教学计划的编制是教师教学工作的基础,对于有效开展教学工作有着重要作用。在下面的教学计划范文中,你可以找到一些关于教学目标和教学策略的有用信息。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
1、学习课文2-4自然段,了解小艇的样子,感受船夫高超的驾驶技术。
2、学习围绕中心句写一段话的方法进行练笔。
:学习围绕中心句写一段的方法进行练笔。
:课件。
:1课时。
请大家拿出本子,我们先来听写几个词语。请一位上台写。
1、听写词语,交流订正(小艇、船艄、翘起、船舱、祷告、雇定)。
师:全对的举手,有错的请马上把正确的字再写两个。
2:小结过渡:通过上节课的学习,我们知道,威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息相关,这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。(板书:风情)威尼斯的小艇到底是什么样子的,我们一起来学习。
(一)学习第2自然段。
1、学生默读课文第2自然段,用横线划出直接描写小艇特点的词语。
2、课件出示第二自然段,指名说小艇特点。请你把这段话读一读,其他同学思考:作者是怎样写出小艇这一种景物的特点的?(板书:景物)。
3、读后指名答(课件出示)这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇。
4、师课件出示两段话比较读,有什么不同?你觉得哪一段写得好,为什么?
(第一段话中用上比喻,比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出小艇轻快灵活的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的)。
师:原来描写景物要抓住特点写具体,如果能用上生动形象的比喻,会给人们留下深刻的印象,希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法。)。
5、(小艇的样子是这样奇特,如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特,那么你也是奇特的。)指名读第2自然段。(其他学生闭眼想象小艇的样子)。
6、小艇的样子有没有装进你的脑袋?我们一起来画画小艇。(请一位同学上板画)。
7、小艇的样子真的很奇特,让我们一起再来读读,边读边想像小艇的样子,让小艇装进我们的心里。
过渡:威尼斯的小艇有很多很多,曾经有人这样说过,要是来到威尼斯没有乘坐小艇,就等于没有来到威尼斯,那我们也来现场模拟一下,体验乘坐小艇的乐趣哦!
(二)课件出示第3自然段。(配乐)。
(1)老师当你们的导游,课桌就是小艇,走廊就是河道,注意听导游的介绍,要认真听,注意看,否则你会跟不上的。坐好了,开始出发了。(师读:“我们坐在船舱里,……打招呼”,一二小组的小艇过来了,赶快打招呼哦!三四小组的同学过来了,赶快打招呼,那些认识的和不认识的老师来啦,赶紧问好呀!坐在小艇里,真是有说不完的情趣。)(招呼两声)。
(2)谁来说说乘坐小艇的感觉怎样?
过渡:我们坐在小艇里有这样舒适的感觉,离不开船夫的驾驶技术,那么船夫的驾驶技术到底如何呢?请看第4自然段。
1、生默读,思考:这段是围绕哪句话写的?横线划出。后课件出示指名答。
2、指名读,其他思考:围绕这一句话主要从哪些方面写出船夫的驾驶技术?
3、指名答,(课件出示理解)(如果用文中的一个词来形容船夫的这种驾驶技术,你会用哪个词?)(板书:操纵自如)。
4、说说“操纵自如”是什么意思?(也就是说,不管遇到什么情况,船夫都能驾驶好自己的小艇,让小艇不受阻碍地前行。)用“操纵自如”说句话。
5、船夫的驾驶技术为什么这么好?(板书:活动)。
6、指导读(采用引读的方法),师读船夫遇到的情况,学生读船夫的动作。
(嗯,真是太厉害了!让我们不得不感叹:“船夫的驾驶技术特别好!”)。
7、小结过渡:这段就围绕这个中心话从三方面把船夫的驾驶技术写具体的,让我们也来学习这种方法写一段话,请大家看练笔要求。
1、出示练笔要求:(二选一)。
(1)围绕“的骑车技术特别好。”这一中心句写一段话。
(2)围绕“特别好”这一中心句写段话。
2、学生动笔,教师巡视。
3、展示习作,全班评议。
(1)(刚才老师看了同学写的练笔,有的写妈妈的厨艺特别、有的写妈妈织毛衣的技术特别好、有的写表哥骑自行车技术特别好、有的写爸爸骑摩托车的技术特别好、有的写詹彦的学习特别好……老师选了两篇让大家一起来欣赏)。
(2)认真听注意看,围绕中心话从哪些方面把内容写具体的。
4、小结:这两位同学都能围绕一句话,通过几个方面把内容写具体,同学们对照自己的练笔,如果写不具体的课后再去补充。
1、写作方法总结:刚才我们是围绕一句话把内容写具体,这篇课文作者为什么能把威尼斯小艇以及与小艇有关的事物写得非常具体、生动呢?(课件)仔细观察是写作的前提和基础,抓住事物的特点是写作的方法(板书:仔细观察抓住特点)作者不仅能仔细观察事物,抓住事物特点描写,还把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。(课件出示)。
2、学习内容总结:这节课我们不仅了解了小艇的样子、感受到船夫高超的驾驶技术,还学会了围绕中心话写一段,并领会了作者的写作方法,收获真不少!
意大利有个这么美的水上城市威尼斯,我们中国也有个水上城市――苏州,人称东方威尼斯,其他的地方也有威尼斯,让我们一起目睹他们的风采。(出示课件)(有兴趣的同学们课后能去收集苏州的文字或图片资料)。
1、继续修改练笔。
2、背诵第4自然段,摘抄文中的好词佳句。
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。
(生自由读读、画画、写写)。
师:同学们学得很认真,请大家交流一下,有哪些描写船夫技术高超的句子?
(交流,结合理解“操纵自如”……)。
师:多么高超的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫?
(学生跃跃欲试、兴趣高涨)。
师:我们以四人小组为单位,先推荐一人当船夫,其余的当游客。
(小组内推荐船夫)。
师:当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术,吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学,你会担心什么,准备向船夫提什么问题呢?请大家再读读课文,做好准备。
(生再次读课文,为表演活动做好准备)。
师:准备好了吗?现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们,船夫吆喝要讲文明,招揽生意要抓住游客心理,主要介绍你的驾驶技术;游客要认真倾听,有什么不明白的问题可以问问船夫。
(学生在小组内合作表演)。
师:同学们表演得真投入!现在,我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来?
生1:大家好!我是一号船夫,我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满意,不管怎么拥挤,我总能左拐右拐地挤过去,遇到极窄的地方,我也能平稳地穿过,绝不会耽误您的时间。(一边说一边用手比划)。
生2:各位游客,你们好!我是二号船夫,我的驾驶技术可谓远近闻名,在这座城市无人不知,无人不晓,不信你可以去打听打听。我的行船速度极快,而且操纵自如,您看,前面那么多船只,如果是别人可能就过不去,得堵在那儿。而我呢,则能左拐右拐地挤过去。再看那儿,那么窄的地方,别人肯定得慢慢儿划,耽误您的时间。对我来说,这可是小菜一碟,不仅速度快,还十分平稳,一下子就能穿过去,还能作急转弯呢!我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢!坐我的船,是您明智的选择!
生3:各位游客,你们好!我是三号船夫。俗话说得好:“不怕不识货,就怕货比货。”您看,我手脚多灵活,驾驶小艇得心应手,我叫它往东,它不敢往西,不管多窄的地方,我都能平稳地穿过,而且速度极快,保证把你们平平安安送到目的地。各位游客,我,三号船夫,才是你们最好的选择!
