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苏教版语文四年级课文课件
本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。
教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。
3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点。
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。
教学难点。
凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。
教学准备。
多媒体。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入新课。
1、出示《四时田园杂兴》。
2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗?
板书：田园。
看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象?(生自由想象)。
3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园!请大家一起读出田园的美丽。
4、板书：诗情。
看到这个词你感受到什么?(像诗像画一样美妙，如诗如画。)。
那让我们诗情画意的来读一读课题。
5这充满诗情画意的田园在哪呢?(荷兰)。
6.出示荷兰风光的图片：
荷兰美吗?今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。(播放课文朗读)。
二.初读课文，进修生字词。
(同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅)。
1.、学生自由读全文。提出自学要求：
(1)边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
(2)读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象?简单交流，不作深入要求。
2、学生读书，教师巡查。
3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。
(1)出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。
顽皮严肃偶尔汽笛平稳一抹牲畜毛毡漆黑。
(自由读、同位互读、齐读)。
(2)多音字辨认。
吆喝喝水圆圈牛圈记载满载。
(3)出示更难的四字词语。
极目远眺辽阔无垠绿意盎然。
仪态端庄剽悍强壮悠然自得。
舒缓平稳默默无言。
a.朗读这些词语，说说你体会到了什么?
(学生自由读，指名读，齐读。)。
4.你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗?
三.再读课文，感知文本内容。
作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。
1.轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?(引导学生采用“__图”的形式来高度概括课文内容。)。
2.简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图."。
3.选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。
4.从字里行间，你感受到了作者怎样的感情?
文中哪句话表现出的这种感情烈?
5.真正的荷兰是什么样子的?(交流讨论)。
6.出示幻灯片,由交流小结:荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错;在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。
四、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。
五、拓展迁移。
继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
六.板书设计。
10、田园诗情。
奶牛图---骏马图---羊猪图---鸡图---挤奶图---傍晚图。
四年级语文专项教案苏教版
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重点：
学生通过自主探究体会伟大的母爱。
教学难点：
通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入。
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础)。
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感。
(一)体悟难过。
1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”(师板书“难过”)。
(设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象)。
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。
(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)。
(二)感恩母亲。
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
(3)激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士。
也动情地说：————。但是，母亲呢?
(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
从中你体会到什么?生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着。
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那。
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的。
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——(师板书“愧疚))。
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……。
(指名说两次)。
(1)师投影出示最后一段的内容。
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍。
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角。
流下来。(教师配乐深情地朗读最后一段。)。
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?
(设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法)。
(3)师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
4、自由表达，加深体验。
(设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验)。
(2)带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。(板书无私博大)。
2、生练写展示结果。
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
(设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人)。
四、作业。
1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
13第一次抱母亲。
难过。
愧疚。
爱
无私。
博大。
苏教版四年级语文《祁黄羊》课文及教案
春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的_事力量比较强大，由祁黄羊担任中_。
尉，负责训练_。
队。
在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。
我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?
主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪!
好吧，我相信你，就照你的意见办!
悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
看来只有祁午能担当此任了。祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：祁午不是你的儿子吗?你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿?
悼公听了很受感动，说：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
四年级苏教版语文教案
是啊，生活中的很多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文，题目就是——《人类的老师》板书课题，男女生对读，齐读。
