六年级教案是六年级教师为了教授相应年级的知识和技能，做好六年级学生的教育工作所编写的教学计划。小编为大家准备了一系列的六年级教案样本，希望能对大家的教学实践有所帮助。
六年级语文丁香结教案
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
教学目标。
1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
教学重点。
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学难点。
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
教学过程：
新课，揭示课题。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
（2）理解词义。
学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）自主交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
巩固提高。
完成本课对应训练。
语文六年级教案《丁香结》
1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。
1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
3.学习文章的写法，写一个作文片段。
1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的。
2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径。
教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法。
教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图。
一、导入。
出示丁香花图片。
二、初读课文，理清思路。
1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？
2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。
赏花--悟花。
二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉。
2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉。
3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉。
重点讨论，赏析句子：
1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？
2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？
3.“照耀”有怎样的表达效果？
学生总结：作者赋予丁香什么品格？
灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳。
1.联想一：微雨中的丁香具有美感。
下位问题：
1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？
联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。
下位问题：
1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？
2）作者对此如何理解的？
四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。
下位问题：
1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？
丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法。
提示：
1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。
2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。
2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？
讨论，课堂形成大概思路。
举例：
比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神。
初读，理清文章结构。
再读，了解物体的象征意义。
由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义。
指导写作思路，对行文思路优劣进行比较。
作业设计与拓展。
板书设计。
丁香--丁香结--愁怨--乐观。
颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨。
象征托物言志。
本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。
六年级语文《丁香结》教案
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）。
明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
（2）理解词义。
学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。
（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。
（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
结构梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）。
第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）。
2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。
（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。
思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
交流预设：
生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。
生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
（2）教师指导朗读。
过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）自主交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
语文六年级教案《丁香结》
1、朗读训练。
2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。
3、理解古诗句，体会文章的意境美。
4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。
ppt。
教学重点：
1、训练朗读。
2、品味优美而富有哲理的语言。
教学难点：
体会作者文章背后的哲思。
2课时。
1、查阅作者背景，了解作者。
2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。
1、导入。
疏通字词。
让学生举出在文学作品中具有象征意义的`花草树木。
（菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……）。
展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。
（1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文：
（2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
从而引出对文章结构的关注，
3、理清写作思路。
（1）提问：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？
引导学生试着划分文章结构，说出理由：
1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花。
4—6对丁香结的思考和感悟，悟花。
理清课文脉络。
（3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？
答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。
4、赏析优美语句。
先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。
再用提问法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？）。
拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。
（2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？
首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。
其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。
文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？
（2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？
（先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感）。
5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。
6、板书设计。
丁香结。
宗璞。
1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花。
4—6对丁香结的思考和感悟悟花。
修辞手法：比喻、拟人、
借喻、借代。
7、作业。
抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题”
六年级《丁香结》教案
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学重点。
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点。
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第一课时。
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备。
课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题,生齐读课题。(板书：丁香结)。
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，解决字词。
1.出示自学提示。
(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
(1)认读生字、新词。
出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊。
指名读。
男女生读。
全班齐读。
(2)学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
(3)理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构。
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分?每部分主要讲了什么?
根据学生回答，师总结如下：
第一部分(第1-3自然段)：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。(主体写丁香花样貌。)。
第二部分(第4-6自然段)：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。)。
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么?
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗?
指名回答，师适时呈现：
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
四、课堂总结，布置背诵。
1.总结感悟。
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
(1)学生自由读自己喜欢的部分。
(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业。
(1)正确、美观地书写本课的生字词。
(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第二课时。
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教具准备。
课件。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习《丁香结》。
二、精读课文，加深感悟。
(一)研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描写的是校园里的丁香花;第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：
(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?好在哪里?
(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)。
(2)月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。)。
(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么?(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。)。
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
学生回答。
师梳理：
(1)形状：星星般的小花，许多小花形成一簇;。
(2)颜色：紫色、白色;。
(3)气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)。
(板书：形状颜色气味(视觉嗅觉))。
作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文，圈划出关键词，总结归纳)。
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳。
6.再指名读第1至3自然段。
(二)研读课文第二部分。
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
(1)雨中的丁香是怎样的?
