教学工作计划不仅是教学过程中的指南,也是教师业务水平和教学能力的重要体现。如果你对编写教学工作计划感到迷茫,以下的范文会帮助你理清思路,希望能对你有所帮助。
怀念母亲教学设计
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文,是季羡林先生所写。课文以回忆的形式,介绍了作者对亲生母亲和祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖**亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点,对作者表达的深厚的感情缺乏体验,在感受情感方面会存在一定的困难。
【教学目标】。
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句,体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情,从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句,结合课外资料理解课文内容的读书方法。
【教学重点】。
引导学生抓住文中的.关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学过程】。
一、激情导入。
播放图片。
二、检测预习。
课前大家对课文做了充分的预习,现在老师要检查检查。
1、通过预习大家发现这篇课文跟我们以前学过的文章有什么不同?在结构上。
2、请看屏幕,一起读读:寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚。
三、整体感知。
1、好!请同学们再次小声的、自由的、快速的读课文。
注意:1、把字音读准确。2、把难读的句子读通顺。3、如果能边读边想,文章讲了什么内容?那就更棒了!开始吧。
2、刚才读了文章之后,你都知道了什么?
3、相机板书:生身母亲祖**亲。
4、介绍生身母亲资料。
四、体会情感。
1、老师想请同学读读课文第二段,谁来读?
3、同学们,除去标点,这段文字只有153个字。其实作者想说的只有一个字。是哪个字呢?请同学们再静下心来,一字一句的去读,你就会发现这个字就在你的眼前。
生:可能回答:爱、痛、思、伤、悲、悔、恨……其它字都好理解,唯独这个字(板书恨)让人费思量。季老对母亲是恨,恨的是什么?为什么会恨?请你像刚才那样,一字一字的去读,你在哪里读出了恨,恨得到底是什么?把你读到的批注到旁边。开始!
五、集体汇报交流,理解“恨”
1、句一:“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。(相机补充资料)。
2、句二:“我的愿望没能实现……孤儿”问题设计:你知道作者有什么愿望吗?
补充资料:(师补充)而今母亲去世了,即使他大学毕业,即使他找到了一份好的工作,还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻,你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会,再读读这句话(补充资料)。
指导朗读:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的爱慕,带着失去母亲的痛苦,也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
4、生自由读,并回答。补充资料。然而,这个儿子始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。所以季老的心情是:课件出示:真想哭!出示句子也就在这一刻,季老对一个字的体会是更深刻,更加的痛。是哪个字?(恨)。
六、情感升华。
同学们,此时此刻,相信你也肯定想到了自己的母亲,肯定也有千言万语想对他说,那就拿出笔,把你想说的话写下来吧!
七、总结。
在季羡林老人被评为感动中国十大人物,我们来看看当时的资料。
就让这感人的画面定格在这儿,下去之后每人写一篇以“母爱”为主题的文章。
怀念母亲教案设计
(我对俩个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这俩位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的,在欧洲的)。
2.再读课文,想想文中的俩个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。)。
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
(体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。
对祖**亲:我的'祖**亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这俩位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的10年,在欧洲的11年。)。
三、默读课文,勾出生字词。
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会。
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一位缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!)。
(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。)。
3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)。
五、朗读全文,师生小结。
第二课时。
一、朗读课文,品评同学的朗读。
二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下3个句子。
(常常进入梦乡或梦境。)。
祖**亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国)。
从这句话,你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)。
请有感情地读读这句话。
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)。
从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)。
有感情地朗读。
(3)出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?
