三年级教案是为了适应学生在这个阶段的认知和发展特点,针对教学内容进行整合和编排的教学设计,旨在提高学生的综合素养。以下是小编为大家整理的一些三年级教案范文,希望可以帮助到需要的教师。
小学三年级掌声教案
生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”
(2)抓英子的情感变化,通过关键词语概括主要内容。
师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?
师:现在你能用黑板上这些词,概括的主要内容吗?谁来试试。
(以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。)。
师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落,体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?
(二三自然段。)。
师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。)。
师:好了孩子们,我们先划到这儿,小朋友来读一下你画的句子。
(生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”)。
师:还有谁划了这个句子?请你再读一遍。
师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头——。
(低了下去)。
师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?
(生:很忧郁,自卑)。
师:把你的体会送到句子里再读一下。
师:那一刻,英子一定特别——(紧张)。
师:好,送到句子里。
师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”
(生:(齐)“立刻把头低了下去。”)。
师:还划了哪个句子?
(生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”)。
师:没有划的同学,也把这句话划下来。
齐读。
师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?
(生:因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
因为她的左脚留下残疾。)。
师:所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师:谁愿意来试试?
生读。
师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?
生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
师:我们一起读。
齐读。
(二)体会两次掌声的含义。
(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。英子你不用害怕,你上去吧。)。
(生:热烈而持久。)。
师:这掌声是同学们对英子热情的——。
(生:鼓励。)。
师:好,一起写感受。(生抄教师板书的词语。)。
小学三年级语文《掌声》教案
课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级上册。
【教学过程】。
一、走近人物识变化,对比质疑。
1、自由读文,思考:课文的主人公是谁?她给你留下怎样的印象?(引导学生抓住文中词语如“文静”“忧郁”“微笑着面对生活”等进行概括。)。
2、出示词语“忧郁”,问:“忧郁”是什么意思?你从哪些地方看出英子很“忧郁”?
3、出示句子,交流体会。
(1)“她很文静,总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势。”
a、你从这句话体会到什么?哪几个词语给你印象最深?(相机在“默默地”“早早地”“总是”“最后一个离开”等词语下加着重号。)。
(2)“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去。”此刻,英子心里会想些什么?
4、指导朗读。能不能通过你们的朗读把这种感受表达出来?
5、省略。
小学三年级语文《掌声》教案
1、会认8个生字,会写13个汉字。
2、能正确,流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。
理解课文内容,理解生活中爱的力量。
英子在两次掌声中,思想和行动上有什么变化。
课件等。
两课时。
第一课时。
一、谈话导入:
同学们,人的一生中离不开一个字——爱,爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文,我们会受到启发的。(出示课件:课题)一起来读一读课题。(出示课件:歌曲播放:《掌声响起来》。)。
二、自由读文,注意把课文读正确。
同学们,请你们自由地读一读课文,画出认读字组成的词语,读准字音,把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们,(出示课件:认读字)读一读认读字,先自由读一读,再同桌相互检查,
好,谁来读给大家听一听?
你觉得哪个字容易读错,要给大家提个醒?
(出示课件:认读字组成的词语)现在谁来当小老师带领大家读一读?
真像位小老师。
讲述,小儿麻痹症(后鼻音),镇(前鼻音)定,情绪,姿势,鼓励,情况,
什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)。
现在知道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?(出示课件:得了小儿麻痹症,腿脚会残疾)。
“落下”在这里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)。
“落”还有一种读音,读什么?(落叶的落。)。
(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确,课文中还有一个多音字呢,谁找到了?藏在哪里?(出示课件:第二段的最后一句,“老师是刚调来的……情况”)。
请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调,调节的调。)。
记忆力真不错,那我们现在再来读一读这些词语。(出示课件:认读字组成的词语:小儿麻痹症,镇定,情绪,姿势,鼓励,情况,落下,调来,残疾。)。
四、初读感悟。
读得真好,接下来,老师想请几位同学轮读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?