指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)。
(2)师适时呈现：
代赠二首(其一)。
李商隐。
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙。
李璟。
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
(1)交流。
(2)师指名朗读：
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结!
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事(愁怨)。
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
(3)作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵?
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)。
4.研读第6自然段。
(1)默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
(2)出示：“结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗?”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义?
交流。
师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
学生发言。
(4)全班齐读第六自然段。
三、总结全文，深化主题。
1.师总结：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
(板书：丁香结人生才充满乐趣)。
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情?
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
3.布置作业。
(1)完成同步课时练。
(2)体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
板书设计：
丁香结。
形状颜色气味(视觉嗅觉)。
人生才充满乐趣。
六年级穷人课文预习教案
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)。
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：(学生自己查字典学习，掌握生字音形义)。
(小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解)。
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑。
记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕;“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷;“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
语文六年级《丁香结》教案
1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。
2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。
3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。
理解古诗句，领悟文章的意境美。
品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。
图片，ppt。
一、导入新课。
出示几种花卉的图片，引出丁香花。
出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！
导入新课文，板书课题。
【设计意图】。
由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做准备。
二、检查预习。
1、交流作者的基本资料，教师适当补充。
2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音）。
缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然。
【设计意图】。
走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。
1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。
（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）。
明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。
2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。
明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。
【设计意图】。
通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。
四、感知文章脉络。
（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）。
预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。
（学生思考、概括并回答）。
预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。
（学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳）。
总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的.丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。
前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。
【设计意图】。
梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。
五、布置作业。
1、抄写读读写写的生字词，明默。
2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。
要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。
【设计意图】。
布置作业，复习巩固。
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
1、会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4、品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
语文六年级教案《丁香结》
我说课的内容是《丁香结》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学过程”、“说板书设计”六个方面来进行我的阐述。