细读怀念祖**亲的句子,体会爱国情感。
2.自由读句子,说说自己的感受。
学生自由谈。(只要不偏离主题。)。
有感情地读。
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
【教学说明】此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子教师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖**亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子,想想他们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点,有机拓展。
1.通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)。
2.读文拓展,想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。
3.学生交流习作片段,交流习作感受。
四、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。
板书:
怀念母亲教案设计
在我的生活中有两个母亲,一个是我的亲生母亲而那一个母亲是我们的老师,老师每天辛辛苦苦的备课,想让我们好好把握课堂老师所讲的每个重点,让我们有一个好成绩。
在我上二年级的时候,我的成绩是差的不能再差了,我现在就感到可耻,我每次考试都是60,70分妈妈对我的成绩十分的懊恼怕我以后在社会上没有一个好的地位,我也经常不写作业,都把老师给气疯了后来我们班的班主任徐老师担心我的学习,就每天人家放学就把我留在学校里,给我补习功课徐老师每天加班到7,8点给我补习。我认真的补习了一个星期,我上课会认真的听讲了,作业也能认真的完成的公公正正了。有一次我考试考了一个好成绩,我拿回家给妈妈看妈妈十分高兴,妈妈为了感谢徐老师就把一张购物卡给徐老师,但是徐老师没有拿下反而说:“你太客气了!我是应该做的”我回家妈妈说:“我今天龌龊的行为侮辱了一位高尚的老师,我感到羞愧,你有了一位高尚的老师你一定要好好的学习,你要不好好学习你对的起你的老师吗?你对的起你自己吗?”
于是我每天温习功课争取以个好的成绩。最后我考了一个好成绩徐老师对我说:“你不是笨你是懒的,你一定要克服你的缺点!”徐老师你是我的母亲,我永远永远……不会忘记!我的徐老师!我的母亲!
怀念母亲教案设计
文章介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
读了这篇课文我感受到了作者是一位重情重意的人,母亲的离去让他感到十分孤单,同时他又为没有在母亲身边多呆几天而感到终身遗恨。对祖**亲,他也有着深厚的感情,特别是在身居异国他乡的时候异常强烈。他经常想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的、浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。虽然我没有作者这种身在异国他乡的体会,但是我能感受到一个身在异国他乡的人,是怎样的想念祖**亲。我相信这是每个中国人都应该有的感受,因为我们是黑头发,黄皮肤的中国人。不管在哪儿我们都和祖国血脉相连,有一颗不变的中国心,我们是龙的传人!
怀念母亲的心情,我能理解,也能体会。因为我每次离家三四天,都会特别的想念爸爸、妈妈,想起他们对我无微不至的照顾、关心。因此,作者怀念母亲的情感我也能体会到。
怪不得古今中外,有那么多赞美母亲的文章和诗句,母亲的爱,只有付出,不求回报,母爱是无私的,母爱是伟大的。
怀念母亲教案设计
今天,我学完《怀念母亲》这篇季羡林老先生写的课文。让我知道季老身在异国他乡,可心却想着生身母亲与祖**亲,表达了他热爱祖国。
这时,我便想起我的母亲,她同其他母亲一样关爱我,一样担心我,一样教育我,跟其他母亲一样不顾疲劳为我赚钱,为我买学习用品,买衣服。可是,我却不为妈妈着想,有一次,妈妈让我帮她刻字,我正看着电影,说:“妈妈,这东西‘太难了’,我搞不出来!”说完,我又津津有味地看起了电影。妈妈叹了一口气,就自己匆忙地刻字。看了《怀念母亲》这篇课文后,我非常羞愧,因为太赖了!我下定决心,以后要孝敬母亲。
读了这篇课文后,我要向季羡林老先生学习。
怀念母亲教学设计
师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
二、初读课文,了解课文内容。
1.默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)。
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。)。
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
(体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。
对祖**亲:我的祖**亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)。
三、默读课文,勾出生字词。
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会。
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!)。
(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。)。
3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)。
四、朗读全文,师生小结。
《怀念母亲》导学提纲
学习目标:
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
学习重点:
抓住、感悟重点语句,理解作者对母亲的情感。
学习难点:
体会作者的思想感情。
学习过程:
一、导入。
二、读文整体感知文章内容。
1、作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲?