师:多精彩的介绍。游客们,你们还有什么要询问三位船夫?
生1:这您放心,我技术很好,保证不会。
生2:绝对不会撞到建筑物,我在这里驾驶小艇已经二十几年了,对这里的地形非常熟悉,保证不会出现意外。
生:我想问一下三号船夫,您的船价贵不贵?
生3:不贵不贵,如果您要坐,我可以给您打个折。
……。
师:这几个船夫可真会做生意,现在请大家选出你们中意的船夫吧!
生:二号船夫的技术最好,他介绍得很具体,很会说话,坐他的船一定很有意思,他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢,这一定会充满情趣的!
生:我觉得三号船夫也不错,让人靠得住,比较有安全感。还答应打折呢!
生:我认为一号船夫也不错,不仅讲出了自己的驾驶技术,还能用手做动作。
……。
师:看来我们的同学不仅是聪明的游客,还是出色的评论家呢!你们最终选几号船夫呢?
(举手表决选出了二号船夫)。
师:我们的最佳船夫诞生了,请二号船夫向前一步,接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫,感谢你们的精彩表演。(鼓掌感谢)。
生:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
师:不管怎么拥挤,
生:他总能左拐右拐地挤过去。
师:遇到极窄的地方,
生:他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
师:两边的建筑飞一般地往后倒退,
生:我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
《语文课程标准》指出:学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征,不同内容的教学也有各自的规律,应根据不同学段学生的特点和不同教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么,在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢,活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。
以上环节的教学,执教者明确“主体地位”和“训练意识”,给出时间,进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上,让学生扮演船夫和游客,以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时训练学生口语交际能力,发展思维,增强了挑战性和趣味性。课堂上,首先让学生自编自演,学生的思维被启动,兴趣被激发,积极参与讨论交流。船夫自荐后,游客与船夫之间开展现场问答,互动使课堂气氛达到高潮,热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上,回扣课文,师生合作读课文中的相关语句,情感到位。整个教学过程,学生兴趣浓厚、积极性高,教学效果极佳。
根据教材的特点,运用活动化教学,把抽象的语言文字描写转化为形象的表演,在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情,培养了学生想象、实践能力和创新精神,在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度,而是整体的语文素质。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
2.技能目标:领会抓住事物特点描写的表达方法。
了解威尼斯小艇的特点,学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
两课时。
幻灯片。
一、复习导入:
二、了解小艇的样子和特点。
1、指名朗读第二三自然段,让学生根据问题圈点、勾画。
用划出直接描写小艇特点的词(长、窄、深、翘、轻快灵活)。
2、作者是怎样把这些特点写具体的'?(比喻)。
(1)窄、深,用独木舟比喻小艇又窄又深。(出示幻灯片)。
(2)翘,用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用新月比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)快,用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。
3、指导朗读,体会小艇的特点。
4、让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣。
3、小结:大家理解的非常好,可见,作者通过细致的观察,抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉,描写得很精彩,今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点,还要充分发挥自己得想象,使文章更加生动形象。
三、学习船夫的技术特别好一段。
指名读,学生思考:
1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)。
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.指导有感情地朗读,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
四、学生自学第五、六自然段。
自由读。思考:小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?
(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)。
(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?
(3)请同学说说描写的精彩的句子,好在哪里?(师相机引导)。
(4)小结。
五、齐读全文,思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市,小艇等于街头的汽车)。
2.作者写威尼斯小艇是为了什么?
(为了显示水上城市的特有风光)。
六、总结全文。
七、布置作业:
1、背诵前四个自然段。
2、收集关于苏州的文字和图片资料,比较一下苏州和威尼斯的异同。
附板书设计:
小艇的特点。
外形:窄、深、翘。
行动:快。
驾驶技术:特别好。
小艇的作用。
白天。
晚上。
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
当我再次看到这一篇课文时,使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景,那天我上的是这一课的第二课时,课堂上我的“主导”作用凸现的淋漓尽致。一堂课下来,把我累得是精疲力尽,而学生的脸上也写满了茫然。导致这种局面的原因是什么呢?我经过反复思考,终于找出了原因,是我没有把学生当作学习的主人。备课时,从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构,每一个教学环节都只是站在教师教的角度去考虑,而未站在“学”的角度去思考。尤其是在具体教学活动时的问题的设计不够巧妙,虽说也是从课题入手,设计了这样的问题:课文写了威尼斯的小艇的哪些特点?是怎么写的?……结果开始学生还能参与到教学中来,后来就成了老师手中“牵着的羊了”。
师:同学们,在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写,课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢?请你带着这个问题,默读课文2-5自然段,边读边思考并画出相关的语句,再自由读一读。待会儿我们进行讨论。
师:你能读一读这一自然段吗?其他同学认真听,边听边画出描写小艇样子的词。(生读)。
师:谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢?
生:威尼斯的小艇长有七八米,又窄又深,船头和船艄向上翘起。
师:你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏一次威尼斯的小艇,感受一下它的特点。(课件出示小艇)。
师:威尼斯的小艇的确与众不同,在这一段里,它被比作成什么?
生:新月和蛇。
师:你读了后有什么感受?
生:威尼斯的小艇很特别,行动起来,轻快,灵活。
师:来,带着我们读出的感受再回到文中来读一读,读出轻快,读出灵活。
(学生自由练读体会)。
师;谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快,灵活的特点。
(学生纷纷举手,师指名读)。
师:除了写威尼斯的小艇的特点,课文围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢?
生:还写了人们坐上去的感觉。
师:坐上去什么感觉?
生:坐上小艇非常惬意,看景色非常优美。
生:怪有意思的。
师:我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说?
生:还可以说“很有意思的”。
生:挺有意思的。
生:蛮有意思的。
生:特别有意思。
生:真有意思。
生:非常有意思。
生:真是有意思极了。
生:蛮有情趣的。
生:就想坐在船上,拉开窗帘看看外面的景色,然后用照相机把它拍下来。
生:我最想在船上睡大觉。
师:噢,你是有点累了。
生:我真想现在就去威尼斯看看。
师:真想去?
生:想。
生:想。
师:那就美美地读这两段文字,争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。
生:(自由读。)。
生:还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。
师:你很会读书而且善于总结,这是一种非常好的学习习惯!
