高三地理课件（热门16篇）

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高三地理河流课件

由于中国疆域辽阔，民族众多，各地的地理气候条件和生活方式都不相同，因此，各地人居住的房屋的样式和风格也不相同。

内容标准：

运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；

举例说出聚落与自然环境的关系；

懂得保护世界文化遗产的意义。

教学目标：

（1）用学生自己的语言描述什么是聚落，并通过对比城乡不同聚落的资料图片，说出城市景观与乡村景观的主要差异。

（2）通过不同自然条件下的聚落形成与发展的相关资料，归纳聚落形成与发展的主要因素有哪些，并通过比较不同民居建筑外貌的差异，分析民居与环境的关系。

（3）以当地特色聚落的发展与保护的为例，展开讨论，提高保护聚落的认识。

评价设计：

1.通过组内交流教学活动一的问题1、2、3。（组内评价目标1）。

2.全班交流并通过一名中等学生板演教学活动二的图表（教师评价目标2），组内交流“能力提升”答案（组内评价目标2）；每小组选一名代表交流“民居与环境的关系”表格要求（师生共同评价教学目标2）。

3.各组选一名代表在全班交流对传统民居发展与保护的态度（师生共同评价教学目标3）。

教学活动：

情景导入：用ppt播放有背景音乐——《文登是我家》的城市与乡村的视频、图片，让学生直观感受到城市与乡村的变化以及城乡的差异。

学生交流：家乡美，美在哪里？城市与乡村的美各体现在哪里？

教学活动一：区分乡村聚落和城市聚落。

结合导学案中的资料、课本内容以及学生的生活体验自主完成这部分知识，每位同学完成后，小组内交流，把组内解决不了的问题记录下来，看看别的小组能不能帮忙解决。

高一地理课件

1．用简单的方法演示地球的自转和公转。

2．用地理现象说明地球的自转和公转。

【教学重点】。

1．用简单的方法演示地球的自转和公转。

2．用地理现象说明地球的自转和公转。

【教学难点】。

1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

【教法】。

创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

【学法】。

情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

【教学课时】。

2课时。

【教学过程】。

导入新课（创设情境，激发兴趣）。

导入1：用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入，让大家思考世界上有这样的地方吗？为什么？如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。

导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。

导入3：用不同地方、时间差异的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球自转运动知识的学习。

北京、开罗、纽约的时间为什么不同呢？

讲授新课（实验探究，归纳提升）。

实验探究，观察发现。

在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。

小组成员共同思考下列问题：

1．地球沿什么方向绕地轴自转？

2．你知道地球自转一周是多长时间吗？

小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。

老师演示、点拨提升，帮助学生认识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。

实验探究，观察发现。

小组长组织大家，继续刚才的实验，用灯泡、手电筒或蜡烛等光源照射地球仪，并按照地球自转方向转动地球仪，观察、讨论昼夜更替、各地时间差异等现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。

小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。

老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，帮助学生理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

昼夜更替现象的产生、体验和分析：

昼半球、夜半球和晨昏线（圈）的关系：

晨线、昏线的判断（自转法）：

各地时间差异现象的产生、体验和分析：

地方时、区时、北京时间和日界线问题的解决如下。

老师在介绍地方时、区时、北京时间和日界线的相关知识时，应着重让学生认识由于地球的自转，地球上的时间是东早西晚；地球上同一经度的地方时间相同，不同经度的地方时间不同；北京时间是北京所在的东八区的区时，即东八区中央经线120°e的地方时，是全国统一使用的时间；日界线理论上是180°经线，实际上与其不完全重合，是新的一天的起点和旧的一天的结束，0点经线是另一条日界线，是自然存在的日界线；至于地方时、区时、北京时间和日期的具体计算问题，因为学生的知识基础还比较少一些、理论理解的难度也很大，建议初中阶段不必涉及，可以到高中阶段再去系统学习。

承转：用日影变化的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球公转运动知识的学习。

实验探究，观察发现。

在老师的指导下，小组成员用地球仪以及灯泡、手电筒或蜡烛等光源，演示地球的公转运动，观察讨论地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。

用手电筒作为光源，模拟太阳光的照射，观察光亮点（直射点）与地球仪上三条标志性纬线（赤道、南回归线和北回归线）之间的位置关系。

小组成员共同思考下列问题：

1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？

2．太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？

3．下面两种情况中，太阳分别直射地球的什么地方？

4．观察家乡所在的'地区居民楼的主卧室和阳台，通常朝哪个方向？为什么？

小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。

老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，并联系生活中的地理，帮助学生理解太阳直射点在地表的移动、正午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

太阳直射点在地表的移动示意图：

正午太阳高低的变化：

白昼和黑夜时间长短的变化：

四季的形成：

五带的划分：

归纳比较，实战演练。

课后作业。

上网查询不同温度带的自然景观差异以及家乡自然景观的季节变化知识，下节课上课时以小组为单位，派代表到讲台展示，小组之间互相点评和补充，获得对地球运动知识的生活体验和感悟。

教学反思。

本节课讲解了地球的自转和公转的运动现象和运动周期，引入了“天”和“年”两个常用的计时单位。

首先，学生的特点是对本节课有所了解，它们在日常生活中知道一些地理现象，但是认识的不够深入，因此我从学生熟悉的现象入手，分析蕴含在生活现象背后的地理知识，学有所用，激发学生的学习兴趣；其次，七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。

秉承新课标以学生的发展为本，在尊重课程标准和教材的基础上，使地理教学与多媒体信息技术整合，通过演示、视频、建立模型等解释原理，在学生掌握地理规律的同时，通过事例和学生的现实生活密切联系，让他们能学以致用，熟练利用所学的地理知识解释实际生活中遇到的问题。

为了落实教学目标，突出重点、突破难点，我构建了以下教法和学法：充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。

在本节课的学习中，学生通过实验演示、读图观察、分析讨论、比较归纳等方法去发现事物的周期性变化；通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。

地理课件

[导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢?(矿产资源)这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。

[板书]第四节矿产资源。

[活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点?

[学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。

[教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点;其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。

[提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢?

[学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。

[转折]结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基地。

[补充]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和天然气都属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。

[提问]如何解决能源短缺的问题呢?