2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情?找出能表达作者这种情感的句子。
生身母亲。
祖**亲。
三、合作学习。
1、细读第二段作者为什么怀念生身母亲?(重点读写生身母亲的句子)。
小组交流汇报(1)。
(2)。
(3)。
2、默读季羡林先生的四则日记,哪句最能表达他对祖**亲的深切思念?(重点读写祖**亲的句子)。
小组交流汇报。
四、归纳总结。
五、课堂反馈。
六、适度拓展。
1、送给祖**亲的生日礼物。
2、读《我的中国心》升华情感。
怀念母亲的教案设计
教学目标:
1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点:
教学程序。
第一课时。
一、谈话引入。
师:同学们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
怀念母亲教学设计
教学目标:
1、学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3、感情朗读。
4、搜集文中相关的资料。
教学重难点:
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学准备:
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。
第二课时。
一、朗读课文,品评同学的朗读。
二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。
1、重点体会以下三个句子。
(1)出示第一句:我的祖**亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)。
祖**亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国)。
从这句话,你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)。
请有感情地读读这句话。
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,()心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)。
从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)。
有感情地朗读。
(3)出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?细读怀念祖**亲的句子,体会爱国情感。
2、自由读句子,说说自己的感受。
学生自由谈。(只要不偏离主题。)。
有感情地读。
3、从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖**亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思。
4、齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点,有机拓展。
1、通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)。
2、读文拓展,想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。
3、学生交流习作片段,交流习作感受。
四、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学。
1、在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3、唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4、总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。
怀念母亲教案设计
教学目标:
1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点:
教学重、难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学准备:学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。
教学程序。
第一课时。
一、谈话引入。
师:同学们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
《怀念母亲》教学设计精选
《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文,是季羡林先生所写。课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲的深深眷恋。
教学目标:
1.借助字理理解“频”的意思,在语言环境中理解“频来入梦”的意思。
2.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。
3.体会“凄凉、甜蜜”等关键词语在表情达意方面的作用。
4.有感情地朗读课文,体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情,激发爱国之情。
作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
学生对作者情感的深刻体会。
多媒体课件。
一课时。
一、谈话导入。
1、猜猜他是谁?
2、简介季羡林。
3、提起季羡林,我们看到的更多的是他头上的光环,然而,他的内心深处却有一种挥之不去的情愫,这节课,就让我们走进他,了解他。(板书课题)。
二、整体感知。
请同学们自由默读课文,想一想:
母亲指的是谁?
作者对母亲怀着怎样的情感?
三、品读课文。
(一)抓课文主线。
师:母亲去世后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。
1、会读书的同学,可以把一段话读成一个词。(频来入梦)。
2、板书并指导书写“频”。
3、会读书的同学,又可以把一个词读成一句话。
(二)品读思母之情。
1、利用课文中的留白,联系自己的生活实际学习11月18日的日记,了解触景生情的写作方法。
2、利用资料补白,体会季母对季老的爱,从而感受季老对母亲的爱。
师再引读:“当我赶回家中,看到母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。
(三)品读思国之情。
1、自由朗读季老的其余几篇日记,想一想祖国母亲频来入梦的原因。
2、默读11月16日的日记,完成想象说话:
因为季老想到,所以觉得有点凄凉。
因为季老想到,仿佛觉得,所以觉得这凄凉是甜蜜的。
3、全班齐读11月16日的日记,男生齐读11月20日的日记,女生齐读11月28日的日记。
(四)抒发情感。
纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾,思考交流:
1、你仿佛看到了怎样的面影?
2、你从这开头结尾中又感受到了什么?
