英语学习不应仅限于课堂,更需要通过多种途径进行实践,如英语角、阅读英文原版书籍等。以下是一些扩大英语词汇量的方法和技巧,希望你能从中受益。
小学四年级母亲节英语作文
明天是一年一度的母亲节,我有一个小小的心愿,那就是给妈妈一个别致的礼物,来表达我对妈妈深深的爱。
送什么好呢?送笔,没什么意义;送化妆品,我手里也没那么多钱;送我做的蛋壳娃娃,那也太幼稚了吧!想来想去,我觉得还是亲手做一张贺卡,最有意义。
想到这儿,我迫不及待地找出画纸、彩笔,我先把画纸剪成一个日记本大小的长方形,然后我在纸的左边画了一个穿漂亮连衣裙的小女孩,那就是我,捧着一束康乃馨。最后我在右边画了一颗淡红色的心,并在里面写上了祝语:
我最美丽的妈妈,有你爱着我,我比谁都富有。我想告诉你,在这个世界上你是我最爱的人,女儿永远深深的爱着你!祝您节日快乐!
母亲节到了,我早早的'起床,把这个特殊的礼物悄悄的放在了妈妈的枕边。妈妈醒了见到了礼物,那一刻我看到她的眼睛湿润了,一张小小的贺卡和一点真情的祝愿,就能让我的妈妈如此感动。看来妈妈给女儿的爱是无私、不求回报的!我爱我的妈妈!
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小学英语词汇学习的7个阶段
我们说的每一个句子,每一段话都是由一个个词语组成的,在学习语言的初级阶段,积累一定量的英语词汇是非常重要的。词汇好比是基石,基础打牢了才能进一步学习语法,进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法,从这个意义上,我们也看出了词汇学习的重要性。
学习英语是从学习英语词汇开始的,对于小学生而言,课本的编排与学生生活紧密相联,都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆,那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢?不言而喻,答案自然是否定的。 针对小学生,学习词汇可以归纳为七个层次:
第一,听懂。能够听懂是学习单词的最低级要求,从儿童习得母语词汇的'过程来看,八九个月的孩子还不会说话,但当他们听到成人说:“笑一笑”,他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言,如老师说出英文单词red,学生能够反映出“红色”,即表示达到了听懂的要求。
第二,会说。在听懂单词的基础上,要求学生进行反复模仿,从而能够说出单词。针对幼儿来讲,孩子能够说出单词,读音基本正确即可,着重点在于培养学生的兴趣。但对于小学生来讲,教师要注意对学生进行及时的纠音,尤其是一些中国学生普遍容易读错的音,以保证学生读音的标准。
第三,会认。会说的层面是指学生根据中文能说出英文单词,如苹果(apple);或是学生根据实物或图片,能说出英文单词。再往上一个级别,是要求学生会认,根据英文书写能够认读单词,例如看到单词apple,能够读出单词,知道其中文意思。
第四,会拼。会拼并不是学生能够按要求自己拼写出英文单词,而是看到apple这个单词,能够按照a-p-p-l-e, apple,这样进行朗读。这个环节看似简单,其实是在为学习英文字母的书写打基础,不可忽视。
第五,会写。在学生会拼的基础上,可以要求学生练习二十六个字母的大小写书写,需要学生在标准的四线三格中,按照一种字体进行练习,如木棍体、剑桥体等,最好能和本地区的小学课本要求相统一。当然,会拼和会写两个环节也可以相互结合,学习一个字母读音的同时,也可以同时学习它的大小写。
第六,会背。单词的积累离不开记忆,会认单词并不代表会背单词。在日常生活中也经常会发生这样的情况,提起笔来突然忘记这个字怎么写了,但是在阅读中,我们还是能够认识的,所以在会背这个环节上,要求一个准确度,因为即使写错了一个字母,单词也同样是错误的。
第七,会用。会用要求学生能够正确的使用该单词,需要了解单词的精准意思,以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别;以及an apple和a banana的使用。达到了以上七个级别,我们可以说在小学阶段,对一个单词的掌握就算过关了。
从这七个层次的划分,我们可以看出小学生学习词汇最好从周围日常接触的人和物开始,拼法不要太难,而且不要一味地追求词汇量,但是对于需要掌握的词汇,应该要求学生发音准确,拼写无误。有些单词属于理解词汇,要求能够听懂,能够看懂,而有些就要求能够读准,拼写正确,不强求一律,要符合孩子的认知规律。
小学英语词汇学习的几种方法
可能老师们都已经发现,刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语“谐音”(和汉语相仿的读音)大部分老师会阻止孩子们这样的行为,但我不认为这是错误的,我会根据他们的思路继续引导,在谐音的基础上画图、联想,三者结合,这样对单词的记忆就非常深刻,如:apple单词的汉语谐音是“阿婆”画图“一个阿婆手里拿着一个苹果”联想,看到图画联想到apple的读音,汉意。
2、字母音与汉字音相结合谐音记忆法。
情境认知下小学英语词汇教学论文
创设情境可以有很多不同的切入点,教师可以结合具体的教学内容有针对性地选择情境创设方式。对于那些有明确主题的教学内容,教师可以透过主题情境的创设来体现词汇教学的整体性,这也是帮助学生更好地感知单词间的相互关联的一种教学方式。教师可以透过某种特定的教学情境的创设来将学生们需要理解与掌握的单词都汇集到一起,并且让学生们通过对于这个主题的探讨灵活展开对于这些单词的理解与应用。如在教学4bunit7where?一课时,需要学习关于房间类的单词,教师就可以以一个家的房子为主,带领学生逐步认识这个房子,逐一介绍各个房间,或者让学生自由选择想了解的房间,来展开词汇教学。教学中教师应该认真解读教材,了解语篇中涉及的话题以及应掌握的词汇,以单元为单位,整体设计、合理安排词汇教学。在这部分知识的教学中主题情境的创设则能够很好地发挥其教学辅助功效,本单元的单词相对较为集中,描述的内容都有着一定的相关性。这样的内容在情境创设时设置具体的主题则能够让教学知识点集中呈现,并且易于学生理解与记忆。在这样的过程中学生们对于单词才能够更好地吸收,这也是提升单词教学效率的一种很好的方式。
小学阶段学生们学到的英语单词都不会太生僻,大部分单词都是学生们在日常生活中常见或者会用到的词汇,学生们如果能够对于课堂上学到的词汇有较好的掌握,这将会为学生的语言交际能力打下很好的基础。教师可以通过趣味化的`情境创设来展开单词教学,这不仅能够充分体现单词教学的生动性,这也能够很好地激发学生对于单词的学习兴趣。教师可以模拟一些具体的场景来让学生们感受单词的具体应用,也可以通过一些有意思的对话将单词融入其中,这些方法都能够实现趣味化教学情境的创设。如教学colours一课时,教师可以用多媒体呈现一幅美丽的画面。随着轻柔的音乐,屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空,孩子们躁动的心随着音乐和画面安静下来,情不自禁地融入了美丽的画面中。教师随即提出问题:“whatcanyouseeinthepicture?whatcolourscanyousee?”从而顺利地导入主题,展开单词教学。这是一个非常自然也很贴切的教学情境的创设,不仅让教学主题得到充分凸显,学生们也能够直观地展开对于这些单词的应用。这对于提升学生的知识应用与实践能力将会有很好的推动。
教师还可以尝试应用化情境的创设,这将会为学生的口语交际提供良好平台。小学课本中的很多内容都是对于生活场景的模拟,不少教学内容都能够在日常生活中得到充分应用。这是一个很好的教学基础,也为学生的语言应用能力的培养提供了平台。教师可以结合相关的教学主题创设一些学生们熟悉的生活场景,并且让学生有很好的口语锻炼的机会。学生在语言组织与表达的过程中会很好地深化对于单词的理解与认知,并且会慢慢展开对于单词的识记。潜移默化中学生们便能够很好地掌握这些单词,口语表达能力得到很好的锻炼。这才是高效的单词教学应当收获的成效,这也是应用化情境创设的教学优越性所在。如在学习6bunit6planningfortheweekend一课b部分词汇时,为了让学生有效地运用goonanout?ing,haveapicnic,seeaplay,seeabeijingopera,考虑到这些词汇其实学生平时用得不多,离学生的生活比较远,所以教师用自己的周末计划为参考,让学生来谈论老师的周末计划,以此为突破口,打开学生的思维,让学生也感觉可以计划去做这些事,所以在谈论自己的周末计划时也能用上这些词汇。这就很好地凸显了单词的实用性,并且让学生在口语交际的过程中深化了对于词汇的理解与认知,只有通过这样的教学过程,才能够保障学生对于单词有更牢固的掌握。
