教案模板的合理使用可以促进教师之间的经验交流和分享,提高教育教学水平。以下是一些跨学科教学的教案模板,希望能给大家带来一些创新思路和实践方法。
落花生详细教案
1、情感态度目标:
能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。
2、知识技能目标:
学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标:
能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
五年级。
一、谈话导入,揭示课题。
1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。
2、揭示课题:
落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?
二、初读课文,整体感知。
1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。
(统计讲评。)。
2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组,分角色朗读课文。
三、探究课文,理解感悟。
1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。
2、再请一小组到前面演出,演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么?
(通过重点词来理解含义深刻的句子。)。
6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?
四、联系实际,学以致用。
1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。
(发挥想象,踊跃发言。)。
3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。
详细教案范文
教学目标:
一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。
四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
教学设想:
一安排两课时。
二以文中春草图为重点,经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师的引导下自己分析,这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分,是本文的难点。
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
第一课时。
教学要点:
一反复朗读课文,弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。
三了解朱自清的生平。
教学步骤:
一检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音:润嫩眨晕酿巢脆蓑笠。
二导入新课:
用唐诗导入课文,即创造了课堂讲读的意境,又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……。
师:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
(用叠句、短语)。
生:喜悦、渴望心情、板书(盼春)追问:
(望春)、(迎春)、(等春)。
师:作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美?
生:比喻春天象刚落地的娃娃,象小姑娘、象健壮的青年。
师:(板书:赞美)追问:颂春、绘春、赞春,本文重点描绘了春天哪些美丽的景色?
生:春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
师:总写:采用排比修辞法:山上,林木抽芽,山草变绿;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景,充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊!
三指导学习课文。
1.教师范读《春》,范读前提出思考题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?小结:第一段,从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段,从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段,从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。
2.齐读第一段课文。
师:文章的开头写得很好,体会体会好在什么地方?
学生议论,回答。
教师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情,“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报讯者,“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章的结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。
3.生:朗读课文第2小节。
师:这节写的什么?
生:是春回大地,万物苏醒的总写。
师:是用哪些词语表现出来的呢?是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物,对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。
师:“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?
生:写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。
师:春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?
生:山用“朗润”,表示明朗、润译。因为春天来了,春草出土,树叶翠绿,所以山是朗润的。
师:“水”又为什么用“涨”来说明呢?
师:“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理呢?
学生回答,教师补充:阳光由冬天的斜射慢慢变为直射,大地上的气温开始升高,仿佛太阳离人间近了,亲昵地向人们靠近了,连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习,精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘,还是下面的春景图。
师:看看第3节到第二段末,作者一共描绘了几幅春景图呢?
学生阅读,讨论。
教师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
生:读“春草图”。
师:春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?
生:“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况中,不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”,使人产生小草破土而出的形象,而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱,“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰,而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了,突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻,用词既要鲜明生动,又要朴实、精当。
师:这节第一句写了小草的嫩和绿,第二句写了草的什么呢?能不能用一个字来概括?
生:“多。”
学生议论,小结:这个句子单独地看还是好的,但是在课文里就不大好了,因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语,“绿茵茵的全是草”,用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”,虽然有园子里、田野里全是草的意思,但这草不是连成一片的,中间可能还有树木、小路、田地间杂着,因此说“一大片一大片”,比说全是绿草确切。
生:坐、躺、滚、踢、跑、捉。
师:从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?
生:是孩子。
师:这是作者抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。而写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
师:这句与上下文有联系吗?指出:照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
师:请一名女同学朗读春草图。
生:默读课文第4节,参照小黑板上的提示,作分析“春花图”的准备。
师:出示小黑板。
课堂书面作业:《一幅百花争妍,蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。(学生作业附后)。
师:请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文,其余同学要作扼要记录,自由发言,指出他们哪些地方理解得正确,分析得中肯,哪些地方不够。作者自己补充修正。
个人阅读第5节,再指名有表情地朗读,要求学生提出问题,开展议论。
学生阅读、议论后指出:作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第二句写各种气味:“泥土的气息”,“春草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。
师:作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?
生:小鸟的鸣声写得最详细。
师:用哪些词语写的呢?
生:用“呼朋引伴地卖弄”,形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
教师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注解,现把志南和尚整首诗抄给大家。
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东;
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
四课堂巩固练习:
1.默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
2.解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解)。
五课外作业。
背诵第1-5节课文。
第二课时。
教学要点:
一要求学生认真读书,在上一课分析的基础上,书面分析“春雨图”,引导学生细细体味作者描写的各种雨景,培养学生的观察能力和语言表达能力;略讲“迎春图”。
二理解结尾一段的深刻含义;学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征,学习比喻、拟人的修辞方法。
教学步骤:
一检查课外作业:
1.背诵课文第1-5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。
2.指名学生读出写草的句子,并说说怎样写出春草的特征。
生:齐读第6节,要求学生书面完成《我对春草图的分析》(400—500字)。
请两名同学交流自己的习作,教师听后小结:从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的?如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人,披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫,稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人,浓淡相间的村舍农田山水画啊!它的重点是写春雨的滋润。(学生作业附后)。
生:读第7节。
师:前几幅是写景物,这幅写的什么?明确:写人,画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情?归纳:“舒活”“抖擞”两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情,“各做各的事”,又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神,绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创建美好生活,积极向上的思想感情。
生:齐读本节课文。
女生:齐读第三段。
师:结尾三个比喻句的意思懂了吗?开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢?
