优秀作文的语言使用恰如其分，既不过于简单平淡，也不显得太过华丽繁杂，能够很好地表达作者的意思。接下来是一些成功作家的写作经验和技巧，希望对大家有所帮助。
小摄影师续写_三年级作文_小学作文
高尔基一直想着那小男孩。心里一直在埋怨自己：都怪我不好，连他的名字、学校都没问，也没来得及挽留他。看，浪费了他多少学习时间呢。
这天晚上，高尔基辗反侧，一夜都没睡好。
第二天，高尔基想尽一切办法甩掉这个念头，专心投入自己的工作。
三年级小摄影师续写
又是一个阳光明媚的早晨，小男孩突然想起高尔基那天是多么希望他回来，给高尔基照张相。但小男孩又不敢去，因为小男孩那天已经浪费了高尔基太多时间了，小男孩下定了决心要去找高尔基再照一张相。
小男孩来到了高尔基家门前对秘书说：“可以让我进去给高尔基先生照张相吗？我照完相立刻就走。”
秘书想起高尔基的话，“可以，不过照完相马上就要走哦！”秘书对小男孩喊道。
“好的。”小男孩说着跑了进去。
高尔基见到小男孩非常高兴，对小男孩说：“来吧孩子，来照相吧！”
小男孩说：“好的，高尔基先生，我见到您我也很开心！”
小男孩摆弄了很久很久说：“一切准备停当。”
高尔基开心地对他微笑。
小男孩照完相终于完成了任务，那真是幸福美满的一天。
小学三年级语文《小摄影师》练习题
《小摄影师》这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难，尤其是对于到底有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平时碰到的都是简单的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。
接下来我还从课题的摄影师和文中最后的摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。
三年级小摄影师续写
第二天，高尔基仍然在窗旁工作，时不时向窗外张望，他多么希望小男孩回来啊！这时，秘书轻轻地走了进来，对高尔基说：“先生，有个小男孩要见您。”
“快让他进来！”高尔基马上叫道，“快点，快点。”
“亲爱的高尔基先生，对不起。”小男孩走来进来，摸摸后脑勺，不好意思地说，“昨天浪费了您宝贵的时间，今天我又来了。”
“没关系，那我们开始拍照吧！你东西都带了吗？”高尔基问。
“恩。一切准备停当。”
高尔基拿了张报纸，坐在沙发上，侧过脸，对着小男孩微笑。他多么希望能让小男孩照张满意的照片。
小男孩按下照相机的快门，“咔嚓”一声，一张完美无缺的照片完成了。男孩说：“谢谢您，亲爱的高尔基。”
小男孩走在回家的路上，天仿佛格外得蓝，阳光仿佛格外得灿烂，他开心极了。
小学三年级续写作文
青蛙听了小鸟的话半信半疑，一心想去井外去看看天到底有多大，于是就天天练习跳跃。一天，它鼓足了勇气，用力往上一跃，终于跳出了井口。
“哇！原来天真的很大，就像小鸟说的一样，望也望不到边！”青蛙被眼前的美景吸引住了：井边有一条弯弯的小河，河水时缓时急，还哼着小调欢快地朝前方奔去；成群的'小鱼在水里快活地游来游去；蓝蓝的天空中，白云一朵一朵的，有的像小鸟在飞翔，有的像小狗在嬉戏，还有的像马儿在奔跑……真好看。远处的山又高又大，山脚下有一排高矮不一的屋子，屋子是灰色的。房屋的左右两边种着一排柳树，一阵风吹来，树枝摇来摇去，好象在对小青蛙招手，欢迎青蛙的到来。
青蛙再也不愿回到阴暗的井底了。它和柳树做邻居，和鱼儿做游戏，无忧无虑的生活在美丽地大自然里！
小摄影师续写_三年级作文_小学作文
第二天，秘书告诉高尔基，“外面来了一位小男孩”，“快，快让他进来。”高尔基说。
秘书把小男孩带了进来，小男孩站到了高尔基面前，他低着头，高尔基看见小男孩的样儿，问：“你怎么了？”小男孩说：“对不起，高尔基爷爷，昨天我浪费了您的宝贵时间，结果相也没有照成，所以，高尔基爷爷，请原谅我吧！”。高尔基和蔼可亲地对小男孩说：“孩子，没关系的，其实我这儿有很多胶卷，来吧，给我照相。”
开始了照相，高尔基坐在沙发上还是按昨天的姿势拿了张报纸，然后侧过脸，对着小男孩微笑。“咔擦”一声，拍下张照片。小男孩又从不同角度照了好几张。照完相，小男孩高兴的对高尔基说：“谢谢您！给了我这次机会。”
小摄影师的续写三年级作文精彩
小男孩回到家带上胶卷，准备再去高尔基那里。但刚跨出门，他又犹豫了，他想："我那么粗心大意，把胶卷忘在家里，高尔基同志还会再给机会我吗？"可是一想起同学们对他的信任，他就鼓起了勇气，决心下个星期天再试一试。
又是一个星期天，高尔基坐在窗子旁边看书。他经常看看书本又往窗外瞧瞧，好像在等待什么似的。突然，他看到小男孩从电车跳下来，快步往办公室走来。高尔基连忙叫秘书开门让他进来。
很快地，小男孩又站在高尔基面前了，只见他红着脸说："高尔基同志，对不起，我实在太大意了，请您再给我一次机会行吗？""行，是不是像上次那样坐着看报纸？高尔基问。"是的。"小男孩说。高尔基坐好了，小男孩就举起相机，"咔嚓"一声拍好了。然后，小男孩向高尔基道了谢，并说再见就走了。
星期一，同学们一进教室就看到了墙报上的高尔基的照片。都说小男孩很能干。
小学三年级语文教案《小摄影师》
1.正确、流利地分角色有感情地朗读课文。
2.通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
3.学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。
高尔基接受少先队员照相的经过。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
情境教学及媒体资源播放。
2课时。
一、引入新课。
1.这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。
2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。
二、初读课文。
1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。
2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗?请自由读一读，谁会读?开火车读词语。
出示：
(1)媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现?重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。