3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子,读给大家听。
4、读课文的开头与结尾,揣摩文章的表达顺序。
四、总结全课。
五、拓展升华。
1945年,持续了6年的第二次世界大战终于闭幕,归心似箭的他头也没回,登上了回国的吉普,并写下了一首诗(课件,音乐)。
留学德国已十霜,归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士,客树回望成故乡。
生齐读后欣赏《我的中国心》。
六、作业:
1、摘抄感受最深的语句。
2、仿照11月18日的日记写一篇日记。
3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等,举办一期展览。
怀念母亲教学设计
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文,是季羡林先生所写。课文以回忆的形式,介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点,对作者表达的深厚的感情缺乏体验,在感受情感方面会存在一定的困难。
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句,体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情,从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句,结合课外资料理解课文内容的读书方法。
引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方面的作用。
播放图片。
课前大家对课文做了充分的预习,现在老师要检查检查。
1、通过预习大家发现这篇课文跟我们以前学过的文章有什么不同?在结构上。
2、请看屏幕,一起读读:寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚。
1、好!请同学们再次小声的、自由的、快速的读课文。
注意:
1、把字音读准确。
2、把难读的句子读通顺。
3、如果能边读边想,文章讲了什么内容?那就更棒了!开始吧。
2、刚才读了文章之后,你都知道了什么?
3、相机板书:生身母亲祖国母亲。
4、介绍生身母亲资料。
1、老师想请同学读读课文第二段,谁来读?
3、同学们,除去标点,这段文字只有153个字。其实作者想说的只有一个字。是哪个字呢?请同学们再静下心来,一字一句的去读,你就会发现这个字就在你的眼前。
生:可能回答:爱、痛、思、伤、悲、悔、恨……其它字都好理解,唯独这个字(板书恨)让人费思量。季老对母亲是恨,恨的是什么?为什么会恨?请你像刚才那样,一字一字的去读,你在哪里读出了恨,恨得到底是什么?把你读到的批注到旁边。开始!
1、句一:“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。(相机补充资料)。
2、句二:“我的愿望没能实现……孤儿”问题设计:你知道作者有什么愿望吗?
补充资料:(师补充)而今母亲去世了,即使他大学毕业,即使他找到了一份好的工作,还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻,你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会,再读读这句话(补充资料)。
指导朗读:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的爱慕,带着失去母亲的痛苦,也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
4、生自由读,并回答。补充资料。然而,这个儿子始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。所以季老的心情是:课件出示:真想哭!出示句子也就在这一刻,季老对一个字的体会是更深刻,更加的痛。是哪个字?(恨)。
同学们,此时此刻,相信你也肯定想到了自己的母亲,肯定也有千言万语想对他说,那就拿出笔,把你想说的话写下来吧!
在2006年季羡林老人被评为感动中国十大人物,我们来看看当时的资料。
就让这感人的画面定格在这儿,下去之后每人写一篇以“母爱”为主题的文章。
《怀念母亲》教学设计【】
执教完《怀念母亲》这篇课文,我布置学生回家写读后感,从孩子们的文章中我很有感触,于是提笔写写自己的反思。
《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,讲述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,并且借助日记、散文摘抄的语段,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。
一、引用《赋得永久的悔》,做好理解铺垫。新课开始,课件出示:季羡林作品《赋得永久的悔》,学生默读,交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。
二、理解词句,感悟文章思想方面。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等等句子,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、纵观整堂课,本节课还存在着一些遗憾之处,比如:因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如:课堂上由于频繁的表扬学生,使得教师对学生的口头表扬语出现重复,没新鲜感。但我会不懈的努力,因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。
《怀念母亲》教学设计
这些画,它们有有个共同的名字,叫——生答:母亲。
两个了不起的字眼,让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。(结合板书:母亲)。
过渡:古今中外,有许多画家、诗人等名人,都用手中的笔尽情描绘它,赞颂它。
然而,今天我们要走近的是一个头上光环无数,却一辈子都在寻寻觅觅中的人——季羡林。
一个平常的日子,在他乡求学的季羡林意外地收到一封家书:母亲病危,速回。他夜乘火车,奔往回家的路,又多年未见,此时,他多想马上就守在母亲的身旁。踏进家门,才知——生答:母亲已去逝。
请同学翻开书,读第二自然段。潜入文中,用心体会此时季羡禁的内心感受。(自由读,留给足够时间读透)。
如果老师让你们把这厚厚的一段读成一个字,会吗?再浏览一遍,看看哪个字,跳到你眼前。
(悔、痛、泪、恨)而文中用的是哪字。(恨)。
再读,想想你从哪些语句里感到这种恨?