同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。边读边想:(出示课件:从课文中了解到什么?)。
谁来说说你了解到什么?(我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。)。
五、写字指导。
谁有记住哪些字的好办法?
那你们看看哪些字比较容易写错呢?互相提醒一下。(“鼓”)。
这很重要,请同学们看老师来写一写。
请同学们拿出笔写一写这个鼓字,
会写“鼓”字了,能用“鼓励”说一句话吗?
说得真好,还有什么字要提醒大家的?
六、课后总结。
同学们,这节课我们了解了课文的主要内容,学习了本课的新字生词,下节课我们还要继续去学习课文。
七、作业。
一、谈话导入,调动情绪。
上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。(课件出示:课题),齐读课题。通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后,像变了一个人似的。)。
二、交流感受,激发情感。
小学三年级语文掌声教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
生字、词卡
投影片
两课时
第一课时
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
一.揭题质疑
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
(板书:15,掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
二.初读课文
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候,愿意,持久,结束
残疾,犹豫,讲述,镇定
礼貌,骤然间,身处困境
舞蹈,慢吞吞
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三.描红生字
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
一.听写词语
时候,愿意,轮流,情绪,慢吞吞
持久,讲述,结束,然后,骤然间
二.精读课文
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
小学三年级掌声教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
【教学准备】。
学生课前预习课文:
1.读熟课文。
2.查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】:
今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课。
掌声,请注意看老师写课题。
1.出示生词。
昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示:犹豫、忧郁、刚调来。
谁来读?
(个别读、齐读2遍。)。
2.理解词义。
师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。
犹豫:迟疑,拿不定主意。
忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。
师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。
3.认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4.读难读的句子。
出示句子:“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师:这个句子里生字多,谁来读一读?
5.认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”,。
它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6.齐读句子。
7.了解小儿麻痹症。
师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?
小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
1.接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2.了解故事中的人物。
同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)。
老师是怎样的?(刚调来的)。
英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)。
生:英子是一个文静的小姑娘。
师:还有吗?
生:英子是一个不爱说话的小姑娘。引导:你是从哪里知道出来的?
生:我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。
表扬:这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)。
生:她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的?
“早早地、又总是”
师引导:刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)。
师:后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)。
生:“她不再像以前那么忧郁……”
师引导:还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)。
(此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。)。
(一)渲染过渡。
开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。
要想演好,首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师:读好了吗?谁愿意演英子?
(注:选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)。
(二)试演:(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师:今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了。英子,该你了?(英子表演)。
(三)评议表演。
同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?
(师引导学生抓住文中词句进评议)。
师:同学们,。
我有一个问题想问问英子。
英子,。
我看到你站起来的时候眼圈红红的,。
这是为什么。
师:同学们,。
你们的掌声想对英子说什么。
生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。
生:英子,你不要自卑,我们会支持你。
生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。
师:英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,
英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台,。
战胜了自己!英子,。
你为什么流泪了呢。
(因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。)。
(四)配乐表演(课件出示第三段课文)。
师:现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕。(表演略)。
英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)。
师:同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?
生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。)。
生:英子,你的普通话说得真好!
生:英子,你的声音真好听。
师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?
(感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)。
(五)朗读课文第三段。
在入情入境的基础上朗读课文。
(六)理解两次掌声。
我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)。
谁来读读这两句话?(一般)。
谁能比他读的更好?(个别读、齐读)。
这两次掌声表达的'意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。
(七)对比两个“一摇一晃”
师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示:
1.在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)。
(八)进一步体会掌声的力量。
师:同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)。
同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!
(九)听课文朗读录音,齐读最后一段。
(十)全文总结。
同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
三年级语文掌声教案
1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
1.准备歌曲《掌声响起来》。
2.课前搜集残疾人自强不息的小故事,如《张海迪》。
2课时
第一课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大体内容。
2.指导认读和书写,强调“落、调”的读音,指导书写“吞”。
一、播放歌曲,营造气氛,揭示课题
1.播放歌曲《掌声响起来》。
2.听了这首歌,你想说什么?