情境创设能够很好地为小学英语词汇教学带来积极的辅助作用。教师可以结合特定的教学内容创设更有针对性的教学情境。主题化情境能够凸显词汇间的关联,让学生系统地掌握相关单词;趣味化情境则能够体现学习单词的乐趣,让大家在英语学习中更加投入;应用化情境的创设则能够给学生的口语交际提供良好平台,并且让学生在交流的过程中深化对于单词的理解与掌握。这些都是很好的情境创设方式,都能够推动单词教学效率的提升。
小学英语词汇教学论文
对于小学生来说,他们的记忆力是超乎寻常的,但是因为对英语的不了解,他们总是会在初学时就产生畏难情绪,“谈背英语单词而色变”。这时,就需要教师及时地对学生进行引导,在课堂上多用肯定、鼓励性的语言支持他们、表扬他们,尊重每一个学生在记忆英语词汇方面所做出的的努力。同时,教师还可以用古今中外成功人士学习成长的故事激励学生们,让他们明白只要付出一定的辛勤劳动,就一定会收获累累硕果的芬芳,正如古人所说的那样“只要功夫深,铁杵磨成针。”当然,教师还要告诉学生,记忆英语词汇要讲究科学的方法,方法得当,会收到事半功倍的效果。在我的英语课堂中,“辛勤的汗水+科学的方法=准确记忆单词”是我常常挂在嘴边的话,我用它来激励学生,也用它来鞭策自己。
通过这么多年的一线教学,我发现要想让学生自觉自愿地记忆单词,最有效的办法就是让他们爱上英语。古代孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”怎样让学生们爱上英语呢?当然就是激发他们学习英语的兴趣,因为兴趣是学习的原动力,记忆的催化剂。激起了学生的学习兴趣,教学就成功了一半。这些年来,我一直在摸索着提高学生们英语学习兴趣的教学方法,从英语课堂氛围的营造到教学环节、教学活动的开展,我都是结合着本地区的实际情况以及学生的身心发展情况和已有英语水平进行精心的设计。同时,我还鼓励学生们开动脑筋自己进行有趣的方法创编,让英语词汇记忆的过程充满乐趣。下面我就来介绍几种在进行小学低年级英语教学时我和学生们一起创编出来的、行之有效的英语词汇记忆法。
(一)课堂游戏记忆法。小学英语教学多采用活动教学法。其中游戏是最受学生们喜欢的方式。在日常教学中,我总会有意识地穿插契合教学目标的小游戏,唤起学生的思维,引发学生的注意。比如在新授英语词汇时,我先会选择“大小声”的游戏带领学生们朗读英语词汇,让学生们在高低交错的朗读中感知英语发音,初步完成对英语词汇的认知;接着我会采用“听音猜单词”的游戏巩固学生对新单词的记忆;之后“谁不见了”的游戏会立即跟进,让学生们在睁闭眼睛的瞬间寻找丢失的单词,从而记住单词的形。除了这些,我在课堂上还会常常用到看口型猜单词、看动作猜单词、听音贴图,找朋友、听音指物等游戏。
(二)创编歌谣(故事)记忆法。对于学生们来说,歌谣、故事是他们学习语言最早接触到的素材。不管他们长到多大,奶奶、外婆或者爸爸妈妈教给他们的儿歌,讲给他们听的故事总是那么的记忆犹新,永不会忘记。因此,我在英语词汇中和学生们一起发挥想象,创编了很多朗朗上口的英汉混合儿歌。比如食物儿歌“rice,rice大米饭,soup,soup是鲜汤,noodles,noodles面条长,dumplings,dumplings饺子香”;还有学习星期顺序表时,为了让学生们了解东西方的差异我创编了这样的儿歌“一个星期有七天,小朋友们记心间。sunday,sunday星期天,每个星期第一天。monday,monday,星期一,星期里面排第二;------friday,friday,星期五,我们唱歌又跳舞;saturday,saturday,星期六,到此一周算过完。”这样明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,在不知不觉中记住了单词。随着单词的不断积累,数量不断增加,我会安排学生们用学到的英语词汇编故事,鼓励学生们充分发挥想象力,大胆创编,并让学生们评比出利用此会多、故事情节精彩的作品,教师给予表彰,刺激学生学单词、记单词、用单词的欲望。学习、记忆英语词汇的方法很多很多。除了上述提到的方法,常用到的方法还有偏方记忆法、变身记依法、表演记忆法、联想记忆法、规律记忆法等等。我觉得不管哪种方法,只要它遵循以生为本的原则,把学生的主体地位和发展放在第一位,能把学生认为枯燥无味的词汇教学变成活泼有趣,让学生们真正记住词汇,那么它就是行之有效的好方法。
(三)读写结合,加强评价,巩固学生对英语词汇的记忆。虽然小学英语尤其是低年级英语对英语词汇的默写没有做过高的要求,但是我在日常教学中总是让学生们把所讲的英语词汇落实到笔头上。“好记性不如烂笔头”,读写的有效结合,更好地促进了学生对英语词汇的记忆。同时,在对学生书写的词汇进行评价时,又可以激发学生写好英语、记好英语的好胜心理。总之,小学英语词汇教学在整个英语学习阶段起着奠基石的作用。作为英语教师,我们有责任探索提高学生记忆能力的方法,让英语词汇教学更加有效。
小学英语词汇教学论文
语言的运用单位是句子,英语语言交流都是以句子为单位进行的,特定的语言环境能决定同一词汇的不同词义。学习词汇的目的是运用英语在交谈过程中准确表达思想,所以结合语境把词汇放在句子中,能够收到较好效果。教师可以通过多媒体模拟具体的生活情景,把词汇融于直观形象的生活情景中进行教学。词汇教学只有在相应的语言环境中进行,才能使学生更好地理解词义,掌握每一个英语单词的用法。此外,词的许多语音特征、词形变化规律和词的各种不同意义的展示,只有在句型中才能综合体现出来,结合句型教学单词时,可以通过新句型复习旧句,还可以利用旧句型学习新词,激发学生兴趣,使他们容易记住所学东西,而且有助于学生把所学单词在交流过程中恰当地使用。词汇教学过程中,注重学生语言运用能力的培养,发展学生的综合语言运用能力至关重要。如在教学有关颜色和植物的词汇时,教师可以先通过多媒体让学生欣赏多姿多彩的花草树木,加深印象,激发兴趣,学习有关颜色的单词,同时可以拓展一些内容进行教学,丰富学生的英语知识。又如教学农场这一单元的单词,教师可以把教室布置成农场,在教室墙壁上贴上各种已经学过的动物图片,借助多媒体播放不同动物的独特声音,让学生猜测是什么动物,并教学单词。再如教学有关职业类单词,教师可事先让程度比较好的学生带上不同职业的头饰或者摆出代表不同职业的动作,教到哪个单词时,让扮演它的学生作自我介绍,这些方法能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,自然地引导学生学习单词,有助于提高学习效率。
根据小学生认识事物的规律,教师需要以不同形式呈现单词,抓住学生的好奇心,给学生留下深刻的第一印象,为单词学习打下良好基础。课堂中除了语言环境的营造以外,通过生动形象的直观事物辅助教学也十分必要。实物、图片、简笔画、多媒体课件等形象化的事物容易激发学生兴趣,同时使学生把英语与实物进行联系,便于他们理解词义。如教学实践中,笔者为了让学生真切感知cold与hot的意义,特意准备了冰水和热水,让学生亲自摸摸,然后说出感受。这样,学生的学习情绪一下子被调动起来,接着在冰水中加入少量和大量热水,再让学生分别触摸,在感知过程中了解cool与warm的含义,有利于形象化记忆。再如教学有关味道的单词,笔者把日常生活中的醋、盐、糖、苦瓜、辣椒等带进课堂,让学生亲自品尝、闻闻,在亲身体验中快乐地获得新知。通过实物教学,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输入使学生对单词的记忆更加牢固。通过动作、表情、声音等呈现单词的意思,学生开始可以通过模仿教师的动作和单词读音学习单词,进而自由发挥,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如教学动物类单词,教师可以一边模仿动物的样子,一边呈现单词并向学生示范单词的读音。对于小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,学生很容易把动作和单词联系起来,加深学生对单词的记忆,达到很好的教学效果。