1、文本解读：《丁香结》作为宗璞的散文代表作，用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来形容一点也不为过。文章语言优美清新，意蕴丰富深刻，既有古典文学熏陶出的韵味，亦有发自内心细腻的感受和体验。作者目睹城内外丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者对世事的洞明和人生的洒脱。
2、教材地位：《丁香结》被编排在部编版六年级上册第一单元。本单元以“触摸自然”为主题，从草原到丁香结，从雨中西湖到花开花谢，本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在通过本组课文学习，培养学生阅读时不仅能把握课文内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，由具体事物引发人生思考，结合自己的生活，理解作者的感悟。
在本课第一课时我们已完成生字词的学习，梳理过全文的主要内容，明确：前部分为“赏”丁香花，后部分为“解”丁香结。对于散文的特点、作者的生平也有了一定的了解。不过对于丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思及作者由丁香结引发的人生思考，还需要进一步探讨。
基于以上分析，并结合新课标中对第三学段的目标要求，我制定了第二课时的教学目标。
1、运用引读、配乐读等多种形式朗读课文，品味语言，感受丁香花的色彩、形态、气味之美。（教学重点）。
2、通过联系上下文、结合自身生活经验等方式，理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中豁达的人生态度。（教学难点）。
3、体会作者由事物引发联想，抒发自己感受的表达方式。
于永正老师说过：“讲解是死的，朗读是活的；朗读能赋予作品以生命。”所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字展开：
教法：以“读”为主，采用“读中想象，读中积累，读中悟、读中思”的方式，引领学生走近丁香花，走近丁香结，走近作者宗璞。
学法：关注学生的个体差异和不同的学习需求，采用“读——想——悟”的方法，渗透圈画批注法，引导学生在自主、合作、探究的学习氛围中朗读、思考、交流。
（一）配乐诵读，创设情境。
师引导：很多人都说，宗璞的散文是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。不信，你听！ppt出示（配着音乐，师朗诵）：
今年的丁香花似乎开得格外茂盛星星般的小花缀满枝头月光下，白的潇洒，紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香读到这，我想，丁香花的形象已经深深印在了我们的心里。那么，作者是怎样具体描绘丁香花的，又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，我们再次走近《丁香结》。（板书：2、丁香结）学生齐读课题。
【设计意图】课堂伊始，老师进行配乐诵读，一方面，以文中诗一样。
的语言，营造诗一般的意境，入情入境，感染学生；另一方面，化文段为诗句的形式，也会给学生耳目一新的感觉，进一步激发学生阅读文本的兴趣。
（二）品读词句，“赏”丁香花王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的、有情感的。”这个环节，我重点是带领学生品读词句。首先会请学生快速浏览课文，用横线划出所有描写“丁香花”的句子，读一读，并思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？讨论交流后，明确：作者从形态、色彩、香味三个方面描写丁香花：
（1）形态：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（2）色彩：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
接着，我会引导学生找出自己最喜欢的描写丁香花的句子，进行圈画批注，让学生在读中感悟，读中积累。然后再进行四人小组交流、全班交流分享。在分享交流过程中，有意识地引导学生：
1、从和谐的色彩感受“美”。
（ppt出示）月光下白的潇洒，紫的朦胧。
师引导：读了这句话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？让学生想象：在白纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。我会适时指导朗读：能不能通过你的朗读让我们看到这幅画面？谁还想试试？通过个别读，齐读，读出丁香花的色彩之美。
接着，引导：文中还有哪里词句也展现了丁香花的色彩之美呢？（ppt出示）从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
师引导：此处，“莹白”“绿”“红”各种色彩交相辉映，特别能集中展现画面的色彩美。我会引导学生想象：那时，丁香开得极盛，花多叶少。另外，还需要说明的是：那一片“莹白”并非是雪，而是丁香。包括前面的“檐前积雪”也是指代丁香花。从“香气直透毫端”就可以看出。
这里我会引入王安石的《咏梅》：“遥知不是雪，为有暗香来”，帮助学生理解：积雪就是丁香花。解决课后习题第二题的难点问题。
在交流的过程中，我会通过朗读的轻重缓急去指导学生，通过边读边想象画面去指导学生，读出丁香花的“美”。
2、抓生动的形态感受“美”。
（ppt出示）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花，缀满，枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
师引导学生交流：这句话运用了哪两个修辞手法？你是从哪些词语看出来的？抓关键词启发学生：“星星般”写出了丁香花的小巧、色泽明亮；“探”、“窥”二字把丁香花当成人来写，展现出孩童似的天真、活泼、灵动。再通过表演读、引读等方式让学生想象画面，感受丁香花的形态美。
3、从幽雅的甜香感受“美”。
（ppt出示）淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
最后，师配乐引读：今年的丁香花开得格外茂盛。当你漫步在街道，总忍不住回望（ppt出示：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花，缀满，枝头，从墙上窥着行人）当你沐浴着月光，轻轻一闻（ppt出示：淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。）当你走到巷子的尽头，你的脑海里一定忘不了那副美丽的画面：（ppt出示：图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。）当你外出归来，最先映入眼帘的，也是（ppt出示：那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。）。
【设计意图】通过师生之间的'对读，让学生脑海里回放关于丁香花的关键句子，体悟丁香花的形态美、色彩美、气味香。
过渡：那么，作者是怎样由丁香花写到丁香结的？“丁香结”这个说法又是怎么来的呢？由此，自然过渡到第三部分。
（三）理解课文，“解”丁香结对“丁香结”的理解我想分三个层次推进。
1、感受形似。
师引导：“丁香结”的说法是怎么来的？（ppt出示：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。）。