(我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。联系上下文理解。
我曾暗暗下定了决心,立下誓言:一旦大学毕业,自己打到工作,立刻迎养母亲。然而,誓言犹在,母亲已做西风而去。千般悔,万般痛,此时都化成了一个字——“恨”!)。
是的,留下此“恨”,无时不在,不处不在,它更渗透在这些字里行间。让我把此“恨”带入文中读一读吧:(把第二段分成五小节)。
师领读:我恨啊。(低)生(组一):我六岁离开母亲,…………。
师:我恨啊(高)生(组二):我读在学二年级的时候…………。
师:我恨呀生齐:一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
过渡:此恨绵绵无绝期,一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。你们能从文中的日记中找到这样的一日吗?生答——11月28日日记。
让学生自由读。再找出文中能概括作者心情的字眼。学生迅速地找到——一哭字。
作者看到了什么?为何而哭?
(房东太太对我说,儿子今天回来,她高兴得不得了……但她儿子一直没有回来,她有点沮丧。
高兴得不得了,啥意思,到后来的沮丧,中间用了省略号。它究竟省略了什么?生答:母亲等待的过程。那么这位母亲在等待会怎么做呢?展开联想,联系自己的生活实际加以填充。
生:母亲把他的房间打扫了一遍又一遍,想让儿子回来睡在洁净的房间。
生:母亲做了一顿丰盛的晚餐,等待着儿子回来。
生:母亲到家门口望了又望,看看儿子快回来了没有?………………………………。
然而,这个儿子一直迟迟没有回来。因为他不知道,他看不到,他的母亲正在苦苦地——。
生:等待。然而,此时,谁看见了?(季羡林)他不仅看到了眼前外国母亲的等待,更看到了他以前看不到的母亲的等待。这一等,不是一天、两天……而是三年、五年、十四年。现在他更懂得“母亲”。而那一个“恨”字,他的体会更深了。
配音乐:满文军的《懂你》。
此时,剩下了什么?一个是母亲的——等待,一个是自己无尽的——(悔和恨),让我们走进季羡林的心中,走进这对母子的心中。
出示:两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面,写一个情景。
另两组写一写季羡林此时心中的想法。
三分钟过后。(要求快)。
生读:母亲在自家场院,望向村口,一个小时、两个小时,……足足等了一天,想着这个中秋节儿子会回来了吗?太阳偏西了,她由高兴变得无奈,由无奈变为沮丧。
师:这就是母亲的等待,咱们再听的儿子内心的话语。
生读:为什么,为什么我从前不懂珍惜,这么珍贵的母爱。如今只剩一个悔恨啊。
生读:日历撕了一页又一页,一年又过去了。又一年没看到孩子了,他是不是已经长高了。
今天可是他的生日,他会回来吗,让我亲手为他准备一顿晚餐吧。
生:早知道这样,我就不离开她,让她这样的等待,甚至到死也来不及看她亲爱的儿子一眼。
…………。
师:现在,只留三个字——生:真想哭。
读吧,幕幕触景生情,思念如水,一次次漫过作者苦楚的心怀。
(后来我到德国留学……不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我还是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。)。
“频来入梦”什么意思?生答。
哪个字,说明分量的增加?生答——也。
这个母亲也频来入梦,作者说他不知道为什么,你们知道吗?
生:知道。因为思念。夜有所思,才日有所梦。
师:哦,哪个细节哪则日记又体现了这些呢?——生答:1935年11月16日。
出示:整则日记生自由读。
读完后,你们有没感到季老内心体验自我矛盾的地方?
迅速地举手——想到故乡,故乡的老朋友,为什么他的心里既凄凉又甜蜜呢?为什么呢?
