教学工作计划是教育教学管理的基础和重要组成部分，对于学校的教学发展至关重要。以下是小编为大家收集的一些教学工作计划案例，希望能够帮助大家更好地编写和运用教学工作计划。
小班手工教案:做点心小班手工教案反思
一、活动目标：
1.提高观察力。
2.锻炼小肌肉的活动能力。
3.喜欢创作。
4.乐于与人分享食物。
二、活动准备：
教具：面粉、油、蜂蜜、鸡蛋、微波炉、餐布、图钉、围裙。
学具：儿童围裙、小毛巾、面团、塑料小刀、芝麻、彩针等。
三、活动过程：
1.组织谈话，提示幼儿回忆曾见过或者吃过哪些小点心，它是什么样子的，丰富幼儿经验，激发幼儿动手制作小点心的兴趣。
2.观察教师和面的过程，发现面和油混合后的变化，并说一说面粉发生了什么变化。
3.组织幼儿动手制作小点心，锻炼小肌肉的活动能力，鼓励幼儿积极创作出各种各样的小点心。请配班老师将做好的点心拿到微波炉中烘烤。
4.组织幼儿谈话：说说刚才你做了什么样子的点心？你要给谁吃？为什么？培养孩子乐于与人分享食物，关心他人的品质。
5.观察微波炉烘烤点心的过程，简单了解烤点心的过程。
6.互相分享烤好的点心，享受劳动的快乐。
花点心教学反思
《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
因此，我在备课时主要进行两方面的设计：
一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：高尔基是个()的人。小男孩是个()的人。之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学习时贯穿全文，整体把握;其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学习的自主性;再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。
二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师?这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得5分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
本节课在教学实际中还存在着许多不足，望各位领导和老师批评指正。
大班数学教案及教学反思《大老虎的点心》
活动目标：
1、学习3的加减法，感知三幅图的含义，继续学习列加减法算式。
2、理解加法题中用“一共”表示合起来的意思。
活动准备：
1、经验准备：幼儿已学过2的加减，初步会看三幅图。
2、物质准备-教具：面包圈范例图，笔。-学具：幼儿用书、人手一支笔。
活动过程：
1、小老鼠买面包圈。
-展示《小老鼠和大老虎》的故事书，请幼儿说说两个好朋友最喜欢吃什么?
-教师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图-小老鼠买了1个面包圈;第二幅图-小老鼠又买了2个面包圈;第三幅图-小老鼠一共买了3个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。
-教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?鼓励幼儿尝试列加法算式。
2、小组操作活动-看图列3的加法算式。引导幼儿仔细观察幼儿用书上三幅图的变化，并学习运用“一共”的词语，大胆讲述三幅图的变化，并学习运用一共的'词语，大胆讲述三幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出3的加减算式。
-看图记录图形特征，看算式进行3以内的加减运算。
3、活动评价-教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”的词语。
活动反思。
数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
点心屋公开课教案及课后反思
1、师：吃点心时间到了，我们一起来看看有哪些点心。
教师逐条出示画有点心的卡片，请幼儿说出点心名称并数数点数。
2、这些点心都是九个，可以用什么数字来表示呢？
3、出示数字9，让幼儿知道有9个点心可以用数字9来表示
4、9除了表示九个点心外，还可以表示什么？请幼儿举例说明9可以表示的物体。
三、选点心。
1、师：今天老师也准备了很多的点心，等一下请小朋友
2、幼儿自己选点心，将各种点心按塑料杯上的数字逐一装进杯子里，然后互换检查，看看装得是否准确。
3、教师检查并点评。
四、送点心。
2、请幼儿说说摆放点心的方法。
3、教师引导幼儿把相同数量的点心袋放在同一格货架上。
4、教师将6---9的数字卡贴在四格货架上，幼儿陆续将点心袋放在相同数字的货架上。
5、教师和幼儿集体检查一遍。
五、买点心。
1、师：点心摆放好了，现在我们去买点心吧。请三名小朋友当营业员，其余幼儿当顾客，玩“点心屋”游戏。
2、“顾客”买点心时说出“我买x个点心”，“营业员”就从相应的货架上取货。
3、教师以顾客的身份引导幼儿检查顾客的要求和营业的操作结果是否一致。
4、把自己买的点心送给客人老师，让客人老师检验。
5、活动延伸：幼儿用书第4页上的作业。
夏教案反思
1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。
2.学习课文优美、生动的语言。
3.体会课文表达的思想感情。
1.学习课文抓住特征写景的方法。
2.体会作者对于夏天的独特感受。
朗读法、讨论法、启发法
欣赏过朱自清先生笔下充满生机与希望的`春天，领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天，今天，让我们一起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。
1.自由朗读课文，找一找作者笔下的夏有何特点?