二、初读课文，检查字词。
过渡：这是一个特别能激发阅读兴趣的题目，看了他，你会产生什么疑问？
生：人类的老师指的是什么？
（1）听朗读录音，解决问题。
生：人类的老师指自然界中的生物。
师：你能从课文中找到相关的句子吗？
生：生物真的是人类的好老师啊！板书：生物。
介绍这是文章的中心句。
（2）回顾文章，说事物。
（3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！
学生汇报，教师依次张贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸）。
过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的老师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。
（4）检查字词，读通句子。
男女pk赛男女生抽卡片，其他同学跟读。
三、学会表达，感知内容。
（一）出示游戏攻略。
（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。
（2）和同桌交流，轮流发言，每次选出一种事物，注意说明他们之间的联系。
注：交流时，老师要随时点拨、指导。
（二）学生汇报，文字连连看的成果。
重点词语、句子的理解：
机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读准确？读长句子的时候，要注意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！
流线型：像鲸这样前圆后尖，非常光滑的外形就叫“流线型”
小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好老师啊！有一门学科就是专门研究生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。
（三）介绍仿生学。
仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。
四、拓展延伸。
像这样，人类模仿的生物还有很多很多，文中的作者不可能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！
老师也收集了一些仿生学的例子，展示资料。
五、总结全文。
看来自然界真是太奇妙了，它给予了我们那么多的启发，我们发明创造出这么多的新事物。我想，只要我们善于观察，善于思考，积极探索，一定会发现更多的奥秘！
六、作业。
1、以“——的自述”为题目，介绍一种文中的生物。
2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料，同学之间交流。
四年级苏教版语文《桂林山水》课文及教案
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
苏教版四年级语文《生命的壮歌》课文及教案
“蚁国英雄”
“生命桥”
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高底要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
试跳成功!紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
苏教版四年级语文《九色鹿》课文及教案
在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，美丽极了。
一天，他正在河边散步。忽然，耳边传来“救命”的喊声。他跑过去，只见一个人正在河里挣扎，都快淹死了。
九色鹿立即纵身跳进河中，把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后，连连向九色鹿道谢。九色鹿说：“不用谢。不过我有个要求，你回去后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
过了几天，调达在街上听到人们议论：王后梦见了一头漂亮的九色鹿，要国王派人捉来，用这头鹿的毛皮做衣服;国王只好贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。
调达心想，这是多好的发财机会呀。于是，他跑进宫中告密。国王听了，立即调集军队，去抓九色鹿，并由调达在前面带路。
他们走到森林里，发现九色鹿正在那儿吃草。国王马上带人围了上去。
九色鹿一眼就看到了调达，他愤怒地说：“你这个见利忘义的家伙!”国王听九色鹿开口说话，感到非常奇怪。他了解了事情的经过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道命令：“任何人都不许伤害九色鹿!”
从此，九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。而调达，那个忘恩负义的家伙，受不了大家的鄙视和谴责，灰溜溜地躲到大山里去了。
苏教版四年级语文《祁黄羊》课文及教案
苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。
教后，我觉得设计时注意了提示语的重要性，并设计了相应的问题，但指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。
四年级语文知识点苏教版
规律泛出习惯飞箭花苞程度明媚留心盛开精确研究观察推断气候俊俏活泼机灵。
荡漾烂漫掠过偶尔圆晕映衬鲜艳乌黑翅膀吹拂洒落聚拢展开赶集烟雨楼台酒旗。
二、近义词。
和煦(暖和)青翠(苍翠)回荡(回响)希望(期望)轻快(轻松)伴随(陪伴)清新(新鲜)增添(增加)泛出(露出)绽开(开放)天真(单纯)留心(注意)立即(立刻)郑重(庄重)。
大概(大约)明媚(明丽)顷刻间(刹那间)俊美(俊俏)机灵(机智)聚拢(聚集)。
偶尔(偶然)午天(中午)烂漫(灿烂)映衬(衬托)生趣(情趣)也许(或许)精确(准确)。
忽然(突然)。
三、反义词。
和煦(寒冷)轻快(沉重)清新(混浊)欢声笑语(愁眉苦脸)。
天真(老练)郑重(轻率)绽开(弥合)精确(粗略)乌黑(雪白)。
俊俏(丑陋)聚拢(分散)活泼(呆板)偶尔(经常)快乐(悲伤)。
参天(低矮)希望(失望)明媚(昏暗)明白(糊涂)机灵(愚笨)。
年四年级苏教版语文《最佳路径》课文及教案
《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。
学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。
“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。
在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。
四年级语文专项教案苏教版
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、检查读书(20分钟)。
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)。
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注。
5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字。
1、仔细观察红字。
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍。
4、教师检测。
5、学生互改：1号改2、3、6号。
2号改4、1、5号。
老师给写错的纠正。
第二课时。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文。
同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)。
自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?
二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书：萨沙说)。
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书：做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
(1)看图，听风雨声，说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
三、小练笔。
同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。
板书设计：
我不是最弱小的。
萨沙(说、做、想)。
妈妈。
爸爸每个人都要保护。
托利亚比自己弱小的人。
苏教版语文四年级课文课件
1、掌握本课的生字词，理解用生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文大意。
投影、录音。
教师活动学生活动设计意图。
一、板书课题，导入新课。
1、板书课题：
2、本课的课题是“一路花香”，这花香是怎么来的?是谁浇灌了这么多鲜花呢?
二、整体感知，指导读通。
1、出示自读要求：
(1)读准字音，读通句子，并且有一定的速度;。
(2)课文讲了一个什么故事?
(3)在不懂的地方和写得好的地方作些记号。
2、检查自学情况。
三、学习字词。
1、示范“罐、愧、瓶”的写法。
四、作业：
1、抄写生字词语。
2、练习朗读课文。
齐读课题。
展开想象猜一猜。
依照自学提示自学，用自己喜欢的方式读课文。
(1)指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。
(2)指名说说课文讲了一个什么故事?