在词汇教学中,不仅要使学生看到它,念出和听到它的声音,而且要动手写在纸上,这样通过多种“联系通道”输入大脑,使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系,在大脑皮层留下许多同一意识痕迹,这样比单纯地看或听的效果要好得多。在教学英语词汇的过程中,教师可通过多种方式调动学生感官,使学生在感知过程中学习英语词汇。在具体的词汇教学中,通过集体活动,把听、说、读等感官活动,一起融入英语词汇教学进行操练,让学生能够把单词和文本结合起来反复朗读,注重朗读过程,辅以有效方法,实施生动活泼的语言教学,不搞哑巴语言教学。传统意义的机械背诵让学生失去兴趣,并没有达到真正意义上的语言训练。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极投入到操练中,很快掌握所学对话,或者利用学生熟悉的一些歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生便能脱口唱出所学对话。
游戏是融知识性和趣味性为一体的娱乐方式,把游戏活动与英语词汇教学结合,也是适合小学生的一种教学方式,有利于激发学习兴趣,巩固一些难以记忆的词汇,让小学生在愉快的心理状态下加深记忆,收到较好效果。游戏与教学结合虽然可以激发孩子们的学习兴趣,但教师需要加强引导和把握,做到教学的轻松愉快和有效性结合。在学完新词后,教师可以组织游戏,让学生看老师的口型猜,出示单词图片的一部分让学生猜。此外,教师可以专门针对较难记忆的词汇,设计一些抢答题,让孩子们在抢答游戏活动过程中加强记忆效果。抢答是用来复习巩固的一种好方法,既可以锻炼学生的思维反应能力,又可以激发学生的学习热情。好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,而且有助于消除学生的疲劳。另外,可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。教者要为学生创设一定情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中人物,练习课文对话。而对于小学高年级学生,则可以让他们充分发挥,表演对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到在交流过程中巩固词汇记忆的`目的。
在小学英语教学中,必须夯实词汇教学基础。教师在英语课堂中利用多种条件营造相应的语言环境,采取有效教学策略,提高词汇教学的实效非常重要。教师要结合学生实际情况,充分发挥语言教学的形象特征和创新意识,不断探索新的词汇教学途径,逐步优化课堂教学方法,提高英语词汇教学实效。
小学英语词汇教学反思
1.指导学生初步的拼读,英语单词教学反思。如:boat, kite,听好读好,再进行词不离句的操练。
2.示范到位,纠音到位,用多种方式指导学生的读音,老师纠音或学生帮助纠音、跟学生读等多种方式结合。
3.时间上合理分配,难以区分,突破难点,难的.发音,可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习,教学反思《英语单词教学反思》。
二、提前给学生写的概念,为学生以后的英语书写做充分的铺垫。
三、板书呈现上,要做到从图到文字,可以写好单词序号,再把卡片拿掉。在听音时,让学生听音选单词,即训练听力又加强人读,使板书反复利用。
四、在教学环节的设计上,再确定好层次,由易到难,如本课在教完单词后,应让学生听、认读单词,进行猜一猜的简单活动操练单词,之后,再让学生读单词。
五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况,在这堂课中作了尝试。这一方式能培养学生倾听的习惯,使学生在短时间内对单词读音进行集中复习,效率极高,并且用奖品激励学生读单词,促使学生之间互相倾听,互相学习,很好地利用了学生这一宝贵资源。但是,读单词环节可以做更好的改进,具体为:学生齐读五个单词后,让学生再听一次默记,然后给他们准备时间练一练,再进行反馈,这样让学生有心理和读音上的准备,给学生营造安全的氛围。反馈时,根据学生掌握单词的个数,发放不同的奖品,体现分层目标,使每个层次的学生都能有参与其中的机会,扩大活动操练面。
浅谈新课改下小学英语词汇教学探究论文
词汇教学是小学英语教学中一个重要的组成部分,也是小学英语教学中的重点和难点之一。结合多年的一线教学经验,以冀教版小学英语教材为基础,就新课改下小学英语词汇教学这个话题进行探究,希望可以帮助各位教师有效地提高小学英语词汇教学效率。
小学英语;词汇教学;问题;策略
标就是全面培养学生听、说、读、写的能力,帮助学生树立学习英语的主动性和自己的信息网。在小学英语教学过程中,词汇是一个必不可少的构成部分,是学好其他英语内容的基础,会直接关系到学生学习英语的整体效果。小学生贪玩,不喜欢花费太多时间背诵单词,很难对记忆单词产生兴趣,这会导致他们的成绩越来越不理想,成绩下滑。那么,怎样才能让学生在学习英语时感受到快乐呢?怎样才能让学生主动学习并且熟练掌握词汇呢?这也是广大英语教育工作者所面临的一个难题,笔者将结合自身多年的一线教学经验,依据冀教版小学英语教材,对新课改下小学英语词汇教学这个话题进行浅谈,并提出了自己的一些看法和做法,希望可以激发学生学习英语的兴趣和积极性,帮助学生树立学习英语的自信心和主动性。
(一)教学方法单一枯燥。在小学英语教学中,很多教师的做法就是让学生对英语单词进行死记硬背或者是生搬硬套,并没有将单词学习和日常生活相联系,导致学生对记忆英语单词、甚至是英语学习产生厌烦心理,失去了学习英语的兴趣和自信。在传统教学模式中,很多教师通常也是通过布置任务的形式来进行课本知识的讲授,当遇到词汇教学的时候,往往会要求学生进行背诵、抄写等机械性学习活动,完全没有融入学生的兴趣和爱好,导致了教学效果不佳和教学质量较低的问题。
(二)课堂教学活动目的性不强。在小学英语教学过程中,教师会使用一些游戏来开展课堂教学,这在很大程度上活跃了课堂气氛。然而,有些在词汇教学中融入的游戏很多时候都没有明确的目的,并没有达到预期的教学效果,往往是为了游戏而游戏,使得这一教学环节失去了它应有的意义。
针对小学英语词汇教学中的问题,提出以下几种小学生英语词汇教学的策略。
(一)词汇教学要循序渐进。英语词汇教学首先要遵循“听先于说,说先于读,读先于写”的原则,所以,教师在讲授新词汇的时候要先让学生进行听说练习,通过听单词的准确发音来进行单词发音模仿练习并通过读的练习来让学生记忆单词,之后是写的训练,让学生熟悉单词的拼写。这样循序渐进的过程可以促使学生养成科学合理的单词学习方法,有效提高其学习英语单词的效率。例如,冀教版小学英语三年级第一单元第6课中的词汇学习内容就是“book,apple,cat,dog”等,教师可以首先进行相关录音的播放,让学生仔细听,然后播放3遍,之后让学生跟读3遍;接着,教师再次播放录音,让学生说出所听到的单词及其汉语意思;最后,让学生进行写的训练,熟悉单词的拼写和读音。
(二)采用直观呈现法。在小学英语词汇教学中可以采用直观呈现法,将所要讲解的词汇以图片或者是实物的形式展现给学生,让学生对于词汇的记忆可以和图片、实物联系起来。例如,在进行“apple”“orange”“sheep”等单词的'教学时,可以给学生出示一个苹果,然后给学生示范这个苹果“apple”的读音并引导学生看着这些实物进行英语读音的快速反应,在跟读环节中学生很认真也很自然,在不知不觉中对这个单词产生了很深的印象。如果课堂上不能引入实物,也可以采用图片的形式。比如,学习“sheep”这个单词时,就可以通过图片来进行如上教学环节过程的实施,可以起到与实物相同的效果。
(三)采用拆分记忆法。对于较长的英语词汇,可以采用拆分记忆法来进行教学,如“schoolbag”这个英语单词可以进行“school”和“bag”的拆分,让学生将“学校school”和“包bag”联系起来,既使学生巩固了之前所学习的单词,又可以促进学生进行联系性学习,深刻记住新单词。使用拆分法可以激发学生联系新旧知识,使学生在玩拆字游戏的过程中就可以轻松记忆新单词。小学英语词汇教学需要教师不断改进和完善,始终以学生为中心,立足学生实际情况和身心发展特点,及时解决出现在英语词汇教学中的各种实际问题,并进行有效分析和深入探究,找出最适合的词汇教学策略并进行实际应用,有效地提高学生对英语词汇的记忆能力和运用能力,实现他们英语综合素质的提高。
[1]杜微宇.新课改下的小学英语单词教学浅析[j].赤子(上中旬),2015(12).
[2]高学芳.浅谈新课改下小学英语教学中创新能力的培养策略[j].求知导刊,2015(16).
[3]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[j].英语广场(学术研究),2013(10).