生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等
(一)、课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点，请为每个场面拟小标题，以“……图”的形式。
板书：草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、
热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图
(二)、请小组合作，选择一到两幅你喜爱的场面，读一读，赏一赏
提示：赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行
小组讨论
1.草木蓬勃图
动词：泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜
(春景色彩：淡淡绿烟――黛色长墙(春到夏，树荫渐浓，颜色渐深)
与夏景)修辞：比喻，准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程
个人读女生读男生读
齐读：读出春天的柔嫩，夏天的蓬勃浓郁，读出变化的过程
这个变化的过程体现了夏天的什么特点?(生命的勃发、磅礴的生命力)
2.太阳烘烤图
烘烤：温度高、火红、金黄
3.麦浪翻滚图
翻滚、扑打;比喻，表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面
4.热风浮动图
动词：浮动、飘过、吹送;颜色：金色;香：麦子的香味
色、形、味
2、3、4连起来读小组读齐读
以上几幅图展现了夏天什么特点?(生命的力度)
板书：生命
5.农民劳作图
这一段抓住了什么特点来写：紧张、急促
多用短句，读起来节奏快，表现夏天的急促
反复，读起来有节奏，表现紧张、急促
动词：挥、弯、流，表现农民劳作的辛苦
思考：为什么要“快割，快割，快打，快打”?
因为起风了，乌云要来了，天要下雨了，表现出农民的心理：紧张、担心农作物
创读(体会农忙的紧张感)：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着(乌云来了)，快割，快割;麦子上场了，又想着(要下雨了)，快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
提问：农民们如此忙碌，他们的内心是怎样的呢?
明确：内心是喜悦的。
追问：为什么喜悦?
明确：因为挥镰是在丰收，追肥、浇水是在迎接新的收获，是为了创造美好生活而忙碌，所以是喜悦的。农民作为生命个体，在播种新的生命，创造新的生命。
板书：创造
6.农作物勃发图
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
拟人的修辞手法：挑、举、匍匐(热烈生长，表现热烈的特点)
换读：如果把这三个动词换一换，有何不同?
那长着七八片绿叶的棉苗，那背着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生长着的瓜秧。
在换读中体会到农作物所表现出的精气神。
这幅图体现夏天什么特点?(旺盛的活力)为什么?(挑、举、匍匐都是力争向上、向前的动作，表现出生命的活力)
板书：活力
写一写：“挑、举、匍匐”表现出植物怎样的情态呢?请同学们发挥想象。
那在地上匍匐前进的瓜秧，更像_____________________________。
请同学们交流。
补白读：那挑着七八片绿叶的棉苗，如同举着旗帜高高飘扬;
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前进的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝着明亮前行。
7.作者以他对夏天的独特感受写了这些特定场面，他想要表达什么情感?
明确：赞美夏天
作者为什么要赞美夏天?