生:……。
……。
生:我今天突然认识到课题的重要性了。
生:在今后的阅读中,我要注意体会课题的意义。
生:我想,我们写作文命题一定要谨慎,而且内容要紧扣题目来写。
师:说得非常好!这说明你会活学活用。
案例反思。
我认为这个案例的教学比较成功的地方是:
一问题设计得比较巧妙。教师从题目着眼设计问题,紧紧围绕“作者围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢?你从哪儿读懂的”这一问题,引导学生阅读,激发了学生对本文的兴趣,充分调动了学生思考的积极性。因此,当教师提出问题后他们会急切地研读课文找答案。通过自主阅读,互相讨论交流,在教师的引导和点拨下,学生抓住威尼斯小艇的特点、作用及船夫的驾驶技术高,领会了作者抓住特点和人的活动同事物、风情结合起来描写的发表达方法。这样就省去了许多繁琐的教学环节。并且,学生的潜心会文,自悟自得,与老师的相机点拨和谐统一。这样学生既获得了知识,又发展了能力,同时情感得以升华。而且,课堂教学并未停留在对这一课的学习,而是通过“对今天的学习你有什么想法?”这一问题,引导学生拓宽思维,举一反三。
由此看出,教师在组织课堂教学时,问题设计得好,引得巧妙,就能在较短的时间内使学生大脑皮层兴奋,从而把学生的兴奋点引向教学主题,还会引导学生一步步走向深入,激发学生进行有效参与。
二、给了学生一个“充满活力的课堂”
教师注重在课堂上吊起学生的“胃口”,如播放威尼斯的录像短片,引发了学生的兴趣,调动了学生学习的情绪。所以,他们一开始就想学、愿学,再加上教学过程中师生关系和谐,教师用真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控教学过程,并为学生创造了无拘无束、自由畅达的空间,而且教师设计的问题是站在学生“学”的角度去思考的。因此,整个课堂充满了活力,学生在民主自由、和谐的课堂中主动学习、主动参与,学生真正成为了学习的主人。
威尼斯小艇课时二教学设计
教学目标:
1、引导学生把握课文是从3个方面介绍小艇的。
2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具,感受威尼斯的风土人情。
3、用自己喜欢的方式自学课文第四自然段,指导背诵。
教学重点:了解小艇是威尼斯的重要交通工具,感受威尼斯的风土人情。
教学难点:用自己喜欢的方式自学课文第四自然段。
教学准备:投影。
教学过程:
一、导入。
小艇到底什么样呢?有什么作用呢?今天我们就来继续学习《威尼斯的小艇》,请大家齐读课题。
二、新授。
(一)样子。
1、同学们,赶快读读课文,找一找小艇是什么样的?用横线画下来。(生画)。
3、读这几句话,感受小艇的样子。
4、现在,你就在威尼斯这座城市中,你看到小艇了吗?它是什么样的?(生答)。
5、这威尼斯的小艇和你以往见过的船一样吗?(不)。
7、如果你就是威尼斯人,你会怎样向人们介绍小艇呢?(生介绍)。
9、作者为什么把小艇比作“一条蛇”呢?说说这几句话之间的内在关系。(因为小艇外形非常适合水中行驶,而且行动起来轻快灵活,所以仿佛一条蛇)。
10、坐在这别致的小艇里感觉会是怎样的呢?(舒适、怪有意思的)是呀,坐在这样的小艇里一定会很惬意的。就让我们再来感受一下小艇的奇特和给人的感觉吧!(生自由读)。
11、正是由于小艇的外形特点和行动的轻快灵活,使它成为了威尼斯重要的交通工具。
(二)驾驶技术。
1、如此轻快、灵活的小艇,你们想不想坐呢?我们先来看一看下面的内容?读一读这一段,看看你有什么发现?(“船夫的驾驶技术特别好”、市重点句,这段是总分的关系)。
2、你们在理解课文的时候都有哪些方法?
3、选择自己喜欢的一种方式(如列表、抓词语谈体会、朗读等),自学第四自然段,然后用不同方式展示你对“船夫的驾驶技术特别好”的学习体会。
(1)读一读,找一找,自学。
(2)同桌交流:
(3)班内交流。(谈用不同方法理解课文)适时指导朗读。
a朗读:说说你为什么这么读?和别人的有什么不同?
d……。
(4)再读这一段,感受船夫的驾驶技术特别好。
4、下面,就请大家和我一起来读一读这一部分,再来感受船夫驾驶技术的神奇。我们现在就坐在威尼斯的小艇里,行驶在威尼斯的街道中……(师生接读,指导背诵)。
5、以前我们学的写物的课文,只介绍特点和作用,为什么这篇课文要写“船夫的驾驶技术特别好”呢?这又说明什么呢?(小艇外形非常适合水中行驶,人们经常乘坐小艇,所以船夫的驾驶技术特别好,小艇成为了威尼斯重要的交通工具。)。
(三)与人们的关系。
2、同学们,想一想,书中已经介绍了不同的人乘坐小艇,为什么还要让你们想象“还会有哪些人乘坐小艇”呢?(人们的生活离不开小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具)。
3、课文写到这里并没有结束,还写了下面的内容。读文章最后几句话,你有什么感受?〔为什么作者在这里要写威尼斯的夜景,这段描写说明了什么呢?〕(威尼斯夜晚很美)听我读,你们来想象。(生谈想象)。
回忆“渔人、鸬鹚、湖面的关系”想一想,小艇与威尼斯的关系〕。(小艇与人们的生活密不可分。白天,小艇一出动,威尼斯城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就静寂,沉静入睡了。)小艇与威尼斯关系密切,又说明了什么呢?(小艇是威尼斯重要的交通工具)。
4、小结:可见小艇与人们的生活是息息相关的,是威尼斯重要的交通工具。
5、同学们,纵观全文,这三个方面充分说明了什么呢?(小艇是威尼斯重要的交通工具。)。
(四)投影出示第一自然段。
这一段告诉了我们什么呢?在文中有什么作用呢?(威尼斯的环境、特点,小艇的重要性。全文就是围绕着“小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车”,从三个方面来写的。)。
三、课外资料。
四、小结。
同学们,通过这节课的学习,你们有什么想说的呢?
五、板书:
样子奇特。
16、威尼斯的小艇驾驶技术特别好重要的交通工具。
威尼斯的小艇第二课时教学设计
一、教学目标:
2.技能目标:领会抓住事物特点描写的表达方法。
二、教学重难点:
了解威尼斯小艇的特点,学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
三、教学时间:
两课时。
四、教具准备:
幻灯片。
第二课时。
教学过程:
一、复习导入:
二、了解小艇的样子和特点。
1、指名朗读第二三自然段,让学生根据问题圈点、勾画。
用划出直接描写小艇特点的词(长、窄、深、翘、轻快灵活)。
2、作者是怎样把这些特点写具体的?(比喻)。
(1)窄、深,用独木舟比喻小艇又窄又深。(出示幻灯片)。
(2)翘,用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用新月比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)快,用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。
3、指导朗读,体会小艇的特点。
4、让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣。
3、小结:大家理解的非常好,可见,作者通过细致的观察,抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉,描写得很精彩,今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点,还要充分发挥自己得想象,使文章更加生动形象。
三、学习船夫的技术特别好一段。
指名读,学生思考:
1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)。
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.指导有感情地朗读,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
四、学生自学第五六自然段。
思考:小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?
(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)。
(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?
(3)请同学说说描写的精彩的句子,好在哪里?(师相机引导)。
(4)小结。
五、齐读全文,思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市,小艇等于街头的汽车)。
2.作者写威尼斯小艇是为了什么?
(为了显示水上城市的特有风光)。
六、总结全文。
七、布置作业:
1、背诵前四个自然段。
2、收集关于苏州的文字和图片资料,比较一下苏州和威尼斯的异同。
附板书设计:
小艇的特点。
外形:窄、深、翘。
行动:快。
驾驶技术:特别好。
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计之一
教学目标:
1、学习课文2-4自然段,了解小艇的样子,感受船夫高超的驾驶技术。
2、学习围绕中心句写一段话的方法进行练笔。
教学重、难点:学习围绕中心句写一段的方法进行练笔。
教学准备:课件。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、复习巩固(6分钟)。
请大家拿出本子,我们先来听写几个词语。请一位上台写。
1、听写词语,交流订正(小艇、船艄、翘起、船舱、祷告、雇定)。
师:全对的举手,有错的请马上把正确的字再写两个。
2:小结过渡:通过上节课的学习,我们知道,威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息相关,这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。(板书:风情)威尼斯的小艇到底是什么样子的,我们一起来学习。
二、细品课文(2、3)自然段,体会小艇的特点(8分钟)。
(一)学习第2自然段。
1、学生默读课文第2自然段,用横线划出直接描写小艇特点的词语。
2、课件出示第二自然段,指名说小艇特点。请你把这段话读一读,其他同学思考:作者是怎样写出小艇这一种景物的特点的?(板书:景物)。
3、读后指名答(课件出示)这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇。
4、师课件出示两段话比较读,有什么不同?你觉得哪一段写得好,为什么?
