教学计划的制定应该根据学生的不同需求和能力水平来个性化安排。教学计划的编写需要教师具备全面的教育教学知识和能力，能够科学合理地设计教学活动。
牛郎织女的故事缩写五年级
古时候有个孩子，没有父母，从小跟哥哥嫂嫂过日子。可哥哥嫂嫂对他并不好，每天让他放牛，时间久了，大家便叫他牛郎。
日子一天天过去了，牛郎也渐渐长大了，每天与牛朝夕相处，有了心里话也只能对牛倾诉。一天，哥哥嫂嫂把牛郎叫过来，说要分家，便将一辆车、一头牛分给了牛郎，就将他赶出了家门。
牛郎牵着牛、拉着车，头也不回地一直走到了山边。他在山里盖了间草房，开辟了一块荒地，就算安了家。
一天晚上，牛郎又在对牛倾诉，老牛突然开口说话了。它说明天黄昏时，山右边的那片湖里，会有一群仙女在洗澡，穿粉红纱衣的便是牛郎将来的妻子。牛郎听了高兴极了！
牛郎赶紧将衣服还给了那女子。他俩便开始攀谈起来，将自己的情形告诉了对方。那女子叫织女，原是王母娘娘的外孙女，每天纺织劳作，日复一日，非常辛苦。今日，是趁王母娘娘喝酒睡着，偷偷下凡的。他们彼此同情，便结为了夫妻，幸福地生活在了人间。
五年级语文牛郎织女教学设计
1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2．学文之前，你想知道什么呢？
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！
（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）。
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）。
1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
五年级语文牛郎织女教学设计
1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
一、谈话导入。
1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）。
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）。
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的.生活，和牛郎走到了一起。
六年级语文《牛郎织女》教学设计
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
一、谈话导入 。
1.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）。
三、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）。
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）。
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）。
五年级语文牛郎织女教学设计
“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。
（1）让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。
（2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。
教学流程：
（第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文本对话，自主阅读，然后教师以教材为中介与学生进行对话。
（1）指名复述《《牛郎织女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。
1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）。
（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”
（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2说说人物，有理有据。
以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2）学生各抒己见。
（教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。）。
学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。
（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
（1）搜集当地的民间故事。
（2）把我国的民间故事讲给别人听。
牛郎织女五年级作文
从前有个男孩，他从小就没了父母，只能跟着哥嫂过日子，哥嫂嫌他是个累赘，待他非常不好，让他吃剩饭、穿烂衣裳，还让他看牛。时间久了，他和牛便成了亲密无间的`朋友。（人们看他和牛很亲密，便给他取名叫牛郎）。
渐渐地，他长大了，哥嫂想独占家产，把他看成眼中钉，便找借口把他赶出了家门。牛郎便搭起了泥房，天天上山砍柴过日子，与老牛相依为命。
有一天，老牛突然说话了，叫牛郎去拿一件粉红的纱衣。牛郎照着做了，随后便看见了织女。他们俩相互诉说着自己的经历，彼此生起了一股爱慕之心，并由此结成了夫妻。
牛郎和织女的生活过得非常幸福，两人并生下了一对双胞胎儿女。可是纸终究是包不住火，织女下凡的事情还是被王母娘娘知道了。王母娘娘很生气，便决定亲自下凡捉拿织女。
有一天，牛郎去喂牛，老牛又说话了。它告诉牛郎它快死了，它死后让牛郎留下它的皮有急用，牛郎照着做了。没过几天，牛郎在田里干活，织女在家织布时，王母娘娘趁他们不注意一把就抓住了织女。
牛郎听闻，便马上赶回家里，披上老牛的皮，用箩筐挑着一对儿女去追赶织女，可王母娘娘用天河拦住了去路。最后王母娘娘拗不过织女，并同意织女在每年的七月七日跟牛郎在鹊桥上相会。
六年级语文《牛郎织女》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、出示本课时学习目标。
三、检查读书。
师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词还不认识或哪个句子还读不好，及时找帮对。
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）。
师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
（穷小子牛郎在神奇的老牛的帮助下，偷了下湖洗澡的织女的衣服，然后织女就爱上他了，俩人生了一男一女。王母娘娘生气了，就拆散了人家，并派天兵天将将织女抓走。牛郎携儿女披着牛皮上天追织女，王母娘娘用玉簪划出银河让牛郎织女相隔两岸，俩人的爱情感动了喜鹊，每年七月初七搭成鹊桥让两人相会。）。
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
四、写字。
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“嫂衰”这两个字。
（1）请同学们在课后第2题中描一描这两个字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）。