2、描红，抄写生字词语。
3、同桌互相交流地生词的理解，也可查字典。
第四单元第十四课第二课时。
一路花香教学时间。
1、能分角色朗读课文。
2、精读课文，展开讨论，体会寓言要阐述的道理。
体会寓言要阐述的道理。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、复习导入。
1、听写词语。
2、说说这篇课文主要讲的是一个什么故事。
二、精读课文，明白道理。
1、你们的故事讲得真好。印度挑水工的两个水罐分别有什么特点呢?再读读课文体会一下。
2、你是从哪里读出来的呢?
4、大家表演得真棒。那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢?
5、讨论：破水罐是不是真的一点用都没有呢?你是从哪里看出来的?
6、那只破损的水罐为什么会这么自卑呢?
7、它第一次跟挑水工道歉的时候，挑水工是怎样劝说破水罐的?
8、我请两位同学来读挑水工和破损水罐之间的对话，其他同学读旁白。
9、破水罐看到路旁美丽的鲜花感到怎么样?但到了小路尽头他又感到怎样了?
10、挑水工是怎么对他说的?他讲大道理了吗?
11、讨论：这则寓言告诉我们什么道理?
三、拓展延伸：
1、学了本课，你想对完好的水罐和破水罐各说些什么?
水罐骄傲惭愧渗出。
浇灌欣赏完好无损。
自主交流汇报。
(完好的水罐：骄傲自大;有裂缝的水罐：善良自卑)。
从课文中找出原句读读。
四人小组一人当导演、一人当编剧，还有两人当演员，试着把这个场景表演出来。
(因为它认为破水罐没有用。)。
(不是。它浇灌了小路旁的花儿。)。
(挑水工的话)。
(因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。)。
从文中找到答案。
(并没有直接向“破水罐”解释、劝说，而是希望他“注意小路旁那些美丽的花儿”)。
自读课文，交流。
(不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。)。
(世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。)。
自主交流。
围绕这些同学存在的自卑心理，积极引导他们看到自己的长处，认识自己的价值，使他们树立自信心。
14、一路花香。
破水罐——浇灌花草——也有价值。
物尽其用，人尽其才。
人各有所长，要自信。
苏教版四年级语文教案
教材分析：
《一路花香》是苏教版国标本实验教材四年级上册的一篇寓言故事。故事主要讲述的是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从他的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花儿。从而揭示了世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，只要我们学会关爱，正确的看待自己和别人就能够物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生这一深刻的寓意。
课文共有三个自然段：
1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果。
2.有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。
3.破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
根据本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这一点也是本课的重点和难点。
为了达成以上的目标，本课分2课时完成。
第一课时：
1。初读课外，整体感知读准字词，读顺句子，读通课文。
2.学习生字，理解词语。
3.指导书写。
4.再读课文，分节读，明白课文大意，提出质疑，以便下节课引导学生进一步研读课文。
5.学习第一自然段，通过自读，了解两只水罐的不同特点及挑水工用一好一破两只水罐挑水的不同结果。
第二课时：学习二、三自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。
本课所采用的教学方法是：
1.朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受不同水罐的表现，同时也是对学生进行有效的语感训练。
2.品析词句法。抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。
3.合作学习法。学习讨论问题时，通过合作，解决问题。
4.情境学习法。让学生感受文本带来的语境，发挥学生的想象力。
本次说第二课时的内容，针对教材及教学目标，我是这样设计课程：
一、复习导入。
这样的导入会激起学生的学习欲望，为接下来阅读课文作准备。
二、精读课文。
（一）感知情感变化。
1.那只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文并做上记号）。
（相机板书：十分惭愧一丝快乐仍然伤心）。
这里精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化（十分惭愧-一丝快乐-仍然伤心），并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。
（二）体会“十分惭愧”
1.我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）。
“惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。破水罐为什么感到十分惭愧呢？请自由读读课文的一、二小节。（指名说）。
小结：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂缝让挑水工白费力气，使挑水工得不到应有的回报而惭愧。（板书：惭愧）。
当破水罐感到十分惭愧的时候，那只完好无损的水罐却怎样呢？（板：好水罐骄傲）。
2.指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑惭愧呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐当时的惭愧心情读出来吗？（出示句子，指名读）。