(第一段话中用上比喻,比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出小艇轻快灵活的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的)。
师:原来描写景物要抓住特点写具体,如果能用上生动形象的比喻,会给人们留下深刻的印象,希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法。)。
5、(小艇的样子是这样奇特,如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特,那么你也是奇特的。)指名读第2自然段。(其他学生闭眼想象小艇的样子)。
6、小艇的样子有没有装进你的脑袋?我们一起来画画小艇。(请一位同学上板画)。
7、小艇的样子真的很奇特,让我们一起再来读读,边读边想像小艇的样子,让小艇装进我们的心里。
过渡:威尼斯的小艇有很多很多,曾经有人这样说过,要是来到威尼斯没有乘坐小艇,就等于没有来到威尼斯,那我们也来现场模拟一下,体验乘坐小艇的乐趣哦!
(二)课件出示第3自然段。(配乐)。
(1)老师当你们的导游,课桌就是小艇,走廊就是河道,注意听导游的介绍,要认真听,注意看,否则你会跟不上的。坐好了,开始出发了。(师读:“我们坐在船舱里,……打招呼”,一二小组的小艇过来了,赶快打招呼哦!三四小组的同学过来了,赶快打招呼,那些认识的和不认识的老师来啦,赶紧问好呀!坐在小艇里,真是有说不完的情趣。)(招呼两声)。
(2)谁来说说乘坐小艇的感觉怎样?
过渡:我们坐在小艇里有这样舒适的感觉,离不开船夫的驾驶技术,那么船夫的驾驶技术到底如何呢?请看第4自然段。
三、品读第4自然段,感受船夫的高超技术(6分钟)。
1、生默读,思考:这段是围绕哪句话写的?横线划出。后课件出示指名答。
2、指名读,其他思考:围绕这一句话主要从哪些方面写出船夫的驾驶技术?
3、指名答,(课件出示理解)(如果用文中的一个词来形容船夫的这种驾驶技术,你会用哪个词?)(板书:操纵自如)。
4、说说“操纵自如”是什么意思?(也就是说,不管遇到什么情况,船夫都能驾驶好自己的小艇,让小艇不受阻碍地前行。)用“操纵自如”说句话。
5、船夫的驾驶技术为什么这么好?(板书:活动)。
6、指导读(采用引读的方法),师读船夫遇到的情况,学生读船夫的动作。
(嗯,真是太厉害了!让我们不得不感叹:“船夫的驾驶技术特别好!”)。
7、小结过渡:这段就围绕这个中心话从三方面把船夫的驾驶技术写具体的,让我们也来学习这种方法写一段话,请大家看练笔要求。
四、迁移练笔(20分钟。练笔和点评各10分钟)。
1、出示练笔要求:(二选一)。
(1)围绕“的骑车技术特别好。”这一中心句写一段话。
(2)围绕“特别好”这一中心句写段话。
2、学生动笔,教师巡视。
3、展示习作,全班评议。
(1)(刚才老师看了同学写的练笔,有的写妈妈的厨艺特别、有的写妈妈织毛衣的技术特别好、有的写表哥骑自行车技术特别好、有的写爸爸骑摩托车的技术特别好、有的写詹彦的学习特别好……老师选了两篇让大家一起来欣赏)。
(2)认真听注意看,围绕中心话从哪些方面把内容写具体的`。
4、小结:这两位同学都能围绕一句话,通过几个方面把内容写具体,同学们对照自己的练笔,如果写不具体的课后再去补充。
五、课堂总结:
1、写作方法总结:刚才我们是围绕一句话把内容写具体,这篇课文作者为什么能把威尼斯小艇以及与小艇有关的事物写得非常具体、生动呢?(课件)仔细观察是写作的前提和基础,抓住事物的特点是写作的方法(板书:仔细观察抓住特点)作者不仅能仔细观察事物,抓住事物特点描写,还把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。(课件出示)。
2、学习内容总结:这节课我们不仅了解了小艇的样子、感受到船夫高超的驾驶技术,还学会了围绕中心话写一段,并领会了作者的写作方法,收获真不少!
六、拓展延伸欣赏水上城市,陶冶爱美情操。
意大利有个这么美的水上城市威尼斯,我们中国也有个水上城市――苏州,人称东方威尼斯,其他的地方也有威尼斯,让我们一起目睹他们的风采。(出示课件)(有兴趣的同学们课后能去收集苏州的文字或图片资料)。
七、作业布置:
1、继续修改练笔。
2、背诵第4自然段,摘抄文中的好词佳句。
样子:(板画)(景物)。
26威尼斯的小艇驾驶技术:操纵自如(活动)仔细观察。
重要作用:息息相关(风情)抓住特点。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
课文简介:
《威尼斯的小艇》是四年级上册中的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学目标:
1、认识6个生字,会写10个生字。正确读写文中的新词。
2、通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。
3、朗读课文,积累自己喜欢的词句。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点:教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备:
学生:课前搜集关于威尼斯水城的资料;
教学内容:第一课时:领略威尼斯水城的独特风情,了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学过程:
一、欣赏导入,置疑激趣。
1.课件出示一组威尼斯水城的图片,学生边欣赏边观察:你看到了什么?发现了什么?(全班交流)。
2.同学们观察得很仔细!谁来补充你在课前所了解到的威尼斯的相关资料。 。
资料:在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散布着118个小岛,勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园,整座城市内117条水道纵横交*,400多座桥梁横跨水道,连接着118个小岛。因此,威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”“百岛城”之称。)。
3、出示课题(齐读),学生置疑:除了刚才大家所讲述的,你还想从课文中了解些什么呢?学生提问,教师相机板书有价值的问题:小艇是什么样子的?它有什么作用等等。
二、充分阅读,整体感知。
1、请带着提出的疑问自由阅读课文一两遍,要求正确、流利,做到“不动笔墨不读书”。(教师巡回指导)。
2、说说课文的主要内容和你最突出的感受。
三、师生合作,探究交流。
1、老师今天为大家带来了一艘小艇(课件出示小艇示意图),大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生对照图片口述)同学们都说得很好,观察得也很仔细,现在请你快速阅读课文,看看作者是怎样描述小艇的样子的。(指名读,课件出示相关内容)。
与你们刚才口头描述的相比,作者的描写有哪些值得我们学习呢?(学生自由交流,课件出示重点词句,领悟写法)。
既然作者运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点,请你用朗读来表现小艇的特点,看谁读得最形象。
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?请准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)。
4、大家快速找找看,文中那一句话点明了小艇的重要作用。
你能用填写表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?相信你一定行!(学生填写后交流,教师相机出示相关内容。)。
除了这些人用小艇做事以外,你再想想,还有哪些人用小艇做什么事情呢?请仿照课文内容说一说。
小结:看来,人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给水城带来的独特风情,使这座古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
5、当小艇行驶在水面上时,威尼斯水城热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动与静都充满着情趣,让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯夜色的寂静。(配乐欣赏威尼斯的夜景,指名读,评价,齐读)。
6、围绕着威尼斯的小艇,我们从文中了解了不少异国风情,看看课文还介绍了什么?(船夫的驾驶技术好)品读这一段,你从哪些词句能看出船夫的驾驶技术好呢?(相机理解“操纵自如”、“手忙脚乱”)请你用自己的话向大家介绍船夫高超的驾驶技术。
【抓住重点词语理解课文内容,训练学生对语言的理解运用能力。】。
四、视频感受,寓情于景。
欣赏了马克·吐温笔下独特的威尼斯小艇,现在就让我们乘坐着小艇去古老的威尼斯水城游览一番,看看你有何感受。(视频欣赏,交流感想。)。
板书设计:
特 点:长、窄、深、翘。
作 用:主要交通工具。
1、《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文,结构十分严谨,语言功力十分深厚,值得学生去品味与欣赏。因此,在教学时,我有意创设情境,让学生去领悟、去感受这独特的异国风情,并在读中感悟到美的熏陶,从而达到积累语言的目的。
2、课文围绕着小艇写了三部分,如果逐个部分来讲,就又落入了俗套,不符合新课标精神,因此,学习新课时我提出问题:“能告诉大家你发现了什么吗?”学生不受我的限制,自由发言,大胆展示自我。然后我根据学生的回答来决定教学思路,整个教学过程不是我牵着同学的鼻子走,而是以他们为主体,以学定教,激发他们强烈的求知欲。教学中,我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是末了,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起来轻松,背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。