3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事,说说你的`想法。
4.老师出示课题:掌声
5.提问质疑。读了这个题目,你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有:
谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
二、初读课文
1.出示自读要求:自由读:要求读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。标出自然段。
2.学生自由读课文。
3.指名读,读后评价。
4.识记生字:
(1)请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
(2)请小朋友继续读课文,把生字的拼音写在生字上面。读完,写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
三年级语文掌声教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味,小英情感变化。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
指导学生有感情地朗读课文,了解小英情感的变化,体会两次“掌声”的内涵。
导入
听课文范读,你也可以小声跟读,回顾全文
感受小英性格情感变化,学习重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感,心态动作变化的句子,并轻声读一读。
2.反馈提炼关键语句,并学习。
同学们,刚才读得很认真,下面请把你画出的句子站起来读读。
a:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的坐一角,因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
指明把红色的句子读读。
说说你对这句话的理解。
“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?
“默默地”说明了什么?
她为什么会自卑?
b:轮到小英的`时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
她为什么会把头低下?
为什么她会觉得上讲台就是出丑,出洋相呢?
小结:所以说,那时候的她是很不自信,很自卑的。
过渡:这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文,找出答案。指名回答。
c:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“――”划出来。
理解:犹豫说明小英决定站起来时,心理怎么样?
“慢吞吞”说明了什么?
“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?
指导朗读
过度:小英第一次面对同学表现的很紧张,,面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕,同学们是怎么做的?请找出相关语句。
三年级语文掌声教案
在课堂伊始,教师并没有采用开门见山的方式,而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己,潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫,并拉开了《掌声》的序幕。接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法,将教材重组。先将小英的两种不同性格提炼出来,进行对比讲解,瞻前顾后;引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子,读悟并进。同时,教师在教学过程中巧妙地设计了补白:
补白一:在体会友善掌声这一环节中,教师引导学生想像:现在我请大家都做一次小英,老师是小英最知心的朋友,你们愿意把心里的话告诉我吗?之后又转换角度:如果老师就是英子,自卑地不敢挪动自己的脚,你会对我说些什么?与学生进行心灵对话。这种对话的情境,将掌声含义具体化,直观化,情感化。让学生真切地感受到掌声的魅力,在充满个性的对话中升华了体验。
补白二:同学们闭上眼睛想一想,当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时,她的脸上会流露出什么表情?课文中写过了她难过,伤心,自卑忧郁的神情,但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。教师抓住这一空白,不仅让学生主动进行语言实践,而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计,才能叩响了学生的心扉,调动了学生的生活体验和知识储备。让学生设身处地地当一回英子,袒露心扉,树立坚强乐观自信的形象,让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣,给了故事一个回味无穷的`结尾,赋予掌声深深的情意。
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小学三年级语文《掌声》教学反思
《掌声》这篇课文在刚接触之前,我觉得这篇课文很普通,也没有去细细体会课文的内容。但是当我在网上查阅资料,看过它的相关教参之后,我深深被这篇课文感动着。课文大致内容是:一个叫英子的小女孩小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不能像其他正常孩子一样行走,一直是个自卑忧郁的孩子。但是一次班级演讲活动,当英子上台演讲的时候,她得到了同学们热烈的掌声,在同学的掌声激励下,她鼓起勇气,从此变得乐观开朗起来。整篇文章体现着一种浓浓的爱,这里的“掌声”代表着一个团结的班级,在这个班级里没有嘲笑,没有歧视,而更多的.是相互的鼓励、尊重和赞扬,将同学之间的爱体现的淋漓尽致。