补句：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，因为这是一个生命勃发的夏季，这是一个活力充沛的夏季，这是一个创造美好新生活的夏季。
草木蓬勃图生命
太阳烘烤图
麦浪翻滚图
热风浮动图
农作物勃发图活力
农民劳作图创造
《夏》是苏教版七年级语文教材上册第四单元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的独特感受展现了一个别样的夏天。这篇散文通过选取的夏天特定场面的描写来展现夏的特点，语言生动、富有表现力。因此，我把这堂课的教学目标定为：1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点;2.学习课文优美、生动的语言;3.体会课文表达的思想感情。把教学重难点确立为：1.抓住特征写景的方法;2.体会作者对于夏天的独特感受。围绕这两点来展开教学。
在教学过程中，我先让学生自由朗读，找一找文中体现出哪些夏天的特点，此时学生回答往往是从课文中找出单一、独立的词语，这一环节注重培养的是学生对课文的整体感知能力。接下来采用师徒合作的形式，请同学们归纳概括文中的几个特定场面，对文章有一个更为具体的把握。再层层深入，以具体的场面的分析带动学生对于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展现的对于夏季的独特感受。同时采取小组合作讨论的形式，一方面调动了学生的积极性，力求每个学生都有参与感，另一方面，在交流讨论中活跃学生的思维。
起初我对于夏的特点的体会仍表面地停留在“紧张、热烈、急促”上，没能深入挖掘散文内涵，后来在师父的指导和帮助下，逐渐体会到文章通过特定场面所呈现出的对于“生命、活力、创造”的感悟。因此在课堂的主要环节中，重点引导学生在分析场面的过程中，体会到夏天的生命所表现出来的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人――生命，又创造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同时，以创读、补白读、对比读、齐读等多种读书形式加深学生对于课文的体会，以发挥想象、造句的形式调动学生的思维和创造力，在读写之中现出对这篇散文的深层理解。
遗憾的是，在文本解读方面，第三小节的“挑、举、匍匐”没有讲透，学生对于田间的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等农作物是比较陌生的，一时无法体会三个动词所表现的是一种什么样的情态，我在分析过程中急于想要让学生了解夏天的“旺盛的活力”，而为什么这些农作物表现的是一种“旺盛的活力”，并没有让学生理解透彻。这里实际上三个动词都表现了夏天里农作物向上、向前、奋力生长的态势，由此体现出活力。再者，在朗读方面，第二小节开头，从春到夏的过程，怎么来读出这种变化，指导学生朗读时没有到位，春天草木的柔嫩仍然体现得不够;第二节麦浪翻滚图几个动词的使用，生动地表现出麦浪翻涌的壮观，表现出生命的力度，在朗读时要注意重音，读出这种力度。最后，在教学语言方面，语言不够简洁，问题的指向性不够明确，这是我在今后的教学中要力求改正的一点。
通过这节课，在师父和各位老师的帮助下，我更深刻地认识到文本解读的重要性，进一步学习了散文教学的方法，更加领略到了苏氏语文课堂所应该展现的语文味儿。
中班活动点心屋教案及反思
一、说点心
让小朋友说说在幼儿园都吃了那些点心？
二、数点心
1、师：吃点心时间到了，我们一起来看看有哪些点心。
教师逐条出示画有点心的卡片，请幼儿说出点心名称并数数点数。
2、这些点心都是九个，可以用什么数字来表示呢？
3、出示数字9，让幼儿知道有9个点心可以用数字9来表示
4、9除了表示九个点心外，还可以表示什么？请幼儿举例说明9可以表示的物体。
三、选点心。
1、师：今天老师也准备了很多的点心，等一下请小朋友
2、幼儿自己选点心，将各种点心按塑料杯上的数字逐一装进杯子里，然后互换检查，看看装得是否准确。
3、教师检查并点评。
四、送点心。
2、请幼儿说说摆放点心的方法。
3、教师引导幼儿把相同数量的点心袋放在同一格货架上。
4、教师将6---9的数字卡贴在四格货架上，幼儿陆续将点心袋放在相同数字的货架上。
5、教师和幼儿集体检查一遍。
五、买点心。
1、师：点心摆放好了，现在我们去买点心吧。请三名小朋友当营业员，其余幼儿当顾客，玩“点心屋”游戏。
2、“顾客”买点心时说出“我买x个点心”，“营业员”就从相应的货架上取货。
3、教师以顾客的身份引导幼儿检查顾客的要求和营业的操作结果是否一致。
4、把自己买的点心送给客人老师，让客人老师检验。
5、活动延伸：幼儿用书第4页上的作业。
在本学期我们科学研训组中，我承担了一堂研讨活动课，中班的数学活动《点心屋》，研讨模式同课异构。从选材、准备、设计教案，我苦思冥想，力求突破以往的模式，让幼儿更加的喜欢数学活动，根据班级幼儿的实际水平，我把他的目标定位：1、认识数字9，感知数字9的实际意义，理解数字和数量之间的关系。2、鼓励幼儿能大胆参与数学操作活动，体验科学活动的乐趣。在活动的策略中我始终以游戏或情景性的方式贯穿始终，，以幼儿所熟悉的点心（饼干）吸引幼儿的兴趣，一开始，就让幼儿说说你们在幼儿园都吃过哪些点心啊？贴近了幼儿的心理，抓住了幼儿人的思维，让幼儿就对活动产生了浓厚的兴趣，幼儿有了兴趣，就等于成功了一半，再让幼儿根据杯子上的提示，自主选自己喜欢的点心，巩固了对9以内的认识，轻轻松松的学会了案9以内的数量分类。最后以买点心的游戏结束活动，幼儿情趣高涨，在玩中学到了知识，在玩中体验了数学活动的快乐。
每一堂课都有它的不足之处，后来我在想如果在最后一个环节让幼儿手中拿着自制的钱，在去购买相应数量的点心，可能效果还要好些。
大班数学教案及教学反思《大老虎的点心》
活动目标：
1、学习3的加减法，感知三幅图的含义，继续学习列加减法算式。
2、理解减法题中用“还剩下”表示少了的意思。
活动准备：