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
五、出示自学提示。
默读课文思考：你对牛郎、织女、老牛及王母娘娘有怎样的评价？
请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。
六、分配展示任务。
1、2、3、4组重点评价牛郎、织女、老牛及王母娘娘。
5、6组重点汇报牛郎织女七月初七在鹊桥相会时会想些什么，说些什么。
7、8组重点感情朗读课文。
9、10组重点复述课文。
11、12组重点汇报知道的别的民间故事。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学过程：
（一）导入。
1、这节课，我们继续学习《牛郎织女》。（课件出示）。
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）。
3、课件出示上一节课的自学提示。
（二）学生交流展示。
一、准备。
1、请根据上节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。
2、小组内交流：先帮对交流（4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子纠正。
3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。
二、展示。
课堂预设。
师：同学们，课文向我们讲述了牛郎与织女间的一个哀婉凄美、曲折动人的故事。织女为什么要选择牛郎呢？他们是怎样的人？请小组汇报开始。
问题预设：
1、牛郎的身世怎样，他是如何对待老牛和生活的？
3、与织女一同下凡的其他仙女姐妹会说些什么？
板书：
牛郎：心地善良吃苦耐劳。
织女：不图富贵心灵手巧。
（二）感悟老牛的形象。
问题预设。
板书：忠诚细心知恩图报。
（三）品读王母形象。
问题预设。
师：人说，天上一天，地上一年。王母娘娘醒来的那一刻，灾难便降临了。请快速浏览课文，找到描写王母娘娘的句子。大家可以标出关键词，谈谈感受。
王母娘娘：心狠手辣不念亲情。
（四）感悟“隔河相望”
问题预设。
师：
1、从此以后，两个人只能隔河相望。请大家齐读第八段，你有何感受？。
（体会牛郎织女之间感情的真挚与坚定）。
（五）感情朗读课文。
师：牛郎织女的故事太感人了，哪个小组愿意读给大家听一听？
学生感情朗读课文。
（六）复述课文。
（七）汇报知道的别的民间故事。
三、课堂小结。
“鹊桥相会”多么浪漫！牛郎织女真的会在鹊桥上相会吗？看来这只是善良的人们对美好生活的向往。尽管这样，我们也为他们送上宋代大诗人苏轼的一句话作为祝福吧——但愿人长久，千里共婵娟！
教学反思：
六年级语文《牛郎织女》教学设计
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
一、谈话导入 。
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）。
三、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）。
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）。
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）。
27*牛郎织女（一）。
勤劳创造勇敢追求。
部编版五年级牛郎织女教学设计
1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母。
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容。
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：
牛郎——善良、心眼儿好（板书）。
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳。
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
一样辛苦。
冷漠无情真情温暖。
禁锢身心自由。
对自由的渴望。
对真实的爱情的渴望和追求。
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”
（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
2、分离——王母。
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）。
1、质疑。
2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）。
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）。
3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）。
4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）。
5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
五年级语文《牛郎织女一》知识点
古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就满身不舒服。两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
他没名字，人家见他每天放牛,就叫他牛郎。
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密;二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢?他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自已也舒服。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。
一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说:“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你;别的归我。”
他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山里。从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食;夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。过了些日子，他在山前边盖了一间草房，又在草房旁边开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家。
一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”，他从没听见过这个声音。是谁叫他呢?回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。
老牛真会说话了!
