最新语文课上的反思（优秀17篇）

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语文课教学反思

语文课《称象》反思

《英国资产阶级革命》是我上的一节常规课，它主要讲述英国资产阶级革命的基本事实。设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对英国资产阶级革命了解。通过识图充分调动和培养了学生分析综合思维能力。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。

应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的历史学习方式，让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如处理这节课的重点中国共产党的成立，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用图片提高学生的视觉效果;利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量;提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心;认识到英国资产阶级革命的特殊历程及艰难曲折。

在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。

我觉得这节课教学目标达到了，尤其是里面的一些具体环节我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙的创设能引导学生主动参与的活动，不断激发他们学习的积极性和主动性，这样既培养学生的学习兴趣，有培养了学生的思维能力。

但我还是感觉到自己在某些方面的不足。比如在对学生的评价方面还是做的不够好，在讲课过程中总感觉自己对学生的感染力不够，觉得非常遗憾，学生的情感体验也打了折扣。通过这一点我也深深感到一个文科教师必须要有深厚的文化底蕴和出色的语言表达能力，这样才能感染他们，这也使我今后在教学中努力的方向。

总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。

初中语文课反思

初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：

一.树立信心，明确目标。

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二.夯实基础，查缺补漏。

1.立足课本，夯实基础。

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏。

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三.模拟训练，综合提高。

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅。

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

语文课教学反思

面对社会发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统和语文教学存在很大的差异，以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标。

教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。

作为一名小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面作具体的探讨，希望给广大的小学语文教育工作者带来启示。

语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。

文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到一图穷千言的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学《风是一位画家》一课中，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了这些风伯伯的作品，很容易的突破了课文的重点和难点。

课堂提问适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思，如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象――小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。

现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我一直追求的理想华的教学状态。我在路上，我在努力！

语文课教学反思

《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。

首先，导入时让学生说出自己所积累的表达乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。

其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节奏，读出语速语调，读出感情等。把无声的书面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节奏，给学生有一个模仿的标准，对下一环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学过程看，朗读的形式灵活多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听课文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正因为教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的基础。

再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论交流，充分体现了新课标自主、合作的教学理念，在这里，既有学生个人的见解，又有小组集体的智慧，小组成员间各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生展开丰富的联想和想象，描述四幅画面的情景，既培养了学生的创新能力，又训练了学生的口头表达能力。

最后通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激活了学生创新的思维。

课堂节奏有点前松后紧，在仿写指导上做得还不到位，在今后的教学中仍需努力探讨并改进。

语文课《泉水》反思

在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。备课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。课文中几个人物的对话中出现了“?、!、。

”，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。所以有了如下的设计:。

出示：

“你怎么不吃呀?”

“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

师：谁来当当维加，读一读。

(一生来读语气比较平淡)。

师：注意标点符号，想一想维加会怎样说，再请一位同学来读，读出语气。

这样，在朗读指导的过程中进行了标点符号的训练，教给了学生读书的方法。

另外，我还引导学生转换角色，使他变成维加或安娜，然后再引导学生去思考，这时维加和安娜是怎样说的，这样学生就会把自己当成维加或安娜，把自己放到那个情境中去，自然得就能体会他们的心情和想法。

语文课教学反思

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。

一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。

首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力。

教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等。

“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。

要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法。

1、内省反思法。

内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：

（1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等。

（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足。

（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程。

2、交流反思法。

交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。

教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。

本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的`加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。

前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词；热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。

但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。

第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。

经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和发展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。最后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。

与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

语文课教学反思

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。

十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我认为这才算语文课。

语文课上范文

语文这门课程，我在小学并不是很喜欢，总觉得语文课枯燥又乏味，一些难以理解的语句，需要背诵的文章，还有写作文，让我渐渐失去对语文课的兴趣，从而不喜欢这一科目。

然而，刚开始的初中生活，让我逐渐喜欢语文课。开学第一节语文课让我很期待，因为我们的语文老师是久仰大名的武德胜啊！进了教室，他做了自我介绍，江湖人称“笑面虎”。这个外号可真特别，本认为十分严厉的老师，也没有想象中严厉，语文课也没有想象中那么任务重，压力大。语文课可是异常的轻松啊！

每节课只需练字，读课文。老师教我们写大字，老师在黑板上写的字，大的连一本书都盖不上，还那么好看，一般的老师可写不出来。

读课文要有感情朗读，要断句、换气，提高了我们的朗读水平。

老师也从不讲课本上的知识，而是教我们做人的道理和生活中的哲理。老师特别幽默，总能带给我们最痛快的笑声。

一节语文课，十分活跃，老师规定读课文，下课之前没读上的，笑场的，还有声音小的，都要挨板子。这可让我紧张了，万一读不上怎么办？老师刚说“开始”，就站起来一大片同学，好在后来同学们互相谦让，我也读上了，心里的一块大石头才算落下了。大家都读上了课文，不过有几个笑场的，就要接受惩罚了。“啪”的一声，看着都疼，老师也是要通过疼痛来教育我们而已。可见同学们对语文课也充满了热情。