(2)摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。
(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷。
照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书。
3.同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题，引导孩子补白。
自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。
出示：在一个_____早晨，_____打开了_____扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。
三、朗读课文2-10自然段。
1.读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一封信。
(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?
(2)你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么?
少先队员很会想办法;。
少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧)。
要见上高尔基一面可真不容易;。
高尔基非常关心少先队员。
(3)是啊，一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。
3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。
(1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!
(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。
(3)这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜。
在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么?
天哪，怎么会这样?
(6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。
小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。
4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。
读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。
5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。
四、拓展延伸。
1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。
2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同?
小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。
3.这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里?
反馈：四种句子的标点的加法。
小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。
作业设计：
同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。
小学三年级续写作文
战争终于结束了，炮手怀着沉重的心情踏上返回家乡的路。他多想快些回到生他养他的家，可又怕看到倒塌的房屋；残缺的墙；多想快点见到自己日思夜想的亲人，可又怕亲人的埋怨，邻居的责骂，朋友的误解。炮手一筹莫展，和他同路的.将军似乎看出了他们的心思，安慰他说：“炮手呀，虽然你家的房子成了德国的驻地被打垮了，但你可以凭自己的努力造起一栋新房子！”炮手听了，坚定地点了点头。
当炮手回到家时，只见妻子和女儿一副悲痛的神情坐在门前的石板上，自己的家已经成了废墟。炮手振作精神，向妻子说起在路上和将军的对话，妻子抹干了眼泪，同丈夫说：“我们住在这傍山傍水的地方，大自然会帮助我们的。你扑鱼，我养蚕织衣服，我们那心灵手巧的女儿编花篮，生活一定会好起来的。”
从此，炮手一家过上了节衣缩食的生活。炮手扑鱼，手上布满抓鱼时辞成的累累伤痕，妻子织衣，脸上有多了几条皱纹，身体也日渐衰老，女儿编花篮，手上刺破了几条口子。看得出来，炮手一家的日子过的很辛苦。
他们坚信，只要不怕苦，不怕累，辛勤地劳动，生活就会变得美好，富裕起来。
小学三年级语文教案《小摄影师》
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
两课时。
1.学生自渎课文，自学生字、词。
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具。
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字，指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
(1)高尔基喜爱小男孩。
2、默读课文，自读自悟。
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子。
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“”画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
读、背、写一句高尔基的名言。
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读，在指名读，师生给予评价。
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
1.投影出示下列词语：
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷。