准备公开课的那几天,我看了不少网上的课件、视频、课堂实录,整个人的情绪都被课文影响着。在制作课件的时候我插入了两首歌曲《掌声响起来》、《爱的奉献》,这两首歌对课文感情的表达起到了一个升华的作用。
这节课我主要采用让学生在多种形式的,有感情的朗读课文的过程中,例如:集体诵读、男女赛读、个别学生读、师生齐读等方法。让学生自己慢慢体会课文的感情变化,我再利用课件与学生一起互动,慢慢理解、分析课文中人物感情的变化。我始终相信书读百遍其意自见。整节课学生的朗读一直很出色,这是值得高兴的。最后我再利用这节课对学生做了一次重要的思想教育。我问学生喜欢不喜欢英子的班级,他们都说喜欢,我问他们为什么喜欢,他们的回答基本上都是围绕“团结”这个词展开的。我再问学生能不能让我们班级成为这样一个“团结”的班级。他们很自信而肯定的回答了我。我传达着我的`意愿:希望我们三年级是一个团结的班级,同学之间遇到困难时,要相互帮助,不要嘲笑同学,当同学有了点滴进步时,我们不要吝啬自己的掌声,要相互鼓励,相互进步。就这样在感人的歌声中结束了这节课,最后我把自己的掌声送给了学生,表扬他们这节课的优秀表现,最后学生和听课老师给了我热烈的掌声,真的很感动。
课后老师们对我的课做了评价,说上的很成功,对学生的思想教育很到位。不足的是我的板书粉笔字要加强,还有提问的时候不要让学生一起回答,要多锻炼学生自己思考的能力。这些都是给我的宝贵意见,在今后的教学中,我将更加努力。
三年级语文掌声课文教案范文
今天有这么多人听课,彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声,使我充满了自信,今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目,你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题,必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文,学习字词。
1、自由读文:
首先请同学们自由读课文,对照拼音,把不认识的生字读准。
2、同桌合作读:
同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文,读的同学把字音读准,听的同学当好小评委。
评:得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意,咱班同学真是团结互助的好孩子。
3、齐读字卡:
生字掌握得这样好,生字宝宝可要考考你们的眼力了,有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!
4、词语中复现生字:
5、句子中复现生字:
就知道这些问题难不倒你们,这次淘气的字宝宝又来到句子家族了,这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)。
6、认读要写的字:
哇,你们太棒了。这次生字国王可动怒了,又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读,试着给它们组个词。
7、写上下结构和半包围结构的字:
(1)画字:
生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?
(课件展示,注意愿是半包围结构。)。
(2)观察:
找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察,这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)。
(3)练写:
感谢同学们善意的提醒,请大家伸出手和老师共同练写这3个字。
(强调势的笔画。)。
(4)展评:
谁来评一评他的字是否正确?是否美观?
(5)练写共它字:
根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。
三、再读课文,感知内容。
1、我们的生字学的这样好,肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题,找同学读一读课文,看你能解决哪些疑问?(指名读课文)。
2、同学们真善于思考,现在请大家默读课文想一想:本文围绕掌声写了一件什么事?
评:你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。
(设疑:英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)。
三年级掌声教案
第一课时。
学习目标:1、我能学会本课生字和13个词语。
2、我会正确、流利地朗读课文中的重点句,体会人物的内心情感。
教学重难点:引导学生整体把握课文内容,体会英子的内。
心感受及感受两次掌声的含义。
学习过程:
一、我思考我快乐。
1、文中的掌声是----------(谁)送给------------。
(谁)的。
2、课文中一共出现了几次掌声?原来英子是个什么样。
的小女孩?后来又是什么样的?你是从哪些词里感受到。
的?开始英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活。
泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大。
的变化呢?第一次掌声代表什么?第二次掌声代表什。
么?
二、自主学习。
1、自己读读课文,说说课文哪些地方让你感动?读课文。
的2.3自然段说一说英子的心理变化过程。
2、课文一共写到几次掌声?分别是在什么情况下响起的?分别出现在课文哪一个自然段?请你画出描写两次掌声的句子。
3、品读句子。
(1)“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”
(2)“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
(3)“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
品读句子,你怎么理解加点的词?你知道写人物的动作和神态的词语有哪些?