生:这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
师:为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展这个词怎样解释?
读课文注解。小结:因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”。
师:为什么又比作“健壮的青年”?
生答,教师补充:这是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的、前进的,它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有指望的“强”的特性,把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。
师:全文从盼春到绘春,到颂春,到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧,结构多么严谨。从这篇文章,还可以看到,作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞方法,使读者如观其景,如闻其声,真是品尝不尽,其味无穷。这些写作上的特点,值得我们好好体会和学习。
主题思想:本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象,歌颂了春天的活力,抒发了积极向上的思想感情,激励人们珍惜春光,奋发努力,去创造人类美好的春天。
五课外作业。
1.朗读并背诵全篇课文。
2.仔细观察,抓住特点,写一篇短文:《校园秋色》。
附:春花图分析(学生作业一)。
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句,它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后,作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目,呈现在读者的'眼前。在那些花儿中,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”,满树的花儿不见了,变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的,有瑰丽的春花,才有丰硕的秋实,联想是多么的自然啊!这里,作者指出了一个真理:春天花团锦簇意味着秋天果实累累。
紧接着,作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰,色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间,静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞,这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗?树上百花压枝低,地上野花铺满地。许许多多的无名野花,竞相开放,点缀着碧绿的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色,作者并没有平铺直叙地写,而是用“像眼睛、像星星,还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来,朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。
附:我对春雨图的分析(学生作业二)。
“雨是最寻常的”,作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”,告诉人们,虽然春雨一下就是三两天,但并不让人讨厌。接着,作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻,写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点:它不像夏天雷雨那样气势磅礴,而是像牛毛一样密,像花针一样细,像细丝一样柔,轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此,人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去,作者把透过细雨看房屋的景象,通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响,而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕,这是多么逼真啊!然后,作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组,把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子,淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景,像一幅图画展示在读者面前,让人读了心情舒畅,而他写的夜晚则给人另一种感觉,那就是:安详宁静。夜晚,“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着,又写那活动在春雨中的人;农村那蜿蜒曲折的小路上,弯曲的石桥边,有行路的人。在散发着泥土清香的地里,“还有工作的农民”,突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦,但是,他们爱春,更爱春雨,他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写,热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画,它使读者似乎觉得身临其境,置身于画中。作者把那连绵的春雨,温暖的灯光,春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等,都刻划得入木三分。读后,使人们更爱那美好的春光,并且对美好的未来,充满了希望。
圆详细教案
授课对象】。
14数控(五)班全体同学。
授课时间】。
20__年1月13日。
授课老师】。
糜津子。
课时】。
45分钟。
教学内容】。
这次主题班会课以感恩父母为主题,主要目的是让本班学生能感受到父母的伟大与无私,能够在生活中学会关心、体谅和孝顺父母。在整个过程中,我们采用了多种方法与一体使学生体会父母的良苦用心,让他们学会表达对父母的感激之情。
对象分析】。
这次主题班会的对象是十五、六岁的一年级新生(47个男生),正处于青春叛逆期的他们,有着自己的想法,对于父母的关心跟谆谆教导毫不领情,甚至感到反感、厌恶,经常与父母顶撞,更加不会关心和感恩父母。所以,这个时候对他们进行感恩父母教育是非常必要的。
教学策略】。
充分利用多媒体设备,结合本班同学的认知思维特点,注意教学素材的趣味性和新颖性,吸引学生的注意;从学生的角度出发,积极引导学生思考和体验。
三维目标】。
知识目标:让学生理解父母对儿女无私的爱,明白自己对父母了解和关心的程。
度,懂得感恩父母的重要意义。
能力目标:让学生学会关心、感恩父母,用自己的实际行动去回报、孝敬父母,
做一个心存感激、孝顺的好孩子。
情感目标:增强学生的责任感,感受父母的爱和养育之恩。
教学方法】。
讲授法启发式教学法案例法情景剧表演。
教学重点】。
引导学生体会父母对自己的爱,知道关心和感恩父母。
教学难点】。
使学生掌握一些感恩父母的途径,在生活中做一些力所能及的对。
父母表达感谢的事情。
前期准备】。
1、通过网络搜索有关感恩父母的微视频《时间都去哪儿了》。
2、网上下载手语歌《感恩的心》视频,并组织相关同学排练。
3、让同学收集与父母合影的照片,并张贴在黑板上。
4、让同学搜集有关感恩父母的资料,组织同学排演小品《无私的爱》。
5、组织学生朗诵诗歌《感恩》。
6、组织违纪同学吴俊、陆圣旭准备感恩父母的发言稿。
7、前往几位同学的家进行家访,并录制《父母相对儿子说的话》vcr。
8、选好及训练班会课主持。
9、制作ppt课件,组织学生分成若干小组。
教学过程】。
导入部分(5分钟)。
1、主持人a:同学们,还记得唐代著名诗人孟郊的《游子吟》这首诗内容吗?