小学二年级英语词汇词组
生字词组是小学语文学习最基础的内容,也是最重要的内容。如果大家觉得对于这个年龄段的学生学起来有点吃力,可以通过游戏等方式来帮助记忆哦。下面给大家带来二年级语文上册生字词组,希望对你们有所帮助。
识字表生字组词。
课文。
1
塘(水塘)(池塘)脑(脑袋)(电脑)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕鱼)迎(迎接)(欢迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
宽(宽宽的)(宽阔)龟(乌龟)(龟壳)。
顶(山顶)(屋顶)披(披上)(披着)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
晒(晒干)(晾晒)极(极其)(极端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越来越好)(越长越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飞奔)坏(坏人)(坏蛋)。
淹(淹死)(淹没)没(没收)(淹没)。
毁(毁灭)(毁坏)屋(房屋)(屋顶)。
猜(猜谜)(猜想)。
3
植(植树)(种植)如(如果)(假如)。
为(成为)(无所欲为)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠着)备(准备)(防备)。
纷(纷纷)(五彩缤纷)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸弹)(爆炸)。
离(分离)(离开)察(考察)(观察)。
识(认识)(知识)粗(粗细)(粗心)。
得(得到)(取得)。
园地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登顶)(登上)鞋(鞋子)(鞋袜)。
裤(裤子)(短裤)图(图画)(图案)。
壶(水壶)(茶壶)指(指针)(指向)。
针(针对)(针线)。
识字。
1
滩(沙滩)(海滩)艘(一艘船)(几艘)。
军(军舰)(军队)舰(舰队)(军舰)。
帆(扬帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
园(公园)(园林)孔(孔雀)(孔桥)。
翠(翠竹)(翠绿)队(队伍)(军队)。
铜(黄铜)(铜器)号(学号)(句号)。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
枫(枫树)(枫叶)松(松鼠)(松树)。
柏(松柏)(柏树)装(装修)(装饰)。
桦(桦树)(白桦)耐(耐心)(忍耐)。
守(守护)(守卫)疆(疆土)(新疆)。
银(金银)(银色)杉(水杉)(杉树)。
化(变化)(化学)桂(桂树)(桂花)。
3
牢(牢记)(牢狱)记(记住)(记性)。
雀(麻雀)(孔雀)锦(锦鸡)(云锦)。
雄(雄伟)(雄鹰)鹰(老鹰)(雄鹰)。
翔(飞翔)(滑翔)雁(大雁)(飞雁)。
丛(草丛)(花丛)深(水深火热)(深林)。
猛(猛兽)(凶猛)灵(百灵)(机灵)。
休(休养)(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飞蝶)(蝴蝶)麦(麦苗)(小麦)。
苗(禾苗)(树苗)嫩(嫩叶)(鲜嫩)。
桑(桑树)(桑叶)肥(肥胖)(肥大)。
农(农业)(农民)归(归来)(回归)。
场(场院)(一场雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(颗粒)虽(虽然)(虽说)。
辛(辛劳)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了却)。
园地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣红)。
狐(火狐)(狐狸)狸(狸猫)(狐狸)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
课文。
4
曹(曹操)(曹营)称(称重)(称量)。
员(人员)(队员)柱(圆柱)(柱子)。
议(商议)(议论)论(讨论)(争论)。
重(重量)(体重)杆(一杆秤)(笔杆)。
秤(台秤)(一杆秤)砍(砍刀)(砍断)。
倒(倒车)(倒是)割(切割)(割开)。
线(直线)(线条)止(止血)(停止)。
量(数量)(量词)。
5
级(高级)(年级)术(算术)(武术)。
由(理由)(由来)挥(指挥)(挥手)。
粉(米粉)(粉红)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(开合)(合上)盛(茂盛)(盛开)。
丑(丑八怪)(美丑)兴(兴奋)(兴旺)。
奋(勤奋)(兴奋)干(干净)(饼干)。
标(鼠标)(目标)补(补救)(修补)。
认(认识)(认出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削苹果)。
锅(下锅)(锅炉)朝(朝向)(朝着)。
叠(叠加)(重叠)刮(刮风)(刮下)。
胡(胡说)(胡人)灯(点灯)(电灯)。
修(修养)(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
团(团员)(团圆)重(重复)(重新)。
完(完结)(说完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(结束)鲜(鲜花)(新鲜)。
7
哄(哄骗)(哄人)先(先后)(首先)。
闭(闭上)(关闭)紧(紧张)(紧握)。
润(红润)(湿润)蛋(鸡蛋)(脸蛋)。
等(等级)(等待)吸(吸水)(吸收)。
发(头发)(理发)沾(沾水)(沾湿)。
汗(汗水)(流汗)额(额头)(扶额)。
沙(沙滩)(风沙)乏(疲乏)(困乏)。
园地三。
弹(弹力)(弹性)钢(钢琴)(钢笔)。
琴(弹琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滚(滚来滚去)(滚动)铁(铁丝)(钢铁)。
环(铁环)(环绕)荡(回荡)(荡漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(楼梯)(梯子)。
8
楼(楼房)(高楼)依(依靠)(依然)。
尽(尽头)(尽力)欲(欲望)(欲念)。
穷(贫穷)(穷人)层(云层)(层次)。
瀑(瀑布)(飞瀑)布(一匹布)(瀑布)。
炉(火炉)(炉子)烟(烟雾)(烟气)。
遥(遥远)(遥望)川(山川)(四川)。
9
闻(闻名)(闻一闻)名(著名)(姓名)。
景(景区)(景色)区(区别)(区分)。
省(节省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀丽)神(神奇)(神气)。
尤(尤为)(尤其)其(其实)(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著书)。
形(形象)(形状)状(形状)(状态)。
10。
湖(湖水)(湖面)绕(围绕)(缠绕)。
围(包围)(围巾)胜(胜利)(胜出)。
央(中央)(央求)岛(小岛)(岛屿)。
华(华丽)(中华)隐(隐身)(隐约)。
约(约定)(约好)纱(面纱)(纱布)。
童(童年)(童趣)境(环境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(请客)。
11。
沟(山沟)(水沟)产(生产)(产品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
种(种树)(种植)搭(搭配)(搭档)。
棚(凉棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
够(足够)(够好)好(爱好)(好客)。
收(丰收)(收拾)城(进程)(城里)。
市(市民)(市长)留(留下)(去留)。
钉(钉子)(图钉)利(利益)(利用)。
分(水分)(盐分)味(味道)(气味)。
园地四。
昌(新昌)(昌盛)铺(店铺)(铺子)。
调(空调)(调解)硬(坚硬)(强硬)。
卧(卧室)(卧铺)限(无限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿着)(边沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
话(说话)(讲话)弄(弄错)(弄堂)。
错(犯错)(错误)际(边际)(国际)。
哪(哪里)(哪边)抬(抬头)(抬手)。
13。
号(学号)(号角)堵(堵着)(围堵)。
缝(石缝)(墙缝)朗(朗诵)(开朗)。
衔(衔接)(衔着)枯(枯草)(枯萎)。
劝(劝告)(劝导)趁(趁着)(趁早)。
将(将来)(将就)且(并且)(而且)。
腊(腊肉)(腊月)狂(疯狂)(轻狂)。
吼(吼叫)(大吼)复(复习)(重复)。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫芦)(西葫芦)芦(芦苇)(芦荟)。
藤(草藤)(藤蔓)谢(感谢)(谢谢)。
哇(好哇)(对哇)蚜(蚜虫)(棉蚜)。
盯(盯住)(盯着)赛(比赛)(决赛)。
感(感觉)(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(缓慢)(快慢)。
园地五。
锋(刀锋)(锋利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黄蜂)幕(开幕)(闭幕)。
扫(扫地)(打扫)慕(羡慕)(爱慕)。
墓(扫墓)(墓地)抄(抄写)(抄录)。
炒(炒菜)(吵闹)。
15。
洪(洪灾)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)兽(野兽)(禽兽)。
伤(受伤)(伤害)灾(灾难)(灾害)。
难(灾难)(苦难)继(继续)(后继有人)。
续(后续)(继续)退(后退)(退步)。
被(被动)(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢复)(天网恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱红)德(德行)(品德)。
扁(扁担)(压扁)担(担子)(扁担)。