[学生讨论]略。

[教师小结]加强能源勘探开发;加强能源基地建设;因地制宜，寻找新能源。

[承转过渡]再来关注一下我们国家金属矿产的情况。

[板书]三、金属矿产。

[学生讨论回答]略。

[活动]请学生结合“做一做”中的练习，读“我国主要铁矿分布图”，找找我国主要的铁矿。

[转折]有色金属矿产有什么作用呢?请大家读教材中的“读一读”材料，结合你们在课下查找的资料，说一说有色金属矿产都有哪些用途。

[学生回答]略。

[活动]分组找一找主要的铜矿、锡矿、钨矿、锑矿、稀土矿等等，并且以竞赛的形式做连线题，看谁做得又快又准。

[强调]有色金属为我国的现代工业和尖端科学技术提供了必要的物质基础，我们决不能忽视。

[转折]像其他资源一样，我们在开发利用矿产资源时，也存在着很多的问题。

[板书]四、问题和对策。

[活动]读教材中的“问题和对策”这一框题的内容，讨论我国矿产资源开发利用中存在的问题。

[学生讨论]略。

[教师小结]主要问题包括：乱采滥挖、严重浪费、破坏环境。

[提问]如何解决这些问题?

[学生讨论]略。

[教师小结]制定相关法律法规;保护、节约、合理使用矿产资源;综合利用;寻求替代品。

地理课件

1.使学生了解我国优越的海洋自然条件和丰富的海洋生物资源以及非生物资源，认识到开发海洋资源的巨大潜力和美好前景，并进一步认识到开发海洋资源的重要意义。

2.使学生充分认识发展海洋水产业的有利条件，了解我国主要渔场的分布，培养学生的读图分析能力。

3.使学生了解我国海盐和海底石油的开发利用和分布状况。

4.通过介绍我国丰富的海洋资源，并且强调对海洋资源的保护，培养学生辩证思考问题的意识。

本节共分为四部分。第一部分首先通过联系旧知识使学生认识到我国海洋资源十分丰富的自然基础，即我国有四个近海，并且南北跨了三个温度带(温带、亚热带和热带)，然后介绍了我国海洋资源的主要种类，最后还提醒学生我国海洋资源还远没有开发出来，使学生意识到海洋资源对我国经济发展的意义。

第二部分介绍了我国的海洋捕捞和水产养殖。教材在选学材料中介绍了我国之所以在近海发展渔场的原因，应当说这是大自然给我们的恩赐。紧接着教材又介绍了我国近年来发展的海水养殖业。如果说，海洋捕捞是人类纯粹地利用自然条件的话，那么海水养殖是人类对海洋资源的间接利用，因为这其中加入了人类在技术、设备、人力和时间等的投入。为了帮助学生更好地理解其中的原理和方式，教材专门给了几幅图片，扫清了理解的障碍。

第三部分海洋非生物资源的开发，其中着重介绍的是海盐生产及盐场的分布。教材介绍了海盐生产的过去和现在，目的是让学生认识到，我国利用海洋资源的历史非常久远，随着科技的进步，海盐开发的种类也日益增多。

第四部分提醒学生要注意借鉴人类开发陆地资源的教训，在开发利用的同时还要注意保护海洋，培养学生正确的海洋观、环境观。其中的“想一想”活动为学生设置了两个不同的情景，让学生推测将来的结果。这不仅可以帮助学生建立正确的观念，同时也训练了学生的发散思维。

1.在讲渔场的时候，要结合初一学过的世界几大渔场形成的条件，要求学生在地图上找出舟山渔场的位置。然后结合鱼汛的概念引导学生分析舟山渔场成为全国最大渔场的原因。

2.在讲最后一个框题时，要注意结合过度捕捞海洋生物和海洋污染的事例，强调开发海洋资源与保护海洋资源环境要相统一。在教学中可以充分的利用反映海洋污染的图片和文字资料，引导学生分析海洋污染的污染源，加深学生认识对海洋资源保护的必要性。还可以通过讨论，让学生总结保护海洋资源的措施。

[导入]前面我们学习了我国陆地上的各种资源，我们知道，我国的国土辽阔，海陆兼备，今天再来看看我国海洋里的资源有哪些。

[活动]读教材中“丰富的海洋资源”自然段，课文中的这几句话说明了什么?

[学生回答]说明海洋里有丰富的水产资源、石油资源、海洋资源和海洋能源。

[补充]人类赖以生存的陆地空间已不堪重负，地球生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，海洋在生态环境不被破坏的情况下，每年可以向人类提供30亿吨的水产品。所以说，海洋资源的`开发前景非常广阔。

[活动]读我国近海主要渔场和海流分布示意图，找一找我国主要的渔场。并且结合选学内容分析一下我国发展海洋水产的有利条件。(宽浅的大陆架、陆地江河汇入带来饵料、暖流和寒流交汇)。

[补充]舟山渔场是我国最大的渔场。

[转承过渡]除了捕捞外，我国还利用沿海的滩涂发展大规模的养殖业。

[学生读图]解释海产养殖的方法。

[转折]除了海洋的生物资源之外，还有什么资源?

[学生回答]海盐资源、石油资源。

[学生回答]北方海域产盐多。这与气候有关(降水少，雨季短)。

[提问]我国最大的盐场在哪里?(长芦)。

[转折]大家看我国近海的石油沉积盆地，我国海底石油资源相当丰富，我国已经在渤海、东海、南海等海域开采了石油。

[学生讨论回答]第一种方式只顾眼前利益，长期下去，鱼的产量会越来越少。第二种方式可以保证人类的持续利用。

[学生讨论回答]捕养结合，控制近海捕捞的强度，大力发展滨海养殖业和远洋捕捞业。

[学生讨论、回答]略。

[教师小结补充]加强立法管理;充分利用科学技术;进一步宣传，增强全民的海洋意识。

初三地理课件

1、了解北方地区与南方地区的人文差异，以及存在差异的原因。

2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动人地关系的教育.

3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

【教学重点、难点】：

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

【课前准备】：

1、把学生分成小组，每小组5——6人为宜。

2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。

【教学过程】

一、故事导入、激发兴趣

多媒体显示：失意的饺子馆

“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就非常火爆，1998年落户南昌时，经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久好景不复存在，生意开始渐渐冷淡下来，渐渐发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失意洪城，同学们能不能告诉老板？（请几位同学谈谈自己的看法）

多媒体显示：一方水土养一方人

多媒体显示：

我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。（板书课题：北方与南方的人文差异）。

二、合作学习，掌握内容

1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。

请同学们观察思考：你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗？

欣赏后，请同学们讨论回答。

2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13，阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位，完成下表：

多媒体显示：

南北方地区乡村人文景观的差异

主要形成原因

土地利用类型

农耕制度主要家作物

作物熟制

传统运输方式

传统民居

传统运动

学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识。

3、请同学们再思考一个问题：造成南北方农村生活景观差异的原因是什么，请同学们以小组为单位讨论完成下表。

多媒体显示：

南北方农村生活景观差异的原因

学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识

4、我国历时悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们欣赏录像，更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。