2、同学齐道:慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
3、主持人a:下面请同学观看一段微视频。(感恩父母视频《时间都去哪儿了》,约3分钟)。
4、主持人b:“羊有跪乳之情,鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念,莫等到欲尽孝而亲不在,终留下人生的一大遗撼,要想将来不后悔莫及,从现在就要从身边的小事去感恩父母,回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报,更多的是精神上的、情感上的。
正题部分(35分钟)。
(一)观看小品《无私的爱》,述说与父母间的故事。(10分钟)。
1、小品内容:一名农妇和一名城妇为了自己的儿女能在学校过得富裕甘愿捡破烂、在饭店洗碗,而此时的这两个妇人的儿女却不能体谅父母亲挣钱的艰辛。最后,孩子们感受到了父母的恩情,立志奋发图强,报答父母的养育之恩。
2、议一议:
主持人a:这两位母亲如此辛苦的挣钱给自己的儿女用,而这两位同学肆意挥霍,对不对?
同学齐答:不对。
3、现身说法。(8分钟)。
主持人b:下面请吴俊、陆圣旭两位同学围绕此小品谈谈与父母之间感动的事。主持人a小结:听完这两位同学的感人故事,我们知道父母的爱,一辈子都忘不了;父母的情,一辈子都还不清。
(二)朗诵诗歌《感恩》(3分钟)。
主持人a:花谢了会再开,草枯了会再绿,唯一不变的是父母对我们的爱。主持人b:落红不是无情物,化作春泥更护花。
请欣赏张年丰同学给我们带来的诗朗诵《感恩》。
(三)游戏《我们对父母了解多少》(9分钟)。
主持人b:请各小组成员填写手中纸片上的问题,讨论并用简单几句话说说你眼中的父母。(ppt播放所有同学与父母的照片,背景音乐为《鲁冰花》)。
主持人a:下面请陆维跃同学拿起你手中的卡片,听听正确的答案,播放事先录制的视频,大约2分钟)。
陆维跃(泪湿了眼眶):原来到今天,我才知道,父母为了付出那么多,而我。
竟然连他们的生日、喜欢吃什么等等都不知道,我觉得自己太不应。
该了,我还在学校里不认真学习,甚至违反校纪校规出去上网。同学们,我们应该从此刻开始,认真学习,感恩父母。
(四)说句心里话——制作感恩父母的卡片(5分钟)。
主持人a:心中怀着感恩,带着一颗感恩的心,时时刻刻感谢着父母的养育之恩,感恩不需要惊天动地。为父母做一些力所能及的事情,在父母生日时献上一句祝福和一张卡片,在父母劳累后为他们揉揉肩,捶捶背。帮母亲洗碗,扫地,叠衣服。与父母多说说知心话,多交流,有事就要让父母知道,不要让他们担心。我们要用心去体会父母的艰辛和不易,为了我们他们多么辛苦。用心去倾听父母的烦恼,让父母减少点压力。心怀感恩,感谢父母养育之恩,心怀祝福,祝福父母,天天快乐,天天幸福。
主持人b:下面请同学们把你的心里话写在你们亲手制作的感恩卡片上,把它带回家拿给你的爸爸妈妈看,让他们知道你们已经长大了!(播放背景音乐)。
结束部分(5分钟)。
主持人:生活需要一颗感恩的心来创造,一颗感恩的心需要生活来滋养。岁月。
从你的指尖轻轻滑过,当你发现时,他们(父母)已白了两鬓,从现在起,让我们时刻怀着一颗感恩的心去孝顺我们的父母。相关同学表演手语歌《感恩的心》,剩下同学齐唱。
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一、导入:
1、今天这节课我们继续学习―――灰椋鸟(学生齐读课题)。
2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象?为什么?
3、可是,作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢?为何如此吸引作者?想去看看么?
4、今天这节课就让我们走进课文,通过语言文字和作者一起去看看吧!
二、学习第四小节:
1、打开书,自己读读第四小节,看看灰椋鸟是怎样归林的。板书:归林。
指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。
2、过渡:原来灰椋鸟就是这样归林的。
(1)、出示文字:“一开始还是一小群一小群的飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”指名读。
(2)、投入在这里的意思是?生:飞入。
换成飞入可以么?哪个更好?自己读读看。指名说说为什么。
(投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……)。
(3)、有感情朗读。
3、过渡:一开始是这样归林的,后来呢?