3、在教学中,我感觉教学过程比较顺畅,但也有不尽人意的地方。如:学生收集的资料有限,对课文背景的理解还不深不透。又如:教学小艇的样子时,对比喻句的分析不够到位,使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
4、总而言之,讲授《威尼斯的小艇》这课时,从备课到上课,都有所收获和体会,受益匪浅。达到了预期的目标,充分体现了新课标的精神,课堂紧凑,层次清楚,学生分析、理解等有不同程度的进步,是一节成功的课。通过这堂课的教学,学生把读思结合,思说结合。学生在朗读中,能读出自己喜欢的语句。在学习第二自然段的过程中,学生感情朗读三次,每次都有层次上的不同要求。第一遍眼中要有语言,第二遍脑中要有形象,第三遍心中要有感情。这只是基本达到了预期的要求,但学生感情朗读还差,也就是学生的语感还差,还需要在以后的教学中细心加耐心地培养训练。
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计之一
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。
【片段】。
(生自由读读、画画、写写)。
师:同学们学得很认真,请大家交流一下,有哪些描写船夫技术高超的句子?
(交流,结合理解“操纵自如”……)。
师:多么高超的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫?
(学生跃跃欲试、兴趣高涨)。
师:我们以四人小组为单位,先推荐一人当船夫,其余的当游客。
(小组内推荐船夫)。
师:当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术,吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学,你会担心什么,准备向船夫提什么问题呢?请大家再读读课文,做好准备。
(生再次读课文,为表演活动做好准备)。
师:准备好了吗?现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们,船夫吆喝要讲文明,招揽生意要抓住游客心理,主要介绍你的驾驶技术;游客要认真倾听,有什么不明白的问题可以问问船夫。
(学生在小组内合作表演)。
师:同学们表演得真投入!现在,我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来?
生1:大家好!我是一号船夫,我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满意,不管怎么拥挤,我总能左拐右拐地挤过去,遇到极窄的地方,我也能平稳地穿过,绝不会耽误您的时间。(一边说一边用手比划)。
生2:各位游客,你们好!我是二号船夫,我的驾驶技术可谓远近闻名,在这座城市无人不知,无人不晓,不信你可以去打听打听。我的行船速度极快,而且操纵自如,您看,前面那么多船只,如果是别人可能就过不去,得堵在那儿。而我呢,则能左拐右拐地挤过去。再看那儿,那么窄的地方,别人肯定得慢慢儿划,耽误您的时间。对我来说,这可是小菜一碟,不仅速度快,还十分平稳,一下子就能穿过去,还能作急转弯呢!我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢!坐我的船,是您明智的选择!
生3:各位游客,你们好!我是三号船夫。俗话说得好:“不怕不识货,就怕货比货。”您看,我手脚多灵活,驾驶小艇得心应手,我叫它往东,它不敢往西,不管多窄的地方,我都能平稳地穿过,而且速度极快,保证把你们平平安安送到目的地。各位游客,我,三号船夫,才是你们最好的选择!
师:多精彩的介绍。游客们,你们还有什么要询问三位船夫?
生1:这您放心,我技术很好,保证不会。
生2:绝对不会撞到建筑物,我在这里驾驶小艇已经二十几年了,对这里的地形非常熟悉,保证不会出现意外。
生:我想问一下三号船夫,您的船价贵不贵?
生3:不贵不贵,如果您要坐,我可以给您打个折。
……。
师:这几个船夫可真会做生意,现在请大家选出你们中意的船夫吧!
生:二号船夫的技术最好,他介绍得很具体,很会说话,坐他的船一定很有意思,他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢,这一定会充满情趣的!
生:我觉得三号船夫也不错,让人靠得住,比较有安全感。还答应打折呢!
生:我认为一号船夫也不错,不仅讲出了自己的驾驶技术,还能用手做动作。
……。
师:看来我们的同学不仅是聪明的游客,还是出色的评论家呢!你们最终选几号船夫呢?
(举手表决选出了二号船夫)。
师:我们的最佳船夫诞生了,请二号船夫向前一步,接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫,感谢你们的精彩表演。(鼓掌感谢)。
生:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
师:不管怎么拥挤,
生:他总能左拐右拐地挤过去。
师:遇到极窄的地方,
生:他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
师:两边的建筑飞一般地往后倒退,
生:我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
【评析】。
《语文课程标准》指出:学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征,不同内容的教学也有各自的规律,应根据不同学段学生的特点和不同教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么,在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢,活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。
以上环节的教学,执教者明确“主体地位”和“训练意识”,给出时间,进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上,让学生扮演船夫和游客,以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时训练学生口语交际能力,发展思维,增强了挑战性和趣味性。课堂上,首先让学生自编自演,学生的思维被启动,兴趣被激发,积极参与讨论交流。船夫自荐后,游客与船夫之间开展现场问答,互动使课堂气氛达到高潮,热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上,回扣课文,师生合作读课文中的相关语句,情感到位。整个教学过程,学生兴趣浓厚、积极性高,教学效果极佳。
根据教材的特点,运用活动化教学,把抽象的语言文字描写转化为形象的表演,在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情,培养了学生想象、实践能力和创新精神,在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度,而是整体的语文素质。
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计之三
教学目标:
1、认知目标:
a、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点;
b、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标:
a、有感情地朗读课文,表达出自已对大自然美好景象的热爱;
b、了解异国风情,陶冶生活情趣;使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标:
a、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
b、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点:
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备:
学生:课前搜集关于威尼斯水城的资料;
教师:搜集威尼斯风光的图片及视频资料,结合课文内容制成教学课件。
教学过程:
一、欣赏导入,置疑激趣。
1、今天老师带同学们去游玩好吗?课件出示一组威尼斯水城的图片,学生边欣赏边观察:你看到了什么?发现了什么?(全班交流)。
2、同学们观察得很仔细!这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部,周围被海洋环绕,它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。在威尼斯,市内没有汽车和自行车,也就没有交通指挥灯,水道就是城市的马路,小艇是市内唯一的交通工具,所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题(齐读),读了课题,你想知道些什么呢?学生提问。(教案)相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文,整体感知。
1、请带着提出的疑问自由阅读课文,要求读准字音,读通句子。
2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的?画出相关语句认真体会一下,你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作,探究交流。
1、理解小艇的样子(课文2、3自然段)。
学生自由汇报,教师引导学生读,
2、阅读感悟:船夫的驾驶技术。
学生谈体会。
3、交流小艇与人们的关系。
(1)在威尼斯旅游,肯定是一种享受,坐在小艇上你们看到了怎样的风景?