志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)。
敌(敌人)(敌军)抽(抽到)(抽签)。
陡(陡坡)(陡峭)难(困难)(难办)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗势欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(树根)(根本)。
料(意料)(预料)敬(尊敬)(敬爱)。
17。
泼(泼洒)(泼水)度(度过)(一年一度)。
敲(敲门)(敲打)龙(龙舟)(龙船)。
驶(驾驶)(行驶)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)铺(铺上)(铺开)。
盛(盛饭)(盛满)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福气)(有福)。
健(强健)(健康)康(安康)(康复)。
寿(长寿)(寿命)。
园地六。
轿(轿子)(花轿)救(救命)(营救)。
摩(摩的)(摩托车)托(拜托)(托住)。
防(预防)(防止)渔(渔夫)(渔民)。
货(货车)(货物)科(学科)(科目)。
考(考察)(考试)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺庙)。
危(危险)(危机)辰(星辰)(辰时)。
恐(惊恐)(恐怕)惊(惊喜)(惊吓)。
似(好似)(似乎)庐(庐山)(草庐)。
笼(笼罩)(笼络)苍(苍白)(苍松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)。
顽(顽劣)(顽皮)于(于是)(终于)。
暗(暗中)(暗处)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)试(尝试)(试验)。
衬(衬衣)(衬衫)衫(衬衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模样)喘(喘气)(喘息)。
哎(哎呀)(哎哟)呀(哎呀)哟(哎哟)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(劳累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(兴旺)(旺盛)。
渐(渐渐)(逐渐)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)冲(冲突)(冲向)。
烫(烫手)(滚烫)终(终于)(始终)。
浑(浑水)(浑然)淋(淋雨)(淋湿)。
激(激动)(感激)。
园地七。
椰(椰子)(椰奶)壳(果壳)(外壳)。
漠(沙漠)(大漠)骆(骆驼)驼(骆驼)。
骏(骏马)(骏才)悬(悬挂)(悬梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假设)威(威风)(威力)。
寻(寻找)(寻人)扑(扑向)(扑倒)。
转(转动)(转轮)扯(扯开)(扯断)。
嗓(嗓音)(嗓门)派(派人)(门派)。
抗(对抗)(反抗)爪(鸡爪)(爪子)。
趟(一趟)(赶趟)猪(小猪)(母猪)。
纳(容纳)(收纳)闷(闷闷不乐)(纳闷)。
受(接受)(受到)骗(骗人)(骗子)。
借(借钱)(借书)。
23。
捡(捡到)(捡拾)酪(奶酪)(乳酪)。
俩(他俩)(我俩)始(始终)(开始)。
拌(搅拌)(拌饭)帮(帮忙)(帮助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧见)(瞧着)。
便(方便)(便利)轮(车轮)(轮胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整个)(整齐)。
24。
养(保养)(养护)偷(偷窃)(偷走)。
数(数数)(数星星)盘(盘算)(盘子)。
算(算数)(算术)突(突然)(突发)。
破(打破)(破坏)何(何时)(为何)。
乎(在乎)(胖乎乎)挤(拥挤)(挤来挤去)。
抖(发抖)(抖动)伟(伟大)(雄伟)。
改(改正)(修改)拥(拥抱)(拥挤)。
挨(挨着)(挨挨挤挤)而(而且)(而是)。
25。
特(特别)(特殊)冠(鸡冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
训(训练)(教训)练(练习)(练武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)败(失败)(胜败)。
冲(冲着)(很冲)凶(凶猛)(凶狠)。
另(另外)(另一个)扇(扇风)(扇动)。
般(一般)(般配)圈(圆圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
简(简单)(简化)。
园地八。
厅(客厅)(餐厅)厨(厨具)(厨房)。
厢(厢房)(包厢)厦(大厦)(广厦)。
穴(洞穴)(蚁穴)窑(窑洞)(煤窑)。
帘(窗帘)(帘子)。
写字表生字组词。
课文。
1
两(两个)(两人)就(就是)(就来)。
哪(哪里)(在哪)宽(宽大)(宽宽的)。
顶(房顶)(头顶)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳绳)(跳动)。
2
变(变动)(变化)极(两极)(北极)。
片(一片)(叶片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作业)(工作)给(给你)(送给)。
带(带路)(带领)。
3
法(方法)(办法)如(如果)(不如)。
脚(脚下)(手脚)它(它们)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她们)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知识)识(认识)(知识)。
识字。
1
园(花园)(园林)孔(小孔)(孔桥)。
桥(大桥)(一座桥)群(羊群)(群体)。
队(小队)(队长)旗(国旗)(升旗)。
铜(黄铜)(铜号)号(学号)(句号)。
领(领子)(红领巾)巾(毛巾)(红领巾)。
2
杨(杨树)(白杨)壮(强壮)(壮大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)枫(枫叶)(枫树)。
松(松柏)(松树)柏(松柏)(柏树)。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉树)。
化(美化)(化学)桂(桂花)(桂树)。
3
歌(歌唱)(听歌)丛(树丛)(草丛)。
深(深水)(深处)处(到处)(处处)。
六(六月)(六十)熊(熊猫)(熊样)。
猫(小猫)(熊猫)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(亲朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季节)吹(吹风)(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)农(农田)(农事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(连忙)。
归(归来)(回归)辛(辛劳)(辛苦)。
苦(苦头)(吃苦)年(过年)(新年)。
课文。
4
候(时候)(候鸟)柱(柱子)(圆柱)。
底(海底)(底下)杆(笔杆)(一杆秤)。
秤(杆秤)(台秤)岁(岁月)(几岁)。
站(站立)(站着)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老师)(老人)师(老师)(师长)。
由(由来)(由于)画(画家)(画画)。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(课桌)面(面子)(海面)。
课(上课)(课文)。
6
今(今天)(今日)写(写字)(书写)。
圆(圆珠笔)(圆桌)珠(珠子)(珠宝)。
笔(毛笔)(一支笔)灯(台灯)(灯光)。
句(句子)(句号)电(电话)(电视)。
起(起来)(一起)。
7
哄(哄骗)(哄人)先(首先)(先前)。
闭(闭上)(关闭)脸(脸上)(洗脸)。
蛋(鸡蛋)(脸蛋)沉(下沉)(沉着)。
发(发现)(发明)窗(窗户)(窗花)。
8
楼(楼房)(上楼)依(依靠)(依然)。
尽(无尽)(尽头)层(一层)(云层)。
照(照亮)(光照)炉(香炉)(火炉)。
烟(烟火)(烟花)挂(挂在)(挂住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)闪(闪光)(闪亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)胜(胜出)(名胜)。
迹(名胜古迹)(足迹)央(中央)(央视)。
丽(美丽)(华丽)华(华美)(中华)。
展(展开)(开展)现(现在)(展现)。
披(披上)(披着)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(楼梯)客(客人)(请客)。
收(收走)(丰收)城(进城)(城市)。
市(城市)(市长)利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)观(观看)(景观)。
沿(沿着)(边沿)答(回答)(问答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
话(说话)(讲话)际(无边无际)(国际)。
13。
阵(阵雨)(一阵风)朗(晴朗)(朗读)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
却(却是)(了却)将(将军)(将来)。
纷(纷纷)(纷纷扬扬)夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵树)(几棵)谢(谢谢)(花开花谢)。
想(想象)(想到)盯(盯着)(盯住)。
言(发言)(言语)邻(邻居)(邻里)。
治(医治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪灾)灾(灾难)(灾害)。