(1)、出示文字:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,他们大都是整群整群的列队飞行。。。。。。从头顶飞过。”指名读。
(2)、给你什么感受?从哪感受到的?师圈画相关字词。
(3)、想去看看么?闭上眼睛,听老师读,用心去感受一番。
睁开眼,说说你都看到了什么?
灰椋鸟可真多呀,你想到了什么词?生:不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……。
是呀,灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了,这就是―――排空而至!
出示:看到这样的场景,我不禁惊叹道:―――。
指名说一说。板书:壮观。
(4)、有感情朗读。
4、过渡:这是我们通过语言文字,通过读加以想象看到的归林场景,我们还听到了什么呢?指名说。
(1)、出示文字:“先回来的鸟。。。。。。与熟悉的伙伴会合。”指名读。
(2)、这是作者―――(生回答)想象的。
想象他们在干什么呢?指名说,是相机圈画字词。
(3)、想一想,他们会倾诉哪些见闻和收获?又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢?选择一个方面动笔写一写。
指名说一说。(他们会这样倾诉、呼唤、应合:。。。。。。)。
(学生回答应合时,老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。)。
(5)、你能快乐的读读么?有感情朗读。
三、学习第五小节:
1、过渡:夕阳渐渐西沉,……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作?
(1)、指名回答。
(2)、出示文字:“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。
(3)、俱乐部是人们―――(指名说)。
(4)、在这个俱乐部中都有谁呢?
2、过渡:那么多的灰椋鸟,他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢?自己读读第五小节。
(1)、指名说。
(2)、出示文字:“看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又扑棱棱地飞起来。。。。。。多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊!”指名读。
(3)、给你什么感受?
(4)、少女在人们印象中是―――美丽的,盛装的少女则―――更加美丽。作者把什么比作盛装的少女?指名说。
(5)、作者起初对灰椋鸟的印象是?为什么在这里竟变得如此美丽?
(6)、这些盛装的少女在翩翩起舞呢,多美的画面啊,你能美美的读读么?
有感情朗读。(女生齐读)。
3、过渡:他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外,他们还在干什么呢?
(1)、指名说。
(2)、出示文字:“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。。。。。。”指名读。
(3)、说说他们在干什么。
(4)、你看,这些灰椋鸟,你唱我也唱,你唱的响亮,我要唱得比你更响亮,这就是―――(生说)百鸟争鸣!这声音―――(生读)似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。
这声音真―――?指名说。(动听、响亮。。。)。
(5)、有感情朗读。(男生齐读)。
4、小结:原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞,还在尽情欢唱,这俱乐部可真―――(生回答)热闹。板书:热闹。
这么热闹的场景,再来完整读读好么?生齐读。
5、引读:难怪作者会问―――这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。
相信此时此刻,不仅作者被这场面感染了,同学们也一定被这场面感染了,你会欢呼些什么呢?指名回答。
四、升华:
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢?
指名回答。板书:爱鸟。
2、想认识这位爱鸟的作者么?
(1)、出示幻灯片:作者的照片。
(3)、简介:她生长在养鹤世家,从小爱鸟,爱动物。大学毕业以后,她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业,可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤,在渡河时不幸沉入河底,为了她心爱的丹顶鹤,献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她,还创作了这样一首歌曲:《一个真实的故事》。
(4)、播放flash音乐。
3、此时此刻,相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐:《寂静山林》。三读课文:
(1)、她是那么爱鸟,正因为她爱鸟,所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽:出示文字:“看,这几只。。。。。。翩翩起舞啊!”齐读。
(2)、正因为她爱鸟,所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听:
出示文字:“树林内外,。。。。。。如惊涛拍打岸滩。。。。。。”齐读。
(3)、正因为她爱鸟,所以在回来的路上会有这样的感想:
出示文字:“鸟是人类的朋友,……壮观场面呢?”齐读。
(4)、小结:是啊,我们要感谢林场工人,没有他们的辛勤劳动,我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面,我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章―――(齐读课题)灰椋鸟。
五:总结:
1、同学们,课文学完了,你有什么想说的么?
2、总结并拓展:是啊,让我们记住徐秀娟说的这句话:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道,还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》,相信同学们一定会有新的收获。
详细教案范文
1、品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点,《沁园春长沙》...。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志,背诵课文。
教学重点。
1、通过品味意象,感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学难点。
1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、领会浪遏飞舟的深刻含义。
教学方法。
1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读,体会词中意象,把握词作情感。
2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导语设计。
他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的缔造者;他更是诗人,他用平平仄仄的`枪声,写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物,他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵。
二、背景介绍。
1911—1925年,毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年,这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等,他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会,领导长沙学生爱国运动,主编《湘江评论》,建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨,高中三年级语文教案《沁园春长沙》...》。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。
三、初读课文,整体感知。
(一)诵读欣赏。
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》,听朗读录音。
2、学生结合注释自由朗读,抓住关键词语,理清思路,熟读成诵。
诵读提示:上片“看”字、下片“恰”字都是领字,两字后要稍停顿,突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。
抓住极富有表现力的语言,如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字,体会其作用,抓住点明人物、时间、和地点的词语,如“独”“立”“洲”,把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语,展开联想与想象,加深对内容的理解和领悟,在反复朗读的基础上,力求背诵全篇。
(二)整体感知。
1、思考:这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?