多媒体播放介绍南北方民居的录像。

三、进行游戏，精括知识。

1、请同学们快速浏览课本，回忆今天所学内容。

2、进行填字游戏。

多媒体显示：

耕地类型：南（）北（）

粮食作物：南（）北（）

糖料作物：南（）北（）

气候灾害：南（）北（）

交通运输：南（）北（）

饮食习惯：南（）北（）

工业结构：南（）北（）

民居建筑：南（）北（）、南（）（）

武术专长：南（）北（）

方言种类：南（）北（）

你还能说出哪些？南（）北（）……

全班同学合作完成。

四、小结

五、作业布置

高三地理三轮复习课件：《大洲地形气候水系》

七下地理课件

尊敬的各位家长朋友：

大家下午好！

首先我代表惠安广海中学全体师生对各位今天能从百忙之中抽出时间来参加今天的家长会表示衷心的感谢。弹指一挥间，您的孩子已在我校度过了三个多月的学生生活，在这三个多月的时间里，我们坚持“以人为本”的人文主义教育，紧紧围绕惠安广海中学的办学宗旨和育人目标开展工作，现将我们的一些做法向您通报一下：

家长朋友们，我们惠安广海中学是“一所校本特色的现代化学校，是一个安全、整洁、秩序、美观的学习化校园”。学校秉承“追求卓越”的教育理念，让每个学生得到充分的赏识和深厚的关爱，让每个学生在这里获得扎实的知识与生动的`发展，让每个学生在开放、平等、和谐、温馨的氛围中学会求知、学会做事、学会关心、学会创新。把他们培养成“生命成熟、智慧发展的21世纪终生自主学习者和创造者”，让“他们在多元、变化、竞争与合作的未来世界里----健康、文明、幸福！”

家长朋友们，初中阶段是个人成长的关键时期，我们决不能掉以轻心。现就初一年级新学期的主要工作，我讲几点意见，请家长朋友支持。

一、规范日常行为，养成良好习惯。

初一年级首先是抓好学生的立规入轨教育。良好的习惯终身受益。开学以来，我们狠抓了学生早操、早餐、午餐、午睡及集队等车等方面的工作，目的是养成他们良好的生活习惯和作风。狠抓了学生的上课常规，目的是养成他们良好的学习习惯。现在，学生的一日常规得到了强化，学生的精神貌有了更大的起色。今后，我们还将重点抓好学生的文明礼貌习惯，良好的生活、学习习惯和遵章守纪的习惯。

二、顺利过度，不落一人。

每一个初一学生都面临从小学向初中过度的难题。小学的课程门类少，难。

度小；进入中学后，课程门类增至十门，难度加大，速度加快。对此，我们将千方百计帮助孩子们度过难关，我们的口号是：不让一个学生掉队。

三、建设良好的班风学风。

我校的班风是：遵守纪律，礼貌热情，团结互助，勇于进取。

我校的学风是：勤奋、严谨、谦虚、创新。

每一个广海学子，必须有明确的学习目的，刻苦的学习态度，良好的学习习惯，科学的学习方法。

四、形成家校合力。

学校、家庭、社会三者必须形成合力，才能有效实现我们的教育目的。学校将通过召开家长会、座谈会、发放反馈单及通过电话网络等形式保持与家长的沟通与联系，当然，我们更希望家长以主人翁的态度与学校密切联系。

五、提几点建议和希望。

1、“疼爱”但不“溺爱”。独生子女教育是个难题，中国人有句古话叫“养不教，父之过，教不严，师之惰。”正因为我们深爱他们，所以精心培养他们良好的修养，博大的胸襟，高远的志向，高雅的志趣，渊博的学识，才显得特别重要。溺爱会害了孩子。

2、培养他们良好的思维习惯。建议家长朋友注意培养自己孩子的下面几种习惯。

七下地理课件

1、知道地理课的学习内容。

2、知道学习地理的目的、意义。

3、知道学习地理课的学习方法。

1、初步学会举例说明学习地理的意义；

2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。

1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。

2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。

教学重点难点及解决办法。

1、重点：

1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。

2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。

2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。

：一课时。

地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。

1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。

2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？

3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？

一、做自我介绍。

二、给学生提出一些要求。

三、新课学习阶段：

1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？

请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。

2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。

多动脑筋想一想，想什么？

3、教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。

4、学习地理，为了更好地生活。

尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。

四、总结、扩展在教师指导下，学生最后思考归纳，为学好地理，应做好哪些准备？课前准备：除学习用具、教材外，还需要准备地图册，填充图册。课外准备：注意收集国内外，家乡的有关地理信息材料。

五、板书设计。

二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。后记：刚进入初中，第一节课学生的表现很好。这节课主要让学生讨论一些与学生密切联系的实践内容，让学生自由发挥他们的想象，学生很感兴趣。

地理七下课件

1.读图分析日本的自然环境特征。

2.知道日本工业带的分布，并分析日本发展外向型经济的原因。

3.了解日本的文化。

1、位置。

(1)半球位置：东半球和北半球。

(2)海陆位置：亚洲的东部，太平洋的西北部，东临太平洋，西临日本海。

(3)纬度位置：大部分位于23.5°n—45°n之间，属于北温带。

2、领土构成。

日本地形。

(1)境内多山，山地、丘陵占国土总面积3/4以上。平原面积狭小，多分布在各岛的沿海地带。东京湾附近的关东平原是面积最大的平原。

(2)地壳不稳定，多火山地震。富士山是一座活火山，海拔3776米，是日本的最高峰。

(3)海岸曲折，多优良港湾。

地震频繁的国家。

日本是个“地震国”，历史上较大的地震有2000多次，每年有感地震多达1500多次，一天平均4～5次。地震对日本的经济、社会带来了巨大的危害。

读右图，说明日本为什么多山、多火山和地震?

日本位于环太平洋火山、地震带，受太平洋板块和亚欧板块碰撞、挤压，地壳不稳定，多火山和地震。

日本的地震。

时间：北京时间3月11日13时46分。

地点：日本东北部宫城县以东太平洋海域。

震级：里氏9.0级震源深度：10公里。

伤亡：已造成7197人遇难逾万人失踪。

核电站事故：日本福岛第一核电站的6个机组当中，1号至4号均发生氢气爆炸。5、6号机组正在进行定期维修。

火山喷发：新燃岳火山13日下午喷发。

1、日本发展经济的条件。

2、日本工业的分布。

日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。

3、海外投资。

主要投资对象：欧洲、美国、东亚和东南亚等。

1、民族——大和民族(和服、和屋)语言——日语。

2、文化——东西方兼容，传统与现代并存。

七下地理课件

1、亚洲的地理位臵：地处东、北半球，东北方向以白令海峡与南美洲为界，西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界，西南与苏伊士运河与非洲为界，南面隔海与大洋洲相望。