难(难道)(难处)道(难道)(道路)。
认(认为)(认识)被(被动)(被子)。
业(作业)(事业)产(生产)(出产)。
16。
扁(扁担)(又宽又扁)担(扁担)(担子)。
志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)。
军(军人)(军队)战(战士)(战斗)。
士(战士)(士气)怎(怎么)(怎样)。
17。
忘(忘记)(难忘)泼(泼水)(泼出)。
度(一年一度)(度过)穿(穿衣)(穿上)。
龙(飞龙在天)(火龙)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危险)(危难)敢(敢于)(果敢)。
惊(惊吓)(吃惊)阴(阴天)(阴山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
苍(白发苍苍)(苍白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(终于)论(讨论)(言论)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(长久)(久远)散(分散)(散开)。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互动)(相互)。
得(飞得高)(跳得远)坏(坏人)(坏事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔开)妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(欢唱)赶(赶走)(赶快)。
旺(兴旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
浑(浑然天成)(浑水)谁(谁的)(是谁)。
轻(轻声)(轻快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(动物)。
眼(眼睛)(眼光)爷(大爷)(爷爷)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(鸡爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活着)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵闹)(争吵)。
仔(仔细)(仔鸡)急(着急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第几)。
轮(轮到)(轮船)公(公开)(公园)。
24。
围(围巾)(包围)何(为何)(何人)。
觉(觉得)(直觉)感(感觉)(感动)。
拥(拥有)(拥抱)周(四周)(周围)。
反(反正)(反动)而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)挤(拥挤)(排挤)。
挨(挤挤挨挨)(挨着)败(失败)(胜败)。
凶(凶手)(凶猛)另(另外)(另一个)。
诉(告诉)(诉苦)信(写信)(信心)。
谚语。
1、有福同享,有难同当。
2.邻居好,赛金宝。
3.远亲不如近邻,近邻不抵对门。
4.老乡见老乡,两眼泪汪汪。
5.在家靠父母,出门靠朋友。
6.交人交心,浇花浇根。
7.岁寒知松柏,患难见交情。
8.路遥知马力,日久见人心。
9.酒逢知己千杯少,话不投机半句多。
10.有缘千里来相会,无缘对面不相识。
11.多个朋友多条路,多个冤家多堵墙。
12.宁喝朋友的白水,不吃敌人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色,交友交心不交财。
14.朋友千个少,敌人一个多。
15.仇人相见,分外眼红。
16.弱敌不可轻,强敌不可畏。
17.不怕慢,就怕站。
18.机不可失,时不再来。
19.时间像生命,一刻值千金。
20.花儿凋谢不再开,光阴一去不再来。
21.今朝有事今朝做,莫将忙事待明天。
22.一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
23.追赶时间的人,生活就会宠爱他;放弃时间的人,生活就会冷落他。
24.浪费时间,等于缩短生命。
25.无事不登三宝殿。
26.精益求精,艺无止境。
27.台上三分钟,台下十年功。
28.三百六十行,行行出状元。
29.世上无难事,只怕有心人。
30.玉不琢,不成器;人不学,不知义。
31.水不流会发臭,人不学会落后。
32.活到老,学到老,一生一世学不了。
33.不怕学不成,只怕心不诚。
34.学如逆水行舟,不进则退。
35.内行看门道,外行看热闹。
36.钟不敲不鸣,人不学不灵。
37.早起多长一智,晚睡多增一闻。
38.平时不烧香,临时抱佛脚。
歇后语。
1、八仙过海--------各显神通。
2、泥菩萨过江——自身难保。
3、蚕豆开花--------黑心。
4、孔夫子搬家——净是书(输)。
5、打破砂锅--------问到底。
6、和尚打伞--------无法无天。
7、虎落平阳--------被犬欺。
8、画蛇添足--------多此一举。
9、箭在弦上--------不得不发。
10、井底青蛙--------目光短浅。
11、大海捞针--------没处寻。
12、竹篮打水--------一场空。
13、打开天窗--------说亮话。
14、船到桥头--------自会直。
15、飞蛾扑火--------自取灭亡。
16、百米赛跑--------分秒必争。
17、拔苗助长--------急于求成。
18、仇人相见--------分外眼红。
19、芝麻开花--------节节高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子点灯--------白费蜡。
22、兔子尾巴--------长不了。
23、偷鸡不成--------蚀把米。
24、王婆卖瓜--------自卖自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉车--------谁敢。
27、老鼠过街--------人人喊打。
28、麻雀虽小--------五脏俱全。
29、墙上茅草--------随风两边倒。
30、三十六计--------走为上计。
31、塞翁失马--------焉知祸福。
32、韩信点兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不着头脑。
34、有借有还--------再借不难。
35、猫哭耗子--------假慈悲。
36、饺子破皮--------露了馅。
37、扁担挑水--------一心挂了两头。
38、对牛弹琴--------白费劲。
39、八仙聚会--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上订钉--------跑不了。
42、背鼓上门--------讨打。
43、草把做灯--------粗心(芯)。
44、竹笋出土--------节节高。
45、菜刀切豆腐--------两面光。
46、钉头碰钉子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面闻名(鸣)。
48、狗咬吕洞宾--------不识好人心。
49、关公走麦城--------骄必败。
50、铁打的公鸡--------一毛不拔。
51、鸡蛋碰石头--------不自量力。
52、姜太公钓鱼--------愿者上钩。
53、脚踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五个吊桶打水——七上八下。
55、老鼠钻风箱--------两头受气。
56、留得青山在--------不怕没柴烧。
57、门缝里看人--------把人看扁了。
58、泥菩萨过河--------自身难保。
59、泼出去的水--------收不回。
60、骑驴看唱本--------走着瞧。
61、千里送鹅毛--------礼轻情意重。
62、肉包子打狗--------有去无回。
63、山中无老虎--------猴子称大王。
64、司马昭之心--------路人皆知。
65、外甥打灯笼--------照旧(舅)。
66、王八吃秤砣--------铁了心。
67、歪嘴讲故事--斜(邪)说。
68、小葱拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念经--------有口无心。
70、周瑜打黄盖--------两厢情愿。
71、赶鸭子上架--------吃力不讨好。
72、擀面杖吹火--------一窍不通。
73、瞎子戴眼镜--------装饰。
74、猴子捞月亮--------空忙一场。
75、秀才遇到兵--------有理讲不清。
76、三个臭皮匠--------顶个诸葛亮。
77、小和尚念经——有口无心。
78、和尚训道士--------管得宽。
79、过年娶媳妇--------双喜临门。
80、聋子见哑巴--------不闻不问。
81、铜钣上钉铆钉---一是一,二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直来直去。
83、苦水里泡黄连--------苦上加苦。
84、我解缆,你推船--顺水人情。
85、猪鼻子里插葱--------装象。
86、只许州官放火-----不许百姓点灯。
87、猪八戒照镜子-------里外不是人。
88、放风筝断了线--------没指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、谈心不点灯--说黑话。
91、顶风顶水划船--------硬撑。
92、八仙过海——各显神通。
93、东洋人戴高帽--------假充大个。
94、到火神庙求雨--------找错了门。
95、鲁班门前耍斧--------有眼无珠。
96、老太太吃汤圆--------囫囵吞。
97、出太阳下暴雨--------假情(晴)。
98、挂羊头卖狗肉--------虚情假意。
99、担着胡子过河--------谦虚过度。
100、唱歌不看曲本--------离谱。
101、泰山顶上观日出--高瞻远瞩。
102、提着灯笼砍柴--明砍。