1、经验准备：幼儿已学过2的加减，初步会看三幅图。
2、物质准备-教具：每组雪花片若干-学具：幼儿用书、人手一支笔。
活动过程：
1、大老虎吃点心-教师：大老虎可喜欢吃这个点心啦，瞧他吃得多开心。。，出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图-大老虎有3个面包圈;第二幅图-大老虎吃了1个面包圈;第三幅图-大老虎还剩下2个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
-教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?鼓励幼儿尝试列减法算式。
-引导幼儿看算式说说数字和符号的意思，特别是“-1”的意思。
2、小组操作活动-看图列3的'减法算式。引导幼儿仔细观察幼儿用书上三幅图的变化，并学习运用“还剩下”的词语，大胆讲述三幅图的变化，并学习运用还剩下的词语，大胆讲述三幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出3的加减算式。
-看图记录图形特征，看算式进行3以内的加减运算。
-看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。
3、活动评价-教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“还剩下”的词语。
活动反思：
数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
花点心教学反思
学习完了进位加，反思整个教学过程,我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。
1.密切数学与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办?”“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。
2.较好地突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。有个别学生还没有很好地掌握进位写几进几的方法，需要课下在进一步的辅导。
花点心教学反思
《花点心》一课是人美版小学美术教材第2册的教学内容，在愉快的教学氛围中我中抓住教学难点，突破教学重点，使得教学目标得以顺利实现。在教学后，我作如下反思：
一、开展新的课堂评价方式，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
课堂及时进行激励评价，让学生体验成功的乐趣，是使课堂教学走向成功的一条有效路径。首先教师的评价，教师在教育教学过程中对学生起主导作用。由于学生对教师有向师性、依赖感的心理特征，教师的评价有着不可低估的作用，在课堂的教学和管理中我经常用激励的语言精心评价和鼓励，调整学生的情绪，使课堂纪律变得有序，使知识的讲授更加顺畅，让学习气氛更加高涨。其次学生自评，这主要是让学生在自己造型、表现结束时对自己成果作充分的肯定和激励性的建议。然后是互评，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。在教学评价中，我尽量体现学生的主体性，把评价的权力还给学生，让学生自主评价，并尽可能地防止提出尖锐的批评性意见，以免伤害学生的自信心。在本课教学中最后的学生作品展评阶段，我设计了蓝猫的邀请卡，以卡通明星的邀请方式来激发孩子们的学习情绪和进行评价的热情。教师引导学生这样评价：在这些点心作品中，哪个我非常欣赏，在哪些地方塑得好，哪些地方如果修改一下会更可爱，被拟人的动画明星选中的机会更大一些，有效的缓解了课堂评价的简单呆板的模式，受到了孩子们的欢迎。
二、运用新颖的方式进行导课，激发学生学习兴趣，寓教于乐。
“教无定法，贵在得法”，这一来之于实践的教学经验，至今已被广大美术教师所认识，并且针对各种教学实际，探索出各种有效的手段，丰富了课堂教学的组织形式，加入了不少新鲜的内容。在实践中，我精心设计了以“蓝猫”——个深受学生喜爱的卡通明星来选巧手师傅的情节为主线，贯穿整堂教学的始终，既活跃了课堂气氛又让整堂课脉络清晰。
三、培养自主学习能力，激发学生学习兴趣，寓教于乐。
自主学习主要强调学生要以知识学习为主，同时强化技能的训练和实践的锻炼，在学习掌握“是什么、为什么”的知识的同时，要强化“怎么做”的知识与技能的教育，按照素质教育的要求，通过技能的训练转化为素质，通过实践的锻炼升华为素质。在本课的教学里我设计了以回忆从前学过的泥工知识为线索，既强调了知识的连续性，又为新知识的掌握埋下了积极探索的种子。
点心屋公开课教案及课后反思
在孩子眼里，成人是多么了不起，每个孩子都希望快快长大，模仿成人的劳动是孩子成长过程中必然的经历。我以听音拍数的游戏开头，用孩子们熟悉的奶油面包吸引他们的注意力，让孩子们玩“点心屋”的游戏。在游戏中幼儿模仿的愿望得到实现，动手操作能力得到锻炼，同伴间的关系也得以磨合，从而体现活动的教育意义。
1． 认识数字9，感知数字与数量的关系。
2． 复习数字6——8，正确观察比较数量的差异。
1．6——9数字卡片，九个奶油面包头饰。
2．贴有6——9数字的包装袋若干，点心筐四只，点心代用品若干。
3．布置点心屋场景，设置四格货架。
1． 整理，听音乐拍数。
“铃鼓轻轻地敲，小朋友静静地听。看看谁的小耳朵最最灵。”（反复几次）
2． 数点心。
——“老师带来一些好吃的点心，想不想是什么呀？请它们自己上来吧。”九名幼儿戴头饰，请幼儿说出点心名称并点数。（复习数物对应）
——“可以用什么数字来表示呢？”出示数字9，幼儿认读。这就是9宝宝，你们看，它有个大大的脑袋，细长的身体，像个小气球请小朋友伸出小手跟着老师一起来，先画个圆，再竖下来。（认识数字9，并尝试写出来）
——“9除了表示九个点心外，还可以表示什么？”（思维扩散，联系生活，举一反三。）
3． 包装点心