设计想象说话,出示句式:
因为季老,所以觉得有点凄凉。
他想到,仿佛觉得,所以觉得这凄凉是甜蜜的。
学生想像发言。
是的,一点一滴的,点点滴滴那些有关故乡的往事,不断地索绕在季老心头。这些深切的思念,纷至沓来,酸酸的,甜甜的,浓浓的,说不出味道的,终凝成了一个字——生答:糊!
请同学们找一个字代替吧。(粘、包裹、涂)是的,粘着,包裹着,涂着,最后都“糊”在一起,魂牵梦绕,频频入梦啊。回扣:现在,你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗?生齐答:因为爱国,因为强烈的思念。
过渡:思念是酸楚的。作者对这个母亲为什么如此思念呢?生:都怀着崇高的敬意和真挚的爱慕。思念也是甜蜜,但这些也只能在梦中才有的。于是。作者就一遍遍地——寻梦去了。
一、我现在还真是想家,想故国……………………我有时想得简直不能忍耐。(度日如年)。
二、我仰躺在沙发上……思潮起伏,又想到故国了。
三、夜里梦到母亲,我哭着醒来…梦却早不知道飞到什么地方去了。(学生情感自然炽热)。
找不到呀——。
四、天啊!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
幻字带出了情感的高潮。
悠悠游子心,凄凄离别情。数年寒窗,十年一梦。这就是祖国游子的写照!还有那颗拳拳的爱国之心。
配音:张明敏《我的中国心》。
诵读本单元日积月累:(爱国名言名句)。
我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民(邓小平)等等。
………………………………………………。
音乐中,课堂落下帷幕。
1、阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。
2、再积累爱国名言名句。
《怀念母亲》教学设计
教学目标:
1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文资料,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点:
教学重、难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学准备:学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。
教学程序。
第一课时。
一、谈话引入。
师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们明白失去母亲的滋味吗?让我们一齐来读一读课文吧!
二、初读课文,了解课文资料。
1.默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一向伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)。
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。)。
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
(体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。
对祖**亲:我的祖**亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不明白是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我此刻还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念,一向伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)。
三、默读课文,勾出生字词。
1.透过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会。
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不明白是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!)。
(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。)。
3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)。
四、朗读全文,师生小结。
第二课时。
一、朗读课文,品评同学的朗读。
二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子。
(常常进入梦乡或梦境。)。
祖**亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国)。
从这句话,你明白了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)。
请有感情地读读这句话。
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是完美的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)。
从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是完美的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)。
有感情地朗读。
(3)出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?
细读怀念祖**亲的句子,体会爱国情感。
2.自由读句子,说说自己的感受。
学生自由谈。(只要不偏离主题。)。
有感情地读。
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
【教学说明】此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖**亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时透过文字也传递给了我们。教师应多指导学生透过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟透过读表达出来。
三、读文体会表达特点,有机拓展。
1.通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)。
2.读文拓展,想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。
3.学生交流习作片段,交流习作感受。
四、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你明白那首歌的名字吗?让我们随着音乐一齐来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。
板书:
崇高的敬意真挚爱慕。
生身母亲=祖**亲。
《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”,通过本组课文的学习,要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上,要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得,此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲,对祖国深沉的爱,而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用,将这两者完美的结合,是最理想的课堂。
1、学会8个生字,理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。
2、熟读课文,体会季老的爱母之心、爱国之情,传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。
3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句,并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略,培养语感。
从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。
1、自学课文生字词,感情得体的出声朗读课文,读流利。画出你不懂的词语或句子,或自己想办法解决,或上课时设法提问。
2、作者怀念的是谁,从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念?