牛郎并不觉得奇怪，像是听惯了它说话似的，就转过身子去听。老牛说:“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”
“知道了。”牛郎高兴地回答。
第二天黄昏时候，牛郎翻过右边的那座山，穿过树林，走到湖边。湖面映着晚霞的余光，蓝紫色的波纹晃晃荡荡。他听见有女子的笑声，顺着声音看，果然有好些个女子在湖里洗澡。他沿着湖边走,没几步，就看见草地上放着好些衣裳，花花绿绿的，件件都那么漂亮。里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。
他静静地听着，过了一会儿，就听见女子们上岸的声音。只听见一个说:“不早了，咱们赶紧回去吧!咱们偷偷地到人间来，要是老人家知道了，不知道要怎么罚咱们呢!”过了一会儿，又听见一个说:“怎么，你们都走啦?难得来一趟，自由自在地洗个澡，也不多玩一会儿。——哎呀!我的衣裳哪儿去了?谁瞧见我的衣裳啦?”
牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说:“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”
姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形-一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢?没有自由，又看不见什么。她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了。别的仙女也都说早有这种想法。那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡，看样子不见得马上就醒。仙女们见机会难得，就你拉我、我拉你地溜出来，一齐飞到人间。她们飞到湖边，看见湖水清得可爱，就跳下去洗澡。织女关在机房里太久了，现在能够在湖水里无拘无束地游泳，心里真痛快，想多玩一会儿，没想到就落在了后边。
牛郎听完织女的话，就说:“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。”
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本文是民间故事，由叶圣陶整理，选作课文时有改动。
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牛郎织女作文五年级优选
在很久很久以前，有一个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子不是打就是骂，叫他吃剩饭，穿着很破旧的衣服，而且每天天不亮，就赶他去放牛。他没有名字，于是大家就叫他牛郎。
牛郎是一个勤劳善良的人，他照看那头老牛很周道，每天放牛，他总是带老牛来到最好的草地，让老牛吃又肥又嫩的青草；如果老牛渴了，他就带老牛最清澈的水······老牛似乎知道牛郎对自己很好，于是总是用温和的眼光看牛郎，有时甚至用舌头去舔他的手。
老牛知道自己快不行了，想到了牛郎还没有妻子，于是就牛郎说:“牛郎，你明天翻过右边的那座山，山那边有一个湖，湖旁边有一个树林，在那里你会遇到一个年轻貌美的姑娘。可别错过这个好机会。”
第二天，牛郎来到老牛所描述的那个地方，果然有许多的女子在那里嬉戏。其中有一个姑娘橡树林走来，她是谁呢？哦！原来他是王母娘娘的外孙女——织女。她和众仙女见王母娘娘喝醉了，于是就来到人间游玩。牛郎与织女相识了。交谈中，牛郎知道了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇，于是织女下定决心要做牛郎的妻子。