——“听，有敲门声。”（另一位老师扮演小兔子）小兔子知道小朋友都爱吃点心，想在中二班开一家点心屋。我一个人忙不过来，请小朋友帮忙把点心装进袋子里。（耳语，再见。）每个袋子上都贴了一个数字宝宝。（复习数字6——8，观察比较数量的差异。）然后互换检查。
4． 点心上柜
——这些包装好的点心该怎样放到点心店的货架上呢？引导幼儿把相同数量的点心包放在同要格货架上。（幼儿观察，自主探索发现）。（提醒幼儿按秩序，不挤不闹。）
——教师将6——9数字卡贴到四格货架上。幼儿操作，集体检查。（小结：今天，我们认识了数字9，以后在很多地方都要和数字宝宝做朋友。
5．“点心屋”游戏。
——请几名幼儿当营业员，个别幼儿当顾客。“顾客”买点心时说“我买x个点心”，营业员就从相应货架上取货。教师以顾客身份引导幼儿检查顾客要求和营业员操作结果是否一致。（放在区角，平时也开展这个游戏。）
完成幼儿活动教材第三册第四页。
小班手工教案:做点心小班手工教案反思
难点：压扁。
过程：
1.创设游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣。
2.请幼儿说一说这些点心是什么形状的，（圆圆的、长长的、长方形的、扁扁的）然后再说一说自己还吃过什么样的`点心、见过什么样的点心。
3.与幼儿一起讨论制作方法，在讨论的基础上进行示范。
“怎样做成扁圆形的点心？”“我们见过的月饼和饼干上都有花纹，那是用什么方法做的呢？（启发幼儿用小棒画、或者用塑料片印等）”
4.为幼儿分泥，请幼儿操作，教师进行观察和指导。对个别先做好的幼儿可以启发他们用小棒在圆点心周围压出凹凸的花边。
5.引导幼儿相互欣赏作品，并以“给娃娃送点心”的游戏情节在愉快的气氛中结束游戏。
花点心教学反思
在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：
1、用故事导入新课激起学习的兴趣。
兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。
2、探究与合作相结合。
计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误;该进位的没有进位横式得数漏写。
我想学生是会计算的，只是很容易出错误。我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：
一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题;。
二、检查横式的得数有没有漏写;。
也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。
3、玩中求知，体验生活数学。
这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如对学生的巡视不够彻底，学生说算理的过程不够完整。
教案及反思
《荡秋千》是四年级数学综合实践课，要求让学生通过实验进行分析和推理，得出“在相同时间内荡秋千的次数与质量无关，与绳长有关”的结论。
由于是实验课，课前我做了大量的准备工作，首先是工具的准备，我在实验室借来了铁架台、钩码，为实验的进行打好了基础。在实验前我还有些顾虑，因为实验肯定有误差，所以在第一个环节，我本看来是想让两个同学和我一起来荡钩码，结果由于用力不一样，实验失败。于是我调整为自己荡，把绳子抬高，轻轻撒手，这样力度一样，所以第一步成功，但在数荡的次数时，由于绳子摆的幅度不一样，有些同学数错，但大部分同学数的还可以，因此第一个实验绳长15厘米，钩码为10克、20克、30克，荡的次数都是16次左右，都相同。
第二个实验是钩码相同，绳长不同，经过试验，绳子最长的荡的次数最少，绳子最短的'荡的次数最少最多。为了保证实验的有效性，这两次试验，都是进行了六次，通过两个实验得出了结论：在相同时间内，荡秋千的次数与质量无关，与绳长有关，绳子越长，荡起的次数越少，绳子越短，荡起的次数越多。
通过这节课，我知道了，只有老师的准备，才会有学生对课堂的精彩发现。
教案及反思
猜拳跨步。
1、锻炼幼儿下肢力量及灵活性，培养幼儿合作精神。
2、教会幼儿跨大步的传统玩法，培养幼儿竞争意识。
3、让幼儿懂得简单的.数学道理。
4、让幼儿学习简单的数学题目。
50米场地、起跑线、终点线。
一、带幼儿入场地。
二、讲解游戏玩法，认识起跑线、终点线。
三、教师与幼儿做示范。
1、两个幼儿猜拳分胜负，胜者同伴向前跨越（步数提前讲好）。
2、哪组幼儿提前到终点为获胜方。
3、以后依次进行，直到幼儿全部跨越完毕。
四、幼儿游戏、教师随场指导。
五、游戏结束，整理场地。
教案及反思
活动目标：
1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。
2、知道自己在游戏中的角色，会在游戏中做一些和角色相匹配的事。
活动准备：
“肯德基餐厅”的游戏材料。
活动过程：
1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。
2、启发幼儿想一想：我们马上要玩“肯德基”游戏了，请你和朋友商量你们准备怎么玩？
从幼儿的回答中教师梳理出：角色分工。
3、教师以角色身份参与幼儿的讨论：肯德基餐厅里有谁？他们会做哪些事？
经过讨论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时大家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。
4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒：想一想，你要做些什么？帮助幼儿形成游戏目的。
5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏，一边观察幼儿游戏情况，同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”，使用“欢迎光临”、“你要什么？”、“再见”等礼貌用语；注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况，鼓励他们大方地说出所需要的“食物”，建议他们相互交流，互相分享各自的“食物”，会使用“谢谢、再见”等。