秘书杂志社记者突然侧过脸。
a.读一读。
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
喜爱。
高尔基小男孩。
热爱。
对话、细节描写。
小学三年级语文教案《小摄影师》
1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2、自学生字，理解新词。
3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？
同学们交流资料，最后明确：
（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）。
看到这个题目你会产生哪些疑问？
（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）。
2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。
1、按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。
2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。
3、分析字形结构。
“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“”；第一个“又”最后一笔是“”。
“胶”左右结构，右边的第四笔是“”，不要写成“”。
“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。
“鞠”左右结构，左边最后一笔是“”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“”不要写成“”。
“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。
“社”左右结构，左边是“”字旁，不要写成“”旁。
4、比较法识记字形。
贴（）吩（）社（）侧（）。
沾（）纷（）杜（）测（）。
秘（）胶（）者（）杂（）。
密（）郊（）著（）染（）。
四、理解词语：
1、联系生活实际理解：
“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。
2、查字词典，联系上下文理解下列词语。
摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。
想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）。
生字、词、读书。
第一课时。
教学目的：
1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2、自学生字，理解新词。
3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
小摄影师的续写三年级作文精彩
早晨，太阳高照，小鸟唱着欢快的歌曲。小男孩再次来到人行路上，望着窗口大声喊：“亲爱的高尔基同志，您在吗？”正在工作的高尔基听见了，连忙向窗外看去，他看到小男孩，赶紧说：“孩子，快进来吧！
”过了一会儿，小男孩再一次站到了高尔基的面前。小男孩咧开嘴向高尔基笑了笑说：“对不起，昨天浪费了您宝贵的时间。我能再给您照一张相吗？”高尔基笑着说：“当然可以了！
”小男孩兴奋地说：“那请您和昨天一样坐在沙发上看报纸，好吗？”高尔基按照小男孩说的去做了。一会儿一张完美的照片出来了。小男孩向高尔基深深地鞠了一躬，说了声谢谢，然后就兴高采烈地走了。第二天，这张照片出现在墙报上。小男孩看着这张照片，高兴地笑了！
小学三年级《灰雀》《小摄影师》教学案
1、教材内容：
《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程，是本篇课文在表达上的主要特点。
2、教学目的：
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
诵读人物对话，体会不同人物的心理活动，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
3、教学重点、难点：
认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
二、说教法、学法。
1、教法。
朗读法、以读代讲法。引导学生有感情地朗读人物对话部分，理解课文的主要内容。
2、学法。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教师为了不教。”语文教学的任务之一，就是要教给学生一定的学习方法，培养自学能力，使学生成为学习的主人。因此，学习本课文时，应该交给学生朗读的方法，从人物的语言体会人物的内心活动。指导学生边读边思考，养成良好的读书习惯。
三、说教学程序。
（一）、从名人入手，导入新课。
出示列宁图像，并回忆学过的《蜜蜂引路》这篇课文，唤起学生记忆，明白这一单元开始学习名人故事，学习名人品质。
（二）、研读课文，探究人物品质。
这样，自然而然地引导学生找出3——10自然段的人物对话部分，让同桌两个人一个扮演列宁，一个扮演男孩，认真地朗读列宁和男孩的对话，要求读通顺、流利。在此基础上，通过分角色朗读人物对话，指导学生深入课文内容，读出人物说话的语气，揣摩出人物说话时的心理活动。列宁善于观察男孩的语言、行动，当列宁问男孩看见灰雀没有时，男孩吞吞吐吐的语气已经使列宁看出破绽，但是列宁没有直接责问男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心说教、循循善诱，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使男孩内心受到震动，他心里会这样想——这位叔叔是多么喜欢灰雀呀，不见了灰雀竟然这么伤心，我真是太自私了。为了喜欢，把灰雀占为已有，真不应该。所以，男孩最后肯定的语气证明了他勇于改正错误的决心——“会飞回来的，一定会飞回来的。”人物对话部分，我重点指导学生读出人物说话的神态、语气。列宁的话始终是委婉、亲切的语气，小男孩说话的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到大声地肯定，如果学生朗读得不到位，反复纠正，一定把本篇课文的对话部分朗读好，从而更好地体会人物的心理活动，学习伟人列宁爱护鸟类和保护男孩自尊心的高尚品质。临近课文结束时，让学生自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