(2)欣赏这样的风景,你们最大的感受是什么?
(3)除了课文中说的,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?
(4)人们都离不开小艇,难怪作者在文章的开头,就发出了这样的感叹——(生齐读第一段)。
四、回顾总结,谈出感受。
学了这节课,谈谈自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业,拓展活动。
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有,比如苏州被称为东方威尼斯,课下请同学们搜集资料,比较一下它们的异同。
六、板书设计:
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
1、引导学生把握课文是从3个方面介绍小艇的。
2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具,感受威尼斯的风土人情。
3、用自己喜欢的方式自学课文第四自然段,指导背诵。
:了解小艇是威尼斯的重要交通工具,感受威尼斯的风土人情。
:用自己喜欢的方式自学课文第四自然段。
:投影。
小艇到底什么样呢?有什么作用呢?今天我们就来继续学习《威尼斯的小艇》,请大家齐读课题。
(一)样子。
1、同学们,赶快读读课文,找一找小艇是什么样的?用横线画下来。(生画)。
3、读这几句话,感受小艇的样子。
4、现在,你就在威尼斯这座城市中,你看到小艇了吗?它是什么样的?(生答)。
5、这威尼斯的小艇和你以往见过的船一样吗?(不)。
7、如果你就是威尼斯人,你会怎样向人们介绍小艇呢?(生介绍)。
9、作者为什么把小艇比作“一条蛇”呢?说说这几句话之间的内在关系。(因为小艇外形非常适合水中行驶,而且行动起来轻快灵活,所以仿佛一条蛇)。
10、坐在这别致的小艇里感觉会是怎样的呢?(舒适、怪有意思的)是呀,坐在这样的小艇里一定会很惬意的。就让我们再来感受一下小艇的奇特和给人的感觉吧!(生自由读)。
11、正是由于小艇的外形特点和行动的轻快灵活,使它成为了威尼斯重要的交通工具。
(二)驾驶技术。
1、如此轻快、灵活的小艇,你们想不想坐呢?我们先来看一看下面的内容?读一读这一段,看看你有什么发现?(“船夫的驾驶技术特别好”、市重点句,这段是总分的关系)。
2、你们在理解课文的时候都有哪些方法?
3、选择自己喜欢的一种方式(如列表、抓词语谈体会、朗读等),自学第四自然段,然后用不同方式展示你对“船夫的驾驶技术特别好”的学习体会。
(1)读一读,找一找,自学。
(2)同桌交流:
(3)班内交流。(谈用不同方法理解课文)适时指导朗读。
a朗读:说说你为什么这么读?和别人的有什么不同?
d……。
(4)再读这一段,感受船夫的驾驶技术特别好。
4、下面,就请大家和我一起来读一读这一部分,再来感受船夫驾驶技术的神奇。我们现在就坐在威尼斯的小艇里,行驶在威尼斯的街道中……(师生接读,指导背诵)。
5、以前我们学的写物的课文,只介绍特点和作用,为什么这篇课文要写“船夫的驾驶技术特别好”呢?这又说明什么呢?(小艇外形非常适合水中行驶,人们经常乘坐小艇,所以船夫的驾驶技术特别好,小艇成为了威尼斯重要的交通工具。)。
(三)与人们的关系。
2、同学们,想一想,书中已经介绍了不同的人乘坐小艇,为什么还要让你们想象“还会有哪些人乘坐小艇”呢?(人们的生活离不开小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具)。
3、课文写到这里并没有结束,还写了下面的内容。读文章最后几句话,你有什么感受?〔为什么作者在这里要写威尼斯的夜景,这段描写说明了什么呢?〕(威尼斯夜晚很美)听我读,你们来想象。(生谈想象)。
〔回忆“渔人、鸬鹚、湖面的关系”想一想,小艇与威尼斯的关系〕。(小艇与人们的生活密不可分。白天,小艇一出动,威尼斯城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就静寂,沉静入睡了。)小艇与威尼斯关系密切,又说明了什么呢?(小艇是威尼斯重要的交通工具)。
4、小结:可见小艇与人们的生活是息息相关的,是威尼斯重要的交通工具。
5、同学们,纵观全文,这三个方面充分说明了什么呢?(小艇是威尼斯重要的交通工具。)。
(四)投影出示第一自然段。
这一段告诉了我们什么呢?在文中有什么作用呢?(威尼斯的环境、特点,小艇的重要性。全文就是围绕着“小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车”,从三个方面来写的。)。
同学们,通过这节课的学习,你们有什么想说的`呢?
样子奇特。
《威尼斯的小艇》教学设计
全对的举手。有错的同学马上更正。看来大家对生字词掌握得不错,今天我们继续学习课文(指板书)----“威尼斯的小艇”。
它是美国作家马克吐温在游玩意大利威尼斯时写下的上节课我们学了第一自然段(ppt)回顾一下,你知道了什么?(板书:交通工具)。
这几句话用了什么修辞手法?(比喻)把小艇比喻成什么?请同学读一读。(ppt)为什么说小艇像独木舟?体现了它什么特点?像新月体现了什么特点?(板书:奇特)像水蛇有说明有什么特点?(板书:灵活)。
(ppt)你觉得它还像什么?
作者运用这么形象生动的比喻写了小艇的奇特,值得我们再次品读。(ppt)。
人们坐在船舱里感觉如何?看到什么?还可以做什么?请大家自由读读第三段。(ppt)。
汇报(ppt沙发)可以看到哪些美景呢?想不想看?(ppt美景)。
如果你也乘上了这样的小艇,会有什么感受?(板书:感受 舒适有趣)。
是啊,坐在这小艇上很舒服有趣,那船夫的驾驶技术怎样呢?自由读第四自然段。(ppt)(板书:技术)。
谁来找出中心句?(汇报ppt)。
船夫的技术好在哪里?(汇报,ppt)文中用了一个词概括(操纵自如)如何理解?
我们通过图片和朗读来感受一下(ppt)男女生读/一二、三四大组读。
可以看出这段在写作结构上是什么关系?(总分)(ppt)。
谁能学学船夫招揽生意?同桌演一演,指名表演。
你们用心品读课文,把船夫演得特别精彩。那作者为什么也能把船夫写得这么精彩呢?(留心观察)。
让我们再读读这一段,体会船夫的高超技术。
师:这么技术一流的船夫和这么奇特灵活的小艇究竟给威尼斯人们带来哪些方便呢?(ppt)自由读一读。小组合作完成表格。
人们还可以坐着小艇去哪里做什么?
谁能尝试对着表格,背第五段?自由练习。汇报。
师:小艇在白天时与人们的生活有着重要联系,那晚上呢?请默读第6段,思考(ppt)。
填表,汇报。
看来人们的生活离开不开---小艇,难怪课文一开头就说小艇是威尼斯的——(指主要工具)这些内容都介绍了小艇的----(板书:作用)。
这一自然段写得很精彩,请自由读一读,画出你认为优美的句子。
汇报,你画了哪句?美在哪里?