6、简单评价：你做了什么？你怎么做的？
在制订角色游戏《肯德基》计划前，我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验，但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中，但实质上大部分孩子都是独自在游戏，有时也交流，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿游戏发展的需要，对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。
游戏开始时，我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象，我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要认真去做相应的事，明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验，然后确定自己喜欢做什么，就去当什么角色，对游戏的开展无疑起到推波助澜的`作用。
当然，孩子游戏时的观察更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说，能够和同伴（角色与角色之间）“交流”，这就是“创举”，教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们，并给予他们一些具体的指导和帮助，使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。
教案反思
幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。区域活动正好为幼儿供给探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。
在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。活动中，我以新投放材料“装饰机器人”为开端，引起幼儿注意，之后为幼儿一一示范讲解，完后介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自我的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自我选的区域去。
开放的这六个区角分别是：美工角、语言角、计算角、益智角、巧手角、结构角。美工角主要以新投放的材料为主，即重点指导。每个小朋友都很认真动手操作，每个小动作都很细心。语言角投放了卡片、指偶、背景图，本事强的小朋友小故事都讲得很生动，而本事弱的表现不佳。计算角的小朋友也很认真，对教师投放的魔术卷筒、分成卡都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。每个区角的小朋友所表现的，都让我觉得很欣慰。
可是还有很多不足之处：首先在介绍新投放材料的时候，我讲解的不够详细，范图太小，没有照顾到坐于后排的小朋友；观察了语言角还有益智角的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得分享等。感觉有点小遗憾的是巧手角，有个小朋友在使用工具时不细心受伤了，我没有研究到工具的安全性，在使用过程中没有给他们一个较好的活动平台，导致小朋友刮萝卜时，刮到了自我的手，我觉得应当给他们准备一双手套，然后让他们在角落靠着墙壁，这可能会好一点，值得高兴的是，这个小朋友很勇敢，即使受伤了，他还是很努力很认真的完成。结束收材料时，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友会推挤，并且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。
有人说：“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的发展，为他们营造适宜的环境。”相较于团体活动，区角活动供给给孩子们更多的个体活动空间，关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。让孩子更能自主活动，而我们教师在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，有针对性地调整区域资料，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。这样以后我们才能共同提高，共同学习，更好地开展活动。
教案及反思
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：
一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？
3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。板书：里的小镜头（生齐读完整课题）。
4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。）。
二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？
2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。
4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）。