师适时总结：第一个原因：丁香花苞形似“结”，所以称“丁香结”。
这一部分我会引导学生观察课文插图上的丁香花苞，结合ppt出示古代女子衣服上的盘花扣，两相对照，体会“丁香结”这一名称的形象、贴切。
2、了解象征意。
过渡：“丁香结”的由来不单单是外形上，更是包含着一种象征意义。
古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，那么，丁香结还象征着什么呢？（明确：愁怨）丁香与愁怨有什么关系呢？研读第4自然段。边读，边思考：雨中的丁香是怎样的？你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（ppt呈现）：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
【设计意图】通过交流，让学生想象：细雨迷蒙中的丁香朦朦胧胧，若隐若现，格外妩媚，再配合戴望舒的《雨巷》，理解丁香还象征着一种愁怨、一丝惆怅。再引入课后的阅读链接，关于“丁香结”的诗句，深化丁香结的这种象征意义。
3、引发人生思考。
豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。最后，结合课后第三题引导学生联系生活实际想开去，与作者产生共鸣。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中思考、读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。着重引导学生抓关键词句揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
（四）拓展延伸，深化主题这一环节，引入作者宗璞的自述，帮助学生理解作者宗璞的豁达。
（ppt出示：）常写游记的原因在喜欢旅行，喜欢与山水相亲。山水于我是朋友，是知音，给我灵气和想象，却限于体力，浅尝辄止者多。苏辙曾云：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡有奇气。”名山大川一句是向自然，我足迹有限；与豪俊交游一句是向社会，也更感欠缺。统而言之是要有阅历，枯坐斗室，未免干瘪。二寸象牙上的雕刻不管怎样精细，总觉拘束。何况只是粗粗有个模样儿呢。
集子以篇命名，曰《丁香结》。我虽孤陋，尚知生活中多的是难解的结，也许有些是永远解不开的，不过总会有人接着去解。
【设计意图】宗璞的这段自述与文章最后一段相互呼应，通过这一片段的拓展，旨在让学生再次感受宗璞语言的简洁，对人生的豁达。进而深化主题：生活不可能总是一帆风顺的，给你芬芳的丁香花的同时，也会给你幽怨的“丁香结”。正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。
1、成功的板书是文章结构和内容的浓缩，既突出文章的重点，又反映文章的中心。我的板书紧扣文章两大主线进行，简洁明了，便于学生理解。
六年级课文少年闰土教案
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
教学过程：
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的.或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
部编版六年级语文第二课丁香结教案
1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
3、以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
《小镇的早晨》六年级课文教案
24自然段。
1.读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。
2.能有感情地朗读课文。
3.感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。
1.有感情地朗读课文。
2.背诵第2自然段。
体会小镇早晨三个不同方面的特点。
1.课件。
2.学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。
一、复习导入。
上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将继续学习（齐读课题）。
1.师说词义，生写词语。（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。
2.齐背第一自然段。
3.说说小镇早晨的三个特点。（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：恬静、热闹、紧张）。
二、明确教学目标。
指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。
三、理清写作方法。
1.快速浏览24自然段，你发现了什么相同之处？
2.学生汇报，师板书：总分。
3.复习学习总分段式的学法。学生汇报后，教师小结，课件出示：
学习先总起后分述段落的方法：
（1）划出总起句。
（2）分几个方面把总起句写具体。
四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。
（课件出示）：汇报形式：
（1）板书概括；
（2）列出图表；
（3）感情朗读；
（4）绘画表示；
（5）语言表达；
五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）。
（重点点拨第2自然段）。
1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。
2.从哪些地方表现出恬静呢？请选择表达方式汇报。
3.指导写河水的句子。
开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？
想来看一看这河水吗？（课件出示画面+课文中的句子）。
你为什么发出赞叹？
a如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情）。
b如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看）。
c如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。
还有无数个如果，那么将你自己的理解读出来吧！（齐读句子）（多美呀！真感谢你们）。
4.指导背诵。绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试）。
第三自然段小镇的早晨是热闹的。
1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出）。
2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？（不由自主加红点）。
3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？（你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多）齐读。
4.师引读：沿街摆满了各种土特产：生接。
5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？
6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？（齐读句子）。