理解“簇拥”。(ppt)沉寂—静寂(ppt)师:我们平时写作也要注意讲究用词,避免用词重复。入睡,拟人。
这么优美的文段,让我们配上音乐美美地读一读吧。(ppt)。
通过本节课的学习,(指板书)作者抓住了威尼斯最有特色的小艇的作用、特点和感受来写,平时我们写作时也可以学习这种写作方法。
(ppt出示说话任务)中山的这么多的美景和特产,你打算写什么?(指名说)。
老师这里也有一些相关的图片和大家共享。(ppt欣赏图片)。
谁愿意和大家分享?(指生说)。
同桌互说,也可以和家长说。
这节课我们学习了《威尼斯的小艇》,只要我们善于观察,热爱家乡,热爱生活,一定也能像马克吐温一样,写出如此优美的文章。
作用 交通工具。
特点 小巧奇特。
感受 舒适有趣。
技术 操纵自如。
威尼斯小艇教学设计
1、初步学会本课的10个生字及新词。
2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。
3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
5、有感情地朗读课文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。
学习第4自然段的写法,围绕重点句写一段话。
1、教师:
认真备课,查找相关的`资料。
2、学生:
一、创设情境。
(出示世界地图。)。
同学们你们看,你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗?它就是著名的水城威尼斯。板书:威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢?(学生介绍自己收集的资料)今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书:
小艇。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
3、指名分段读课文,其他同学看是否有读不准字音的地方。
4、快速默读课文,思考:
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么?
三、精读课文,了解内容。
引入:
作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后,找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语:
操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容,请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”:
以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示,一边跟教师配合读课文:
师读:不管怎么拥挤,他总能?
生接读:左拐右拐地挤过去。
(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。)。
师读:遇到极窄的地方,他总能?
生接读:平稳地穿过,而且速度极快,还能作急转弯。
(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。)。
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义,并举生活中的实例加以说明。
(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶,小艇就怎么行驶。)。
6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论:
填空(实物投影):
白天,________乘着小艇去________;________乘。
着小艇去________,________乘着小艇去________;___。
_____乘着小艇去________。
半夜,________乘着小艇去________。
可见,________________。
7、引导:
四人一组议论。
(邮递员、教师、医生、市长、旅游者。)。
小结:
小艇和威尼斯城人们的生活息息相关,小艇活动,城市就热闹,小艇停泊、消失,城市就安静。
威尼斯的小艇教学设计
1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。
:如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
一、揭示课题
1、出示课题:威尼斯(图片)
2、补上板书:10、威尼斯的小艇 齐读
二、熟读课文
(一)读通课文
1、自读课文,要求字字读准,句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读,交流
(二)读熟课文
1、再次朗读课文,要求把课文读熟。
2、分小组讨论:课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇?
3、交流,板书:小艇样子船夫技术小艇作用
三、突破难点
1、师引读:因为威尼斯是——,所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——,是因为——。
课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具
2、分小组朗读第4段,完成填空。
出示:
谁
干什么
(商人)
(去做生意)
(妇女)
(高声谈笑)
(孩子由成年人伴着)
坐着小艇
(到郊外呼吸新鲜的空气)
(老人带着全家)
(上教堂做祷告)
(一大群人)
(回家)
交流,引读。
4、出示:威尼斯人的(生活)和(工作)离不开小艇。
交流,你是用什么方法归纳的?(以词代句法)齐读
小结:具体描述的段落,我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊!夜晚,看完戏的人坐着小艇回家了,威尼斯渐渐静寂下来,课文中就有两句描写的句子,我们一起来读一读,比一比。
出示:
(1)威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。
(意思具体化,形象,生动)
(2)威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 (拟人手法,具体,形象,生动)
6、朗读指导:
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹,而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时,语速快一些,语调高一些,声音响一些。读夜晚静寂的情景时,语速慢一些,语调低一些,声音轻一些。中间应自然地过渡,不要一下子从高到低,从响到轻,从快到慢。指名读,齐读。
7、小结:夜晚的威尼斯,戏院散场时,人多,小艇也多,哗笑声,告别声,很是喧闹;小艇远去了,停泊着不动了,威尼斯也沉沉地入睡了,静寂了。第二天早晨,随着小艇的活动,威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出,小艇活动,威尼斯就喧闹;小艇停泊着不动,威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响,小艇的作用真大呀!让我们齐读第4段,读出语气。
四、引导二、三段
(一)第二段
1、过渡:小艇是威尼斯——(重要的交通工具),小艇的样子更是与众不同。
2、师引读:威尼斯的小艇有——,船身——,船头和船艄——,行驶起来——,船舱里——,乘客无论——,都——。
3、自读第二段,出示插图和填空,思考:
小艇(长)而(窄),船头和船艄(向上翘起),船舱里(有舒适的座位)。
(船艄——船尾)交流
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的?
5、因此,我们说——出示:小艇的样子很(奇特)
谁能用另一个词来概括小艇的样子?
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的?(以词代句的方法)在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。
(二)第三段
2、指名读第三段,边听边思考:这一段围绕着哪一句来写的?把这句句子用“——”划下来。板书:船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意,齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”?(操纵自如)
(1)板书:操纵自如
(2)出示小黑板:“船夫想怎么做就能怎么做。”
(3)“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”,就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢?(出示课文第三段文字配合老师读第三段。)
(遇到这三种情况时最难行驶,而船夫却能操纵自如,突出了船夫的高超技术。)
五、总结全文
让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业
1、抄写词语;2、熟读课文;3、课外阅读。
板书设计:
小艇样子
小艇(长)而(窄)
小艇的样子
船头和船艄
很(奇特)
10、威尼斯的小艇
(向上翘起)
小艇是威尼斯
船舱里,有
重要的交通工具
(舒适的座位)
船夫技术
操纵自如
船夫的驾驶
技术特别好
小艇作用
威尼斯人的
(生活)和(工作)
离不开小艇
《威尼斯的小艇》教学设计
一、教学目标:
1、读课文,结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文,学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点:
学习作者怎样抓住事物的特点,进行精彩描写。
三、教具准备:
录像:威尼斯风光片
一、教学过程:
(一)、整体感知,初读课文
师:同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生:(齐读)威尼斯的小艇
师:这“威尼斯”,风光秀美,古迹甚多,是世界闻名的旅游胜地,你们去过吗,我们现在就到威尼斯,去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看,仔细地听,看看,在威尼斯有什么独特的风光。(放录像)
师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?
生:石桥、古建筑、河道……
师:这些啊,美国著名的大作家马克吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
(生读)
师:好,作者为什么选择小艇来写呢
生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)
师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇) 正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。
1、学习课文第二段。
师:谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。(请个别生读)
师:在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些,请画出来。
(生默读,画批)
师:谁来说说,你画了哪些词?
生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。
生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。
生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
师:这三个比喻句多生动呀,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
(生读)
师:剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛,看谁读得最好?男生先来,还是女生先来?