慢慢地，我对语文充满了喜爱，每天都期待语文课，期待老师带给我们的快乐，期待老师给予我们不一样的知识。

文档为doc格式。

语文课教学反思

低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

本节课中，我通过“你最喜欢哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。

在拓展延伸环节，我让学生进行仿说，个别学生的回答充满童真童趣，如：

长在树上，蚂蚁拿它当房子；

飞到天上，树叶像只蝴蝶；

长在树上，树杆拿它当帽子；

长在树上，小虫拿它当滑梯；

飞到天上，小燕子拿它当信纸；

落在地上，小兔拿它当蝴蝶结；

……。

通过仿说，既挖掘了学生的想象能力，又锻炼了学生的口语表达能力，而且学生乐此不疲。

遗憾的是，很多学生想象不错，但语言组织不行，由于时间有限，我不能一一进行指导，只能让学生回答叫家长帮忙指导，但很多家长指导的效果不理想。

语文课教学反思

这是一堂略读课，以学生自学研究为主。在以自学交流的形式学完主题课文后，进行拓展阅读，并加以学法的指导，让学生在拓展阅读中，运用这节课自学交流的方法自读感悟。

一、注重读中品悟。

在略读课中，也不能忽视读的指导，学生应在读中体会，再把体会读进课文里。但读是有层次的。如：在品读“他又累又饿。是橱窗里的那件东西，是那个心中藏匿的美好愿望支撑着他！”这段话时，分为四个层次指导朗读，收到良好的效果。

二、在处理教材方面有新意。

这节课在文本的挖掘中，重点处理了能贯穿全文主题的几句话，也能达到主题的升华，让学生在品悟中受到“爱”的教育。这节课的教学过程实际上就是体验 “爱”的过程。一方面，体验了教材文本所蕴藏的“爱”的含义；另一方面，体验了师生彼此对“爱”的理解。这样一来，学生不仅是教师施教的对象，也是和教师一起经历一段情感体验的'伙伴。

善于引导学生思考，生的主体地位体现的较好。

整堂课给人以耳目一新的感觉。课已结束，学生还沉浸在这浓浓的爱里，还没从鲁本的故事中走出来。相信通过这节课，一定有学生懂得了母爱的伟大无私的，懂得怎样回报母爱。

另外，由于教师在理解文本时，领悟还不到位，重点段的处理还没达到预想的效果。在课堂环节的过渡上，还缺乏灵活性；在对学生的评价上明显的感到语句贫乏。从开始准备到这节课结束，我深深地感受到：做为一名教师不仅应具有教师的基本素质，更应具有较好的文化底蕴。这样才能正确解读文本， 读活文本，唤醒文字背后的生命。更重要的是我们平时要多读书，不断丰富自己的文化积淀，这样才能使我们更有底气，才能微言大义，发人深省，才能更机智、巧妙地捕捉和处理课堂生成的各种资源，信手拈来，左右逢源，预约到不期而至的精彩。

语文课教学反思

在新课改的实践中，对提高语文教学高效性的一些因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等，但对于标准问题的探讨也一直没有停过。到底怎样的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，我认为，语文教学是否高效，可以从三方面去审视：

1．这堂课是否朴实；

2．这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；

3．这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第二点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里的工作效率问题；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。从我目前的教学研究和实践来看，我认为下面这几点可以作为高效课堂的标准来参考。

一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。现在的一些公开课，就一堂课而言，它是高效的，在教育理念上，确实给我们听课者起到了引领的'作用，但他们为这一堂课而做的准备工作却几倍于平时的课前准备，是平时的教学中无法效仿的。也有的公开课，是对设计的一种重演，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步。因此，高效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。

用累与不累来区别课的好坏和高效程度，主要是考虑到我们课堂教学的立足点应该是“人”，而不是物化的知识。一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的高效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂高效的课。

我们经常说语文要教出语文味来，要能体现语文的价值，语文味该怎样教出来？语文的教学价值该怎样体现？这几个问题，目前一线教师非常关注而且极力想在操作层面上弄明白。历史上语文课曾经上成思品课、常识课、鉴赏课、故事课，其重要原因都是没有准确地把握语文课程的性质。语文课程的性质弄明白了，语文该教什么也就明白了。找到了语文教学的价值所在，语文教学也就有了方向。

一堂高效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。

语文课教学反思

本周三上午在县实验中学上了七年级上册第五单元语文课《风筝》，《风筝》这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学提供了研究性的教材。现作如下反思。

一、教学思路清晰。一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。最后讨论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。

二、教学方法得当。我紧紧抓住“精神虐杀”，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出“出神、惊呼、高兴得跳跃”，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采用的表演“我”毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连“我”的“傲然”神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领略了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。

语文课教学反思

《和氏献璧》是北师大版三年级第六单元"奇妙的石头"主题中的一篇主体课文。这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。

学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质;结合上下文理解"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"这句话的含义。

《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学习兴趣。首先，我从课题入手，让学生理解"献"、"璧"的意思，导入新课，并质疑。

然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主平等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。

1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么?