2、亚洲是世界第一大洲：面积最大，跨纬度最广，东西距离最长。

3、人们按地理方位把亚洲分为：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚;中国位于东亚，东亚的国家有：中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古。

4、分层设色地形图：(中部(深棕色——粉红色)海拔较高，四周颜色逐渐由浅黄色到浅绿的颜色——海拔逐渐变低)——亚洲地形的特点：中间高，四周低。

5、能在地图中找出下列地名，说出这些地理事物的表现形式：喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰(黑色小三角)、青藏高原(深褐色区域)、西西伯利亚平原(绿色区域)、里海、贝回尔湖、死海(封闭的浅蓝色)、阿拉伯半岛、马来群岛、华北平原、印度河平原、德干高原、帕米尔高原、伊朗高原。

6、河流分布特点：发源于中部，呈放射状流向四周。主要河流有：长江、黄河、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河。

7、亚洲气候特点：气候类型复杂多样，季风气候著，大陆性气候分布较广。分析其它大洲气候特点的方法：气候类型的分布规律和那种气候类型分布最广。季风气候的特点：夏季高温，冬季低温，降水季节变化大，集中于夏秋季节，雨热同期。

8、按人口排序：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋洲;按人口自然增长率排序：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。

10、国家的产业结构是衡量一个国家经济发展的重要指标，人均国民生产总值越高的国家，经济越发达，第三产业大，人均国民生产总值起低的国家，经济越落后，第一产业比重越大。

亚洲经济差异：东部沿海经注发达，西部内陆经济较落后，不同的海陆位臵经济发展不同，不同的社会历史条件下的经济发展不同。

1、地理位臵：海陆位臵(太平洋西北部)、大洲位臵(亚洲部)、纬度位臵(经纬度跨度较广)23°n——46°n、122°e——148°e，日本南北国土狭长，并与经线斜交，使得日本的地理环境更为复杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西地方时差就大。

2、地形特点：典型的岛国，以四大岛(北海道、本州、四国、九州四大岛)和3900多个小岛组成;国土面积37.7万平方千米;海岸线曲折，多优良港口(如神户、横滨)，地形以山地为主、平原面积狭小、多火山、地震(日本地处太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定)。

3、发达的加工贸易型经济：日本是世界经济强国，属加工型贸易型经济，对外。

依赖严重，要从国外进口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工业区：京滨工业区、名古屋工业区、濑户内工业区、阪神工业区、北九州工业区;分布特点：日本工业高度集中，主要分布于濑户内海沿岸和太平洋沿岸地区。

5、东西方兼容的文化：传统色彩与现代气息并存，中日文化交流源流长。

6、日本投资措施：扩大海外投资，建立海外的生产和销售基地，主要向美国、西欧和东南亚地区;海外投资建厂给日本带来的好处：利用发展中国家的廉价劳动力;降低工业生产的投入成本;加入国际经济技术的合作和国际市场的竞争;保护本国的自然资源，减缓资源消耗，保护本国环境，减少运输成本的投入。日本在海外投资建厂对其它国家的影响：日本把污染严重的企业移到海外，会使其它国家的环境受到污染，导致环境质量下降;日本从本国利益出发，保护本国资源的意识很强，但是大量进口木材或远洋超量捕捞，将导致世界其它地区或国家的资源严重破坏，进而导致全球生态环境失调。

7、东南亚的范围：包括中南半岛和马来群岛;国家(共11国)：越南、老挝、印度尼西亚(千岛之国，世界上最大的群岛国家)、柬埔寨、泰国、马来西亚、新加坡、菲律宾、文莱、东渧汶。地理位臵：纬度位臵(10°s——25°n)主要位于热带;海陆位臵：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响较大;交通位臵：位于南北两个大洲(亚洲和大洋洲)东西两个大洋(太平洋和印度洋)之间，处于“十字路口”。马六甲海峡：位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲向东航行到东南亚，东亚各港口最短航线的必经之地，是边接太平洋和印度洋的重要海上通道。

七下地理复习提纲(东半球其它国家和地区)。

1.中东是以欧洲为中心划分的地理区域。17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东和远东。中东地区主要包括阿富汉外的西亚各国(沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、叙利亚、黎巴嫩、约旦、土耳其、巴勒斯坦、以色列、埃及)，以及北非的埃及，其中西亚不包括土耳其的欧洲部分，而中东却包括土耳其的欧洲部，也就是说中东的地理位臵比较特殊，地跨亚洲、欧洲和非洲，被誉为两洋三洲五海之地(亚洲、欧洲、非洲;大西洋和印度洋;黑海、地中海、里海、红海、阿拉伯海)，特殊的地理位臵也是本区成为热点地区的原因之一。土耳其海峡与苏伊士运河分别为亚洲与欧洲、亚洲与非洲的分界线。

中东犹如世界的交通要冲，古代这是曾是“丝绸之路”的必经之地，现在也还是东西方的交通要道，尤其是苏伊士运河的开通和土耳其海峡的利用，更显其地理位臵的优越，中东还是世界交通的“空中走廊”，许多国际航线都要经过这里，因此，中东过去是帝国主义、殖民主义侵略扩张的地区，如今一些大国为争夺世界霸权，都想把它臵于自己的控制之下，他们的斗争十分激烈，这就造成了中东的局势的不稳定。

2、丰富的石油资源：中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区(石油储量占65.4%，产量占30.5%，出口量占44.7%)，在世界上占有重要地位，被誉为世界石油宝库。中东石油主要分布在波斯湾沿岸，主要运往美国、日本、西欧各国.

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初中地理课件

一、对课标的解读：

以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

台风是我省主要的一种气象灾害，每年都有台风来袭，对当地人们的生产生活造成较大的影响，所以为了让学生对生活中自然现象能够有更深刻的认识，本节对台风的形成及台风对生产生活的影响进行了比较详细的探讨。

二、教材分析。

1.教材的地位和作用。

本节课将气象灾害列为专题讲述，便于学生更加全面地、客观地认识我国的气候资源。使学生了解人类活动与大气环境是息息相关、密不可分的。

2.教学目标知识与技能。

(1)理解台风的成因;了解台风的主要影响地区及其对人类生产生活的影响。

(2)了解台风造成的严重危害。

(3)了解防御台风的措施，认识监测与防御灾害的重要性。过程与方法。

3.教学重点、难点、及解决办法。

重点：学会探究自然灾害发生的原因和造成的危害难点：台风的形成。解决办法：结合视频、动画、图片讲述。

三、教法学法分析。

学情分析：

高中的学生，思维活跃，求知欲强，特别是对于他们身边发生的一些自然现象更是充满了浓厚的兴趣;但是存在着学生个体的差异，因此必须从不同角度，采用不同的方法，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的过程。

结合问题，通过多媒体动画，把教材中静止的图片、文字描述，变为形象生动的过程展示，帮助学生理解台风的形成过程及台风造成的影响，从而突破教学中的难点。课堂讨论法：围绕研究任务，结合生活实践，将学习中遇到的问题进行分组讨论，初步讨论结束后，全班讨论加以解决。有利于学生加强对知识的理解。

课后交流：

在课后与学生探讨知识的'延伸，提高学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。通过这三种教学方法的综合应用，实现学生主动学习和开心学习的教学目标，也解决了教学重难点。

四、教学准备。

1.设计多媒体课件，动画。

2.提供卫星云图、视频和相关材料。

五、课堂教学过程的实施。

[新课导入]：

【教师】首先请大家来看一组图片，看看它们分别反映哪些地理现象?(展示地震、沙尘暴、龙卷风、火山、台风等图片，让学生边看边回答)。

【教师】这些可以统称为什么?