3、用横线画出我怀念生身母亲的词句,并说说自己的感受。
4、用浪线画出课文中体现我怀念祖**亲的词句,写下批注。
课前播放:歌曲《母亲》,谈话:孩子们,听了这首歌,你有什么感受?(随便聊聊)。
谈话,导入,检查预习1。
季羡林,一代国学大师,今年七月永远的离开了我们,同学们知道,他生前最悔恨的是什么吗?(不该离开故乡,离开母亲《赋得永久的悔》)。
简要介绍季羡林生平。(可以幻灯出示资料及照片)。
季老的'许多文章里都说到了故乡、母亲,那是他魂牵梦萦的地方,魂牵梦萦的人!今天,我们一起来学习其中的一篇《怀念母亲》(板书课题)。
检查朗读情况,指名分自然段读课文,疏通词句(即完成预习一)指名说说,你觉得他们读的怎么样?(应该读出什么样的情感?)引入“怀念”,进入第一板块。
第一板块抓课文主线,完成预习2。
1、理解“怀念”(明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味,其主要是对过去记忆的一种内心体验)。
2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁?母亲是指谁?(生我的母亲和祖**亲)课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念?(学生自由表达预习时的收获)。
关键词句:……不知为什么,母亲频来入梦。我的祖**亲……也频来入梦。(理解“频来入梦”,可结合下文中日记日期的频繁,下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等)
第二板块品思母之痛,完成预习3。
读“频来入梦”这一句,引入“思母之痛”(自己的生母频来入梦,季老却说“不知为什么”,我们来帮他看看为什么!)。
1、出示第二自然段(我六岁离开母亲……数十年如一日)自读,说说读后的感受。(抓住几个量词:只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔)。
2、补充《赋得永久的悔》中的几段,加深这种感受(在季老的另一篇文章中,他详细的记叙了和母亲的点点滴滴,我们来读一读,说说你的感受!)。
到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当时并没有注意,母亲是否也在吃。现在回想起来,她根本一口也没有吃。不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。
到上了高中的时候,自己大了几岁,逐渐理解了。但是自己寄人篱下,经济不能独立,空有雄心壮志,怎奈无法实现,我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲,然而没有等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永远永远地走了。
3、学生快速浏览上面的三个片段,说说自己的感受。
4、“子欲养而亲不待”啊!母亲把所有的一切都给了“我”,可是还没等“我”有迎养母亲的机会,她就已经走了!这,怎不是“我”心中永久的痛与悔啊!(引读:我痛哭了几天,……数十年如一日。)后来,我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,就因为这样,母亲频来入梦!
第三板块品念国之切,完成预习4。
1、自由品读日记,谈谈体会。
2、关键词句:我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解:他因为什么感到心里酸酸的,有点凄凉?(可联系上下文)既然思念是凄凉的,有为什么这凄凉与普通的不同?甜蜜的是什么?浓浓的味道是哪些往事?(来个小练笔吧!写写季老会想起故国的什么)。
学生练笔,之后交流。
这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中,浓浓的糊在“我”的心头,“我”的心又怎能平静!“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声!(引读:11月18日……这种思念是如此的真切!11月20日……时间越久,思念越深,甚至窗外的风也会触动我敏感的神经!11月28日……)。
第四板块融合情感,升华情感。
2、读着读着,你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么?你看到了母亲怎样的面影?你又看到了祖**亲怎样的面影?(指名说说)。
3、再读这几句(将它们改写成诗的形式出示)你从中感受到怎样的情怀?
4、总结:苦苦的追寻啊!只为得到一个清晰的面影!声声地呼唤啊!只为得到一个美丽的微笑!一次次流泪,只因“子欲养而亲不待”,一次次流泪,只因无法归故国!季老的心中始终回荡着这样几个字:母亲!祖**亲!课后去读读季羡林的其它作品吧,再次体会一下这种魂牵梦萦的情感!
《怀念母亲》教学设计
1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.
2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
3.积累语言.
教学重难点。
1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.
2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
教学媒体。
季羡林生平简介和他的相关作品.
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一,描述心中的母亲,引入新课。
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.
你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容.(练说:的母亲)。
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.
二,初读课文,感受文中的母亲。
1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.
2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.
3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.
4.再读课文,说说文章主要写了什么内容(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)。
哪些自然段给了你这样的认识。
三,抓住重点语句,理解生身母亲。
自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.
1.谈感受,质疑.
2.重点研读以下几句:。
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.
(1)理解寝不安席的意思。
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.