师:真是各有千秋,都读得很生动,老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些,我想效果会更好。我们一起试试看,请全班同学齐读这段话。因为时间有限,下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师:好吧,下面我们就来做一个“模拟情境”的表演,我来读,同学们根据老师读出的内容来做动作,比如:皮垫子软软的像沙发,打开窗帘,望望两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,嗨,黄冠杰等等。好吧,同学们,我们上船吧!(师范读课文第三自然段)
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师:真舒服啊!小艇的样子这样奇特,坐在里面,又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么?(驾驶技术好),那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢?(第四自然段)
师:齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
师:下面老师要请一位同学把这段话读一遍,其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好?(操纵自如),这个词是什么意思?你能不能用另一个词来代替?(得心应手)
师:在这段话中,作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢? (1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方,总能平稳地穿过,还能作急转弯。)
(生齐读)
师:好了,同学们,一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年(3)班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们,请伸出你们的小手,看看,小手怎样做,才像一艘又窄又深,船头和船艄两头翘起,行动轻快灵活的小艇呢?(师示范)下面,我要先请几位同学来扮演船夫,驾驶你的小艇,在我们班级这样极窄的夹道中行驶,看看哪位同学驾驶起小艇,最“操纵自如”?先请一位同学来表演。
(再请一位同学,作比较。)
师:好了,同学们,精彩的表演结束了,哪些同学表演得最好呢?老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。(掌声鼓励)
师:多么有趣的小艇大赛呀,谁能仿照这段话,也用一段话来表现***的技术特别好。
(三)小结:
因为时间的关系,今天这节课我们先上到这,下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧!
板书设计:
样子奇特
《威尼斯的小艇》教学设计
同学们,你们去过威尼斯吗?老师也没去过,下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光,《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板书课题,学生齐读课题。
(1)播放威尼斯风光片。
(2)指名说说看后的感受。
1、 请同学们打开书,边读边想象;喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇;也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。
2、 小组合作学习,小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。
3、 汇报交流。
a、汇报“小艇特点”的部分。
(1) 让学生结合2、3自然段内容汇报。/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励!
(2) 让学生结合画的小艇进行汇报。
(3) 指导朗读:练读——评读(师生互读)
(4) 教师小结:
b、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分
(1) 让学生结合第4自然段汇报。
(2) 语言文字训练。
因为船副夫驾驶技术特别好,所以……
之所以船夫能够操纵自如,是因为……
《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段,分四大段。
第一段(第1自然段)写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市,写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比,说小艇等于大街上的汽车,使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段(第2、3自然段)写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的:一个是外形上的特点,又窄又深,两头翘起;一个是行动上的特点,轻快、灵活。先讲有多长,紧接着用了三个比喻句:用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”;用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子;用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的,接着又讲了坐船的乐趣。
第三段(第4、5自然段)讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快,船只多,操纵自如”,“不管多么拥挤,总能左拐右拐地挤进去”,“极窄的地方,总能平稳地穿过,速度极快,还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段(第5、6自然段)写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用,作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动,显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场,人们乘船离去,来说明威尼斯的小艇同人们息息相关,密不可分,并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元,改为讲读课文,增加了一类生字六个:“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”,现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中,要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上,以这一课为例,运用已掌握的方法自己分析事物的特点,体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的,以便通过学习来掌握写法,运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点,谈一谈这一课的教学设想。
1。使学生了解威尼斯小艇的特点,懂得它和这座水上城市的关系。
2。理解课文内容,了解这座水上城市特有的风光。
3。学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4。学会生字、生词,熟读课文。
了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
第一课时
教学内容:
1。谈话导入。
2。围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题:威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用)
检查分段,概括段意。
让学生根据课后思考题,自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。思考题:
1。威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
2。作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
3。小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
1。威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
(1)“窄”、“深”,用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翘”,用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用“新月”比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)“快”,用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。
指导朗读,体会小艇的特点。
2。坐在这样的小艇里,那将是什么样的情趣?
(让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)
1。复习巩固课后字词。
2。熟读课文。
第二课时
教学内容:
分析课文第三、四段,归纳中心,总结写作特点。
教学过程:
威尼斯小艇有什么特点?
指名读,学生思考:
1。这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)
2。作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3。有感情地朗读,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4。船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?
自由读。思考:小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?
(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)
(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?
1。为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市,小艇等于街头的汽车)
2。作者写威尼斯小艇是为了什么?
(为了显示水上城市的特有风光)
《威尼斯的小艇》教学设计
教学要求:
1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。
教学重点:如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点:
1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
二、熟读课文。
(一)读通课文。
1、自读课文,要求字字读准,句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读,交流。
(二)读熟课文。
1、再次朗读课文,要求把课文读熟。
2、分小组讨论:课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇?
3、交流,板书:小艇样子船夫技术小艇作用。
三、突破难点。
1、师引读:因为威尼斯是——,所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——,是因为——。
课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、分小组朗读第4段,完成填空。
出示:谁 干什么。
(商人)(去做生意)。
(妇女)(高声谈笑)。
(孩子由成年人伴着)坐着小艇(到郊外呼吸新鲜的空气)。
(老人带着全家)(上教堂做祷告)。
(一大群人)(回家)。
交流,引读。
交流,你是用什么方法归纳的?(以词代句法)齐读。
小结:具体描述的段落,我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊!夜晚,看完戏的人坐着小艇回家了,威尼斯渐渐静寂下来,课文中就有两句描写的句子,我们一起来读一读,比一比。
出示:
(1)威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。(意思具体化,形象,生动)。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 (拟人手法,具体,形象,生动)。
6、朗读指导:
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹,而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时,语速快一些,语调高一些,声音响一些。读夜晚静寂的情景时,语速慢一些,语调低一些,声音轻一些。中间应自然地过渡,不要一下子从高到低,从响到轻,从快到慢。指名读,齐读。
7、小结:夜晚的威尼斯,戏院散场时,人多,小艇也多,哗笑声,告别声,很是喧闹;小艇远去了,停泊着不动了,威尼斯也沉沉地入睡了,静寂了。第二天早晨,随着小艇的活动,威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出,小艇活动,威尼斯就喧闹;小艇停泊着不动,威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响,小艇的作用真大呀!让我们齐读第4段,读出语气。
四、引导二、三段。
(一)第二段。
1、过渡:小艇是威尼斯——(重要的交通工具),小艇的样子更是与众不同。
2、师引读:威尼斯的小艇有——,船身——,船头和船艄——,行驶起来——,船舱里——,乘客无论——,都——。
3、自读第二段,出示插图和填空,思考:
小艇(长)而(窄),船头和船艄(向上翘起),船舱里(有舒适的座位)。
(船艄——船尾)交流。
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的?
5、因此,我们说——出示:小艇的样子很(奇特)。
谁能用另一个词来概括小艇的样子?
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的?(以词代句的方法)在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。
(二)第三段。
2、指名读第三段,边听边思考:这一段围绕着哪一句来写的?把这句句子用“——”划下来。板书:船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意,齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”?(操纵自如)。
(1)板书:操纵自如。
(2)出示小黑板:“船夫想怎么做就能怎么做。”
(3)“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”,就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢?(出示课文第三段文字配合老师读第三段。)。
(遇到这三种情况时最难行驶,而船夫却能操纵自如,突出了船夫的高超技术。)。
五、总结全文。
让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业。
1、抄写词语;2、熟读课文;3、课外阅读。
板书设计:
小艇样子小艇(长)而(窄)小艇的样子。
船头和船艄很(奇特)。
小艇是威尼斯船舱里,有。
重要的交通工具 (舒适的座位)。
船夫技术操纵自如 船夫的驾驶。
技术特别好。
(生活)和(工作)。
离不开小艇。