讨论、明确:
描述了四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
四、再读课文,诗歌鉴赏。
(一)写壮景,抒豪情。
1、研习“湘江秋景”图(“看”字所领的7句)。
提问:词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?
明确:远眺:万山红遍层林尽染(静)。
近观:漫江碧透百舸争流(静、动)。
仰视:鹰击长空(动)俯瞰:鱼翔浅底(动)。
总写:万类霜天竞自由。
小结:远近结合,总分有序,动静交错,红绿辉映,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2、研习“中流击水”图(最后三句)。
品读“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”想象词人当年曾和同学旧侣,在激流中奋臂划水,掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
讨论:“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?
明确:“中流击水,浪遏飞舟”,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
(二)对比手法的运用。
词中有多种对比,使描绘的形象鲜明。
1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比。
2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”,“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。
3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比。
4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫(未在词中点明)是暗含的对比。
(三)极富有表现力的语言。
本词用语精当、形象,极富有表现力。
如“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字写出了江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”,准确的表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”,精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
(四)景中寓情、情中显志。
《沁园春雪》上阙描绘北国风光,下阙评古论今,抒发壮志豪情。
这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图,通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)。
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详细教案范文
《琵琶行》写音乐,意不在写音乐而在写人,在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满。
教学目标:
1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。
2、培养学明确整体感知课文的能力,培养学明确立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。
3、培养学明确的艺术感悟能力。
教学重点难点:
1.感受悲剧美,鉴赏音乐描写是重点;。
2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
教学方法:
诵读法结合学明确的自主探究。
课时安排:
两课时。
第一课时。
一、导入。
(古筝《渔舟唱晚》琵琶《琵琶语》二胡《二泉映月》洞箫《乱红》)。
可能大家的想象与语言还不足以表现音乐的高妙境界。但我们的先人却通过诗歌,把音乐的美妙用文字表现了出来。我们今天要一起品读的便是被清人方扶南推许为“摹写声音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整体感受。
中国是一个诗歌的国度,迄今为止,我们已经穿越《诗经》的河流,走过了30的曲折岁月。一提起唐代,人们首先想到的恐怕不是帝王将相,而是才子佳人,在唐朝就有这样一位皇帝,也许他的名字早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来,而这位诗人就是唐朝的一张名片,千百年来,不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱,他写的这首诗是这样的:缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易,造化无为字乐天。童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳,一度思卿一怆然。(提问明确共同朗读上述诗歌)。
很显然这位诗人是白居易。那么,白居易是在什么情况下写的《琵琶行》?
明确:这首诗说的是元和十年,诗人被贬到九江郡,第二年送客湓浦口,听到琵琶女弹琵琶,勾起了心中没落的情感,他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。
提问:这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。这个故事的结局是什么?
明确:琵琶女弹了琵琶曲之后,诗人白居易为她翻作《琵琶行》。
提问:在这首长诗当中,诗人一共塑造了几个形象?
明确:两个。琵琶女、诗人。
明确:琵琶声是两人情感的媒介。因为有了琵琶声,才会‘主人忘归客不发’;因为有了琵琶声,白居易才会‘移船相近邀相见’。音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。这可能也是大家看过的许多才子佳人的故事里常用的一个桥段,佳人在不远处弹奏乐器,悠扬婉转,才子听得如痴如醉,于是便寻声而去,于是就有了之后的柔情蜜意。而乐天与这位琵琶女在浔阳江上相遇,一曲琵琶让他们找到了共同的身世,共同的话题。我们且看这曲琵琶是怎样的。
三、品味琵琶。
提问:全诗写琵琶写了几个回合?最生动的是第几回合?
明确:三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。第二回合。
(学明确诵读第二回合。)。
提问:哪些地方应该怎么读,才能准确的传达诗人的情感?
提问:“寻声暗问弹者谁,琵琶声停欲语迟”表现了一个什么样的场景?