103、提着马灯下矿井--步步深入。
104、跳上舞台凑热闹--逢场作戏。
105、推小车上台阶--一步一个坎。
106、大姑娘坐轿——头一回。
107、借了一角还十分--分文不差。
108、擀面杖吹火——一窍不通。
109、窗户边吹喇叭——名声在外。
110、螃蟹过街——横行霸道。
111、上鞋不用锥子——针(真)行。
112、程咬金的斧头——就这三下子。
113、聋子耳朵——摆设。
114、二十一天不出鸡——坏蛋。
115、冰糖煮黄莲——同甘共苦。
116、八级工拜师傅——精益求精。
117、大水淹了龙王庙——不认自家人。
118、木匠带枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鸣惊人。
120、飞机上点灯——高明。
老(鼠)过街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒险。
(兔)子尾巴——长不了。
(龙)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(马)尾搓绳——不合股。
挂(羊)头卖狗肉——有名无实。
(猴)子照镜——得意忘形。
(鸡)蛋碰石头——不自量力。
(狗)捉耗子——多管闲事。
(猪)八戒照镜子——里外小是人。
刘备访贤——三顾茅庐。
关公放曹操——念旧情。
孔明斩魏延——借刀杀人。
关公走麦城——死到临头。
关老爷赴会——单刀直人。
张飞古城骂关羽——误会。
曹操杀华佗——以怨报德。
诸葛亮隆中对策——先声夺人。
孔明大摆空城计——化险为夷。
关公降曹操——身在曹营心在汉。
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探析小学英语词汇教学方法论文
在学习、工作生活中,大家都经常看到论文的身影吧,通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。为了让您在写论文时更加简单方便,以下是小编精心整理的探析小学英语词汇教学方法论文,仅供参考,大家一起来看看吧。
随着时代的发展,我国逐渐与国际接轨,包括英语在内的外语学习也随之受到社会各方面的重视。英语作为我国义务教育的必修科目之一,更是应该受到教育工作者的重视。但是不同于语文、数学等学科,英语作为一门语言类学科,对于知识基础的需求更大,因此,在学生成长过程中担任启蒙教育的小学教学阶段,对于培养学生养成良好的学习习惯,提升相关能力、扎下结实的知识基础等具有不可忽视的作用。小学阶段,在学生人生中充当着启蒙教育的重要角色,对于引导学生养成良好的学习习惯,提升相关学习能力,从而扎下结实的结实基础。而在小学阶段的英语教学中,由于学生年龄较小,对英语的了解极其有限,因此,在这一阶段直接进行语法教学显然是不现实的,词汇教学理应成为英语教学中的重要部分,教师在开展教学活动时应该将词汇教学作为教学中的重点,改变固有策略,寻求最适合学生的教学方法,帮助学生更好地掌握词汇,扎下坚实的知识基础,从而为未来地英语学习奠定基础。
在传统英语教学中,部分教师往往会忽视词汇教学,在教学时直接进行语法教学,或者让学生刷题来提升相关能力,这对于低年级学生而言显然是枯燥无趣的,影响学生学习效果。而且,词汇作为英语中较为重要的一部分,直接影响学生的语言表达能力,学生在进行交流、写作时都离不开词汇的基础。在学习过程中,学生的词汇掌握的越多,学生的英语水平提升的就更加相对容易。因此,教师在开展英语教学活动时,应该改变固有的教学观念,将词汇教学作为英语教学作为英语教学中的重点,积极引导学生学习词汇,扎下解释的词汇基础,为以后的英语学习奠定基础。
小学阶段的学生年龄较小,心智还不够成熟,对于新鲜事物具有较强的兴趣和探索欲,而对于枯燥的事物却难以提起足够的兴趣。因此,教师在英语教学中开展词汇教学时应该充分利用学生这一特点,注重教学方法,充分提升学生参与课堂的积极性,帮助学生能够快速进入状态,提升学习效果。例如,教师可以通过创设教学情境、联系实际等方法,以此来提升学生的.学习兴趣,教师可以引导学生采用联想法进行记忆,如救护车ambulance的读音接近于“俺不能死”,学生看到救护车就想到这个读音,继而便能记忆起单词的拼写。这样学生不但牢固地掌握单词,同时也能够充分调动学生的积极性,提升学生课堂学习效率。当然,教师应该根据学生实际情况进行引导,如学生积极性较高,教师便可以将更多的时间放在实质内容的教学上。而学生积极性不高时,教师则应该积极引导,帮助学生以积极地态度进行学习。
实践教学表明,无论是刚刚接触英语学习的低年级学生,或是学习能力已经成熟的高年级学生,对记忆单词都很头疼,很多学生会出现这样的问题:不断背着单词,记着前面的忘了后面的,甚至记忆的速度都赶不上遗忘的速度,很难起到较好的记忆效果。因此,教师在开展词汇教学时应该重视学生学习记忆方法的教学,帮助学生能够以科学的学习方法进行学习。在有限的学习时间内掌握更多的知识,提升学习效率。科学实验表明,人在记忆东西时是遵循一定的记忆曲线的,而记忆曲线表明,人在记东西后的第三天到第五天遗忘程度最为明显,因此,教师可以引导学生在记忆单词后的第三天到第五天后,再回过头来复习所记忆的单词,以此来加深记忆,提升记忆效率。当然,除了要及时回过头来记忆,手、口、眼并用也是较为重要的一种记忆方法。教师应该引导学生在记忆单词采用这样的方法:看着生词,大声独处单词的读音,同时用笔在纸上拼写单词,这样学生便能够同时记忆单词的读音和写法,能够极大程度加深学生记忆,提升学习效率。
在小学阶段,学生年龄较小,还不具备成熟的学习习惯,各项学习能力也相对有限,学生在学习时很难形成完善的知识体系。因此,教师应该引导学生注重反思自身,积极查漏补缺,完善自身。例如,教师可以在教学过程中定期开展随堂测验,检测学生对词汇的掌握情况。测验过后,学生的成绩自然有好有坏,对于成绩不够理想的学生,教师不能一味进行批评和职责,而是应该积极引导与鼓励,帮助学生寻找自身的不足,积极查漏补缺,完善之身。而对于测验成绩较好的学生,教师也应该进行适当鼓励,充分提升学生的学习热情。
总而言之,在小学英语教学中重视词汇教学的开展,能够让学生对应于有更加深刻地了解,同时也能够极大程度帮助学生在小学阶段扎下坚实的知识基础,提升学生的英语素养,为以后的学习提供资本。教学实践表明,小学阶段的学生年龄较小,心智还不够成熟,天性爱玩,对于新鲜的事物具有浓厚的兴趣和探索欲,而对较为枯燥的事物却不能提起兴趣。因此,教师在开展教学活动时应该具有足够的耐心,充分考虑学生的基础情况,不断创新,寻求最适合学生的教学方法,同学生一起进步。
祝福母亲节的英语词语
1、我祝妈妈永远年青、永远漂亮,每天都有好心情。
2、虽然我们过着最平淡的生活,母爱却渗透在生活的一点一滴里。在母亲的节日里,祝福天下所有母亲幸福快乐!
3、希望今天,所有的母亲都会从心里微笑,为了儿女,为了所有,只要妈妈快乐,我们就快乐!
4、有一种关爱无微不至,有一种情感真诚无私,有一种形象堪比天使,有一种守望执着坚持,那就是母亲!母亲节到了,妈妈:节日快乐!
5、向伟大的母亲敬礼!
6、在这个特殊的节日里我衷心祝福我的妈妈节日快乐!道一声您辛苦了!
7、无法可修饰的一对手,带出温暖永远在背后,纵使罗嗦始终关注,不懂珍惜太内疚……在这个特别的日子里,妈妈,请准我说声真的爱你。
8、祝福是份真心意,不用千言,不用万语,默默地唱首心曲。愿您岁岁平安,万事如意!
9、五月的康乃馨,没有雍容华丽的姿态,没有浓香四溢的味道,只是清清淡淡的样子,就象母亲。祝妈妈母亲节快乐!
10、我若是大款,您就是大款的妈妈。我若是总统,您就是总统的妈妈。不管我将来人生的路将是怎样,我都会永远爱您,妈妈!
11、我开心所以你开心,我快乐所以你快乐,我平安所以你平安,我幸福所以你幸福,我今天非常和特别以及格外地开心快乐平安幸福,因为今天是您的节日!
12、无穷的快乐藏在妈妈心中那小小的一隅里,被妈妈亲爱的手臂拥抱着,其甜美胜过一切。在这属于您的节日里,送上最深厚的祝愿,愿您一直健康,永远快乐。
13、摘几片云朵、剪几缕霞光,用想念做针、用思恋做线,织一套炫丽(报价参数图片论坛)夺目的霓裳,装扮出倾国倾城的您--我心中最美丽的妈妈:祝您节日快乐!
14、我仰望星空,漫天的星斗对我一眨一眨,像是您慈爱的眼睛。您的节日,我通过短信深情地对您说:我爱您,妈妈!
15、也许,在我们这一生中,有许多人、许多事,经历了转身便会忘记,但在我们的心灵深处永远不会忘记我们的母亲,永远不会因为岁月的流逝而消减我们对母亲那深深的爱。母亲节快乐!
16、伟大的是妈妈平凡的是我,慈祥的是妈妈调皮的是我,交手机费的是妈妈发短信的是我。哈哈,妈妈真好!
17、我的成长是刻在你额头上的横杠;我的放纵是刻在你眉心的竖杠;我的欢乐是刻在你眼角的鱼尾;我的成功是刻在你唇边的酒窝,妈妈您辛苦了!
18、远古传说,由于天使不能一直守护在每个小天使身边,所以她化身成为了母亲,母亲如天使一般伟大与圣洁,无私的为孩子们奉献人生,母亲节日临近,祝愿天下所有母亲节日快乐,愿小天使们长大了都成为母亲的骄傲。
19、外边风吹雨打折磨着我,屋内和煦的阳光温暖着我,因为屋内有您,我爱您妈妈,妈妈:这十几年来您辛苦了!希望在这特别的日子送上我特别的问候!祝您健康长寿!永远年轻!天天快乐!
20、也许我很任性,固执,令您操心,惹您生气;也许我总爱自作主张,自作聪明,把您的话当成罗唆,但是,在我的心里,妈妈,其实我很爱您!
21、希望能在这样节日里对母亲说声:妈妈,你辛苦了,儿子在有生之年,会孝顺你老的,母亲节快乐!
22、向天下所有妈妈们、准妈妈们致敬,您辛苦了!
23、所有的母亲,都是这世间最尊贵的一种种族。
24、愿妈妈安康、长寿!少劳累,多享福!
25、所有杰出的非凡的人生,都有出色的母亲。所有的母亲,都是这世间最尊贵的一种种族。
26、他知道有无穷的快乐藏在妈妈的心的小小一隅里,被妈妈亲爱的手臂拥抱着,其甜美远胜过自由。
27、我要祝愿妈妈永远安唐,幸福快乐常伴左右。记得昨天妈妈为我们遮挡风霜雨雪,今天心中的想念依然温暖温馨,明天也依然惦记着妈妈的身影。妈妈的爱助我追求理想努力工作,伴我走过世间坎坷。
28、我是从故乡屋檐下飞出的一只小鸟,每一根羽毛成长都凝结着您的深情抚爱和谆谆教导。
29、有一个爱,一生一世不求回报--母爱,有一个人,一生一世值得你爱--母亲。
30、希望能在这样节日里对母亲说声:妈妈,你辛苦了,儿子在有生之年,会孝顺你老的,母亲节快乐!希望今天,所有的母亲都会从心里微笑,为了儿女,为了所有,只要妈妈快乐,我们就快乐!