5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？
师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。
7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！
（生再读第2节，读出节奏感）。
8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。（引读课文）。
师：找到自己心仪的书，还不欣喜地取下来，于是（引读课文）。
师：人们是怎么选书的？
（出示：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红）。
9．师：看到这里，你又有什么疑问吗？
小结：作者通过局部的特征描写，以小见大，描绘了一个个活生生的读书人形象，让我们犹如身临其境，深深体会到了人们“爱读书”的劲头。（板书：局部描写）。
三、情景体验人们“爱读书”的专注。
师：沉醉的意思是。
2．师：第5小节中，作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢？特别注意的是人物的神态和动作，读读品品，说说你的理由。
生自由读，圈画重点词语，小组合作说说自己的感受，师巡视辅导。
3．师：来说说你看到了哪些爱读书的人？
小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，通过细节描写（板书：细节描写）将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节，比比哪个小组读得最惟妙惟肖。
过渡：师：每个人都那么专注在自己的书本上，沉醉其间，让作者看了不忍打扰任何人，就这么悄无声息地离开了图书馆。
四、练笔延续人们“爱读书”的样子。
1．师：今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。
出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？——。
生交流。
3．师：原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。
4．师：看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头，这里也有许多爱读书的人们，（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿课文，可以用局部描写的方式，也可以抓住细节展开描写。
生写后交流。
5．师：同学们，今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头，看到了一群爱读书的人们，还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来，希望大家做有心人，持一颗敏锐的心，我手写我心，做一个热爱生活的人吧！
附板书：
27图书馆里的小镜头。
门口进馆争先恐后。
局部描写。
架前选书小心翼翼。
桌前看书沉醉其间细节描写。
《图书馆里的小镜头》选自二期课改新教材语文第九册第六单元。
课文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过对这些小镜头聚焦，如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地获取知识，提高文化素养的精神风貌。文章虽没有幽默的故事情节，然而字里行间无不流露出作者精湛的写作技巧和独特的观察视角。
一、以读为本，理解课文内容。
自读是阅读教学的基础，在教学中，我设计了许多读的形式，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，来加深对课文的理解和体验。
教学伊始，我要求学生自由轻声地朗读全文找出图书馆里的小镜头究竟在哪里，人们的举动让你感受到什么，学生初读时首先在头脑中有了对课文的感知。接着，在指导学生逐节理解课文主要内容时，我又安排了快速默读，节奏读，引读，通过读使学生对作者的写作思路更加一目了然。然后，学生在交流图书馆里的小镜头如何写得生动形象时，通过对重点词汇的理解让学生来细细品读，采用个人读，做动作读，示范读，男女生轮流读等多种形式使学生对文章内容有了进一步的感悟。
学生在读中逐步深入文本，渐渐对文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，积累优美语言，享受审美情趣。
二、读写链接，渗透写作指导。
阅读课上不但让学生读懂课文“写什么”、“为何写”，而且要重视“怎样写”的指导，渗透写作知识，引导学生模仿课文写法进行“读写链接”训练。
课文的“样本”作用不容忽视，这种示范作用除了可以使学生见识文章思想精神的高度，还可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台。
《图书馆里的小镜头》是一篇指导学生学习写作方法，模仿遣词造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材对人物形象进行分析，帮助学生体会、学习作者是从局部或细节去描写人物，表现人物性格品质的，是通过“点面结合”对人物形象塑造来突出主题的。通过读写结合，点化学法，仿中求新，逐渐提高学生的写作能力。
课堂时间有限，老师可以利用“说些双通道”等形式读写对接，引导学生运用课文“点面结合”方法描写“超市里的小镜头”、“菜场里的小镜头”、“运动会上的小镜头”、“课间教室小镜头”等素材。
我想，为了学生的会写而教，为了学生的乐写而领，为了学生能真正掌握用笔说话，以文字传情达意的本领，从而将中华民族灿烂的文化瑰宝传承与发扬下去，语文教师的职责莫过于此了吧。
教案的反思
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。