明确:说明了诗人迫切的想知道答案,却又怕惊扰了琵琶女的雅兴,断了琴弦,他想一听为快。但这是琵琶声却中止了,作者想分辨却无从而得了,因此这里应该读出这种疑惑的味道。
明确:江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里哗啦的。琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》,诗人在京城过惯了宫廷明确活,在宫廷经常听到这样的曲子。琵琶女所弹的(曲子)容易勾起他对往日明确活的思念。因此,他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感,这种心情正符合白居易当时的心情,二者产明确了共鸣。因此对这首曲子很有感情。
提问:琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宫廷名曲,易引起诗人的许多联想。那么,大家认为最能刺激他敏感的神经,拨动他那脆弱的心弦的是什么?是因为地域的东西,还是因为音乐本身所代表的什么?从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。
明确:铮铮然有京都声。
明确:诗人有着抱负和理想,而诗人被贬之后,开始不适应那种落魄的生活,但是他觉得可以慢慢适应,但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆,让他想起了以前在京城施展自己的才华,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又让他有了一种在江湖间落魄飘零的感觉。琵琶女正是用一首曲子释放了自己隐藏在心头的深深的抑郁。
明确:“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”(声音)写的音乐有一种质感,如裂帛,不仅说琵琶女的心碎,而且说诗人被贬九江之后,他的伟大抱负都被撕裂了。四弦一声如裂帛,岂止是帛裂,简直是心裂。
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”写得非常好,因为诗人是从这里开始描写音乐的,音乐的魅力在其能抒发感情,琵琶女是一个演奏的高手,他通过自己的演奏诉说自己的哀愁,而白居易则是一个听曲的能手,他通过听琵琶女的演奏,从而由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬,心情十分低落,既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。
“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,造成了一种视觉和听觉的美感,虽然说音乐已经停息,浔阳江上微波荡漾,水面落花慢慢流,琵琶女的演奏已经停息了,但是,东船西舫却悄然无声,觥筹交错,饮酒作乐的场面已经不再了,而美妙绝伦的琵琶声引人入胜,引发了每一个人内心的郁闷和苦痛,令人感慨万千,在茫茫的江水上,只看到江水中倒映得又圆又亮的月亮,像一只盛满忧愁的银盘,轻轻一碰就会溢出来,而这个皎洁的月光,照亮了每一个人的内心,照亮了人们内心深处的情感和思想,琵琶声(并没有直接抒发)将人们引入一个凄清和悲凉的意境。人们首先是沉浸在琵琶女的悲凉中,后来,人们是沉浸在自己的思想的悲凉中。
“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画,四弦一声如裂帛”这几句。这里可以读出一种生命搏发的气息,那是在生命的最后一刻的一种搏发,“铁骑突出刀枪鸣”让人想起了项羽在垓下突围的一个场景。那是对明确命的最后一个寄托,至少他是一个英雄。然后呢?“曲终收拔当心画”就好像项羽在乌江自刎的一个场面,一代英雄跟乌江向远方长流,而且流到现在,还会一直流下去。生命就是一种凤凰涅磐。
“别有幽愁暗恨明确,此时无声胜有声”。无声可以有两个理解,一是音乐,此前说“凝绝不通声暂歇”,“无声”是对“声暂歇”的高度赞赏,这就说明诗人白居易能理解琵琶女的那种遭遇。还有就是从感情方面,“无声”,“于无声处听惊雷”说明这时诗人和琵琶女的感情都处在一种激昂澎湃的时刻,而且它后边说“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,说明这也是一个基点,他们的感情也必须从这个基点才能喷泄出来,“无声”处应该是他们的一种思考,笛卡尔说“人是会思考的芦苇”,经历了一个高峰,一个低谷,他们一定有满腔的愁绪,所以“无声”处就能表现出这里面的感情。
明确:“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难”可能想到那婉转流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微颤抖的指间滑过,像花朵的露珠,光滑透明,一颗颗从叶面滑过,从叶间滴下,滴入听者的心中,激起阵阵的涟漪,又像黄莺(在)花下的啼鸣,唱着轻快婉转的歌曲,精致而优美。渐渐地,弦声缓慢,仿佛眼前的小溪不再快乐,它被冰阻塞着,发出冷涩的低泣,诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。舒婷说过“音乐把我卷走,在它明亮的激流中”,我觉得是音乐把白居易和我们卷走,在他善感而优美的韵律之中。
明确:诗中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比喻,用画面形象地写出来,给人以无限的联想;第二个就是其中用“嘈嘈切切”叠字,还有“幽咽”,有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。其三是对比,动静结合的方法就如诗中有声与无声的对比。其四,衬托。最后一句,用秋月衬托琵琶声。
四、小结。
一千多年前的那个夜晚,无边的秋月与清风伴着白居易聆听了一位素不相识的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》让人们吟诵至今。今天我们了解了诗人如何化无形为有形,下节课,我们再来走入这两位陌路之人的内心世界。
五、布置作业。
1、背诵前两段。
第二课时。
一、导入。
自古以来关于音乐的故事,关于知音的故事不胜枚举,每每留为佳话。《诗经》中就有“琴瑟友之,钟鼓乐之。”的句子,后世更有俞伯牙钟子期《高山流水》的知音美谈,再往后便是嵇康悲奏《广陵散》。似乎每一个时代,都会流传下一个与音乐有关的动人故事,而唐代,《琵琶行》当之无愧是第一。
《梅花》教案
1、学习中国绘画梅花的表现技法,梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。(了解)。
2、掌握梅花作画的步骤,运用不同的笔法、墨法,较自如地完成梅花图,提高学生绘中国画的技能。
3、通过欣赏教学,培养学生爱国主义精神,为继承和发扬我国绘画的优秀传统。(接受)。
一课时。
教师范画;
名家画梅作品。
1、重视示范教学。
学生爱模仿,教师示范作画,能让学生清楚地看到作画的`步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画,还是意境的渲染,离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力,是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅,重点是枝干。因为它是一幅画的框架,布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊,花托呈丁字形。