2、指名说说：和氏献了几次璧玉?使学生整体感知课文。

1、学习卞和第一次、第二次献璧。让学生抓住重点语句读一读并说一说自己的理解，并从中得出卞和前两次献璧的结果。

思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽?这时，并引导学生读上下文，从而理解"捧"在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊!最后把领悟的'内容有感情地朗读出来。

3、让学生审题："和氏献璧"他献出的是什么?进一步理解课题的含义。

卞和一次又一次地冒着生命危险去献璧，他主要是为了向历代君主、向人民表达自己的忠诚，因此卞和献出的不仅是宝玉，而主要的是一颗忠诚的臣子之心!

最后，拓展延伸学习，让学生想一想、说一说课文中的人物那个人物留下了深刻的印象，你有什么话想对他说吗?通过这一活动来加深学生对课文的理解，既说明玉的珍贵，又衬托出卞和的忠诚之心。并布置作业：1、收集带有“玉”的成语，了解它们的意思。2、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。3、将学习了这篇文章后你的感想写到练笔本上，明天同学们进行交流。

语文课教学反思

备课，是教师创造性的劳动过程。在这个过程中，教师要钻研教学大纲及教材，要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的教学经验，更要研究国家教育的全局形势……可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。

备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的，这就要看教师是否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、音乐素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础。

在备课中，只熟悉课本教材是不够的，往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的（如：教师用书、教学参考资料、有关的'文字资料、乐谱等）。参阅相关资料的目的，并不是要扩大教学的范围，而是要使教师高瞻远瞩，在教学中立于主动、有效的地位。

语文课教学反思

岁月匆匆而逝，转眼又是一夏。20xx学年已进尾声，忙碌的教学工作让我的生活很踏实。现在，我就对自己入职这一年来的教学进行一个深刻的反思，以便在下一年能够更好地进行地教学工作。

课前，认真的备课，预设诸多的教学情境；考虑学生具体的学习情况，适宜地设计教学目标；课堂中也尽可能的考虑学生对知识的接受度，化繁为简，注重她们的感知；第二次上同样的文章时，能够根据学生的精神状态及时调整教学策略。在以后的教学中会不断端正态度，课前多备课，多备学情。

传统的讲授式教学很容易变成满堂灌教学，平时自己还是会尽量运用多种教学方法，讲授、启发、探究、小组合作等方法交融，能够调节课堂气氛。特别是小组合作，能够让学生积极地参与讨论；明确分组，合作质疑，才艺展示，疑难解答等，以后也会尽量多尝试其他好的教学方法。

在课堂中，能较好地控制课堂，一定程度上会运用教学机智解决教学中的未设点。会定期穿插教学视频来让学生进行自我学习、自我感悟、自我提升。

对于一些爱犯错误的学生，多了包容，多了鼓励；当然，为了改变他们的恶习，也采取了的一定惩治措施。设定一个目标，这个目标是学生经过努力即可达到的`。

同样，自身也存在很多不足：

对于已经上过的文章，有时候就会沿用老方法，创新度不够。而对于新篇章，总想着讲解深了学生不易理解，长此以往，教材解读不够，只是简单停留在应试阶段，忽略了语文学科的人文内涵。也正是因为教材不熟悉，经常把握不住教学的重难点，会出现通篇讲解的情况，课堂效率也不高。因而以后还要加深对教材的研读，把握教材走向，研读其韵味，传递文学的精髓。

课堂中太多小组合作，导致课堂散漫，不利于教学。那么在平时的教学中，会尽量明确讨论的问题，规定讨论时间，加强小组成员的合作性，让他们真正融入到讨论中，感受讨论的乐趣，学会各抒己见，最终做到，敢于讲，勇于讲，提高思维语言的表达能力。同时，课堂教学中，自己的教学用语不够精炼，会有很多的生活用语，虽然可以调节课堂气氛，但还是应该减少使用，多用一些文学用语，让学生在语言的感知中学以致用。

写作时明显感觉自己的语文积累不到位；有时，谈及古诗词时，语文素养太弱，尤其是古代文学，致命弱点。因而，在今后的教学中，要不断阅读，不断学习，提高自己的语文素养，提升自己的语文专业能力，多向经验人士学习优秀的东西并形成自己独特的教学风格。

特别是对每堂课的反思，少之又少。应养成及时反思的好习惯并持之以恒，多读、多思、多写。

“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，深思慎取。勤于努力，勤于思考，做最好的自己！

语文课教学反思

课文的第2—5自然段是重点部分，要指导学生理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的表现，懂得乌鸦是如何一步一步放松警惕，最后受骗上当的。学习这部分内容时我采用了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错，但遗憾的是在处理的时候做得不够到位，放的还不够多，没有充分体现出学生的自主学习！

学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。

悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。

读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

在锻炼学生语言能力时，我设计了一个短语练习。学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清晰，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下功夫。