从此以后，牛郎每天下地耕种，织女每天在家纺织。虽然生活不是很富裕，但是日子过得挺美满的。转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。
一天牛郎去喂老牛时，老牛满眼泪花的对牛郎说：“我不能帮你下地干活了，我们快分手。我死后，你把我的皮剥下来，在紧急时刻，你就披上我的皮······”老牛话还没有说完就死了。
王母娘娘得知此事后，带领天兵天将，趁牛郎出去耕种时，把织女抓回了天庭。牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，该怎样才能上天去呢？他想起了老牛的话，找出牛皮，披在身上，将两个孩子装在篮子里，挑起来就往外跑。一出门外，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条波涛汹涌的天河，牛郎飞不过去了。
以后，牛郎和织女咫尺天涯，隔河相望。日子久了，他们就变成了牛郎星和织女星了。
每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞到天河上，为牛郎与织女搭起了一座“鹊桥”，让他们在“鹊桥”上相会。每逢这一天，喜鹊似乎少了许多，据说它们都到天河上搭桥去了。
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虽然现在每年七月初七，牛郎织女都能来相见。但是时间久了，织女又有点不满了：为什么只能相见一天呢，就不能时间再长一些吗?于是，在一次鹊桥相会上。织女小声的对对牛郎说：“我们偷偷的从鹊桥反倒人家吧，这样我们就可以永远在一起啦。”牛郎听完皱了皱眉，“这怎么能行的?你求了王母娘娘多少回，他才答应你能够和我鹊桥相会呀!你想让这一点小幸福都跑掉吗，王母娘娘要是知道了，我们就一年一次的后面都不行了，是你只好做吧，”但是织女回家后，想牛郎不下去，我可以自己下去呀，牛郎要是发现我不见了，一定会跟着下去的，到那时候，嘿嘿，侄女想完带着兴奋的笑容睡着了。
又是一年的鹊桥相会，侄女决定要按原计划行动，一到桥上看见了牛郎，就往牛郎那边奔。牛郎以为其妻子是要给自己一个大大的拥抱，于是张开双臂等待着织女跑过来，没想到织女把牛郎推到一边，往人间奔去。牛郎大吃一惊，喊着：“织女，你去哪儿?”并去追织女，可织女是神仙，牛郎只是个人，怎么可能追得上织女呢?他们俩跑啊，跑向自己熟悉的家园。
织女停在牛郎原来的家门口，气喘吁吁，听见后面牛郎追上来喘着气说：“”这侄织女，你怎么跑的这么快呀?我都追不上啦!为什么我们要停在这里呀?再不回去，王母娘娘一会儿又要来抓人啦，快走呀，织女心里窃喜，表面上却装作很为难的样子，对牛郎说：“天亮了，喜鹊们都回家啦，还怎么上去呀?”有人往天上一看，还真是，喜鹊都回家了，鹊桥不见了，牛郎抱怨道：“瞧瞧你搅的活，为什么要往下面跑?现在想上去也来不及了”。侄女欢欢喜喜地解释道：“这样我们就可以一直在一起了吗，看我给你做的魔法服，王母娘娘来了，我们就一起对付他。”牛郎无奈叹气道：事到如今，只好如此啦，这是我们娘娘那儿发现异常了，这你怎么还不回来，我们娘娘派人去查查了出来，织女和牛郎趁人不注意，一起从鹊桥上逃走了，他大发雷霆，立马派出二郎神和哪吒去制服牛郎和织女。制服不了的话，就让他们一起在人间生活，二郎神和哪吒领命，一起前往牛郎家，准备去制服牛郎和织女。
牛郎正在家里睡午觉，突然听见门外有人大喊：“牛郎和织女出来!”牛郎以为是某个债主就走了出来。看见织女正在门口打颤。“你怎么啦?”牛郎问：“是二郎神和哪吒吗?”织女明显很害怕。“怕啥，大不了咱俩一起和他们拼个你死我活，他们肯定是来抓我们的，走，去干掉他们，牛郎信心十足的说。”织女也壮了壮胆：“对对，没事儿，反正你有我做的魔法服，咱们一起上。”牛郎换上魔法服，顿感，浑身充满力量。他和织女一起把二郎神和哪吒打败了，从此牛郎和织女就过上了幸福的生活。
五年级作文：牛郎织女