【学生】自然灾害。

【教师】其中我们泉州最常见的自然灾害是什么?

【学生】台风。

【教师】打出主标题“一、学会探究自然灾害带来的危害。”和副标题“以台风为例阐述”

【学生】(学生回答，教师总结。)大家一起看课本最后一段，台风危害主要是由什么带来的?(引导学生看书回答)狂风、暴雨、风暴潮带来的。台风在海上移动时会掀起巨浪，带来狂风暴雨。台风带来的强风导致海水异常升降，附近海区的潮位大大地超过平常潮位的现象，形成风暴潮。

【教师】接下来我们通过视频来增加对台风危害的的认识。(展示台风造成危害的视频)。

【教师】下面大家一起来看一段历史资料(打出文字材料及图片)1975年第3号台风在淮河上游产生的特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南“75.8”大洪水。两座大型水库，两座中型水库，58座小型水库在短短数小时间相继垮坝溃决。河南省有29个县市、1700万亩农田被淹，其中1100万亩农田受到毁灭性的灾害，1100万人受灾，超过2.6万人死难，倒塌房屋596万间，冲走耕畜30.23万头，纵贯中国南北的京广线被冲毁102公里，中断行车18天，影响运输48天，直接经济损失近百亿元。

【教师】打出主标题“二、学会探究这些自然灾害发生的主要原因”和副标题“以台风为例”。

【学生】在洋面温度超过26℃以上的热带和副热带海洋上。

【转承】台风具体是怎样形成的呢?(打出标题：分析发生过程)。

【教师】请同学们仔细观察课本的图2.22和2.24。

【学生】低。

【教师】气流是怎么流动的?

【学生】由四面八方流入气旋中心，而且是旋转向内聚集。

【教师】在气旋控制下天气状况如何?(教师演示动画，并讲解)。

【教师】空气不断(上升)，空气上升过程中，温度不断(降低)，空气容易遇冷(凝结)，形成(降水)。

【教师】这是不是台风?(教师指示气旋图)。

【学生】不是。

【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。向内流动的空气在地转偏向力的作用下强烈旋转，中心附近的最大风力可以达到12级以上。

【转承】大家注意看，台风中心有一个?

【学生】一个台风眼。

【教师】台风中心形成一个台风眼，就像我们拿个水桶，如果用手强烈搅动里面的水，可以发现水中出现一个向下凹的洞(旋涡)。台风中心受到强大的地转偏向力和离心力的作用，向里流的空气不能达到台风中心，形成一个台风眼，台风眼气压非常低，形成一股强烈下沉的气流。

【学生】台风眼。

【教师】往外天气是怎么样的?

【学生】下大雨刮大风，形成旋涡风雨区。

【教师】台风云团规模怎么样?

【学生】规模很大。

【教师】为什么台风的规模那么大?

【学生】发生在26℃以上的热带和副热带海洋上，有充足的水汽。

【教师】台风最外围形成什么?

【学生】在外形成外围大风区。

【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，是不是仅仅发生在我们附近的海域?

【学生】不是。

【教师】(展示图片)热带气旋多发在(西北太平洋)、(印度洋)、(加勒比海)、(澳大利亚东海岸)。

【教师】这些地区对热带气旋的称呼方式有没有一样?

【学生】没有。西北太平洋地区称为台风，其他海区习惯称为飓风。

【学生】上天的惩罚，猛兽等等(在学生回答同时展示相关图片)。

【教师】为什么他们会有这样的看法?

【学生】对自然灾害缺乏科学的认识。

【学生】(学生分组讨论，并推举代表发言)。

【教师】打出主标题“三、科学认识、抵御自然灾害”

【教师】(展示卫星图及防抗台风的图片)。

1，可以利用卫星加强对台风的监测、预报。可以确定台风中心位置，估计台风的强度，检测台风的动向，及时发布预警信号。

2，根据气象台提供的资料，各级政府可以进行科学决策。

3，采取一些工程措施，比如加固海堤，转移危房群众，渔船靠港等。

4，平时也应该未雨绸缪，储备一些救灾物资，加紧建设沿海防护林。

【小结】在今天的学习过程中，大家表现得非常好。通过今天台风的学习，将来面对其他自然灾害时，我们只要充分了解其形成的机制，采取措施进行科学预防，完全可以把自然灾害造成的损失降到最低。

六：教学反思。

初中地理课件

1、使学生了解土地资源的利用类型。

2、使学生了解土地资源的分布大势。

3、使学生了解土地资源的利用和保护。

一、土地资源的利用类型。

【提问】。

1、请同学们想一想，土地有什么用途。

2、读某县土地利用图，根据图例说出这个县有哪些土地利用类型。

【总结】土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。

二、土地资源的分布大势。

【读图】“世界土地资源利用图”、“世界地形图”、世界自然带图”

【提问】。

1、耕地主要分布在哪些地区。

2、为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区。

3、目前哪几个自然带仍保留有大片原始林地。

4、世界上草原面积广阔的'地区分布在哪两个自然带内。

【总结】。

耕地：主要分布在温带平原和大河流经地区。

林地：主要分布在温带森林和热带雨林地区。

草地：主要分布在温带草原和热带草原地区。

温带平原气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃，上层深厚，而且灌溉便利，有利于农业发展。

三、土地资源的利用保护。

b、水土流失，沙漠扩大。近年来，各国正积极采取有效措施，保护土地资源。

中考地理课件资料地理初中课件

气候地理概念：

气候是地球上某一地区多年时段大气的一般状态，是该时段各种天气过程的综合表现。气象要素(气温、降水、风力等)的.各种统计量(均值、极值、概率等)是表述气候的基本依据。气候与人类社会有密切关系，许多国家很早就有关于气候现象的记载。中国春秋时代用圭表测日影以确定季节，秦汉时期就有二十四节气、七十二候的完整记载。气候一词源自古希腊文，意为倾斜，指各地气候的冷暖同太阳光线的倾斜程度有关。