三、达标检测。
(一)在括号里填上合适的词。
()的掌声()地鞠躬自卑得()()的眼泪()地注视感动得()()的故事()地坐下。
(二、)照样子写词语。
1.默默地:、
2.慢吞吞:、
3.一摇一晃:、
4、文中的掌声是----------(谁)送给。
--------------------(谁),是掌声让原本----------的小英变得---------------。
5、、比一比再组词。
况()姿()症()愿()级()。
矿()资()政()原()极()。
第二课时。
学习目标:1.我能学会要求掌握的词语。
2.我会正确流利地朗读课文。
3.我能体会课文内容,体会人物内心情感。
4.知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
重点、难点:知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
学习过程:
一.课前预习。
1.自读课文,标出课文的自然段,本课共()段。
2.给文中“会认的生字和会写的生字”注音、写出部首、音序、特殊结构。读生字两遍。
3.在文中把词画出,读两遍,并理解词的意思:掌声、热烈、文静、持久、动听、忧郁、犹豫、平息、鼓励、小儿麻痹症、镇定、歧视、情绪、愿意、骤然、讲述、。
4.想一想课文讲了一件什么事?
二.自主学习。
1.默读课文一遍。
2.从文中找出合适的词语填空。
()低了下去()上了讲台。()地站了起来()地走()地坐在教室一角。从所填词语中你能体会到小英是个的孩子。
“以问题导入,全身心感受”
3.同学们为什么给了小英第一次掌声?这掌声想告诉小英什么?
4.同学们为什么又给了小英第二次掌声?这掌声想告诉小英什么?
5.小英后来好像变了一个人似的,不再像以前那么(),她和同学们一起(),她甚至在一次联欢会上(),还让同学们教()。你觉得小英变成了一个()的.孩子。。
6.掌声给小英带来了什么?
7.掌声在生活可以给我们带来什么?
8.读一读。
掌声是一首美妙的歌,
掌声是一朵芳香的花,
掌声是一把钥匙,
能唤起人们的勇气!
花香能够使人振奋起来。
可以打开勇气的大门!
三.课堂检测。
课文中有哪些让你感动的句子,请抄写下来。
(1)-------------------------------------。
教学目标:
1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声”“文静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的情感变化。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点:体会英子的心理变化。
课时安排:2课时。
实施建议:
1、课前可以布置学生搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
2、本课生字较多教师要认真指导学生书写。
3、在阅读教学时要指导学生深入体会英子的情感变化。
4、教学中要抓住重点段落让学生理解,并对学生不容易领会到的地方加以指导。
5、本课表现的情绪有起伏,教师要指导学生读出这些变化,让学生进入情境中,领会到人物的喜怒哀乐。
三年级语文《掌声》教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
二、教学重、难点:
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
生字、词卡。
投影片。
第一课时。
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程:
一.揭题质疑。
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。
(板书:15掌声)。
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)。
二.初读课文。
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的'词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束。
残疾犹豫讲述镇定。
礼貌骤然间身处困境。
舞蹈慢吞吞。
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三.描红生字。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
三年级语文掌声的教案
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
1、朗读课文,学会生字、词。
2、理解课文内容。
三、教学准备:
生字、词卡。
投影片。
四、教学时间:
两课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的:
1、揭题,初读课文。
2、指导书写生字。
教学过程:
一、揭题质疑。
2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。
3、读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)。
二、初读课文。
1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2、请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3、请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候、愿意、持久、结束。
残疾、犹豫、讲述、镇定。
礼貌、骤然间、身处困境。
舞蹈、慢吞吞。
5、生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6、课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7、这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8、小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三、描红生字。
1、认读书后要描红的生字。
2、学生描红。
第二课时。
教学目的:
1、理解课文内容。
2、有感情的朗读课文。
教学过程:
一、听写词语。
时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞。
持久、讲述、结束、然后、骤然间。
二、精读课文。
1、请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3、反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……。
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4、有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
三.总结课文。
1、读课文。
2、教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业。
完成《习字册》上的书写练习。