学习第4自然段小镇的早晨更是紧张的。
1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流。
2.你从哪些地方可以看出紧张呢？
3.出示句子：河对岸请你联系上下文，说说你读懂了什么？
4.对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这句话。
6.小镇的变化多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！
五、练一练。
有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。
摘录课文中的好词佳句。仿写：学校（或家庭）的早晨。
《小镇的早晨》六年级课文教案
《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。
3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。
教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）。
一、联系生活实际自然走入教材。
学生结合自己的生活实际谈一谈。
总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。
（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望）。
二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。
1、放伴奏带，范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。
4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。
6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味）。
三、重点品读第二自然段，教给学法。
1、重点指导第二段。出示第二自然段。
仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。
为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？
说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。
2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。
（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式）。
四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。
1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。
2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。
3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。
（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用）。
四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。
同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。
（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶）。
五、布置作业。
1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。
2、读一读，背一背自己喜欢的句子。
《小镇的早晨》六年级课文教案
1.尝试围绕老狼的心理变化进行记录和清楚连贯地讲述。
2.感受讲述中独白的语言，丰富词语：又肥又大、贼头贼脑、聪明伶俐。
3.能在别人讲述时认真倾听不打断，养成良好的倾听能力。
重点难点重点：尝试围绕老狼的心理变化进行记录和清楚连贯地讲述。
难点：尝试用符号把故事记录下来并根据记录的符号进行讲述。
情景剧表演《好饿的老狼和猪的小镇》，纸、笔人手一份。
一、导入。
引导幼儿观察场景，引出故事。
师：这个场景是在哪里？（小镇）。
师：在这个小镇里会发生一个什么故事呢？请欣赏情景剧表演《好饿的老狼和猪的小镇》。
二、感知讲述对象，分段观看情景剧表演。
1.情景一，老狼到猪小镇的路上。
师：一匹饥饿的老狼来到了猪的小镇，它非常的激动、开心，那它是否能找到吃的呢？请继续欣赏。
2.情景二，老狼来到猪小镇。
师：老狼来到猪小镇它看到了什么？它的心情怎样？（慌张、害怕）为什么？它想了一个什么办法？（把自己装扮成了一头猪）接下来又会发生什么事呢？请继续欣赏。
3.情景三，离开猪小镇碰到猪和猪群争执。
师：老狼在准备离开猪小镇的时碰到了谁？它的心情怎样？为什么？老狼和猪群们说了什么？老狼被认出来了吗？老狼会继续留在猪小镇吗？请继续欣赏。
4.情景四，老狼离开猪小镇。
师：老狼离开猪小镇了吗？离开后它的心情怎样？他又遇见了谁？为什么老狼看见狼会害怕。小猪们的心情怎样？为什么？（赶走了老狼）。
三、再次完整观看与记录故事，自由结伴讲述。
1.教师提出记录要求。
师：记录时一定要完整、记录下故事的时间、地点、人物以及发生的事情。还可以记录下老狼的的动作、对话和心理活动。
2.幼儿完整观看情景表演，并进行记录。
3.幼儿自由结伴讲述。
四、引进新的讲述经验。
1.个别幼儿在集体面前进行完整讲述，教师引导幼儿发现讲述时的各自优点。
2.教师及时小结：动作的描述；新词的运用，四字词语、表情、心理描写，插入对话。
五、巩固迁移新的讲述经验：丰富自己的记录画，讲给老师听。
1.再次根据新的经验丰富故事内容。
师：我们刚才听了两位小朋友的故事，都有各自的优点。现在请你们想一想还可以加入些什么优美的词句来丰富你的故事。想好了的可以去找一位你喜欢的客人老师，把你好听的故事讲给他听。
2.大胆向客人老师完整讲述故事。
六、活动延伸：把记录的故事带回家分享，并鼓励幼儿到表演区进行表演。
情景表演是深受幼儿喜爱的一种活动，它是按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的活动，本次活动采用了情境表演的方式开展，利用情景表演、记录、集体讲述、个别讲述等方法让孩子们沉浸在快乐的故事讲述氛围中，从中获取知识。
在活动中教师运用了以下几种策略：
1、经验准备，让幼儿有话可将。
情景表演作为幼儿讲述的凭借物，以分段观看表演的形式帮助幼儿感知与理解故事的情节，同时通过一系列的提问引导幼儿观察角色的心理、动作与表情，猜想接下来会发生什么事情。
2、支架搭建，让幼儿有据可讲。
在活动中、预料到幼儿在讲述中可能不知道如何完整地讲述情节，因而适时地为幼儿搭建了不同的支架，首先，使用了一连串的提问：“老狼来到哪里？它看到了什么？他的心情怎样？为什么？”引导幼儿对语言进行构思，随后老师对刚才的表演继续梳理，最后，巩固新的讲述时为幼儿提供了情景支架，让幼儿给客人老师讲，帮助幼儿更好梳理总结，提升讲述经验。
3、层层铺垫，让幼儿有备而讲。
第一环节，分段欣赏；第二环节，完整欣赏并进行记录。同时引入第二个核心经验——清楚、连贯讲述。第三环节，引用新的经验讲述。记录并讲述。第四环节，巩固和迁移新的经验讲述。教师通过该层层递进的环节设置，引导幼儿在已有经验的铺垫下学习掌握新的经验，再通过运用这些新的经验练习并巩固刚刚学习的新经验。