教学目的要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点难点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学思路：
在教学中，通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分，引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化，一开始支支吾吾到最后肯定地说话，可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采，尊重和爱护少年儿童，以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩，使男孩最终放鸟归园。
一、导入新课。
今天老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁？板书：列宁。你知道列宁吗？（简介）我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》，从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜欢观察，很聪明。比如《诚实的孩子》，从这个故事中，我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事，打开第五课，大家读课题《灰雀》。（教师板书）。
出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗？你能描述一下灰雀吗？
二、研读课文，探究人物品质。
1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的？
2、面对灰雀，列宁喜爱他们吗？你怎么知道的？（抓住主要词语：每次经常）。
3、有一次，列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了，列宁什么表现？（找遍）。
引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
4、只有列宁喜爱他们吗？（还有一个小男孩）板书：男孩。
就因为小男孩也喜欢灰雀，所以围绕小灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一件事，从哪一段到哪一段写了他们之间的对话？（3——10自然段）。
5、引导学生学习3——10自然段。
a、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
b、再读，讨论：
c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
d、那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
三、自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
小学三年级续写作文
第二天下午，天气晴朗，阳光明媚。高尔基正在家里喝下午茶。这时，昨天那个小男孩兴冲冲地从外面跑进来，手里还拿着一架照相机。高尔基亲切地问：“孩子，你今天带胶卷了吗?我这儿有啊。”男孩肯定地说：“我带了，谢谢您。”于是，小男孩让高尔基坐在窗户旁边的沙发上看报纸，他拿起照相机对着高尔基就拍照，只听“咔嚓”一声就拍好了。高尔基正要站起身，小男孩连声说：“对不起，请您再坐下，我忘了打开镜盖头了。”说着，他有些不好意思，额头上布满了密密的汗珠。高尔基微笑着对他说：“孩子，你不用紧张，来，再拍一张吧。”小男孩听了，心情立刻放松了许多，望着眼前这位面容慈祥的老人，他就像给好朋友照相一样，这次终于成功了。小男孩向高尔基道了谢，开开心心地回家了。
当这张伟人的'照片，出现在学校的墙报时，同学们都向小男孩投来羡慕的目光。
小学三年级续写作文
那天晚上，我们吃过晚饭，我问爸爸：“车为什么要给库伯先生？”爸爸说：“这是道德”。第三天，爸爸去上班，看到了库伯先生，爸爸说：“兄弟你中奖了，是不是应该庆祝一下？”库伯先生非常高兴的答应了。晚上库伯先生请爸爸吃饭。吃饭前库伯先生问爸爸：“你为什么要把车子还给我？你比我更需要它。”爸爸说：“因为是你中奖了。”库伯先生又说：“可是彩票是你买的，只是帮我捎了一张而已。”爸爸又说：“因为一个人活的要诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富，做人要诚实，有信用。虽然很想拥有一辆属于自己的车，可是做人要诚实，有信用所以我把车还给你。”库伯先生佩服地说：“兄弟，我非常欣赏你的品德，要是我的话一定会留下汽车的。吃过饭的`第二天，库伯先生买了一份报纸，看到报纸上报道了这件事。库伯先生很兴奋地告诉了爸爸。
爸爸很是吃惊，心想：“这么小的事还会上报纸。”以后，见过他的人都大大的赞赏他，爸爸的脸上也漾起由衷的自豪。
小学三年级续写作文
走进村子，炮手的疑虑马上消失了，乡亲们都带着微笑和他打招呼。有的说：“炮手，你真是好样的！”有的说：“要不是你炸毁了德军驻地，我们还得受多少罪啊！你为战争胜利立下了大功。”炮手一边和乡亲们握手，一边腼腆的笑着。
小学三年级续写作文
狗熊一路哼着歌来到大象家。大象问“我的裤子做好了吗？”狗熊得意地说：“这点小事有什么难的，你把裤子穿上试下，一定很合身。”大象接过裤子，迫不及待地试了起来。可是试了好一会儿，却连只脚都穿不上。大象失望地说：“裤子怎么这么小，我不是给你尺寸了吗？”狗熊听后说“不会的，我还试过呢，正好呀！不信我再试给你看看。”接过大象递过来的裤子，狗熊忽然一拍脑袋，恍然大悟地说：“大象，实在对不起，我只为了好看，没有按照你的体形和尺寸做，回去我一定重新给你做一条合身的裤子。”
说完，狗熊急忙跑回家，按照大象给的尺寸仔细地做，最后终于做好了。这次狗熊给大象试后，大小很适合，大象非常满意。经过这次教训，狗熊努力、认真地学做各种各样的`裤子，成了森林里有名的裁缝。