由于太阳辐射在地球表面分布的差异，以及海洋、陆地、山脉、森林等不同性质的下垫面在到达地表的太阳辐射的作用下所产生的物理过程不同，使气候除具有温度大致按纬度分布的特征外，还具有明显的地域性特征。

按水平尺度大小，气候可分为大气候、中气候与小气候。大气候是指全球性和大区域的气候，如：热带雨林气候、地中海气候、寒带气候(苔原气候和冰原气候)、高山高原气候等;中气候是指较小自然区域的气候，如：森林气候、城市气候、山地气候以及湖泊气候等;小气候是指更小范围的气候，如：贴地气层和小范围特殊地形下的气候(如一个山头或一个谷地)。

七下地理课件

地理课件是七年级地理教师为了顺利而有效地开展教学活动，分享了七下地理美国的课件给大家！

教学目标。

1、利用有关资料分析说明美国的民族、种族构成。

2、通过地图确认美国地理位置、领土构成、地形气候特点。

3.在图上能说出美国农业专业化地区的名称、位置，形成原因。

教学重难点。

重点：美国地理位置、领土构成、地形气候。

难点：3.在图上能说出美国农业专业化地区的名称、位置，形成原因。

教学过程。

第一节美国。

(一)、民族大熔炉。

1、位置范围：

出示ppt，了解美国在世界地图的位置。学生说出美国的半球位置和海陆位置。

出示ppt，学生找出美国本土、阿拉斯加州和夏威夷州。

(1)范围：

除了美国本土之外，还包括北美洲的阿拉斯加和太平洋中的夏威夷。

总共50个洲，(本土48个，和阿拉斯加洲和夏威夷洲两个海外洲。

(2)海陆位置：

东临大西洋、西临太平洋。北面加拿大、南面墨西哥。(强调临两大洋)。

(3)、纬度位置：

美国本土：北纬25度-北纬50度之间，全部位于北温带。

阿拉斯加州大部分位于北温带，少部分在北寒带;夏威夷州主要位于热带。

出示我国地图，美国本土和我国的对比。我国北回归线横穿，有热带。北面超过了北纬50度，我国南北长一些，而美国东西长一些。大部分位于北温带。有适宜农业发展的气候条件。

2、移民国家。

学生看74页第二段和76页图9.4，总结美国人口特点。

学生看p75页阅读材料，了解华人对美国的贡献。

出示ppt，美国几位名人的祖先、祖籍。

活动：

p76页活动1、2。

出示ppt，美国人种的构成。

出示ppt，美国存在的人种岐视。

(二)、农业地区专业化：

出示ppt，做粗略的讲解。这种农业专区化是怎么形成的`呢?我们认识一下美国的地形和气候。

1、地形：

出示ppt，完成p78页活动1.

总结美国的地形特点：

南北纵列分布，西部是高原山地，中部是广阔的平原，平原面积占全国总面积一半以上，东部是较为低矮的山地，大西洋沿岸为平原。

和我国相比，美国平原多，我国山地多。

补充：

科迪勒拉山系是世界最大的山系，由多条平行山脉组成，纵贯北、南美洲西部。

密西西比河是世界第四长河。长度仅次于非洲的尼罗河、南美洲的亚马孙河和中国的长江。

五大湖是世界最大的淡水湖群。各湖湖水有水道相通，并通过圣劳伦斯河流入大西洋。其中，苏必利尔湖是世界上面积最大的淡水湖。

2、气候：

出示ppt，学生总结美国的气候类型：

亚热带湿润气候。

温带大陆性气候。

温带海洋气候。

地中海气候。

高原山地气候和热带沙漠气候。

出示ppt：

美国的降水分布。

出示ppt,结合地形，说明降水分布。

1)在西部，高大的落基山脉阻挡了大量来自太平洋的水汽，使降水仅分布在太平洋沿岸地带;而东部的阿巴拉契亚山脉较低，对于来自大西洋的水汽的阻挡作用较弱，使部分水汽深入内陆形成降水。

2)由于山脉对气流的阻挡作用，使山脉的迎风坡地带降水多。

总结。

从东部向西部呈递减趋势，从沿海向内陆逐渐减少。

3、农业特点：

从p77页找出美国农业特点：

机械化、专业化、规模化。

形成农业带。

出示ppt中动画，了解几个农业带的特点：

学生看p78页阅读材料。

强调美国许多农产品生产量和出口量居世界前列，是世界上的农业强国。

活动：

p79页活动3。

总结美国农业生产的有利条件：

气候：

热量：美国本土位于热带和亚热带，热量条件比较充足。

水资源：东西两侧濒临海洋，大部分地区降水较为丰富，水分条件良好;。

密西西比河和五大湖为农业灌溉提供了良好的条件。

地形：以平原为主，占全国总面积的一半以上。耕地广大。

最后也是很重要的：农业科技发达。

课后小结。

本节课主要讲美国的位置、范围、地形、河湖、气候等自然地理内容。还学习了人口人种、农业等内容。

地理俄罗斯课件

[知识与技能目标]。

1.学会通过读图说明俄罗斯地理位置的特点，认识俄罗斯是个地跨欧、亚。

两大洲的世界面积最大的国家。

2.认识俄罗斯地形、气候、资源的地理特征集分布特征；

3.了解俄罗斯经济、交通、城市和港口的特点及分布；

[过程与方法目标]。

2.通过大量图表的展示，培养学生能在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国；

[情感、态度与价值观目标]培养学生学习地理的兴趣,促使学生有意识地更多地了解各国的风土人情，建立科学的人口观、资源观、环境观，最终建立可持续发展的思想。

[重点]俄罗斯气候及其成因;自然资源与重工业发展；俄罗斯的交通情况。

[难点]自然环境的基本特点；工业发展与自然资源的关系。

[教具准备]。

挂图：《俄罗斯的位置、疆域、城市和交通》。

投影片：《俄罗斯矿产资源和工业区分布图》《俄罗斯气候图》《俄罗斯。

农业分布图》《俄罗斯填充图》。

景观图片：《红场和克里姆林宫》。

[教学课时]2课时。

[教学方法]讲授法、谈话法、比较分析法。

[学习方法]。

1、运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况。

2、运用归纳法，认识某一区域的地理特征。

3、运用综合分析法，认识某一区域的地理特征。

4、运用比较的方法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同。

[教学过程]。

第一课时。

[引入新课]同学们在小学的时候曾学过一篇课文叫《伏尔加河上的纤夫》，你们知道伏尔加河是在哪个国家吗？（同学回答：俄罗斯）俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。