情景表演讲述通过情景再现，让幼儿更直观、更形象、更深刻的理解故事发生的内容。从故事内容中获取更多丰富的语汇，同时通过讲述让幼儿学会如何运用新的词汇，提高了幼儿的讲述水平。
语文六年级教案《丁香结》
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们见过丁香花么？你们知道丁香花有多美么？师：下面我们就一起学习新内容(板书）》《丁香结》。
二、课题分析：
师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师；回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。
师；你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；。.。.。.师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：
师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：那个句子交代了丁香花长势很好，到处都能见到？师：好的这位同学，你先回答。
师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：（板书）：
这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛，生命力非常的强，并且随处可见。
师：请同学们回答老师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：（板书）在这个句子中，作者把丁香花比作星星，形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。
师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！
师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
四、总结升华：
师：通过上边的课文分析，同学们一定被美丽的丁香花给震撼了。现在你最想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下。.。.。.师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学习，同学们在今后的生活中能做一个热爱生活的、开朗豁达的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容：
《丁香结》敬请各位评委老师点评，指导。谢谢大家！
六年级语文第一单元《丁香结》教案
初读宗璞的《丁香结》，就像隔着一层轻纱去赏丁香的潇洒，去解丁香理不清的愁绪，去会丁香的冷漠，凄清和惆怅。
丁香是潇洒的，朦胧的。就像幽姬那样，总是那个竹林间快闪而过的紫色身影。丁香是初春的使者，公路上，汽车飞速驰骋。走后，从天空上悠悠飘下来的雪白的几片花瓣————那是丁香的泪！一簇簇，一束束开在丁香三角地里，北极星也上天幕值勤了，月亮也出来守护那簇梦一般的丁香。月光仿佛给予了丁香更加崭新的力量。丁香就如同睡眼朦胧的少女，这柔和的月光才是她最洒脱，最随性的生活。宗璞给了她们充满灵性的魂魄，给了她们迷人的身躯，让她们在城市纷嚣的一角变得格外靓丽。
丁香的每一个结，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。她的结里，有千丝万缕理不清的愁怨，她们缠在一起，又无法解开，每一条愁绪，每一条哀愁都密不可分，但这就是丁香，她独自哀愁，独自彷徨，独自走过悠长而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就应该连在一起，那丁香就像娇花照水的林黛玉。清晨，窗外烟雨蒙蒙，飘飘洒洒，映着那丁香似有似无，醉了人的眼眸，这微雨，这丁香，便不由自主的烙在了心底。宗璞把那结比做人生的难事，坎坷重重，但若人生路上没有了台阶，我们又如何向顶峰发起挑战呢？丁香结是解不完的，愁怨是离不开的，但痛苦却只能暂时的，明天才是最好的。
丁香是冷漠的，凄清的，惆怅的。或许也是戴望舒的《雨巷》中那位撑着油纸伞的姑娘。四月的江南，邂逅了一场又一场花谢花飞。原本寂寥的雨巷，因为有了丁香花，有了这个结着愁怨的姑娘，变得多了几分淡妆浓抹的春意。她虽然冷漠，凄清，惆怅，但心中依然有属于春天的柔情。丁香带着油纸伞，带着宗璞的文思和梦想走进那红砖绿瓦的小巷，柳丝长，春雨细，丁香本就是一个梦，冷漠，凄清，惆怅，却唤醒了这个寂寥的雨巷。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的5篇《六年级语文上册第一单元《丁香结》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。
《小镇的早晨》六年级课文教案
录像片、实物投影仪、课件等。
一、创设情景，导入新课。
1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。
2、学生说说自己的感受。
3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。
5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。
1、教师配音范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。
4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。
6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。
（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
三、自读自悟，体会感情。
1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）。
2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？
3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）。
4、集体交流重点句：
（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？
6、引导背诵。
（2）你想用什么办法背诵？
（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）。
（4）指名看课件解说。
四、合作研读，开拓思维。
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？
（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？
3、有感情地练读你最喜欢的句子。
4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的'小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。
五、延伸课外，拓展创新。
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。
2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？
3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话。