通过引导分析学生自然会在内心进行对比，感悟到破水罐那种自卑、惭愧的心理，朗读时就容易把握人物情感了。
3.对于他的道歉，挑水工是怎么说的？指名分角色朗读。
4.你认为这是一位怎样的挑水工？
（三）体会“一丝快乐”
1.过渡：听了挑水工的提醒，破水罐开始留意路旁的花儿，惭愧的它不久又有了“一丝快乐”，这又是为什么呢？读读第三自然段，说说破水罐快乐的原因。
2.师：闭上眼睛想象一下，这些花都是些什么样的？
3.这景象确实很美好，如果你就是路人看到了这样的景色会说什么呢？
4.破水罐和你们一样被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一丝快乐。一起读读第一句话，读出这一路鲜花的美和破水罐的一丝快乐。
（四）体会“仍然伤心”
1.过渡：可是到了小路的尽头，破水罐仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢？
（出示：但到了小路的尽头……道歉。）。
2.这次它向挑水工道歉时，内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？
引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁花斗艳的美好景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情，但到了路尽头它又伤心了，这“一丝快乐”稍纵即逝。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难过的心情，也会认识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。
（五）体会“快乐”
1.面对破水罐的道歉，挑水工又是如何说的呢？（出示句子，指名读）。
读了挑水工说的话，老师有几个问题想问你们：
a.挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗？
b.既然知道有一道裂缝，挑水工为什么还要用它来挑水呢？
你觉得挑水工是一个怎样的人？
挑水工的话是本段的重点，也是本文的中心所在。引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，体会挑水工这个角色。
c.听了挑水工这番话后，你觉得破水罐会怎样想，怎么做呢？
d.那只完好的水罐听了挑水工和破水罐的对话，又会想些什么？会对破水罐说些什么呢？
师述：看来，这两只水罐都有自身存在的价值，完好无损的水罐无须骄傲，破水罐也用不着惭愧！（在板书上添加：无须、不用、都有自身存在的价值）挑水工的话说得多好啊，请再次有感情朗读挑水工说的话。
学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后对板书进行补充（回归快乐）。
三、联系实际，加深感悟。
1.学了这篇课文，你们有什么启发呢？（学生畅谈）。
老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……。
四、拓展延伸。
课堂的最后老师为同学们带来了一首散文诗——《欣赏自己》，想欣赏一下自己吗？师配乐朗读。
让孩子用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！……。
课后作业：
1.分小组，把课文用课本剧的形式演一演。
2.搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。
此类作业有助于学生去创造，去探索，并学会积累。
板书：
14.一路花香。
好水罐无须骄傲。
破水罐不用惭愧。
一丝快乐。
仍然伤心。
回归快乐。
都有自身存在的价值。
苏教版四年级语文下知识点202
五、量词。
一(头)奶牛一(条)项链一(门)大炮一(个)苹果一(条)小溪。
一(个)秘密(一张)课桌一(颗)五角星一(架)飞机一(台)电脑。
一(件)衣服一(位)朋友一(篇)文章一(缕)阳光。
六、词语搭配。
(晴朗的)天空(慈祥的)面容(晶莹的)露珠(清脆的)声音。
(柔和的)阳光(尖尖的)船头(薄薄的)鸡蛋壳(美好的)生活。
(哗啦啦的)小溪(红艳艳的)桃李(鲜为人知的)图案(深刻的)感受。
(有趣的)发现增长(见识)增进(友谊)增添(光彩)改善(生活)。
改变(方法)显示(本领)发现(秘密)吸取(教训)攻克(难题)。
清理(思绪)(性能)优良(成绩)优秀(条件)优越(老人)优先。
七、填上合适的关联词语。
1、从前，在大海中航行的轮船，(虽然)头是尖尖的，(但)总是开不快。
2、一个人握住一个鸡蛋使劲捏，(无论)怎样用力，(也)不能把它捏碎。
3、薄薄的鸡蛋壳(之所以)能承受这么大的压力，(是因为)它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
4、建筑师根据这种“薄壳结构)特点，设计出许多(既)轻便(又)省料的建筑物。
八、巧用成语。
1、小明在阅读《三国演义》时一目十行，囫囵吞枣。结果，对书中的内容不甚了了，在回答老师有关“三国”的问题时总是张冠李戴。
2、那天，我从杭州回来，父母便要问我那里的景色如何。我说：“由于时间紧迫，我对于西湖的印象只是浮光掠影，要我详细描述，有些困难。”
3、在学习上，我们遇到问题时就要寻根问底，即便遇到掌握的内容也不能浅尝辄止，还应该勤加练习，这样就能熟能生巧。有道是“天道酬勤”。上天就是偏爱于勤奋的人。
九、按要求写词语。
1、与“轻而易取”结构相同的成语：
公而忘私望而生畏取而代之死而后已华而不实铤而走险。
2、方位词的成语：
东山再起南辕北辙东鳞西爪南征北战左顾右盼思前想后上行下效。
3、与“鲜为人知”意思相反的成语：
众所周知家喻户晓人尽皆知驰名中外名闻遐迩举世闻名。
苏教版四年级语文同步练习答案
三、选词填空。
1.(1)启示。
(2)启事。
2.(1)发现。
(2)发明。
四、给下面的话加上标点符号。
一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。
五、根据课文内容填空。
换一种切苹果的方法。
世界的建筑大师，
只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