5、适当板书。
6、指导学生临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后,指导学生创作。
《梅花》教案
古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远,读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。
1.会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.通过朗读古诗,初步感受梅花坚强的品性。
1.学习本课生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
古诗是我国优秀文化的瑰宝之一,也是小语教学的重要组成部分。在教学上,如果只注重讲解注释,把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上,那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中,难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小,阅历不多的低年级学生,我们更需要抓住他们喜读善背,想象丰富,好动爱模仿的特点,调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远,主要从两方面人手。
1.激发好奇,自主读诗。
用疑问引路,让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花,调动起学习的自主性,为后面的学习打下良好基础。
2.发挥想象,美读入境。
结合生活经历和课件欣赏,学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述,将学生带人诗中特定的环境里,利用在比较中想象或回忆中想象等方法,去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来,相互带动,共同融人诗境。
一、兴趣导入。
1.小朋友们!在你们心目中,认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。
2.课件出示梅花图。师板书。
二、初读古诗学习生字。
1.伴随音乐,师声情并茂地朗读古诗,让学生初步感知全诗。
2.学生分小组自由读诗,可大声读,也可小声念,形式不一。
3.课件出示游戏识字。
(1)第一关买票:学生划出本诗生字,借助拼音读准字音。
(2)第二关认清同行生字小队员:小组交流,你是怎么认识这些生字的?
(3)第三关赏梅:(课件同时出示图文)做到不添字漏字,正确流利地朗读古诗。
三、引导想象美读入境。
1.多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)。
2.想象一下:读过之后,你眼前仿佛出现了怎样的景色?
(提示引导:课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3.生交流自己的想象。,
(引导体会:梅花在寒冬中开放,和其他季节盛开的花有什么不同?)。
4.师进行情景描述:在一个偏僻的不为人注意的墙角边,有几枝亭亭玉立的梅花,正迎着凛凛寒风,独自开放。从远处看,花如雪,但知道那墙角处不是雪,而是梅花,因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。
5.讨论:你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来,让大家也感受一下?
6.美读入境:伴着优雅的二胡弦音,吟古诗。
四、熟读成诵。
1.情景再现:摇头晃脑学古人,吟出样子吟出情。
(教师先示范,小组尝试后全班尝试交流,互相评议,追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑,一边吟唱一边配上自己喜欢的动作,努力体会诗人的思想感情,沉醉于诗的意境中。)。
2.吟诵会:各种方式的吟诵。
1.在轻柔的背景音乐声中,生每人画上一枝梅花,并涂上颜色。
2.组织交流评议,展示其中优秀作品。
六、课外延伸。
去观察身边的梅花或其他植物,根据其特点画一画或写一写。
[板书设计]。
《梅花》教案
《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读课文。故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿,一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的鹿角差点要了它的命,而难看的腿却让它里逃生。课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。告诉我们认识事物不能单看外表,更要讲求实用的道理。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表,更要讲求实用的道理。
1、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。
2、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
教师:课件。
1、课我们一起学习了第28课《一只梅花鹿》,今天我们继续学习。
2、文主要讲了一件什么事?
3、师小结:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨难看。
的腿,当狮子扑来的时候,鹿有力的腿帮助它死里逃生,而美丽的角却使它险些丧了命。
1、用较快的速度默读课文,找出梅花鹿感叹的.语言。
(1)出示课文最后一段话。
(2)学生齐读这句话,从句中找出一对反义词。
(3)从这句话看出梅花鹿原来最喜欢自己身体的哪部分?最不满意自己身体的哪部分?
2、梅花鹿的角到底有多漂亮,让我们去课文中看一看吧。(找出描写梅花鹿角的段落自由读一读)。
口”说一句话。
4、除了角之外,梅花鹿还有哪些地方漂亮?
(1)小黑板出示:这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段是那么匀称,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!
(2)抽生读,互评。读出欣赏、陶醉的语气。体会梅花鹿此时“美滋滋”的心情。
5、可是当他看到自己的腿时,表情有了什么变化?找出来作上记号。
6、于是他由“美滋滋”一下变得“没精打采的”,没精打采是什么意思?回忆一下自己曾经在什么情况下情绪低落,无精打采?练习用“没精打采”说话。
7、梅花鹿遇到了怎样的危险?用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。
8、在危急时刻,美丽的角带来怎样的麻烦?“被树枝挂住了”猜猜看,会有什么后果?读出狮子猛扑过来的句子。
9、腿时怎样帮他死里逃生的呢?