既然地域辽阔，自然环境也会多种多样。

[讲授新课]再次设疑：你了解有关俄罗斯的哪些方面的知识？（激发学生学习的积极性和好奇心）。

一、辽阔的国土，多样的环境：

[知识讲解]运用多媒体课件展示：“俄罗斯国土的分布及相关数字”引。

师生共同总结：俄罗斯东西1万多千米，南北4000多千米，幅员辽阔，地跨欧亚两大洲的欧洲国家。

[活动]教师引导学生读教材图“俄罗斯的地形”完成课本p42活动“俄罗斯的位置、邻国及地形”。让同学们围绕临国旅游应该怎么走呢？让他们先在地图上标出临边的国家，以及找出各种地形。

[提问]。

（1）俄罗斯临哪几个大洋？

回答：临三大洋。北临北冰洋；东临太平洋；西面临黑海与地中海、大西洋相通。

（2）找出周围的12个临国。

（3）俄罗斯有哪些地形？说出地形名称并填表。回答：

[承转]我们了解了俄罗斯的地形，在想想为什么俄罗斯欧洲部分面积约占国土总面积的1/4，人口却占了全国人口的3/4？引导学生读图“俄罗斯的地形”理解俄罗斯东高西低、南高北低的特点，充分地理解人口的分布于地形的关系。

[活动]我们如果去俄罗斯旅游的话，那我们该准备些什么呢？让同学们回答我们如何组织好这次旅游。在引导学生观察“俄罗斯气温和降水的`分布”完成课本活动2“俄罗斯的气候”。

[提问]。

（1）俄罗斯大部分地区位于五带中的哪几个带？

回答：北温带，一部分在北寒带。

（2）以哪种气候类型为主？回答：温带大陆性气候。

（3）气温和降水从西到东的变化趋势？（引导学生在图上分析，学会读图）。

[教学过程]。

[新课导入]：

人们常用“地大物博”来说明一个国家面积广大、资源丰富，中国历来以地大物博著称于世，但事实上俄罗斯的国土面积远远超过中国，其自然资源也相当丰富，是一个名副其实的地大物博的国家。

[讲授新课]：

[板书]一、自然资源丰富，重工业发达。

[活动]通过引导学生阅读教材图“俄罗斯矿产资源和工业的分布”，找出。

俄罗斯的主要铁矿、煤矿、油田（库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿）及主要工业区。

（1）分析俄罗斯的矿产自然资源与工业区的关系？

（学生分析——小组讨论、汇报——老师总结）。

（2）你从哪些方面说明俄罗斯的工业发达？

（引导学生分析教材表格“俄罗斯主要工业产品产量在世界上的地位”）。

（3）俄罗斯有哪些重要的工业部门？

（引导学生阅读“阅读材料和课本p40的活动题”了解俄罗斯的重工业的发展情况,分析为什么出现“关于俄罗斯工业的对话”？）。

[知识总结]：

俄罗斯有丰富的铁矿、煤和石油等资源，为其发展重工业提供了丰厚的物质基础，再加上先进的科学技术，使之成为世界强国。但是俄罗斯的工业也存在问题，如以重工业为主，轻工业比较薄弱，并且主要工业区集中在欧洲部分，相比之下，亚洲部分比较薄弱，导致轻、重工业分布不平衡。俄罗斯工业具备这样的特点，与其资源条件具有密切关系。俄罗斯的石油、天然气、铁矿等资源储量丰富且分布广泛，有利于重工业的发展。

[承转]：

“要想富，先修路”工厂要将生产所需的原料运进来，把工业产品运出去，就需要有发达的交通运输条件。

[板书]。

二、发达的交通。

（铁路、航空、公路、水运、管道）在书本上画出。

（2）分析俄罗斯的铁路分布特点？引导学生对应书本上的图分析铁路分布的特点，然后师生总结：俄罗斯欧洲部分以莫斯科为中心形成网络，铁路网明显稠密。相对来说亚洲部分铁路网比较单一，有非常重要的西伯利亚大铁路，被称为欧亚大陆桥。

（4）什么俄罗斯的管道运输发达？结合课本p48活动题1对照“俄罗斯铁路分布图”

（石油、天然气资源丰富）。

（学生分组讨论，回答，老师总结）。

[承转]：

俄罗斯亚洲、欧洲部分在自然和经济方面均存在着明显的地区差异，经济发达和交通便利处主要集中在欧洲部分，其中，俄罗斯的首都莫斯科等重要城市就位于欧洲部分。

3运用多媒体课件“俄罗斯重要城市的文化图片”展示图片，分组讨论俄。

罗斯的城市、港口及文化、艺术。

[师生总结]：

俄罗斯地大物博，工业和交通发达，但东西存在很大的差异及资源与经济发展的矛盾。

地理课件《印度》

4、通过讲述印度独立前后的经济概况，使学生认识到争取和维护民族独立，是经济发展的重要保证。了解印度工业的发展状况及主要的工业区。记住印度的主要城市。

5、了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。

教学建议。

关于“印度”的教材分析。

印度是南亚面积和人口第一位的国家，所以其自然条件与南亚的差不多，为了避免重复，本节重点突出了印度的人文地理特征。

印度是世界著名的文明古国，古代印度的疆域与现在的印度疆域不同。为避免将地理课上成历史课，重点从古代印度的文化成就、城市建筑、物产、宗教与语言等方面阐述。

在“农业发展与人口压力”部分，主要侧重农产品的分布自然条件之间的关系。同时通过分析印度经济发展的有利与不利因素，人口过度增长对农业生产的压力，辩证的认识人类与环境之间的关系。

对于“发展中的民族工业”，使学生充分认识到印度经济发展的基本情况，同时明确工业的发展与自然条件也是密不可分的。进而了解印度主要的城市。

印度农业历史悠久，矿产资源丰富，有发展经济的良好条件，但是只有在独立后经济才有较快发展，成为发展中国家中经济较为发达的国家。

关于“印度”的教法建议。

印度是世界地理中接触到的第一个世界文明古国，首先应使同学了解文明古国的含义，了解印度灿烂的文化与悠久的历史，可布置学生提前查找资料进行演讲，或通过媒体资料介绍印度的文化、艺术、建筑等。提高学生学习的兴趣；同时使学生了解印度的近代历史状况，为后面经济发展打基础。

