简陋、收集资料不足，对于地方特色不够了解。

由于本地区教学资源不完善，对于收集到的资料不能以影像的方式呈现给学生。孩子在家收集、整理资料的较少，虽然个别同学有收集，但只能停留在抄写上，并不能用语言介绍，由于资料缺乏，课堂只能停留在课本上，知识量无扩充，使整节课显得干巴巴的。

二、由于本身没有从学生实际出发，课堂教学估计不足设计不完美。

通过与教研员反馈，了解到基于第一个原因，应从本地区实际出发，让孩子谈谈本地区民居的这样都是孩子身边的事物。孩子谈起来就会滔滔不绝，既解决重点又避免上课单调。

在今后的教学中会在这两方面努力。

各具特色的民居教学反思

这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

第一篇文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位，然后课文详细介绍了客家民居突出的特点，紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义，最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。

傣家竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。

文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境；第二段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由；第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点；第四段说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点；第五段写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。

学习课文时，我先展示了各地民居的一些图片，让学生了解祖国各地不同的民居以及他们使用这种住房的好处。继而学习字词，讲课文的时候，我先给学生画了一张表格，让他们默读课文，并分别从“形状”，“层数”，“用途”，“好处”这几个方面来分析客家民居和傣家竹楼的特点，先让学生填写表格后，又找了同学说自己的填写内容，又出示答案修改，让学生明白了客家民居和傣家竹楼的具体特点，课文的大体内容，让学生了解“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”的具体含义以及其他几处重点句子的内涵体会。进一步让学生明白了客家人和傣族人独有的民族文化。列表格是这课的重要学习方法。

在教学这一课的过程中也有一些不足之处，比如课文要介绍客家民居和傣家竹楼，学生却没有按老师的要求提前查阅更多的相关资料，导致了解的内容不够丰富，出现了老师问而学生不会答的情况。由此借机教育学生要全面预习，认真预习。再是再学这样的课文时，学生也可以列表格来说明事物的具体特点，这样既简洁又清晰，对课文内容理解地才更加透彻。

总之，教育学生，在以后的语文学习中，不管学习什么样的课文，课前都要认真预习，查阅更多的相关资料，还要学习这一课列表格的方法，找出重点语句并加以理解体会，以便更大地更多地更好地更有效地获得更多的知识，提高学习语文的综合能力。

各具特色的民居教学反思

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

学习这篇课文一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。所以，在教学中，我采用一下思路：

1.上课伊始，先通过初读课文检查预习，纠正误音，疏通句子，粗知大意。

2.按自然段逐次分析，比如：指明一学生读第一自然段，其他学生说一说你听懂了什么？孩子们分别从奇葩、崇山峻岭、圆形围屋或土楼等明白了，这一段概括介绍了客家民居的特点、所处位置和环境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引导学生体会课文的说明方法和语言的表达特点，效果挺好。

3.再读课文，入情入境，了解客家民居的文化。

4.按照以上方法，小组合作学习《傣家竹楼》。

5.集体交流回报学习情况，老师点拨补充。

通过这节课的学习，孩子们有很大的收获，不仅掌握了一些说明方法，还激起了对民俗文化探究的兴趣。

各具特色的民居教案