世界设计。
鸟鲸鸡蛋袋鼠。
袋鼠越野汽车;某些贝壳外壳坚固的坦克。
六、阅读课文，完成练习。
1.(1)无所畏惧：什么也不怕，形容非常勇敢。
(2)毫不气馁：虽然失败了，但一点儿也不失望，又继续努力，形容有信心有勇气。
2.知难而退适可而止知难而进。
3.第一个人害怕了困难，第二个人不能坚持，第三个人不怕困难，勇往直前。
4.文中影响深刻的话：那个登上山顶的人笑了笑，说道："不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。"。
我是这样理解的：只有坚持不懈、知难而进，这样才能感受到成功的喜悦。
四年级苏教版语文教案
1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探索自然的愿望和对科学的热爱。
苏教版小学四年级语文说课稿
一、教材简析：
《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态均衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯丛林的住民为了掩护鹿群，捕杀凶狼反而造成了丛林饥荒、疾病盛行。它报告人们：事物之间存在着亲昵的接洽，粉碎生态均衡将会给情况带来无法想像的劫难。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路来构思全篇。平衡--狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡--狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的`数据告诉人们一个深刻的道理。
二、教学目标：
根据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。
三、教学思路：
根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目标：
第一课时：初读课文，整体感知。
第二课时：精读感悟，体情悟理。
四、教学重点、难点：
充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。
具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。
五、说教法、学法：
(一)兴趣导读，读中入境。
兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗?说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。
“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢?”让学生自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多。
(二)读中对比，读中悟情。
第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我准备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的?这一自由王国真的是鹿的自由王国吗?”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，展开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。
(三)、合作学习，说话明理。
第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。教师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引导者。最后课堂延伸，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，教师的引导没有体现出来，而只是进行了总结。
以计划丛林警示牌的情势让学生本身说一说本节课的劳绩。老师可得当先容有关生态均衡的知识，再请学生谈谈生存中没有细致生态均衡而受到大自然处罚的事例。课后网络这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的范畴，细致跨学科的学习，使学生在差别内容的相互交织中，渗透排泄整合，开阔视野，得到当代社会所需的语文实践本领。
苏教版四年级语文同步练习
沟渠回荡音符版图增添清新。
迈开脚步参天大树。
二、填上合适的词语。
()的春风()的脚步。
()的音符()的空气。
三、按要求填空。
1、“到处回荡着红领巾的欢声笑语”中“红领巾”指的是。
2、今天栽下，明天长成。叫风沙，让百鸟。
四、按要求回答问题。
一棵树就是一座绿色工厂，
片片枝叶都是快乐的音符。
给我们送来清闲的空气，
让每个人都健康幸福。
1、这段中有两句句，分别把比作。把比作。
2、读了这段我们知道植树的好处是：。
第二部分阅读积累。
我家的小园。
我家的东南边有一块长方形的小园。里面种着各种蔬菜、花草和树木。这里一年四季都是美丽的。
春天到了，大地像铺上了一条绿毯子。园子里绿油油一片。一群群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳地叫个不停。静静的小园开始热闹起来了。
夏天，成行的向日葵长得茁壮，绽开着一朵朵金黄色的花，迎着朝阳怒放。火红的石榴花开得十分茂盛，散发着阵阵芳香，引来一群群蝴蝶和蜜蜂，它们翩翩起舞，纵情欢唱。一排排玉米威武地挺立着。地里，茄子紫了，西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实，我感到小园十分可爱。
冬天，一场大雪过后，园子里的树木披上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪。整个小园变成粉妆玉砌的世界。我情不自禁地赞叹道：“好美丽啊，小园!”
小园如此娇美，真是一幅诱人的四季画。
1、联系上下文，解释下列词语。
粉妆玉砌：
情不自禁：
2、用“~~~~~”画出文中的中心句。
3、概括地写出各季节小园中的景物。
春天：
夏天;。
秋天：
冬天：
4、这篇短文按顺序写了，读了这篇短文我感觉作者。