对于印度的农业发展与人口压力部分，可以采取以下步骤：

1、分析印度农业发展的有利条件与不利条件。

2、读图分析印度农业生产的分布与自然条件的关系。

3、归纳表格。

4、世界第二大人口国，阅读人口增长曲线图，得出人口增长过快对农业生产压力大。

对于工业生产与主要的城市，可以采用谈话讨论法，重点培养观察、分析“矿产资源和工业分布图”的能力：

1、印度有哪些工业部门？

2、印度工业区主要分布何处？为什么？

3、主要的工业城市有哪些？

4、归纳表格。

关于“印度”第一课时的教学设计示例1。

【教学重点】印度的农作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。

【教学难点】印度的农作物分布与自然条件的关系。

【教学用具】印度景观图片；印度地形与降水图；印度农作物分布图；人口增长曲线图。

【教学过程】。

（引入）展示印度景观图片（也可为相应的投影片），这是哪个国家的？

（板书）第二节印度。

（提问）谈谈你对印度的了解。

（学生自由回答）。

（总结板书）。

一、世界文明古国。

悠久的历史与文化。

民族与宗教。

（引申提问）世界上的文明古国除了印度外，还有哪几个？大家知道这四个国家位置上有什么共同的特征吗？（课外知识—紧邻大河）。

为什么会出现这种现象？

（引导学生讨论）。

（教师注意总结）农业—生活—交通。

（学生讨论回答，教师补充）：光热（位于热带，光热充足）、水（降水适宜较好，多就涝灾少就旱灾）、土（土地肥沃，广阔的冲积平原，是亚洲耕地面积最大的国家）。

（提问，出示印度农业分布图）。

印度主要农作物有什么？

根据地图及所学内容分析农作物的分布与地形、气候等因素有什么关系？

（学生回答，教师总结）。

地形、气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物产量。

（板书）二、农业生产与人口压力。

1、农业发展的条件：有利、不利。

2、因地制宜发展农业生产。

（学生讨论、回答）。

（教师总结）。

人口增长太快，数量巨大，急剧增长的人口抵消了取得的成果，对农业生产构成很大的压力。

（引导讨论）如何解决人口与粮食的矛盾？（开放性问题）。

控制人口数量、提高人口素质；提高科技种田；提高单产；培育良种；修水库等等。

（板书）3、人口对农业生产的影响。

（教师归纳板书）。

【板书设计】。

一、文明古国。

二、农业发展与人口压力。

农业发展的条件。

因地制宜发展农业生产。

人口对农业生产的影响。

关于“印度”第二课时的教学设计示例2。

【教学重点】印度的主要工业区及其中心城市。

【教学难点】印度的主要工业区发展的自然条件。

【教学用具】印度农作物分布图；矿产资源的分布与主要工业区，印度城市的景观图片。

【教学过程】。

（引入）印度是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，一直以来就是一个农业大国，加之它的矿产资源丰富，印度具有发展经济的有力条件，但由于长期遭受英国殖民统治，资源被大量掠夺，经济落后。只有在印度独立后，不仅农业得到了发展，工业也得到了迅速发展，现在印度已成为发展中国家中工业化较发达的国家之一。

（板书）三、发展中的民族工业。

（提问）一个国家的工业建设对哪种自然条件要求较高？（矿产资源）。

（展示印度矿产资源和工业的分布图）。

（提问）印度有哪些矿产？

这些矿产主要分布在哪里？

目前，印度都有哪些主要的工业部门？

（学生回答）教师注意总结：英国殖民者统治期间，印度经济发展畸形，只有采矿业、纺织业比较发达。独立后，印度重视培养科技人员，依靠自己的力量发展了民族工业。其中电力、钢铁、机械工业发展迅速，核能、电子、航空和空间等新兴工业也达到了一定的规模。目前，印度正从一个落后的农业国向工业—农业国转变。

（提问）印度钢铁工业主要分布在什么地区，为什么？

（展示印度农作物的分布图）。

（引导学生思考）印度的棉纺织工业和麻纺织工业主要分布在什么地区，为什么？

（学生讨论）。

教师进行归纳（农矿产品与工业发展之间是相辅相成的），并用表格表示，便于学生的理解和记忆。

（教师归纳板书）引导学生在图中找到孟买、加尔各答、新德里三个城市，确认这三个城市在图中的准确位置，展示印度城市的景观图片，简要介绍这三个城市的基本情况。

（复习反馈）。

【板书设计】。

三、发展中的民族工业。

工业发展条件。

主要工业部门。

主要城市。

新德里、加尔各答、孟买。

关于“印度”第一课时的教学设计示例3。

【教学重点】印度的'农作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。

【教学难点】印度的农作物分布与自然条件的关系。

【教学用具】相关的印度教学课件。

【教学过程】。

（引入）在人类漫漫历史长河中，孕育了四大文明古国，除了中国外，另外三个是：埃及、古巴比伦、印度（也可提问学生）。这四大古国创造的绚丽多彩的文明是人类不可多得的财富，今天，我们就来学习四大文明古国之一的印度。

（学生联系实际回答）。

（教师总结）印度是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史与文化。但是在18世纪，印度沦为英国的殖民地，从此遭受到英国的殖民统治，直到1947年宣布独立，1950年才正式成立印度共和国。印度保留了很多古老的传统，比如它的饮食和服饰有着鲜明的民族特色。

（展示课件）世界文明古国。

（牛—印度教）大家都知道《西游记》中唐玄奘到西天取经，目的地是印度，印度是佛教的发源地，但今天在印度第一大宗教不是佛教而是印度教。

（简要介绍印度是一个宗教复杂、民族众多的国家）。

（课件展示）印度地形图、印度气候类型图。

（学生讨论）。

教师进行总结。

（课件展示）（土地肥沃，广阔的冲积平原，是亚洲耕地面积最大的国家）。

（位于热带，光热充足）。

（降水适宜较好，多就涝灾少就旱灾）、

（课件展示印度农业分布图及降水量分布图）。

印度主要农作物有什么？它们的分布有什么特点？

（学生回答）。

（教师总结）地形、气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物产量。

（承转）印度是个农业大国，但是粮食出口较少，为什么会出现这种原因？

（引导学生讨论）。

（教师总结）人口增长太快，数量巨大，急剧增长的人口抵消了取得的成果，对农业生产构成很大的压力。

（引导学生讨论）如何解决人口与粮食的矛盾？

（教师总结）控制人口数量、提高人口素质；提高科技种田；提高单产；培育良种。

（新课结束，复习反馈）。

【板书设计】。

一、文明古国。

二、农业发展与人口压力。

农业发展的条件。

农业发展快，人口压力大。

探究活动。

利用课下时间收集资料，在课上任选一个问题组织学生进行讨论。

1、收集印度有关的资料，介绍印度文化、历史、风土人情等内容，办一个知识竞赛或表演。

2、讨论：人口对印度经济发展的有利与不利是什么？

3、上网收集印度与巴基斯坦有关克什米尔地区的争议的原因，关注二者之间关系的发展对世界和中国影响。

目的：培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及表达能力。