古时候，有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。但是哥哥嫂子待他很不好，天天叫他放牛，大家都叫他牛郎。
牛郎渐渐长大了，哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，并和他分家。分完后，牛郎便牵着老牛，拉着破车头走到山里。他在山前盖了一间茅屋，又在草房旁边开辟了一块地，种些庄稼，就算安了家。从此，他和老牛相依为命。
一天晚上，他走进草房，老牛突然开口说话；“牛郎啊，明天黄昏的时候，你到山那边的湖边，捡起一件粉红色的衣裳，到树林里等，跟你要衣裳的那个仙女将会成为你的妻子。”，牛郎按照老牛的话去做，真的等到了一位叫织女的仙女，互诉衷肠，结为了夫妻。
从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，日子过得很舒心。一天，老牛死了，临死前告诉牛郎剥下了他的皮以后用。后来，王母娘娘知道仙女们溜到了人间洗澡的事情了，惩罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，当王母娘娘知道了牛郎织女住的地方后，就派人把织女抓走了。牛郎知道了，想起老牛说的话，赶紧披上牛皮，带着孩子去追织女。王母娘娘在牛郎和织女中间画了一条银河。牛郎飞不过去，只好在银河的这边，织女在银河那边，两人只能望着对方，不能在一块儿生活了。
最后，王母娘娘拗不过织女，只好允许她每年七月初七跟牛郎见一次面。每年这一天，成群的喜鹊，在银河上搭一座桥，让牛郎织女在桥上会面。
五年级作文：牛郎织女
古时候有个孩子，他的身世十分悲惨，没有父母，哥嫂也待他很不好，将他赶出家门。他的好伙伴是一头老牛，人称牛郎。
一天，牛郎惊奇地发现老牛会说话了，老牛说：“你在树林中等着，晚些会有一群仙女在湖里洗澡，你要捡起一件粉红色的纱衣。”
牛郎照着老牛说的做了，于是就认识了织女。织女听了他的遭遇，既同情他，又爱惜他，便和他结为了夫妻。
牛郎和织女勤劳节俭，男耕女织，生儿育女，过上了幸福美满的生活。老牛临死前说：“把我的皮剥下来，会有急用的。”牛郎忍痛剥皮。
织女与牛郎私奔的事到底还是被王母娘娘发现了，她怒不可遏，誓要将织女抓回，派了无数天兵天将。她亲自下凡，二话不说一把抓住织女上天了。牛郎看到后，披上牛皮，带着孩子，追她俩。就在要追上时，突然出现一条天河，他们只能在天河两边远远望着，不能生活在一起，便化作了星辰。
织女没有死心。日久天长，王母便答应让他们每年农历七月初七相见一次。喜鹊们搭桥相助，让他们相会。这便是七夕节的由来。
五年级作文：牛郎织女
话说牛郎和织女结了婚，日子过得很美满，不久就生了一儿一女，织女经常给他们讲天上的，天庭虽然富丽堂皇，但她并不喜欢那样生活。而喜欢现在的自由自在的生活。可是织女也愁，她怕王母娘娘知道来抓她。
有一天，牛郎去喂牛，老牛又说话了。老牛对牛郎说，它不能跟牛郎和织女干活了……它死后，牛郎把牢牛的皮留着。碰见什么紧急事牛郎就披上它的皮……老牛没说完就死了。夫妻俩痛哭一场，把老牛埋在了后山上。
再说天上，王母娘娘知道仙女们溜到人间洗澡，于是便罚她们关在小黑屋，她更恨织女竟然留在人间，她发誓一定要把织女给抓回来，无论她藏在哪里。
王母娘娘派国许多天兵天将察访，找了很久才知道织女在牛郎家，并结了婚。于是，王母娘娘亲自去抓，她拉织女就往外飞，牛郎见此景想起老牛说的话，便披上皮带上两个孩子，刚就走出门就飞了起来，眼看就要被牛郎追上了，王母娘娘用玉簪往后一划出现一条星河，河浪越来越大，牛郎飞不过去了。
从此牛郎和两个孩子只能隔着天河相望。之后织女受到严厉的处罚，可织女依旧要和牛郎在一起。日久天长，王母娘娘被感动了，就允许他们七月初七见一次面。
每年这一天喜鹊都去搭桥了，要是在葡萄架下还能听见牛郎织女在讲话呢。
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