10、朗读11、12自然段,边读边想象,小鹿在面临生死考验时,长腿发挥的巨大优势。
3、结合生活实际谈谈对这句话的理解。可以结合具体的一件事情来谈。
1、复述课文,同桌讲,再推选同学到班上讲。
2、假设你是那只梅花鹿,通过这次事情后你会想点什么?把你想到的写下来。
介绍《伊索寓言》,请学生进行课外阅读。
角-----精美别致差点送命不能单看外表。
腿------美中不足死里逃生更要讲求实用。
《梅花》教案
1、学习中国绘画梅花的表现技法,梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。(了解)。
3、通过欣赏教学,培养学生爱国主义精神,为继承和发扬我国绘画的优秀传统。(接受)。
一课时。
三、课前准备。
教师范画;
名家画梅作品。
四、教学建议。
1、重视示范教学。
学生爱模仿,教师示范作画,能让学生清楚地看到作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画,还是意境的渲染,离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力,是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅,重点是枝干。因为它是一幅画的框架,布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊,花托呈丁字形。
5、适当板书。
6、指导学生临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后,指导学生创作。
《梅花》教案
1.会用手指点画,来表现不同的花朵。
2.养成认真绘画并保持画面整洁、干净的良好习惯。
3.激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。
4.体验想象创造各种图像的快乐。
活动重点:
学会用手指点画。
活动难点:
用手指点画表现不同的花朵。
1.自制ppt。
2.《幼儿画册》。
3.红、黄、绿三种颜料。
一、引起兴趣。
1.春天来啦,上次我们和姚老师一起去寻找春天,我们寻找到了什么?一起观看ppt。
2.小朋友回答得真棒,老师呀也找到了一些关于春天的图片,我们一起来看看。
3.师总结:春天来啦,柳树发芽啦!小草从地里冒出来啦!草地上还开着各种各样的花,它们有的是黄色的,有的是红色的,有的是白色的,五颜六色的真漂亮。
二、介绍手指点画的方法。
这时来了一片光秃秃的土地,一点也不好看,我们应该怎么帮助它。(给它穿上漂亮的衣服)。
教师引导怎么给土地穿上漂亮的衣服呢?
1.示范:在纸上用手指蘸上绿色颜料画出小草,(从下往上)。
2.用手指蘸上一点红的或黄的颜料在草地上画上鲜花。
引导幼儿表现花的不同大小。提问:花有红有黄,有大有小,那怎么画大花,又怎么画小花呢?引导幼儿讨论。(有些花是花蕊,有些花全开了)。
三、幼儿作画,老师指导。
幼儿作画,老师巡回指导,帮助个别能力弱的幼儿掌握画小草和点花的方法,鼓励能力强的幼儿大胆用色,丰富画面。
四、鼓励交流、体验情感。
张贴幼儿作品。幼儿共同欣赏花的颜色、大小、形状等。让幼儿自评、互评。
能结合课程引导幼儿进行手指点画。
先画小草,再画小花,教师示范,重点引导幼儿用手指来表现花的五彩以及花的`大小。
在本次教研活动中,以春天为主题,同题异构,首先根据小班幼儿的年龄特点及季节的特征,从幼儿周围的事物入手,激发幼儿的兴趣。
活动中我采用幼儿活动前我们小一班一起去幼儿园寻找春天以及赏花的照片做成ppt,在幼儿回忆已有经验的基础上学习新知识,使幼儿在整个活动过程中都显得轻松愉快活动氛围较轻松、和谐,幼儿参与性高,这节手指点画的重点和难点掌握的不错!
而课后,园长及教研组长和各位老教师的指导,让我对这节美术课的把握有了新的认识。特别是小班美术活动如果评价有了自己的理解。这节手指点画课既培养了幼儿的思维力、想象力,同时又提高了幼儿的动手操作能力。整个活动过程中幼儿自始自终都能轻松愉快的表现与创造。
《梅花》教案
1.学习用手指点画梅花。
2.体验点画的快乐。
3.培养观察能力和审美能力。
4.培养幼儿的欣赏能力。
5.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
梅花,范画,颜料,白纸。
一、出示图片,让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。
(1)小朋友最喜欢花了,因为每一朵花都是那么漂亮,今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。(出示梅花图)小朋友,看看梅花什么样子的`?(红色的,五个花瓣,树枝是弯弯曲曲的,枝上还有没有完全开放的花骨朵。)
(2)老师想把这美丽的梅花保存下来,可我不想画,那可怎么办呢?老师啊,用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看?(看点画图,幼儿说一说老师是怎么做的?)小朋友们是不是也想做啊?(幼儿:"是。")那我们今天一起做一幅美丽的梅花图!
二、幼儿操作,老师指导。
(1)老师示范每一个步骤并进行详细介绍,幼儿要看好老师是怎么做的(教师示范做一朵梅花)请小朋友和老师一起做吧!
(2)幼儿动手制作,教师巡回指导。
活动结束成果展示。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。