小学英语词汇教学法分析论文
随着新时代的到来,教育教学的深入,怎么才能在英语词汇课堂上激发小学生的学习热情,从而让课堂活起来,不断提高学习效率便自然而然成为每一个英语教授者必须研究的课题。英语词汇教学必须跟上时代的步伐,教师在这个过程中需要不断改进教学方法,在具体给学生讲授时也要因人而异,注意每一位学生学习的特点。
(一)教师课堂中单方面教学,且教学知识不成体系
在之前的的英语词汇教学课堂中存在的最大的一个缺点一方面是教师永远是在那单方面的讲授,学生被动的听,另一方面便是教师讲解的词汇知识是互不联系、各自独立的个体。这种教学方法造成的最直接的后果便是课堂时间大多由教师占用,学生很少有时间独立的思考问题,并且会造成学生花费大量的时间才能记忆好互不联系的知识,但这种记忆方法容易造成知识的泛化,从而进一步加大了学生的记忆负担。
(二)教师有意识的引导学生复习词汇少,造成学生词汇量少
词汇在初学时虽然能被学生记住,但多不了多久就会被遗忘,这时便需要及时的去复习。而在现实词汇教学过程中,教师有计划的、有目的的结合所学过的词汇组织学生进行听、说、读、写的次数明显缺乏,最直接的后果便是造成学生学得快忘得快,最终所真正掌握的词汇量远远不够,而词汇量的不足也会导致学生听、说、读、写的困难,这种恶性循环不仅会对英语课堂教学造成阻碍而且会让学生觉得记忆单词很难而不在对英语感兴趣,从而造成学生整体英语水平不高。
(三)教师在词汇教学过程中不分主次,造成学生负担过重
在平时的英语词汇教学过程中,教师通常想让学生多掌握些知识,所以在教授知识时便多少有些不分主次,从而让学生也对自己要掌握的知识分不清轻重主次,觉得什么都是重要的,从而抓不住重点。教师在平常给学生的作业中体现的也是这一点。但这种做法造成的最严重的后果便是学生最后反而因为什么都想记住而抓不住重点,然后什么都记不好,记忆的效率低下。
(一)词汇的读音和拼写
小学英语课堂中最先交给学生的就是英语词汇的读音和拼写,无论是在小学生刚接触新知识时,还是复习旧知识时,读音和拼写都相当重要,读音和拼写都应该受到重视,尤其是我们英语教师更应该认识到这一点。在英语词汇教学中,教师要注意把读音和拼写统一与结合起来进行讲授。不断创新教学方法,使学生在学习过程中通过词汇的读音可以联想词的拼写,在拼写单词时又能自然而然地想到他的读音。
(二)词汇的意义和用法
教师在教授英语词汇时,在学生掌握了英语词汇的读音和拼写的基础上,第二个应该教给学生的便是词汇的实际意义和他的.常见用法。为了让学生更好的理解词汇的意义,教师可以采取一些学生喜闻乐见的方式进行英语意义的讲授,如讲个小故事或者放一个与词汇意义密切相关的小视频;在教授英语语法时,教师的主要任务是引导学生学会使用,而不是单单无聊的在那里死记硬背,背不是教学的目的,将所学知识使用出来才是我们的目的。
新时代,新征程,新要求,小学英语词汇教学也应紧跟时代发展的步伐,不断改进自己得教学理念与教学方法。首先,在小学英语课堂中学习词汇时应以学生为中心,老师是学生学习的引导者但不是主导者,激起学生的学习兴趣才是教学的成功;其次,小学生学习英语词汇不是单纯为了考试,而是为了交际的需要,所以在日常教学课堂中应不断加强对小学生口语交际的练习。由此教师可以在设计学习环节时,使学生不断通过参与体验思考交流合作等途径完成学习任务,以便符合任务型中心的目的。由此我们可以得出在教学活动中将理论与实践相结合是提高教学效果的一个重要的途径。在教授英语词汇时,教师所采用的组织教学方法主要有两个依据,其一便是教材中英语词汇本身所反应的内容的深浅度,其二是不同学生的年龄以及本身的特点,从而让我们的课堂活起来,提高学生词汇学习的效率。另外,在平时的英语练习中,教师也应注意把英语的词汇、句型、意义三者联系起来。由此,我们可以初步制定以下几种教学方法。
(一)形象教学法
形象教学法,顾名思义,就是利用一些途径再现词汇所表示的具体形象。由于小学阶段,小学生以具体形象思维为主,所以使用形象教学法可以迎合小学生思维的特点,从而加快小学生学习和掌握单词的效率。
(二)创造情景法
在课堂上讲授英语词汇时,教师应有意识的为学生创造一个词汇的具体情境,让学生在学习事有一种身临其境之感,从而更好的记住词汇的含义,而不是教师只是在那里单纯的将解,对词汇的补充仅限于黑板上的板书。例如教师可以在自己教室条件允许的情况下,尽可能的利用空间为学生创造一个情境对话,这个空间不需要太大,几张桌子、椅子、几个学生等就足够了。在教师设计的具体情景中有目的的引导学生把学过的词汇用到会话交际中,反复使用,直到完全掌握为止。
(三)游戏、竞赛法
为了让我们的英语词汇课堂活起来,把学生最喜欢的游戏和最有挑战性的竞赛引进教学中不失为一个好方法。由此一来,不仅促进了师生关系的和谐,也充分利用了青少年活泼、好强、好表现的特点,让学生成为了英语词汇课堂学习中的主人,一方面充分提高了学生的学习地位,把课堂还给了学生,让学生去说、去做、去思考、去总结,另一方面也提高了学生的学习英语词汇的积极性,大大提高了课堂效率。可以在英语课堂上进行的游戏有很多,如“猜猜我是谁”、词汇接龙等,竞赛的形式可以有评选单词小能手,默写小达人等,但在进行这些活动时,我们教师也应注意,小学生这时处于兴奋多余抑制的阶段,所以在课堂上进行的竞赛、游戏不宜太过激烈,以防小学生的注意力最后无法转移到学习上来。
小学英语词汇有效复现的教学策略
(重庆市巫溪宁河中学)。
摘要:初中的英语教育是开展英语基础教学的重要转折点。小学阶段的一些学习习惯和中学存在着很大差异,不少学生从小学升入初中的英语学习过程中表现出很多不适应的症状,继而出现掉队,考试成绩下滑等现象。调查显示,英语词汇的学习是低年级初中生开展学习活动中的一个重大的拦路虎。所以,初一英语教师采用灵活多样的教学策略,尝试使用多样而有效的教学方法,有其必要性。
小学英语词汇有效复现的教学策略
对于那些刚刚跨入初中大门的初一学生而言,单词应该是他们开展学习过程中的一大拦路虎,为了在英语教学的时候不压抑学生的天性,可以让学生更加轻松、愉快地开展学习,我们可以采用灵活多样的教学方法来开展教学工作,这样可以在教学的时候取得更好的教学效果。依据多年的英语教学经验,特做出如下一些教学方法、策略,以便提高英语词汇教学的有效性。
一、实物教学法。
我们可以运用实物教学法来开展课堂教学,苹果是又大又圆的,香蕉是浅黄色的`,我们可以在教学的时候把这些实物放到讲台上,告诉学生这些东西分别是orange,apple,banana。这些在生活中都是常见的,所以我们可以运用这样的教学方法。在进行文具类教学的时候,可以看到pen,pencil,ruler的实物;在进行实物教学的时候,让学生通过对形象实物的辨认,激发其英语学习的热情,有很强的学习主动性,主动地进行学习,这样学生的学习状态以及学习态度就会发生很大的变化。
二、图画教学法。
我们在教学时,可以通过图画来开展教学,通过画图来让学生猜词。比如,我们在进行方位词教学的时候,on,behind,under,in这些词可以用一个苹果和一个盒子,苹果的位置分布在盒子的前后左右,这样四个介词之间的相互区别和含义就会清清楚楚。我们对初中英语单词进行观察时就会发现,其实对于画画来说有很多用处,我们在进行人物类、交通工具类和动物类单词教学的时候,都可以运用一些简单的线条来进行勾勒,这样就会有比较直观活泼的表达和鲜明的生活气息,学生就会对单词有很深刻的记忆。
三、音标教学法。
我们还可以运用音标来加强记忆学习,这样一个学期下来学生就能够自然地熟读很多的生词。我们在进行音标教学的时候,大家都知道,要更加侧重于元音音标的学习,因为元音的音标比较灵活,不像辅音那么呆板,基本上不会有改变,教师可以在教学时让学生来猜测。
对初一学生而言,他们要进行的英语学习是极为关键的,而对于教师来说,英语单词的教学也不是一件很容易的事。通过灵活多样的教学策略与方法,初一英语教师在实际的教学过程中,还可以慢慢地探索出一些有效的教学手段,以激发学生的英语学习热情,提高课堂教学质量。
参考文献: